Информационно-практический семинар с элементами мастер-класс для педагогов ДОУ "Музыка и речь дошкольников: единство развития"
методическая разработка

МДОАУ «ЦРР – детский сад № 104» г. Орска

Информационно-практический семинар с элементами

мастер-класс для педагогов ДОУ

Тема: «Музыка и речь дошкольников: единство развития»

Подготовила: Исаева Н.А.,

музыкальный руководитель

2025 г.

Цель: Повысить профессиональную компетентность педагогов в понимании взаимосвязи музыкального и речевого развития детей и практическом использовании музыкальных средств для коррекции и обогащения речи.

Форма проведения: Информационно-практический семинар с элементами мастер-класса.

Оборудование: Музыкальный центр, детские музыкальные инструменты, презентация, раздаточный материал (картотека игр, памятки), мяч.

Ход консультации

I. Вводная часть: «Музыка и речь — родные сёстры»

Эпиграф: «Что упустишь в детстве, никогда не наверстаешь». В.А. Сухомлинский

Уважаемые коллеги! Сегодня мы поговорим о теснейшей связи, которую часто недооценивают, — о связи музыки и речи. Это не два отдельных мира, а единый поток развития коммуникативных и творческих способностей ребёнка.

Давайте вместе найдём точки соприкосновения. Предлагаю вам ответить на вопрос: «Что общего у музыки и речи?» (Педагоги высказываются. Ведущий фиксирует идеи на доске или флипчарте).

Ключевые общие элементы, которые нужно подчеркнуть:

1. Звуковая природа. И музыка, и речь — это организованные звуки.
2. Интонация. В речи — вопрос, радость, приказ. В музыке — мажор (радость), минор (грусть), восходящая интонация (вопрос).
3. Ритм. Речь — это чередование ударных и безударных слогов. Музыка — это пульсация, длительности.
4. Темп. Быстро/медленно говорим и поём.
5. Динамика. Громко/тихо.
6. Тембр. У каждого человека и инструмента свой уникальный «голос».
7. Фразировка. И в речи, и в музыке есть смысловые отрезки, паузы.

Вывод: Развивая музыкальный слух, мы напрямую развиваем и речевой слух — основу правильного звукопроизношения!

II. Основная часть: «Как музыка помогает речи? Практические механизмы»

1. Дыхание — фундамент голоса и речи.

• Проблема: У многих дошкольников поверхностное, ключичное дыхание, его не хватает на длинную фразу.
• Музыкальное решение:

• Упражнения на развитие певческого дыхания: «Понюхаем цветок» (медленный вдох носом), «Задуем свечу» (длинный, плавный выдох через сложенные в трубочку губы). Использование вертушек, перьев, мыльных пузырей.
• Пение длинных фраз на одном дыхании, постепенное увеличение фразы в песне.

2. Ритм — основа чёткости и слоговой структуры слова.

• Проблема: «Проглатывание» окончаний, смазанная речь, трудности в воспроизведении сложных слов (например, «велосипедист»).
• Музыкальное решение — ЛОГОРИТМИКА:

• Практикум. Коллеги, встаньте в круг. Прохлопаем ритм имени: Ма-ри-на (хлоп-хлоп-хлоп), А-лек-сей (хлоп-хлоп-хлоп). А теперь усложним: прошагаем ритм ногами, проговорим шепотом, громко.
• Ритмические декламации: Чтение стихов с отхлопыванием ритма. Использование простых музыкальных инструментов (бубен, палочки, маракасы).
• Игры: «Эхо» (повтори ритмический рисунок, заданный педагогом).

3. Слуховое восприятие — основа фонематического слуха.

• Проблема: Неразличение на слух близких звуков («бочка» — «почка»), что ведёт к нарушениям письма в школе.
• Музыкальное решение:

• Звуковысотный слух: Игра «Высокий — низкий». Педагог играет на металлофоне высокие и низкие звуки, дети реагируют движением (на высоких — встают на носочки, на низких — приседают). Позже это переносится на различение гласных [И] (высокий) и [У] (низкий).
• Тембровый слух: Игра «Кто тебя позвал?» (узнать по тембру голоса) или «Угадай инструмент».
• Чистоговорки и распевки на сложные звуки в интересной, игровой форме.

4. Мелодика и интонация — основа выразительности речи.

• Проблема: Монотонная, невыразительная речь ребёнка.
• Музыкальное решение:

• Пение с эмоциями: Одна и та же фраза поётся радостно, грустно, удивлённо.
• Интонирование звуков: Произносим звук [А] как будто укачиваем куклу (напевно, плавно), как смеёмся (отрывисто, высоко), как показываем горло врачу (низко, протяжно).
• Театрализация песен, где важно передать характер персонажа голосом.

5. Артикуляция — чёткость звукопроизношения.

• Проблема: Вялая артикуляция, «каша во рту».
• Музыкальное решение:

• Артикуляционные сказки под музыку: Комплекс упражнений («Блинчик», «Часики», «Лошадка») объединяется в сюжет, сопровождается весёлой музыкой.
• Пение с акцентом на гласные: Тянем, «распеваем» гласные в словах, что естественным образом заставляет работать губы и язык.

• Песня — комплексное средство: дыхание, дикция, ритм, мелодика, память.
• Танец, ритмопластика — ритм, координация, слухо-моторная связь.
• Слушание музыки — эмоциональный интеллект, образная речь, пассивный словарь (описание того, что представили).
• Игра на инструментах — мелкая моторика (неразрывно связанная с речью), чувство ритма, внимание.

III. Практический блок: «Копилка идей для вашей группы»

(Раздача памяток «Музыкальные пятиминутки для развития речи»)

Играем вместе (мастер-класс):

1. «Звуковой дождь»: Передаём по кругу звук [ш] (как листва), затем [кап-кап] (кончиками пальцев по ладони), затем хлопки по коленям (сильный дождь). Отлично настраивает, развивает слуховое внимание.
2. «Ритмическое зеркало»: Один педагог — ведущий, остальные — зеркало. Ведущий прохлопывает простой ритм, «зеркало» повторяет. Усложнение: ведущий произносит имя и прохлопывает его ритм.
3. «Оркестр по сказке»: Распределяем «звуки» для сказки «Колобок». Кто будет шуршать листьями (маракасы)? Кто будет топать медведем (барабан)? Озвучиваем историю. Развивает воображение, согласованность действий и речевое планирование.

IV. Заключительная часть: «Алгоритм действий» и рефлексия

1. Начинайте утро с музыкально-речевой разминки (5 мин): дыхание, артикуляция, весёлая песенка-распевка.
2. Включайте фоном классическую, спокойную музыку во время свободной игры или творческой деятельности.
3. Читайте стихи и потешки ритмично, с интонацией, можно с простым инструментом.
4. Пойте чаще! Не только на занятиях, но и в режимных моментах (сборы на прогулку под песенку, умывание).
5. Сотрудничайте с музыкальным руководителем и логопедом. Просите материал для своей группы.

Рефлексия «Музыкальный круг»:

• Педагоги встают в круг. Передавая мяч, каждый заканчивает фразу:

• «Сегодня я узнал(а)...»
• «Я обязательно попробую в своей группе...»
• «У меня возник вопрос...»

Итог: Музыка — это не дополнительная нагрузка, а мощный, увлекательный инструмент, который уже есть в ваших руках. Используя его осознанно, вы сможете сделать речь своих воспитанников не только правильной, но и яркой, образной, выразительной.

Спасибо за внимание и творчество!