Тема: «Мой папа служил в армии»
в средней группе

Воспитатель:                Скворцова А.А
Задачи:
• объяснить детям, что 23 февраля – праздник Российской Армии, день ее рождения, что воины охраняют нашу Родину, они сильные, смелые, ловкие.
• учить детей рассказывать о различных видах войск.
• воспитывать уважение к защитникам Отечества, гордость за русских воинов.

Словарь новых слов: граница, танкисты, моряки, пограничники, летчики.

Предварительная работа: фотографии, заранее принесенные детьми; подготовленные сообщения о том, где служили их папы.
Оборудование и материалы: картинки с военной техникой и военнослужащими различных родов войск, элементы военной формы, выставка фотографий "Мой папа служил в армии".

Ход непосредственной образовательной деятельности:

1. Чтение стихотворения С. Маршака “Февраль”:
- Ребята, утром нам пришло письмо. Давайте прочтем его?
На конверте обратный адрес - Армия. Что же нам написали?
Дуют ветры в феврале,
Воют в трубах громко.
Змейкой мчится по земле
Легкая поземка.
Поднимаясь, мчатся в даль
Самолетов звенья,
Это празднует февраль
Армии рожденье.

Вопросы: О каком празднике говорится в стихотворении?
(23 февраля)

- А кто такие военные? 
(Это воины, которые защищают свой народ, свою Родину, Отечество от врагов. Это армия.)

2.Рассматривание иллюстраций.
- Кого вы здесь видите?
(Если дети затрудняются с ответом, воспитатель помогает и разъясняет).
- Вы правильно всех назвали — это различные рода войск. А зачем нужно столько много родов войск?

(Лётчики защищают небо; пехотинцы – сушу; моряки и подводники – море).

- Правильно!

3.Беседа. 
- Наши мальчики скоро вырастут и пойдут служить в армию. Давайте представим себе, что мы оказались в армии. Кто служит на танке?
(Если дети не знают, дать возможность им подумать, а затем воспитатель сам рассказывает, и показывает, используя иллюстрации).
(Танкист.)

- Кто служит на границе? 
(Пограничник )

- Кто летает на вертолете?
(Вертолетчик.)

- Кто такой ракетчик?
(Кто служит в ракетных войсках)

- Как называется человек, прыгающий с парашютом?
(Парашютист)

- Как называется солдат, у которых нет военной техники?
(Пехотинец)

- Молодцы! А теперь мы с вами превратимся в солдат.

4.Физминутка «Мы солдаты»:
Мы солдаты, мы солдаты
Бодрым шагом мы идем.
В нашу армию, ребята,
Просто так не попадешь.
Нужно быть умелыми, сильными и смелыми. 

5.Рассматривание выставки фотографий “Мой папа служил в Армии”.
- А сейчас посмотрите на фланелеграф. Здесь представлена выставка фотографий «Мой папа служил в Армии». Что вы знаете о службе ваших отцов?
(рассказы детей) 
6. Изготовление рамок для фотографий. 
- Молодцы, ребята! Вы принесли хорошие фотографии и рассказали интересные истории о службе ваших пап! А давайте приготовим подарки папам и дедушкам к празднику?
(изготовление рамок)

7. Итог непосредственной образовательной деятельности.
- Солдаты защищают нашу Родину! Родина – значит родная, как мама и папа. Родина – место, где мы родились, страна в которой мы живём. Родина у каждого человека одна. Много пословиц и поговорок сложил русский народ о Родине:

Нет земли краше, чем Родина наша!
Для Родины своей ни сил, ни жизни не жалей.
Одна у человека мать – одна и Родина!

- Все они учат нас добру, любви к Родине, умению её защищать от врагов. Вы, дети, ещё очень малы, но даже сейчас можете многое сделать для того, чтобы наша Родина стала ещё краше. Что вы можете сделать? 
(Не мусорить на улице, не ломать кусты и деревья и не топтать газоны)
-. А самое главное – любить своих близких, дружить с ребятами в детском саду, расти умными, сильными, здоровыми.

Использование нетрадиционной техники рисования в средней группе

Скворцова А.А

Занятие по ИЗО (нетрадиционная  техника « рисование свечой») в средней группе.

Тема:«Морозный узор»

Цели занятия:

Вызвать у детей интерес к зимним явлениям природы.

Развивать зрительную наблюдательность, способность замечать необычное в окружающем мире и желание отразить увиденное в своем творчестве.

Совершенствовать умения и навыки детей в свободном экспериментировании с изобразительным материалом, помочь детям освоить метод спонтанного рисования.

Развивать воображение, творчество.

Материал для занятия:

альбомный лист;

дополнительный лист, размер х/2А4;

кусочек свечки или мыла;

акварельные краски;

кисть с широким ворсом;

стаканчик с водой.

Предварительная работа: наблюдения за морозными узорами на окнах в зимнее время

                                                           Ход занятия

                                           1. Организационная часть

Педагог предлагает детям загадки.

  С неба звезды падают,

 Лягут на поля.

  Пусть под  ними скроется

Черная земля.

Много-много звездочек,

Тонких, как стекло;

Звездочки холодные,

А земле тепло. (Снежинки)

Морозно в белом январе, Деревья тонут в серебре. Кусты, березы и осины Украсил блеском светлый...                   (иней).

Случается, и с неба Камешки летят. Прячутся прохожие, А всего-то ... (град).

Гуляю в поле

летаю на воле,

Кручу, бурчу,

Знать никого не хочу.

Вдоль села пробегаю,

Сугробы наметаю.

(Метель

Растет она вниз головой, Не летом растет, а зимой, Но солнце ее припечет, Заплачет она и умрет. (Сосулька)

Какой это мастер На стекла нанес И листья, и травы, И заросли роз. (Мороз)

Прозрачен, как стекло,

А не вставишь в окно. (Лед

Педагог.Молодцы, ребята, вы очень наблюдательны, поэтому правильно отгадали загадки. Скажите, а когда бывают все эти явления природы, в какое время года?

Дети. Зимой.

Педагог. А кто зиме верный и незаменимый помощник?

Дети.Мороз.

Педагог.Правильно. Как наступает зима, приходят и холода. По свету гуляет Мороз. Прохаживается он по лесам и полям, городам и селам. Приходил он и в наш дом. Постучался в окошко, а мы в это время спали и ничего не слышали. Оставил нам Мороз письмецо распрекрасное. Проснулись мы утром, посмотрели в окошко. Какое красивое! Расписное! Все в кружевах и узорах! Это Мороз написал, нарисовал: веточки — травинки беленькие, снежинки, цветы ледяные, листочки пальм, перышки диковинных птиц, завитушки и крючочки студеные...

                                        Волшебник

                      Мороз — волшебник, это видно сразу:

                     Я свой альбом еще не открывал,

                     А он уже без кисточек и красок

                     Все окна за ночь нам разрисовал.

                                                 Д. Чуяко

Педагог. Ребята, а как вы думаете, как Мороз эти узоры рисует?

Мнения детей: Дует на стекла холодом, по волшебству, бросает на окна снежинки, и они приклеиваются к окошку.

Педагог. На самом деле от холодного, морозного воздуха капельки воды, которые присутствуют в воздухе, оседают на холодном стекле, замерзают и превращаются в льдинки, похожие на тончайшие иголочки, которые расходятся в разные стороны по стеклу. За холодную ночь их образуется много-много, они как бы наращиваются друг на друга. И в итоге получаются разные узоры и рисунки, в которых можно даже увидеть очертания знакомых предметов. Вот, оказывается, как образуются морозные узоры, а художником здесь, без сомнений, является Мороз. Мы с вами имели возможность наблюдать их, вспомните, кто и что увидел в рисунках Мороза?

Ответы детей: Елочку, снежинки, снеговика, цветы, птиц и др.

Педагог. Ребята, а как вы думаете, мы с вами смогли бы нарисовать узоры таким образом, чтобы вначале они были не видны, а потом вдруг проявились, как у Мороза?

Дети. Нет.

Педагог. А на самом деле возможно: оказывается, есть такие материалы, рисуя которыми мы сначала получаем практически невидимые узоры, но, если их сверху покрыть акварельными красками, узоры проявятся, как будто проявляется фотопленка. Этот способ . рисования называется «фотокопией».

Педагог предлагает детям взять в руки кусочки свечки (мыла) и попробовать провести ими по дополнительному листу бумаги, чтобы убедиться в том, что свеча не оставляет видимых следов. Затем покрыть сверху краской, понаблюдать за проявлением невидимого рисунка.

Педагог. Ребята, а как вы думаете, почему линии, сделанные свечой, не окрашиваются, как лист бумаги, где рисунка нет?

Мнения детей.

Педагог. Свечка состоит из вещества — воска, который отталкивает воду, она как будто скатывается с его поверхности. Поэтому рисунок, выполненный водоотталкивающим материалом, проявляется после нанесения на него акварельной краски, разведенной водой.

Сегодня мы с вами попробуем сотворить волшебство — нарисуем морозный узор, только при помощи свечи. Но вначале нужно произнести волшебное зимнее заклинание, чтобы у нас с вами все получилось не хуже, чем у самого Мороза:

                     Заклинания Зимы (отрывок из стихотворения)

Лягте, мягкие снега.          Стоя в кругу, поднять руки над головой,          

 На леса и на луга             плавно опустить их через стороны вниз

Тропы застелите,              Руки — перед собой, плавно поочередно

 Ветви опушите.               покачать ими вверх-вниз.

На окошках, Дед Мороз,       Имитировать движение рисования

 Разбросай хрустальных роз,  «кистью» в произвольном направлении поочередно

 Легкие виденья,               правой, левой руками.

Хитрые сплетенья.

Зачаруй сердца людей          Поднять руки над головой,

 Красотой своих затей:         , плавно опустить их через стороны вниз.

 В светлые узоры                                         

 Пусть вникают взоры        

Ты, Метелица, чуди,         

 Хороводы заводи,               Присесть, встать, поднять руки вверх,

Взвейся вихрем белым           покружиться вокруг себя.

                                                 М. Пожарова

                                 2. Практическая часть

1.Продумать содержание будущего узора.

2.Выполнить рисунок при помощи свечи, соблюдая правило заполнения листа узором: начинать рисовать лучше всего в его верхней части, спускаться вниз по мере заполнения листа невидимым узором, чтобы рисуемые элементы не накладывались друг на друга.

Готовый рисунок покрыть поверх акварельной краской оттенками голубого или фиолетового цвета, во избежание размокания листа не наносить краску многократно на одно и то же место, покрывать лист равномерно, не оставляя пустых мест.

                                 3. Итог занятия

Полюбоваться с детьми на получившиеся волшебные узоры.

                     На стекле морозный иней.

                     Сколько черточек и линий!

                    Знаю только я одна,

                    Кто стоит там у окна...

                            Н. Френкель

Тема: "Путешествие в сказочный лес"

Цели и задачи:

- формировать умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов, создавать свой художественный образ в изобразительной деятельности;

- познакомить с нетрадиционным методом рисования - рисование руками;

- закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках, о способах их получения (оранжевый, коричневый цвет) ;

- закреплять представления о форме предметов (круг, овал, треугольник, величине, расположении частей;

- обогащать музыкальные впечатления;

- воспитывать аккуратность, развивать эстетическое восприятие, самостоятельность, творческое воображение.

Материалы: краски, салфетки, клеенки, загадки, баба-яга игрушечная, иллюстрации, загадки.

Предварительная работа: беседа с детьми о жизни диких животных зимой, познакомить с разными нетрадиционными техниками рисования.

Ход занятия.

Дети входят в групповую комнату, украшенную в зимний лес. Звучит музыка П. И. Чайковского из цикла "Времена года".

- Ребята, куда мы попали. Мы с вами пришли в зимний сказочный лес. Посмотрите, какая кругом красота.

Все снег да снег, весь лес стоит в сугробах

Седые сосны искрами блестят

Сверкает снег и на лесных дорогах,

Спокойно все кусты под снегом спят.

- Послушайте, какая тишина, только и слышно как потрескивают на морозе деревья. Оглянитесь вокруг, вам не кажется странным, что в лесу никого нет? Я вам загадаю загадки, а вы отвечайте, кого бы мы могли встретить в зимнем лесу.

***

Хитрая плутовка,

Рыжая головка,

Хвост пушистый - красота

А зовут ее (лиса) .

***

Не барашек и не кот

Носит шубу круглый год

Шуба серая для лета,

Для зимы другого цвета. (заяц)

***

В сосне дупло

В дупле тепло.

Кто в дупле

Живет в тепле? (белка)

***

Хозяин лесной

Просыпается весной,

А зимой под вьюжный вой

Спит в избушке снеговой. (медведь)

- Но куда, же могли пропасть звери? Смотрите, вот на елке какое-то письмо. (снимаем письмо с елки и читаем)

Заколдован зимний лес

И не будет в нем чудес!

Ни лиса не пробежит,

Ни медведь не зарычит!

Заяц с белкою пропали,

Краской разной звери стали.

Все придумала сама,

Ваша бабушка Яга!

PS. Чтобы расколдовать зверей, вам придется сильно-пресильно постараться!

-Ребята, здесь под ёлкой только геометрические фигуры. Какие геометрические фигуры нам оставила баба Яга? (Ответы детей). Как вы думаете, мы могли бы из них сложить фигуры животных, может, тогда мы найдем краски, чтобы расколдовать лесных жителей? (Дети совместно с воспитателем выкладывают на полу из геометрических фигур белого цвета животных. Голова - круглая, туловище - овальное, лапы - овальные, уши - треугольные.)

- У тебя, Ваня, кто получился? Какой формы голова? (туловище.)

-Где же баба Яга спрятала краски? Да вот же они стоят под ёлочкой! (берем краски, перемещаемся к столу)

- Посмотрите, в какие цвета превратила Яга зверей? (дети называют цвета- белый, красный, зеленый и желтый) А теперь закройте глаза и вспомните какого цвета лесные животные.

- Правильно, лиса и белка оранжевого цвета, медведь - коричневый, а зайчик зимой - белый.

- А у нас есть эти цвета? Белый - есть, а оранжевого и коричневого - нет. Но это не беда, давайте их сделаем сами. Что бы получить оранжевый цвет мы в желтую краску добавим красную, а для коричневого, нужно в красную краску добавить зеленой. (Смешиваем краски).

Теперь у нас все готово, но где же кисточки? Наверное, вредная баба Яга забрала их, чтобы мы не смогли расколдовать зверей. Как нам теперь оживить лесных зверей? (выслушиваю варианты ответов детей)

- А давайте будем рисовать ( штампованием, ватными палочками, руками.) Чтобы нарисовать на бумаге опускаем (штамп) его в краску и ставим "печать" на лист. Чтобы получился большой круг - мы опускаем в краску одну ладошку (пальчики подняты вверх),(штампом) и оставляем след на бумаге. Для того чтобы нарисовать лапы для наших животных мы опустим в краску пальчик, штамп, подушечками вниз и переносим на бумагу. Глаза и носик мы можем поставить точку кончиком пальца, (штампованием) (показываю способы рисования,( затем, моем руки и вытираем салфеткой). Подвернем рукава, оденем волшебные фартуки и произнесем заклинание.

Раз, два, три, четыре, пять (хлопают в ладоши)

Начинаем превращать. (кружатся на месте)

Были краски не простые (показывают ладонями краски)

Станут жители лесные. (показывают ладонями в сторону леса)

Звучит тихая музыка.

Самостоятельное рисование.

Анализ работ. (Кто кого нарисовал? Вместе с детьми решаем, что можно добавить в рисунок, чтобы стало еще больше похоже на лесных зверей.)Кто кого разукрасил.

- Вот какие молодцы, а теперь давайте с вами отпустим зверей в лес. (Несем рисунки в "лес")

- Где зимой живет медведь? Правильно, медведь спит в берлоге, давайте его отнесем туда. А зайчик - под кустом, лисичка под деревом, белочка - на ёлке в дупле. Все животные вам очень благодарны и белочка приготовила вам в подарок лесные орешки (корзинка с угощением стоит под елкой) .

Консультация для родителей

«Использование нетрадиционных методов рисования»

 Воспитатель: Скворцова А.А

“Каждый ребенок – художник. Трудность в том, чтобы остаться художником, выйдя из детского возраста”. Пабло Пикассо

Положительные эмоции составляют основу психического здоровья и эмоционального благополучия детей. А поскольку рисование является источником хорошего настроения ребенка, то следует поддерживать и развивать интерес ребенка к изобразительному творчеству.

Рисование необычными материалами и оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции. Чтобы привить любовь к изобразительному искусству, вызвать интерес, к рисованию начиная с младшего дошкольного возраста, я использую нетрадиционные способы изображения. Нетрадиционное рисование доставляет детям множество положительных эмоций, раскрывает возможность использования хорошо знакомых им предметов в качестве художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью.

Разве вам неинтересно узнать, что получится, если рисовать тряпкой или скомканной бумагой?

Рисовать можно чем угодно, и на чем угодно! Лежа на полу, под столом, на столе… На листочке дерева, на газете… Доступность использования нетрадиционных техник определяется возрастными особенностями дошкольников. Так, например, начинать работу в этом направлении следует с таких техник, как рисование пальчиками, ладошкой, обрывками бумаги и т. п.

А в старшем дошкольном возрасте эти же техники дополнят художественный образ, создаваемый с помощью более сложных техник: кляксография, монотипия, живопись по мокрому слою бумаги, оттиск пенопласта, набрызги и т. д.

