Методическая разработка занятия для детей старшего дошкольного возраста с ТНР по теме: "Проказы старухи-зимы".
методическая разработка по развитию речи (подготовительная группа)

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №2 компенсирующего вида Кировского района

Санкт-Петербурга

Методическая разработка занятия для детей

старшего дошкольного возраста с ТНР

Тема: «Проказы старухи-зимы»

                                                                            Разработала учитель-логопед:

Степанова Надежда Николаевна

Санкт-Петербург

2025 год

Методическая разработка для детей

старшего дошкольного возраста с ТНР

Тема: «Проказы старухи-зимы»

Цель. Закрепление речевых навыков у детей старшего дошкольного возраста с ТНР на основе содержания рассказа  К. Ушинского «Проделки старухи-зимы».

Коррекционно – образовательные задачи. Закрепить представления о зиме и ее признаках. Расширить и активизировать словарь по теме:  учить образовывать и подбирать родственные слова к слову зима, знакомить со значением  незнакомых слов и выражений, формировать понимание их переносного значения (всякое дыхание со света сжить),  уточнить значение  устаревших слов (проказы, стреха). Совершенствовать грамматический строй речи: учить образовывать притяжательные прилагательные, правильно употреблять предлоги НАД, ПОД, В; согласовывать глаголы с местоимениями. Автоматизировать звуки [Л,Л`]в словах и фразах, развивать простые и сложные формы фонематического анализа и синтеза (определять позицию звука, последовательность, количество звуков в слове),  слоговой анализ.

Коррекционно – развивающие задачи. Развивать длительный плавный выдох, силу направленной воздушной струи; артикуляционную, тонкую и общую моторику, координацию речи с движением; зрительное и слуховое внимание, словесно-логическое мышление; межполушарное взаимодействие. Повышать способность к произвольному контролю.

Коррекционно – воспитательные задачи. Формировать навыки сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

Оборудование. Музыкальное произведение «Зима-метель»,  макеты деревьев с листьями и снежинками, слайды: (перелет птиц, стреха, зимовье зверей), макеты следов и ладошек человека, картинки следов диких животных. Раздаточный материал: фишки красного, синего, зеленого цвета.

Предварительная работа. Чтение рассказа К. Ушинского «Проделки старухи-зимы», разучивание пальчиковой гимнастики «Лесная сказка» и  упражнения «Наруби дров». Знакомство с устаревшими словами (проказы, стреха).

Ход занятия:

1. Организационный момент. Звучит музыка: «Зима-метель»

Л. Ребята, я попрошу вас внимательно послушать эту музыку. Скажите, что вы слышите?

Д. Ответы детей (Метель, вьюга, ветер).

Л. Это признаки, какого времени года?

Д. Признаки зимы.

Л. Молодцы.

1.Упражнение «Родственные слова» Цель: закрепить понятие «родственные слова». Совершенствовать умение подбирать их самостоятельно к слову  (зима) и правильно употреблять. Расширить словарный запас за счёт развития практических навыков словообразования. Развить мыслительные способности детей, языковое чутьё.

Д: (Зима, зимы, зимушка, зимовье, зимовать, зимний, зимородок, озимые, зимующие).

2. Основная часть

Л: Ребята, а давайте мы сегодня, вспомним рассказ Константина Ушинского «Проказы старухи – зимы».

Как вы понимаете слово проказы?

Д. Ответы детей.  (Проказы – это плохие дела.)

Л. Правильно. Слова: проказы, проказничать тоже родственные слова.

Рассказ начинается со слов: Разозлилась старуха зима, задумала она всякое дыхание со света сжить.

Что значит эта фраза «всякое дыхание со света сжить»?

2.Упражнение «Объясни фразу» Цель: обогащать словарь детей, знакомить со значением незнакомых выражений; формировать понимание переносного значения слов.

Д: Ответы детей. Н: (Это значит заморозить все живое, разогнать живые существа).

Л: Правильно.

Л: «Подула зима холодом, посорвала листья с лесов и дубрав и разметала их по дорогам».

Л: Покажите, как зима это делала.

3.Упражнение «Проделки зимы» Цель: развивать длительный плавный выдох, направленную воздушную струю. (Макеты деревьев с листьями и снежинками).

Л: Кто помнит, какие проделки совершала зима, на кого сначала разозлилась?

Д: Сначала, она стала до птиц добираться. Что же птицы стали делать?

Д. Птицы стали стайками собираться и полетели в теплые края.

Л. Расскажите, над чем они пролетали?

4.Упражнение « Перелет птиц» Цель: развивать грамматический строй речи: закрепить правильное употребление предлога (НАД). (Слайд 1. с изображением стаи птиц, гор, рек, лесов, домов, лугов, морей).

Д. Птицы летели над горами, над лесами и т.д.

Л: Кто же из птиц остался и не улетел?

Д: Воробей.

Л: Остался воробей, и тот под стреху забрался.

5.Упражнение «Объясни словечко» Цель: расширять словарный запас, уточнить значение устаревшего слова (стреха). (Слайд 2. изображение крыши деревянного дома ).

Л: Ребята, а кто помнит, что такое стреха?

Д. Ответы детей. (Стреха - это элемент крыши, нижний свисающий край крыши деревянного дома).

Л: Молодцы! Запомнили.

Л: Улетели птицы. За кого же дальше взялась зима?

Д: Зима накинулась на зверей.

Л: Правильно. Стала посылать морозы один за другим. Идут морозы один другого злее.  

Л: Что же делали морозы, чтобы напугать зверей?

