Литературное чтение. 2 класс
рабочая программа по чтению (2 класс) по теме

Опубликовано 23.10.2012 - 16:00 - Кальницкая Людмила Анатольевна

Программа учебного курса "Литературное чтение" адресована учителям общеобразовательной школы, работающим по УМК "Школа России" и реализующим ФГОС второго поколения.

Скачать:

Вложение	Размер
literaturnoe_chtenie.doc	563 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного курса «Литературное чтение» адресована учителю начальных классов общеобразовательной школы, работающему во 2-х классах общеобразовательных учреждений по УМК «Школа России» и реализующему ФГОС НОО второго поколения.

Рабочая программа составлена на основе авторской программы Климановой Л.Ф, Бойкиной М.В. «Литературное чтение», Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы, М.: «Просвещение», 2011г. – с. 283.

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Учебный предмет входит в образовательную область «Филология», которая обеспечивает формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; развитие диалогической и монологической устной; развитий коммуникативных умений; развитие нравственных и эстетических чувств; развитие способностей к творческой деятельности.

Цели рабочей программы:

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России;

формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования.

Задачи рабочей программы:

- освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге;

- овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой;

- воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе;

- формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

Данная программа рассчитана на 1 учебный год.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Отбор конкретного коммуникативного и лингвистического содержания обучения подчиняется определенным требованиям.

При отборе понятий, которые должен усвоить младший школьник к концу обучения 2 класса, учитываются:

- знания, накопленные ребенком на эмпирическом уровне, в том числе в 1 классе;

- необходимость постепенного и последовательного перевода ученика с этапа общей ориентировки в термины и понятии на этап осознания существенных его характеристик;

- зависимость усвоения понятия от уровня сформированности логической связной речи, коммуникативных умений, обеспечивающих развитие у младших школьников представлений о языке науки конкретной образовательной области, осознанное оперирование усвоенными терминами и понятиями;

- преемственность и перспективность в предъявлении терминологии и понятийного аппарата, т.е. реализация готовности пропедевтического значения этапа начального образования, формирование готовности к дальнейшему усвоению научных понятий.

2. Конструирование содержания программы предполагает связь теоретических сведений с деятельностью по их практическому применению.

Изменения, внесенные в программу.

Курс программы Л.Ф.Климановой рассчитан на 136 часов (4 ч в неделю, 34 учебные недели). В базисном учебном плане отводится 140 часов (4 ч в неделю, 35 учебных недель), поэтому в рабочую программу добавлены 4 часа:

Раздел «Литература зарубежных стран»

Шарль Перро «Кот в сапогах»

Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине». Герои зарубежных сказок.

Э.Хогарт «Мафин и паук». Составление плана сказки для подробного пересказа.

Контрольная по теме: «Литература зарубежных стран».

работа по теме: «Литература зарубежных стран».

Данная программа рассчитана на 1 учебный год.

УМК

Учебно-методический комплекс, реализующий программу «Литературное чтение» (авторы Л. Ф. Климанова, В. Г Горецкий, М.В. Голованова) во 2 классе, включает:

Примерная программа начального общего образования по литературному чтению. М.: Просвещение, 2011

учебник «Литературное чтение» авторы Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В., Голованова. М.: Просвещение, 2011 г;

рабочая тетрадь по чтению автор Л. Ф. Климанова, М.: Просвещение, 2011 г.

Программа рассчитана на 140 часов

Количество учебных недель – 35;

количество часов в год – 140;

количество часов в неделю – 4;

количество контрольных работ – 4

Система оценки достижений учащихся

Достижения учащихся по математике оцениваются по результатам устного опроса, текущих и итоговых контрольных работ, тестов, диагностик предметных, метапредметных и личностных результатов.

Формы организации учебного процесса:

Основной формой организации учебного процесса является урок.

Программа предусматривает проведение

традиционных уроков,

обобщающих уроков,

урок-сказка,

урок-путешествие,

урок-викторина,

урок-КВН.

При проведении урока используются методы здоровьесберегающих технологий, которые повышают уровень познавательной активности обучающихся, способствуют эмоциональной уравновешенности, уверенности в собственных возможностях, снижают роль стрессового фактора в учебном процессе. Большое внимание уделяется: рациональной организации урока, психологической обстановке на занятиях. На каждом уроке проводятся эмоциональная разрядка, физминутки, корректировка осанки обучающихся, гимнастика для глаз, соблюдение санитарных норм в учебном кабинете.

Формы работы на уроке:

индивидуальные;

индивидуально-групповые;

фронтальные;

парные

Формами контроля является текущая, промежуточная, итоговая аттестация.

Текущий контроль осуществляется в виде:

Фронтальный опрос

Беседа

Опрос в парах

Творческие задания

Тестирование

Защита проектов

Промежуточный контроль:

Самостоятельная работа

Проверочная работа

Итоговый контроль:

Тестирование

Контрольная работа

Результаты изучения курса

Реализация данной программы обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Содержание тем учебного курса

Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч.)

Знакомство с учебником по литературному чтению для 2 класса. Введение в тему «Самое великое чудо на свете». Мы идём в библиотеку.

