Рабочая программа по обучению грамоте на 2009/2010 учебный год
рабочая программа по чтению (1 класс) по теме

Пояснительная записка.

         Рабочая программа по обучению грамоте (чтение), обучению грамоте (письмо) для 1 класса разработана на основе примерной,  авторской программы Н.В.Нечаевой «Русский язык», утверждённой МО РФ (Самара: Корпорация «Фёдоров», 2007)  в соответствии с требованиями федерального компонента Государственного стандарта начального образования (Москва, 2004).

Тематическое планирование рассчитано на 198 учебных часов в год, в том числе:

- обучение грамоте (чтение) – 92 часа;

- обучение грамоте (письмо) – 106 часов.

Цель программы – освоение обучаемыми коммуникативных функций русского языка – умения адекватно воспринимать и использовать речь.

Задачи программы:

1. научить детей читать и писать, дать им первичные сведения о речи, языке, литературе;
2. развивать интеллектуальную и в целом познавательную активность, вызвать у ребёнка положительное отношение к учению;
3. развивать психофизиологические функции, необходимые для продуктивного обучения чтению и письму и в целом русскому языку  (слухового, зрительного анализаторов, речевых органов, мышц руки, пространственной, временной, количественной ориентации; фонематического слуха; систем: глаз – рука, ухо – рука; способности перекодировать; быстро просматривать и проговаривать последовательность каких- либо знаков).
4. обеспечить обучающимися усвоение ГОС.

В соответствии с обозначенными задачами обучение грамоте является интегрированным курсом и вводит детей в такие понятия, как «русский язык», «художественная литература». Далее этот курс перерастает в две программы «Русский язык» и «Литература».

Ядро программы обучения грамоте составляет начальное осознание обучаемыми взаимосвязи между целевой, содержательной сторонами речи и формальными средствами её выражения (грамматикой, знаками). Слово в этот период выступает как основная анализируемая единица речи на фоне предложения и текста. В ходе активного употребления языка обучаемый сам открывает его правила, сам устанавливает объективно существующие взаимосвязи, осмысливая таким образом собственный  дошкольный опыт пользования языковой системой. Существенное расширение языкового материала является необходимым условием для организации активной мыслительной деятельности школьников, связанной с эмоциями, переживаниями, волевым напряжением, для освоения ими адекватных форм и средств общения, для ускоренного формирования навыков чтения и письма.

Цели и задачи программы соответствуют технологии развивающего обучения    Занкова, её принципам, методологическим свойствам, где главным является сотрудничество «ученик – учитель- родители»; проблемный и деятельностный подход в обучении.

 Основные методы обучения – доверительные беседы, познавательные игры, практические работы, ориентированные на организацию анализирующего наблюдения детей и их практических действий. Формой обучения является урок, включающий фронтальную, парную, индивидуальную виды работ.

В структуре данной программы выделяются следующие основные разделы:

Развитие речевой деятельности (устной и письменной) – 148 ч.

Цель: разговорить детей (организация заинтересованного, содержательного общения детей в процессе поиска решения проблем, а также при непосредственном ознакомлении школьников с окружающим миром).

Система русского языка – 50 ч.

Цель: способствовать формированию навыков правильного чтения и правильного письма.

Обучение грамоте состоит из четырёх этапов

I – 16 ч (гласные а, у, о, э, ы, и)

На этом подготовительном этапе вводятся основные понятия (устная, письменная речь, предложение, слово, звук, звуки гласные – согласные, согласные звуки твёрдые и мягкие), опосредованное чтение рисунков, пиктограмм, схем слов, предложений и коррекционные задания, развивающие предпосылки для быстрого и качественного формирования этого важнейшего навыка.

На первом этапе обучаемые должны:

II  - 16 ч (сонорные согласные)

На втором этапе по-прежнему проводится опосредованное чтение и коррекционные задания; вводятся самые слышимые сонорные согласные, осваивается чтение мягких согласных перед  -И.

На данном этапе  обучаемые должны

III- 37 ч (парные согласные)

Изучаются звонкие и глухие согласные, увеличивается длина читаемых слов, появляется стечение согласных, осваивается чтение букв, обозначающих твёрдые согласные [ж], [ш], формируется начальное представление о случаях расхождения между звуковым и буквенным составом слов.

На третьем этапе обучаемые должны:

IV – 23 ч (гласные е,  ё, ю,  я; непарные согласные; буквы ь, ъ)

Вводятся двузвучные гласные звуки, буквы, обозначающие непарные согласные звуки,  ещё более усложняется слоговая структура слов, расширяется представление о расхождении звукового и буквенного состава слов.

На четвёртом этапе обучаемые должны:

Формами контроля являются проверочные работы, тесты. Так как в первом классе безоценочная система обучения, то применяются следующие критерии оценки знаний учащихся:

высокий уровень (В)- 96%-100%;

уровень выше среднего (В/С) - 70%- 95%;

средний уровень (С) - 45% - 69%;

уровень ниже среднего (Н/С) – ниже 25% - 44%;

низкий уровень (Н) - 0% - 24%.

Критерии оценивания различных видов работ

Проверочные работы:

За каждое правильно выполненное задание – 3 балла

За каждое неправильно выполненное задание – 0 баллов

(После проверки результаты переводятся в уровни)

Тесты:

За каждое правильно выполненное задание ГОС – 1 балл

За каждое задание применения знаний в новой ситуации – 2 балла

За каждое творческое задание – 3 балла

 (После проверки результаты переводятся в уровни) 

Списывание:

В – переписывает правильно, без ошибок, допускается одно исправление; почерк ровный, красивый, буквы соединены правильно;

В/С – допущены 1-2 ошибки или 1-3 исправления; негрубые нарушения при написании букв;

С – допущены 3-4 ошибки или 4 исправления; более грубые нарушения при написании букв;

Н/С – допущено более 4 ошибок; наблюдаются грубые нарушения при письме;

Н – работа показывает значительные трудности, испытываемые обучаемым  при списывании, допускает грубые нарушения графики.

Восстановление деформированного текста:

В – все  логико – смысловые связи установлены правильно, ошибок при списывании нет;

В/С – большинство связей установлено правильно, допущены 1-2 ошибки или 1-3 исправления;

С- большинство связей установлено неправильно, допущены 3-4 ошибки или 4 исправления;

Н/С – большинство связей установлено неправильно, допущено более 4 ошибок;

Н – хаотичный набор предложений, ошибок и исправлений более чем 4.

Техника чтения:

Высокий уровень – в норме три основных показателя: способ чтения - читает по слогам плавно или более совершенным способом, темп чтения - 30 слов в минуту, правильность чтения - читает без ошибок или допускает 1 ошибку на 30 слов;

Выше среднего уровень – в норме только два основных показателя: способ чтения и правильность чтения;

Средний уровень – в норме только два основных показателя, один из которых или способ чтения, или правильность чтения;

Ниже среднего уровень  - в норме только один из показателей;

Низкий уровень – нарушены все основные показатели чтения.

Понимание прочитанного:

В -  самостоятельно придумывает название, выражающее главную мысль прочитанного текста;

В/С – выбирает наиболее точное название текста из нескольких предложений;

С – правильно отвечает на все вопросы;

Н/С – отвечает правильно только на ½ вопросов;

Н – прочитанное не понимает или улавливает лишь отдельные детали.

Предполагаемые результаты: в конце изучения курса обучаемые должны читать не менее 40 слов в минуту целыми словами или по слогам + целыми словами; писать под диктовку небольшие предложения, списывать текст с минимальным количеством ошибок ( 1-3); составлять рассказы (4-5 предложений) на определённую тему.