Конспекты занятий
план-конспект занятия по логопедии (подготовительная группа)

Тема:

Фрукты

Дата:

Сентябрь. 4 неделя  

Интеграция образовательных областей:

Речевое развитие

Социально –коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Художественно – эстетическое развитие

Физическое развитие

Цель:

Создание условий для совершенствования грамматического строя речи и развития связной речи.

Программные задачи:

Образовательные:

Уточнять представления детей о внешних и вкусовых качествах фруктов (наиболее употребляемых), местах их выращивания, способах использования в пищу.                                                                

Формировать навыки диалогической речи.

Учить составлять рассказы - описния.

Учить устанавливать причинно-следственные связи на основе наблюдений и практического экспериментирования.

Коррекционно – развивающие:

Обогащать словарь по теме «Фрукты».

Упражнять в образовании сущ. с уменьшительно- ласкательными суффиксами.

Развивать способность к обобщению.

Закрепить навыки образования относительных прилагательных.

Совершенствовать навыки звукового анализа.

Развивать слуховое внимание.

Развивать мелкую моторику.

Упражнять в умении координировать речь с движением.

Учить определять расположение предметов на листе бумаги относительно себя.

Воспитательные:

Формировать умение работать в коллективе.

Воспитывать уважительное отношение к собеседнику.

Формировать навык самоконтроля и самооценки.

Способы организации детей:

Общий круг.

Самостоятельная деятельность.

Работа в микрогруппах.

Планируемый результат:

Дети правильно называют фрукты, подбирают прилагательные к существительным, используют слова с ум.- ласкат. суффиксами.  Закрепили навык образования относительных прилагательных. Расширили осведомленность о фруктах.

Предварительная работа:

Чтение произведений Л.Толстого «Косточка», «Как старик сажал яблони»

Рассматривание иллюстраций (фруктовая тематика);

Дидактические игры «Что растет  в саду?», «Сад – огород», «Сложи картинку»

Оборудование:

Корзинка, салфетка, два блюда,натуральные фрукты, дидактическая игра «Магазин», листы с заданием «Закрась фрукты», цветные карандаши, карточки схемы, пеналы с материалом для условно -графической записи слова, прозрачный контейнер с водой, салфетки.

Этапы ООД

Ход  образовательной деятельности

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Этап вводно – организационный

Открытый вход в деятельность

Логопед встречает детей. Общий круг.

- Здравствуйте, ребята!

Придумано кем – то просто и мудро,

При встрече здороваться:

Доброе утро!

Доброе утро солнцу и птицам!

Доброе утро улыбчивым лицам!

- Давайте пожелаем друг другу доброго утра!

Обращайтесь к своим друзьям ласково.

Дети встают в круг, берутся за руки.

Улыбаясь, желают доброго утра друг другу, в том числе логопеду:

- Ванечка, желаю тебе доброго утра!

- Доброго утра, Катюша и хорошего настроения!

Этап мотивационной основы деятельности.

Игра «Угадайте, что в корзинке».

Логопед показывает корзинку, накрытую салфеткой.                        - Ребята, догадайтесь по запаху, что лежит в корзинке.

Логопед снимает салфетку.

- Как можно это назвать, одним словом?

- Ребята, кто догадался, о чем мы будем говорить на занятии?

Логопед предлагает детям пройти к столу.

Дети определяют, что в корзинке находятся фрукты.

Дети называют тему занятия: Фрукты.

Этап сбора информации о прошлом опыте детей

Игра «Что мы знаем о фруктах?»

- Мы с вами говорили о фруктах на наших занятиях. Сегодня мы продолжим этот разговор и постараемся узнать что- то новое.

Дети, все фрукты можно разделить на группы.

Проблемная ситуация для мотивированного участия детей.

Логопед делит фрукты по размеру (крупные и мелкие).

- Какие фрукты на этом блюде?

- А на этом?

- По какому признаку я их разделила?

Логопед выставляет карточку схему:

Размер (изображение крупного яблока и мелкого).

- Дети, подумайте по какому признаку ещё можно разделить фрукты на группы?

Логопед выставляет карточки схемы после того, как дети разделили фрукты на группы. Если дети затрудняются выполнить задание, то схемы служат подсказкой и выставляются раньше ответа.

Цвет (разноцветные пятна)

Форма (геометрические фигуры)

Вкус (язык)

Логопед благодарит детей за хорошо выполненную работу и предлагает продолжить занятие.