Разнообразие материалов ставит новые задачи и заставляет все время что-нибудь придумывать. Умение создавать новое, необычное, нестандартное дано с рождения не каждому, но многие профессии, жизненные ситуации требуют наличия именно этих качеств. Поэтому в детских дошкольных учреждениях необходимо достаточно много уделять внимания фантазированию, развитию нестандартного видения мира, творческому решению задач.

Нетрадиционные техники рисования:

Рисование мыльными пузырями

Подмешайте немного акварели в мыльный раствор для пузырей. Разложите на полу бумагу для рисования и попросите ребенка выдувать пузыри – они будут садиться на бумагу и создавать причудливые узоры.

Выдувание трубочкой

Разведите немного краски и налейте небольшое количество на бумагу, дайте ребенку трубочку и позвольте выдуть любой узор (только следите, чтобы ребенок дул на краску, а не всасывал ее).

Рисование пальчиками

Способ получения изображения: ребёнок опускает в гуашь пальчик и наносит точки, пятнышки на бумагу. На каждый пальчик набирается краска разного цвета. После работы пальчики вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.

Рисование ладошкой

Способ получения изображения: ребёнок опускает ладошку в гуашь (всю кисть) или окрашивает её с помощью кисти и делает отпечаток на бумаге. Рисуют и правой и левой руками, окрашенными разными цветами. После работы руки вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.

Восковые мелки или свеча + акварель

Способ получения изображения: ребёнок рисует восковыми мелками или свечой на бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок остаётся незакрашинным.

Печать по трафарету

Способ получения изображения: ребёнок прижимает печатку или поролоновый тампон к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу с помощью трафарета. Чтобы изменить цвет, берут другие тампон и трафарет.

Кляксография обычная

Способ получения изображения: ребёнок зачерпывает гуашь пластиковой ложкой и выливает на бумагу. В результате получаются пятна в произвольном порядке. Затем лист накрывается другим листом и прижимается (можно согнуть исходный лист пополам, на одну половину капнуть тушь, а другой его прикрыть). Далее верхний лист снимается, изображение рассматривается: определяется, на что оно похоже. Недостающие детали дорисовываются.

Тычок жёсткой полусухой кистью

Способ получения изображения: ребёнок опускает в гуашь кисть и ударяет ею по бумаге, держа вертикально. При работе кисть в воду не опускается. Таким образом, заполняется весь лист, контур или шаблон. Получается имитация фактурности пушистой или колючей поверхности.

Рисование шерстяной ниткой

В более младшем возрасте дети выполняют изображения с опорой на контур, в старшем дошкольном возрасте самостоятельно придумывают, как расположить изображение, а затем заполняют контур нитками. Тематика занятия задается взрослым.

Печать листьев

Осенью, гуляя с ребенком в парке, можно собрать листья с разных деревьев, отличающиеся по форме размеру и окраске. Листья покрывают гуашью, затем окрашенной стороной кладут на лист бумаги, прижимают и снимают, получается аккуратный отпечаток растения.

Монотипия

Данная техника используется для изображения зеркального отражения объектов на водной глади (пруда, озера, реки и т. д.) . Эта техника схожа с кляксографией: лист бумаги складывается пополам, на одной половинке рисуются объекты будущего пейзажа и раскрашиваются красками, а после лист складывается пополам и проглаживается. После получения оттиска исходные объекты рисунка оживляются красками повторно, чтобы они имели более четкие контуры, чем их отражения на «водной глади» водоема.

Рисование на мокрой бумаге.

Смочите водой бумагу и сразу начинайте рисовать. Когда подсохнет -снова смочите и рисуйте дальше. Получается дымчатое изображение с размытыми очертаниями и плавными переходами.

Нетрадиционные техники рисования».

Воспитатель: Корикова А.А.

Мы предлагаем вам несколько вариантов нетрадиционной техники рисования, которые Вы можете использовать дома со своим ребенком.

Рисование мыльными пузырями.

Способ рисования: Вариант № 1. В несколько ёмкостей с жидким мылом (1 ч. ложка воды к 1 ст. ложке мыла) добавить разную краску (5 ст. ложек на одну порцию), дуть в трубочку до образования мыльных пузырей и обмакнуть лист бумаги о них. Получится воздушно - сказочное изображение.

Вариант № 2. За день до предлагаемого занятия необходимо смешать 80 мл. темперной краски и 80 мл. средства для мытья посуды в лотке ёмкостью 1 литр, помешивая добавить воды до краёв лотка. Таким способом развести 2-3 краски разного цвета. Отстоять смеси 12-14 часов. Для того, чтобы пузыри получились крупные и долго не лопались необходимо добавить несколько ложек сахара. С помощью соломинки подуйте в раствор, чтоб получились пузырьки. Аккуратно надавите бумагой на пузырьки, которые лопнут и оставят след. Повторить процедуру с каждым цветом.

Примерные темы для использования техники: “Открытка маме”, “Лоскутный коврик”, “Смешарики” и т.д.

Рисование крупными бусинами.

Способ рисования: на дне упаковки фиксируется лист картона и на нём крепится силуэтное изображение. После крупные бусины делятся и обмакиваются в 4-5 ёмкостях с разной разведённой краской и выкладываются по краям картона. Упаковка закрывается и хаотично встряхивается. Далее аккуратно извлекается картон и освобождается от силуэтной вставки.

Примерные темы для использования техники: “Паутинка”, “Вьюга”, “Салюты” и т.д.

Метод «ТЫЧКА» (рисование жесткой полусухой кистью)

Материалы: Альбомный лист бумаги, простой карандаш, гуашь, жесткие и мягкие кисточки,  баночка с водой, тряпочка.

Рисуем простым карандашом контурное изображение животного (детям старшего возраста контуры животных можно не намечать).

На сухую жесткую кисточку набираем совсем немного гуаши нужного цвета и, держа кисть вертикально (кисточка стучит "каблуком"), делаем сверху "тычки", располагая их внутри и по краям силуэта животного.

Когда краска подсохнет, нарисуем животному кончиком мягкой кисточки глаза, нос, рот, усы и другие характерные детали.

Варианты работ: тычком жесткой полусухой кисти можно рисовать котенка, собаку, овечку, козу, ежа, гриву льва, снеговика, снег, елку, сосну, лес, солнце, цветы (одуванчики, подсолнухи) и многое другое.

Монотипия

С помощью предметной монотипии можно изобразить необычным способом симметричный предмет (бабочку, жука, цветок). Пейзажная монотипия открывает возможность рисовать природу и получать оттиск в зеркальном отображении (как в воде). Отпечаток получается только один. Отсюда и название - монотипия (от греческого monos - один, единый и tupos - отпечаток). С помощью рисования техникой «монотипия» - получаются идеально симметричные предметы или великолепные пейзажи.

Материал: лист альбомной бумаги, гуашь, широкая и тонкая кисточки, баночка с водой, палитра, тряпочка.

Ход работы:

1.    Лист бумаги складываем пополам по вертикали, чтобы появилась линия сгиба и, разворачиваем.

2.    На правой половине листа рисуем правую половину бабочки.

3.    Затем левую половину листа смачиваем водой при помощи широкой кисти, лист опять складывается по линии сгиба, прижимаем для получения отпечатка.

4.    На развернутом листе появляется целая бабочка.

Варианты работ. Предметной монотипией можно изобразить ската, жука, паука, осьминога, цветок в горшке, мячик, солнце и другие симметричные предметы.

Диатипия

Техника диатипии (от греческого dia - сквозь, через) – считается разновидностью монотипии, но есть и существенные различия.

Техника необычна тем, что выполняется рисунок на органическом стекле, а изображение остается на мокром от воды листе бумаги. Отсюда и второе название "водяная печать". На той стороне, которая была прижата к стеклу или картону, получится оттиск – выпуклый зеркальный рисунок с интересной фактурой и цветным фоном.

 Материал: глянцевый картон (или органическое стекло), тонкий лист бумаги, гуашь, широкая кисточка, простой карандаш или просто заостренная палочка, баночка с водой, тряпочка.

 Ход работы:

1.    На глянцевый картон или оргстекло наносим толстой кистью морской пейзаж – море и небо.  

2.    Намочив лист бумаги, кладем его сверху на изображение, слегка прижав лист к картону.

3.    Простым карандашом на обратной стороне листа делим море и небо горизонтальной линией, в центре рисуем и закрашиваем небольшой парусник, скалы, вверху – солнце, облака.

4.    Осторожно снимаем тонкий лист с картона, у вас получается отпечатанное море с выпуклыми скалами, парусником и небо с солнцем и облаками.

Тиснение

Тиснение – это очень увлекательное занятие. Однообразно заштриховывая лист бумаги, вдруг обнаруживаем, что на нём постепенно проступают рифленые поверхности.

Материал: лист тонкой бумаги, монетка или выпуклое изображение динозавра, простой карандаш.

Ход работы:

1. Кладем лист  бумаги на монетку.

2. Простым карандашом заштриховываем выступающую над монеткой часть бумаги, пока не появится вся рифленая поверхность.

 Обрывной

При изготовлении аппликации этим способом ножницы не нужны. Цветная бумага обрывается по намеченному контуру, образуя детали с неровными «мохнатыми» краями. Детали смазываются клеем и наклеиваются на основу. Эта техника подойдет для передачи пушистой, объемной и мягкой фактуры предмета.

Материал: картинка-основа; цветная бумага; самодельный клейстер (или клей ПВА); поролоновый тампон (или жесткая кисточка для клея); клеенка-подкладка.

 Аква

 Аква – с английского языка переводится как вода. Так что из названия становится ясно, что эта техника связана с большим количеством воды. Как вода может повлиять на изображение? Интересно? Тогда познакомьтесь с приемами техники акватуши.

Материал: Плотный лист, гуашь, черная тушь, широкая кисть, баночка с водой, широкая мисочка с водой, тряпочка.

Ход работы:

1.    На листе гуашью разных цветов крупно рисуем любой предмет, например, гриб.

2.    Когда гуашь подсохнет, покроем весь лист черной тушью (последняя сохнет быстро, если ее слой не слишком толст).

3.    Промоем высохший рисунок под струей воды. При этом тушь, нанесенная поверх красок, смоется  почти полностью , а та часть листа, которая покрыта только  тушью, останется черной.

 Рисование ватной палочкой

Получающиеся картинки, нарисованные точками, похожи на древние фрески. Оформив рисунок ребенка рамкой, вы можете украсить его комнату картиной «собственного производства».

Материал: половина альбомного листа, простой карандаш, ватные палочки, гуашь (или акриловые краски), баночка с водой, тряпочка.

Ход работы

1.    Простым карандашом намечаем контуры крупного предмета, например бабочки.

2.    Затем на кончик ватной палочки набираем гуашь определенного цвета и  рисуем по контуру силуэта бабочки, чтобы получались точки. Для того, чтобы сменить цвет, приготовьте чистую ватную палочку.

3.    Из точек на крыльях бабочки составляем различные узоры: цветы, разноцветные полоски, геометрические формы и т.д.

Отпечатки листьев

 Осенью так и хочется набрать красивых опавших листьев и принести их домой. Листья можно засушить, но тогда они станут ломкими. Для данной техники рисования нужно использовать свежесобранные листья. Ребенок может сделать отпечатки листьев с разных деревьев. И все они будут выглядеть как настоящие.

 Материал: альбомный лист, опавшие листья с разных деревьев, гуашь, широкая кисть, баночка с водой, клеенка (подложить под раскрашиваемые листья).

Ход работы.

1.    Берем листик клена, кладем его гладкой стороной на клеенку и обильно закрашиваем изнаночную сторону листика гуашью такого же цвета.

2.    Пока гуашь не засохла, листочек прикладываем окрашенной стороной к чистому листу бумаги и плотно прижимаем, чтобы он отпечатался целиком. Следите, чтобы ребенок не двигал прижатый листик.

3.    Затем листик убираем, а отпечаток, при необходимости, прокрашиваем в не пропечатанных местах.

Силуэтный

Перед тем, как научить ребенка обводить силуэты карандашом, познакомьте его с другим увлекательным способом передачи контуров предмета – тампонированием. Это намного легче и впечатлительнее! Получается, как фокус. Поднимаешь шаблон и видишь на бумаге пушистый, легкий, воздушный, прозрачный контур, а дальше остается довести его до задуманного образа.

Материал: альбомный лист, вырезанный из картона силуэт медвежонка, мисочка со штемпельной подушечкой, пропитанная гуашью, поролоновый тампон (или тампон из марли), гуашь, кисточка, баночка с водой, тряпочка.

Ход работы:

1.    Прикладываем силуэт к листу бумаги придерживаем его левой рукой.

2.    В правой руке – поролоновый тампон. Набираем на него гуашь и методом «тычка» легкими прикосновениями тампона обводим силуэт по контуру.

3.    Осторожно убираем шаблон и получаем на бумаге четкий и ясный силуэт медвежонка.

4.    Тонкой кисточкой оформляем медведю мордочку, дорисовываем мелкие детали.

Мокрые картинки

Материал: лист бумаги для акварели; акварельные краски; широкие и тонкие мягкие кисточки; баночка с водой; тряпочка.

Ход работы

1. Широкой кистью на лист бумаги нанесем много воды.

2. Ребенок  на тонкую кисточку набирает акварельную краску и дотрагивается ею до листа бумаги в нескольких местах. Точка начинает расползаться.

3. Свободные  места заполняются растекающимися  точками других цветов.

4. Вместе с  ребенком подумайте, что напоминает  его картина. Дайте название  детской работе.

Бумажные комочки

Материал: картинка-основа с нанесенным контуром предмета; цветная бумага; самодельный клейстер (или клей ПВА); поролоновый тампон (или жесткая кисточка для клея); клеенка - подкладка.

Ход работы и варианты работ:

1 прием. На большой комочек с помощью кисточки или поролонового тампона наносится клей или сам комочек опускается в блюдечко с клеем и наклеивается на основу. Большой комочек может выступать как готовый предмет (облако, сугроб снега, снежный комок, яблоко, помпон на шапке и т.п.) или, как деталь предмета, например, туловище медвежонка, цыпленка, зайчонка, паука, снеговика и т.п. Из больших комочков бумаги можно даже делать объемные поделки.

2 прием. Наклеивать маленькие комочки можно двумя способами. С маленькими детьми клей наносится на картонную основу и засыпается бумажными шариками. С более старшими детьми, когда требуется сделать более аккуратную работу - каждый комочек смазывается клеем при помощи кисточки или пальчика. Аппликация из маленьких шариков обыгрывается, как ягоды рябины, цветочки на лугу, украшения для матрешки или клоуна, орешки на дереве, конфетки в вазе, звезды на небе, падающий снег или дождь, бусинки для бус, панцирь черепахи, шляпка гриба, шерсть верблюда, барашка, пуделя, зайчонка, белки, колючки ежика и т.д.

3 прием. Можно не скатывать кусочки салфеток или бумаги в шарики, а просто слегка смять, придав им определенную форму – например, листика с дерева, лепестка от цветочка, крылышка бабочки и т.д.

Мозаика из кусочков бумаги

Материал: фон-основа с нанесенным контуром предмета; цветная бумага; самодельный клейстер (или клей ПВА); жесткая кисточка для клея; клеенка-подкладка.

Варианты  работ

1 приём. Наклеивать на сюжетную основу можно кусочки бумаги в виде падающих листьев или снежинок, капелек дождя, семечек, гороха или зернышек для птичек, корма для рыбок, звездочек на небе, рыбок в речке, цветочков в поле и т.п.

2 приём. Наклеивать внутри контура можно пятнышки на жирафе, точки на спинке божьей коровки, украшения на свитере, игрушки на новогоднюю елку, яблоки на яблоне и т.п.

3 приём. Можно предложить выложить внутри всего контура бумажной мозаикой «кучеряшки» на теле барашка, чешую на рыбке, шерсть на собачке, медведе и др. животных, перья на птицах, колючки на ежике, крону листьев на дереве, облака, льдины и т.д.

4 приём. Кусочками бумаги можно полностью выложить контурное изображение любого предмета – яблока, цветочка, домика, бабочки, змеи и т.д. Но такие кропотливые задания можно предлагать детям только 4-7 лет.

Необычное рисование: оттиски

Если нужно  передать фактуру предмета, то нам на помощь приходят оттиски различными материалами с текстурированной поверхностью: поролоновым  тампоном, смятой бумагой, полиэтиленом, пенопластом, ластиком, веревкой  для белья, закрепленной на конце толстого бруска, и т.д. Ребенок учится экспериментировать новыми материалами. И это доставляет ему огромное удовольствие. Ведь с помощью оттисков можно добиться потрясающего сходства с действительностью – передать пушистость, мягкость, ноздреватость, кучерявость, колкость и т.д.

Материал: альбомный лист, простой карандаш, мисочка со штемпельной подушечкой, пропитанная гуашью (или блюдце с краской), поролоновый тампон, гуашь, кисточка, баночка с водой, тряпочка.

Ход работы:

Простым карандашом намечаем контур предмета, например, овечки. Затем кончик поролонового тампона прижимаем к штемпельной подушке с краской и делаем отпечатки на силуэте овечки. Если надо использовать новый цвет, необходимо взять другую мисочку со штемпельной подушкой и чистый инструмент для рисования. Когда краска подсохнет, овечке тонкой кисточкой дорисовываем рога, глаза, хвост.

Конспект комплексного  занятия для детей 3–4 лет

по теме "Веселые человечки"

Проводится  в условиях сенсорной комнаты Снузлин.

