«Музыкально-дидактические игры как средство развития музыкальных способностей детей дошкольного возраста»
методическая разработка

«Музыкально-дидактические игры как средство развития музыкальных способностей детей дошкольного возраста»

Цель: Создание условий для развития музыкальных способностей детей посредством музыкально-дидактических игр и пособий.

Задачи:

• Формировать знания о средствах музыкальной выразительности и свойствах музыкального звука (высота, тембр, громкость, длительность, умение различать их в предлагаемых музыкальных произведениях).

• Прививать интерес к самостоятельной музыкальной деятельности (игровой, исследовательской, исполнительской).

• Приобщать детей к музыкальной культуре, расширять музыкальный кругозор.

Музыкально-дидактическим играм присущи две функции в процессе обучения.

Первая функция - совершенствование и закрепление знаний. При этом ребенок не просто воспроизводит знания в том виде, в каком они были усвоены, а трансформирует, преобразовывает их, учится оперировать ими в зависимости от игровой ситуации.

Сущность второй функции дидактической игры заключается в том, что дети усваивают новые знания и умения понять содержание игры.

Музыкально-дидактические игры объединяют все виды музыкальной деятельности детей: пение, слушание, музыкально-ритмические движения, упражнения в виде игры.

Музыкально-дидактические игры обогащают детей новыми впечатлениями, развивают у них инициативу, самостоятельность, способность к восприятию основных свойств музыкального слуха.

Преобладающим мышлением у ребёнка является правополушарное, для него характерны яркость восприятия, наглядная и образная память, богатство воображения и некоторая недостаточность абстрактного мышления. Поэтому процесс обучения ребёнка музыке должен быть интересным, ярким, загадочным и наглядным.

Я использую музыкально-дидактические игры во всех возрастных группах. Знакомлю детей с музыкальными инструментами, начиная с раннего возраста. Постепенно усложняя задания от занятия к занятию. Дети слушают высокое и низкое звучание колокольчиков, металлофона, учатся различать звучание бубна и погремушки. Музыкальные игрушки: дудочки помогают заинтересовать малышей, побуждают к активности. В этом возрасте использую музыкально-дидактические игры: «Чудесный мешочек», «Где мои детки?», «Дождик», «Курочка и цыплята», «Птица и птенчики» и т.д.

На занятиях стараюсь создавать у ребят радостное настроение от общения с музыкой. В гости к детям может прийти сказочный герой и принести в корзинке погремушки. Малыши рассматривают погремушки, учатся обращаться с ними, извлекают звук. После этого сказочный герой проводит с детьми игру «Погремушки» М. Раухвергера.

В младшей группе дети способны различать регистры, тембровую окраску двух инструментов, несложный ритм, различают громкое и тихое звучание, узнают знакомые песни и танцы. Дети различают контрастное звучание и воспроизводят его. В младшей группе я использую такие игры, как: «Лесенку», «Где мои детки?», «Чудесный мешочек», «Птицы и птенчики», «Курица и цыплята», «Угадай-ка», «Кто в домике живет?», «В лесу», «Зайцы». В этом возрасте ребенок учится различать основные свойства музыкального звука: высоту, длительность, тембр, силу.

В средней группе задания усложняются. В средней группе больше уделяю внимания развитию творчества детей в музыкальной деятельности. Музыкальные загадки можно загадывать друг другу на любом музыкальном инструменте – бубне, барабане, металлофоне. Использую игры для развития звуковысотного слуха: «Качели», «Курицы»,  «Весёлые гармошки», «Цирковые собачки», «Угадай-ка» и т.д.

Игры, позволяющие развивать ритмическое чувство детей: «Ритмическое лото», «Весёлые дудочки», «Лесные гости». Игры  для развития тембрового слуха: «Музыкальные инструменты», «Угадай, на чём играю», «Колобок». Игры, развивающие динамический слух: «Громко - тихо», «Кто самый внимательный», «Узнай звучание своего аккордеона» и т.д. Все эти музыкально-дидактические игры развивают тембровый, звуковысотный, динамический слух и чувство ритма. На занятиях использую лесенку с пятью и с семью ступенями. Применяю музыкально-дидактические игры «Матрешки». Игра проводится с пособиями, в конце игры за лучшее выполнение задания подгруппу детей или ребенка я награждаю медалью.

