Картотека этюдов, игр для детей в рамках театрализованной деятельности Часть 2. Этюды, игры на воображение
картотека

Картотека этюдов, игр для детей в рамках театрализованной деятельности

Часть 2. Этюды, игры на воображение

Современные  дети  гораздо реже проявляют эмоции, реже  восхищаются и удивляются, возмущаются и сопереживают, чаще проявляют равнодушие и черствость.

Кратчайший путь эмоционального раскрепощения ребенка, возможности проявления художественного воображения, чувств - это путь через игру, письмо и фантазию и всё это лежит в основе самого синтезированного вида деятельности - театральной деятельности.

В первой части картотеки игр в рамках театрализованной деятельности, предложены игры на внимание. Во второй части предлагаю этюды, игры на воображение, используемые мною в рамках театрализованной деятельности с детьми от трёх до семи лет.

Цель: стимулировать творческое мышление, способность к импровизации, приобретение навыков взаимодействия с партнёрами. Формирование умения не стандартного решения в заданных обстоятельствах.

«Где мы были, мы не скажем, а что делаем - покажем»

Выполняется по одному и по группам. Группа показывает какие-то действия без предметов, вторая угадывает, что они делают.

«Какую работу я делаю?»

Участники: один по-настоящему, достоверно, убедительно показывает действие, другой или группа угадываю, что показывает ведущий.

«Игра в сказку»

 Читаем, например, сказку К. Чуковского «Муха-Цокотуха».

«Муха денежку нашла». На каждое действие, предмет,  и.т.д.,  задать вопросы, например - Как это случилось?(придумываются варианты разными исполнителями).

- «Пошла Муха на базар» - Что за базар? Кто и что продаёт? Как Муха купила самовар?

«Именины у Мухи» - Каждый придумывает себе персонаж, фантазирует, как он приходит на именины, что дарит и т.д.

«Зёрнышки»

Дети представляют, что они «зёрнышки», из которых вырастают цветы, фрукты. Овощи и всё что только можно нафантазировать. Упражнение желательно выполнять под музыку разных темпов, это помогает создать особое настроение.

«Пристройки»

Участник выходит на сцену и занимает позу, соответствующую какому - либо действию. Остальные в зависимости от собственной фантазии «пристраиваются» – тоже занимают позы, действия которых могут помочь или препятствовать действиям первого. Выстраивается пластическая композиция. По команде руководителя: «Действуйте!» все начинают выполнять действия, соответствующие тем позам, которые они заняли. Руководитель выясняет: какое действие делает первый и что делал сам. Вариант: можно пристраиваться не только к первому, но и другим участникам на площадке. Не обязательно угадать действия первого, важно из одной позы «вытащить», придумать как можно больше действий.

«Волшебный карман»

Игра с воображаемым предметом. Вначале действия выполняются с реальными предметами. Нужно запомнить их форму, вес, поверхность. Потом каждый по очереди достаёт из своего кармана уже воображаемый предмет. Так как карман «волшебный», то и предмет может быть разного размера и веса. А что это за предмет ребята должны угадать по точным действиям и работе с воображаемым предметом «Волшебника».

«Зверинец»

Представить, что класс для занятий – это зоопарк, в котором несколько клеток с животными. Придумать что это за животные, какой у них возраст, характер, отношения друг с другом.

«Воображаемый предмет»

Оправдать предмет действием. Показать мяч  как арбуз, лампу, аквариум, яблоко, горячую картошку, ёлочную игрушку, кислый лимон. Шляпу как вазу, кастрюлю, торт, шкатулку, гриб. Верёвку  как змею, скакалку, вожжи, пояс, галстук. Книгу как  коробку с конфетами, кеглю как хрустальную вазу, кувшин с Джином, граната. Дети сами придумывают из предлагаемых предметов, что это может быть. Можно придумать, какой вопрос задать этим предметам.

«Играем в цирк»

Дети сами придумывают персонажей циркового представления. Цирк необычный и что в нём могут быть самые необыкновенные звери и птицы, например» дрессированные комарики».

 «Три слова»

Из трёх слов, например: слон, картина, дерево составить как можно больше предложений, рассказ, сказку.

«Придумать историю из одного задуманного слова»

Например: «Чао!», « Ириска», « Мама» и т.д.

«Художники»

Нарисовать фантастическое дерево, животное  и дать название.

«Продолжи рассказ»

Даётся начало рассказа, например: «Иван Петрович - учитель истории, вошёл в класс. Дети стоят у своих парт, приветствуя его. Вдруг….». «Незнайка и Шпунтик вышли в сад. Светило солнце. Винтик сидел за рулём автомобиля. Вдруг….».

«Картина»

Все сидят в полукруге. Руководитель держит в руках лист чистой бумаги. Один пытается вообразить себе нарисованную на нём картину, он начинает детально описывать её, а все остальные стараются «увидеть» на листе то, о чём он говорит. Затем рассказ о картине продолжает второй, третий и т.д., дополняя уже «написанное» новыми деталями. Когда «картина» дойдёт до последнего, кто-то из ребят рассказывает всё, что на ней нарисовано.

«Сказка по картинке»

Построить рассказ, сочинить этюд с несколько, произвольно выбранных картинок. Разыграть сказку по 3, 5, 7 и более картинок.

