Проект: "Здравствуй малыш"
проект (младшая группа)

Муниципальное  дошкольное образовательное автономное учреждение «Детский сад   №6»

ПРОЕКТ

 «ЗДРАВСТВУЙ, МАЛЫШ!»

(адаптационный)

ПАСПОРТ ПРОЕКТА

ТИП ПРОЕКТА: информационно – практико – ориентированный

ПО КОЛИЧЕСТВУ УЧАСТНИКОВ: фронтальный

ПО ХАРАКТЕРУ СОДЕРЖАНИЯ: ребенок и его социальная среда.

ПО ХАРАКТЕРУ УЧАСТИЯ РЕБЕНКА В ПРОЕКТЕ: личностно-ориентированный

УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА:

• дети группы общеразвивающей направленности от 2 до 3 лет;
• воспитатели;
• родители.

ПО ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТИ:  краткосросный  (июнь-август)

ПРОДУКТ ПРОЕКТА:

• оформленный проект;
•  развлечение  «Наш любимый детский сад».

АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОЕКТА

Ранний возраст – период быстрого формирования всех свойственных человеку психофизиологических процессов. Современно начатое и правильно осуществляемое воспитание детей раннего возраста, является важным условием их полноценного развития. Развитие в раннем возрасте происходит на таком неблагоприятном фоне, как повышенная ранимость организма, низкая его сопротивляемость к заболеваниям. Каждое перенесённое заболевание, отрицательно сказывается на общем развитии детей. Поэтому в период адаптации к детскому саду, важно создавать благоприятные условия для комфортного пребывания ребёнка в детском саду.

Детский сад – новый период в жизни ребёнка. Не все дети сразу принимают незнакомых людей, новую обстановку. Случается, что и родители, отдавшие своего ребенка в сад, начинают разочаровываться при виде детских слез, капризов, отказов идти в сад, болезни, претензии и обиды в адрес сотрудников, которые напрямую взаимодействуют с их детьми. 

Поступление ребёнка в ДОУ вызывает, как правило, серьёзную тревогу у взрослых. Ребёнок в семье привыкает к определённому режиму, к способу кормления, укладывания, у него формируются определённые взаимоотношения с родителями, привязанность к ним.

От того, как пройдёт привыкание ребёнка к новому распорядку дня, к незнакомым взрослым и сверстникам, зависит дальнейшее развитие малыша и благополучное существование в детском саду и в семье.

И потому, так актуальна на сегодняшний день тема сотрудничества воспитателей и родителей в период адаптации ребёнка к дошкольному учреждению. Если воспитатели и родители объединят свои усилия и обеспечат малышу защиту, эмоциональный комфорт, интересную и содержательную жизнь в детском саду и дома – то это будет залогом оптимального течения адаптации детей раннего возраста к детскому саду.

В период адаптации у ребёнка происходит перестройка ранее сформированных привычек и уклада жизни. Ребенок подвергается эмоциональному стрессу при предъявлении нового помещения, новых игрушек, новых людей, новых правил. 

Предполагаемый проект учитывает психологические, физиологические и социальные особенности детей этого возраста. 

Ведущая деятельность в раннем дошкольном возрасте является игра, поэтому проект, строится на основе игровых упражнений.

Таким образом, актуальность проблемы адаптации детей раннего возраста к условиям детского сада определили выбор темы данной работы. Залог успешного посещения ребенком садика - контакт родителей и воспитателей, умение и желание взаимно сотрудничать

ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ОТ 2 ДО 3 ЛЕТ

В 2-3 года жизни ведущей деятельностью детей является предметная деятельность, в процессе которой ребенок осваивает культурные способы обращения с предметами окружающего мира. Для ребенка этого возраста характерна ярко выраженная познавательная активность, которая проявляется в любознательности, неуемном исследовательском стремлении, в сосредоточенности на действиях с предметами. Предметная деятельность протекает в форме как самостоятельных действий с предметами, так и совместной деятельности, сотрудничестве со взрослым. Неотъемлемой частью такого сотрудничества является ситуативно-деловое общение, которое обслуживает практическую деятельность ребенка.

Предметная деятельность и общение определяют весь ход социально-личностного и познавательного развития ребенка. В процессе ситуативно-делового общения он начинает овладевать культурно-фиксированными действиями с предметами. В играх с сюжетными игрушками он начинает действовать в условном плане, отражая доступными для себя способами часто наблюдаемые им действия взрослых.