Задачи:

Образовательная: способствуют развитию у детей представлений о собственном теле, о своей половой принадлежности;  формировать умение соотносить предмет с его словесным обозначением. формировать словарь по теме. Обучать ориентировке в схеме собственного тела. учить различать понятия “девочка – мальчик”, узнавать, к какому полу относится сам ребенок

Коррекционно-развивающая: развивать исследовательскую деятельность детей, формировать грамматический строй речи. развивать речеслуховое внимание, продолжать учить выполнять действия по словесной инструкции, развивать сенсорный опыт.

Воспитательная:  воспитывать доброжелательность, вызывать желание помочь игрушечным персонажам, ; развивают эмоциональную сферу, эмпатию, мимическую выразительность,формировать эмоционально-положительное отношение к игре.

Материал.

Две куклы: мальчик и девочка, картинки с изображением детей, у которых не хватает каких-то частей тела, картинки с изображением мальчика и девочки с разным настроением, разрезная картинка “Солнышко” на каждого ребенка, подвижная музыка, для рисования: лист бумаги, краски, кисти.

Ход занятия

1. Орг. момент.

Психолог с детьми входят в сенсорную комнату (в этот момент звучит песенка про солнышко). Психолог обращает внимание на солнечные зайчики.

Дети, посмотрите , что это? Это солнечные зайчики! Солнышко проснулось, деткам улыбнулось!

Психолог говорит и показывает действия, дети повторяют за ним.

Доброе утро, глазки! Вы проснулись? (Поглаживание век).
Доброе утро, ушки! Вы проснулись? (Растирание мочек ушей пальчиками).
Доброе утро, ручки! Вы проснулись? (Хлопки руками).
Доброе утро, ножки! Вы проснулись? (Потопать ногами).
Доброе утро, солнышко! Я проснулся. (Улыбнуться и протянуть руки к солнышку).

Психолог хвалит детей . - Молодцы ребята, Солнышку очень понравилось и оно решило с вами поиграть.

Звучит музыка и дети с психологом поют песню и выполняют действия.

Вот как Солнышко встает

Выше, выше, выше.        

(Дети поднимают руки через стороны вверх, поднимаясь на носочки).

К ночи Солнышко зайдет

Ниже, ниже, ниже.

(Дети приседают, опуская руки вниз).

Хорошо, хорошо Солнышко смеется,

А под Солнышком нам

Весело живется.

(Дети шагают на месте, хлопая в ладоши).

2. Упражнение “Покажи на кукле и на себе”.

Психолог . Познакомьтесь, это куклы Маша и Паша. Вот у куклы голова. А где у вас голова? (дети показывают). На голове у куклы волосы (уши). Что это? А где у вас волосы? (дети показывают).Это лицо. Покажите, где у вас лицо. Закройте лицо руками, откройте (дети выполняют). Что у куклы есть на лице? А у вас? Закройте (откройте) глаза, наморщите носик, откройте широко рот, закройте рот. Сейчас мы будем играть, как будто мы умываемся. Я расскажу стихотворение, а вы показывайте то, о чем говорится в стихотворении.

Водичка, водичка, умой мое личико, (дети показывают)
Чтобы глазки блестели,
Чтобы щечки горели,
Чтоб смеялся роток,
Чтоб кусался зубок.

Покажите, где у вас щечки, надуйте их, потрите их. Улыбнитесь так, чтобы видны были зубки.

Психолог (показывает на руки, ноги и живот у куклы). Что это у куклы? (Дети отвечают). А где у вас руки (ноги, живот)? Поднимите руки вверх, опустите их. Это правая рука, это левая рука.

3. Упражнение “Чего не хватает на лице?”

Психолог (показывает картинки). Посмотрите на эти картинки. Чего не хватает на лице?

У мальчика не хватает глаз и ушей.

У девочки не хватает рта и носа.

Давайте поможем нашим картинкам , приклеим  недостающие части.( дети выполняют задание)

4. Физ. минутка.

Психолог  (читает текст, показывает движения по тексту, дети повторяют).

Головами покиваем,
Носиками помотаем,
Потом глазки закрываем,
Теперь глазки открываем.
Щечки сильно раздуваем,
Ротики мы открываем
И зубами постучим,
И немножко помолчим.

5. Упражнение “Эмоции”.

Психолог. Кукла Маша – веселая или грустная? (ответы детей) На этих картинках нарисована Маша (показывает картинки с девочкой) Какая? Посмотрите Маша радуются, улыбается! Улыбнитесь, как Маша (дети выполняют задание). Найдите грустную Машу.( дети выполняют задание )Какое у нее настроение на этой картинке? (дети отвечают). Сделайте грустное лицо, как у Маши. Посмотрите, а где Маша удивляется? (дети отвечают). Удивитесь, как Маша.  Молодцы! Маша очень рада, что вы ей помогли.

6.  Складывание картинки “Солнышко” из трех  и четырех частей.

7. Рисование “Солнышко ”.

Дети рисуют красивое солнышко, которое улыбается.

8. Итог занятия.

Тема:  Собака СО ЩЕНЯТАМИ.

СРАВНЕНИЕ ИГРУШЕК СОБАКИ И ЩЕНКА

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-

исследовательская.

Цели: познакомить с домашними животными (собака и щенки), учить рассматривать и

сравнивать игрушки по величине, различать и называть их части, отвечать на вопросы,

произносить звукоподражания; развивать речь, слуховое внимание, общую моторику,

по величине, различать и называть их части, отвечать на вопросы,

произносить звукоподражания; развивать речь, слуховое внимание, общую моторику,

тактильные ощущения.

Планируемые результаты: проявляет желание играть в подвижную игру «Догони мяч!»,

может по просьбе взрослого рассказать об изображенном на сюжетной картинке «Собака и

щенки», об игрушках «собака» и «щенок», сравнивать их по внешним признакам, отвечает на

простейшие вопросы по содержанию картинки, принимает участие в игре «Кто лает?».

Материалы и оборудование: сюжетная картинка «Собака со щенятами», игрушечные собака

и щенок, ширма.

Содержание организованной деятельности детей

1. Организационный момент.

Воспитатель. Ребята, послушайте загадку и отгадайте:

Гладишь - ласкается, дразнишь - кусается. (Собака.)

- Хотите посмотреть картинку?

2. Основная часть. Рассказывание по сюжетной картине.

Воспитатель (показывает сюжетную картинку с изображением собаки со щенками,

будки). Жила-была собака со своими щенками. Мама-собака большая, а ее щенки - маленькие.

Какая собака? (Большая.) А щенки какие? (Маленькие.) Они живут в будке, будку построил

человек, он кормит собаку и щенят мясом, кашей, косточками, ухаживает за ними. Щенята любят

играть: бегают друг за другом, кувыркаются на земле, весело рычат и лают: «Р-р-ры-ы-ы, аф-аф-

аф!». А мама-собака им отвечает: «Аф-аф-аф!». (Произносит лай собаки и щенков по-разному:

высоким и низким голосом). Как лают щенки? А как собака? (Дети произносят

звукоподражания.)

Физкультминутка

Воспитатель. Представьте, что вы - маленькие щенки, которые играют с мячами.

Подвижная игра «Догони мяч!».

Каждому ребенку воспитатель дает маленький мяч, показывает выполнение действий и

дает инструкцию: «Сядьте на корточки, положите мяч на пол и толкните его ладонями. Мяч

покатится вперед, а вы его догоните и возьмите в руки». Дети выполняют действия по

очереди, воспитатель хвалит детей, затем просит сложить все мячи в большую коробку.

3. Музыкальная пауза(1)        

4. Пальчиковая гимнастика:

Раз-два-три-четыре –пять!

Будем пальчики считать-

Крепкие, дружные

Все такие дружные(поднять кисти право, левой руки вверх, широко раздвинуть пальцы. Поочередно сгибать их в кулачок, начиная с большого.)

5.Рассматривание игрушек. Воспитатель. Пока мы играли, к нам прибежали собака и ее

щенок (показывает детям игрушки). Погладьте их. Какая шерстка у щенка и собаки? (Мягкая,

пушистая, теплая.) Какие ушки у щенка? (Маленькие.) А у собаки? (Большие.) Какой хвост у

собаки? (Длинный.) А у щенка, какой хвостик? (Короткий.) Собака какая? (Большая.) А щенок?

(Маленький.) Давайте назовем щенка и собаку ласково: щеночек, собачка и поиграем с ними в

игру.

6.Игра «Кто лает?».

Воспитатель ставит на стол небольшую ширму, за которую прячет собаку и щенка, дает

детям инструкцию: «Вспомните, как лает щенок, собака (произносит звукоподражание

высоким и низким голосом). Сейчас собака или щенок будут лаять, а вы угадайте, кто это?»

Воспитатель произносит звукоподражание низким, высоким голосом, а дети говорят, кто

лает: щенок или собака.

7. Чтения стихотворения о собаке.

Рыжий щенок громко лает:

Гав, ,Гав!

У щенка длинные ушки и гладкая спинка,

Он забавно виляет хвостиком,

А еще щенок умеет р-р-р        

8. Загадывание загадок:        

Гладишь ласкается,

Дразнишь кусается (Собака)

С хозяином дружит,

Дом сторожит,

Живет под крылечком,

Хвост колечком.

9. посчитай сколько собачек (Картинки с изображением собачек)

10.  Двигательная гимнастика(  Музыка2)

11,12 Творчество. Рисуем «Собачку». (Ватными палочками, нетрадиционные формы рисования).

Дети сегодня будем рисовать щенка, но что то наш щенок грустный, (Щенок шепчет что то на ушко педагогу).

Ай-ай, он говорит что у него нет друзей, поможем щенку нарисуем ему друзей щенят (да).

Я вас научу красиво рисовать методом тычка, смотрите идет (показ). Ребята подумайте какого цвета будут ваши щенята, а какие будут глазки, язычок, ушки, лапки.

13. Прослушивание классической музыки (Пение птиц)

Тема: РУССКАЯ НАРОДНАЯ ПЕСЕНКА «КУРОЧКА-РЯБУШЕЧКА».

ЖЁЛТЫЕ КОМОЧКИ

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-

исследовательская, музыкально-художественная, продуктивная, восприятие художественной

литературы.

Цели: познакомить с содержанием русской народной песенки; учить угадывать животное

по описанию, рассматривать рисунки-иллюстрации, отвечать на вопросы, четко и правильно

произносить слова, различать и называть желтый цвет; формировать умение различать животных

и их детенышей; упражнять в рисовании округлых форм; совершенствовать умение рисовать

пальцами, работать аккуратно; формировать умение внимательно слушать песни, понимать, о

чем в них поется.

Планируемые результаты: проявляет эмоциональную отзывчивость на доступное

Возрасту  литературно-художественное  произведение (русская народная песенка  «Курочка-

рябушечка»),  музыкальные произведения  (песня «Цыплята» (муз. А. Филиппенко, ел. Т, Волги-

ной), «Хохлатка», немецкая народная мелодия в обработке Т.  Попатенко),   активное

участие в продуктивной деятельности (рисование цыплят).

Музыкальное сопровождение:  песня «Цыплята»  (муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной),

«Хохлатка», немецкая народная мелодия в обработке Т. Попатенко.

Материалы и оборудование: иллюстрации к русской народной песенке или сюжетные

картинки; салфетка, мольберт, фланелеграф,   для фланелеграфа (цыплята для каждого

ребенка, курочка,  утенок, квадраты разных цветов), игрушки - курочка, цыплятки, платок; листы

бумаги, краска желтого цвета, баночки с водой, салфетки.

Содержание организованной деятельности детей .

1. Организационный момент.

На столе под платком спрятаны игрушки: курочка и цыплята.

Воспитатель. Сегодня на занятие к нам пришла большая дружная семейка. Посмотрите на

нее. (Снимает с игрушек платок.) Кто это? (Это мама-курица и ее детки.)

2. Основная часть (окружающий мир) Чтение русской народной песенки.

Воспитатель показывает иллюстрации к потешке или сюжетную картинку.

Воспитатель. Посмотрите на рисунок и расскажите, что курочка и цыплятки делают?

(Ответы детей.) А вот послушайте, что делает наша курочка-рябушечка:

- Курочка-рябушечка, куда ты пошла?

-На речку.

- Курочка-рябушечка, зачем тебе водичка?

- Цыпляток поить.

- Курочка-рябушечка, как цыплятки просят пить?

- Пи-пи-пи-пи-пи-пи!

- Знаете, как мама-курочка зовет своих деток-цыпляток? Послушайте, как об этом поется в

песенке. (Воспитатель поет песенку «Хохлатка» в обработке Т. Попатенко.)

Хохлатка у сарая. Ко-ко-ко!

Детишек собирает. Ко-ко-ко!

- Ах, где мои цыплятки? Ко-ко-ко!

Ах, где мои ребятки? Ко-ко-ко!

Воспитатель в процессе пения прикрепляет на фланелеграф фигурку курочки и подзываем

цыплят. Дети отвечают: «Пи-пи-пи», подходят к фланелеграфу и прикрепляют фигурки ;. . ( в-

пят рядом с изображением курочки.

- Один малыш потерялся. (Прикрепляет на фланелеграф фигурку утенка.) Это его мама?

(Ответы детей.) Конечно, это не цыпленок. Это утенок. Пусть идет к своей маме утке.

3. Музыкальная пауза (1)        

4. Пальчиковая гимнастика:

Покажу я вам игрушки

Это курочка пеструшка

Это зайка

Это пес

Вот машинка без колес

Это книжки-раскладушки

Вот и все мои игрушки

5. Развитие речи:        

Очень весело поется если дуется в нее, ду-ду-ду, да-да-да. Так поет она всегда. Не палочка нетрубочка, а что же это (Дудочка). Молодцы !

6. Динамическая  Музыка (2)

7. Чтения стихотворения: (пальчиковая игра)

 Утята:

Раз-два-шли утята

Три-четыре-за водой

А за ними плелся пятый,

Позади бежал шестой

А седьмой от них отстал

А восьмой уже устал

А девятый всех догнал

А десятый испугался

Громко, громко запищал

Пи-пи, не пищи,

Мишке толстопятому, заиньке усатому…(поочередно сгибать и разгибать пальцы, начиная с большого.)

8. Развитие речи:

 Милые цыплятки,

Желтые комочки,

Быстро, быстро собирайтесь

Возле мамы-квочки!

- Все цыплятки прибежали к маме-курочке? Или кто-то потерялся? (Ответы детей.)

- Как курочка зовет своих деток? А как цыплятки ей отвечают? (Дети произносят

Звукоподрожание)

9. Математика:

В каком домики живут курочка, и цыплята, посчитать сколько цыплят, сколько курочек, подвести стелечками к домику где они живут.

10. физкультминутка:

Руки к верху поднимаем,

А потом их отпускаем

А потом их развернем

И к себе скорей прижмем

А потом быстрей, быстрей

Хлопай, хлопай, веселей

11. Игра с картинками (Выкладывается 4 картинки, дети закрывают глаза педагог в это время убирает одну картинку.)

12. Творим цыплят  (Аппликация)

Воспитатель. Цыплята у нас такие красивые! Давайте сделаем их. Но знаете ли вы, какого

они цвета? (Ответы детей.) Цыплятки у нас желтого цвета. (Обращает внимание на

фланелеграф, на котором прикреплены квадраты, окрашенные в основные цвета, и предлагаем

отыскать среди них желтый.) Молодцы, вы правильно ответили. бумагу мы выбрали. Теперь

надо подумать, как мы будем рисовать цыплят. Если внимательно посмотреть на них, то можно

увидеть, что они похожи на маленькие круглые комочки. (Предлагает обвести контур фигурка

пальчиком. Затем просит нарисовать пальчиком по воздуху округлую форму. Дети выполняют

задание.) Вот теперь мы готовы приклеить цыпляток. Посмотрите, на столе у нас лежит бумага а

клея нет. Как вы думаете, чем мы будем творить наш рисунок? (Ответы детей.) Цыпляток

мы будем делать ручками .

Воспитатель показывает приемы приклеивания цыплят на мольберте. Дети начинают

Клеить в процессе приклеивания воспитатель контролирует правильность выполнения приемов

приклеивания каждым ребенком, помогая наименее подготовленным детям приклеить фигурки

поощряет детей, приклеиваем дополнительные детали (глаза, нос)

13.Прослушивание классической музыки.

Тема:  КАКАЯ НАША НЕВАЛЯШКА?

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-

исследовательская, продуктивная.

Цели: продолжить учить строить по образцу кроватку с построением усложняющихся

объектов, применяя разнообразные по форме и набору строительные детали; выделять форму

отдельных деталей из сложного целого, устанавливать пространственное положение одной

детали относительно других, создавать прочную постройку, сочетая строительные детали и

пластилин; развивать умение устанавливать строение конструируемого предмета, формы

конструктивных деталей; обогащать сенсорный опыт детей; обеспечить двигательную

активность; воспитывать самостоятельность.

Планируемые результаты: проявляет активность при выполнении простейших танцевальных

движений в упражнении «Неваляшка гуляет», эмоциональную отзывчивость на красоту игрушки

неваляшки, на доступное возрасту музыкальное произведение (песня «Научились мы ходить»,

муз. Е. Д. Макшанцевой); сооружает элементарные постройки по образцу, проявляет желание

строить самостоятельно, отвечает на вопросы при обсуждении игрушки и постройки.

