«Сказкотерапия - как средство всестороннего развития дошкольников».
методическая разработка

 Муниципальное  автономное образовательное учреждение

«Прогимназия «Созвездие»

(МАОУ «Прогимназия «Созвездие»)

«Сказкотерапия - как средство всестороннего развития дошкольников».

Подготовила:

педагог-психолог

О.Н. Костеева

Пыть-Ях 2022г.

Цель: повышение своего теоретического уровня знаний, профессионального мастерства и компетентности по теме самообразования. Изучение и анализ эффективности использования метода сказкотерапии  для всестороннего развития детей  дошкольного возраста.

Задачи:

-       изучить и проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме развития речи в частности и всестороннего развития в целом  дошкольников посредством сказкотерапии;

-       разработать         перспективный   план  работы       с        детьми        и родителями         по данному направлению.

-       оформить в группе центр книги

-       взаимодействовать с родителями и педагогами по теме самообразования, привлекать к обогащению РППС группы

-       способствовать накоплению у детей  эстетического опыта, читая и обсуждая сказки; воспитывать культуру речи, учить рассуждать, развивать умение применять свои знания в беседе, добиваться связных высказываний, обогащать и расширять словарный запас детей; побуждать детей обращаться к взрослым с вопросами, суждениями, к речевому общению между собой.

-       воспитывать чувства дружбы и коллективизма; снизить уровень тревожности и агрессивности у детей; 

-       развивать у воспитанников память, внимание, воображение; развивать индивидуальные творческие способности воспитанников  дошкольного возраста путем использования метода сказкотерапии.

Этап работы над темой самообразования:  1 год.

Актуальность

«Сказки могут помочь воспитать ум, дать ключи для того,
чтобы  войти   в действительность новыми путями, может
помочь ребёнку узнать мир  и одарить его воображение». 
Д. Родари.

            На современном этапе поиск новых форм и методов обучения, развития и воспитания детей – один из насущных вопросов дошкольной педагогики: развитие всесторонней личности ребенка.

Показатели речи и свойства личности взаимосвязаны и они должны быть в центре внимания взрослых, заботящихся о своевременном и гармоничном развитии ребёнка.

Сказка как жанр художественной литературы находит применение в различных областях работы с детьми – дошкольниками, имеющими нарушения речи. Многочисленные исследования учёных-педагогов в области дошкольной педагогики (Зинкевич-Евстигнеева Т. Д., Аникин В. П., Большунова Н. Я., Кабачек О. А. и др.) показали, что проблему развития речи детей дошкольного возраста можно решать через использование метода сказкотерапии, потому как именно дошкольный возраст является сензитивным периодом речевого развития и творчества детей.

Сейчас многие педагоги в своей практике сталкиваются с тем, что  родители не читают сказки. А ведь это так важно! В сказках дети находят частички своей души, отголоски своей жизни. Кроме того сказки вселяют в ребенка надежду. Чем дольше ребенок верит в волшебного Деда Мороза, который приносит подарки в новогоднюю ночь, тем оптимистичнее будут его взгляды на жизнь.

Совокупность различных методов и приёмов, предметная среда, общение являются внутренними движущими силами речевого и умственного развития дошкольников. Но при этом необходима опора на сказку, которая исключает нравоучительность и включает игровое общение.

При использовании сказкотерапии создаётся коммуникативная направленность каждого слова и высказывания ребёнка, происходит совершенствование лексико – грамматических средств языка, звуковой стороны речи в сфере произношения, восприятия и выразительности, развитие диалогической и монологической речи, возникает взаимосвязь зрительного, слухового и моторного анализаторов. Вместе с тем, на занятиях создаётся благоприятная психологическая атмосфера, обогащение эмоционально – чувственной сферы ребёнка, а также приобщение детей к народному творчеству.

Умственное развитие детей от трех до шести лет характеризуется формированием образного мышления, которое позволяет ребенку думать о предметах, сравнивать их в уме даже тогда, когда он их не видит. Ребенок начинает формировать модели той действительности, с которой имеет дело, строить ее описание. Делает он это с помощью сказки. Сказка - это такая знаковая система, с помощью которой ребенок интерпретирует окружающую действительность.

Формы работы с детьми:

-       совместная деятельность педагога – психолога  с детьми: 

-       индивидуальная работа с детьми

-       свободная самостоятельная деятельность детей.