Дети отвечают:

 -Крупные фрукты.

- На этом блюде мелкие фрукты.

- По размеру.

Работа в парах.

Дети самостоятельно распределяют фрукты на группы:

По цвету (желтые, зеленые, оранжевые)

По форме (круглые, продолговатые)

По вкусу (сладкие, кислые)

 Словесный отчет. Объясняют по какому признаку разделили фрукты на группы.

Этап открытия новой информации, способа действий

Игра «Магазин».                                                                       - Теперь я вас приглашаю в магазин.Как вы думаете, что продается в этом магазине? На витрине картинки с изображением баночек и на каждой из них нарисован фрукт.                                                                

Игра «Поговорим».                                                                       -Расскажите друг другу, что вы купили в магазине.

-Что можно ещё приготовить из фруктов?                              Логопед выставляет схему карточку: что готовят из фруктов (кастрюля)

Составление условно- графической записи слова: сок.

Логопед предлагает взять детям пеналы с материалом для условно- графической записи и составить схему слова: сок.                                                                                              -Дети проверьте друг у друга: правильно ли вы составили схему слова.

Игра «Сад – огород»

- Вы всё знаете о фруктах. Давайте уточним, где они растут.

Игра«Загадки»                                                                    -Дети, вы всё знаете о фруктах. Давайте сочиним загадки.

Дети составляют рассказы - описания(загадки)

Подвижная игра с речевым сопровождением «Садовник» Г.Сапгир

- Мы хорошо потрудились, давайте поиграем. Встаньте в круг.

«Закрась фрукты»

-Дети, на листах бумаги выполните задание. Слушайте внимательно.

- Раскрась второе яблоко слева.                                             - Раскрась крайнюю грушу справа.                                         – Раскрась третий банан слева.

- Проверьте по образцу правильно ли вы выполнили задание. Если выполнили правильно – нарисуйте в нижнем левом углу зелёный кружок, если ошиблись – красный

Игра «Верю - не верю».

-Дети, постарайтесь определить это правда или выдумка.- Апельсины квадратные.                                                         -Лимон всегда кислый.                                                            -Яблоки всегда сладкие.                                                            -Апельсины синие.

- А вы верите, что апельсин тонет?

Игра «Тонет – не тонет».Коллективная исследовательская деятельность.

- Что утонет: большой апельсин или маленькая виноградинка? Дети выдвигают предположения.

- Почему? Дети объясняют.

Дети делают самостоятельный вывод.

Ответы детей.                                                Коммуникативная игровая деятельность.                   Один ребёнок выступает в роли продавца, остальные- покупатели. Покупают сок (баночки – картинки).                -Здравствуйте! Какой сок вы хотите купить?                      - Здравствуйте                                                                                             - Мне, пожалуйста, вишневый сок.

Формирование диалогической речи.                                   Дети задают друг другувопросы:- Я купил в магазине вишнёвый сок, а ты, Ваня, какой сок купил?Дети отвечают.

Дети составляют условно- графическую запись слова: сок.

Проверяют схему друг у друга.

Проводит ребёнок. Если называет фрукт – дети поднимают руки вверх, если овощ – приседают.

Дети составляют загадки с помощью карточек – схем. Некоторые самостоятельно, без схем.

Дети отгадывают загадки.

Дети выполняют упражнение на координацию речи с

движением.

Дети на листах бумаги выполняют задания.

Сравнивают свою работу с образцом и оценивают.

Если выполнили правильно – рисуют в нижнем левом углу зелёный кружок, если ошиблись – красный.

Дети отвечают и объясняют, почему верят или не верят.

Исследовательская деятельность.

Дети делают предположения, самостоятельно экспериментируют и делают вывод.

Рефлексивно – оценочный этап.

-Какой фрукт вам нравится больше всего?

- Какая игра вам понравилась?

- Что нового вы узнали о фруктах?                                                - Какой эксперимент вы бы хотели ещё провести?                   - Какое задание для вас было трудным?

Ответы детей.

Организационный момент, начало занятия включающие:

- описание исходной проблемной ситуации для мотивированного участия детей на занятии;

- игра для организации внимания детей;

- ситуация для обозначения цели деятельности с детьми. 

Деятельность детей

Деятельность педагога

Примечание

Общий круг.