Самое великое чудо на свете (4 ч.)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя, талант читателя. Проект «О чем может рассказать школьная библиотека». Старинные и современные книги. Сравнение книг. Высказывания о книгах К.Ушинского, М.Горького, Л.Толстого. Классификация высказываний. Напутствие читателю Р.Сефа.

Устное народное творчество (15 ч.)

Устное народное творчество. Малые и большие жанры устного народного творчества. Пословицы и поговорки. Пословицы русского народа. В. Даль — собиратель пословиц русского народа.

Развитие речи: сочинение по пословице.

Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. Выразительное чтение русских песен.

Потешки и прибаутки — малые жанры устного народного творчества. Отличия прибаутки от потешки. Слово как средство создания образа.

Считалки и небылицы — малые жанры устного народного творчества. Ритм — основа считалки. Сравнение считалки и небылицы.

Загадки — малые жанры устного народного творчества. Распределение загадок по тематическим группам.

Сказки. Русские народные сказки. «Петушок и бобовое зёрнышко», «У страха глаза велики».

Развитие речи: обучение подробному пересказу с сохранением особенностей сказки. «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Гуси-лебеди», «Каша из топора», «Гуси-лебеди».

Проверим и оценим свои достижения

Люблю природу русскую. Осень (8ч.)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Картины осенней природы. Осенние загадки. Образ осени в загадках. Соотнесение загадки и отгадки. Стихотворение Ф. Тютчева «Есть в осени первоначальный». Стихотворение К. Бальмонта «Поспевает брусника». Стихотворение А. Плещеева Осень наступила». Стихотворение А. Фета «Ласточки пропали». Стихотворения А. Толстого «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад», С. Есенина «Закружилась листва золотая». М. Пришвин «Осеннее утро».

Стихотворения В. Брюсова «Сухие листья», И. Токмаковой «Опустел скворечник». М. Пришвин «Осеннее утро». В. Берестов «Хитрые грибы». Научно-познавательный текст «Грибы».

Проверим и оценим свои достижения.

Русские писатели (14 ч.)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

А.С. Пушкин — великий русский писатель. Вступление к поэме «Руслан и Людмила». А.С. Пушкин. Отрывки из романа «Евгений Онегин» «Вот север, тучи, нагоняя», «Зима! Крестьянин, торжествуя». «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок. Картины моря в сказке. Характеристика героев произведения.

И.А. Крылов. Басня «Лебедь, Рак и Щука». И.А. Крылов. Басня «Стрекоза и Муравей».

Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек». Л.Н. Толстой «Филипок». Л. Толстой «Правда всего дороже». Л. Толстой «Котёнок». Развитие речи: обучение подробному пересказу.

Проверим и оценим свои достижения

О братьях наших меньших (12 ч.)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Весёлые стихи о животных. Н. Сладков «Они и мы». А. Шибаева «Кто кем становится»

Стихотворения Б. Заходера «Плачет киска в коридоре», И. Пивоваровой «Жила-была собака». Стихотворение В. Берестова «Кошкин щенок».

М. Пришвин «Ребята и утята». Развитие речи: обучение выборочному пересказу. Е. Чарушин «Страшный рассказ». Б. Житков «Храбрый утёнок».

В. Бианки «Музыкант».В. Бианки «Сова». Развитие речи: составление рассказа по серии сюжетных картинок

Проверим и оценим свои достижения

Из детских журналов (9 ч.)

Знакомство с названием раздела. Обучение составлению вопросов. Запуск проекта «Мой любимый детский журнал». Д. Хармс «Игра». Д. Хармс «Вы знаете?» Д. Хармс, С. Маршак «Весёлые чижи». Д. Хармс «Что это было?», Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог», Ю. Владимиров «Чудаки».

А. Введенский «Учёный Петя». А. Введенский «Лошадка»

Проект: «Мой любимый детский журнал».

Проверим и оценим свои достижения

Люблю природу русскую. Зима (9 ч.)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Зимние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. И. Бунин. Стихотворение «Первый снег». К. Бальмонт. Стихотворение «Снежинка» (в сокращении)

Я. Аким «Утром кот принёс на лапках». Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою околдован лес стоит». С. Есенин «Поёт зима – аукает». С. Есенин «Берёза».

Русская народная сказка «Два мороза». С. Михалков «Новогодняя быль». Развитие речи: обучение выборочному пересказу.

А. Барто «Дело было в январе», С. Дрожжин «Улицей гуляет Дедушка Мороз».

Проверим и оценим свои достижения.

Писатели детям (17 ч.)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. К. Чуковский. Сказка «Путаница». К. Чуковский. Сказка «Путаница». К. Чуковский. Сказка «Радость». К. Чуковский. Сказка «Федорино горе».

С.Я. Маршак. Герои произведений С. Маршака. «Кот и лодыри». С.В. Михалков. Стихотворение «Мой секрет». С.В. Михалков. Стихотворение «Сила воли». С.В. Михалков. Стихотворение «Мой щенок».

А.Л. Барто. Стихи для детей. Стихотворение «Верёвочка». А.Л. Барто. Стихотворения «Верёвочка», «Мы не заметили жука». А. Барто. Стихотворение «В школу». А.Л. Барто. Стихотворение. «Вовка – добрая душа»

Н.Н. Носов «Затейники». Н.Н. Носов «Живая шляпа». Развитие речи: обучение выборочному пересказу. Н.Н. Носов «На горке»

Проверим и оценим свои достижения

Я и мои друзья (10 ч.)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

В. Берестов. Стихотворение «За игрой». В. Берестов. Стихотворение «Гляжу с высоты на обиду». Э. Мошковская. Стихотворение «Я ушёл в свою обиду».

