Предметно-пространственная среда-как средство сенсорного и речевого развития
консультация по развитию речи (младшая группа)
Предметно-пространственная среда в нашей группе для сенсорного и речевого развития-выступление на ГМО
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 23.86 КБ |
Предварительный просмотр:
Выступление на ГМО педагогов г.Нефтекамск
«Развивающая предметно-пространственная среда как средство сенсорного и речевого развития детей младшего дошкольного возраста»
МАДОУ детский сад № 7
Воспитатель:
Иванова.Г.П.
Речевое и сенсорное развитие ребёнка в младшем возрасте неразрывно связаны. Гармонизация движений тела, мелкой моторики рук способствуют формированию правильного произношения, помогает избавиться от монотонности речи, нормализовать её темп, снижает психологическое напряжение. Развитие процессов восприятия, ощущения у детей значительно обогащает мышление. Процесс ознакомления ребёнка с сенсорными эталонами происходит постепенно в соответствии с закономерностями младшего возраста.
Чтобы правильно организовать развивающую среду мы должны определить задачи, которые мы ставим для развития сенсорного и речевого развития:
Задачи работы:
- развитие словаря ребёнка;
- развитие связной речи
- воспитание звуковой культуры речи (совершенствование диафрагмально-речевого дыхания, развитие слухового внимания и фонематического слуха, закрепление в речи чистого звукопроизношения);
- развитие мелкой моторики;
- знакомство с художественной
- ознакомление детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов;
- восприятие музыкальных инструментов, звучание родной речи.
-закрепление умения выделять цвет, форму, величину, как особые свойства предметов, группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам; величине, форме, цвету.
-совершенствование навыков установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету;
- -обогащение чувственного опыта детей и умение фиксировать его в речи; -развитие разных способов обследования предметов;
- совершенствование восприятия, активное включение всех органов чувств.
Для того чтобы каждый ребенок смог найти себе дело и занятие по душе, в нашей группе выделяются центры организации определенного вида деятельности.
В центре сенсорного развития у нас имеются: шнуровки, разнообразные вкладыши, дидактические игры, крупная мозаика объемные вкладыши из 5-10 элементов, сборные игрушки, пирамидки (из 6-10 элементов, игры с элементами моделирования и замещения, лото, парные картинки и другие настольно-печатные игры такие как: «Подарок гномику», «Найди геометрическую фигуру соответствующего цвета», «подбери заплатку» В этой игре мы закрепляем как форму предметов, так и цвет . Столик с изображением дорог, средний транспорт; макеты, деревьев, светофор.
При наполнении речевого уголка мы постарались отразить все направления работы по развитию речи.
В нашей группе для развития словаря детей имеются
- наглядно-иллюстративный материал по лексическим темам, дидактические речевые игры
-картотека игр и игры для развития грамматического строя;
-сюжетные картинки для работы над фразой, наборы картинок для группировки по лексическим темам «домашние животные», «дикие животные», «животные с детенышами», «птицы», и т.д., предметы обихода, предметы и композиции для составления рассказов, мнемосхемы, картотеки стихов, загадок, пословиц, поговорок;
- пособия на развитие дыхания, комплексы артикуляционной гимнастики.
У нас в центре развития речи конечно же есть книги с твердыми листами, что и в 1 младшей;
Книги с обычной листовой структурой;
эстампы на темы русских народных сказок.
Сюжетные картинки по сказкам, программным произведениям.
Прослушивание сказки помогает развить фантазию и воображение.
Прослушивание любой вымышленной истории развивает речь.
У детей формируется фонематический слух, который является непременным условием для правильного восприятия речи.
В нашей группе есть пособия на развитие мелкой моторики, комплексы пальчиковой гимнастики.
Игры со шнурованием развивают:
- сенсомоторную координацию, мелкую моторику рук
- пространственное ориентирование, способствуют пониманию понятий "вверху", "внизу", "справа", "слева";
-способствуют развитию речи;
-развивают творческие способности;
развивается глазомер, внимание, происходит укрепление пальцев и всей кисти руки.
Дети с удовольствием играют с сенсомоторными дорожками(фото)
Это методика пальчиковых шагов. Шагаем пальчиками по дорожкам в разных направлениях: вперед-назад, разными пальцами, работает так же и кисть руки. На первый взгляд, кажется, все просто. На самом деле, у нас у всех хорошо развита правая часть полушария, а вот левая не очень. Все упражнения надо проделывать и правой, и левой рукой. Что совсем не просто!
