Конспекты занятий.
план-конспект занятия по развитию речи (старшая группа)

Конспект занятия

Конспект занятия по развитию речи.

Тема: «Из чего сделаны игрушки»

Задачи: учить определять название игрушек и материал, из которого сделаны; развивать слуховое восприятие, расширять словарный запас; способствовать развитию речи как средства общения.

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская.

Материалы: игрушки: плюшевый медведь, заяц, кукла, мяч, деревянная лошадка.

Ход занятия

Организационный момент.

-Здравствуйте, дети! Меня зовут Чечек Мукуровна. Ссегодня мы с вами отправимся в удивительный мир. Вы готовы, ребята? Давайте начнем.

Мы веселые милашки

Чудо-куклы невеляшки

Мы танцуем и поем

Очень весело живем.

Основная часть. Рассматривание игрушек.

Воспитатель показывает детям мяч и читает загадку.

Не обижен, а надут.

Его по полю ведут.

А ударят – нипочем.

Не умчаться за… (мячом).

Воспитатель.

-Мяч бывает большой и маленький, он такой легкий, надутый, круглый, потому, что в нем воздух. Подержите его в руках. Какой он? (Дети трогают мяч и говорят, какой он: надутый, круглый.) Отгадайте еще одну загадку. Про какую игрушку я вам рассказываю?

Зверь забавный сшит из плюша,

Есть и лапы, есть и уши.

Меду зверю дай немного

И построй ему берлогу. (Мишка.)

-Правильно, мишка. Он сделан из плюша, поэтому он мягкий и пушистый. Потрогайте его. Какой он? (Дети трогают игрушечного мишку и говорят, какой он на ощупь.)

3. Физкультминутка.

Здравствуйте, ладошки!

Хлоп-хлоп-хлоп.

Здравствуйте, ножки!

Топ-топ-топ.

Здравствуйте, щечки!

Плюх, плюх, плюх.

Пухленькие щечки!

Плюх-плюх-плюх.

Здравствуйте, губки!

Чмок, чмок, чмок.

Здравствуйте, зубки!

Щелк-щелк-щелк.

Здравствуй, мой носик!

Бип-бип-бип.

Здравствуйте, малышки! Всем привет!

Воспитатель.

-Это игрушечная лошадка, у неё большая голова, уши, добрые глаза, красивая длинная шея. Есть грива. Сзади длинный хвост. У лошадки сильные и быстрые ноги, а на ногах копыта. Когда лошадка бежит, то копыта цокают. Лошадка может катать детей. Наша лошадка деревянная, она сделана из дерева. Дерево – прочный, надежный материал. (Дети могут подойти к игрушке, потрогать её.) Покажите у лошадки хвост, гриву, глаза, копыта, ноги. Из чего она сделана?

Я люблю свою лошадку,

Причешу ей шерстку гладко.

Гребешком приглажу хвостик

И верхом поеду в гости.

-Но есть и другие деревянные игрушки.

Воспитатель слегка встряхивает матрешку, что находится в матрешке. Открывает и достает другую, ставит рядом обе матрешки и сравнивает вместе с детьми: «Эта матрешка большая, а это?» (Маленькая.)Далее достает остальные матрешки. Была у нас одна, какая? (Большая.) А теперь их много. Все игрушки из дерева твердые и прочные. (Детям раздаются деревянные игрушки.)

Вопросы детям:

-Какого цвета твоя игрушка?

-Она большая или маленькая?

-Как называется?

5. Рефлексия.

Воспитатель предлагает детям поиграть с деревянными игрушками.

Конспект НОД по рисованию во второй младшей группе

на тему: «Все сосульки плакали»

Цель: Формирование изобразительных навыков проводить прямые вертикальные линии с помощью кисточки, овладеть техникой «примакивания», нанося пятна в заданном месте (под сосулькой)

Задачи:

Учить детей рисовать разные по длине сосульки (длинные и короткие); ритмично наносить мазки, располагая их на листе бумаги в соответствии с направлением сосулек.

Расширять знания о весенних явлениях – сосульках, их внешнем виде и особенностям. Закрепить знание о времени года – весна.

Развивать чувство формы и ритма. Развивать навыки работы с кистью, ватными палочками. Развивать мелкую моторику рук.

Воспитывать интерес к изобразительной деятельности, аккуратность.

Предполагаемый результат:

- сформировать представления о весенних явлениях;

- способен самостоятельно рисовать разные по длине вертикальные линии; капли методом «примакивания» или ватными палочками.

Предварительная работа:

Беседы о весне, рассматривание иллюстрации на тему «Весна», наблюдение во время прогулок.

Материалы и оборудование: мольберт, картинки иллюстрации по теме «Весна» (сосульки, капельки, солнышко, образец воспитателя.

лист бумаги голубого тона, стакан –непроливайка, белая гуашь, кисточка, ватные палочки.

Словарная работа: весна, сосулька, капель, капля, длинная. короткая, холодная, опасная.

1.Организационный момент.

