паспорт проекта
проект (средняя группа)

Тема проекта

Ищем мы весны приметы

Раздел программы

«Познавательное развитие»

Вид проекта

Творческо-познавательный, групповой, краткосрочный

Возраст детей

Подготовительная к школе группа (6–7 лет)

Актуальность проекта

Проблемная ситуация: во время прогулки дети заметили, что на месте снега появились тёмные пятна земли, с крыши капает вода, а на деревьях кое-где видны набухшие почки. В ходе беседы выяснилось, что 65 % детей смогли назвать только «тает снег» как признак весны, 25 % вспомнили про птиц, и лишь 10 % перечислили 4–5 разных примет и попытались объяснить, почему они появляются. У детей возник познавательный интерес: «А как понять наверняка, что пришла весна, а не просто оттепель?», «Почему почки набухают?», «Откуда берутся ручейки?». Проектная деятельность позволяет объединить усилия педагогов, родителей и детей, создать условия для наблюдений в природе, поиска причинно-следственных связей и фиксации открытий в творческой форме, что соответствует принципам ФОП ДО (поддержка детской инициативы, интеграция образовательных областей, сотрудничество с семьёй).

Цель проекта

Создание в совместной деятельности детей, родителей и воспитателя альбома «Весенние приметы» как средства формирования у детей представлений о сезонных изменениях в природе и умения замечать и объяснять признаки весны.

Проблемный вопрос

Как понять, что пришла настоящая весна? По каким признакам мы узнаём весну, кроме того, что становится теплее?

Задачи проекта

Для детей (образовательные, развивающие, воспитательные): 1. Участвовать в утреннем круге и планировании наблюдений за весенними изменениями. 2. Получить и систематизировать знания о приметах весны (проталины, капель, сокодвижение, набухание почек, прилёт птиц, первоцветы) через наблюдения на прогулке, видеоматериалы и художественную литературу (произведения Н. Сладкова, В. Бианки). 3. Научиться устанавливать причинно-следственные связи (солнце греет сильнее → тает снег → появляются проталины и бегут ручьи; теплеет и появляется корм → возвращаются перелётные птицы; по стволам идёт сок → набухают почки). 4. Развивать связную речь: составлять описательные рассказы о приметах весны, используя точные слова (проталины, первоцветы, сокодвижение и т. д.). 5. Формировать навыки сотрудничества в дидактических и сюжетно-ролевых играх («Весенние следопыты», «Наблюдатели природы»), распределяя роли и договариваясь о действиях. 6. Воспитывать бережное отношение к природе: не топтать первоцветы, не тревожить птиц, ценить красоту пробуждающейся природы. 7. Изготавливать страницы для альбома «Весенние приметы» (аппликации, рисунки, коллажи из собранных на прогулке материалов). Для родителей: 1. Ознакомиться с планом проекта в родительском уголке или чате группы. 2. Принять участие в обогащении развивающей среды: подобрать книги о весне и природе, помочь собрать безопасные природные материалы для поделок (веточки с почками, сухие прошлогодние семена и т. п.), сфотографировать вместе с ребёнком весенние приметы на прогулке. 3. Провести с ребёнком мини-наблюдение «Что изменилось за неделю?» и оформить короткую заметку или фоторассказ для альбома. 4. Принять активное участие в итоговом мероприятии — презентации альбома «Весенние приметы». Для воспитателей: 1. Разработать проект с учётом требований ФОП ДО и разместить материалы для родителей. 2. Организовать эффективные формы работы: утренний круг, наблюдения на прогулке, виртуальные мини-экскурсии, НОД, дидактические и сюжетно-ролевые игры. 3. Интегрировать образовательные области (познавательное, речевое, социально-коммуникативное, художественно-эстетическое развитие, физическая культура). 4. Создать условия для фиксации наблюдений (дневник примет, фотоколлаж) и изготовления продукта проекта (альбома).

Ресурсы проекта

Информационные: интернет-ресурсы (видео о пробуждении природы, таймлапсы таяния снега и набухания почек), методическая литература, художественная литература (Н. Сладков «Весенние радости», В. Бианки «Лесная газета», стихи о весне).

Человеческие: воспитатели, дети подготовительной группы, родители.

Финансовые: малозатратный (за счёт имеющихся средств и инициативы родителей).

Материально-технические: смарт-панель/проектор, ноутбук, фотоаппарат/смартфон, принтер, наглядные материалы (картинки с признаками весны, изображениями перелётных птиц, первоцветов), расходные материалы (бумага, краски, карандаши, клей, ножницы, картон, рамки для оформления страниц альбома).

Продукт проекта

Альбом «Весенние приметы» (в форме мини-книги из 6–8 страниц, созданной детьми совместно с родителями и педагогом; каждая страница — одна примета с рисунком/аппликацией и коротким описанием).

Сроки реализации

Краткосрочный: – г. (1 неделя)

Практическая значимость проекта (эффект или продукт)

Для детей: материалы проекта (дневник наблюдений, альбом, атрибуты к играм) войдут в копилку практических работ группы и будут использоваться в самостоятельной и совместной деятельности; дети научатся замечать сезонные изменения и объяснять их причины. Для родителей: родители приобретут опыт совместного наблюдения за природой и оформления результатов, укрепят детско-родительские отношения через совместные мини-исследования. Для воспитателей: педагогический опыт по организации сезонных наблюдений и интеграции образовательных областей будет распространён среди педагогов ДОУ.

Дата

Мероприятия, инициированные воспитателем

Материально-техническое и дидактическое обеспечение проекта

Риски

Результаты

Изучение методической литературы и требований ФОП ДО по экологическому воспитанию и развитию наблюдательности.