Материалы оборудования: детали деревянного конструктора - пластины, кубики, бруски;

заготовки для изготовления куклы-неваляшки средней величины - картонные круги разного

цвета (красный, синий, зелёный, жёлтый), короткая бахрома (или заготовка - полоски из

распушенных ниток), голубые бусинки или маленькие плоские пуговички, красные пуговицы

крупные; клейкая бумага для скрепления деталей, пластилин, постельные принадлежности для

кукольной кроватки, неваляшки (игрушки) - большая и маленькая, обязательно разных цветов,

Содержание организованной деятельности детей

1. Создание игровой мотивации.

Воспитатель (показывает детям неваляшку.) Кто к нам в гости снова пришёл? (Кукла-

неваляшка.) Она что-то хочет сказать. (Покачивает игрушку, раздаётся звук.)

Кукла я интересная,

Вам теперь уже известная,

Я верчусь туда-сюда

И кручусь вокруг себя.

Радует мой музыкальный звук.

Скажите, как меня зовут?

Дети. Неваляшка.

Воспитатель. Здравствуй, Неваляшка, мы тебе очень рады. Постараемся сделать для тебя

что-то хорошее и приятное. Так ведь, ребятки?

2. Основная часть. Игра «Какая наша неваляшка?».

Воспитатель. Неваляшки бывают разные -

Зелёные, жёлтые красные, Маленькие и большие... Все очаровательные такие!

Сегодня мы сложим неваляшек. Но сначала рассмотрим эту игрушку. Что есть у куколки?

(Туловище, голова.)

- Какой формы туловище? (Круглое.) Подойди сюда, Юля, покажи ребятам, какое оно

круглое.

- А голова какой формы? (Тоже круглая.) Никита, покажи ребятам, какая круглая у куклы

голова.

- Какое туловище по величине? (Большое.)

- А голова какая по величине? (Маленькая.)

- Какого цвета наша неваляшка? (Зелёная.)

- А ещё какого цвета бывают неваляшки? (Красного, синего.) Воспитатель достаёт из

коробки неваляшек разных цветов и размеров.

- Все ли неваляшки одинаковые? (Все разные.)

- Чем они отличаются? (По цвету и величине.)

Приглашает подойти к себе разных детей для показа по просьбе воспитателя тех или

иных неваляшек.

3. Конструирование неваляшек.

Воспитатель. Кто какую неваляшку хочет сделать? Выберите на подносе круги того цвета,

которого будет ваша куколка. Выложите круги на подставке. Какой положите нижний круг?

(Самый большой.) А теперь какой? (Средний круг.) Какие кружочки прикрепите по бокам между

туловищем и головкой? (Маленькие кружки.) Где их расположите? (С обеих сторон, слева и

справа.} Правильно, молодцы. Теперь возьмите кусочки самоклеящейся ленты на подносе и

скрепите между собой все детали куколки с обратной стороны. Я вам помогу. (Помогает детям

выполнить задание.)

Посмотрите, что у нашей неваляшки есть на головке? (Волосы, глазки, ротик.) Как раз этих

деталей не хватает вашим куклам. Давайте их приделаем.

Воспитатель показывает, как с помощью пластилина и самоклеющейся бумаги

прикрепить глазки (голубые бусинки, пуговички), ротик (красная большая пуговица), волосы

(лента с бахромой из ниток). Воспитатель хвалит детей, которые выполнили работу, просит

поднять неваляшек и показать всем ребятам.

Воспитатель. Вот так неваляшки,

Весёлые кругляшки! Хотят куклы погулять, Свежим воздухом дышать.

Физкультминутка

Упражнение «Неваляшка гуляет»

(на мелодию песни «Научились мы ходить», муз. Е. Д. Макшащевой)

Учим куколку ходить, ножки поднимая,

Вот как наши неваляшки весело шагают.

(Дети идут вперед, не задевая друг друга, высоко поднимая колени; подбородок

немного вздёрнут.)

А теперь пойдем назад. Ножки отставляйте!

Ну-ка, дружно, неваляшки, весело шагайте! (Дети возвращаются назад, пятясь.)

Неваляшка приседает... и головкою качает...

Глазками моргает... По улице шагает...

Вот какие неваляшки у ребяток наших,

На прогулке вместе с ними весело попляшем! (Кружатся на месте, поворачиваясь в

стороны, прыгают.)

4. Конструирование кроватки для неваляшки.

Воспитатель.

Хорошо мы погуляли и немножечко устали.

Стали куколки зевать, не пора ли им поспать?

Очень хочется милашкам отдыхать,

Чтобы лечь, нужна им обязательно... (кровать).

Конечно, ребята, неваляшкам надо сделать кроватки, тогда вы сможете положить их спать.

Воспитатель изготавливает образец кровати, активно привлекая к деятельности детей.

- Какие детали из конструктора мы отберём?

- Из чего они сделаны (какие они)?

- Что положим в основание кроватки?

- Устойчивые эти детали?

- На чём стоит кроватка?

- Какая главная деталь у кроватки?

- Для чего нужна длинная пластина? Она устойчивая?

- Как прочно закрепить её?

- Какие фигуры нужны для грядушек? Кирпичики устойчивые? Как их скрепить?

- Удобно ли будет неваляшке на такой кроватке? Мягко? Жестко? Чего не хватает нашей

кровати? (Постельных принадлежностей.)

-Давайте застелем кроватку, тогда куколке будет мягко, тепло, уютно.

- Теперь сделайте такие же кроватки своим неваляшкам сами, а я вам помогу. (Можно

сопроводить конструкторскую деятельность детей музыкальным фоном - мелодией

колыбельной песенки.)

- Попробуйте, проверьте, прочно и устойчиво ли стоят ваши кроватки. Надо позаботиться,

чтобы куколки не упали и не ушиблись.

- Уложите своих неваляшек в кроватки.

5. Рефлексия.

Воспитатель.

У каждой неваляшки своя кроватка,

В ней спится удобно и сладко.

Умелые ручки у наших ребят,

Неваляшки спасибо вам говорят.

Хорошо как куклам спится,

Сладкий сон им пусть приснится.

Устали неваляшки очень,

Скажите им... {спокойной ночи).

Пусть спокойно куклы отдыхают,

А ребята пока погуляют.

- Пойдемте скорее, дети, одеваться на прогулку.ажание.)

Тема: Ежик и «ВОЛШЕБНЫЙ МЕШОЧЕК»

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-

исследовательская, продуктивная, восприятие художественной литературы.

Цели: учить внимательно слушать и наблюдать, формировать способность детей к

диалогической речи; учить отвечать на вопросы словом и предложениями, состоящими из 3-4

слов; обогащать и активизировать словарь по теме; воспитывать заботливое отношение к

животным.

Планируемые результаты: с интересом слушает рассказ воспитателя о еже, отвечает на

простые вопросы, может по просьбе взрослого рассказать об изображенном на картинке, владеет

основными движениями при выполнении двигательного упражнения «Ежик топал по дорожке...»,

принимает участие в игре «Волшебный мешочек».

Материалы и оборудование: фланелеграф, картинка с изображением ежа, игрушка еж, миска

с молоком.

Содержание организованной деятельности детей

1. Организационный момент.

Воспитатель. Ребята, вы хотите сходить в гости к ёжику? Мы с вами узнаем, как живет ёжик.

2. Основная часть. Чтение стихотворения.

Чтение стихотворения, показ действий на фланелеграфе.

Воспитатель выставляет на фланелеграфе картинку, на которой изображен ёж, и напевает:

Маленький ежик,

Четверо ножек.

На спине листок несет,

(Прикрепляет к ежу листок.)

Песенку поет:

«Туфты, туфты, туфты, туф –

На спине листок несу,

Самый сильный я в лесу,

Не боюсь саму лису».

Маленький ёжик,

Четверо ножек.

На спине грибок несет,

(Прикрепляет к ежу грибок.)

Песенку поет:

«Туфты, туфты, туфты, туф –

На спине грибок несу,

Самый сильный я в лесу,

Не боюсь саму лису».

Маленький ёжик,

Четверо ножек.

На спине лису несет,

Песенку поет:

«Туфты, туфты, туфты, туф -,

На спине лису несу,

Самый сильный я в лесу,

Победил саму лису».

3. Рассказ о еже.

Дети слушают рассказ воспитателя. (Сопровождается показом картинок.)

«В лесу под деревом живет ёжик. Ёж колючий. У него много иголок. Он сворачивается

клубочком и спит. Не видно ни головы, ни ножек. Когда вокруг тихо и ежику некого бояться, то он

разворачивается, появляются головка, ножки, и ёжик отправляется искать себе пищу. Он ест травку,

ягоды, мышей. Как-то ёж зашел в сад, где играли дети. Испугался он ребят, свернулся клубочком.

Дети увидели ежа и закричали: «Мама, к нам ёжик пришел!» Мама вынесла в миске молоко,

поставила перед ёжиком, ёжик осторожно вытянул головку и стал пить молоко из миски. Вот какой

интересный ёж!»

- Ребята, кто изображен на картинке? (Ёж.) Какой ёж? (Колючий. Маленький.) Что несет на

себе ёж? (Листок, грибок.) Что ест ёж? (Траву, ягоды, мышей, молоко.) А кого ёжик боится?

(Лису.) А что делает ежик, когда ему страшно? (Он сворачивается в клубочек.)

Физкультминутка

Воспитатель читает детям

Ёжик топал по дорожке

И грибочки нес в лукошке. Чтоб грибочки сосчитать, Нужно пальцы

загибать.

Ёжик, ёжик колкий,

Покажи иголки.

Вот они. Вот они. Вот они.

Ёжик, ёжик колкий, Спрячь свои иголки. Раз - и нет иголок.

стихотворные

строки, а дети

имитируют

движения.

Растопыренными пальцами рук совершают

шагающие движения.

Дети загибают по очереди пальцы сначала на

левой, потом на правой руке. В конце упражнения

руки должны быть сжаты в кулачки.

Пальцы двух рук сплетены в замок. Движения

кистями вправо-влево.

Пальцы выпрямляются, кисти при этом сложены

в замок.

Движения кистями с выпрямленными пальцами

вправо-влево.

Пальцы складываются в замок.

4. Игра «Волшебный мешочек».

Цель: упражнять детей в умении на ощупь определять игрушку, развивать тактильные

ощущения; способствовать запоминанию названий игрушек, учить рассказывать об игрушке,

строя предложение из 3-4 слов.

Воспитатель показывает детям небольшие игрушки (ёж, лиса, мышь, гриб, листок) и

предлагает детям пощупать каждую игрушку, провести по ней ладошкой. Затем воспитатель

кладет игрушки в мешочек и предлагает детям взять из него любую игрушку и, не доставая,

назвать ее, а затем показать всем.

5. Рефлексия.

Дети могут взять игрушки (кукол, ежа, м

 Тема: «БОЛЬНАЯ КУКЛА». ЯБЛОКИ ДЛЯ КУКЛЫ(Стихотворения Берестова В.)

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-

исследовательская, продуктивная, восприятие художественной литературы.

Цели: познакомить с содержанием стихотворения В. Берестова, учить слушать

стихотворение без наглядного сопровождения; учить разнообразным играм с куклой,

возможности разговаривать с игрушкой; развивать интонационную речь; учить рисовать предмет

круглой формы, подпевать в песне музыкальные фразы, внимательно слушать спокойную

мелодию; совершенствовать умение работать с карандашом.

Планируемые результаты: принимает участие в игровой ситуации «Кукла заболела»,

проявляет эмоциональную отзывчивость на стихотворение В. Берестова «Больная кукла», на

доступное музыкальное произведение колыбельная «Баю» (муз. М. Раухвергера), исполняя его

для куклы; владеет основными движениями, повторяя их за воспитателем во время

физкультминутки; принимает активное участие в продуктивной деятельности (лепка яблок для

куклы).

Музыкальное сопровождение: колыбельная «Баю» (муз. М. Раухвергера).

Материалы и оборудование: яблоки или муляж яблока, сюжетная картинка или

иллюстрация к стихотворению В. Берестова, кукла, термометр; карандаши, листы бумаги.

Содержание организованной деятельности детей

1. Организационный момент.

Воспитатель. Посмотрите, что-то наша кукла сегодня невеселая. Что с ней случилось?

Может, она заболела? Как это проверить? Измерим ей температуру. (Воспитатель дает детям

куклу и термометр, просит измерить кукле температуру.) Да, болеет наша Маша. Как же нам

ее вылечить?

2. Основная часть. Чтение стихотворения.

Воспитатель читает детям стихотворение В. Берестова «Больная кукла».

Тихо. Тихо. Тишина. Просит музыки она.

Кукла бедная больна. Спойте, что ей нравится,

Кукла бедная больна, И она поправится.

Воспитатель. Почему мы должны тихо разговаривать? (Кукла болеет.) Чего хочет куколка?

(Послушать песенку.) Да, от хорошей песни настроение у куклы Маши улучшится, и она

выздоровеет.

Воспитатель читает стихотворение повторно, приглашая детей инсценировать текст

(качать куклу, призывать к тишине, поднося палеи к губам) и повторять слова.

Воспитатель. Ну что ж, давайте споем нашей кукле Маше песенку.

Воспитатель или музыкальный руководитель поют песню, например «Баю» (колыбельная,

муз. М. Раухвергера). Дети качают куклу и подпевают отдельные фразы.

Воспитатель. Вот наша Машенька уже и повеселела. Смотрите, она уже улыбается! Но

чтобы не болеть, надо есть яблоки. Они очень полезны. Давайте нарисуем для куклы много

яблочек. Пусть она кушает их и не болеет.

Физкультминутка «Яблоко»

Вот так яблоко! Оно соку сладкого полно.

Руку протяните, яблоко сорвите.

Стал ветер веточку качать, трудно яблоко достать.

Подпрыгну, руку протяну и быстро яблоко сорву!

Воспитатель читает стихотворение и показывает движения, дети повторяют.

3. Рисование яблок.

Воспитатель показывает детям яблоко.

Воспитатель. Посмотрите на яблоко. Оно круглое и похоже на маленький мячик. Давайте

обведем его контур пальчиком. (Дети выполняют задание. Затем воспитатель предлагает

детям нарисовать круг пальчиком по воздуху.) А какого цвета наше яблочко? Какого цвета

карандаш мы возьмем, чтобы нарисовать яблоко? (Ответы детей.) Сегодня нашими

помощниками будут карандаши зеленого, желтого, красного цвета.

Воспитатель показывает на мольберте приемы рисования круга, затем предлагает

наиболее подготовленным детям нарисовать яблоки на мольберте и просит детей помочь кукле

и нарисовать на своих листочках яблоки для больной куклы.

Дети начинают рисовать, воспитатель в процессе работы показывает детям приемы

рисования круга, контролирует правильность держания карандаша.

4. Рефлексия.

Рисунки детей раскладываются на столе перед куклой.

Воспитатель. Посмотрите, какие чудесные яблоки мы приготовили для нашей куколки!

(Воспитатель предлагает детям угостить куклу яблоками.) Кушай, Маша, яблочки и не болей!

Дети повторяют эту фразу.иску, листок, грибок) и покормить ежа. Конспект развлечения по ПДД

во второй младшей группе

«Наш друг – светофор»

Интеграция образовательных областей: «Социально –коммуникативное развитие», «познавательно –речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «физическое развитие».

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательная, художественно-речевая, продуктивная.                                                                        

Цель: формировать представление о безопасном переходе через проезжую часть дороги и правильности поведения возле неё.

Задачи: 

1. закрепить с детьми знания правил дорожного движения;

знать, что люди ходят по тротуарам, переходят проезжую часть по пешеходным переходам при разрешающем сигнале светофора; закрепить знания о назначении и сигналах светофора.

развивать речь детей, вырабатывать темп речи, формировать умение отчётливо говорить слова.

2.Развивать внимание, память, совершенствовать конструктивные умения.

3.Воспитывать умение применить правила поведения на дороге;  воспитывать желание познавать новые правила дорожного движения.

Оборудование для проведения мероприятия:

ширма с декорацией, изображающей город дорожных знаков;

костюм светофора;

телефон:

рулевое колесо для водителя (муляж);

Действующие лица:

ведущий – воспитатель;

водитель автобуса и пассажиры – дети;

светофор -  второй воспитатель.

Ход занятия:

Дети под музыку входят в зал и садятся на стульчики.

Воспитатель: Ребята, сегодня я хочу пригласить вас в увлекательное путешествие. Я получила письмо, в котором было приглашение от нашего друга. Нас приглашают в чудесный город дорожных знаков. Вы хотите отправиться туда вместе со мной? (да).

 А чтобы узнать на чем мы отправимся в путь, отгадайте мою загадку:

 Дом по улице идет,

На работу всех везет:

Не на курьих ножках

А в резиновых сапожках.    (Автобус)

Правильно, мы отправится на автобусе. Проходите, занимайте места.

Давайте вспомним, как мы должны себя вести в транспорте? (показ иллюстраций).

Молодцы. Правильно, значит можно отправляться в путь.

 (Первый ребенок – водитель автобуса, у него в руках руль. Остальные дети встают парами за ним).

Под музыку начинается движение.

Воспитатель: Ну, вот мы и приехали (показывает декорацию с изображением чудесного города дорожных знаков) – это необычный город дорожных знаков. Здесь можно узнать много нового, например, как перейти проезжую часть дороги и не попасть под автомобиль.

Из-за ширмы выходит светофор (взрослый в костюме светофора).

Светофор: Я глазищами моргаю неустанно день и ночь.

                Я машинам помогаю, да и вам могу помочь.

                Три моих волшебных глаза управляют всеми сразу.

                Я моргну – пойдут машины, встанут женщины, мужчины.

