Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа по раннему развитию «Малыш и музыка» с воспитанниками в возрасте от 2 до 3 лет
рабочая программа по музыке

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 15» города Смоленска

Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа

по раннему развитию

«Малыш и музыка»

с воспитанниками в возрасте от 2 до 3 лет

Музыкальный руководитель:

С.М. Асташевская

Пояснительная записка.

Данная дополнительная образовательная программа направлена на развитие музыкальных способностей и общее эстетическое развитие детей

2-3 лет

Развитие музыкальных способностей включает в себя несколько основных видов деятельности: речевые упражнения и движения под музыку, пение, игра на детских музыкальных инструментах

Работа по программе предполагает иные подходы к обучению со стороны педагога, преподаватель не учит и направляет учебный процесс, а живет на занятиях вместе с детьми, помогает им.

Данная дополнительная образовательная программа разработана на основе программы И.Каплуновой «Ладушки», И.Домогацкой «Развитие музыкальных способностей детей», Тютюниковой.Т «Элементарное музицирование с детьми дошкольного возраста»

Новизна программы:

• интегрированные занятия (сочетание нескольких видов деятельности : движения под музыку, игра на детских музыкальных инструментах, пение)
• использование на занятиях речевой гимнастики и дыхательных упражнений
• дифференцированный подход (задания разной сложности для детей разного уровня развития и индивидуальных особенностей)

Актуальность: обусловлена важностью развития музыкальных способностей при эстетическом развитии и воспитании детей, выявление одаренных детей, обеспечение соответствующих условий для их образования и творческого развития;

Особенность программы: заключается в том, что она не привязана к какому-либо одному направлению, а включает в себя элементы разных видов деятельности: речевые упражнения и движения под музыку, пение, игра на детских музыкальных инструментах

• Программа позволяет развивать индивидуальность ребенка, формировать эмоциональную отзывчивость на музыку, проявление активности, самостоятельности и творчества в разных видах музыкальной деятельности.
• Общение в группе позволяет развивать коммуникативные навыки.
• Структура программы учитывает потребности обучающихся в применение результатов в обычной жизни. Это выступления на концертах, праздниках, утренниках.

Цель программы: развивать музыкальные способности ребенка.

Основные задачи программы:

Образовательные:

• Обучение игре на детских музыкальных инструментах
• Учить слушать музыку, давать ей характеристику

Развивающие:

• Развитие творческой активности детей его природной музыкальности и музыкального слуха.
• Развитие навыков общения и речевой моторики, сопереживания, контактности, доброжелательности, взаимоуважения
• Развитие самостоятельности и свободы выбора, индивидуальности восприятия и самовыражения.
• Развитие внимания и воображения.

Воспитательные:

• Воспитание эстетического восприятия окружающего мира
• Воспитание трудолюбия, усидчивости, внимательности, умения работать в коллективе

Сроки реализации дополнительной образовательной программы:

данная образовательная программа рассчитана на один год обучения. Исходя из календарного года (с 1 сентября текущего по 31 мая) количество часов, отведенных на музыкальные занятия, будет равняться 34 часам

Форма занятий: подгрупповая, группа по 10-15 человек.

Основные методы:

• Словесный;
• Наглядный;
• Практический;
• Метод активизации зрительного и слухового восприятия;
• Метод контрастных сопоставлений музыкальных произведений;
• Метод игровой мотивации (использование многочисленных игр, творческих заданий);

Дидактические принципы построения и реализации программы:

• принцип доступности;
• принцип наглядности;
• принцип систематичности и последовательности;
• принцип цикличности

Ожидаемые результаты и виды контроля

Планируемые результаты освоения детьми Рабочей программы

Ребенок 2 - 3 лет:

• С интересом вслушивается в музыку, запоминает и узнает знакомые произведения.

• Вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы.
• Двигается в соответствии с характером музыки, начинать движение с первыми звуками музыки.

• Эмоционально откликается на характер песни, пляски.

• Активен в играх на исследование звука, в элементарном музицировании.
• Различает и называет музыкальные инструменты: погремушки, бубен.

Характеристика особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста

2-3 года

Период раннего детства имеет ряд качественных физиологических и психических особенностей, которые требуют создания специальных условий для развития детей этого возраста. Помимо того, что период раннего детства один из самых насыщенных в познавательном аспекте из всех возрастных периодов, в настоящее время наблюдается заметная акселерация развития, которая отражается на результатах развития детей раннего возраста.