Дети встают в круг, берутся за руки улыбаясь, желают доброго утра друг другу и всем людям.

Проблемная ситуация.

Воспитанники   рассматривают предметы.

  (На столике разложены: шкатулка из бересты, веник березовый, лапти, картина на бересте, мыло «Дегтярное», «Берёзовый дёготь»).

-Ветку берёзы, кусочек бересты, полено,

Ответы детей:

- Они изготовлены из берёзы.

- Берёзу.

На столах стоят таблички с именами детей, которые они изготовили самостоятельно.

Дети находят своё имя. Рассаживаются за столы.

Общий круг.

Здравствуйте, ребята!  Очень рада вас видеть.

Логопед читает стихотворение:

Придумано кем – то просто и мудро,

При встрече здороваться: «Доброе утро!».

Доброе утро солнцу и птицам!

Доброе утро улыбчивым лицам!

Давайте пожелаем друг другу - доброго утра и доброго дня

Проблемная ситуация.

Вводное слово логопеда:

Дети, рассмотрите предметы на столе.

- Мы с вами ходили на экскурсию в парк. Что из этих предметов мы принесли из парка?

-А я принесла ещё шкатулку, веник, картину, лекарство, мыло.  

- Как вы думаете, что объединяет все эти предметы?

- Что мы сегодня будем исследовать?  

- Мы знаем много интересного о ней, а сегодня постараемся расширить свои знания и научиться рассказывать о берёзе

- Занимайте каждый своё место.

Логопед встречает детей, организует приветствие.

Педагог предлагает детям рассмотреть предметы.

Процесс вовлечения в деятельность.

Проблемная ситуация для мотивированного участия детей на занятии.

Логопед приглашает детей пройти за стол.

2. Основная часть занятия.

- постановка конкретных образовательных задач перед детьми;

- описание основных форм и методов организации индивидуальной и групповой деятельности детей с учетом особенностей      группы, в которой работает педагог;

- описание основных форм организации практической деятельности детей;

- описание способов мотивирования познавательной, творческой активности детей в ходе деятельности;

- описание способов снижения утомления, напряжения детей.

Деятельность детей

Деятельность педагога

Примечание

Ответы детей:

-Берёза.

Дети отвечают на вопросы.

Дети самостоятельно составляют условно-графическую запись слова «берёза» с опорой на таблицу звуков.

Дети сравнивают свою схему с образцом и самостоятельно оценивают выполненную работу.

Выполнили задание правильно – показывают зелёный квадратик. Если ошиблись – красный.

«Из каких частей состоит берёза?»

Дети предлагают варианты деления на две команды.

Работают в команде. Дети располагаются на ковре.

Дети читают слова и соединяют их с соответствующей частью дерева фломастером.

В ходе деятельности возникает вопрос:

- А что такое чечевички?

Дети произносят слово «чечевички» с разной интонацией: шёпотом, громко, волшебно, строго, весело

Динамическая пауза «Берёзка»

Выполняют дети. Дети самостоятельно встают в  круг.

«Польза – вред»

Ответы детей:

- Я считаю, что берёза приносит пользу, потому что она даёт тень.

- Я думаю, что береза приносит вред, потому что она мешает другим растениям.

Дети называют полезное свойство берёзы ставят в таблице  + ,

вредное - .

(Польза: даёт тень, укрывает от ветра, дарит красоту, вырабатывает кислород, изготавливают мыло, лекарство, чернила, мебель, берёзовые веники, предметы быта, дрова…)

(Вред: можно с берёзы упасть, можно поцарапаться, в огороде берёза мешает другим растениям, в грозу нельзя стоять под деревом…)

Дети подсчитывают количество положительных ответов и отрицательных.

 Делают вывод:

- Я думаю, что берёза приносит больше пользы, чем вреда.

- Я думаю, что это полезное дерево.

Презентация « Люблю берёзку русскую»

Слайд №1

Из берёзы изготавливают различные предметы быта: мебель, туеса, шкатулки…

Слайд №2

Берёзовые дрова незаменимы они горят долго и дают много тепла.

Слайд №3

Берёзовый веник выгонит все хвори и боли.

Слайд №4

Берёзовый сок насыщен разными витаминами, которые полезны для человека. Ранней весной берёза просыпается после зимнего сна. Корни высасывают из почвы влагу с растворенными питательными веществами. Эта влага несёт всё, что  необходимо для набухания почек и появления листочков. Эту влагу и называют берёзовым соком.