«Ассоциации»

Один из участников выходит за дверь. Другие участники договариваются о ком (о чем) пойдёт речь. Водящий должен определить о ком идёт речь, кого загадала группа, задавая вопросы: если бы это была мебель, книга, посуда, дерево, фрукт, одежда. Остальные, отвечая на эти вопросы, называют определённые предметы с соответствующими эпитетами, в известной степени отражающие сущность этого человека, которого должен угадать водящий.

«Фантазёры»

Ребёнок произносит фразу с определённым настроением(радость, печаль, испуг, восторг), а остальные участники придумывают историю на эту тему в заданном настроении.

«Как это происходит?»

Кинолента воображения на основе литературного произведения. Прочитать небольшой отрывок из литературного произведения, где разворачивается какое-то событие. Представить в своём воображении, как это происходит. Нужно ничего не пропустить, всё увидеть и услышать, ярко, конкретно. Вообразить и представить обстановку быта, одежду. Услышать голос персонажей, их интонации, чувства, мысли.

«Этюды на три слова, три предмета»

Произвольно называются слова, записываются на бумажки и перемешиваются. Микро-группы выбирают три слова и готовят в течение 10-15 минут этюды, соединяя в единый сюжет все три слова. Также даются три предметы – сочиняются этюда и показываются.

«Что было бы, если бы…»

- Наш город начал летать;

- Все продукты превратились в мороженое;

- Во всём мире исчезла бумага;

- У всех жителей города оторвались пуговицы;

- Лифт взлетел на Луну;

- К вам постучался крокодил и попросил соли.

 «Выбери профессию»

Выбрать один из нескольких предметов (ножницы, половник, градусник, молоток) и рассказать, к какой профессии он принадлежит, чем ему нравится эта профессия.

«В зимнем лесу»

Предлагаем детям с помощью снежного кома перенести в зимний лес. Дети, вспомнив ощущения холодного колючего снега, бьющего в комочек, закрывают лицо руками.

«Слушаем звуки»

Ведущий производит всевозможные звуки: шумит, стучит и т.д. Дети садятся к нему спиной. Соответственно характеру звуков, придумывают историю. Упражнение можно усложнить, делая то же самое, но с заранее заданным настроением.

«Нам грустно»

Предлагаем детям что – то вообразить: например, что в воздухе разлита печаль, но сами они свободны от нее. Они могут вести себя в этой комнате как хотят: передвигаться в ней, говорить, сидеть, но при этом стараться быть в гармонии с воображаемой атмосферой.

И когда дети станут двигаться, внутри них начнется как бы новая жизнь, и они скажут: «Нам грустно».

Создав вокруг себя воображаемую атмосферу и находясь с ней в мысленной гармонии, они почувствуют, что и действовать могут в согласии с ней.

«Дружная семья»

Дети сидят на стульях, расставленных по кругу. Каждый занят каким-нибудь делом: один лепит из пластилина шарики, другой вколачивает в дощечку маленькие гвоздики, кто-то рисует, кто-то шьет или вяжет и т. п. Приятно смотреть на семью, в которой все так дружно работают. Дети должны производить руками манипуляции так, словно в руках у них не воображаемые предметы, а вполне реальные. Музыка Р. Паулса «Золотой клубочек».

«Возьми и передай!»

Дети сидят на стульях, расставленных по кругу, и передают друг другу какой-нибудь воображаемый предмет. Со стороны, глядя на руки детей, должно создаться впечатление, что они действуют с реальными предметами.

«Телевизор»

Дети сидят на стульях, «смотрят передачу», каждый свою. Затем. Каждый рассказывает о том, что он смотрел.

Литература:

1. Бочкарева, Л.П. Театрально-игровая деятельность дошкольников. Методическое пособие для специалистов по дошкольному образованию. - Ульяновск, ИПКПРО, 2010. – 34 с.

2. Бухвалов В.А. Основы творческой деятельности / В.А. Бухвалов. – Рига: Эксперимент, 2016 – С. 151.

3. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. СПб.: Союз, 2011. — 96, 124 с.

4. Григорьева О.А. Особенности развития творческого воображения старших дошкольников // Современные научные исследования и инновации.  М.,2014 – 12 с.

5. Зацепина М.Б. Развитие ребенка в театрализованной деятельности: Обзор программ дошкольного образования. – М.: ТЦ Сфера, 2010. – 78 с.

6. Кофман, Н.С. Приобщение дошкольников к театрально-игровой деятельности. Художественное творчество в детском саду: Пособие для воспитателей и музыкальных руководителей / под ред. Н.А. Ветлугиной. - М.: Просвещение, 2013. - 52 с

7. Маханёва М.Д. Театрализованные занятия в детском саду. Пособие для работников дошкольных учреждений . - М.: ТЦ "Сфера", 2003. — 101 с.

8. Мерзлякова С.И. Театрализованные игры. М.Обруч, 2012.

9. Петрова Т.И., Сергеева Е.Я., Петрова Е.С.Театрализованные игры в д/с.  М., “Школьная пресса” – 2000.

10. Томчикова, С.Н. У истоков театра: Программа творческого развития детей шестого года жизни в театрализованной деятельности. - Магнитогорск: МаГУ, 2012. - 63 с.