-Здравствуйте, детишки. Меня зовут Чечек Мукуровна. И сегодня на занятии мы с вами научимся рисовать кое-что интересное.

Актуализация знаний детей.

-Послушайте и скажите, о каком времени года эти загадки?

Тает снежок, ожил лужок,

День прибывает

Когда это бывает? (Весной)

-Правильно, ребята, о весне. А какое сейчас время года? А как вы, догадались, что это весна? (Светит солнышко, появились сосульки, проталинки, снег тает, бегут ручьи) Правильно! Молодцы! Как много вы знаете о времени года -весна. Ребята, а сейчас я вам хочу еще одну загадку загадать, сможете ее отгадать? Только слушайте внимательно, хорошо?

Висит за окошком кулек ледяной,

Он полон капели,

Он пахнет весной!

Что же это? (сосулька).

-Правильно! Молодцы! Это сосулька. (Картинка – сосульки.)

-Солнышко греет всё сильнее, тает снег и на крышах домов появилось много (чего) сосулек :больших и маленьких.

-На что похожа сосулька? (на нос, на морковку) Если дотронуться рукой до сосульки, какая она? (Холодная, мокрая, скользкая, гладкая, ледяная)

-Если сосулька упадет, что произойдет? (Она разобьется). Значит, она какая? (Хрупкая). Но вот солнце начинает припекать (иллюстрация солнышка) Первые капли падают на землю. Сначало редко, потом всё чаще…

Когда на улице тает сразу много сосулек – получается капель.

Физминутка:

Руки крепко прижимаем

И ладошки растираем

Крепко, крепко, крепко, крепко.

Разогреться им даем.

Открытие нового знания, умения. 

-Тают сосульки, надо их нарисовать, пока они совсем не растаяли. Я предлагаю вам сегодня ее нарисовать сосульки, согласны?

- Сначала сосульку нарисую я, а вы смотрите внимательно.

(на мольберте прикреплён лист голубой бумаги) Показ воспитателя приёмов рисования. А сейчас ребята попробуем нарисовать сосульки. Сначала рассмотрим, из чего состоит сосулька? (из линий) Как мы рисуем линию? (Дети рисуют вместе с воспитателем в воздухе прямую линию сверху в низ) Каким цветом будем рисовать сосульку (белым) Рисовать мы будем гуашью, поэтому нам нужна наша помощница –кисточка. Что мы должны сделать сначала? (намочить кисть) Что делаем потом(обмакнуть кисть в краску или гуашь). Рисуем одну сосульку: сосулька длинная, - ведем- ведем кисточку сверху вниз.

Затем поднимаем кисточку (фиксированное движение, чтобы дети заметили отрыв ворса кисти от бумажного листа, снова опускаем кисть на бумагу – шлеп, и ведем длинную линию вниз- еще одна сосулька выросла рядышком)

- А теперь попробуем нарисовать маленькую сосульку- вот она какая! Вот теперь можно рисовать красивые сосульки. (Проводит по листу бумаги прямые линии).

-Давайте, покажем, как будем рисовать – в воздухе. Солнышко стало припекать, и наши сосульки начали таять.

- Покажем, как сосульки плачут, нарисуем кисточкой слезинки под нашими сосульками – кап-кап-кап, шлеп-шлеп-шлеп. Нужно примакивать кисточку к листу бумаги. Или можно взять ватные палочки и ими нарисовать под сосулькой капель – вот так кап-кап-кап.

Воспроизведение нового в типовой ситуации.

- Ребята, сейчас вы будете художниками.

-У каждого из вас нас столах лежат листочки с уже нарисованными домами, на крышах которых вы будете рисовать сосульки.. Молодцы ребята! А теперь сели на свои рабочие места.

Воспитатель предлагает нарисовать сосульки они должны быть разные по длине — одни из них уже подтаяли, другие только начинают таять. Дети преступают к рисованию. Они рисуют гуашью белого цвета на голубом фоне. Сосульки будем изображать виде коротких и длинных линей. Под сосульками нарисуйте мазками падающие вниз капельки.(При затруднении, подойти и помочь правильно нарисовать.)

-Какие замечательные сосульки у вас получились, кистой методом «примакивания» рисуем капельки или берем ватную палочку опускаем в краску белого цвета и спокойно делаем тычок о бумагу точно под сосулькам.

-Как вы думаете, зачем у нас приготовлена жёлтая гуашь? Ведь для сосулек мы использовали белую.

-Правильно, жёлтой краской вы можете нарисовать солнышко.

Рефлексия. 

-Ребята, а что мы с вами сегодня нарисовали?(Сосульки и капель)

Воспитатель выкладывает все работы на стол. Все ребята встают во круг стола. Они рассматривают свои рисунки и обсуждают свои работы и работы других детей, любуются ими. (после занятия работы вывешиваются на выставку работ).

-Какая у нас с вами получилась замечательная весенняя капель!

-Молодцы ребята! Наше занятие закончилось, вы все меня порадовали.

          Конспект НОД по рисованию в старшей группе

«Солдат на посту»

Программное содержание. 

