Мастер-класс «Воспитание на основе здравого смысла и любви как основа коммуникации между взрослым и ребенком»
методическая разработка

Мастер-класс

«Воспитание на основе здравого смысла и любви как основа коммуникации между взрослым и ребенком»

Вряд ли можно найти родителей, никогда не испытывавших трудностей с детьми. У каждого бывают минуты, когда он начинает сомневаться в правильности своих поступков и нуждается в помощи и совете.

Каждый воспитатель, учитель иногда чувствует бессилие, когда не может "достучаться" до ребенка.

Быть воспитывающим родителем - почетно и ответственно. У родителей не бывает выходных, отпуска, им не платят зарплату, дивиденды они получают не сразу. Чтобы стать родителем и воспитывать своего ребенка, родители не получают специального образования.

«Воспитание на основе здравого смысла» - это школа для родителей, которая поможет решить многие проблемы. Этот курс полезен и для людей, которые работают с детьми, так как в последнее время количество детей с проблемами в поведении растет.

Цель курса – познакомить преподавателей, воспитателей, психологов и родителей с практическими навыками воспитания, которые не только придадут им уверенности, но и помогут более эффективно влиять на поведение детей.

Воспитание – диалог между родителями.

Для того чтобы что-то произошло, нужно потрудиться.

В течение шести встреч мы знакомим участников с основными навыками, которые помогают разрешить многие проблемы, с чем ежедневно приходится сталкиваться родителям и другим воспитывающим взрослым. В рамках настоящей программы вы изучите и натренируете следующие навыки:

1. Поощрять положительное поведение.

2. Противостоять отрицательному поведению.

3. Обучать детей новым, более приемлемым способам поведения.

Поведение ребенка формируется в течение всей его жизни, и не стоит надеяться, что оно изменится за один день. Постарайтесь замечать даже небольшие сдвиги в нужном направлении и хвалить себя даже за самые маленькие успехи. Помните, что иногда, прежде чем улучшиться, поведение ребенка может на некоторое время стать хуже — не спешите опускать руки! Ваши старания обязательно будут вознаграждены, и на смену сомнениям придет ощущение уверенности. Будьте настойчивы, и ваши самоотверженность, терпение и труд непременно увенчаются успехом.

Отзывы участников показывают, что преподаватели, воспитатели, психологи и родители, которые прошли данную программу, улучшили свое взаимопонимание с детьми в возрасте от 3 до 16 лет. Их взаимодействие с детьми улучшилось в качестве, повысился уровень дисциплинированности и организованности. Они способны решить любую сложную ситуацию, дать полезный совет родителям.

Структура:

1. В начале каждого занятия мы будем посвящать примерно 10 -15 минут повторению навыка, пройденного во время предыдущей встречи.

2. Вы получите возможность рассказать о том, как вам удалось использовать этот навык дома.

3. Затем в течение 10-20 минут мы будем знакомиться с новым навыком и обсуждать как и когда его лучше применять.

4. Следующие 10-20 минут вы увидите несколько примеров использования этого навыка.

5. После того, как вы попробуете применить новый навык на практике, мы обсудим, как это у вас получилось.

6. В конце каждого занятия мы посвятим несколько минут обсуждению домашнего задания, целью которого является помочь вам применить дома те навыки, которые вы изучали на занятии.

Усвоить материал вам помогут соответствующие главы книги «Воспитание на основе здравого смысла».

По крайней мере, половина каждого занятия (60 минут) будет посвящена практической отработке вводимого навыка.

РОДИТЕЛИ КАК ВОСПИТАТЕЛИ

А. Дисциплина.

1. Что приходит вам в голову, когда вы слышите слово «дисциплина»?

2. Чаще всего родители говорят, что, когда они думают о дисциплине, им в голову приходят мысли о наказании или еще чем-то отрицательном.

3. Мы хотим рассматривать дисциплину как нечто положительное, то, что приносит пользу детям, родителям и всей семье в целом.

Б. Определение дисциплины.

1. Дисциплинировать - значит учить, разъяснять, знакомить с указаниями.

2. Мы стремимся к тому, чтобы родители смотрели на дисциплинирование как на обучение своих детей.

