Статья "Формирование у детей активного отношения к слушанию музыки"
статья

Подготовил муз. руководитель Шилова Е.В.
ГБДОУ детский сад №16 Калининского р-на

Формирование у детей активного отношения к слушанию музыки

         Анализ состояния дел в первом классе школы выявил своеобразную закономерность: воспитанники дошкольных учреждений при наличии у них запаса музыкальных впечатлений, опыта в исполнительской музыкальной деятельности (пение, ритмика, игра на детских музыкальных инструментах) всё же затрудняются в определение музыкального жанра (марш, песня, танец) становятся пассивными, когда от них требуется речевая активность в определении характера, настроения музыки. И здесь благоприятным условием для успешного проведения этой работы в детском саду является грамотная образное слово педагога. Лишь слова педагога может объяснить ребёнку замысел композитора, назначение пьесы, помочь дошкольнику в понимании её содержания и характера, дать ему «путеводную нить» к сопереживанию, то есть помочь отыскать в душе и жизненном опыте маленького человека те чувства и переживания, которые уже испытаны им самим и созвучны характеру и содержанию прослушиваемой музыки. Именно на них и будет опираться педагог в разговоре с ребёнком о музыке.  Умение тихо сидеть во время слушания музыки, вовремя начинать пение или движение не обязательно свидетельствует о том, что ребёнок вслушивается или понимает музыку.  Многое чувствуя интуитивно, дошкольник не сможет неглубоко понять, не рассказать о музыке, если его этому не научить, если не ввести в его активный словарь слова-определения, если перед слушанием пьесы ему не рассказать о предмете или явлении, которые изображены в пьесе. Успех в работе по слушанию музыки с детьми во многом зависит от серьёзности в подходе к организации самого процесса слушания музыки, от  речи педагога во время предшествующей беседы с детьми о музыке и последующей. Дети 5-7 лет имеют достаточно развитые, произвольное внимание, умение сосредотачиваться, улавливать музыку более детально.  Их музыкальная любознательность, интерес осознанный и проявляются в потребности многократного общения с любимыми произведениями. Ребята способны почувствовать общее настроение музыки и проследить за развитием художественного образа.