В. Лунин. Стихотворение «Я и Вовка». Н. Булгаков «Анна, не грусти!» Ю. Емолаев «Два пирожных»

В. Осеева «Волшебное слово». Развитие речи: обучение выборочному пересказу. В. Осеева «Хорошее». В. Осеева «Почему?»

Проверим себя и оценим свои достижения

Люблю природу русскую. Весна (9 ч.)

Знакомство с названием раздела. Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. Сочинение весенних загадок. Ф.Тютчев «Зима недаром злится». Ф. Тютчев «Весенние воды». А. Плещеев «Весна», «Сельская песенка». А. Блок «На лугу», С. Маршак «Снег уже теперь не тот». И. Бунин «Матери». А. Плещеев «В бурю». Е. Благинина «Посидим в тишине». Э. Мошковская «Я маму мою обидел». С. Васильев «Белая берёза»

Проверим и оценим свои достижения

И в шутку и всерьез (14 ч.)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Б. Заходер «Товарищам детям». Б. Заходер «Что красивей всего». Б. Заходер «Песенки Винни-Пуха»

Э. Успенский «Чебурашка» (из повести «Крокодил Гена и его друзья»). Развитие речи: обучение подробному пересказу по коллективно составленному плану. Э. Успенский «Если был бы я девчонкой». Э. Успенский «Над нашей квартирой». Э. Успенский «Память»

В. Берестов «Знакомый». В. Берестов «Путешественники», «Кисточка». И. Токмакова «Плим», «В чудной стране». Г. Остер «Будем знакомы». В. Драгунский «Тайное становится явным»

Проверим и оценим свои достижения

Литература зарубежных стран (16 ч.)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг. Развитие речи: восстановление сюжета знакомых сказок по иллюстрациям. Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог»

Английские народные песенки «Перчатки», «Храбрецы» (перевод К. Чуковского», «Храбрецы» (перевод С. Маршака». Французская народная песенка «Сюзон и мотылёк», немецкая народная песенка «Знают мамы, знают дети»

Ш. Перро «Кот в сапогах». Развитие речи: обучение выборочному пересказу. Е. Шварц сказка-пьеса «Красная шапочка». Г. Андерсен «Принцесса на горошине». Э. Хогарт «Мафин и паук». Проверим себя и оценим свои достижения

Повторение изученного (2 ч.)

КВН «Цветик- семицветик». Проверка техники чтения. Повторение пройденного. Задание на лето.

Формы и средства контроля

Во втором классе четырехлетней начальной школы в первом полугодии исключена система балльного (отметочного) оценивания. Оценивание знаний обучающихся проводится со 2 полугодия.

Для контроля за освоением программного материала используются тематические контрольные работы, тесты, самостоятельные работы. Контроль за уровнем достижений обучающихся по литературному чтению производится в форме комплексной работы. Для этого используется сборник О.Б.Логиновой «Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 2 класс».

Календарно-тематическое планирование

№

п/п

Тема урока

Кол-во

часов

Дата проведения

Планируемые результаты

Приме

чание

План.

Факт.

Предметные

Метапредметные

Личностные

1	Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч.)

1.1

Знакомство

с учебником по литературному чтению для 2 класса. Введение в тему «Самое великое чудо на свете».

1 ч.

03.09

-знание структуры учебника, условных обозначений;

-умение пользоваться оглавлением, словарём;

-принимать и сохранять учебную задачу;

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач;

- строить понятные для партнёра высказывания

Внутренняя позиция школьника на уровне

положительного отношения к школе.

2	Самое великое чудо на свете (4 ч.)

2.1

Игра «Крестики-нолики»

1ч.

04.09

Уметь легко находить нужную главу и нужное произведение в учебнике.

принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач; -осуществлять поиск необходимой информации;

- строить понятные для партнёра высказывания;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

2.2

Самое великое чудо на свете.

Вводная диагностическая работа.

1ч.

05.09

Должны научиться ориентироваться в прочитанных произведениях, уметь объяснять пословицы по теме.

2.3

Проект «О чем может рассказать школьная библиотека».

1ч.

.06.09

Получат представление о библиотеке, научатся рассказывать о своей домашней библиотеке.

Научатся сравнивать книги старинные и современные.

2.4

Старинные и современные книги.

1ч.

10.09

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

3	Устное народное творчество (15ч.)

3.1

Знакомство с названием раздела.

Устное народное творчество. Малые и большие жанры устного народного творчества. Пословицы и поговорки. Пословицы русско -го народа. В. Даль - собиратель посло -виц русского народа.

Развитие речи: сочинение по пословице.

1ч.

11.09

Обучающиеся научатся прогнозировать содержание раздела, отличать произведения УНТ от других произведений

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

- строить речевое высказывание в устной форме;

- строить понятные для партнёра высказывания;

-учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию;

- строить понятные для партнёра высказывания;

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

3.2

Русские народные песни. Образ деревь ев в русских народ ных песнях. Рифма. Выразительное чте ние русских песен.

