Представление психолого-педагогического консилиума на обучающегося для предоставления на ЦПМПК (Ф.И. год рождения ребенка), второй младшей группы № «Название группы».
материал (младшая группа)

Представление психолого-педагогического консилиума на обучающегося для предоставления на ЦПМПК (Ф.И. год рождения, второй младшей группы № «Название группы».

Ребёнок посещает (название детского сада, с какого сисла посещает сад) . Обучение и воспитание ребёнка проходит в соответствии с требованиями примерной основной общеобразовательной программы.

В данный момент посещает вторую младшую группу общеразвивающей направленности для детей с 3-4 лет. Детский сад посещает регулярно. Имя ребенка проживает в полной семье. Состав семьи состоит из 4 человек:

Мать: Ф.И.О;

Отец: Ф.И.О;

Брат: Ф.И.О.

Мальчик окружён вниманием и заботой со стороны родителей. Взаимоотношения в семье положительные. Социально-бытовые условия хорошие. Воспитанием ребенка занимаются оба родителя. Они интересуются его успехами, принимают активное участие в развитии и воспитании. Родители в полной мере понимают необходимость коррекционных занятий.

Адаптация к детскому саду была тяжелой. Часто подолгу кричал, указывал на выход, тяжело засыпал в тихий час. В совместную деятельность в режимных моментах и на занятиях не включался. Мальчику была свойственна обособленность в игре. Понимание речи было сохранно только на ситуативном уровне. Пассивный словарь не соответствовал возрастной норме. Активная речь отсутствовала, мог произносить отдельные звуки.

Информация об условиях и результатах образования ребенка в образовательной организации:

Физическое развитие: физическое развитие ребёнка соответствует возрасту, мелкая моторика нарушена. Координация не нарушена. Движения рук и ног скоординированы. Основные движения старается выполнять самостоятельно, иногда с небольшой помощью взрослого. Сопоставляет свои движения с движениями других детей. В основных видах физической деятельности (ходьба обычная друг за другом, ходьба на носках, медленный бег, бег змейкой, ходьба в колонне по одному) испытывает трудности. Не участвует в подвижных играх.

Социально-коммуникативное развитие: в контакт со взрослыми вступает сложно, он является не стабильным и не полноценным. Визуальный контакт нестойкий. Тактильного контакта старается избегать. Внешняя реакция на изменения проявляется в беспокойстве, страхе (повышенная чувствительность к световым, звуковым сенсорным воздействиям). Общий эмоциональный фон ребенка не стабилен.( Имя ребенка) не включается в групповые совместные игры, не садится на занятия, не контактирует с другими детьми.

Игровая деятельность: действия с игрушками не всегда ориентированы на свойства и назначение этих игрушек: отсутствует замысел в игре, отмечается бедность, стереотипность, формальность игровых действий. Может проявлять негативную реакцию и агрессию, если нужная ему игрушка находится у других детей или дети близко подходят к нему во время игры. Проявляет интерес к пазлам, играм на сенсорное развитие, настольным играм с картинками (раскладывает, рассматривает, может раскидывать по группе).

Идет на контакт с педагогом, но познавательный интерес слабый, избирательный, неустойчивый. Повышенная утомляемость, истощаемость. Работоспособность низкая, самоконтроль недостаточный.

Культурно-гигиенические навыки: навыками самообслуживания владеет не в полной мере, одевается с помощью взрослого, в туалет ходит сам или по напоминанию воспитателя, во время еды избирателен, часто не ест. На замечания взрослых отвечает криками и агрессивным поведением (кидает игрушки).

Речевое развитие: У ребёнка отсутствует активная речь, при необходимости общается жестами, криком. Артикуляционный аппарат без особенностей. Произвольного повторения артикуляционных упражнений нет. Членораздельная речь недоступна, слов, звукоподражаний нет, фразы нет. Часто использует указательный жест, при этом обращенную речь частично понимает. Динамики в речевом развитии ребёнка не наблюдалось, активная речь включала только звукокомплексы, состоящие из гласных звуков. Недоступно понимание грамматических категорий. Часто не идет на контакт и не соглашается выполнять предложенные задания.

Познавательное развитие: внимание неустойчивое, быстро истощается. Концентрация слабая. По цвету, форме, величине различает, соотносит предметы. В образовательной деятельности очень слабо воспринимает поставленную задачу; заинтересованности на занятиях не проявляет.

Художественно-эстетическое развитие: изобразительная деятельность у мальчика находится на стадии формирования. (Имя ребенка) испытывает затруднения в разделах, требующих развития мелкой моторики (лепка, аппликация, рисование). Неправильно держит кисть и карандаш. Аппликация и лепка вызывают затруднения так как творческой самостоятельности не проявляет. Движения неловкие, нескоординированные. Проявляет интерес к музыкальным занятиям, но часто отвлекается, мешает детям. Ребёнок не участвует в выполнении музыкально-ритмических движений. Принимает участие в праздниках и развлечениях, проводимых в детском саду.

Трудовая деятельность: в трудовой деятельности (Имя ребенка) не проявляет инициативы, принимает участие по настроению: редко убирает игрушки в группе.

Достижения образовательных результатов в соответствии с годом обучения в отдельных образовательных областях низкие.

число.месяц.год Ф.И.О воспитателя.