Наши дети очень любят игры с прищепками. (Фото)Игры с прищепками для детей относятся к модульной гимнастике, которая подразумевает занятия с предметами, которые сами по себе не разбираются, но из них можно делать другие вещи. С помощью такой гимнастики укрепляется и развивается кисть и два пальца руки, которые в последующем будут активно задействованы в письме.
Развитие рисования как замещающей деятельности является основой для развития письменной речи. Рисунок, составляя единство с речевым сопровождением, превращается со временем в речевое повествование уже без опоры на сам рисунок. Речь и рисование принадлежат к одним и тем же уровням деятельности мозга – первая и вторая сигнальная системы. В нашей группе дети активно пользуются всеми художественными средствами- карандаши, краски, тесто для лепки, трафареты, печати. Они рисуют и лепят длинные и короткие колбаски, изготавливают большие и маленькие тарелочки, яблочки, колобки, печенье.
В центре экологии мы используем следующие приёмы для развития мелкой моторики рук:
-массаж пальцев и кистей рук с помощью природного материала, шишек, гороха, бобов, орехов;
- рисование на крупе;
-рисование песком;
- перебирание и сортировка круп и семян (рис, горох, фасоль и др.);
- Различные игры с природным материалом;
-лепка из теста;
- игры с кинетическим песком.
В центре физкультуры в процессе развития двигательной активности, дети закрепляют знания о величине предмета. Дети обожают играть с мячами разного размера, ходить по коротким и длинным дорожкам со следами, перешагивать через широкие и узкие ручейки, играть с цветными ленточками.
Развивающая предметно-пространственная среда нашей группы обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей, взрослых, содержательно насыщенна, трансформируема, полифункциональна, вариативна, доступна и безопасна.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2015/05/12/picture-631164-1431379413.jpg)
Предметно-пространственная среда как средство сенсорного развития детей четвертого года жизни
В данной статье рассматривается влияние педметно-пространственнаой среды на развития детей четвертого года жизни. Правильно организованная развивающая среда представляет собой систему условий, которая...
Развивающая предметно-пространственная среда как средство сенсорного развития детей раннего возраста.
Удалова Светлана Александровна воспитатель МДОУ "Детский сад"Солнышко" № 6 г.Семенов Нижегородской области....
![](/sites/default/files/pictures/2021/02/10/picture-608130-1612957337.png)
Создание оптимальной предметно-пространственной развивающей среды как средство успешного развития речи детей дошкольного возраста.
В пустых стенах ребенок не заговорит… Е. И. Тихеева[[{"type":"media","view_mode":"media_large","fid":"16890255","attributes":{"alt":"","class":"media-image","height":"417","width":"480"}}]]...
![](/sites/default/files/pictures/2021/02/10/picture-608130-1612957337.png)
Создание оптимальной предметно-пространственной развивающей среды как средство успешного развития речи детей дошкольного возраста.
Развивающая среда строится с целью предоставления детям как можно больше возможностей для активной целенаправленной и разнообразной деятельности....
![](/sites/default/files/pictures/2020/04/10/picture-1238210-1586520307.jpg)
статья «МУЗЫКАЛЬНАЯ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННАЯ РАЗВИВАЮЩАЯ СРЕДА КАК СРЕДСТВО МУЗЫКАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ И РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ»
Статья предназначена для музыкальных руководителей МДОУ, содержит разнообразный музыкальный материал с учетом требований, предъявляемых к работе с детьми разной возрастной категории по музыкально...
![](/sites/default/files/pictures/2021/10/03/picture-1351020-1633272523.jpg)
Статья «Развивающая предметно – пространственная образовательная среда как средство развития познавательного интереса к детской художественной литературе у детей старшего дошкольного возраста»
В данной статье рассматривается роль развивающей предметно – пространственной среды в формировании познавательного интереса к детской художественной литературе у детей старшего дошкольного возра...
Предметно-пространственная развивающая среда как средство эмоционального развития детей раннего возраста.
Тематика эмоционального развития детей очень актуальна. Анализ педагогической литературы позволил определить противоречие между методическим обеспечением эмоционального развития детей раннего возраста...