Моя педагогическая находка. Тема: «Музыкальная шкатулка или значение ритма для развития речи.»
методическая разработка

Моя педагогическая находка.

Тема: «Музыкальная шкатулка или значение ритма для развития речи.»

«Музыкальная шкатулка для дошколят.»

Тема: «Коррекция речевых нарушений с помощью логоритмических и нейромоторных упражнений у детей старшего дошкольного возраста с ТНР», фото, ФИО

Основной целью логоритмики является преодоление речевого нарушения путем развития и коррекции двигательной сферы, формированием положительной мотивации у воспитанников старшего дошкольного возраста, сформированности интереса к образовательной деятельности.

Логопед:

Слайд 2. - Здравствуйте уважаемые коллеги и члены жюри!

Меня зовут Шаньгина Анна Юрьевна. Я работаю учителем-логопедом в МБ ДОУ «Детский сад №7 г. Челябинска». И сегодня я хочу поделиться с вами своей педагогической находкой.

Слайд 3. Наш Мир не стоит на месте, а наоборот, двигается вперёд и развивается с немыслимой скоростью. Как следствие, появляются новые инновационные методы, способы и технологии в развитии современных детей дошкольного возраста.

Реализуя приоритетные направления Федерального Государственного образовательного стандарта дошкольного образования(Индивидуализация дошкольного образования; Содействие и сотрудничество детей и взрослых; Поддержка инициативы детей ; Сотрудничество организации с семьёй; Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства; Формирование познавательных интересов; Учёт этнокультурной ситуации развития детей), я нахожусь в постоянном поиске идей совершенствования коррекционно-образовательного процесса обучения и речевого развития детей.

Слайд 4 (Слайд портреты). Для этого обращаюсь к разным методическим и научно-популярным изданиям по логопедии, дефектологии, возрастной психологии, которые представляют инновационные формы работы с детьми в дополнение к традиционным методам. На мой взгляд, можно отметить работы авторов, представленных на слвайде: Иссак Аркадьевич Кушнир, Андрей Цветков, Татьяна Георгиевна Визель, Галина Аркадьевна Волкова и многих других.

Слайд 5. Актуальность

Наверное, каждый из нас – педагогов, сталкивался с такой задачей, как удержать интерес ребенка на протяжении всего занятия, как повысить мотивацию, сделать так, чтобы материал, который мы предлагаем для изучения, был не только полезным, но интересным и увлекательным.

Для себя Я нашла решение этой задачи в применении современных подходов и технологий, но с опорой на классические, проверенные временем методики, которые приобретают особую актуальность и значимость на сегодняшний день.

Я создала музыкальную шкатулку!

В свою шкатулку я бережно собираю драгоценные жемчужины – музыкально-ритмические, темповые, коммуникативные, пальчиковые, речевые, моторные игры, составляющие основу логоритмики, и нейромоторные упражнения. Всё это открывает для детей дополнительные возможности успешного развития и обучения.

Сочетание движения, музыки и речи на занятиях повышает эффективность логопедической работы в целом.

НОВИЗНА моей педагогической находки в том, что одновременное использование логоритмических и нейромоторных упражнений в коррекции нарушений речи способствует развитию высших психических функций, в особенности процессов мышления.

Основной целью логоритмики является преодоление речевого нарушения путем развития и коррекции двигательной сферы, а нейромоторики - развитие функциональных систем мозга через движение (моторику).

Слайд 6

Именно поэтому я и решила воспользоваться сразу двумя методиками в своей работе.

Слайд 7. Задачи логопедической ритмики Вы можете видеть на экране:

• уточнение артикуляции — положения губ, языка, зубов при произношении изучаемого звука;

• преодоление основного речевого нарушения
• развитие фонематического восприятия и фонематических представлений;
• расширение лексического запаса;
• развитие слухового внимания и зрительной памяти;
• совершенствование общей и мелкой моторики;
• выработка четких координированных движений во взаимосвязи с речью;
• развитие мелодико-интонационных и просодических компонентов.

Слайд 8. Также на слайде представлены задачи нейромоторики:

• развивать межполушарное взаимодействие и синхронизацию работы полушарий;
• повышать уровень сформированности двигательной координации, точности и согласованности движений пальцев и рук;
• снижать усталость и утомляемость;
• повышать умственную работоспособность;
• улучшать память, внимание, мышление;
• развивать восприятие и пространственные представления;
• стимулировать развитие речи;
• улучшать психоэмоциональное состояние.