В. Родители, как воспитатели.

1. Таким образом, воспитание предполагает обучение детей, кроме всего прочего, дисциплине и самодисциплине. Самодисциплина включает, например, умение следовать указаниям и умение ладить с окружающими. Меня нет дома, а там всё сделано.

2. Дисциплина помогает детям учиться жить в семье и обществе.

ЯСНЫЕ КОММУНИКАЦИИ

А. Описание поведения.

1. Для того, чтобы хорошо учить, родители должны уметь четко и понятно объяснять детям, чего они от детей хотят.

2. На сегодняшнем занятии мы будем учиться ясно излагать свои мысли при описании поведения наших детей, то есть будем точно описывать то, что наши дети делают и говорят.

Работа мозга похожа на работу компьютера.

Б. Определение поведения.

1. Поведение - это все то, что говорит или делает человек, и что мы можем увидеть, услышать или измерить.

ДЕМОНСТРАЦИЯ (примерно 10 минут)

НАБЛЮДЕНИЕ И ОПИСАНИЕ ПОВЕДЕНИЯ

А. А теперь я хочу предложить вам попробовать описать мое поведение.

Б. Демонстрация.

1. Посоветуйте родителям следить как можно внимательнее, чтобы они смогли точно описать происходящее.

2. Скажите одному из родителей, чтобы он попросил Вас открыть окно, принести чашку кофе или что-нибудь в этом роде.

3. Ведущий демонстрирует свое нежелание исполнять просьбу - например, тяжело вздыхает, закатывает глаза, бурчит себе что-то под нос или выражает свое недовольство вслух.

4. Попросите родителей описать поведение ведущего.

5. Помогите им сделать это как можно более конкретно.

6. Поведение - это не мысли и не чувства. Его нельзя описать словами вроде «злишься», «ленишься», «ведешь себя неуважительно».

Когда я неправильно описываю поведение ребенка, возникает конфликт – ребенок говорит: «Я не такой!!!»

В. Помните, что первым шагом к эффективному обучению является точное и конкретное описание поведения.

Практическая работа участников на бланке

. Давайте рассмотрим несколько примеров поведения, приведенных в книге «Воспитание на основе здравого смысла» (Глава 26, страница 18). (Прочтите некоторые из следующих примеров.)

а. Моя дочь говорит по телефону больше часа.

б. Когда я прошу сына что-то сделать, он закатывает глаза и выходит из комнаты.

в. Когда мои дети приходят домой из школы, они убирают на место портфель и сразу же спрашивают, не надо ли чем-то помочь по хозяйству.

г. Когда я говорю дочери, что у нее в комнате беспорядок, она начинает кричать и жаловаться, что я ни на минуту не оставляю ее в покое.

д. Сын помог мне убрать со стола, вымыл посуду и подмел на кухне.

Разумное обучение — это позитивный и эффективный подход к неправильному поведению детей.

Использовать разумное обучение вам помогут следующие указания:

• Прежде всего, четко выражайте свои мысли — точно указывайте детям на то, что именно они сделали правильно или неправильно.
• Во-вторых, незамедлительно реагируйте на поведение ребенка — помогите ему понять связь между его действиями и тем, к чему они приводят.
• В-третьих, будьте конкретны — ясно показывайте детям то, как они могут улучшить свое поведение.
• В-четвертых, будьте позитивны — обучайте детей владеть собой, контролировать свои действия и адекватно выражать эмоции.
• В-пятых, активно включайтесь во взаимодействие со своими детьми — дайте им возможность показать, чему они научились. Принимайте участие в их обучении и вместе добивайтесь поставленных целей.

В-шестых, предоставляйте необходимую информацию — будьте для своего ребенка учителем и наставником, рассказывайте ему то, что поможет ему учиться самостоятельно решать проблемы.

ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ И ОТРИЦАТЕЛЬНЫЕ «ПОСЛЕДСТВИЯ»

А. Мы уже говорили о том, как правильно описывать поведение детей, а теперь давайте обсудим, как его изменять. Для этого мы предлагаем родителям использовать положительные и отрицательные «последствия».

