SWOT - АНАЛИЗ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПОЛИЛИНГВАЛЬНОЙ МОДЕЛИ ОБРАЗОВАНИЯ В МКДОУ "ДЕТСКИЙ САД №31" г. Нальчик
материал

Анализ деятельности МКДОУ «Детский сад № 31»

в реализации полилингвального образования.

Хочу представить вашему вниманию анализ опыта работы по внедрению полилингвального образования в нашей дошкольной образовательной организации.

Современная система филологического образования ставит педагогам задачу воспитания личности, владеющей несколькими языками, начиная с уровня дошкольных образовательных организаций. Процесс обучения языкам предполагает изучение культурного наследия носителей данного языка, что обеспечивает формирование у подрастающего поколения этнокультурной и научной картин мира, в основе которых лежат ценности толерантности, сотрудничества, потребности к познанию других культур, освоению опыта межкультурной коммуникации на основе постижения личности другой национальности. Так характеризуется поликультурная личность, знающая родной язык, русский язык, (и в идеале) иностранный язык .

В этой связи наряду с общеизвестными терминами «полиглот», «билингвизм» появились новые, например «полилингвизм», «полилингвальное образование», продиктованные проявлением такого феномена современности, как «поликультурная среда». В образовательном процессе термины «поликультурный подход», «полилингвальный подход» обозначают интеграцию национальных культур и языков, создающих образовательную среду.

Цель:

создание эффективной полилингвальной образовательной среды, способствующей естественному и целостному развитию языковых, когнитивных и социокультурных компетенций у детей дошкольного возраста.

Задачи, которые мы решали:

• Создание полилингвальной развивающей предметно-пространственной среды. Пространство насыщено предметами и игрушками, помогающими усвоению языкового материала. Например, в библиотечке находятся детские книги на родном языке,в уголке национально-регионального компонента предметы быта, национальные костюмы и т.д..
• Использование игровых технологий. Игры помогают детям запоминать новые слова и фразы, развивать коммуникативные навыки и преодолевать языковой барьер. Например, дидактические игры на родном языке, подвижные игры с командами на родном языке, ролевые игры с использованием родного языка.
• Использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ). Использование ИКТ делает занятия более наглядными, интерактивными и увлекательными. Например, мультимедийные презентации с яркими картинками, анимацией и звуком на родном языке.
• Использовать аутентичные ( т.е. соответствующие оригиналу) материалы. Позволяют детям познакомиться с родным языком и культурой. Например, чтение детских книг на родном языке, прослушивание песен, просмотр мультфильмов на родном языке.

Принципы организации полилингвального образования которым мы следовали:

• Принцип интеграции. Изучение родного языка помимо занятий по расписанию, было интегрировано в повседневную жизнь детского сада.
• Принцип коммуникативной направленности. Обучение было ориентировано на развитие коммуникативных навыков, умения общаться и взаимодействовать на родном языке.
• Принцип культурной осведомлённости. Изучение родного языка неразрывно связано с изучением культуры своего народа.
• Принцип учёта возрастных особенностей. Методы и технологии обучения должны соответствовать возрасту и психофизиологическим особенностям дошкольников.
• Принцип игровой деятельности. Игра — основной вид деятельности в дошкольном возрасте, поэтому обучение должно быть организовано в форме игр и развлечений.

Методы которые мы использовали в реализации полилингвальной модели образования

• Метод мнемотехники. Облегчает запоминание определённых типов информации, например, для изучения лексики используются карточки с изображениями.
• Метод полного физического ответа. Педагог говорит на родном языке, воспитанник отвечает на этом же языке, педагог помогает понять вопросы жестами, мимикой, через определённое время воспитанник начинает говорить самостоятельно.
• Метод автономного обучения. Обучение и беседы ведутся на родном языке, педагог подбирает упражнения.

Сравнение традиционного и полилингвального подходов в детском саду.

Анализ ключевых характеристик обоих подходов выявляет, что традиционные методики концентрируются на одном языке, что упрощает педагогическую организацию, однако ограничивает когнитивное развитие и коммуникативные навыки. В то же время полилингвальный подход стимулирует более сложные языковые процессы и креативное мышление, однако требует высокой квалификации педагогов и дополнительного ресурсного обеспечения. Эти данные, отражённые в аналитическом отчёте Минпросвещения РФ 2023 года, подчёркивают необходимость комплексной подготовки кадров и методической поддержки для эффективного внедрения многоязычного обучения.

Наш детский сад и ряд других дошкольных образовательных учреждений нашей республики, внедрили инновационные программы с двухязычным обучением (русский- кабардинский, русский - балкарский). В педагогический процесс интегрированы игровые методы, культурные мероприятия и регулярные родительские собрания. Отмечается достаточно высокое вовлечение детей в языковую практику и положительное влияние на развитие социальных навыков.

Также можно отметить по результатам реализации полилингвального образования в нашем детском саду, повышение уровня понимания и владения языком, расширение словарного запаса, улучшение произношения и интонации в речи на родном языке.

Результаты мониторинга, выполненного с 2023 года по 2025 год , показывают стабильный и значительный прогресс детей в овладении родным языком и развитии социальных компетенций. Наблюдается устойчивый рост в таких параметрах, как словарный запас, беглость речи и коммуникативная уверенность. реализация полилингвальной модели образования способствует комплексному развитию личности, расширяя горизонты социальных и культурных взаимодействий, что отражается в успешности и адаптивности воспитанников.

Среди ключевых проблем для дальнейшей реализации полилингвальной модели образования и в остальных группа детского сада выделяются недостаток специалистов, ограниченные материально-технические ресурсы, а также низкая осведомленность родителей о преимуществах полилингвального обучения. Преодоление этих препятствий требует системной поддержки всех ступеней системы образования, инвестиций в подготовку педагогических кадров и расширения информационной кампании. также, хотелось бы осуществление преемственности и непрерывности обучения в детском саду и школе. В перспективе внедрение современных технологий и создание специализированных методических центров сможет повысить качество и доступность билингвального, а в дальнейшем и полилингвального образования.

Устойчивое развитие двуязычного и многоязычного образования требует комплексного подхода, включающего поддержку на уровне государственных программ, совершенствование образовательных методик и повышение квалификации педагогов. Внимание к этим аспектам обеспечит качественный образовательный процесс и интеграцию новых поколений в глобальное сообщество, укрепит национальную культуру и повысит конкурентоспособность российского образования.

И в конце, хотелось бы дать несколько практических советов, которые мы используем в своей работе:

1. Ежедневное приветствие детей осуществляется с использования слова «Здравствуйте» на родном и русском языках, вечернее прощание «До свидания!»- также.

2. Во время образовательной, игровой, трудовой деятельности использование и заучивание нескольких слов. Чтобы достичь понимания детьми фраз «Моем руки», «Идем гулять», «Приятного аппетита», «Спасибо», «Одеваемся» и т. д., используем их каждый день. По мере понимания их всеми детьми, добавляем новые фразы.

3. В течение дня фоном включаем национальные песни или просто национальные мелодии.

4. В индивидуальной работе используем просмотр небольших обучающих видеороликов на родных языках.

И, конечно, без похвалы не обойтись. За каждый успех, правильное произношение слов на родном языке, мы всегда хвалим их. Эмоциональная составляющая очень важна ребёнку! Это залог любви к изучению языков и дальнейшим занятиям.