Именно в раннем детстве учеными отмечается наиболее прочная связь и зависимость умственного и социального развития от физического состояния и настроения ребенка (например: ухудшение здоровья отражается на отношении к окружающему; снижается восприимчивость, притупляется ориентировочная реакция, дети теряют приобретенные умения: речевые, двигательные, социальные). Особенно в раннем возрасте важно учитывать индивидуальные, психофизиологические особенности детей – уровень активности, регулярность биоритмов, степень комфортности при адаптации любого вида; настроение, интенсивность реакций, порог чувствительности, отвлекаемость, упорство и внимание. Этому возрасту свойственно удовлетворение ребёнком естественных психофизиологических потребностей:

- сенсомоторной потребности;

- потребности в эмоциональном контакте;

- потребности во взаимодействии и общении со взрослыми.

Специфичностью проявления нервных процессов у ребенка являются:

- легкость выработки условных рефлексов, но при этом же сложность их изменения;

- повышенная эмоциональная возбудимость;

- повышенная эмоциональная утомляемость.

Для детей этого возраста характерно наглядно-действенное и наглядно-образное мышление. Дети «мыслят руками»: не столько размышляют, сколько непосредственно действуют. Чем более разнообразно использует ребенок способы чувственного познания, тем полнее его восприятие, тоньше ощущения, ярче эмоции, а значит, тем отчетливее становятся его представления о мире и успешнее деятельность. На третьем году жизни заметно возрастает речевая активность детей, они начинают проявлять живой интерес к слову. Это обнаруживается в детских высказываниях и вопросах, а также в игре словами.

Третий год жизни — период интенсивных изменений в развитии ребенка: совершенствуются психические процессы, познавательная сфера, речь; движения становятся более уверенными и координированными; изменяется характер общения со взрослыми и сверстниками. В жизнь ребенка прочно входят сюжетно-ролевые игры, существенно обогащаются эмоции и чувства, развивается потребность в эстетических впечатлениях, художественных видах деятельности. Таким образом, задачами музыкального воспитания и развития детей третьего года жизни становятся:

• развитие устойчивого отношения к музыке и интереса к музыкально-исполнительской деятельности, воспитание потребности в восприятии музыки;
• продолжающееся обогащение слухового опыта, музыкально-сенсорных эталонов;
• активное развитие эмоциональной отзывчивости на музыку и умений ее выражения в разных видах художественной деятельности: речевой, двигательной, игровой, изобразительной;
• активизация слуховой сосредоточенности, музыкальной памяти и музыкального мышления;
• развитие музыкально-исполнительской деятельности и элементарного детского творчества, способности к музыкальной импровизации;
• становление музыкальной субкультуры ребенка.

Содержание работы по музыкальному развитию детей по возрастам

2-3 года

Задачи:

• развивать устойчивое отношение к музыке и интерес к музыкально-исполнительской деятельности, воспитывать потребности в восприятии музыки;
• продолжать обогащение слухового опыта, музыкально-сенсорных эталонов;
• активно развивать эмоциональную отзывчивость на музыку и умения ее выражать в разных видах художественной деятельности: речевой, двигательной, игровой, изобразительной;
• активизировать слуховую сосредоточенность, музыкальную память и музыкальное мышление;
• развивать музыкально-исполнительскую деятельность и элементарное детское творчество, способности к музыкальной импровизации;
• способствовать становлению музыкальной субкультуры ребенка.

Что осваивают дети:

Условия организации музыкальной деятельности детей этого возраста должны развивать и обогащать слушательский опыт, слуховую сосредоточенность, умение различать элементарный характер музыки, понимать простейшие музыкальные образы в процессе слушания соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки, экспериментирования со звуками, музыкально-дидактических игр.

Важно обогащать звуковой сенсорный опыт детей (опыт манипулирования с предметами, звукоизвлечения), умение сравнивать разные по звучанию предметы; развивать двигательно-активные виды музыкальной деятельности (музыкально-ритмические движения и игры на шумовых музыкальных инструментах), элементарные вокальные певческие умения в процессе подпевания взрослому; создавать условии для экспериментирования со звуками в музыкально-дидактических играх и играх в шумовом оркестре, разучивания музыкальных игр и танцев, совместного пения.

Для развития творчества воспитанников необходимо обогащать умение импровизировать простейшие музыкально-художественные образы в музыкальных играх и танцах в процессе совместной деятельности педагога и детей.

Учебно- тематический план.

I год обучения

Ожидаемые результаты:

Знать:

• Что такое музыка, когда она появилась, истоки возникновения музыки. Роль музыки в повседневной жизни
• Кого называют музыкантом, ого называют композитором, исполнителем, слушателем
• Мифы разных народов о возникновении музыки(Орфей, Садко)
• Знать правила игр

Уметь:

• определять настроение и чувства человека в музыке
• усвоить простейшие танцевальные движения, выполнять движения вместе с пением
• ритмично хлопать в ладоши под музыку
• выполнять солирующие роли
• выполнять правила игр