Б. «Последствия» - следуют за поведением и влияют на то, будет ли это поведение повторяться.

1. «Последствия» позволяют детям узнать, что их действия приводят к определенным результатам - как положительным, так и отрицательным.

2. Это помогает им понять, что в жизни всегда есть возможность выбора, и от того, что они выберут, во многом зависит, что с ними будет происходить.

3. Теперь давайте поговорим о двух видах «последствий» - положительных и отрицательных.

В. Положительные «последствия»

1. Положительными «последствиями» мы называем то, что нам нравится, и ради чего мы готовы что-то сделать.

2. Обычно, если за каким-то поведением следуют положительные «последствия», это поведение будет повторяться чаще.

3. Примером этому может служить зарплата. Это положительное «последствие» - стимул для того, чтобы мы работали.

Г. Отрицательные «последствия».

1. Отрицательные «последствия» - это то, что нам обычно не нравится, и то, чего мы стремимся избежать.

2. Когда за поведением следуют отрицательные «последствия», в большинстве случаев это поведение будет демонстрироваться реже.

3. Если, например, вас оштрафовали за переход улицы в неположенном месте (отрицательное «последствие»), то в будущем вы будете стараться избегать делать это.

Д. Мы предлагаем два типа отрицательных «последствий»:

1. Отмена привилегии.

а. Для детей старшего возраста отмена привилегии может означать, что у них будет меньше времени для того, чтобы смотреть телевизор, говорить по телефону или проводить время с друзьями.

б. Для детей более младшего возраста, эффективным способом отмены привилегий может служить «тайм-аут». В книге «Воспитание на основе здравого смысла» в главе, посвященной отрицательным «последствиям», мы подробно рассказываем, как использовать «тайм-аут».

2. Второй вид отрицательных «последствий» состоит в дополнительных домашних обязанностях.

а. Можно, например, попросить ребенка выбить ковры после того, как он наследил.

б. В вашей книге, в главе 5 «Отрицательные «последствия» (страница 41) есть список домашних обязанностей, которые можно использовать в качестве отрицательных «последствий».

1) Давайте просмотрим этот список.

2) Просмотрев список обязанностей, обсудите с родителями пример, приведенный в книге в связи с методом, который мы называем «коробка обязанностей». Этот метод описан в главе «Отрицательные последствия», чуть ниже списка обязанностей.

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ

А. А теперь у нас есть несколько минут, чтобы повторить материал сегодняшнего занятия.

2. Прежде всего, что такое дисциплинировать? (Дисциплинировать -значит учить, воспитывать.)

3. Для того, чтобы ребенок как следует понял, чему вы его учите, необходимо обратить внимание на правильное описание его поведения. Что такое поведение? (Все, что можно видеть, слышать или измерить.)

4. Что мы используем для того, чтобы помочь ребенку изменить поведение? (Положительные и отрицательные «последствия».)

Б. Раздайте участникам домашнее задание «Родители как воспитатели» (Оно приведено в конце данной главы).

2. В качестве домашнего задания, мы хотели бы, чтобы дома вы поупражнялись в описании поведения ваших детей и использовании положительных и отрицательных «последствий» для поощрения хорошего или уменьшения плохого поведения.

3. Попробуйте сейчас представить себе какое-то отрицательное или положительное поведение вашего ребенка, с которым вам, скорее всего, придется столкнуться в течение следующей недели. На листке домашнего задания запишите это поведение, а рядом укажите «последствие», которое, на ваш взгляд, следует применить в данном случае.

4. К следующему занятию запишите на листе домашнего задания еще три примера поведения вашего ребенка, когда вы применили «последствия». Принесите ваши листы с домашним заданием на следующее занятие, мы обсудим их в начале следующей встречи.

5. Кроме того, я попрошу вас заполнить до конца листок со списком «последствий» и тоже принести его на следующее занятие.

В. К следующему занятию прочтите, пожалуйста, шестую главу «Эффективная похвала» книги «Воспитание на основе здравого смысла». Если у вас будет возможность, прочтите также с первой по пятую главы. Они посвящены материалу, с которым вы познакомились на сегодняшнем занятии.