Способствовать умению детей создавать в рисунке образ воина, передавая характерные особенности костюма, позы, оружия. Закреплять умение  располагать изображение на листе бумаги, рисовать крупно. Использовать навыки рисования и закрашивания изображения. Воспитывать у детей интерес и уважение к Российской армии.

Материалы. Простой (графитный) карандаш, цветные карандаши, бумага размером 1/2 альбомного листа (на каждого ребенка).

Предварительная работа. Разучивание стихов, песен. Беседы с детьми о Российской армии.

Ход НОД.

1.Организационный момент.

- Все вы знаете, что скоро у наших пап, дедушек будет праздник, который называется День Защитника Отечества.

- А кто такие защитники Отечества? (Ответы детей).

- Правильно, защитники Отечества - это воины, которые защищают свой народ, свою Родину, ее независимость и свободу. Это наша армия.

- Ваши папы, дедушки, прадедушки тоже служили в армии, охраняли и защищали свою Родину, а наши мальчики будущие солдаты, защитники Отечества.

Армия родная –
Защитница страны,
Оружием и мужеством
Хранит нас от войны.

Воины-солдаты берегут нашу мирную жизнь, охраняют днем и ночью в любое время года.  

Сегодня, ребята, мы будем рисовать защитника Отечества, солдата на посту.

Показ последовательности выполнения работы.

-Посмотрите на эти картины. Кто на них изображён? (Ответы детей).

-Правильно, ребята, это солдаты. Посмотрите внимательно, что у всех солдат одинаковое? (Ответы детей). 

-Чтобы вам проще было научиться рисовать человека, я научу вас вначале рисовать схему, а потом из неё – человека. У человека круглая голова – рисуем кружок. Короткая шея – провожу вертикальную линию. Теперь провожу горизонтальную линию – это линия плеч, она шире головы. Теперь проведу вертикальную линию подлиннее – это линия туловища, она равна размеру двух голов. Внизу проведу линию бёдер, она равна линии плеч. На туловище отмечу линию талии, она равна половинке линии плеч. Теперь от плеч нарисую линию рук наклонно до линии бёдер. От линии бёдер рисуем линии ног, они длиннее туловища.

-Что нужно знать для того чтобы нарисовать человека? (Нужно знать части тела)

Назовите их (Голова, туловище, шея, 2 руки, 2 ноги)

С чего начнем рисовать? (С головы)

Что нарисуем потом (шею и туловище)

Что нужно знать при рисовании этих частей тела (плечи у человека покатые, шея соединяет голову и туловище)

Что нарисуем на следующем этапе? (Ноги и руки)

О чем нужно помнить, чтобы изображение получилось правильным? (Ноги такой же длины, как тело. Руки и ноги тоньше туловища. Руки доходят до середины бедер и заканчиваются ладошками. Локти на уровне пояса.

Верно, как вы считаете, изображение закончено? (Нет, мы не нарисовали глаза, нос, уши, волосы)

-Что еще нужно дорисовать солдату?

-Правильно солдатскую одежду: гимнастёрку, брюки, сапоги, пилотку, выделить детали на одежде. Можно дорисовать перчатки, автомат.

- Молодцы, давайте еще раз вспомним, с чего мы начнем рисовать солдата (дети называют последовательность и приемы).

Пальчиковая гимнастика.

«Солдаты»

Мы солдаты, мы солдаты,

Бодрым шагом мы идём.

(Пальцы маршируют по столу.)

В нашу армию, ребята,

Просто так не попадёшь.

(Пальцы сжаты в кулак, указательный палец поднят вверх и покачивается вправо-влево.)

Нужно быть умелыми,

Сильными и смелыми.

(Ладонь вверх, пальцы растопырены, сжимаются и разжимаются).

-Приступайте к рисованию. Возьмите простой карандаш и нарисуйте контур человека. Помните, что рисовать контур надо с лёгким нажимом на карандаш, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок. Обратите внимание, закрашивать нужно аккуратно, не выходя за контур.  

 В ходе занятия воспитатель обращает внимание на пропорциональное расположение частей тела на рисунке, оказывает индивидуальную помощь, напоминает, подсказывает. По мере необходимости напоминает, что нужно прорисовать солдату лицо, детали на одежде солдата, оказывает помощь затрудняющимся детям. В конце занятия, когда все работы готовы, вместе с детьми разместить на доске рисунки.

 -Посмотрите, ребята, у нас получилась целая армия солдат. Все они стоят на посту и охраняют наше Отечество.

Воспитатель с детьми рассматривают работы, отмечают их выразительность   правильное расположение частей тела.

Итог.

-Ребята, что было выполнять легко, а в чём вы затруднялись.

Воспитатель делает выводы над чем поработать индивидуально.