Рассуждения детей.

«Венок для берёзки»

Дети встают полукругом.

На магнитной доске нарисована берёзка.

Дети прикрепляют цветы на магнитиках,    

 «плетут» венок и называют слова признаки:

стройная, русская, нежная, белолицая, белоствольная, кудрявая, плакучая, могучая, гибкая, тонкая, выносливая…

«Превращение в берёзку»

Дети рассматривают мнеморяды.

Внешний вид (различные стволы берёз по размеру, форме)

Местонахождение (дорога, здание, лес, поле, речка)

Время года (зима, весна, лето, осень)

Взаимосвязь с другими объектами (бабочки, птицы, люди, растения, транспорт, природные явления)

Мнеморяды изображены схематично на отдельных карточках.

Ребёнок из каждого ряда выбирают одну карточку - схему и составляют план рассказа.

Встаёт на куб и строит высказывание от имени берёзки.

Например:

 -Я стройная кудрявая берёзка. Я расту в поле. У меня нет подружек.  Сейчас весна. Надо мной проплывают белые облака. На моих ветках сорока вьёт гнездо. Она трещит, приносит мне новости. Мне весело.

Логопед предлагает детям сесть удобно.

- Тема нашего занятия-

Исследование слова «береза».

- Послушайте, какое красивое слово: береза. Давайте проведём исследование этого слова.

- Сколько звуков в слове береза?

- Сколько слогов в слове берёза?

- Как вы догадались?

- Составьте схему слова: «берёза».

- Сравните вашу схему с образцом. Если вы выполнили задание правильно – покажите зелёный квадратик. Если ошиблись – красный.

 «Из каких частей состоит берёза?»

- Ребята, а сейчас нам нужно организовать две команды.

-  Вспомните, из каких частей состоит берёза. Соедините слово с частью дерева.

На двух ватманах нарисовано по березе. Приклеены таблички со словами: крона, корни, листья, серёжки, ствол, береста, верхушка, ветви, чечевички.

Логопед показывает кору берёзы и рассказывает:

- У березы очень толстая и многослойная кора. Она защищает дерево от воды, от вредных воздействий окружающей среды. В белой коре – бересте есть черные полоски, шишечки через них берёза дышит, это отдушины. Вот они и называются чечевички.

- Постараемся запомнить это слово. Скажем это слово по- разному (шёпотом, громко, волшебно, строго, весело).

Динамическая пауза «Берёзка»

- Мы хорошо потрудились, давайте поиграем, отдохнём.

Встаньте все в круг.

 «Польза – вред»

На доске размещена таблица.

- Берёза обладает многими ценными свойствами. Вы с родителями добывали информацию о пользе берёзы. Постараемся выяснить, чего же берёза приносит больше: пользы или вреда. Вывод поможет сделать таблица. Нужно её заполнить. Если вы называете полезные свойства берёзы, то ставите  +, если вредные , то ставите-

В ответах обязательно должны быть слова «потому что». Следите за произношением звуков, старайтесь говорить красиво.

-Я считаю, что береза приносит вред, потому что она заслоняет солнце.

Молодцы! Вы хорошо потрудились.

Презентация « Люблю  берёзку русскую»

Логопед:

Совместно с родителями, с вами мы сделали презентацию «Люблю берёзку русскую».

Каждый ребёнок знакомит детей со своим слайдом.

Логопед:- Что же делать? Все эти предметы нужны человеку и берёзку жалко?  Подумайте и скажите, что каждый из вас может сделать, чтобы берёз стало больше?

 «Венок для берёзки»

 Логопед:

- А ведь берёза не только за ценные свойства любима. Она любима за красоту. Берёза - символ России, земли русской. Она украшает нашу прекрасную землю. Берёза одно единственное дерево с белой корой. Это делает её особенно привлекательной и трогательной. Сплетём для берёзки венок из красивых слов.

«Превращение в берёзку»

Логопед:

- Составим рассказ фантазию от имени берёзы.

- Дети рассмотрите   ряды схем. Они помогут вам составить рассказ.

Внешний вид березы (различные стволы берёз по размеру, форме)

Местонахождение берёзы (дорога, здание, лес, поле, речка)

Время года (зима, весна, лето, осень)

Взаимосвязь с другими объектами (бабочки, птицы, люди, растения, транспорт, природные явления)

Мнеморяды изображены схематично на отдельных карточках.