1ч.

12.09

Обучающиеся должны научиться понимать образ деревьев в народных песнях

3.3

Потешки и прибаутки — малые жанры устного народного творчест ва. Отличия прибаут ки от потешки. Слово как средство создания образа.

1ч.

13.09

Обучающиеся научатся различать виды устного народного творчества; находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме.

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-учитывать разные мнения

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-учитывать разные мнения

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

3.4

1ч.

17.09

Научатся различать малые жанры устного народного творчества; находить созвучные окончания в тексте.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

3.5

Загадки — малые жанры устного народного творчества. Распределение загадок по тематическим группам.

1ч.

18.09

Научатся различать малые жанры устного народного творчества; находить созвучные окончания в тексте; соотносить загадки и отгадки; распределять загадки и пословицы по тематическим группам.

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-учитывать разные мнения; строить понятные для партнёра высказывания.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

3.6

Народные сказки. Ю.Мориц «Сказка по лесу идёт…»

1ч.

19.09

Научатся различать малые жанры устного народного творчества; находить созвучные окончания в тексте;

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

3.7

Сказки. Русские народные сказки. «Петушок и бобовое зёрнышко»

1ч.

20.09

Обучающиеся научатся характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план.

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-учиться основам смысло вого чтения художествен -ных и познавательных текстов, выделять сущест венную информацию из текстов разных видов;

-формулировать собствен ное мнение и позицию.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

3.8

Сказка «У страха глаза велики»

Развитие речи: обучение подробно му пересказу с сох ранением особеннос тей сказки.

1ч.

24.09

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

-формулировать собственное мнение и позицию

-устанавливать причинно-следственные связи, строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-строить понятные для партнёра высказывания.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Развитие этических чувств как регуляторов морального поведения.

3.9

Сказка «Лиса и тетерев»

Герои сказки. Характеристика героев сказки.

1ч.

25.09

Обучающиеся научатся различать жанры устного народного творчества; характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план.

рассказывать сказку по иллюстрации.

3.10

Сказка «Лиса и журавль».

Рассказывание сказки по рисункам.

1ч.

26.09

3.11

Сказка «Каша из топора»

1ч.

27.09

3.12

3.13

Сказка «Гуси-лебе ди» Рассказывание сказки по плану.

2ч.

01.10

02.10

3.14

А.А.Шибаев «Вспомни сказку»

1ч.

03.10

Обучающиеся научатся различать жанры художественной литературы, приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу.

-принимать и сохранять учебную задачу; учитыать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущест венных признаков; учиты вать разные мнения; стро ить понятные для партнёра высказывания

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

3.15

Проверим и оценим свои достижения.

1ч.

04.10

Научатся приводить примеры художественных произведений разной тематики.

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; адекватно воспринимать оценку учителя; обобщать, т.е. осуществлять генерализа цию и выведение общнос ти для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;контролировать свои действия и действия партнёра.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

4	Люблю природу русскую. Осень (8 ч.)

4.1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Картины осенней природы. Осенние загадки. Образ осени в загадках. Соотнесение загадки и отгадки.

1ч.

08.10

Научатся прогнозировать содержание раздела; видеть образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки.

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; учитывать разные мнения; строить понятные для партнёра высказывания

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

4.2

Стихотворение Ф. Тютчева «Есть в осени первоначальной…»

1ч.

09.10

Обучающиеся научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию;осуществлять анализ объектов с выделе нием существенных и несущественных признаков декламировать произведе ния; задавать вопросы; учитывать разные мнения.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; формирование чувства прекрасного.

4.3

Стихотворение К. Бальмонта «Поспевает брусника», А.Плещеев «Осень наступила…»

1ч.

10.10

Обучающиеся научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотвор ный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художест венном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте; слу шать звуки осени; соотно сить стихи и музыкальные произведения.

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; декламировать произведения;

-задавать вопросы; учитывать разные мнения.

Формирование чувства прекрасного; ориентация на понимание причин успеха.

4.4

Стихотворение А. Фета «Ласточки пропали»

1ч.

11.10

Научатся описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

4.5

Стихотворения А. Толстого «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад», С. Есенина «Закружилась листва золотая». М. Пришвин «Осеннее утро».

1ч.

15.10

Научатся описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах; читать стихи наизусть.

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять сущест венную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущест венных признаков; декламировать произведе ния; строить понятные для партнёра высказывания; контролировать действия партнёра.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности.

4.6

В.Берестов «Хитрые грибы»

Научно-познавательный текст «Грибы».

1ч.

16.10

Научатся описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах; определять тему и главную мысль произведения.

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию; строить понятные для партнёра высказывания; контролировать действия партнёра.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности.

4.7

Стихотворения В. Брюсова «Сухие листья», И. Токмако вой «Опустел скворечник».

1ч.

17.10

Обучающиеся научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотвор ный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художест венном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте;

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

4.8

Проверим и оценим свои достижения. Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень» К/р по теме «Люблю природу русскую. Осень».

1ч.

18.10

5	Русские писатели (14 ч.)

5.1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. А.С. Пушкин — великий русский писатель. Вступление к поэме «Руслан и Людмила».

1ч.