В общении со взрослыми ребенок приобретает опыт практического взаимодействия с разными людьми. Ребенок чрезвычайно чувствителен к обращениям взрослых, охотно откликается на их инициативу. В то же время малыш и сам проявляет ярко выраженную инициативность, вовлекая взрослых в свои занятия, стремится продлить деловые контакты. В этом возрасте ребенок доверчиво относится не только к близким, но и к посторонним взрослым, с удовольствием предлагает им свои игрушки, охотно выполняет просьбы, способен налаживать совместную деятельность с ними. Взрослый выступает для ребенка в самых разных качествах. Малыш по-прежнему нуждается во внимании и ласке взрослого, но на первый план выдвигается потребность во взрослом как помощнике и доброжелательном соучастнике в действиях с предметами.

Все больше усиливается и роль взрослого как образца действий. Ребенок в этом возрасте активно стремится подражать всему, что делают взрослые. Однако в этом возрасте ребенок чаще всего копирует внешнюю картину поведения взрослого, не обращая внимания на результативность того или иного действия. Ребенок раннего возраста очень чувствителен к оценке взрослого. Похвала вызывает радость, стимулирует активность малыша, улучшает его отношение к взрослому, усиливает доверие к нему. Порицание, с одной стороны, огорчает ребенка, иногда даже ведет к прекращению деятельности, с другой – усиливает поиск оценки, что способствует уточнению способов действий с предметами.

В 2-3 года ребенок использует достаточно богатый репертуар коммуникативных средств. К ним относятся экспрессивно-мимические средства, в том числе выразительные жесты. Основной характеристикой речи на этом этапе остается понимание ребенком речи взрослых.

ГИПОТЕЗА ПРОЕКТА: если  в дошкольном учреждении создать благоприятные условия для пребывания ребенка, то адаптационный процесс будет протекать успешно

       ЦЕЛЬ  ПРОЕКТА: обеспечения благоприятных условий для успешной адаптации детей к детскому дошкольному учреждению.

 ЗАДАЧИ ПРОЕКТА:

    Образовательные:

• Обучить родителей практическим приёмам воспитания и оздоровления детей.
• Создать комфортную предметно-пространственную среду для полноценного психического и физического развития детей, охраны и укрепления здоровья детей.
• Закладывать основы доверительного отношения детей к взрослым, доброжелательного отношения друг к другу.
• Формировать культурно-гигиенические навыки.

     Развивающие:

• Снять эмоциональное и мышечное напряжение у детей посредством игровых упражнений.
• Развивать игровые навыки и  навыки  взаимодействия детей друг с другом.
• Способствовать социально-коммуникативному и речевому развитию.

Воспитательные:

• Воспитывать понимание детьми смысла выполнения режимных моментов.
• Формировать активные позиции родителей по отношению к процессу адаптации детей.

ЭТАПЫ И СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ

1. Подготовительный этап (1-10 июня).

• Выбор темы проекта.
• Составление плана работы по реализации проекта.
• Определение актуальности  значимости проекта.
• Постановка целей и задач.
• Подбор методической литературы и наглядного дидактического материала по реализации проекта.

• Организация предметно-пространственной развивающей среды в группе:

-зона театрализованных игр;

-игровые зоны;

-зона двигательной активности.

2. Основной этап (с 11 июня по 15 августа).

• Реализация плана проекта.
• Диагностика детей и родителей (Приложение 1).
• Реализация плана по взаимодействию с родителями (Приложение 2).

3. Заключительный этап (с 16 по 30 августа).

• Оформление проекта.
• Анализ деятельности.
• Развлечение «Наш любимый детский сад».

ФОРМЫ РАБОТЫ

• Беседы с детьми и родителями.
• Настольно-печатные, дидактические, подвижные, театрализованные, пальчиковые игры.
• Консультации, рекомендации, памятки  для родителей.
• Дыхательная гимнастика (см. копилка). 
• Развлечение.. Гимнастика после сна (см. копилка).  
• Психогимнастика (см. копилка).   
• Зарядка в стихах (см. копилка).    
• Наблюдение на прогулке на свежем воздухе (см. копилка).       
• Проведение  игр в периода адаптации (см. копилка).        
• Дидактические игры (см. копилка).          
• Настольно-печатные  игры (см.  картотека).
• Подвижные игры (см. копилка).   
• Игры-забавы (см. копилка). 
• Пальчиковые игры (см. копилка).
• Потешки, стихи А.Барто, сказки, настольный и пальчиковый театр.  
• Песочная терапия.
• Рисование с использованием нетрадиционных методик.
• Слушание спокойной музыки: «Утро» (А. Григ), «Мелодия» (Глюк).

