Статья ВНЕДРЕНИЕ И ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННОЙ ТЕХНОЛОГИИ В ДОУ
статья

Станчу Ольга., воспитатель ГБДОУ детский сад №30 комбинированного вида Курортного района Санкт-Петербурга  

Статья      

ВНЕДРЕНИЕ И ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННОЙ ТЕХНОЛОГИИ В ДОУ

Аннотация: в данной статье автор поднимает актуальную проблему внедрения и использования  информационно-коммуникационной технологии в дошкольных образовательных учреждениях.

Ключевые слова: технология, информационно-коммуникационная технология (далее ИКТ), ИКТ-компетентность, педагогическая технология.

В  современном  обществе  все  больше  говорят  о  перспективах использования  информационно-коммуникационных  технологий  для  решения  воспитательных  задач в дошкольных учреждениях,  стоящих  перед  системой  образования. Это, в свою очередь, обуславливает возрастание значимости  информационно-коммуникационной  компетенции  педагогического  состава  и  требует  от  субъектов  образовательного  процесса  готовности  к  использованию  информационных  и  коммуникационных  технологий  при  решении  профессиональных  задач.  В настоящее время проходит активный процесс информатизации ДОУ, так как наше общество быстро развивается в направлении перехода к обществу информационному, в котором ключевую роль играют информационные ресурсы.

Технология – это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве. Педагогическая технология – это системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования.

Информационно-коммуникационная   технология  —  это  педагогическая  технология,  использующая  специальные  программные  и  технические  средства  для  доступа  к  различным  информационным  источникам  (электронным,  печатным,  инструментальным,  людским)  и  инструментам  совместной  деятельности,  направленные  на  получение  конкретного  результата.  

Интеграция современных образовательных и информационно-коммуникационных технологий становится важным условием для совершенствования процесса развития и обучения дошкольников. Необходимым условием этой интеграции является формирование ИКТ-компетентности педагога. В педагогической ИКТ-компетентности есть два уровня: знаниевый, так называемый уровень функциональной грамотности, и деятельностный, уровень применения ИКТ.

Коммуникативная компетентность педагога предполагает способность выстраивать коммуникации в различных форматах: устном, письменном, дискуссионном, визуальном, компьютерном, электронном.

Известно, что у детей дошкольного возраста преобладает наглядно-образное мышление. Главным принципом при организации деятельности детей дошкольного возраста является принцип наглядности. И гораздо больший интерес у них вызывают ситуации, когда диалог с ними ведет не педагог от имени героя, а сам герой ситуации. Данные приемы с использованием современной оргтехники, способствуют формированию мотивации к деятельности, позволяют ребенку почувствовать себя нужным, вселяют уверенность в своих силах. Демонстрация видеофильмов дают возможность не только увидеть, но и услышать звуки природы, общественной жизни, животного и предметного мира, а также совершить «путешествие» в прошлое, посетить другую страну, музей.  

Использование ИКТ позволяет объяснить ребенку в доступной форме некоторые моменты, которые не понятны ему «на словах» (например, такое явление, как круговорот воды в природе, становится доступным после просмотра презентации; нет возможности наблюдать в реальной действительности, так как не позволяют климатические условия (ледоход, перелет птиц, северное сияние и прочее). 

Немаловажно также, что одним из критериев оценки профессиональной деятельности педагога, в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом, является высокая степень активности и вовлеченности родителей в образовательный процесс и жизнь детского сада. Взаимодействие с родителями воспитанников ДОУ может происходить не только посредством живого общения, а также через  официальный сайт детского сада в сети Интернет, группы для родителей в социальных сетях.  Их наличие позволяет родителям увидеть фотографии различной деятельности детей в дошкольном учреждении, получить индивидуальную виртуальную консультацию педагогов по интересующим вопросам, повторить с детьми знакомые песенки, просмотреть фрагменты режимных процессов и даже, обменяться мнением и поделиться своим опытом в той или иной области.

Таким образом, педагог должен не только повышать свой уровень ИКТ-компетентности, но и уметь пользоваться современным мультимедийным оборудованием, создавать свои образовательные ресурсы, широко использовать их в своей педагогической деятельности, так как использование средств информационных технологий позволит сделать процесс обучения и развития детей доступным и эффективным; освободит его от рутинной ручной работы, способствует обогащению предметно-пространственной развивающей среды ДОУ, откроет новые возможности для профессионального роста педагога.

ЛИТЕРАТУРА

1. Аристова М. П., Ильина Н. В., Штина М. Ю. Актуальность проблемы формирования ИКТ компетенций педагога ДОУ и НОО // Молодой ученый. — 2015. — №23. — С. 923-926.
2. Белая К.Ю. Инновационная деятельность в ДОУ: Метод.пособие. М.,2005.
3. Иванова Е.В. Повышение ИКТ-компетентности педагогов ДОУ //Старший воспитатель.2009.№12
4. Калинина Т.В. Специализация «Новые информационные технологии в дошкольном детстве» // Управление дошкольным образовательным учреждением. – 2008. - № 6.
5. Хабарова Т.В. Педагогические технологии в дошкольном образовании. – СПб.: Детство‐Пресс, 2011.