Методическая разработка образовательной деятельности для подготовительной группы (5-6 лет) Тема: «Путешествие капельки»
методическая разработка (подготовительная группа)

Методическая разработка образовательной деятельности для подготовительной группы (5-6 лет) Тема: «Путешествие капельки»

1. Паспорт разработки

Возрастная группа: Подготовительная (5-6 лет)  

Форма организации: Групповая, подгрупповая, индивидуальная.

Ведущая образовательная область: Познавательное развитие.  Интегрируемые образовательные области: Речевое развитие. Социально-коммуникативное развитие. Художественно-эстетическое развитие. Физическое развитие.

Технологии: Игровые, исследовательские (детское экспериментирование), проектные.

Оборудование и материалы:

Для воспитателя: Мультимедийная презентация/плакат «Круговорот воды», аудиозаписи (звуки дождя, ручья), игрушка-символ (Капелька), набор карточек-схем для опытов. · Для опытов (на каждый стол): Стаканы с чистой водой, пустые стаканы разной формы, пипетки, салфетки бумажные и тканевые, сахар, соль, ложки, гуашь, кисточки, кубики льда в мисочке, термос с горячей водой (для демонстрации пара воспитателем), зеркальце. · Для творчества: Синие и белые листы бумаги, восковые мелки, акварель, кисти, баночки с водой, пластилин, блестки, клей, ватные диски. · Предварительная работа: Наблюдения за дождем, снегом, льдом; чтение сказок о воде («Путешествие Капельки», «Росинка»); беседа «Для чего нужна вода?».

2. Конспект непосредственной образовательной деятельности (НОД) Тема: «Волшебные превращения Капельки».

Цель: Формирование у детей целостного представления о воде как о природном явлении, её свойствах и значении через опытно-экспериментальную деятельность.

Задачи: Образовательные: Систематизировать знания детей о свойствах воды (прозрачная, без вкуса и запаха, растворитель, принимает форму сосуда). Дать элементарное представление о круговороте воды в природе. · Развивающие: Развивать познавательную активность, любознательность, умение анализировать, сравнивать, делать выводы. Активизировать словарь (испарение, пар, круговорот, фильтр, растворитель).

Воспитательные: Воспитывать бережное отношение к воде, умение работать в команде, соблюдать правила безопасности при проведении опытов.

Ход деятельности:

 I. Вводная часть (3-4 минуты)

 Организационный момент. Дети входят в группу. Звучат звуки ручья.  Создание мотивации. Воспитатель обращает внимание детей на грустную игрушку-Капельку.

 Воспитатель: «Ребята, к нам сегодня пришла гостья. Посмотрите, какая она грустная. Это Капелька. Она потерялась и не может найти дорогу домой, в свое облачко. Она совершает кругосветное путешествие, но забыла, как оно происходит. Давайте поможем Капельке вспомнить её путь и узнаем её секреты?»

Постановка проблемы. «Но для этого нам нужно стать настоящими учеными-исследователями. Вы готовы? Тогда займем свои места в лаборатории».

II. Основная часть (18-20 минут)

1. Беседа-актуализация знаний.  «Где живет наша Капелька? Где мы можем встретить воду в природе?» (Реки, моря, дождь, снег, лед, роса, туман).  «А для чего вода нужна нам, людям, животным, растениям?»

2. Опытно-экспериментальная деятельность «Секреты воды». Дети делятся на подгруппы по 4-5 человек за столами-лабораториями.

 Опыт 1: «Вода — это жидкость. Она не имеет формы».

Задание: Перелить воду из стакана в плоскую тарелку и в колбу.

Вывод: Вода принимает форму того сосуда, в котором находится.

Опыт 2: «Вода не имеет цвета, вкуса и запаха».

Задание: Рассмотреть чистую воду в стакане, понюхать, попробовать (с помощью одноразовых ложечек). Затем добавить в один стакан сахар, в другой — соль, в третий — краску.

Вывод: Чистая вода не имеет вкуса, цвета и запаха. Она может их менять. Опыт 3: «Вода — растворитель». 