                      ПЛАНИРОВАНИЕ РЕАЛИЗЦИИ РАБОТЫ

 ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОЕКТА:

1. Позитивное отношение и активное участие родителей в жизни группы и детского сада.
2. Повышение количества детей,  имеющих легкую и среднюю степень адаптации.
3. Преобразование предметно-развивающей среды,  создание комфортной обстановки для детей и в группе.
4. Пополнение методических пособий для организации адаптационного процесса.
5. Установление доверительных отношений между ребенком, педагогом и родителями.

Приложение 1.

                            ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ

Анкета для родителей:

«Готов ли Ваш ребенок к поступлению в детский сад?»

Ф.И. ребенка ___________________________________________________________________

1. Какое настроение преобладает у ребенка?

            а) бодрое, уравновешенное

            б) раздражительное, неустойчивое

            в) подавленное

2. Как ребенок засыпает?

            а) быстро (до 10 мин.)

            б) медленно

            в) спокойно

            г) не спокойно

3. Что Вы делаете, чтобы ребенок заснул?

            а) дополнительные воздействия ______________________________________________

            б) без дополнительных воздействий

4. Какова продолжительность сна ребенка?

            а) 2 часа

            б) менее часа

5. Какой аппетит у Вашего ребенка?

            а) хороший

            б) избирательный

            в) неустойчивый

            г) плохой

6. Как относится Ваш ребенок к высаживанию на горшок?

            а) положительно

            б) отрицательно

            в) не просится, но бывает сухой

            г) не просится и ходит мокрый

7. Есть ли у Вашего ребенка отрицательные привычки?

            а) сосет пустышку, сосет палец, раскачивается, другие __________________________                                                                                                                                                                                                                                                                      

            б)    нет отрицательных привычек

8. Интересуется ли Ваш ребенок игрушками, предметами дома и в новой обстановке?

            а) да

            б) нет

            в) иногда

9. Проявляет ли ребенок интерес к действиям взрослых?

            а) да

            б) нет

            в) иногда

10. Как играет Ваш ребенок?

            а) умеет играть самостоятельно

            б) не всегда

            в) не играет сам

11. Взаимоотношения со взрослыми:

            а) легко идет на контакт

            б) избирательно

            в) трудно

12. Взаимоотношения с детьми:

            а) легко идет на контакт

            б) избирательно

            в) трудно

13. Отношение к занятиям (внимателен, усидчив, активен)?

            а) да

            б) нет

            в) не всегда

14. Есть ли у ребенка опыт разлуки с близкими?

            а) да

            б) нет

            в) перенес разлуку легко

            г) тяжело

15. Есть ли аффективная привязанность к кому-либо из взрослых?

            а) да

            б) нет      

Анкета для родителей.

Уважаемые родители!

Приглашаем Вас принять участие в анкетном опросе. Ваши ответы помогут сотрудникам детского сада лучше узнать особенности и желания Вашего ребенка – для создания благоприятных условий его развития.

Ребенок:

Ф.И._________________________________________________________________________

Дата рождения_________________________________________________________________

Домашний адрес, телефон______________________________________________________________________

Мать:

Ф.И.О._______________________________________________________________________

Год рождения_________________________________________________________________

Образование, специальность, место работы________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Отец:

Ф.И.О._______________________________________________________________________

Год рождения_________________________________________________________________

Образование, специальность, место работы________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Состав семьи (кто постоянно проживает с ребенком)________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Есть ли в семье другие дети, их возраст, каковы взаимоотношения с ними_________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

К кому из членов семьи ребенок больше привязан_________________________________

_____________________________________________________________________________

Часто ли болеет ребенок, какие тяжелые заболевания, травмы перенес

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Основные виды игр и занятий дома______________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

     9.  Какие игрушки любит, кто их убирает________________________________________

_____________________________________________________________________________

Охотно ли вступает в контакты, общение (нужное подчеркнуть):

- с детьми своего возраста  да  нет

- с детьми старшего возраста  да  нет

- с незнакомыми взрослыми  да  нет

- с родными  да  нет

11. Каким Вы считаете своего ребенка (подчеркните):

- спокойным; малоэмоциональным; очень эмоциональным

12.  Что умеет делать ребенок самостоятельно__________________________________________________

_____________________________________________________________________________

13. Выполнение каких режимных моментов доставляет Вам больше всего трудностей дома (нужное подчеркнуть): подъем, умывание, кормление, укладывание спать, другое (допишите)__________________________________________________________________________

14. Какой аппетит у Вашего малыша (нужное подчеркнуть): хороший; ест все; плохо и мало; в зависимости от того, что в тарелке______________________________________.