-        чтение  сказок детям педагогом; ответы на вопросы педагога, дополнительные разъяснения педагога, разбор  ситуаций; беседы с элементами диалога, обобщающие рассказы педагога;

-         инсценировка вместе с детьми  отрывков  из текста;

-        загадывание загадок; работа с пословицами и поговорками;

-        рассказы детей по схемам, иллюстрациям, моделирование сказок;

-       раскрашивание черно-белых иллюстраций к сказкам;

-       имитация процесса чтения в эгоцентрической речи - это могут быть любые вариации на тему прослушанного текста, можно «читать» своим игрушкам;

-       воспроизведение прочитанных взрослым текстов в инсценированных диалогах;

-       сочинение собственных сказок  на основе прочитанного взрослым текста;

-       рисование и лепка на основе прочитанных взрослым сказок;

-        придумывание конца текста или введение своих персонажей (как хотелось бы);

-       придумывание вопросов героям текста;

-       проигрывание придуманного конца сказки.

Формы работы с родителями:

-       индивидуальные и групповые беседы

-       оформление наглядной информации (стенды, папки-передвижки)

-       привлечение к обогащению развивающей предметно-развивающей среды группы.

Ожидаемые результаты:

-       усвоение детьми норм нравственно – духовного воспитания, позитивное отношение детей к окружающему миру, к другим людям и самому себе;

-       осознание детьми базовых нравственных качеств: совестливость и порядочность, самоотверженность и незлобие, сопереживание и сочувствие, патриотизм;

-       понимание необходимости развития таких волевых качеств, как послушание, почитание родителей и взрослых;

-       знание определённых сказочных сюжетов, составляющих духовный опыт человечества.

-       сформированность представлений о честности, справедливости, доброте;  отрицательное отношения к жестокости, хитрости, трусости;

-       развитие чувства самоуважения, собственного достоинства и стремления быть отзывчивыми к взрослым и детям; умение проявлять внимание к их душевному состоянию, радоваться успехам сверстников, стремиться прийти на помощь в трудную минуту.

-       Речь в целом становится чище, отчетливее. Возрастает речевая активность детей. Дети начинают овладевать монологической речью. 

С помощью сказки мы воспитываем у детей:

-       Волю — сложное и многогранное качество личности.

-       Веру в себя — умение противостоять неудачам.

-       Смелость — самообладание, бесстрашие, умение вести себя достойно в критических ситуациях.

-       Трудолюбие — нежелание сидеть без дела, стремление к полезному труду.

-       Настойчивость — терпение и выдержку при достижении цели.

-       Обязательность — умение держать слово.

-       Оптимизм — веру в успех, увлечённость, душевный подъем.

-       Целеустремлённость — умение определять цель и настойчиво добиваться её достижения.

-       Доброту и честность.

Сказка преподаёт урок нравственности, учит хорошим человеческим качествам, но делает это без скучных наставлений, просто показывает, что может произойти, если человек поступает плохо, не по совести.  С помощью сказки мы развиваем у ребёнка: умение слушать; умение познавать; умение сравнивать, сопоставлять; умение мыслить словами; связную речь; интерес к учебе; мышление; внимание; память; воображение; мимику лица и жесты; эстетические чувства; чувство юмора.

Ожидаемые результаты для педагога и родителей воспитанников:

-       повышение педагогической компетенции по теме самообразования;

-       пополнение развивающей предметно-пространственной среды группы;

-       повышение активного взаимодействия с родителями воспитанников в  контексте работы над темой самообразования в течение учебного года посредством включения в сотрудничество инновационных форм работы с семьями детей.

Продукты педагогической деятельности в рамках самообразования по теме:

-       Буклеты, памятки, брошюры, консультации и рекомендации для родителей:

-       Презентация педагога по теме самообразования.

Реализация программы по самообразованию осуществляется по направлениям:

1. Совместная деятельность с детьми.

2. Взаимодействие с родителями.

3.Саморазвитие воспитателя

Этапы работы: I этап- теоретический:

-         определение темы;

-         определение целей и задач;

-         составление плана.

II этап- подготовительный:

-         подбор материала, пособий;

-         составление перспективного плана мероприятий;

-         проведение предварительной работы с родителями;

III этап- основной:

Реализация поставленных задач

IV этап- заключительный:

Подведение итогов.

План по самообразованию

Список литературы::

1. Зинкевич – Евстигнеева: «Практикум по сказкотерапии».

2.Иванова И.Э: «Расскажи мне сказку». Литературные сказки для детей. 3..Ильин И.: «Духовный мир сказки». Просвещение 2001г.

4. Руденко А.В. "Игры и сказки, которые лечат"

5. Ткач Р.М "Сказкотерапия детских проблем"

6. Шорохова  О.А "Играем в сказку"