                Отвечайте вместе, хором. Как зовусь я? (светофором)

Светофор:(грустно говорит ребятам) Здравствуйте, ребята... (дети здороваются).

- Хорошо, что вы приехали ко мне...

Воспитатель: Уважаемый Светофор, что с тобой случилось?

Почему ты такой грустный?

Светофор: У меня плохое настроение. И мне кажется, что я никому не нужен.

Воспитатель: Как это не нужен? Почему ты так решил?

Светофор: Вчера к нам в город приезжали лесные зверюшки – зайчонок, бельчонок и лисенок. Подошли они ко мне и спрашивают: «Кто ты такой? Что-то мы в своем лесу никогда не встречали такого трехглазого зверя…» А я им ответил, что я – светофор.

Но зверята мне ответили: «И для чего ты нам нужен? У нас в лесу нет никаких автомобилей. Мы и без тебя прекрасно обойдемся!» Вот так! Теперь они уехали, а я ужасно расстроился. Выходит, я просто так стою на дороге и никому не нужен (вздыхает).

Воспитатель: Ребята, как вы думаете, зачем нужен светофор?

Может он действительно не нужен? (Нужен, он помогает пешеходам переходить дорогу, а для автомобилей регулирует движение).

Ребята, а знаете ли вы, что означают сигналы светофора?

Давайте с вами послушаем (дети рассказывают стихотворения)

Красный свет – проезда нет

И прохода тоже.

Никогда на красный свет

Ты идти не должен!

Желтый свет – сигнал простой:

Ты еще чуть-чуть постой.

Вот зеленый загорится –

И тогда смелей вперед!

На зеленый свет все лица

Совершают переход

Но не смей идти на красный!

Это может быть опасно!

Если сделаешь неверно

И на красный перейдешь –

Знай, в беду ты непременно,

Непременно попадешь!

Все в ГАИ твердят нам хором:

«Надо быть внимательным

И сигналы светофора

Помнить обязательно! »

Правильно, ребята, без светофора на дорогах никак не обойтись. Нам обязательно нужен светофор, чтобы не было аварий, и никто не попадал под колеса автомобилей. Вот поэтому светофор всегда стоит на своём посту!

Ребята, а давайте поиграем со светофором. (Давайте!)

Светофор: Да, да! Конечно, давайте поиграем! И я узнаю, как хорошо вы знаете мои сигналы, и проверим, кто же из вас самый внимательный.

Проводится подвижная игра «Светофор» (воспитатель переключает сигналы на светофоре).

На зеленый свет - дети маршируют, имитируя ходьбу,

на желтый - руки на пояс

накрасный - поднимают руки вверх

Светофор: Молодцы! Да, вы хорошо знаете мои сигналы, а на дорогах будьте внимательными.

Воспитатель: Смотрите, ребята, а наш Светофор совсем повеселел.

Светофор: Да, вы меня развеселили.

Звучит гул автомобилей, раздаётся телефонный звонок.

Светофор поднимает трубку и разговаривает.

Светофор: (говорит по телефону) «Алло! Здравствуйте! Что?! Да не может быть. Ай-ай-ай, как же это он… Хорошо, я все расскажу ребятам»

Ребята, мне сейчас позвонили из лесной больницы и сказали, что случилась беда. Зайчик переходил через проезжую часть дороги и попал под автомобиль. У него сломана лапка, он не может ходить, и лежит в больнице.

Воспитатель; Бедный зайчонок! (обращается к детям) Вот видите, что может произойти, если не соблюдать правила дорожного движения и перебегать проезжую часть дороги в неположенном месте. Оказывается, и животные должны знать, что переходить нужно только по пешеходному переходу и только на зеленый сигнал светофора.

Светофор: Животные в лесу ничего не знают про меня. Я же не могу уйти со своего поста, мое место - регулировать движение  на проезжей части дороги.

Что же делать, как же быть?

Воспитатель: Светофор, не переживай, сейчас ребята сделают светофорчики для лесных зверюшек.

Игра: «Сделай светофор»( приклеить круги красного, желтого и зеленого цвета на картон в соответствующем порядке)

Воспитатель: Ребятки, если вы уже сделали, садитесь на стульчики. Светофор, а ты собери«светофорчики» у ребят, подаришь их лесным жителям, а заодно расскажи им про правила дорожного движения, которые нужно соблюдать.

Светофор: Я обязательно передам ваши «светофорчики» лесным зверюшкам и научу их соблюдать правила дорожного движения.

Воспитатель: Дорогой светофор, нам было очень интересно погостить у тебя, но нам пора отправляться обратно.

Светофор: Я с удовольствием провожу вас, но сначала хочу проверить, как вы запомнили правила.

Ребята! Давайте поиграем в игру «Можно – нельзя».

Я буду задавать вам вопросы, а вы мне отвечать «можно» или «нельзя». Итак, начинаем...

- Переходить улицу на зеленый свет, можно? (Можно)

- На остановке стоять рядом с мамой, можно? (Можно)

- Играть на проезжей части дороги, можно? (Нельзя)

- Переходить улицу на красный сигнал светофора, можно? (Нельзя)

- При переходе улицы держать маму за руку, можно? (Можно)

Дети отвечают хором.

Светофор: Какие вы молодцы, вы правильно ответили на все мои вопросы.

Воспитатель: На улице будут внимательны дети

                        И соблюдать будут правила эти.

                        Правила дорожные помни всегда

                        И не случится с тобою беда!

Светофор: Спасибо вам, ребята! Я больше не буду грустить, потому что у меня есть такие друзья как вы. А чтобы вы всегда помнили обо мне и о моих правилах, я хочу подарить вам книгу, по которой вы и дальше будете знакомиться с правилами дорожного движения.

Дети прощаются со светофором, садятся в импровизированный автобус и выезжают из зала под музыку.

Воспитатель:  Вот и закончилось наше путешествие по Городу Дорожных Знаков.

На дорогах трудностей так много, без сомнения,

Но их бояться нет у нас причин

Потому что правила движения

есть для пешеходов и машин.

Чтобы у всех было хорошие настроение соблюдайте все правила дорожного движения!

Занятие по ФЭМП во второй младшей группе по ФГОСКонспект занятия по ФЭМП во 2 младшей группе по ФГОС

Цели: Закреплять знания о геометрических фигурах, отвечать на вопрос "сколько? '' словами один, много, ни одного.

Продолжать формировать умение составлять группу из отдельных предметов и выделять из нее один предмет.

Предварительная работа: Учить детей обращать внимание на форму предметов при выполнении элементарных действий с игрушками и предметами в повседневной жизни.

Рассматривание один и множества предметов.

Игра "Найди в группе предмет той же формы".

Программное содержание. Образовательные задачи

- продолжать учить детей вести диалог с воспитателем: слушать и понимать заданный вопрос и понятно отвечать на него;

- закреплять и обобщать знания детей о количестве предметов (один, много, ни одного,

-Закреплять умение различать и называть основные цвета: красный, синий, жёлтый, зелёный;

- Развивающие задачи:

-Развивать слуховое и зрительное внимание, воображение.

-Развивать речь, наблюдательность, мыслительную активность -Расширять и активизировать словарь детей.

-Развивать логическое мышление.

Воспитательные задачи:

-Воспитывать желание трудиться;

-Воспитывать доброту и отзывчивость.

Оборудование и материалы:

Демонстрационные: мягкая игрушка Зайчик. Большой и маленький кубики. Большая и маленькая коробка

Раздаточные: Большие и маленькие кубики по числу детей. Тарелочки по одной штуке на ребёнка. Кружочки синего цвета в розетках на каждого ребёнка.

Место проведения: групповая (на ковре и за столами)

Ход занятия

1. Введение в учебно-игровую ситуацию

Введения сказочного героя Зайчика- Степашки.

-Ребята, к нам сегодня придёт гость, я вам загадаю загадку, а вы отгадайте кто же он?

В норке живёт- морковку грызёт

От лисы и от волка -убегает ловка (кто это)

ответы детей (зайка)

-Правильно это зайка, его зовут Степашка.

2. Основная часть.

1. Игра – задание «Разложи кубики по коробкам» (на ковре)

Воспитатель :

Ребята что то наш Степашка грустный. Степашка почему ты такой грустный?

-Ребята он говорит что у него рассыпались две коробки кубиков. И правда посмотрите сколько кубиков на нашем ковре. Давайте их рассмотрим: -Егор какие кубики по величине (больше и маленькие) .Какого цвета кубики?

Дети называют цвета (синий, жёлтый, красный, зелёный)

- Зайчик просит разложить кубики по коробкам: большие кубики в большую коробку, а маленькие в маленькую коробку, давайте мы поможем Зайчику. Посмотрите на свои кубики. Покажите большой кубик (показывают) Покажите маленький (показывают)

На столе у воспитателя демонстрационные кубики: большой и маленький. Воспитатель первый раскладывает по коробкам, сопровождая действия речью.

-Посмотрите это какая коробка? (большая)

-А эта коробка, какая? (маленькая)

-Ребята, большой кубик, я положу в большую коробку, а маленький в маленькую коробку (дети выполняют задания после объяснения воспитателя, по одному подходят и складывают кубики по коробкам.)

-Вот мы и помогли Зайчику: большие кубики сложили в большую коробку, а маленькие в маленькую коробку. Зайчик доволен он улыбается.

Физкультминутка; 

Раз два три четыре пять. Вышли зайчики гулять.

Вдруг охотник выбегает, прямо в зайчика стреляет.

Пив -пав-ой-ой. Убегает зайчик мой!

Дети давайте пригласим Зайчика поиграть с нами за столами.

2. Игра задание «один и много» (за столами)

На столе разложены тарелочки. У каждого ребенка своя тарелочка белого цвета и коробочка с раздаточным материалом (кружочками синего цвета.)

Воспитатель: Дети у вас на столе белые тарелочка. Какой она формы (круглая). А ещё перед вами коробочки, что в них (кружочки) Какого они цвета? (синего) сколько кружков? (много) .А на тарелочки (ни одного.)

Сейчас вы возьмите по одному кружку и положите на свою тарелочку. Сколько кружков у вас стало на тарелочке (по одному) .А сколько осталось в коробке (много). Теперь сделайте так, чтобы на тарелочке стало много кружков, а в коробочке ни одного. Дети выполняют задание.

Сколько в коробочке кружков? (ни одного)

А у вас на тарелочке (много) .Ребята, посмотрите а у Зайки в тарелочке сколько кружков? (ни одного). Давайте, каждый из вас положит к нему на тарелку по одному кружку.

-Вика, сколько ты будешь класть кружков (один)

-Мила, а ты сколько? (один)

Один, один, один, -посмотрите. Сколько Зайка собрал у вас кружков (много)

Было ни одного, а стало много. Давайте эту тарелочку подарим Зайчику.

"Спасибо дети! ''-говорит вам Степашка.

Вот какие мы с вами молодцы помогли собрать большие и маленькие кубики Зайчику и раскладывали кружочки (один, много, ни одного! Молодцы!

Ребята а вы знаете какой скоро праздник (новый год)

3. Игра - хоровод : Солнце зимнее встаёт, видит заинька идёт.

-Ты куда это косой по снежку идёшь босой?

на дворе теперь мороз отморозишь хвост и нос.

-Я мороза не боюсь я на ёлку тороплюсь

В детский сад меня позвали поплясать в нарядном зале!

Дети с воспитателем водят хоровод во круг ёлочки, и говорят Зайке - До свидания!

Конспект занятия по лепке во второй младшей группе.

Тема: Лук для борща.

Цель: Закрепление у детей знания обобщённых понятий. Овощи.

Задачи:

1. Закрепить у детей умения лепить круглые формы, используя приём сплющивания, вытягивания.

2. Формировать у детей интерес к лепке.

3. Воспитывать у детей внимания, старательность.

Предварительная работа:

Рассматривание иллюстраций с изображением разных овощей, лука, загадки, игровой магазин.

Материалы:

Пластилин, дощечка, стека, муляжи овощей, картинки.

Ход занятия:

Педагог: Здравствуйте ребята! Как рада я вас видеть.

Дети: здороваются

Педагог: Ребята, а знаете, почему я сегодня к вам пришла в гости? У меня случилась беда, в моём огороде росли овощи: свекла, лук, морковь.  Сегодня выпал снег и все овощи замёрзли, а мне надо сварить борщ. Ребята,  а может , быть вы мне поможете? Давайте слепим из пластилина лук.

Вот это ребята, что? (лук)Он какой? (круглый) и верхушка у него какая? (вытянутая немного). Потрогайте его ручками.

Каждый ребёнок ощупывает лук, проговаривая, что он круглый.

Педагог: Ну что, ребята,как вы думаете, справитесь?

Дети: Да

Педагог: Будем лепить лук.Он круглый, жёлтый. Возьмём жёлтый пластилин и положим между ладошками. Скатаем шарик. А сверху пальчиками оттянем небольшой носик. Вот так!

Показать детям, как лепить, помочь тому, кто не справляется, продолжать - проговаривая действия.

Ребята давайте теперь посмотрим, что у нас получилось. Красота! Молодцы! Хотите поиграть?

Дети: да.

Физкультминутка(дети выполняют действия по тексту).

Ветер дует нам в лицо,

Закачалось деревце!

Ветерок всё тише-тише,

Деревце всё выше-выше!

Педагог: Ребята, как вы мне сегодня помогли. Вы добрые дети, умные. Пошла я варить борщ своим внукам, а вы вечером расскажите мамам и папам что вы сегодня лепили для бабушки.

Что мы лепили? Какой формы, цвета? (дети хором отвечают)

Спасибо, ребята, за помощь! До свидания!

Конспект занятия по развитию речи

во 2 младшей группе

«Сказка в гости к нам пришла»

(По мотивам сказок: «Теремок», «Курочка Ряба», «Колобок», «Репка»)

Программные задачи:

Образовательные: Формировать диалогическую речь, учить отвечать на вопросы. Учить узнавать и называть персонажей из знакомых сказок, передавать по показу игровые действия. Активизировать речевые высказывания. Упражнять в правильном употреблении падежных форм существительных (род. пад. сущ.)

Развивающие: Развивать произношение, интонационную выразительность речи, ритмичность движений.

Воспитательные: Воспитывать интерес и любовь к народным сказкам.

 Оборудование: запись песенки «Паровоз», персонажи сказок «Колобок», «Теремок», «Репка», «Курочка ряба», корзинка с сюрпризом.

Ход занятия:

Воспитатель: Ребята, вы любите сказки?

Дети: Очень любим.

Воспитатель: Сказки живут в волшебной стране — за лесами, за полями, за высокими горами. Живут и очень волнуются, они думаю, что вы их забыли. А вы считаете, что сможете их узнать.

Дети: Сможем.

Воспитатель: Давайте попробуем! Едем в гости к сказкам. Садимся в веселый поезд.

Набирает поезд ход,

Машинист глядит вперед.

Держимся мы друг за друга

И никто не отстает.

Дети встают в паровозик, держась друг за друга и за паровоз.

Воспитатель вместе с детьми поёт песню «Паровоз», при этом они делают один круг по группе

Поезд останавливается на сказке «Колобок».

Воспитатель: Не лежалось на окошке

Покатился по дорожке….

— Кто покатился по дорожке? (Колобок)

— Кто испек Колобка? (Колобка испекла Бабашка)

— Кого встретил Колобок в лесу? (Зайца, волка, медведя, лису)

— От кого ушёл Колобок? (От зайца, от волка, от медведя, от лисы)

— Кто съел Колобка? (Съела Колобка лиса)

— Давайте вспомним песенку, которую пел Колобок.

Дети вместе с воспитателем поют песенку Колобка

Воспитатель: Хотите поиграть с героями сказки

Речевая игра:

Зайка скок-скок-скок, Дети прыгают, как зайки.

Мишка топ-топ-топ (Топают, изображая мишку).

А лисичка хлоп-хлоп-хлоп (Хлопают в ладоши).

Воспитатель: А, теперь, ребята, сядем в поезд и поедем дальше в другую сказку.

Гудит большой паровоз У-У-У. Маленькие вагончики ему отвечают у-у-у-у.

Дети повторяют за воспитателем.

Воспитатель: Вот мы с вами приехали в сказку. Скажите, ребята, что за сказка?

В этом домике живет

Очень маленький народ:

Мышка, лягушка, зайчонок, лиса,

Серый волчонок — вот чудеса!

Только Мишка им помог

Развалил их …… (Теремок.)

Воспитатель: Правильно, ребятки. А кто в теремочке живёт? (Мышка-норушка, лягушка-квакушка, зайчик-побегайчик, лисичка-сестричка, волчок-серый бочок и большой медведь)

Воспитатель: А, кто же сломал теремок? (Медведь!)

Правильно, ребята, сломал медведь.

Давайте поможет построить героям новый теремок (Поможем!)

Тук да тук молотком (Кулачком стучат по кулачку)

Мы построим новый дом

Дом высокий (Руки вверх вытянуть).

Дом с окном (Руки вместе и развести в стороны).

С острой крышей и трубой. (Руки в виде крыши).

В доме мы живем с тобой (Обнимаемся).

Воспитатель: А, теперь давайте сядем в поезд и поедем в следующую сказку.

Едем с горки на горку, с горки на горку, мчится наш поезд вперед.

Двигаются, выполняя полу присед.

Посмотрите, что это? (Это репка)

Правильно, мы попали в сказку «Репка».

Что же случилось с героями сказки, они поссорились, спорят, кто за кем будет репку тянуть. Надо их правильно расставить.