15. Как Вы его кормите дома (нужное подчеркнуть): он ест сам; сначала ест сам, потом докармливаем; чаще его кормят с ложки взрослые; ест аккуратно; не очень аккуратно; мы добиваемся, чтобы он ел все, что дают; мы разрешаем не есть то, чего он не хочет; пусть ест, сколько хочет; тарелка должна быть чистой.___________________________________

16. Как засыпает ребенок дома (нужное подчеркнуть): быстро; медленно; сам; с ним рядом сидит кто-то из взрослых; иногда мочится во сне; раздевается перед сном сам; одевается после сна сам; его раздевают и одевают взрослые.__________________________

Спасибо!

Лист  педагогической  адаптации.

Фамилия, имя ребенка ________________________

Дата рождения ____________________________

Дата поступления в ДОУ _____________________

Возраст при поступлении ____________________

Группа здоровья ___________________________

Данные антропометрии: рост _____  вес ______ (при поступлении)

                                                    рост _____  вес ______ (через месяц)

Заболевания до поступления __________________________________________________________

Индивидуальные особенности _________________________________________________________

Привычки ________________________________________________________________________

Перенесенные заболевания, кол-во пропущенных дней ________________________________________

Оценка адаптационного периода: _____________________

Воспитатели: ___________________________________

Оценка параметров адаптации.

Степень адаптации:

ЛЕГКАЯ – до 15 дней – 13 - 16 баллов

СРЕДНЯЯ – 15-25 дней – 9 - 12 баллов

ТЯЖЕЛАЯ – более 25 дней – 5 -8 баллов

Лист психологической адаптации.

Фамилия, имя ребенка ________________________

Дата рождения ____________________________

Дата поступления в ДОУ _____________________

Возраст при поступлении ____________________

Группа здоровья ___________________________

Данные антропометрии: рост _____  вес ______ (при поступлении)

                                                    рост _____  вес ______ (через месяц)

Заболевания до поступления __________________________________________________________

Индивидуальные особенности _________________________________________________________

Привычки ________________________________________________________________________

Перенесенные заболевания, кол-во пропущенных дней ________________________________________

Оценка адаптационного периода: _____________________

Оценка параметров адаптации.

Степень адаптации:

ЛЕГКАЯ – до 15 дней – 16 -20 баллов

СРЕДНЯЯ – 15-25 дней – 15 -11  баллов

ТЯЖЕЛАЯ – более 25 дней – 10 - 7 баллов

Приложение 2.

ПЛАН РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ

Правила для родителей в период адаптации

ребёнка к детскому саду

Подборка ответов на наиболее часто возникающие у родителей наших воспитанников вопросы.

1. «Мой ребенок не ест кашу, а у вас каждое утро каша. Он будет голодным?»

- Во-первых, есть еще чай (какао) и булка с маслом и сыром. А во-вторых, дети, которые дома не ели кашу, в саду начинают её есть (вместе вкуснее!).

2. «У моего ребенка аллергия на… Он  останется голодным?»

- Составьте список для воспитателей, они будут исключать продукты, на которые у ребёнка аллергия.  Если нельзя красный борщ, дадут второе блюдо – голодным не останется. Но если продуктов, вызывающих аллергическую реакцию очень много,  помочь не сможем.

3. «Мой ребенок не ест сам, он останется голодным?»

- Не умеет - научим, не может - поможем,  малышей  докармливают, но если ребёнок сыт, то «за маму, за папу»  не практикуем (у продвинутых педагогов такой подход называется пищевое насилие).

4. «В детском саду, наверное, всё невкусное – пареное, варёное?»

- Да, в меню дошкольных учреждений жареного мало, в основном, все тушеное и запеченное. Можно бесконечно много говорить о сбалансированности и особенностях питания в детском саду, но лучше прийти и попробовать из порции ребёнка одну ложку. Вам обязательно понравится, ведь в «Ягодке» готовят с душой!