Конспект беседы по картине И.И. Шишкина «Зима»

в старшей группе

Выполнила

Бурзилова Светлана Валерьевна

Цель: Познакомить детей с картиной художника – пейзажиста И. И. Шишкина «Зима»

Задачи:

Развивающие:

• Развивать у детей интерес к живописи И. И. Шишкина.
• Развитие творческого воображения.
• Развивать связную речь, речевой слух.
• Развивать устную речь, обогащая словарь детей эмоционально оценочной лексикой, эстетическими и искусствоведческими суждениями, терминами

Образовательные: 

• Познакомить детей с жанром живописи - пейзаж.
• Учить детей воспринимать содержание пейзажной картины, понимать красоту природы.
• Формировать представления о выразительных средствах, используемых художником при создании картины.
• Формирование навыка рассказывания по пейзажной картине целостного представления об изображённом на ней.

Воспитательные: 

• Воспитывать интерес детей к пейзажной живописи.
• Добиться возникновения эмоционального отклика на изображённое художником на картине.
• Воспитание инициативности, самостоятельности при восприятии картины и составлении рассказа по ней.

Оборудование и материалы 

• Конспект занятия,
• репродукции: картины И.И. Шишкина «Зима», портрет художника И. И. Шишкина,
• видеоролик с зимней тематикой,
• видеопрезентация с произведениями известных художников,
• музыкальная запись произведений

• из альбома «Времена года» «Декабрь» П.И. Чайковского.
• «Времена года.  Зима»  А.Вивальди

Предварительная работа  

Экскурсия в зимний парк

Наблюдение за зимними изменениями в природе на прогулке.

Рассматривание зимних деревьев, их ветвей и коры.

Беседа об ощущениях, которые возникают во время зимней прогулки.

Слушание музыкальной пьесы А. Вивальди «Зима».

Подбор слов, определений к предметам и объектам.

Слушание звуков зимней природы (аудиозаписи).

Чтение стихов о зимней природе и рассказа Н. Надеждиной «Какого цвета снег».

Методы и приемы  беседа, рассматривание картины, художественное слово, рассказ, игра, художественное творчество, анализ, самоанализ занятия.

Словарная работа 

Активный словарь: пейзаж, художник, картина, пейзажист, живописец

Пассивный словарь:

Ход занятия

 I часть занятия

Вводная беседа

Воспитатель включает  видео ролик с зимней тематикой, (Аудиозапись А. Вивальди «Времена года. Зима»).

Воспитатель рассказывает детям:

- Кто сказал, что у зимы нет природы, нет красоты? С этим нельзя согласиться: зима такое же неповторимое красивое время года, как и все остальные. Конечно, не все зимние дни одинаковые.

- А какие дни бывают зимой? (пасмурные, солнечные, идет снег, метет метель и. т. д). Да, запоминается зима морозными, солнечными, снежными, радостными днями.

 - А почему радостными? (ответы детей).

- Бывают среди зимы и такие дни: выглянешь поутру из окна и восхитишься – деревня в белоснежных шубах.

- Ребята, а вы знаете, что художники, композиторы, поэты и писатели тоже любуются этим временем года. Зима раскрывает им свои тайны, и они рассказывают нам в своих произведениях о том, что видят, слышат, чувствуют.

Послушайте, как говорит о зиме поэт Петр Андреевич Вяземский в своем стихотворении «Здравствуй, матушка – зима!» (Чтение стихотворения ребенком).

Здравствуй, в белом сарафане

Из серебряной парчи!

На тебе горят алмазы,

Словно яркие лучи.

Здравствуй, русская молодка,

Раскрасавица-душа,

Белоснежная лебедка,

Здравствуй, матушка зима!

- Как поэт красиво называет зиму, какими словами? («Гостья - зима», «русская - молодка», «раскрасавица - душа», «белоснежная лебедка», «матушка - зима»).

(Дети смотрят видео презентацию картин известных художников под музыку П.И.Чайковского «Времена года» декабрь).

 Воспитатель. Вы узнали, какое музыкальное произведение прозвучало?

- А вы рады приходу зимы? А хотите отправиться в зимний лес? Сейчас вы закроете глаза, и мы  перенесемся в зимний лес (звучит аудиозапись А. Вивальди «Времена года. Зима»).

На интерактивной доске репродукция И. И. Шишкина «Зима».

- Откройте глаза и осмотритесь кругом, прислушайтесь. Какая тишина, только мороз потрескивает.

- Ребята, эту картину, написал великий художник Иван Иванович Шишкин.

Дети рассматривают картину 1-2 минуты.

Давным-давно у нас в России жил замечательный художник И.И. Шишкин. Он любил природу, лес. Посмотрите на его портрет. Крепкий, широкоплечий мужчина, с бородой, чем-то напоминает могучее дерево. Он стоит, опёршись на длинную трость, в высоких сапогах, через плечо перекинут ящик с красками. Кажется, что он только вышел из леса, который виднеется в дали. В народе его называли лесной богатырь, царь леса.

II часть  Основная (беседа)

А теперь рассмотрим картину более внимательно.

-        Так о чем нам рассказал художник? Да, о зиме в лесу.

-        Что покорило, удивило и порадовало его в лесу?