Основной задачей обеих методик - является развитие у детей уровня сформированности двигательной координации, как основы восприятия речи и устранения речевых нарушений.

Слайд 9.

Почему мою музыкальную шкатулку так легко использовать?

Ответ прост – все методики находящиеся в ней являются здоровьесберегающими, щадящими, и основаны на уровне актуального развития детей (Характеризует особенности психических функций ребёнка, сложившиеся на сегодняшний день. Определяется уровнем сложности заданий, которые ребёнок может выполнить самостоятельно.)

В моей работе нейромоторные упражнения используются как продолжение, закрепление и дополнение к логоритмическим упражнениям. Все лексические темы, которые мы изучаем с детьми, дополнительно закрепяются на логоритмических занятиях.

Поделюсь своими находками музыкально-ритмических игр и упражнений.

Слайд 10 (видео с АГ под музыку)

Артикуляционная гимнастика является основой формирования речевых звуков — фонем — в коррекции нарушений звукопроизношения!

Вопрос! Как ежедневное упражнение сделать интересным и ярким для детей? Как сделать так, чтобы дети выполняли его правильно и с удовольствием? На помощь приходят речедвигательные упражнения.

Слайд 11 (Фонетическая ритмика)

Вопрос! Как мотивировать ребенка на длительный выдох при произношении звука? Использую – приёмы фонетической ритмики.

Именно она входит в работу по нормализации речевого дыхания и связанной с ним слитности речи, а также формирование у детей просодических компонентов речи (сила, высота голоса). (Власова Татьяна Михайловна)

Слайд 12. (Клавесы)

Вопрос! Как развить чувство ритма? Ведь именно от него зависит четкость речи и её понимание окружающими.

Можно использовать разные формы работы. Одной из них является игра с клавесами. Клавесы или ритмические палочки - простейшие шумовые инструменты. Игры с клавесами развивают внимание, мелкую моторику, чувство ритма, навык согласования движений с текстом стихотворения или песни.

Слайд 13.

На слайде представлена Игра «Весёлый ритм».

Задачи игры манипулировать палочками определённым образом, передавать содержание музыки или текста игровыми действиями, ориентируясь при этом на музыку и сохраняя ритмичность.

Слайд 14

 Нейро игра с мячом «Музыкальный ритм».

В данной игре необходимо выполнить заданную моторную программу. Игра проходит в паре или в малой группе детей. Передачу мяча можно проводить под счет (раз-два, три-четыре) или под ритмичную музыку. Постепенно моторная программа усложняется и ускоряется.

Слайд 16.

Вопрос! Как научить детей диалоговой речи?

Моими верными помощниками в данном направлении работы стали НЕЙРОДИСКИ.

Нейродиск –многофункциональный тренажёр для вестибулярной стимуляции, сенсорной разгрузки и развития координации у детей от 3 лет и взрослых. 

Данный тренажёр можно использовать как в групповой работе, так и на индивидуальных занятиях для автоматизации и дифференциации звуков, заучивания стихов, отработки навыка диалоговой речи.

Упражнение с нейро дисками «Говорушки» (4 шт)

1. заучивание стихотворения, отработка диалоговой речи (у кого КАПИТОШКА – тот говорит, у кого нет КАПИТОШКИ - тот молчит).
2. Автоматизация звука С в чистоговрке.

Вывод: таким образом, с помощью логопедической ритмики происходит развитие как неречевых, так и речевых процессов, а также коррекция речевых нарушений и связанных с ними - нарушение дыхания и голоса; выработка умеренного темпа речи и ее интонационной выразительности; развитие артикуляционной и мимической моторики; координация речи с движением; воспитание правильного звукопроизношения и формирование фонематического слуха.

Все перечисленные выше игры используются мной на логоритмических занятиях.

За время использования нейромоторных игр и логоритмических упражнений речевая, двигательная активность моих ребят повысилась, а характеристики просодических компонентов речи значительно улучшились.

Вопрос! Что в перспективе?  Ответ прост – работа. Пополнение развивающей предметно-пространственной среды, изготовление наглядного материала, создание картотеки авторских игр, распространение опыта.

Желаю творческих успехов! Благодарю за внимание!