5. «Он когда-нибудь перестанет плакать?»

- Конечно! Только каждый в свое время, это рыдают они утром при расставании с Вами одновременно, а успокаиваются каждый в свое время. Как сделать так, чтобы маленькие не плакали, а большие не волновались?  Вариантов масса, но какой из них будет действенен  для Вас?

Самый простой вариант – сидеть дома  с ребёнком лет до пяти и ждать, когда он сам попросится в детский сад. Можно находиться с ребенком рядом в группе, пока  Вам не надоест. Не привыкнет ни за что, и чем дальше будете сидеть, тем сложнее будет расставание.

В нашем детском саду  существует следующий способ: малышей (от 1,6 до 2 лет)  принимают по два «новобранца» на три рабочих дня (например, с 1 сентября по 3 сентября (первая тройка), с 4 числа добавляется еще  двое).  Родители первые три дня уходят на час, затем на два, но так, чтобы по первому звонку воспитателя прийти. Сначала детки ходят в садик на 2-3 часа (в 90% случаях со слезами, через неделю процент слез снижается вдвое). Кульминацией является укладывание спать – это своего рода переломный момент. Ребёнок понимает, что слезы и истерики  не дают результата. Одни смиряются с тем, что «злые» родители оставят в саду, но потом все-таки заберут домой. Другие (к счастью, таких большинство) оценивают ситуацию с положительной стороны: тети хорошие, с детьми веселей, игрушек много, кормят как дома, и самое главное – мамочка меня любит и обязательно придет.

Только родители успокоились, как их ждет еще сюрприз, очень неприятный – кроха захворал. Этому виной много факторов: стресс, контакт с детьми в закрытом помещении. По опыту, это после первой, второй недели посещения.

 А к концу второго месяца посещения ребёнком сада наступает тишина - малыш успокоился и начал слышать воспитателей.

«Собираемся в детский сад»

Пошаговая инструкция для родителей после получения места в детском саду для зачисления ребёнка:

1. Предъявив паспорт и свидетельство о рождении ребёнка, получить у медицинской сестры детского сада направление на медицинский осмотр (не забудьте взять с собой 2 тетради 48 листов в обложке и страховой медицинский полис на ребёнка);

2. Пройти с ребёнком медицинский осмотр в детской поликлинике  и получить на руки полностью заполненную медицинскую карту ребёнка.

3. Родители (законные представители) при посещении детского сада обязаны предъявить заведующему:

- оригиналы и копии паспорта и свидетельства о рождении ребёнка (для формирования личного дела);

- медицинскую карту ребёнка;

- документы для выплаты компенсации части родительской платы за содержание ребенка. Документы оформляются на одного родителя: заявление, копия свидетельства о рождении ребёнка, копия паспорта, справка о номере лицевого счёта в банке, на который будет перечисляться компенсация.            

4. Составляем договор между дошкольным образовательным учреждением и родителем (один экземпляр для родителей, второй –для ДОУ). Заведующий  обязан ознакомить родителей с  Уставом организации, Лицензией на образовательную деятельность и иными локальными актами, регламентирующими организацию образовательного процесса в ДОУ.

Одежда ребёнка

 Как правило, у нас очень тепло, поэтому одежда должна быть лёгкой и не стесняющей движений малыша – приветствуются комплекты футболка + шорты, носочки, трусы и майка, сандалии  и одежда желательно на липучках и кнопках – так малышу будет удобнее обслуживать себя.

В личный шкафчик ребёнку нужно положить:

- запасные трусики;

- колготки;

- носочки;

- майку и футболку;

- пакет для использованного белья;

- расчёску в полиэтиленовом пакете.

Для прогулок на улицу очень функциональны комбинезончики и удобные шапки на застёжках–липучках. Обувь – на липучках.

«Первый раз в детский сад!»

Итак, Ваш ребёнок идёт в детский сад. Вы получили путёвку весной, а с сентября приходите в детский сад. Чтобы адаптация  ребёнка к детскому саду прошла успешно, очень важно заранее (за 3-4 месяца – т.е. за лето) заняться самостоятельной подготовкой ребенка к детскому саду.

«Не сомневайтесь!»