— Кто посадил репку? (Дед)

— Кого позвал Дед? (Бабку)

— Кого позвала Бабка? (Внучку)

— Кого позвала Внучка? (Жучка)

— Кого позвала Жучка? (Кошку)

— Кого позвала Кошка? (Мышку)

Дети расставляют героев сказки по порядку.

Вот теперь все хорошо.

— Проверим колеса. (Стучат кулачками по коленочкам)

— Садимся в поезд и едем дальше.

Напеваем песенку «чух-чух-чух-чух, ту-ту-ту.» (Повторяют слова за воспитателем).

— Кто же в этом домике живёт? (Курочка, Дед, Баба, мышка)

— Какая это сказка? («Курочка Ряба»)

— Почему же Дед и Баба грустные. (Мышка разбила яичко, которое снесла Курочка).

— Что же делать? (Надо им помочь — собрать яичко)

Проводится игра «Собери яичко».

Собирают разрезную картинку «Золотое яичко»

— Сколько красивых получилось яиц. Дед и Баба очень рады.

— А теперь, ребятки, нам пора возвращаться в детский сад. Давайте сядем в поезд и поедем, припевая песенку «чух-чух-чух».

Дети встают в паровозик, держась друг за друга и за паровоз. «Возвращаются» в группу.

— Ребятки, вам понравилось наше сказочное путешествие. (Понравилось)

— В каких сказках мы побывали? Кого видели? («Теремок», «Курочка Ряба», «Колобок», «Репка»)

— Какое у вас было настроение? (Радостное, веселое).

— Вы молодцы. Очень добрые дети — помогли зверюшкам построить новый теремок, помирили героев сказки «Репка», помогли Деду и Бабе. И у меня для вас есть сюрприз — это волшебные конфеты. Они помогут вам расти добрыми и дружными.

Конспект занятия по рисованию во 2-и младшей группе. (Выполнила Скворцова А.А).

Тема: «Ягоды»

Программное содержание:

Закрепить навык рисования красками при помощи пальцев; закреплять знания цветов; формировать интерес к рисованию; развивать бытовые навыки.

Материал.

Специальные краски для рисования руками, бумага для рисования красками с заготовками для рисунков (по количеству детей) : ветками для ягод; тряпочки, готовая картинка с изображением ягод (на ветке может быть одна ягода, три или несколько в ряд) .

Предварительная работа.

 Рассматривание картинок, игрушка.

Ход занятия.

Воспитатель: Ребята к нам в гости пришла «Ягодка». Посмотрите, какая она красивая. Давайте поздороваемся с ней. Скажем все вместе «Здравствуй ягодка»

-Здравствуйте ребята.

Ребята, а давайте послушаем ягодку она нам хочет рассказать стихотворение про себя.

«Хитренькая ягодка»

Земляничка-бусинка

Нежится на грядке,

У малютки-ягодки

Хитрые повадки,

Хитрые повадки –

Прятать чубик сладкий.

Бурым листиком прикрылась,

Невидимкой претворилась,

Мол, иди меня найди…

Ну, шалунья, погоди!

Скажите ребята, про что нам рассказала ягодка?

А какая она в этом стихотворении была? (ответы детей)

Воспитатель: правильно. Ребята, давайте мы с вами, обратим внимание на картинки. На этих картинках изображена веточка, а на веточках ягодки. Скажите ребята на первой картинке, какого цвета ягодка? А сколько ягодок на веточке? (ответы детей).  Теперь мы с вами рассмотрим вторую картинку. Скажите ребята, а какого цвета эти ягодки? А давайте вместе с вами посчитаем ягодки: один, два, три. Сколько ягодок? (ответы детей).  Теперь мы с вами рассмотрим третью картинку. Скажите ребята, а какого цвета эти ягодки? А сколько ягодок? (ответы детей).

Зрительная гимнастика:

«Теремок».

Терем-терем-теремок

Он не низок, не высок

Наверху петух сидит

Кукареку он кричит.

Пальчиковая гимнастика:

- Наши ручки постарались

Наши ручки занимались:

Ягодке мы помогали,

ягодки мы собирали,

Цвет мы с вами называли,

Только мы не рисовали.

Воспитатель: правильно. Ребята, а сейчас мы с вами будем рисовать, и наши пальчики станут волшебными. Ребята, посмотрите на моем и на вашем рисунке нарисована веточка, но на этой веточке нет чего? (ответ детей). Правильно.

- Ребята а покажите каким пальчиком мы будем рисовать? Правильно.

Давайте посмотрим, как будет рисовать мой волшебный пальчик. Я пальчик окунаю в краску и наношу ее на веточку и делаю много раз, чтобы получилось много ягодок, а потом беру влажную салфетку и вытираю его.

Воспитатель: А сейчас мы с вами немного отдохнем. Встаем аккуратно. Можно немного отойти от своих стульев.

Физкультминутка.

Приседаем на каждое название ягоды:

А в лесу растет черника,

Земляника, голубика.

Чтобы ягоду сорвать,

Надо глубже приседать.

Шагаем на месте:

Нагулялся я в лесу.

Корзинку с ягодой несу.

Дети начинают рисовать.

Воспитатель: вот и нарисовали ягодки. Молодцы у всех очень красивые получились ягодки.

-Скажи ребята, а сколько ягодок у вас на веточке получилось на рисовать? (ответы детей) .

• Подводится итог занятия.

Тема занятия: «Жизнь зверей в лесу зимой». 3-4 года.

Цели:

Продолжить знакомство детей с отдельными характерными особенностями времени года. Дать детям начальные понятия о диких животных. Распознавать отличительные особенности внешнего вида диких животных. Обогащать словарный запас детей. Воспитывать интерес к окружающему миру и бережное отношение к природе.
Приемы обучения. Игровой, показ с объяснением, вопросы, напоминание, индивид. подход, оценка.
Индивид. работа. Поощрять детей давать ответы на поставленные вопросы, предложениями состоящими из двух- трех слов.
Словарная работа: рыжая лиса, медвежья берлога, лесные звери, дикие животные.
Материалы и оборудование. Снежинки из бумаги. Театр (зимний лес, волк , заяц, лиса, птица, мышь, медведь). Карточки с изображением лесных зверей.

Ход занятия:

В о с п и т а т е л ь. Дети, какое у нас сейчас время года? (Время года - зима)
Какой зимний месяц? (Месяц февраль).
Какая погода на улице зимой? (Зимой холодно и идет снег).

Давайте мы вместе поиграем. (Игра «Лиса и зайцы»).

Лисонька проснулась, (Зайчики гуляют по лесу, играют).
Лиса потянулась.
Пошла по лесу гулять,
Пошла зайчиков искать. ( Зайчики прячутся за снежинками)
«Где же зайчики?
Не вижу!»
Устала лисонька-лиса. (Зайчики снова выходят играть).
Снова спать она пошла.
(Игра повторяется 2 раза)

В о с п и т а т е л ь. Дети, а где живут зайчики и лисички? (В лесу).
А как мы называем зверей, которые живут в лесу? (Лесные звери).
Садитесь на стульчики, я расскажу вам о жизни зверей зимой в лесу .

(Дети садятся на стульчики, театрализация «жизнь зверей зимой в лесу ).

Что же такое лес?
Это сосны до небес,
Это ели и дубы,
И колючие кусты.
Звериные тропинки,
Пригорочки, низинки.
Всюду снег искристый…
Воздух чистый-чистый.
Лес –для зверей огромный дом.
Лесные звери живут в нем.

А вот к нам пришла первая хозяйка. Рыжая шубка, белая грудка,
Быстрые лапки в черных перчатках.
Малым зайчикам гроза
Как ее зовут? …(лиса).

У лисицы зубы острые, мордочка тоненькая, ушки на макушке. Хорошо лиса хорошо наряжена: шерстка пушистая и золотистая; сама рыжая, грудка у нее белая, хвост пышный, красивый. Тепло лисе зимой в такой шубке.
Ходит лисица тихонько, к земле низко пригибается. Свой пышный хвостик носит бережно. Всем лиса хороша, да плутовка охотница. Увидит пташку, да так и норовит ее поймать. А уж норку найдет – так и мышке не сдобровать.

Вот и второй хозяин.
Серый, зубастый,
По угодьям рыщет,
Кого съесть ищет. (Волк)

У волка глаза зоркие, зубы острые. Шубка серая, теплая. Не страшны серому зимние морозы. Он по лесу и день и ночь рыщет – себе добычу ищет. Прячьтесь все зверюшки лесные. Как попадетесь в лапы к серому – не сдобровать.

Живет и зайка в глухом лесу. Под кусточком прячется, всего боится. Страшно в лапы к волку да лисе попасться. Зубки у зайки острые, да укусить никого не может, смелости не хватает. Вот и прячется зайка то под кусточком, то под пенечком. По лесу скачет, кору с деревьев грызет. Ушки у зайки на макушке, сидит, прислушивается. Страшно в лапы лисе рыжей да волку зубастому попасться.
Да рыжая плутовка тут как тут. Пустился зайка наутек. Не так-то просто его поймать. У зайки лапки длинные, быстро зайка бегает. Поди, догони. А уж хитер: убегает, следы путает. Взад, вперед скачет, влево, вправо. Пока лиса его запутанные следы разберет, зайка уж и убежит. Сядет, под кусточек спрячется, от страха трясется.
А тут волк серый идет. Уж поймал бы зайку…. Да не так-то зайка прост: сменил он летнюю серую шубку на зимнюю белую. На белом снегу белого зайку и не видать вовсе. Походил волк, побродил, да и ушел ни с чем.
Сидит косой под кусточком, трясется. А кустик-то какой странный. Да и не кустик это вовсе, а медвежья берлога! А в берлоге спит медведь.
Ходит медведь по лесу летом, съедобные корешки ищет, веточки, ягоды собирает …. А зимой их нет. Вот медведь и делает себе берлогу. Наломает веток, сделает себе лежанку. А как холода наступают, ложится в нее и спит до весны.
Так и живут соседи - волки, лисы, зайцы и медведи…. Каждому в лесу занятие найдется. Каждый и к зиме подготовиться умеет.

Выставляется картинка с изображением лисы.
В о с п и т а т е л ь. Дети, что это за зверь? (Лиса).
(Первый ребенок) Вот такой зверек пушистый.
В рыжей шубке золотистой.
Нет хитрей его в лесу,
Знаем рыжую лису..
Где живет лисица? (Лисица живет в лесу).
Холодно лисе зимой? (Не холодно, у нее шерсть пушистая, теплая).
А какого цвета шерсть у нее? (Оранжевая (рыжая), грудка белая).
Чем лиса зимой в лесу ? (Охотится на мышей, птиц, зайцев).

Выставляется картинка с изображением волка.
В о с п и т а т е л ь. А это что за зверь? (Это волк).
Где живет волк? (Волк живет в лесу),
Какая шерстка у волка? (У волка шерсть серая, пушистая, теплая),
Чем волк питается в лесу? (Волк ловит зверей).

Выставляется карточка с изображением зайца.
В о с п и т а т е л ь. Что это за зверь? (Заяц).
(Второй ребенок)Вот раздался шум лесной –
У куста затих косой.
Ушки длинные прижал.
Дооолго эхо провожал.
Где живет зайка? (Зайка живет в лесу).
Чем зайка питается в лесу зимой ? (Кору с деревьев грызет, веточки).
Зачем зайка серую шерстку зимой меняет на белую? (Чтоб его звери - волк и лиса не заметили на белом снегу).

Выставляется картинка с изображением медведя.
В о с п и т а т е л ь. Что это за зверь? (Медведь).
Где живет медведь? (В лесу).
Чем медведь в лесу зимой занимается? (Спит).
Почему зимой медведь спит? (Потому, что ему зимой нечего есть).
А как называется дом, в котором спит медведь? (Медведь спит в берлоге).

В о с п и т а т е л ь. Хорошо, молодцы. А давайте мы теперь поиграем. Представим, что мы отправились в зимний лес.

Игра «Путешествие в зимний лес».

Давай те представим, что мы идем в лес. (Движения согласно тексту).
Проходим по узенькому мостику над обрывом.
Идем через высокие сугробы.
На полянке встретили зайку. (Прыгаем как зайки).
Пробираемся через густые заросли.
Встретили волка. (Приседаем, прячемся).
Перепрыгиваем через пенечки.
Наткнулись на берлогу медведя. (Проходим тихо, на носочках)
Погуляли, устали. Возвращаемся назад.

Итог занятия:

Дети, с какими дикими животными мы сегодня познакомились на занятии? (Мы познакомились с лисой, волком, зайцем, медведем).
Где эти животные живут ? (Эти животные живут лесу).
Как мы называем тех животных, которые живут в лесу? (Мы называем их дикими животными ).
Почему мы называем их дикими? (Мы называем их дикими потому что они живут в лесу).

 "Здоровье детей в наших руках»

Цель: формирование у родителей устойчивой мотивации по сохранению укреплению здоровья своих детей.

Форма проведения: дискуссия.

Вопросы для обсуждения:

• Анализ состояния здоровья учащихся на данный период времени.
• Выявление факторов, влияющих на здоровье школьников.
• Определение условий и возможностей по формированию здорового образа жизни (ЗОЖ) учащихся в школе и дома.

Ход собрания

1. Выступление учителя.

В уставе Всемирной организации здравоохранения здоровью дается такое определение: здоровье – это состояние человека, которому свойственно не только отсутствие болезней или физических недугов, но и полное физическое, душевное и социальное благополучие.

А есть ли у наших детей физическое, духовное и социальное благополучие? Официальная цифра такова: 86% детей в России имеют отклонения в состоянии здоровья.

Результаты медицинских осмотров говорят о том, что в основном ученики имеют различные нарушения состояния здоровья:

1. Год от года увеличивается количество детей со сколиозом.
2. Увеличивается количество детей, больных ожирением.
3. Увеличивается число детей с болезнями нервной системы.
4. Год от года увеличивается количество детей, имеющих отклонения в системе кровообращения.
5. За последние годы резко увеличивается процент детей, страдающих аллергией.
6. Отличается тенденция роста детей, имеющих заболевание мочеполовой системы.

По данным Минздрава и Госкомэпиднадзора, в России лишь 14% детей практически здоровы, 50% имеют функциональные отклонения , 35-40% - хронические заболевания.

2. Какие факторы влияют на здоровье?

а). Образ жизни (50-55%).

• Отсутствие вредных привычек (алкоголь, табакокурение, различные зависимости: наркотики, таблетки, компьютер и т.д.).
• Рациональное питание (сбалансированность жиров, углеводов, белков, витаминов); чтобы не было йододефицита надо в пищу употреблять йодированную соль. Но так как йод испаряется во время варки, лучше досаливать в конце или на столе.
• Адекватные физические нагрузки; есть понятие физическая культура, а есть спорт. Спорт – это большие физические нагрузки. Если ребенок занимается больше 8-12 часов в неделю, то иммунитет может снижаться, а девочки часто не могут рожать.
• Психологический климат (унижение, оскорбление, некорректные замечания способствуют дискомфорту).

б) Внешняя среда (20-25%).

• Экология (в Кемеровской области рождается от 5-10% здоровых детей).
• Бытовые условия. Шум, духота, синтетические материалы: пластиковые двери, окна, столы с ламинатом, линолеум, компьютеры(электромагнитное излучение) – все это выделяет ядовитые химические вещества в течение 3-х лет.

в) Наследственность (15-20%).

• Наследственные болезни: болезнь Дауна; гемофилия; все болезни, связанные с обменом веществ; рак ( 2 фактора: наследственность и вирус), гипертония, генетическая консультация есть в г.Кемерово (проспект Октябрьский, 18 – Областная клиническая больница).

г) Медицинская помощь (10-15%). Хорошая или плохая.

Вывод: наше здоровье в большей степени зависит от образа жизни.

3. Каковы мотивы формирования ЗОЖ?

В 10-14 лет у детей обычно рискованное поведение. Показ запугивающих фильмов не эффективен, так как в этом возрасте думают, что они будут жить вечно – у них нет страха смерти.

В 15-18 лет отмечается стремление к самосохранению: во-первых, многие строют карьеру жизни; во-вторых, появляется стремление нравиться – сексуальная привлекательность (мода, диета).

Итог. Научно-технический прогресс привел к тому, что человек все меньше и меньше понимает, что такое физический труд. А ребенок и подавно. За прошлое столетие, по мнению ученых , вес непосредственной мышечной работы человека снизился с 94% до 1% . Главными пороками 21 века становится: накапливание отрицательных эмоций без физической разрядки., переедание и гиподинамия.

4. Выступление медицинского работника:

1. Состояние здоровья учащихся класса (результаты медицинского осмотра).
2. Питание учеников в школьной столовой.

5. Анализ анкет учащихся «Как я оцениваю свое здоровье?»
6. Выступление учителя физической культуры:

1. Поведение учащихся на уроке физкультуры.
2. Рекомендации родителям по приобретению спортивного инвентаря для занятий спортом в домашних условиях.

• рассказ о спортивных кружках и секциях школы,
• рассказ о спортивных мероприятиях школы и спортивных достижениях.

7. Выступление родителей «Как организована работа в семье по здоровьесбережению» (из опыта).
8. Анализ интересных фактов.

1. Минимальная норма количества шагов за день для человека – 10.000 шагов. Современный человек с натяжкой делает половину.
2. В 13 лет повышение давления до 130/80 – распространенное явление.
3. Если родители имеют избыточный вес, 60-80% детей имеют его тоже.
4. Для того чтобы сохранить баланс двигательной активности, школьник должен ежедневно делать 23-30 тыс. шагов.
5. Дети разведенных родителей чаще болеют гипертонией.
6. По мнению медиков, возраст от 1 до 15 лет гораздо важнее для сохранения будущего здоровья, чем от 15 до 60.
7. У людей, не занимающихся спортом, частота пульса на 20% выше. Это приводит к быстрому изнашиванию сердца. По статистике, на 100 родившихся детей у 20 с течением времени развивается плоскостопие, связанное чаще всего со слабостью мышц.