Красота зимнего заснеженного леса, укутанного толстым слоем пушистого снега.

-        Какой же это лес?

Да, это старый, дремучий, непроходимый лес, еще говорят – «еловый бор».

-        Почему мы решили, что это старый и дремучий бор?

-        Посмотрите на ели. Что можно о них сказать? Какие они?

 Огромные, с мощными толстыми стволами, ветви начинаются высоко в наверху. Это лесные богатыри.

-        А чуть дальше, что мы видим? Частый лес, чащобу – не продерешься сквозь нее.

-        А что мы видим на земле? Что лежит под снегом?

Огромные стволы упавших старых деревьев. Кое – где стволы елей уже наклонились, но еще не упали.

-        А есть ли тут маленькие елочки и кусты?

Да, они чуть виднеются из под снежных шубок.

-        Ребята, как вы думаете, почему художник нарисовал лес так, что мы даже не видим верхушек деревьев?

-        Что больше всего привлекло его внимание?

 Да, снег в этом еловом бору!

-        Как вы думаете, где стоял художник, когда писал эту картину? Он стоял очень близко к деревьям, поэтому и не видел их верхушек, а видел только стволы.

На первом плане перед ним была чуть приоткрытая поляна с поваленными деревьями, покрытыми пушистым снегом, а чуть вдали виднелся просвет между елями.

-        Так почему же художник хотел обратить внимание на то, что находится внизу, - на заснеженную поляну?

В низу все погружено в тень. Посмотрите на цвет снега. Какой он?

Да, необыкновенный: коричневато – белый, - это от коричневых стволов деревьев.

Холодно, морозно и кажется, что все в этом лесу заснуло, застыло, замерло. И только теплые коричневые тона стволов елей говорят о том, что лес заснул, но он живой.

 Заколдован невидимкой,

Дремлет лес под сказку сна …          С. Есенин

-        Видите ли вы еще живое существо? Приглядитесь внимательно. Видите вы кого – нибудь в этом сосновом лесу? Вот еще какую загадку загадал нам художник. Нашли? Это птица на ветке кажется, что она тоже заснула.

-        Какая же по настроению эта картина?

Шумная или тихая, неспокойная или наоборот; громкая, звонкая или нет? Да, картина тихая, спокойная. Сейчас я включу музыку, вы послушаете и скажите какая музыка подойдет к этой картине.

Посмотрите, как спокойно и тихо в лесу. Природа спит. Все в этом зимнем царстве покрыто снегом – и сосны великаны, маленькие елочки, ветви от тяжести гнутся, стволы облеплены снежными фигурами – настоящая нежная сказка. Вдалеке мы видим, что солнце освещает лес, а снег на солнце сверкает, как сокровище всеми цветами радуги. Ребята, а говорят, что снег белый, но мы видим, что на переднем плане он розовый, а на освещенной стороне желтый.

- Какого цвета небо?

- Еще что мы видим?

- Посмотрите, прилетела ворона, но даже ее карканье не разбудит спящий зимний лес.

Послушайте мой рассказ об этой картине.

«Великолепен вид зимней природы. Кусты и деревья покрыты блестящим инеем, по которому скользят солнечные лучи, осыпая их холодным блеском алмазных огней. Воздух мягок. В лесу торжественно, светло и тепло. День как бы дремлет. Снегири сидят, нахохлившись, на засыпанных снегом деревьях. Небо очень светлое, почти белое, к горизонту оно густеет и цвет его напоминает свинец… Там собираются тяжелые снеговые тучи. В лесу становится все сумрачней, все тише, вот - вот пойдет густой снег. Вся земля покрыта сияющим, мягким белым снегом. Синеют лишь глубокие следы. Воздух морозный, кажется покалывает щеки колючими иголочками.

Зима - волшебница. Она очаровывает природу, украшает ее сказочными нарядами…»

Игра «Какой лес».

На картине И.И. Шишкина изображён ельник – лес из елей.

- А как называется лес из осин – осиновых лес – осинник.

- Лес из ольхи – ольховый лес – ольховник.

- Лес из берёз – берёзовая роща – березняк.

- Лес из дубов, дубовая роща – дубрава.

- Лес из сосен – сосновый бор, сосняк.

Воспитатель. Многие художники посвятили свои картины зимнему времени года. Несколько картин о зиме написал И.И.Шишкин. Он очень любил русскую природу, особенно лес, и изображал его в разное время года. Даже фамилия художника больше лесная – Шишкин. И сам он, крепкий, широкоплечий, с окладистой бородой, чем-то напоминал могучее дерево.

 Трудно назвать такой художественный музей в нашей стране, где не было полотен известного русского художника-пейзажиста И.И.Шишкина.

 — Какие картины этого художника вам приходилось видеть?

 Дети. Картины: «Рожь», «На севере диком».

 — Предлагаю поместить в нашем журнале статью о картине И.И.Шишкина «Зима».