22.10

Научатся наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; находить средства художественной выразительности; объяснять выражения в лирическом тексте; иллюстрировать стихотворение.

-Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя;

-строить понятные для партнёра высказывания.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

5.2

А.С. Пушкин. Отрывки из романа «Евгений Онегин» «Вот север, тучи, нагоняя», «Зима! Крестьянин, торжествуя»

1ч.

23.10

Научатся читать лирические произведения и чувствовать выраженное в них настроение; находить средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение, олицетворение)

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

5.3

«Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок. Картины моря в сказке. Характеристика героев произведения.

1ч.

24.10

Научатся прогнозировать содержание сказки; называть волшебные события и предметы в сказках; участвовать в обсуждении.

-Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию; формулиро вать собственное мнение и позицию.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

5.4

А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

1ч.

25.10

Научатся читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя; прогнозировать содержание сказки; называть волшебные события и предметы в сказках; участвовать в обсуждении.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

5.5

А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

1ч.

05.11

Научатся читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя; определять тему и главную мысль; пересказывать текст по плану; разыгрывать небольшие сценки из сказки.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепоч ку рассуждений; договари ваться и приходить к общему решению.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

5.6

Обобщение по теме «Сказки А.С.Пушкина»

1ч.

06.11

Научатся характеризовать героев сказки; работать в группе.

-Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений;

-договариваться и прихо дить к общему решению.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

5.7

И.А.Крылов. Басня «Лебедь, Рак и Щука»

1ч.

07.11

Научатся отличать басню от стихотворения, сравнивать басню и сказку, видеть структуру басни; понимать нравственный смысл басен, характер героев.

-Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; устанавливать аналогии; формулировать собственное мнение; выделять существенную информацию; строить понятные для партнёра высказывания.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация в нравственном содержании.

5.8

И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей»

1ч.

08.11

Научатся отличать басню от стихотворения, сравнивать басню и сказку, видеть структуру басни; понимать нравственный смысл басен, характер героев; соотносить смысл басни и пословицы.

-Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений, доказывать своё мнение;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Ориентация в нравственном содержании поступков

5.9

Л.Н.Толстой «Старый дед и внучек»

1ч.

12.11

Научатся воспринимать на слух художественные произведения; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; пересказывать текст подробно, выборочно; характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним.

составлять план рассказа.

Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; устанавливать аналогии, выделять существенную информацию;

-формулировать собственное мнение и позицию. учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов; выделять существенную информацию; строить понятные для партнёра высказывания, Формулиро вать собственное мнение и позицию.

Ориентация в нравственном содержании поступков

5.10

5.11

Л.Н.Толстой «Филипок»

2ч.

13.11

14.11

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация в нравственном содержании.

5.12

Л.Н.Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже»

Развитие речи: обучение подробному пересказу.

1ч.

15.11

5.13

Разноцветные страницы

1ч.

19.11

Учащиеся научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте;

-Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия; актуализировать свои знания для проведе ния простейших доказа тельств; строить понятные для партнёра высказыва ния; учитывать разные мнения.

Ориентация на понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

5.14

Проверим и оценим свои достижения. Обобщение по разделу «Русские писатели».

1ч.

20.11

Научатся оценивать свои достижения; различать литературные жанры.

-Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

-контролировать свои действия и действия партнёра.

Ориентация на понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

6	О братьях наших меньших (12 ч.)

6.1

1ч.

21.11

Научатся прогнозировать содержание раздела, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

-принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать рабочее место;

-устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию;

-участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

6.2

Стихотворения Б. Заходера «Плачет киска в коридоре», И. Пивоваровой «Жила-была собака»

1ч.

22.11

Научатся находить авторские сравнения и подбирать свои; определять главных героев произведения; участвовать в обсуждении.

Освоение личностного смысла учения; ориентация в нравственном содержании.

6.3

В.Берестов «Кошкин щенок»

1ч.

26.11

Научатся находить авторские сравнения и подбирать свои; определять главных героев произведения; участвовать в обсуждении; получат возможность научиться сочинять сказку.

-принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать рабочее место;

-учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов; выделять существенную информацию из текстов разных видов;

-оформлять свои мысли в устной и письменной речи; строить понятные для партнёра высказывания.

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев произведения с точки зрения общечеловеческих норм.

6.4

Домашние животные

1ч.

27.11

Научатся прогнозировать содержание текстов, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

-принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать рабочее место;

- выделять существенную информацию из текстов разных видов;

-участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Освоение личностного смысла учения; ориентация в нравственном содержании.

6.5

6.6

М. Пришвин «Ребята и утята». Развитие речи: обучение выборочному пересказу.

2ч.

28.11

29.11

Научатся сравнивать художественные и научно-познавательные тексты, сказки и рассказы о животных; пересказывать текст.

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев произведения с точки зрения общечеловеческих норм

6.7

6.8

Е.Чарушин «Страшный рассказ»

2ч.

03.12

04.12

Научатся определять героев и характеризовать их; воспринимать на слух прочитанное; участвовать в обсуждении.

-принимать и сохранять учебную задачу; определять цель учебной деятельности;

-устанавливать аналогии; формулировать собственное мнение и позицию; выделять существенную информацию;

-оформлять свои мысли в устной и письменной речи; строить понятные для партнёра высказывания.