9. Подведение итогов. Составление плана мероприятий для развития интереса у учащихся к занятиям физкультурой и спортом.

Консультация для педагогов «Познавательно - исследовательская деятельность в ДОУ».

                                                                Воспитатель: Скворцова А.А

Дети любят экспериментировать. Это объясняется тем, что им присуще наглядно-действенное и наглядно-образное мышление, и экспериментирование, как никакой другой метод, соответствует этим возрастным особенностям. В дошкольном возрасте он является ведущим, а в первые три года  практически единственным способом познания мира.  

Главное достоинство метода экспериментирования заключается в том, что он дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания.

Организация детского экспериментирования

• В группе должен быть оснащен уголок экспериментальной деятельности.
• Планирование и организация деятельности детей по развитию познавательной активности и развитию представлений о предметном мире.
• Планирование и организация игр с природными материалами (песком, водой, глиной).
• Использование сюжетных игр-путешествий познавательной направленности.
• Планирование и организация опытов и экспериментов с различными предметами и веществами.
• Содержание опытов и экспериментов соответствует темам и данной возрастной группе.
• Ведется фиксация результатов детского экспериментирования.
• Наблюдается системность в проведении опытно-экспериментальной деятельности.
• Наличие картотеки опытов и экспериментов в группе.
• Оснащенность уголка экспериментирования соответствует требованиям и данной возрастной группе.

Консультация для родителей "Познавательно - исследовательская деятельность в ДОУ».

                                                                                                           Воспитатель: Скворцова А.А

Дети любят экспериментировать. Это объясняется тем, что им присуще наглядно-действенное и наглядно-образное мышление, и экспериментирование, как никакой другой метод, соответствует этим возрастным особенностям. В дошкольном возрасте он является ведущим, а в первые три года – практически единственным способом познания мира. Своими корнями экспериментирование уходит в манипулирование предметами.

Главное достоинство метода экспериментирования заключается в том, что он дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания.

Детское экспериментирование - это не изолированный вид деятельности. Оно тесно

связано со всеми видами деятельности, и, в первую очередь с такими, как наблюдение и труд. С другой стороны, наличие у детей трудовых навыков и наблюдение создают благо-приятные условия для экспериментирования, с другой - экспериментирование, вызывающее у ребенка большой интерес, способствует развитию наблюдательности и формированию трудовых навыков.

Очень тесно связаны между собой экспериментирование и развитие речи. Это хорошо прослеживается на всех этапах экспериментирования: при формулировании цели, вовремя обсуждения хода опыта, при подведении итогов и словесном отчете об увиденном и сделанном. Умение четко выразить свою мысль облегчает проведение опыта и способствует развитию речи.

Связь детского экспериментирования с изобразительной деятельностью тоже двусторонняя. Чем сильнее развиты изобразительные способности ребенка, тем точнее будет зарегистрирован результат природоведческого эксперимента: ребенок передает его детали вовремя изобразительной деятельности. Для этих видов деятельности одинаково важны развитие наблюдательности и способность осознавать увиденное.

Очевидна связь экспериментирования с формированием элементарных математических представлений. Во время проведения опытов нередко возникает необходимость считать, измерять, сравнивать, определять форму и размеры. Это придает математическим операциям реальную значимость и способствует их сознанию. Экспериментирование связано и с другими видами деятельности – чтением художественной литературы, с музыкальным и физическим воспитанием, но эти связи выражены не столь сильно.

Экспериментальная работа вызывает у ребенка интерес к исследованию, развивает мыслительные операции (анализ, синтез, классификацию, обобщение и др.), стимулирует познавательную активность и любознательность ребенка, активизирует восприятие учебного материала.

 В обыденной жизни дети часто сами экспериментируют с различными веществами, стремясь узнать что-то новое. Они разбирают игрушки, наблюдают за падающими в воду предметами, пробуют языком в сильный мороз металлические предметы и т.п. Но опасность такой «самодеятельности» заключается в том, что дошкольник еще не знаком с законами смешения веществ, элементарными правилами безопасности.

Эксперимент же, специально организуемый педагогом, безопасен для ребенка и в то же время знакомит его с различными свойствами окружающих предметов, с законами жизни природы и необходимостью их учета в собственной жизнедеятельности. Первоначально дети учатся экспериментировать в специально организованных видах деятельности под руководством педагога, затем необходимые материалы и оборудование для проведения опыта вносятся в пространственно-предметную среду группы для самостоятельного воспроизведения ребенком.

Все групповое пространство желательно распределить на центры, которые доступны детям. Кроме центров природы в группах, где дети наблюдают и ухаживают за растениями, во всех группах необходимо  оборудовать центры экспериментирования, для проведения элементарных опытов, экспериментов. Задачи исследовательской деятельности специфичны для каждого возраста.

В среднем дошкольном возрасте - это:

o          вхождение детей в проблемную игровую ситуацию (ведущая роль педагога);

o          активизация желания искать пути разрешения проблемной ситуации (вместе с педагогом);

o          способность пристальному и целенаправленному расследованию объекта;

o          формирование начальных предпосылок исследовательской деятельности (практические опыты).

В старшем дошкольном возрасте – это:

o          формирование предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы;

o          развитие умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно;

o          формирование умения применять данные методы, способствующие решению поставленной задачи, с использованием различных вариантов;

o          развитие желания пользоваться специальной терминологией, ведение конструктивной беседы в процессе совместной исследовательской деятельности;

o          способность выдвигать гипотезы и самостоятельно сформулировать выводы.

Примерное оборудование центров для детского экспериментирования

Младший и средний дошкольный возраст:

Центр «Песок - вода»: емкости разного размера мерные кружки, воронка, лейки, формочки, опилки, камешки, песок,. вода, трубочки, мыло, предметы из разных материалов (деревянные катушки, палочки, резиновые мячики, игрушки, пластмассовые пуговицы, металлические скрепки болты).

Центр «Наука и природа»: пластилин, стеки; природный материал, шишки, желуди, горох,  косточки плодов, растения и животные, оборудование для ухода за растениями жив модели, календари природы, иллюстративный материал, дидактические игры по экологии, дневники наблюдений за посадками.

Центр «Искусство»: листы белой бумаги, цветной бумаги, цветной картон, клей, кисточки для клея, подставка для кисточек, ножницы, акварельные краски, цветная гуашь, кисточки для красок, цветные карандаши, цветные мелки, губки поролоновые, зубные щетки, пуговицы, цветные нитки, разноцветные лоскутки тканей разных видов, трафареты.

Центр «Кулинария» мука, сахар, соль, сода; пищевые красители, миксер, доски, терки, вилки и ложки (пластмассовые); розетки, миски; фартуки, колпаки, нарукавники; ножи, подносы; пооперационные карты рецептов блюд.

Центр «Литература»: книжки-самоделки и оборудование для их изготовления (степлеры, дыроколы, тесьма, клей); план-схема и модели для рассказывания; лингвистические игры «Я учу буквы», «Волшебный поезд», «Чей домик?»; книги, журналы.

Манипуляторной центр: мелкие предметы для счета и группировки по разным Признакам; цветные геометрические фигуры; счеты; часы (детские, будильник); шнуровка. Разные виды логико-математических игр: «Логические пары», «Разбери узор», «Что сначала, что потом», «Разбери картинку», «Все о времени», «Запоминай-ка», «Четвертый лишний», «Учимся считать», «ВолшебноеЛОТО».

Старший дошкольный возраст:

Центры «Песок - вода» и «Наука и природа»; банки и бутылки, крышки; бисер, стеклярус, янтарь; ведра, тазы, ванночки; весы, воронки, галька, глобус, гравий, губки, деревянные предметы, детская посуда, дневники наблюдений за посадками овса, лука, чеснока; иллюстративный материал; календари погоды и природы; карта мира; картотека опытов; клеенчатые фартуки; коллекция ракушек; коллекция семян; коллекция крупы; ложки; лупа, магниты, мелкие игрушки («киндер-сюрприз», мерные чашки, стаканы; микроскоп, монеты, железные предметы; мыло, настольно-печатная игра «Большой детский атлас»; палочки, бруски, дощечки; песочные часы, пипетки, природный материал (желуди, шишки, семена, ракушки пробки, крышки, пуговицы; сито, дуршлаг; скорлупа яиц; совки, соломинки, трубочки, соль, сахар; терка, формочки для печенья.

Центр «Искусство»: акварельные и гуашевые краски; миски, палитры; бумага различного размера; восковые свечи, газеты, губки, штампы; дырокол, зубные щетки, клей, кисти; клубочки ниток, шерсти; коробки; крупы; ножницы; обводки; оберточная бумага; пенопласт; пластилин, игровое тесто; пооперационные карты; пуговицы, синтепон, старые журналы и книги; степлер; тряпочки, фломастеры, художественная литература по ИЗО, цветная бумага, цветной картон, цветные карандаши, мелки восковые, чернила, тушь.

Центр «Кулинар»: блинница электрическая, вазочки для мороженого, воронки, картографы «Наш повар», кондитерский шприц, консервный нож; контейнеры, миски, лопатка, поварешка; мука, подсолнечное масло; ножи, ложки, вила ножи кухонные, овощерезка, подносы, разделочные доски; рецепты; сахар, соль; сито, дуршлаг, скалки, терка, шинковка, толкушка; фартуки, косынки; формы для кекса, печенье электрическая духовка.

Манипуляторный центр: балансовые весы; геометрические фигуры, домино, шашки, игры Монтессори, коллекция крышек, коллекция часов, конструкторы, кубики Никитина, кубик Рубика; линейки, ручки;ЛОТО, настольно-печатные игры пазлы, мелкие игрушки (грибы, матрешки), мерные емкости, монеты, пуговицы, палочки Кюизенера, счетные, песочные часы, рабочие листы с заданиями, разрезные картинки-головоломки, семена, природный материал, счеты, тетради в клетку, цифры.

Центр «Литература»: алфавит буквы; бумага, ручки, прописи; игры для занятий по звуковой культуре речи; картотека чистоговорок, скороговорок; разрезные картинки; упражнения для пальцев рук; книжки-самоделки, кроссворды, ребусы; комплекс упражнений артикуляционной гимнастики; кубики с азбукой; магнитофон, аудиокассеты; различные виды театра.

Экспериментирование может быть организованно в таких формах: совместная деятельность педагога и воспитанника, самостоятельная деятельность детей. В каждом эксперименте можно выделить последовательность сменяющих друг друга этапов:

1. Осознание того, что хочешь узнать.
2. Формирование задачи исследования.
3. Продумывание методики эксперимента.
4. Выслушивание инструкций и критических замечаний.
5. Прогнозирование результатов.
6. Выполнение работы.
7. Соблюдение правил безопасности.
8. Наблюдение результатов.
9. Анализ полученных данных.
10. Словесный отчет об увиденном.
11. Формирование выводов.

Для активизации процесса экспериментирования можно задавать проблемные вопросы:

• Почему карандаш рисует, а палочка нет;
• Что будет, если снег принести в комнату?;
• Почему шарик катится, а кубик нет?;
• Что будет лучше прыгать? Почему? (деревянный шарик и резиновый мяч);
• Какой ку бик тяжелее? Почему? (большой и маленький);
• Из какого песка можно сделать кулич? Почему? (сухой и мокрый песок);
• Куда можно вбить гвоздь? (дощечка и металлический брусок); Какая вода? (свойства воды);
• Что в пакете? (обнаружение воздуха в пространстве);
• Изготовление цветных льдинок (вода замерзает на холоде, в ней растворяется краска);
• Почему этот камушек нагрелся сильнее? (потому что он черного цвета);
• Этот платочек высох быстрее. Почему? (потому что положили на батарею) и т.д.

В процессе экспериментирования дети часто получают совершенно неожиданную информацию, которая ведет к существенной перестройке и изменению их деятельности. В этом проявляется гибкость детского экспериментирования - способность перестраивать свою деятельность в зависимости от полученных результатов.

Организация работы по экспериментированию по трем взаимосвязанным направлениям:

• живая природа (характерные особенности сезонов в разных природно-климатических зонах, многообразие животных организмов, их приспособление к окружающей среде и др.);

• •  неживая природа (воздух, вода, почва, электричество, звук, вес, свет, цвет и др.);
• •  человек (функционирование организма, рукотворный мир, преобразование предметов и др.).

Правильно организованная экспериментальная деятельность дает возможность удовлетворить потребность детей в новых знаниях, впечатлениях, способствует воспитанию любознательного, самостоятельного, успешного ребенка.  При этом ребенок выступает как исследователь. Как показывает практика, приобретенный в дошкольном возрасте опыт поисковой, экспериментальной деятельности помогает дошкольникам в дальнейшем успешно развивать творческие способности.

Памятка для родителей, воспитателей

Организация детского экспериментирования

1. В группе должен быть оснащен уголок экспериментальной деятельности.
2. Планирование и организация деятельности детей по развитию познавательной активности и развитию представлений о предметном мире.
3. Планирование и организация игр с природными материалами (песком, водой, глиной).
4. Использование сюжетных игр-путешествий познавательной направленности.
5. Планирование и организация опытов и экспериментов с различными предметами и веществами.
6. Содержание опытов и экспериментов соответствует темам и данной возрастной группе.
7. Ведется фиксация результатов детского экспериментирования.
8. Наблюдается системность в проведении опытно-экспериментальной деятельности.
9. Наличие картотеки опытов и экспериментов в группе.
10. Оснащенность уголка экспериментирования соответствует требованиям и данной возрастной группе.

Памятка для воспитателя

Примерный «алгоритм» подготовки занятия-экспериментирования

1. Предварительная работа: экскурсии, наблюдения, беседы, чтение, рассматривание иллюстративных материалов, зарисовки отдельных явлений, фактов и т.д., по изучению теории вопроса.
2. Определение типа, вида и тематики занятия - экспериментирования.
3. Выбор цели, задач работы с детьми (как правило, это познавательные, развивающие, воспитательные задачи).
4. Игровой тренинг внимания, восприятия, памяти, логики, мышления.
5. Предварительная исследовательская работа с использованием оборудования, учебных пособий (в мини - лаборатории или центре науки).
6. Выбор и подготовка пособий и оборудования: сезонности, возраста детей, изучаемой темы.
7. Обобщение результатов наблюдений в различной форме: дневники наблюдений, коллажи, мнемотаблицы, фото, пиктограммы, рассказы, рисунки и т.д., с целью подведения детей к самостоятельным выводам по результатам исследования.

Конспект НОД по познавательно - экспериментальной деятельности в средней группе на тему "Вода"

                                                                                    Воспитатель: Скворцова А.А

Цель: воспитывать интерес к экспериментированию.
Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, речевое развитие, художественно- эстетическое развитие, социально- коммуникативное развитие, физическое развитие.
Познавательное развитие: познакомить детей со свойствами воды ( льётся, прозрачная, без запаха). Формировать представление о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. Способствовать развитию мыслительных умений: сравнивать, обобщать, анализировать.
Речевое развитие: развивать речь и обогащать словарный запас детей.
Социально- коммуникативное: воспитывать у детей умение слушать воспитателя, сверстников.
Художественно- эстетическое: упражнять детей создавать образ дождя нетрадиционным методом рисования ( при помощи пипеток), равномерно распределяя капли воды по поверхности альбомного листа.
Физическое развитие: развивать двигательную активность детей.
Методы и приёмы: практические: создание художественного продукта, опыты, экспериментирование, физкультминутка, подвижная игра, пальчиковая игра, сюрпризный момент, гимнастика для глаз.
Наглядные: демонстрация картинок.
Словесные: беседа, объяснения, вопросы к детям, словесная игра, загадывание загадки.
Материал и оборудование: одноразовые стаканчики и ложки, сахар рафинад, тазы с водой, картинки с изображением живого и предметного мира, краски, салфетки, пипетки на каждого ребёнка, листы белой бумаги.
Ход НОД..
В гости к детям прилетает тучка (переодетый воспитатель).Здравствуйте, ребята!
Дети здороваются.
Тучка. Хотите со мной поиграть.
Дети отвечают.
Тучка. Давайте, вы сегодня будете моими капельками. Предлагает детям закрыть глаза, проговорить слова и превратится в капельки.
Раз, два, три
Будем капельки
Все мы!
Тучка. Ребята, а когда пройдёт дождь, что образуются?
Дети отвечают.
Тучка. А из чего состоит лужа?
Дети отвечают.
Тучка. Предлагает послушать загадку:
Если руки наши в ваксе.
Если на нос сели кляксы,
Кто тогда нам первый друг.
Снимет грязь с лица и рук?
Без чего не может мама
Ни готовить, ни стирать?
Без чего, мы скажем прямо.
Человеку умирать?
Чтобы лился дождик с неба,
Чтоб росли колосья хлеба.
Чтобы плыли корабли,
Чтоб варились кисели,
Чтобы не было беды-
Жить нельзя нам без ...
Ответы детей.
Тучка. Предлагает детям игру "Хорошо- плохо". Дождик это хорошо или плохо? Почему хорошо? Для кого хорошо? 
Дети отвечают.