 А пока вы внимательно будете её рассматривать, я почитаю стихотворение

 Тютчева Ф.И. «Чародейкою зимою…»

 Чародейкою зимою

И стоит он, околдован,

 Околдован лес стоит,

Не мертвец и не живой-

И под снежной бахромою,

Сном волшебным очарован,

Неподвижною, немою

Весь опутан, весь окован

Чудной жизнью он блестит.

Легкой цепью пуховой…

 -Что изображено на картине? (Красота зимнего, заснеженного леса, укутанного толстым слоем пушистого снега).

 — Какой это лес? (Это старый, дремучий, непроходимый лес).

 — А почему вы решили, что это старый, дремучий лес? (Потому что ели огромные с мощными стволами, как лесные богатыри).

 — Что вы видите на переднем плане картины? (На земле под снегом лежат огромные стволы упавших, старых деревьев, стволы елей кое – где уже наклонились, но еще не упали).

 — Какие деревья изобразил художник на переднем плане картины?

 Дети: Сосны.

 Воспитатель. Опишите их.

 Дети:  Они стройные, величавые, могучие.

 Воспитатель. Эти величавые сосны выросли на просторе. Как вы думаете, они молодые или старые?

 Дети: Старые.

 Учитель: Почему так решили?

 Дети: Стволы у сосен толстые, высокие. С широкими ветвями.

Воспитатель. Знаете, Шишкин не просто изображал деревья, траву, кусты. Он, как ученый, изучал особенности растений и лишь потом рисовал их. Художник умел и любил точно изображать породы деревьев, форму растений. Это особенность его творчества.

 — Каким художник изобразил на картине снег? (Снег на земле лежит пушистым, большим, белоснежным одеялом, ветки так окутаны снежным покрывалом, что прогнулись под его тяжестью).

 — Посмотрите на цвет снега. Везде ли он белоснежный? (Необыкновенный, коричневато – белые, кремовый -это от коричневых стволов деревьев, а там, где глубокие тени и следы он еще и голубоватый, а где-то синий).

 — А каким художник написал небо? (Небо очень светлое, почти белое, а к горизонту оно темнеет. Это снеговые тучи)

 — Видите ли вы здесь живое существо? Приглядитесь внимательно. Видите ли вы кого-нибудь в этом сонном лесу? Вот какую ещё загадку нам загадал художник. Нашли? Это птица на ветке, кажется, что она тоже заснула.

 Физминутка

 — Ребята, я вам предлагаю закрыть глаза и представить, что мы попали в эту картину. И почувствовать всю красоту зимней природы.

 — Давайте вдохнем воздуха и почувствуем, какой он? (Морозный, прозрачный, свежий, легкий).

 — Давайте прислушаемся, в лесу тихо, а можно в такой тишине услышать самый небольшой шорох. Что вы слышите? (Скрип снега, шепот ветра, потрескивание веток, стволов деревьев, а вот перелетела птица с ветки на ветку).

 — Мне кажется, в такой тишине даже слышно как падают снежинки. Вот и мы давайте превратимся в снежинок, будем плавно кружиться под музыку, а по окончании музыки опустимся на землю и превратимся в сугроб.

 — Ну а теперь кто сможет составить рассказ? Рассказать надо и о красоте деревьев, и о снеге, и о небе, и о солнце.

 — Великолепен вид русской природы, которая погружена в зимний сон. Весь лес окутала холодная тень. Сучья и стволы, кусты и деревья, высокие травы опушились снегом, по которому скользят солнечные лучи, осыпая все холодным блеском алмазных огней. Воздух мягок. В лесу торжественно и тихо. Лес как – бы дремлет. Небо над головой очень светлое, почти белое. Вся земля покрыта белым, мягким покрывалом, лишь синеет на нем глубокие следы. Деревья покрыты пушистыми шапками, Будто вросли в снег. Зима – волшебница. Она очаровывает природу, украшает ее невиданными нарядами. Ни одно время года так не волшебно. Это жизнь сна, время необычно белой и тихой природы.

III часть Заключительная

(Прямая речь)

- Картины отличаются друг от друга сюжетом, но их можно объединить, назвав одним словом. Каким словом?(Картины называются пейзажем.

- Что такое пейзаж? ( Пейзаж – это картины, на которых изображена природа.)

- Какое время года изобразил И.И.Шишкин на этой картине? (На этой картине изображена зима).

- О чем нам рассказал художник? (О зиме в лесу, о красоте заснеженного леса).

- Какая же по настроению эта картина? Шумная или тихая, спокойная или громкая, звонкая? ( Картина тихая, спокойная, негромкая).

 - Какую же главную мысль этой картины мы должны донести до читателей? ( Как прекрасна наша родная русская природа! Да, природа – это красота земли. Она ещё может исцелять душу человека. Если она сохранена в первозданной своей красоте).

 -  Какой вывод вы можете сделать из этого для себя? (Природа – красота и богатство Родины, и её надо охранять и беречь.)

Сегодня мы увидели, услышали и почувствовали, как красиво нам рассказал о зиме художник, поэт и композитор о своем настроении, навеянном красотой и напевами зимы.