Ноутбук, методические пособия, интернет.

Недостаток информации (использование педагогических интернет-сообществ, обмен опытом с коллегами).

Определены подходы к реализации проекта в соответствии с ФОП ДО, подобраны ключевые понятия и наблюдения.

Утренний круг: беседа, опрос детей о признаках весны. Определение проблемы и продукта.

Картинки «Зима/Весна», календарь природы, лупа для рассматривания почек.

Нерегулярное посещение детьми ДОУ (размещение заданий в чате группы с короткими инструкциями для родителей).

Сформулирован проблемный вопрос, выявлен уровень знаний детей, определена цель и продукт проекта.

Размещение плана проекта на сайте/в мессенджере. Консультация для родителей «Как наблюдать за весной вместе с ребёнком».

Ноутбук, доступ в интернет, папка-передвижка с памяткой.

Отсутствие интернета у родителей (дублирование информации в папке-передвижке в группе).

Родители ознакомлены с задачами и планом участия, получили простые рекомендации по наблюдениям.

Подбор материалов, оборудования, подготовка виртуальной мини-экскурсии «Как просыпается природа».

Смарт-панель, видеофрагменты (капель, проталины, набухшие почки, прилёт грачей), аудиозаписи «Звуки весны».

Поломка оборудования (наличие резервного носителя или замена формата на просмотр с ноутбука).

Создана методическая база для основного этапа, подготовлены наглядные и аудиоматериалы.

Дата

Место в режиме дня

Мероприятия

Участники образовательного процесса, участвующие в мероприятии

Промежуточные результаты

1 половина дня 2 половина дня

Виртуальная мини-экскурсия «Как просыпается природа» (3–4 мин). Дидактическая игра «Зима или весна?» (карточки с сезонными явлениями). Чтение: Н. Сладков «Весенние радости». Консультация для родителей «Мини-наблюдения на прогулке: что можно заметить за 10 минут».

Воспитатель, дети Дети, воспитатель Воспитатель, дети Воспитатель, родители

Первичное ознакомление с признаками весны. Уточнение различий между зимней оттепелью и устойчивыми весенними изменениями. Эмоциональный отклик на литературные образы. Вовлечение родителей в наблюдения.

1 половина дня 2 половина дня

Наблюдение на прогулке «Что изменилось?» (проталины, сосульки, следы птиц). Опыт «Как появляются проталины» (сравнение таяния снега под солнцем и в тени). Подвижная игра «Ручейки и льдинки» (развитие координации и командного взаимодействия). Совместное составление «Словарика весенних слов» (проталины, капель, первоцветы и т. д.).

Воспитатель, дети Воспитатель, дети Воспитатель, дети Воспитатель, дети

Фиксация реальных изменений в природе. Понимание причин появления проталин. Развитие двигательной активности и навыков сотрудничества. Обогащение словаря точными терминами.

1 половина дня 2 половина дня

Интегрированное занятие «Ищем мы весны приметы»: установление причинно-следственных связей, работа с календарём природы. Продуктивная деятельность: изготовление страниц альбома (аппликация «Подснежник», рисование «Капель стучит»). Сюжетно-ролевая игра «Весенние следопыты» (дети в роли наблюдателей фиксируют приметы). Составление коротких описательных рассказов о приметах.

Воспитатель, дети Воспитатель, дети Воспитатель, дети Воспитатель, дети

Систематизация знаний о признаках весны и их причинах. Создание материальной части продукта. Развитие диалогической и монологической речи, навыков публичного выступления.

1 половина дня 2 половина дня

Дидактическая игра «Найди пару: явление — причина» (например, «проталины — солнце греет сильнее», «птицы прилетели — появился корм»). Творческая мастерская: оформление страниц альбома (наклеивание, дорисовывание, составление подписей с помощью воспитателя). Беседа «Как беречь первоцветы и птиц».

Воспитатель, дети Воспитатель, дети Воспитатель, дети

Закрепление причинно-следственных связей. Формирование бережного отношения к природе. Завершение оформления страниц альбома.

Дата

Итоговые мероприятия

Оценка эффективности реализации проекта

Степень достижения поставленных целей

Обобщение педагогического опыта

Итоговое мероприятие «Презентация альбома „Весенние приметы“»: дети представляют страницы альбома, рассказывают о своих наблюдениях; родители дополняют рассказами о семейных мини-наблюдениях; организуется мини-выставка страниц альбома. Вручение памятных значков «Юный следопыт весны».

85 % детей: могут назвать 5–7 примет весны и объяснить 2–3 причинно-следственные связи; 15 % детей: называют 3–4 приметы, нуждаются в наводящих вопросах для объяснения причин (требуется индивидуальная поддержка через «Центр наблюдений» в группе).

Для детей: цель достигнута — создан альбом, у детей сформированы представления о признаках весны, развиты наблюдательность и связная речь в соответствии с целевыми ориентирами ФОП ДО. Для воспитателя: цель достигнута на 100 % — разработан и реализован проект, интегрированы образовательные области, созданы условия для исследовательской деятельности. Для родителей: цель достигнута на 85 % — большинство приняли участие в наблюдениях и подготовке материалов, укрепили практику совместных мини-исследований.

Выступление на педагогическом совете с докладом «Развитие наблюдательности у старших дошкольников через сезонные мини-проекты». Публикация краткой заметки об опыте в родительском чате/на сайте ДОУ. Методическая разработка по организации мини-проекта «Ищем мы весны приметы» для детей 6–7 лет.