Аналитическая справка по итогам 2025-2026гг.
материал

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ  ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

 г. НИЖНЕВАРТОВСКА ДЕТСКИЙ САД   № 4«СКАЗКА»    

ОТЧЁТ                                                                                                      

О ВЫПОЛНЕНИИ АДАПТИРОВАННОЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ  ПРОГРАММЫ

ЗА 2025 – 2026 УЧЕБНЫЙ ГОД

  ГРУППЫ КОМПЕНСИРУЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

СРЕДЕГО ДОШКОЛЬНОГО

ВОЗРАСТА (4 -5 ЛЕТ)

                                                                                Учитель-логопед:

                                                                                    Биктагирова Т.А.

г. Нижневартовск                        

Справка

по результатам педагогической диагностики детей   группы компенсирующей направленности четвёртого года жизни

МАДОУ г. Нижневартовска  ДС № 4 «Сказка»

Дата:  С 31.03. 2026 года- 25.04.2026. Приказ №110 от 25.03.2026 г.    

Цель: Подведение итогов мониторинга качества образования

2  полугодие 2025– 2026        года.

Методика: Нищева Н.В., Стребелева Е.А , Иншакова О.Б.

Всего обследовано           15 детей

Используемые методы    Диагностика уровня развития детей дошкольного возраста

Формы обследования   занятия, беседы, диагностические задания

Количественный анализ:

(начало года)

Сводная таблица по показателям речевого развития

Качественный анализ:

В 2025-2026 учебном году проводилась коррекционная работа с детьми группы компенсирующей направленности младшего дошкольного возраста (4 -5лет).

Комплектование   группы компенсирующей направленности 4-5 лет жизни было проведено через территориальную психолого-медико-педагогическую комиссию. (ТПМПК)

Количество детей, обучающихся по адаптированной основной образовательной программе для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи – 15 детей:

1.По заключению ТПМПК рекомендована образовательная программа: адаптированная основная образовательная программа для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи.

Цель педагогической диагностики: Определить уровень овладения необходимых знаний, умений, навыков у воспитанников с ОВЗ, в рамках адаптированной основной образовательной программе для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи.

Основные задачи коррекционного обучения:

1.Практическое усвоение лексических и грамматических средств языка;

2.Формирование правильного произношения, через

-Воспитание артикуляционных навыков, звукопроизношения;

-Воспитание слоговой структуры;

-Развитие фонематического слуха и восприятия.

1.Подготовка к обучению грамоте, овладение элементами грамоты;

2.Развитие навыков связной речи.

Образовательная деятельность проводилась по программе:

- Адаптированная основная образовательная программа для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи.

Используются современные технологии: В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко «Фронтальные логопедические занятия I, II, III.»; Л.Н. Арефьева «Лексические темы по развитию речи детей 4-8 лет»; Л.Н. Смирнова «Логопедия в детском саду»; Е.В.Кузнецова, Н.В.Нищева  Пожиленко «Волшебный мир звуков и слов»;

Современное интерактивные технологии: Интерактивные игры, презентации. Основными формами организации работы с детьми, имеющими задержку психического развития, являются фронтальные, подгрупповые и индивидуальные занятия.  Продолжительность занятий до 20 минут.

I. Развитие речи.

Задачи:

1. Уточнение, расширение, обогащение представлений дошкольников о себе, окружающем предметном и социальном мире.
2. Формирование умения наблюдать, выделять существенные признаки изучаемых предметов и явлений, делать обобщения и простые выводы, использовать полученные знания в повседневной жизни.
3. Осуществлять коррекцию недостатков в развитии психических процессов (восприятие, внимание, память, мышление) и способствовать их дальнейшему формированию.
4.  Уточнение и обогащение словарного запаса в процессе ознакомления с окружающей действительностью.
5. Формирование лексико – грамматических средств языка, развитие навыков связной речи.
6.  Развитие индивидуальных качеств и возможностей каждого ребенка.
7. Формирование основ экологических знаний в процессе ознакомления с
8. природой.

II. Развитие речевого (фонематического) восприятия.

Задачи:

1. Уточнение и обогащение словарного запаса детей в связи с расширением впечатлений об окружающем мире.
2. Развитие связной речи: формирование и совершенствование целенаправленности и связности высказываний, точности и разнообразия употребляемых слов, грамматической правильности, построения предложений, внятности и выразительности речи.
3. Формирование у детей направленности на звуковую сторону речи; развитие умения вслушиваться в звучание слова, узнавать и выделять из него отдельные звуки, различать звуки, близкие по звучанию и произнесению.
4. Совершенствование чувственного (сенсорного) опыта в области русского языка: развитие способности ребенка на основе собственного сенсорного опыта выделять существенные признаки двух основных групп, звуков русского языка – гласных и согласных.
5. Формирование приемов умственной деятельности, необходимых для развития умения наблюдать, сравнивать, выделять существенные признаки и обобщать явления языка.

Индивидуальная работа:

• Подготовительные артикуляционные упражнения.
• Коррекция произношения дефектных звуков и слоговой структуры слова.
• Развитие фонематического восприятия.

С целью выявления качества образования на конец 2025 – 2026 учебного года была проведена педагогическая диагностика в группе компенсирующей направленности 4-5 года.

Диагностика была проведена по следующим разделам:

• Звукопроизношение.
• Фонематическое восприятие.
• Звуковой анализ и синтез.
• Слоговая структура слова.
• Словарь.
• Грамматический строй речи.
• Связная речь.

Получены следующие результаты:

-Высокий уровень – 5 детей (44 %)

- На среднем уровне – 10 детей (66%)

- Низкий уровень- 0 ребёнка (0%)

По разделу «Звукопроизношение» у детей проверялось умение произносить звуки изолированно, в слогах, в словах, во фразовой речи.

На конец учебного года по звукопроизношению получены следующие результаты:

- На высоком уровне – 5 детей (44 %)

- На среднем уровне – 10 детей (66%)

По разделу «Фонематическое восприятие» у детей проверялось умение произносить слоговые ряды в заданной последовательности, произносить ряды слов в заданной последовательности, выделять звук и придумывать слова на заданный звук.

Фонематическое восприятие развито на высоком уровне 8 детей (54%), на среднем уровне у 7 детей (46%), на низком уровне 0 детей, (0%).

Звуковой анализ и синтез сформированы на высоком 4 ребенка (26%), на среднем уровне у 7 детей (46%), на низком уровне 0 детей (0%).

Словарный запас на высоком уровне 11 детей (73%), на среднем уровне 4 ребенка (27%), на низком уровне (0%).

Грамматический строй на высоком уровне 7 детей (46%), на среднем уровне 8 детей ребенок (54%), на низком уровне (0%).

Связная речь на высоком уровне 11 детей (73%), на среднем уровне 4 ребенка (27%), на низком уровне (0%).

Рекомендации:

- расширять словарный запас;

-развивать фонематическое восприятие по принципу от простого к сложному.

- регулярное посещение детского сада;

- развивать умение отражать причинно – следственные отношения между событиями;

- развивать уверенность в себе;

- выполнять рекомендации логопеда и закреплять пройденный звук в совместной деятельности с воспитателем.

-родителям соблюдать рекомендации учителя – логопеда.

Дата 25.04.2026 г.                         учитель-логопед Биктагирова Т.А.