Конспект НОД по рисованию гуашью и кистью для детей старшей группы на тему «Упражнения в рисовании элементов хохломской росписи».

Интеграция образовательных областей:  художественно-зстетическое развитие, речевое развитие, позновательное развитие, физическое развитие, социально-коммуникативное развитие.

Используемые технологии: личностно-ориентированные, здоровье-сберегающие, игровые.

Цель: Приобщение детей к истокам народного декоративно - прикладного искусства, развитие творческих способностей.

Задачи:

- Продолжать знакомить детей с народным искусством, росписью на изделиях хохломы и ее историей;

- учить видеть красоту, своеобразие в изделиях мастеров Хохломы, развивать художественный вкус;

- Вызвать желание овладеть навыками в рисовании по мотивам хохломской росписи;

- учить детей видеть и выделять характерные элементы росписи;

- познакомить детей с элементами узора «Ягодки», обучить приемам их рисования;

- упражнять в рисовании элементов узора «Ягодки»: «брусничка», «смородинка», «рябинка»;

- учить детей пользоваться «тычком».

Материалы и оборудование:

Выставка предметов мастеров хохломского промысла; запись произведения  П.И.Чайковского «Камаринская»; таблицы поэтапного изображения основных хохломских узоров «травка», «листочки», «ягодки»; иллюстрации хохломских изделий; элементы узоров для дидактической игры «Угадай-ка»; полосы  бумаги с уже нарисованными образцами  ягодок, кисти № 1, тычки, гуашь, баночки с водой, подставки для кистей, салфетки матерчатые.

Предварительная работа:

 Знакомство с произведениями хохломской росписи; рассказ воспитателя о творчестве народных мастеров; рассматривание альбомов; чтение стихов, книг, посвященных золотой Хохломы; целевые прогулки в парк для рассматривания травы, листьев, ягод и сравнения их с произведениями хохломских мастеров; упражнения в рисовании элементов узоров хохломской росписи: «травка», «листочки»; дидактические игры «Составь узор», «Собери целое», «Угадай-ка».

Ход НОД:

(Группа украшена иллюстрациями хохломской росписи, на столе стоит хохломская посуда).

1. Организационный этап

Воспитатель. Что я вижу! Что за диво!

                          Сколько радости вокруг!

                          Правда, дети, тут красиво?

                          Аж захватывает дух!

Ребята, мы с вами попали в город мастеров.

Походите, да поглядите, какая здесь посуда собрана. (см. прил. рис.1)

Не простые предметы откроются вашему взору, старинными мастерами-умельцами из дерева вырезаны да волшебными узорами расписаны.

(Звучит фонограмма русской народной песни «Камаринская»,  дети рассматривают выставку)

2. Основной этап

Воспитатель. Говорят, будто давным-давно поселился в лесу за Волгой весёлый мужичок-умелец. Избу поставил, стол да лавку сладил, посуду деревянную вырезал. Варил себе пшённую кашу и птицам пшена не забывал насыпать. Прилетела как-то к его порогу птица-жар. Он её угостил. Жар-птица задела золотым крылом чашку с кашей, и чашка стала золотой.  Это, конечно же, сказка. А начало золотой росписи ведут от древних мастеров-живописцев.

Сложно сделать мастеру эту замечательную посуду. Сначала мастера вырезают из дерева ложки, чашки, тарелки. Затем их покрывают глиной, чтоб дерево не впитывало краску, покрывают льняным маслом, натирают алюминиевым порошком, расписывают посуду растительным орнаментом, который берут из природы (цветы, ягоды, листочки, травка). Затем ещё раз покрывают маслом и, наконец, обжигают. После обжига посуда превращается в «золотую».

А вот какой росписью мастера расписывали предметы, вы узнаете, отгадав загадку:

                         Посуда эта – не простая,

                         А волшебно-расписная.

                         Блюда, ложки и ковши

                         Так прекрасны, хороши!

                         Отвести всем трудно взгляд:

                         Красный, черный, золотой –

                         Росписи фон основной.

                         Дивный красоты узор

                         Завораживает взор.

                         Листья, ягоды, цветы,-

                         Угадали роспись вы?

Дети. Хохломская роспись!

Воспитатель.  Название свое роспись получила от села Хохлома.

Одну посуду использовали каждый день, а расписанную яркими

красками – по праздникам.

- Какие цвета используются в росписи посуды?

Дети. чёрный, красный, жёлтый, зелёный

Воспитатель. Золото (жёлтый цвет) олицетворяет счастливую жизнь, довольство, красоту и чистоту. Трава, цветы, ягоды, листья (красный и зелёный) – напоминали людям о молодости, силе. 
Чёрный цвет – цвет пепелища, земли.

- Еще раз, ребята, присмотритесь к этому чуду.

-Какие узоры нарисованы на посуде?

 Дети.  Веточки, цветы, ягоды, рябина, земляника.

Воспитатель. Хохломская роспись представляет собой «растительно-травяной» орнамент, составленный из небольшого числа узоров, называемых «травкой», «ягодкой», «листком», «кудриной».