Освоение личностного смысла учения; ориентация в нравственном содержании.

6.9

Б. Житков «Храбрый утёнок»

1ч.

05.12

Научатся выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.

-принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать рабочее место;

- устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений, доказательств;

-участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев произведения с точки зрения общечеловеческих норм

6.10

В Бианки «Музыкант»

1ч.

06.12

Научатся видеть красоту природы, изображённую в художественном произведении, составлять план и пересказывать; участвовать в обсуждении.

Освоение личностного смысла учения; ориентация в нравственном содержании.

6.11

В.Бианки «Сова»

Развитие речи: составление рассказа по серии сюжетных картинок

1ч.

10.12

-принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать рабочее место;

-устанавливать аналогии; формулировать собственное мнение и позицию; выделять существенную информацию;

-оформлять свои мысли в устной и письменной речи; строить понятные для партнёра высказывания.

Освоение личностного смысла учения; ориентация в нравственном содержании.

6.12

Проверим и оценим свои достижения. Обобщение по разделу «О братьях наших меньших»

Контрольная работа по теме «О братьях наших меньших»

1ч.

11.12

Научатся оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

-принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать рабочее место; определять план выполнения заданий;

-обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

-контролировать свои действия и действия партнёра.

Освоение личностного смысла учения; оценка поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм; способность к самооценке.

Из детских журналов (9 ч.)

7.1

Знакомство с названием раздела. Обучение составлению вопросов. Проект «Мой любимый детский журнал».

1ч.

13.12

Научатся прогнозировать содержание раздела, придумывать вопросы по содержанию.

-принимать и сохранять учебную задачу; определять цель учебной деятельности;

-осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

-участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке.

7.2

Д.Хармс «Игра»

1ч.

17.12

Научатся отличать журнал от книги, сравнивать свои вопросы с вопросами из журналов, подбирать заголовок в соответствии с содержанием.

-принимать и сохранять учебную задачу; определять план выполнения заданий;

-выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-формулировать своё собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке.

7.3

Д.Хармс «Вы знаете?...»

1ч.

18.12

Научатся находить интересные и нужные статьи в журнале, создавать свой журнал и устно его описывать.

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; адекватно воспринимать оценку учителя;

-учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

-участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

7.4

Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи»

1ч.

19.12

Научатся подбирать заголовок в соответствии с содержанием, планировать работу на уроке.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке.

7.5

Д.Хармс «Что это было?»

1ч.

20.12

Научатся иллюстрировать журнал, писать свои рассказы и стихи для журнала.

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.

Ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

7.6

Н.Гернер, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог»

1ч.

24.12

Научатся планировать работу на уроке, придумывать свои вопросы по содержанию.

-принимать и сохранять учебную задачу; определять цель учебной деятельности;

-участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке.

7.7

Ю.Владимиров «Чудаки»

1ч.

25.12

Научатся планировать работу на уроке, придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать с необычными вопросами из детских журналов.

-принимать и сохранять учебную задачу; определять цель учебной деятельности;

-формулировать своё собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке.

7.8

А.Введенский «Учёный Петя», «Лошадка»

1ч.

26.12

Научатся планировать работу на уроке, придумывать свои вопросы по содержанию.

7.9

Проверим и оценим свои достижения. Обобщение по разделу «Из детских журналов»

1ч.

27.12

Научатся оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

-принимать и сохранять учебную задачу; опреде лять план выполнения заданий; -обобщать, т.е. осуществлять генерализа цию и выведение общнос ти для целого ряда или класса единичных объек тов на основе выделения сущностной связи;

-контролировать свои действия и действия партнёра.

8	Люблю природу русскую. Зима (9 ч.)

8.1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Зимние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой.

1ч.

14.01

Научатся прогнозировать содержание раздела; воспринимать на слух прочитанное; участвовать в обсуждении.

-принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать своё рабочее место;

-актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественны признаков;

-формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; формирование чувства прекрасного.

8.2

Повторный инструктаж по ТБ. И.А.Бунин «Зимним холодом пахнуло…», К.Д.Бальмонт «Светло-пушистая…»

1ч.

15.01

Научатся наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; находить средства художественной выразительности.

-принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений;

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

8.3

Я.Л.Аким «Утром кот принёс на лапах…», Ф.И.Тютчев «Чародейкою Зимою…»

1ч.

16.01

Научатся различать стихотворный и прозаический текст; находить авторские сравнения и подбирать свои.

-устанавливать аналогии, выделять существенную информацию;

-формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

8.4

С.А.Есенин «Поёт зима, аукает…», «Берёза»

Авторское отношение к зиме.

1ч.

17.01

Научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; сравнивать стихи разных поэтов на одну тему.

-принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать своё рабочее место;

-устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений;

-формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; формирование чувства прекрасного

8.5

Русская народная сказка «Два Мороза». Главная мысль произведения.

1ч.

21.01

Научатся понимать особенности сказочного текста; характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики.

-принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию;

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

8.6

С.В.Михалков «Новогодняя быль». Особенности данного жанра.

Развитие речи: обучение выборочному пересказу.

1ч.