6.Упражнение «Проказники морозы» Цель: расширить и активизировать предикативный словарь.

Д: потрескивали, постукивали, пощелкивали, перепрыгивали, злились, пугали,  щипали нос.

Л: Молодцы. Да, морозы очень старались.

Л.А каких зверей зима хотела напугать? Давайте вспомним, что за звери  живут в лесу.

7.Пальчиковая гимнастика: « Лесная сказка» Цель: развивать мелкую моторику рук, координацию речи с движениями.
 
Белка щелкает орешки, (левой рукой загибаем мизинец на правой руке)
Мишка лижет мед без спешки, (загибаем большой палец)
Лось грызет кору осинки, (загибаем безымянный палец)
Зайка – жухлые травинки (загибаем средний палец)
Ловит мышку рыжий лис. (загибаем указательный палец).
Так что, мышь, поберегись! (грозим пальчиком)

Л. Молодцы.

А сейчас, мы с вами отправимся по тропинке в зимний лес и попробуем найти следы диких животных.

8.Кинезиологическое упражнение « Лесная тропинка» Цель: развивать межполушарное взаимодействие, которое способствует активизации мыслительной деятельности; развивать общую моторику, повышать способность к произвольному контролю (Макеты следов и ладошек человека).

9.Упражнение «Чьи следы» Цель: развивать грамматический строй речи: умение образовывать и правильно употреблять притяжательные прилагательные. (Картинки следов диких животных).

Д: Медвежьи, заячьи, волчьи, лисьи, лосиные, беличьи, ежиные.

10.Упражнение «Что лишнее?» Цель: развивать зрительное внимание, словесно-логическое мышление.

Л: Кто самый внимательный? Чьи следы лишние? Объясните.

Д: Медвежьи, ежиные следы лишние, потому что медведи и ежи зимой спят.

Л. Молодцы.

Л. Назовите мне животных, в названии которых есть звуки [ЛЛ`].

11.Упражнение «Поймай звук» Цель: совершенствовать простые формы фонематического анализа (место звука в слове), умение давать характеристику звуку.

Д. Волк (звук Л в середине слова, твердый). Лиса. Лось. Олень. Белка.

Л Молодцы.

Л: А звери испугались морозов?

Д: Нет, не испугались.

12.Упражнение «Зимовье зверей» Цель: активизировать словарь детей, развивать грамматический строй речи: правильно употреблять предлоги В, ПОД, развивать связную речь, умение полной фразой отвечать на вопрос.

( С мячом)

Л: Где же прячутся животные от зимы?

Д: Белка в дупле, орешки грызет. Медведь в берлоге лапу сосет. Зайчик под кустом сидит и кору грызет. Волки зимуют в логове и охотятся. Лиса зимует в норе и охотится. Лось в ельнике под елочкой ест еловую шишку и сосновую кору и ветки. Олень зимует в лесу и ест сухую траву. Еж зимует под корнями или в куче листьев, он впадает в спячку и спит до весны. (картинки: зимовье диких животных)

Л. Молодцы! Вы много знаете о животных наших лесов.

Л: Пуще зима злится – до кого еще добралась старуха-зима?

Д. Зима добралась до рыб.

Л: Где спрятались рыбы от зимы?

Д. Ответы детей.  (Рыбы спрятались  глубоко в реке, в озере).

Л. Правильно. Замерзли реки и озера, да только сверху, а рыба вся вглубь ушла: под ледяной кровлей ей еще теплее.

13.Упражнение «Составь схему слов»  Цель: развивать фонематические процессы: сложные формы фонематического анализа и синтеза (количественный, порядковый); слоговой анализ. Слова для разбора: рыба и вода. Раздаточный материал: фишки красного, синего, зеленого цвет.

Л: Молодцы!

Л: Зима продолжала проказничать и...

Д. Зима стала пугать людей.

Л: Как она пугала людей?

Д. Заморозила окна, двери, стены.

Л: А как отвечали люди на ее проказы?

Д: Люди топили печки, пекли блины.

Л. Правильно. А люди морозов не боятся, они взяли  топоры да за дровами в лес поехали.

14.Упражнение «Наруби дров» Цель: развивать  общую моторику, координацию речи с движениями.

Дрова рубить мы начинаем,
В коленях ноги не сгибаем.
Вверх и вниз, вверх и вниз,
Дрова рубить ты не ленись. 

Дров нарубили, печи затопили, блинов напекли и над зимою посмеиваются.

Л. Ребята, а что еще вы делаете зимой?

Д. Я катаюсь на санках. Я играю в снежки. Я строю снеговика и т.д.

15.Упражнение «Я, ты, он, она, они, мы, вы»  Цель: совершенствовать грамматический строй речи: закрепить навык согласования глагола с местоимениями.  (Су-Джок шарик)

Д. Я катаюсь на санках. Ты катаешься на санках. Он катается на санках. Она катается на санках. Они катаются на санках. Мы катаемся на санках. Вы катаетесь на санках.

Л. Кто помнит, чем закончился рассказ?

Д. Обиднее всего показалось зиме, что даже маленькие ребятишки - и те ее не боятся. Зима заплакала. Со стрех зимние слезы закапали.  Это значит скоро придет весна.

Л. Правильно.

Заключительная часть.

О чем мы сегодня разговаривали на занятии?

Что понравилось делать?

Что было трудно?

Кто был лучшим рассказчиком?

Вы все молодцы! Все были активные и внимательные. Показали свои знания и умения. Отлично справились с заданиями.