-давайте с вами вспомним, с какими узорами  хохломской росписи мы с вами уже знакомы?

- «Травка» и «Листочки» (показ плаката с элементами (рис.2))

- а из каких основных элементов  состоит узор «Травка»?

Дети.  Осочки, травинки, капельки, усики, завитки, кустики

Воспитатель. а что вы знаете об узоре «Листочки»?

Дети.  Листочки в хохломской росписи бывают простые, а бывают трилистники.

Дети.  Как вы думаете, почему они так называются? (Они состоят из трех лепестков).

Воспитатель. А вы, ребята, хотите   создавать такие красивые узоры?

Дети. Да.

Воспитатель. Но для этого надо немного поупражняться в их рисовании. 

Перед тем, как приступить к работе, давайте с вами немного разомнемся.

Физкультминутка

Хохлома да хохлома (руки на поясе, повороты туловища вправо – влево) Наше чудо – дивное! (руки поднять вверх, через стороны опустить вниз)

Мы рисуем хохлому (руки перед грудью одна на другой)

Красоты невиданной! (руки поднять вверх, через стороны опустить вниз). Нарисуем травку (руки перед грудью одна на другой)

Солнечною краской (руки поднять вверх, через стороны опустить вниз) Ягоды рябинки (руки перед грудью одна на другой)

Краской цвета алого (руки поднять вверх, через стороны опустить вниз) Хохлома да хохлома (руки на поясе, повороты туловища вправо – влево)

Вот так чудо дивное! (руки поднять вверх, через стороны опустить вниз).

Воспитатель. А теперь проходите в нашу маленькую мастерскую.

Сегодня мы с вами познакомимся с новым узором - этот узор называется «ягодки». 

Давай внимательно посмотрим на иллюстрации хохломских изделий. (рис.3.)

 Какие ягодки присутствуют в хохломской росписи?

Это: брусничка, крыжовник, смородинка, клубничка, рябинка, малинка. Все ягодки изображаются стилизованно, то есть упрощенно, в одной плоскости. Для придания объема изображения каждой ягодки используют точки и дуги.
Для ягод бруснички, смородинки и рябинки используют печатку. А вот крыжовник, клубничку и малинку рисуют сразу кистью. После высыхания красной краски ягоды “оживляют” желтым цветом.

Сегодня мы с вами научимся рисовать элементы узора «Ягодки» хохломской росписи:  «Брусничка», «Смородинка», «Рябинка». (рис.4.)

Посмотрите внимательно, какой формы, цвета брусничка, смородинка и рябинка?

Правильно, они круглые и красного цвета. Ребята, чтобы наши брусничка, смородинка и рябинка были ровные, круглые, аккуратные, мы их будем рисовать тычком -  вот такой трубочкой  туго скрученной из бумаги (Показ воспитателя тычка). Тычек надо держать строго вертикально, чтобы все ягодки получились кругленькие и красивые.

Начнем наши упражнения с рисования бруснички, самой простой из ягодок.

У каждого из вас  есть полосы  бумаги с уже нарисованными образцами  ягодок, вам надо продолжить рисунок, нарисовав ягодки до конца полосы. (рис.5)

Брусничку начинаем рисовать с серединки.

Молодцы, замечательные получились ягодки.

А теперь приступим к рисованию смородинки.

Ребята, вспомните, на каком уже знакомом вам элементе надо рисовать смородинку и рябинку? (осочка).

Сначала мы рисуем осочку –  тоненькую веточку кончиком кисти черной краской, а затем печаткой рисуем  ягодки, располагаем их как на образце.

Ну а теперь рябинка: сначала рисуем несколько  веточек кончиком кисти черной краской, а затем сами ягодки печаткой.

Ягодки манят, рассыпаются, разбегаются, повисли на веточках.

Молодцы, у всех получились красивые смородинки и рябинки.

- А сейчас мы с вами поиграем. Я буду показывать вам различные элементы хохломской росписи, а вы должны будите правильно их назвать. (рис.6)

Проводится дидактическая игра «Угадай – ка! »

Ну вот наши ягодки подсохли, давайте “оживим” ягодки желтым цветом, дорисуем кончиком кисти точечки и наши ягодки сразу оживятся.

3. Заключительный этап

А теперь давайте послушаем стихотворение о хохломе и полюбуемся, какие у нас получились замечательные узоры.

Хохломская роспись - 
Алых ягод россыпь. 
Отголоски лета 
В зелени травы. 
Рощи, перелески, 
Шелковые всплески 
Солнечно – медовой 
Золотой листвы.

Роспись хохломская, 
Словно колдовская, 
В сказочную песню 
Просится сама, 
И нигде на свете 
Нет таких соцветий! 
Всех чудес чудесней 
Наша Хохлома!          (П. Синявский) .

Воспитатель задает вопросы детям:

- с каким узором Хохломской росписи вы познакомились?

-  какие вы знаете элементы узора «Ягодки» ?

- Что больше всего понравилось, почему?