22.01

Научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

-принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать своё рабочее место;

-устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений;

-формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; формирование чувства прекрасного

8.7

А.Л.Барто «Дело было в январе…», С.Д.Дрожжин «Улицей гуляет…»

1ч.

23.01

Научатся наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; находить средства художественной выразительности; иллюстрировать стихотворение.

-принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений;

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; формирование чувства прекрасного

8.8

Разноцветные страницы

1ч.

24.01

-принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-устанавливать аналогии, выделять существенную информацию; формулиро вать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

8.9

Проверим и оценим свои достижения. Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Зима».

1ч.

28.01

Научатся оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

-принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать своё рабочее место; обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведе ние общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; контролировать свои действия и действия партнёра.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

9	Писатели детям (17 ч.)

9.1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

К. Чуковский. Сказка «Путаница».

1ч.

29.01

Научатся прогнозировать содержание раздела; воспринимать на слух художественный текст, передавать настроение стихотворений при помощи интонации.

-самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; участвовать в диалоге; формулировать собственное мнение.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

9.2

К.И.Чуковский «Путаница»

1ч.

30.01

Научатся определять особенности юмористического произведения; характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики.

-самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; строить понятные для партнёра высказывания; учитывать разные мнения.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться, ориентация в нравственном смысле поступков.

9.3

К.И.Чуковский «Радость»

Прием звукозаписи как средство создания образа.

1ч.

31.01

Научатся передавать с помощью интонации настроение поэта; объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

-определять план выполнения задания; адекватно воспринимать оценку учителя;

-учиться основам смыслового чтения художественных и юмористических текстов; выделять существенную информацию из текстов разных видов;

-задавать вопросы; формулировать собственное мнение.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться, способность к самооценке.

9.4

9.5

К.И.Чуковский «Федорино горе». Авторское отношение к изображаемому.

2ч.

04.02

05.02

Научатся определять смысл произведения, составлять план, давать характеристики героям, выражать свой мнение в адрес героев; читать по ролям.

-самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге; контролировать действия партнёра.

Ориентация на понимание причин успеха; оценка жизненных ситуаций и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм.

9.6

С.Я.Маршак «Кот и лодыри». Герои произведений С. Маршака.

1ч.

06.02

Научатся передавать с помощью интонации настроение поэта; соотносить смысл пословицы с содержанием стихотворения.

-самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя;

Освоение личностного смысла учения, желания учиться; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

9.7

С.В.Михалков «Мой секрет», «Сила воли»

Характеристика героя произведения с опорой на его поступки.

1ч.

07.02

Научатся определять смысл произведения; обсуждать заголовок; давать характеристику герою по его поступкам.

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия; осуществлять контроль по результату;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять поиск необходимой информации; строить понятные для партнёра высказывания; учитывать разные мнения.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться, способность к самооценке.

9.8

С.В.Михалков «Мой щенок»

1ч.

11.02

Научатся определять смысл произведения; рассказывать о героях, отражая собственное отношение; давать характеристику герою по его поступкам; делить текст на части.

-самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя;

-учиться основам смыслового чтения художественных и юмористических текстов; выделять существенную информацию из текстов разных видов; формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге; контролировать действия партнёра.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться; ценить и принимать базовые ценности: «добро», «терпение»

9.9

А.Л.Барто «Верёвочка»

Звукозапись как средство создания образа.

1ч.

12.02

Научатся определять смысл произведения; обсуждать заголовок; чувствовать ритм стихотворения.

-определять цель учебной деятельности; учитывать правило в планировании работы; определять эмоциональный характер текста; высказывать суждения о нравственных качествах; формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге; контролировать действия партнёра.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться; способность к самооценке.

9.10

А.Л.Барто «Мы не заметили жука…», «В школу»

1ч.

13.02

Научатся анализировать заголовки стихотворений, подбирать свои заголовки.

-самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя;

-устанавливать аналогии; выделять существенную информацию; строить понятные для партнёра высказывания; учитывать разные мнения.

9.11

А.Л.Барто «Вовка – добрая душа»

1ч.

14.02

Научатся анализировать заголовок стихотворения, определять тему и главную мысль стихотворения, давать характеристику герою.

-самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя;

-соотносить иллюстрации с фрагментами; сравнивать произведения схожей тематики; сравнивать персонажей;

-формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге; контролировать действия партнёра.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков героев.

9.12

Н.Н.Носов «Затейники»

Герои юмористического рассказа. Авторское отношение к ним.

1ч.

18.02

Научатся определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу, составлять картинный план.

-определять цель учебной деятельности; учитывать правило в планировании работы; давать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться; способность к самооценке.

9.13

9.14

Н.Н.Носов «Живая шляпа». Развитие речи: обучение подробному пересказу на основе самостоятельно составленного плана.

2ч.

19.02

20.02

-самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя;

-давать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; строить понятные для партнёра высказывания; учитывать разные мнения. определять цель учебной деятельности; учитывать правило в планировании работы;

- строить речевое высказывание в устной форме;

Освоение личностного смысла учения, желания учиться; оценка жизненных ситуаций.

9.15

9.16

Н.Н.Носов «На горке»

Подробный пересказ на основе картинного плана.

2ч.