Ребенок отлично чувствует, когда родители сомневаются в целесообразности детского сада. Любые ваши колебания малыш сумеет использовать для того, чтобы остаться дома и помешать расставанию с родителями. Легче и быстрее привыкают дети, для родителей которых детский сад является единственной альтернативой.

«Так что же такое - детский сад?»

Расскажите ребенку, что такое детский сад, зачем туда ходят дети, почему вы хотите, чтобы он пошел в детский сад. Например: «Детский сад - это такой большой дом, куда мамы и папы приводят своих детей. Там много других детишек, которые вместе кушают, играют, гуляют, танцуют, поют и рисуют. Вместо меня там будет с тобой тетя - воспитательница, которая станет заботиться о тебе и о других малышах, как я дома. В детском саду много игрушек, красивая детская площадка. Там можно играть с другими детьми в разные игры и т.д.». Гуляя, возле детского сада, с радостью напоминайте ребенку о том, как ему повезло - осенью он сможет сюда ходить. Рассказывайте родным и знакомым в присутствии малыша о своей удаче, говорите, что гордитесь своим ребенком, ведь его приняли в детский сад. И через некоторое время ваш ребенок будет сам с гордостью говорить окружающим о том, что скоро он пойдет в детский сад. При этом, рассказывая ребёнку о жизни в детском саду, следует избегать двух главных подводных камней: воспевания и драматизации. Ошибкой было бы чрезмерно идеализировать детский сад. Не забывайте, ребёнку  предстоит оказаться среди десятка незнакомых ребятишек, он должен будет следовать определённым правилам, не нарушать запретов, слушаться воспитательницу. Всё это потребует больших усилий. В то же время не пользуйтесь детским садом как пугалом: «Вот пойдёшь в детский садик, там тебя за это накажут!» (или что-то  в этом роде). И главное, не говорите с ребёнком долго на эту тему. Можно иногда поиграть в игру о детском садике с участием любимых игрушек.

«Попрощаемся с соской»

 Соске в детском саду не место. Из-за нее возникает множество гигиенических проблем -  ребёнок оставляет её то тут, то там, она ходит по кругу. Чтобы отучить ребёнка от этой привычки, не бойтесь проявить решительность, если это необходимо. Разрешите соску сначала только во время послеобеденного отдыха, потом только перед ночным сном. И объясните, что в детский сад вы её не возьмёте. Что касается любимой игрушки, психологи признают, что она помогает легче перенести разлуку с матерью, поэтому детям можно иметь при себе, скажем, небольшую куклу или любимую зверушку.

«Не играй в мои игрушки!»

Чтобы в обществе своих ровесников ребенок чувствовал себя хорошо, нужно еще до начала посещения детского сада способствовать его общению с другими детьми. Если в ближайшем окружении нет сверстников, водите ребенка туда, где есть много детей. Научите ребенка знакомиться с другими детьми, обращаться к ним по имени, просить, а не отнимать игрушки, а также предлагать игрушки другим детям.

«Здравствуй и прощай»

         Чтобы ребенок безболезненно переносил разлуку с родителями, он должен расти в дружеской, гостеприимной семье, малыш «выходит в свет», общается с другими детьми в присутствии мамы. Семья, ведущая замкнутый образ жизни, не учит ребенка контактировать с незнакомыми людьми, поэтому  малыш будет сильно переживать из-за разлуки с родителями. Хорошо, когда у мамы есть возможность ненадолго оставлять малыша на кого-то из семьи (папа, бабушка). Если малыш слишком остро реагирует на расставание с родителями, до садика он не дорос. Признаки готовности к недолговременной разлуке: малыш может оставаться без родителей со знакомыми взрослыми, легко завязывает знакомства, проявляет интерес к детям, которых видит впервые. Разработайте вместе с ребенком несложную систему прощальных знаков внимания - так ему будет проще отпустить вас. Например, поцелуйте его в одну щечку, в другую, помашите ручкой и т.п.

«Нельзя  и можно»

Малыш должен знать значение слов «можно», «нужно», «нельзя», «опасно». При воспитании в семье необходимо соблюдать последовательность, единые требования и правила. Донесите до своего ребенка, что драки, кусание недопустимы в детском коллективе (учите договариваться, объяснять свои эмоции словами). В семье нужно соблюдать правила вежливости, только глядя на взрослых, малыш научится использовать слова «спасибо», «пожалуйста», «до свидания», «здравствуйте». Если ребенок кого-то обидел, помогите ему попросить прощения. Объясняйте, что чужие вещи брать без спроса нельзя.