Дети из каждого ряда выбирают одну карточку - схему и составляют план рассказа. Логопед предлагает детям сесть и даёт им пару минут для подготовки

Логопед:

- Покружись и в берёзку превратись.

Логопед, с учетом индивидуальных возможностей детей, помогает составить схему рассказа, задаёт дополнительные вопросы.

Развитие фонематического восприятия.

Звуковой анализ слова.

Воспитание самостоятельности, элементарных навыков самоконтроля

Формирование инициативности, самостоятельности.

Актуализация имеющихся знаний.

Уточнение словаря.

Мотивирование познавательной деятельности детей

Коммуникативная, игровая деятельность

Включение нового знания в систему знаний.

Формирование интонационной окраски голоса.

Координация речи с движением.

Развитие общей и мелкой моторики.

Совершенствование грамматического строя речи.

Коммуникативная поискова деятельность

Дети самостоятельно делают вывод.

Развитие памяти, связной речи.

Коммуникативная, игровая деятельность.

Обогащение словарного запаса.

Нацеливание детей на связность речи, правильное произношение сонорных звуков.

Развитие связной речи.

Составление рассказа в зависимости от уровня речевого развития детей.

Автоматизация правильного произношения и дифференциация сонорных звуков в процессе рассказа.

Дети с низким уровнем развития связной речи -  отвечают на вопросы логопеда.

В завершение данного этапа работы логопед оценивает деятельность каждого ребёнка.

3. Заключительная часть занятия:

- подведение итогов ООД;

- фиксирование детьми новых знаний и осмысление их деятельности;

- рефлексия деятельности.

Деятельность детей

Деятельность  педагога

Примечание

 Дети рассказывают, чем они занимались на занятии, что им больше всего понравилось выполнять.

Ответы детей.

- Ребята, вспомните наиболее интересные игры и задания на занятии.

- Вспомните самые трудные задания.

- Что нового вы узнали о берёзе?

- Почему нужно бережно относиться к берёзке?

 Рефлексия.

Логопед предлагает детям назвать интересные задания. Подводит итог изучения темы, положительно оценивает работу каждого ребёнка.

Тема:

Гласный звук Ы.

Дата:

Ноябрь. 1 неделя.

Интеграция образовательных областей:

Познавательное развитие.

Развитие речи.

Физическое развитие.

Цель:

Развивать элементарные навыки звукового анализа и синтеза.

Программные задачи:

Образовательные:

Уточнение и сравнивание артикуляции и звучания гласных звуков.

Активизация словарного запаса  и расширение его.

Коррекционно – развивающие:

Развитие фонематического слуха, анализа и синтеза.

Активизация мыслительных способностей детей (умение сравнивать, классифицировать)

Воспитательные:

Воспитание позитивной личности на основе создания в процессе занятия «ситуаций успеха».

Способы организации детей:

Общий круг,  самостоятельная деятельность.

Планируемый результат:

Произносить правильно слова со звуками Ы в разных позициях.

Предварительная работа:

Пропевание  гласных звуков с разной интонацией и силой голоса.

Оборудование:

Материал для условно - графической записи слов, картинки для фонетической зарядки, мяч

Этапы НОД

Ход непосредственно образовательной деятельности

Совместная деятельность педагога с детьми

Методы, формы, приёмы

Самостоятельная деятельность детей

Этап вводно – организационный

Открытый вход в деятельность

1.Игра «Назови своё имя и отчество»

Дети по кругу называют своё имя и отчество.

Этап мотивационной основы деятельности.

2.Стихотворение Благининой «Звук Ы»

Мы услыхали от совы,

Что нету слов на букву Ы.

- Почему звук  Ы не стоит в  начале слова?

Этап сбора информации о прошлом опыте детей

3. «Вспомни – расскажи»

- Назовите гласные звуки.

- Почему они называются гласные?

Этап открытия новой информации, способа действий

4.Артикуляция звука Ы:

Ы! Спинку языка – повыше.

Ы! Кончик – к нижним зубкам ближе.              Ы! Между языком и нёбом.

Ты голос пропустить попробуй.        

10. Акустическая характеристика звука:             

Звук Ы - гласный. 

11.Условное обозначение звука :

Ы (красный квадратик) 

12.  «Покажи на схеме»

Умение выделять звук Ы из слова (конец, середина) Боты, бусы, тыква, сын, мосты, ты, мышка, дыня.