Музыкально-дидактическая игра всегда требует значительной слуховой сосредоточенности, которая и приводит к совершенствованию процесса развития слухового восприятия. Следовательно, в ходе игры ребенок все время должен вслушиваться в смену звучаний и реагировать на это движением или действием, а не автоматически выполнять задание. То есть музыкально-дидактическая игра не должна включать этап выработки навыка, иначе она не достигает своей цели.

Музыкально-дидактические игры помогают решить следующие задачи: научить детей петь выразительно, непринужденно, брать дыхание между музыкальными фразами и удерживать его до конца фразы. В свободное от занятий время дети могут самостоятельно организовать различные музыкально-дидактические игры, связанные с пением. В таких играх у детей развивается чувство товарищества, ответственность.

В старшей группе музыкально-дидактическая подвижная игра всегда требует слуховой сосредоточенности. В таких играх всегда есть элемент соревнования и ловкости. Эти игры помогают развить музыкальный слух у детей, музыкальную память, чувство ритма, пробуждают фантазию детей, открывают большое поле для творчества детей. Ребенок во время игры представляет себя в роли медведя, бабочки, собачки и т.д. Дети учатся входить в роль, развивая талант перевоплощения.

Развивая интерес и любовь к музыке, закладывая основы художественного вкуса, развивая эмоциональную отзывчивость, я применяю музыкально-дидактические игры с информационно-компьютерными технологиями: презентации о композиторах, о музыкальных инструментах, о составе симфонического оркестра и оркестра русских народных инструментов. Благодаря информационно-компьютерным технологиям, дети лучше усваивают музыкальный материал. Я применяю подвижные музыкально-дидактические игры с информационно компьютерными технологиями на праздниках и развлечениях «Паровозик Таки-Таки», «Новогодний паровозик» и т.д.  

В подготовительной группе при обучении игры в ансамбле на музыкальных инструментах использую игры: «Веселые музыканты», «Мишка», «Полька бабочек», «Оркестр трех поросят», «Оркестр под елочкой», «Маленькая ёлочка» и т. д. Для знакомства с инструментами использую игры: «Веселые музыканты», «Музыкальные инструменты» и т.д.

Важно научить детей играть на музыкальных инструментах по одному и в оркестре. Также музыкально-дидактические игры я использую для развития чувства ритма. Игровая форма разучивания помогает ребенку правильно выполнить ритмический рисунок простой, затем более сложный. Дети учатся ускорять и замедлять движения, непринужденно двигаться в соответствии с музыкальными образами. Для знакомства детей с ударными, шумовыми и струнными инструментами использую игру «Гномик».

Музыкально-дидактические игры помогают ребенку  через игровую ситуацию лучше понять и запомнить новый материал и закрепить пройденный. Для этого используются музыкально-дидактические игры: «Найди лучшую иллюстрацию», «Музыкальная шкатулка», «Веселый волчок» и т.д.

Цель работы музыкального руководителя: с помощью музыкально-дидактических игр и пособий перевести ребёнка из зоны ближайшего развития - когда он не может освоить что-то сам, без помощи взрослого, в зону актуального развития – когда ребёнок может сделать сам.

Положительные результаты, достигнутые ребенком в ходе обучающих игр, формируют у него уверенность в себе, чувство собственного достоинства, желание достичь успеха. Интересные игры создают бодрое и радостное настроение.

Наглядные пособия, музыкально-дидактические игры – очень эффективное средство. Музыкально-дидактические игры являются важным аспектом для развития у детей музыкальной культуры.

Литература.

1. Ветлугина Н. А. «Музыкально-дидактические игры для детей». 

2. Зимина А. Н. «Основы музыкального воспитания и развития детей младшего возраста».

3. Кононова Н. Г. «Музыкально-дидактические игры».

4. Комиссарова Л. Н., Костина Э. П. «Наглядные средства в музыкальном воспитании дошкольников»  Пособие для воспитателей и музыкальных руководителей д/с.»

5. Логинова В. И., Саморукова П. Г. «Дошкольная педагогика»

6. «Методика музыкального воспитания в д/с». Дошкольное воспитание. Под редакцией Н.А. Ветлугина,             И.Л. Дзержинская.

7. Орлова Т. «Музыкально-дидактические игры в развитии детей». Дошкольное воспитание.