«Вместе!»

 Вовлекайте малыша в общее дело. Пусть поможет вам расставить тарелки, собрать игрушки. Во время летних дней, которые вы проводите вместе, у вас есть масса возможностей передоверить малышу какие-нибудь мелкие хлопоты. Если у него есть младший брат или сестрёнка, укрепите его в статусе старшего: пусть он даст малышу соску, напоёт ему колыбельную. Тоже можно проделывать и с куклой. Внимательно выслушайте, что он вам расскажет, и дайте понять, что вам было интересно. Чем чаще вы будете привлекать его к участию в общих делах, тем быстрее он приобретёт уверенность в себе.

 «Время собирать вещи»

         Малыши быстро привыкают к тому, что за ними подбирают разбросанные вещи, поэтому у них порой не возникает необходимости запоминать их и заботиться об их сохранности. Чтобы ребёнок  знал свои вещи, решайте вместе с ним, возможно даже  накануне вечером, что ему надеть. Ничего, что он ещё не помнит своей одежды, скоро он научится узнавать её. Не позволяйте малышу бросать свои вещи. Пора приучаться к порядку!

 «Приятного аппетита»

Пора учиться пользоваться  самостоятельно десертной ложкой, а также пить из чашки, а не из бутылочки. И, наконец, кроме известных формул вежливости - «пожалуйста», «спасибо», нужно приучить ребёнка задерживаться ненадолго за столом, а не убегать сразу после того, как он проглотит последний кусок.

«Чисто-чисто»

Если ребёнок «забывает» проситься в туалет, не стоит чересчур беспокоиться, ведь у вас в запасе есть ещё несколько недель. Во время послеобеденного отдыха не надевайте ему памперсы и поставьте горшок в туалет, в отведённое для него место. В детском саду «непредвиденные случаи» особенно часты в первые дни: дети неуверенно чувствуют себя в незнакомом мире и не решают проситься в туалет. Не отчаивайтесь и не давайте отчаиваться ребёнку - если он регулярно садится на горшок, то чистота когда-то будет  все равно обеспечена. Добейтесь того, чтобы он не забывал мыть руки. В общем, будьте принципиальны во всём, что касается гигиены - перед едой и после посещения туалета нужно мыть руки, следует пользоваться своими столовыми приборами и не пить из чужих чашек.

«Накануне первого похода в детский сад»

Вечером напомните малышу, что завтра он идёт в детский сад. Сделайте это спокойно, уверенно и доброжелательно.

Дорогие родители, вместе с ребёнком  всё это время будут наши педагоги – воспитатель и няня! Все будет хорошо!

Приложение 3

СЦЕНАРИЙ РАЗВЛЕЧЕНИЯ

  «Наш любимый детский сад»

Описание материала: Предлагаю вам сценарий развлечения для детей младшей группы  по теме «Наш любимый детский сад». Развлечение является итоговым мероприятием при прохождении темы «Здравствуй, детский сад!», может быть использовано в реализации проекта «Детский сад». В ходе развлечения закрепляются элементарные представления воспитанников о детском саде.

Цель: обогащение эмоционального опыта детей в восприятии объектов и явлений окружающей действительности.

Задачи: 
- способствовать формированию тёплых, дружеских отношений между детьми;
- закреплять представления воспитанников о детском саде;
- воспитывать любовь к детскому саду, уважительное отношение к труду взрослых.
Материал и оборудование: костюм для бабушки, девочки Тани, игрушки небольшого размера, две корзины.
Действующие лица: ведущий, девочка Таня, бабушка.
Предварительная работа: разучивание стихотворений из цикла А. Барто «Игрушки», хороводной игры «Подарки».

Ход развлечения:

Ведущий: Детки в садике живут,
Здесь играют и поют,
Здесь друзей себе находят,
На прогулку с ними ходят.
Вместе спорят и мечтают,
Незаметно подрастают.
Детский сад - второй ваш дом,
Как тепло, уютно в нём!
Вы его любите, дети,
Самый добрый дом на свете!
Г. Шалаева
Ведущий: - Ребята, посмотрите, как светло и уютно в нашей группе! Здесь живут разные игрушки, про которые я подготовила для вас загадки. Слушайте внимательно!