5.Игра «Тихо – громко»

Дети произносят  звук Ы то тихо, то громко.

6.Игра «Слоговой аукцион»

 Произносить слоги с разной интонацией: вопросительной, восклицательной.

Мы – ми – мы,  сы – сы – си

Хы – хи – хы.

7.Игра «Запомни, повтори» Прослушать стихотворение, запомнить слова со звуком Ы, назвать их.

8.Игра «Скажи правильно»

Произносить чистоговорки.

Придумать чистоговорки самостоятельно.

9.Динамическая игра  «Чудесные превращения»

Дилы –дилы –появились крокодилы.

Моты – моты – показались бегемоты.

Афы – афы –жуют листики жирафы.

Ны – ны- ны – водой брызгают слоны.

Яны – яны – яны по веткам скачут обезьяны.

Рефлексивно – оценочный этап.

-Что тебе понравилось выполнять на занятии

Тема:

Звук и буква Ы

Дата:

Ноябрь. 1 неделя.

Цель:

Формирование звуковой аналитико – синтетической активности, как предпосылки обучения грамоте.

Программные задачи:

Образовательные:

Закрепление понятия «гласные звуки».

Уточнение понятий «слог», «слово».

Ознакомление детей со слогообразующей ролью гласных звуков.

Коррекционно – развивающие:

Совершенствование координации движений.

Развитие зрительного внимания.

Воспитательные:

Воспитание настойчивости в достижении цели.

Способы организации детей:

Общий круг. Работа в парах. Самостоятельная деятельность.

Планируемый результат:

Узнавание детьми  буквы Ы среди других.

Умение делить слова на слоги.

Усвоение слогообразующей роли гласных.

Предварительная работа:

Подбери слова, которые начинаются на гласные звуки: А, У, О.

Оборудование:

Картинки для  фонетической зарядки.

Камешки, вата, картинки: тыква, тина, рыба, рис, дым, кит, сын, тень.

Материалы для написания буквы (фасоль, палочки, ниточки, пуговицы). Карандаши,  картинки – раскраски.

Пластмассовые буквы. Карточки с буквами. Кассы букв.

Этапы НОД

Ход непосредственно образовательной деятельности

Совместная деятельность педагога с детьми

Методы, формы, приёмы

Самостоятельная деятельность детей

Этап вводно – организационный

Открытый вход в деятельность

1.Фонетическая зарядка.

- Как пыхтит тесто?

- Как скрипит дверь?

Дети произносят звук Ы с разной интонацией.

Этап мотивационной основы деятельности.

2. Игра  «Кто внимательный?»

Волина стр.232

Назови слова со звуком Ы  из сказки

Дети внимательно слушают сказку, запоминают слова со звуком Ы, называют слова со звуком Ы.

Этап сбора информации о прошлом опыте детей

3.Д/игра «Много – один»

Образование мн.ч. имён существительных. Договорить последний слог в словах  - ТЫ, назвать последний  звук в них:

Кус – ТЫ, мос – ТЫ. ко – ТЫ, бол – ТЫ, ки – ТЫ.

4.Игра «Камень, вата»

Работа в парах.

Если в названии картинки, звук в начале слова звучит твёрдо – положить камешек, если мягко – вату.

Этап открытия новой информации, способа действий

5.Стихотворное описание буквы

А бедняжка буква Ы,  

 Ходит с палочкой, увы.

6. Из каких элементов состоит буква Ы?

 (две палочки и полуовал)      

7. На какие предметы похожа буква Ы?

(на топор и полено, тонкого и толстого человечков, идущих рядом)  

10.Чтение слогов и слов с буквой Ы (мы)                  

Чтение слогов с изученными буквами.

Чтение слов: МА – МА, МА – МЫ.

Слогообразующая роль гласных звуков.

12. Игра «Прошагай слово»

Определить количество слогов в словах: дым, сын, коты, киты, мосты, заборы, коровы.

Ответы детей

8.«Буква Ы»   Написание буквы Ы

/ по  выбору: материал, партнёрство, место/

9.«Раскрась картинку»

Раскрасить картинки ,  в названии которых слышится  звук Ы.

11. Составление в кассах букв слогов и слов  с ранее изученными буквами.

Рефлексивно – оценочный этап.

- Какая игра была интересной для тебя?