Зрительная гимнастика:

А сейчас, а сейчас

Всем гимнастика для глаз

Глаза крепко закрываем

Дружно вместе открываем,

Снова крепко закрываем

И опять их открываем

Смело можем показать

Как умеем мы моргать

Головою не верти,

Влево посмотри

В право погляди

Глазки влево, глазки вправо

Упражнение на славу

Глазки вверх, глазки вниз,

Поработай не ленись

И по кругу посмотрите

Прямо, ровно посидите

И глаза закрой руками.
Тучка. У нас прошёл волшебный дождик и склеил все капельки и получился ручеёк стал двигаться по залу и добежал до столов.
Дети берутся за руки и бегут по залу к столам.
Тучка. Ребята, что вы видите на столах?
Дети отвечают.
Тучка. Дети, давайте с вами нальём себе в стаканы воды из тазика. Вода наливается в ваши стаканы?
Дети отвечают.
Тучка. Что делает вода?
Дети отвечают.
Тучка предлагает детям поднести стакан с водой к носу, чем пахнет вода?
Дети отвечают.
Тучка. Затем предлагает детям взять ложечки и опустить в стакан с водой. Ложку видно или и нет? Что можно сказать про воду, какая она?
Дети отвечают.
Тучка. Подводит детей к тому что, только чистая вода не имеет запаха и прозрачная, но может менять цвет если её подкрасить краской. капает в стакан капельку краски. Что произошло с водой? Какая стала цветом вода?
Дети отвечают.
Тучка. Предлагает детям взять кусочек сахара и опустить в воду, а в другой стакан опустить ложечку соли, что будет с сахаром и солью? Какая стала вода?
Дети наблюдают и отвечают.
Тучка. Ребята, значит вода может менять вкус или нет?
Дети отвечают.
Тучка предлагает поиграть в подвижную игру "Солнышко и тучка". (игра проводится два раза).
Тучка. Проводит пальчиковую гимнастику "Дождик".
Дождик,дождик, веселей! (показывают как капает дождик все кистью).
Капай, капай,не жалей! (брызгают пальчиками).
Только нас не замочи (делают "домик" над головой, смыкают пальцы рук).
Зря в окошко не стучи (стучат кулачком об кулачок).
Брызги в поле пуще (показывают брызги пальчиками).
Станет травка гуще (растопыривают пальчики и покачивают ими).
Тучка. Показывает детям листок с нарисованной тучкой и спрашивает, что из тучки идёт?
Дети отвечают.
Тучка. Предлагает нарисовать дождик из пипеток при этом показывает технику рисования.
Дети рисуют дождик (играет музыка "Времена года").
Тучка. Ребята, как много я с вами узнала про воду! Как бы мне всё это не забыть, а давайте вспомним, что мы узнали о воде? Какая она? Кому нужна? Для чего нужна? Ну, теперь я всё запомнила! Спасибо! Мне пора улетать, а вам снова превращаться в детишек.
Дети. Произносят слова:
Раз, два, три, четыре

Конспект занятия опытно- экспериментальной деятельности.

Тема: «Сюрприз».

                                                Воспитатель: Скворцова А.А

Цель: развивать творческую исследовательскую активность дошкольников в процессе детского экспериментирования.
Задачи:
Развивающие:
Развивать любознательность, наблюдательность, познавательные процессы: мышление, речь, внимание, восприятие.
Воспитательные:
Воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи, бережного отношения к окружающей среде, позитивного отношения к окружающему миру, желание исследовать его всеми доступными способами.
Образовательные:
Расширять представления детей о свойствах воды, о ее значимости (беседа, проблемные ситуации)
Материалы и оборудование: игрушка Дед Знай, подарочная коробка, модели «Метод маленьких человечков» (ТРИЗ), бейджи, фартук (по количеству детей), стакан, тарелка, сито, термос (лед), стакан с водой (по количеству детей), соль, сахар, песок, растительное масло, столовая ложка (по количеству детей), карты наблюдения, один стакан с водой, один стакан с молоком, соломинка (по количеству детей), воронки, узкий высокий стакан, округлый сосуд, пробирка, перчатка, блюдце, стаканчики одинакового размера, таз с водой, рабочие листы с зарисовкой формы сосудов, схемы кораблика, цветные карандаши, табличка «Исследовательская лаборатория, карточки «Свойства воды», магнитная доска, таблички для опытов, правила безопасного поведения в исследовательской лаборатории, декоративные камешки, знак отличия — капелька.

Ход опытно-экспериментальной деятельности

Метод мозгового штурма (ТРИЗ)
Дети подходят к столу, на нем игрушка хозяина исследовательской лаборатории группы – Дед Знай и подарочная коробка.

Воспитатель: Ребята, вы знаете, Деда Зная поздравила с праздником народов Севера Снежная Королева и подарила сверкающий, блестящий подарок – хрустальный кораблик. Он положил его в коробочку, чтобы не разбить, и принес вам показать. Давайте посмотрим (открывается коробка, она пустая, только на дне мокрое пятно).
— Где же кораблик? Куда он делся? (растаял).

Если дети затрудняются, можно спросить: из чего был кораблик?

— Вы – правы: лед – твердое состояние воды. Когда вода замерзшая, и является твердым веществом, льдом, в ней маленькие «человечки» крепко держатся за руки. Покажите, из каких «человечков» состоит лед (дети находят нужную модель). Когда становится тепло, они перестают держаться за руки, и получается жидкость – вода. Покажите, из каких «человечков» состоит вода (дети находят нужную модель).

Проблемная ситуация: Ребята, оказывается наш Дед Знай такой затейник, он приготовил для вас хитрый вопрос. Перед вами тарелка, стакан, сито. В какой посуде можно пронести воду? (В стакане; в тарелке неудобно, но можно)

Воспитатель: А в сите можно пронести воду? В каком состоянии? (замороженную, в виде льда). Давайте проверим. (Воспитатель выкладывает из термоса кусочки льда в сито).
Воспитатель: ребята давайте сядем на стулья (стоят полукругом) и поиграем в игру «Что это может быть?» (ТРИЗ. ММЧ)
Воспитатель: Мы уже знаем два состояния веществ: твердое и жидкое. Вот наши модели твердого вещества (твердые «человечки») и жидкости (жидкие «человечки»).

Модель №1. (вверху жидкие «человечки», внизу твердые «человечки»). Из каких «человечков» состоит вещество внизу/ вверху? Что это может быть? (капля на столе, лужа на асфальте, пролитый чай на полу и т.д.)

Модель №2. (вверху твердые «человечки», внизу жидкие «человечки»). Что-то твердое в чем-то жидком. Что это может быть? (корабль в море, фрукты в компоте, лед на реке, листочек на воде, капля росы на цветке и т.д.)

Молодцы, это было очень сложное задание, вы с ним справились замечательно. А сейчас, я вам предлагаю поиграть в игру «Твердые и жидкие «человечки».

Я буду называть вещества, предметы в различных состояниях, а вы, определив состояние веществ, будете двигаться как твердые или жидкие «человечки». Итак, будьте внимательны!

Слова:
Компот, вода, лед,
чай, стакан, стол,
молоко, какао, чай,
ложка, тарелка, вода,
лимонад, бульон, ручеек,
камень, карандаш, кастрюля.

Молодцы, ребята, вы все были очень внимательными и без ошибок выполнили игровые задания.
— А сейчас, я вас приглашаю в нашу исследовательскую лабораторию, где мы узнаем о свойствах воды с помощью опытов.

Воспитатель: Итак, вот мы в исследовательской лаборатории, а это значит, что сейчас вы – научные сотрудники. Для исследовательской работы, нам, как ученым, необходимо одеть спецодежду: халаты и фартуки и прикрепить бейджи ученых (дети одеваются). А Дед Знай будет внимательно смотреть как вы выполняете правила поведения в лаборатории. Давайте вспомним эти правила… (зачитываются правила).
Воспитатель: Ну, что готовы? Тогда начинаем… давайте вспомним, что нам известно о воде, вода какая? Ответ начните со слова «вода». (Повторение свойств воды: вода жидкая, она льется; вода прозрачная; вода без запаха; вода без вкуса). Вот сколько мы уже знаем о воде! (воспитатель вывешивает схемы свойств воды на магнитную доску).

Опыт №1. Итак, вода – это жидкость. Как мы можем это подтвердить? Правильно, с помощью исследования. Вы готовы? Приступим!
Дети берут два стакана: один с водой, другой – пустой. Предложить аккуратно перелить воду из одного стакана в другой. Что происходит с водой? (Она льется). Почему она льется? Правильно, вода льется, потому что она жидкая.
Воспитатель: Уважаемые исследователи, напомните, как в жидкости расположены частички и как они держатся друг за друга. Между частичками воды большое расстояние, и они держатся друг за друга свободно. Итак, вода какая? (жидкая).

Опыт №2. Второе свойство – вода не имеет запаха. Детям предлагается поднести стакан с водой к носу и понюхать ее.
Воспитатель: Дети, определите, чем пахнет чистая вода. Правильно, совсем не пахнет. Как вы думаете, вода может иметь запах? Чистая вода не имеет запаха.

Опыт №3. Третье свойство, которое вы назвали – вода не имеет вкуса. Как можно определить вкус воды? Правильно, ее можно попробовать на вкус. Давайте, попробуем воду на вкус через соломинку. Скажите, пожалуйста, у воды есть вкус? Правильно, у чистой воды нет вкуса. Но когда человек сильно хочет пить, то с удовольствием пьет воду и, чтобы выразить свое удовольствие, говорит: «Какая вкусная вода!»

Опыт №4. Еще одно свойство воды, которое вам известно, — вода прозрачная.
Перед вами стоят два стакана: один – с водой, другой – с молоком. В каком стакане видна ложка? Правильно, в стакане с водой. Как вы думаете, почему? Правильно, вода – прозрачная, а молоко – нет.
Проблемная ситуация. Уважаемые коллеги, предлагаю вам подумать, что было бы, если бы речная вода была бы не прозрачной, а, как в сказке, молочная река с кисельными берегами. Могли бы рыбы и другие животные жить в таких реках? Как вы думаете, почему? Правильно, непрозрачная вода не пропускает солнечные лучи, а без этого в реках и озерах не могут жить растения. А если не будет растений – не будет и рыб и животных, потому что многие животные питаются растениями. Всему живому необходима прозрачная, чистая вода. Это значит, что водоемы загрязнять нельзя.

Сегодня мы продолжим знакомиться со свойствами воды: вода может растворять некоторые вещества. И для этого нам необходимо пройти к другому исследовательскому столу. Занимайте места.

Для каждого из вас я приготовила стакан с водой и некоторые вещества. Давайте посмотрим, что это за вещества (соль, сахар, песок, масло растительное).

Воспитатель: Как вы думаете, какие из этих веществ растворяются в воде? Какие не растворяются? (Предположения детей). Давайте проверим, какие из этих веществ растворяются в воде? Возьмите по ложечке вещества, положите в воду и размешайте. Что вы наблюдаете? (ответы детей). Итак, назовите вещества, которые растворились в воде (соль, сахар). Какие вещества не растворились в воде? (масло растительное, песок).

Дети делают вывод: вода – растворитель, она может растворить некоторые вещества.

Воспитатель: А теперь уважаемые научные сотрудники результаты нашего опыта необходимо зафиксировать в картах наблюдения (дети закрашивают сосуды с водой растворимых веществ, зачеркивают — нерастворимых).

Уважаемые исследователи, проделав ряд опытов, мы с вами узнали очень много интересного о таком простом веществе, как вода. Какая бывает вода? Правильно, вода жидкая, не имеет запаха и вкуса, прозрачная, может растворять некоторые вещества.

Уважаемые коллеги, пора из нашей лаборатории возвращаться в детский сад. Но мы с вами обязательно еще раз встретимся. Благодарю за отличную работу! А хозяин нашей лаборатории приготовил вам знак отличия – Капельку. Это знак того, что вы являетесь отличными знатоками воды. Он уверен, что капелька будет вам напоминать о бережном отношении к воде.

Дети снимают фартуки. Выходят из исследовательской лаборатории.

Воспитатель: Кораблик Деда Зная растаял, но мы можем сделать для него сюрприз: я вам предлагаю по схеме выложить кораблик, который никогда не растает и всегда будет радовать Деда Зная.

Дети самостоятельно выполняют творческую работу из декоративных камешков с опорой на схему. Дарят ее Деду

Конспект занятия по теме «Картошка – это чудо»

                                                                                   Воспитатель: Скворцова А.А

Интеграция образовательной области: «Коммуникация», «Социализация», «Познание», «Художественное творчество».

Цель: Развитие познавательного интереса детей в процессе экспериментальной деятельности.

Задачи: 

• Развивающие: развитие памяти, умения синтезировать полученные знания и применять их на практике, внимания, наблюдательности, мышления.
• Образовательные: расширить представления детей о свойствах картофеля и его применении человеком.
• Речевые: активизировать речь детей, обогащать словарный запас словами: крахмал, вязкий ароматный, умение отвечать на вопросы, самостоятельно делать выводы и умозаключения.
• Воспитательные: способствовать воспитанию самостоятельности, развитию коммуникативных навыков у детей. 

Раздаточный и демонстрационный материал: 

• картофель,
• терки,
• сито,
• стакан (большой и маленький),
• готовый крахмал,
• салфетки,
• схемы.

Методические приемы:  

• беседа-диалог,
• художественное слово,
• рассматривание схем и иллюстраций, беседа по ним,
• опыты,
• продуктивная деятельность дошкольников,
• выводы,
• умозаключения,
• подведение итогов.

Организационный момент: 

«В хоровод мы дружно встанем,

Руку дружбы всем протянем,

Ты кружись наш хоровод,

Очень дружный наш народ!»

Воспитатель: Ребята, сегодня к нам в гости пришла хозяйка. (Заходит девочка)

- Хозяйка однажды с базара пришла, хозяйка с базара домой принесла: картошку, капусту морковку, горох. (Девочка выкладывает на стол овощи).

Хозяйка: Вот овощи спор завели на столе, кто лучше, вкусней и нужней на земле?

1 ребенок: Я капуста меня выращивали еще в каменном веке. Я являюсь лечебным средством от болезней. Я богата витаминами.

2 Ребенок: Я морковь, меня выращивали 4000 лет назад. Меня применяли, как лечебное средство.

Воспитатель: 

А самая главная пища, какая?

Ты думаешь рыба, пельмени, какао?

Печенка, сгущенка, компот, винегрет?

Нет!

А ты не спеши! Ты подумай немножко.

Конечно ребята, конечно картошка!

Когда налетели с войною враги

Исчезли сгущенка и пироги.

И хлеба осталась на каждого крошка.

И всех выручала только картошка!

Картошка не пицца.

Картошка не блюдо.

Картошка ведь чудо!

- А давайте попробуем доказать, что картошка самая важная?

(ответы детей).

Воспитатель: А теперь послушай, что расскажут про картошку мои помощники.

3 Ребенок: В Россию картофель попал при царе Петре I. Клубни тогда были не большие и горьковатые. Бедные люди долго отказывались разводить «чертово яблоко» так ее называли.

 4 Ребенок: Однако хлеба не хватало, поэтому ученые начали разводить новые сорта картофеля.

Воспитатель: А какой картофель в наше время? 

(Предполагаемые ответы детей: крупный, рассыпчатый, вкусный и так далее)

5 ребенок: 

Кругла, рассыпчата, бела.

С полей на стол она пришла.

Ты посоли ее немножко,

Ведь, правда, вкусная картошка?

Воспитатель: Как можно приготовить картошку?

(ответы детей)

Воспитатель вывешивает картинки с изображение блюд из картофеля.

Воспитатель: Говорят, чтобы сварить кисель, нужен картофель? Так ли это?

(предположения детей).

Воспитатель: Давайте попробуем доказать.

Опыт №1. 

Воспитатель: Возьмите клубни картофеля и потрите на терке. Залейте эту массу водой. Прополощите в воде и процедите через сито. Какого цвета вода? (ответы детей).

Воспитатель: Отставим в сторону стакан и с помощью схем закрепим этапы нашего опыта.

Воспитатель: Что произошло с водой?

(ответы детей: вода стала бесцветной)

Воспитатель: Давайте аккуратно сольем воду. Что вы видите на дне стакана?

Воспитатель: Ребята, мы с вами сделали открытие! Осадок на дне стакана – это вещество, которое называется крахмал! Повторите!

Опыт №2. 

Воспитатель: Давайте посмотрим, какого цвета крахмал? Помешайте его ложкой. На что он похож? (предположения детей).

Если его высушить, то он превратиться вот в такой порошок (воспитатель показывает сухой крахмал), который продается в магазинах, называется он картофельный крахмал. А что будет с ним его залить его кипятком? (ответы детей).

Воспитатель: Давайте попробуем (соблюдая меры осторожности, заливают кипятком и закрывают салфеткой).

Опыт №3. 

Воспитатель: Посмотрите в свои стаканы, что произошло? (предполагаемые ответы детей: масса стала вязкой, тягучей, густой).

Воспитатель: Какой сделаем вывод? (вывод делают дети).

- Какого цвета? Какого вкуса? Чем пахнет?

( воспитатель вывешивает схемы)

Воспитатель: Как вы думаете, а что надо сделать, чтобы наш кисель получился цветной и приобрел ароматный вкус?

(ответы детей, воспитатель дополняет).

Итог занятия: 

Воспитатель: Ребята, какое мы сделали открытие? Что мы с вами смогли доказать? Для чего крахмал кладут в кисель? Я предлагаю вам вместе с мамами или папами дома сварить кисель и рассказать о том, что вы сегодня узнали.