Задание: Посмотреть, что произошло с сахаром, солью и краской.

 Вывод: Некоторые вещества в воде растворяются, а некоторые — нет.

 Опыт 4 (демонстрационный, проводит воспитатель): «Вода бывает разной: жидкой, твердой и газообразной». Показывает детям кубики льда: «Что это? Это тоже вода, но в твердом состоянии».

Открывает термос с горячей водой и держит над паром холодное зеркало. На зеркале появляются капли. «Пар — это вода в газообразном состоянии. Остывая, она снова становится капельками».

 3. Физкультминутка «Дождик» (2 минуты) Капля раз, капля два, (Прыжки на носочках, руки на поясе) Очень медленно сперва. А потом, потом, потом (Ускоряем темп прыжков) Все бегом, бегом, бегом. Мы зонты свои раскрыли, (Руки развести в стороны) От дождя себя укрыли. (Сделать над головой «купол» из ладошек)

4. Знакомство с «круговоротом воды в природе». Воспитатель с помощью презентации или магнитного плаката рассказывает сказку-путешествие Капельки: «Жила-была Капелька в море. Пригрело солнышко (Что случилось? – Испарилась), превратилась в легкий пар, поднялась высоко в небо. Там ей стало холодно, и она, вместе с другими капельками, превратилась в облако. Ветер гнал облако над землей. Капелек стало очень много, они тяжелые – и выпали дождем (или снегом). Дождевая капля попала в ручей, ручей привел ее в реку, река – в море. Вот такое кругосветное путешествие!» 5. Творческое задание «Поможем Капельке вернуться домой». Детям предлагается на выбор:

 Вариант А (рисование): Нарисовать путь Капельки с помощью восковых мелков и акварельной размывки («техника по-мокрому»).

Вариант Б (аппликация): Создать из ватных дисков, блесток и пластилина картину «Облако и дождик».

Вариант В (лепка): Вылепить цепочку превращений: капля, снежинка, облачко.

III. Заключительная часть (3-4 минуты)

Рефлексия. Демонстрация творческих работ. Капелька (воспитатель) «оживает» и благодарит детей.

Воспитатель: «Спасибо вам, юные исследователи! Теперь я точно помню свой путь и знаю, что я – волшебница! А вы запомнили мои секреты?» · Закрепление в игре.

Игра «Хорошо-плохо». Воспитатель показывает картинки: открытый кран, полив цветов, мусор в реке, мальчик умывается, завод с трубами у воды. Дети обсуждают, что на картинке хорошо для Капельки, а что – плохо.

 Итог. «Каждый из нас может стать другом Капельки. Как?» (Экономить воду, не загрязнять водоемы). Дети получают значки-эмблемы «Хранитель воды».

3. Рекомендации по организации предметно-развивающей среды

1. Центр науки и экспериментирования:

Выставить карточки-алгоритмы проведения сегодняшних опытов. · Организовать долгосрочный опыт: «Растение пьет воду» (стебель сельдерея в окрашенной воде). Книги и энциклопедии о природных явлениях.

2. Игровой центр:

Внести атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Моряки» или «Лаборатория». · Дидактические игры: «Где спряталась вода?», «Четвертый лишний» (стадии воды), лото «Явления природы».

3. Творческий центр: Выставить репродукции картин (Айвазовский, «Дождливые» пейзажи). Схемы рисования морских обитателей, снежинок.

 4. Формы взаимодействия с родителями. Информационный стенд: Консультация «Как рассказать ребенку о круговороте воды?». Домашнее задание: Совместно с ребенком создать плакат-комикс «Приключения нашей домашней Капельки» или провести опыт «Чистка воды» через фильтр из песка и ваты.

Фотовыставка: «Мы бережем воду!» (фотографии детей, которые закрывают кран, помогают поливать огород и т.д.).

Ожидаемый результат: Дети проявляют устойчивый интерес к познанию природы, понимают значение воды, знают ее основные свойства и могут рассказать об основных этапах круговорота воды с помощью модельной схемы. Проявляют бережное отношение к водным ресурсам в повседневной жизни.