Загадки  Мне с ним нравится играть:
Бегать, прыгать, догонять!
Что за шарик резво скачет?
- Это мой любимый

(мячик)
Я строю всё, что захочу,
Кладу кирпичик к кирпичу - 
Построю я высокий дом
И поселю зверюшек в нём.
(Кубики)
Ей меняю я наряды,
Спать кладу, гулять вожу,
Расчешу, и если надо,
Бант красивый повяжу.
С чем же так играю я,
Подскажите-ка, друзья?
(кукла) 
Совсем не нужен ей водитель.
Ключом её вы заводите - 
Колёсики начнут крутиться.
Поставьте и она помчится.
(заводная машинка)
Ведущий: - Молодцы, все загадки правильно отгадали!
В группе раздаётся громкий плач.
Ведущий: - Что случилось, кто это плачет?
Появляется девочка, громко плачет.
Ведущий: - Кто ты? Почему ты плачешь, тебя кто-то обидел?
Девочка: - Меня зовут Таня, а плачу я, потому что мне грустно. У меня совсем нет друзей, мне не с кем поиграть. (Плачет)
Ведущий: - Подожди, Танечка, наши ребята очень любят играть, они с тобой поиграют. Правда, ребята?
Дети: - Да, поиграем.

Хороводная игра «Подарки»

Девочка: - Какая интересная игра! А куда это я попала?
Дети: - В детский сад «Алёнушка»
Девочка: - А здесь не страшно?
Дети: - Нет, здесь весело!
Ведущий: - Разве ты никогда не была в детском саду?
Девочка: - Нет, я здесь первый раз.
Ведущий: - Таня, а кто же за тобой смотрит, когда родители на работе?
Девочка: - Бабушка. А в детском саду кто за детьми смотрит?
Дети: - Наши воспитатели (называют имя, отчество). А ещё (называют имя. отчество младшего воспитателя), она нам еду приносит и в группе убирает.
Девочка: - Что же вы в детском саду делаете?
Дети: - Играем, рисуем, гуляем, поём, стихи читаем...
Девочка: - А я совсем не знаю стихов.
Ведущий: - Не беда, наши ребята сейчас прочитают тебе стихотворения.

Стихотворения из цикла А. Барто «Игрушки»

Девочка: - А я очень люблю танцевать. А вы, ребята? 

(Приглашает детей на танец)

Общий танец «Приседай» сл. Ю. Энтина, обр. А. Роомере

Девочка:- Вижу, любите вы танцевать,
Ну, а взрослым помогать?
Ведущий: - Ребята, как вы помогаете взрослым в детском саду? 
Дети: - Игрушки убираем, воду в лейки наливаем, помогаем на стол накрывать, стулья расставляем...
Девочка: - Сейчас проверим, какие вы помощники!

Игра "Собери игрушки"

Ведущий: - Молодцы, все игрушки собрали! Настоящие помощники!
В группу быстрым шагом входит бабушка.
Бабушка: - Здравствуйте, ребята! Здравствуйте! (здоровается с ведущим) Вы не видели мою внучку Танечку?
Ведущий: - Здравствуйте! Ваша Танечка здесь.
Бабушка: - Ребята, объясните, пожалуйста, моей Тане, почему нельзя уходить из дому одной и без разрешения.
Дети: - Можно потеряться, под машину попасть...
Ведущий:- Знают все: одной опасно и нельзя гулять,
Ведь бездомная собака может покусать.
Можно просто потеряться и попасть в беду,
На дороге сбить машина может на ходу.
Девочка: - Ой, как страшно! Я без взрослых больше не пойду!
Бабашка: - Спасибо вам большое, что мою внучку уму-разуму научили.
Девочка:- Мне понравилось в саду,
Я отсюда не уйду!
Будем петь и танцевать,
Очень весело играть.

Танец-песня «Мишка с куклой бойко топают»

Девочка: - Бабушка, запиши меня в детский сад.
Хочу с ребятами играть,
Песни петь и танцевать.
Мне понравилось в саду,
Я ещё сюда приду!
Бабушка: - Обязательно, Танечка. Прямо сейчас пойдём и запишемся. До свидания! (Девочка и бабушка прощаются с детьми и ведущим)
Ведущий:Наш любимый детский сад,
Он встречает всех ребят.
Здесь игрушки и друзья,
Воспитатель ждёт тебя!
Детский сад - второй наш дом,
Как тепло, уютно в нём!
Вы его любите, дети,
Самый добрый дом на свете!