21.02

25.02

Освоение личностного смысла учения, желания учиться; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков героев

9.17

Проверим и оценим свои достижения. Обобщение по разделу «Писатели – детям»

1ч.

26.02

Научатся обобщать прочитанные произведения по заданным параметрам; правильно называть книги(автор, название); ориентироваться в книге по обложке и содержанию.

-самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя;

-контролировать свои действия и действия партнёра.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться; способность к самооценке и самоконтролю.

10	Я и мои друзья (10 ч.)

10.1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

В. Берестов. Стихотворение «За игрой».

1ч.

27.02

Научатся выбирать книги по заданной учителем теме; прогнозировать содержание раздела.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; сравнивать произведения схожей тематики; участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказы вать свою точку зрения.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

10.2

В. Берестов. Стихотворение «Гляжу с высоты на обиду». Э. Мошковская. Стихотворение «Я ушёл в свою обиду»

1ч.

28.02

Научатся давать характеристику персонажу; составлять небольшой рассказ о персонаже; выявлять подтекст читаемого произведения.

-самостоятельно организовывать рабочее место; учитывать правило в планировании способа решения; определять эмоциональный характер текста; отвечать на вопросы по содержанию литературного текста;

-участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Ориентация на понимание причин успеха; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

10.3

В. Лунин. Стихотворение «Я и Вовка». Н.Булгаков «Анна, не грусти!»

1ч.

04.03

Научатся анализировать заголовок произведения; определять идею произведения; иллюстрировать текст.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-определять эмоциональный характер текста; отвечать на вопросы по содержанию литературного текста; осуществлять анализ объектов; формулировать собственное мнение и позицию; учитывать разные мнения.

Ориентация на понимание причин успеха; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

10.4

Ю.Ермолаев «Два пирожных». Смысл названия рассказа.

1ч.

05.03

Научатся определять идею произведения; отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.

-определять цель учебной деятельности; определять план выполнения заданий;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказы вать свою точку зрения.

Ориентация на понимание причин успеха; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

10.5

10.6

В.Осеева «Волшебное слово»

Развитие речи: обучение выборочному пересказу.

2ч.

06.03

07.03

Научатся определять идею произведения; прогнозировать жанр произведения; правильно называть элементы книги и их назначение.

10.7

В.Осеева «Хорошее»

1ч.

11.03

Научатся использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст; читать по ролям; делить на смысловые части; составлять простой план.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-подробно пересказывать прочитанное, составлять план; наблюдать и делать выводы; формулировать собственное мнение и позицию; учитывать разные точки зрения

Ориентация на понимание причин успеха; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков;

10.8

10.9

В.Осеева «Почему?»

2ч.

12.03

13.03

Научатся оценивать события, героев произведения, анализировать взаимоотношения героев произведения.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

Способность к самооценке; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

10.10

Проверим себя и оценим свои достижения Обобщение по разделу «Я и мои друзья»

Контрольная работа по теме: «Я и мои друзья»

1ч.

14.03

Научатся обобщать прочитанные произведения по заданным параметрам; правильно называть книги (автор, название); ориентироваться в книге по обложке и содержанию.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

-контролировать свои действия и действия партнёра.

11	Люблю природу русскую. Весна (9 ч.)

11.1

Знакомство с названием раздела. Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. Сочинение весенних загадок.

1ч.

18.03

Научатся отгадывать загадки, моделировать свои загадки, составлять мини-рассказ о весне.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-строить рассуждения в форме простых суждений; осуществлять поиск необходимой информации;

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на уровне критерия успешности.

11.2

Стихи Ф.И.Тютчева о весне

1ч.

19.03

Научатся определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; ставить вопросы к прочитанному; выделять главное и второстепенное.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию из текстов;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; формирование чувства прекрасного.

11.3

А. Плещеев «Весна», «Сельская песенка»

1ч.

20.03

Научатся осознанно читать художественное произведение; оценивать события; прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; самостоятельно организовывать рабочее место; учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию из текстов;

-строить понятные для партнёра высказывания; контролировать действия партнёра.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; формирование чувства прекрасного.

11.4

А.А.Блок «На лугу», С.Я.Маршак «Снег теперь уже не тот…»

1ч.

21.03

Научатся определять тему и главную мысль стихотворений; анализировать заголовки; находить в тексте логически законченные части.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действия;

-учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию из текстов; осуществлять анализ объектов; строить понятные для партнёра высказывания; контролировать действия партнёра.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; формирование чувства прекрасного.

11.5

И.А.Бунин «Матери»

1ч.

03.04

Научатся находить авторские сравнения и подбирать свои; выделять в тексте главное и второстепенное.

Развитие этических чувств; способность к самооценке; ориентация в нравственном содержании.

11.6

А.Н.Плещеев «В бурю»

1ч.

04.04

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию из текстов;

-договариваться и прихо дить к общему решению.

11.7

Е.А.Благинина «Посидим в тишине»

1ч.

08.04

Научатся пересказывать текст, читать по ролям; делить текст на смысловые части; выделять в тексте главное и второстепенное.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию из текстов;

-участвовать в диалоге: слушать и понимать других.

Развитие этических чувств; способность к самооценке; ориентация в нравственном содержании.

11.8

Э.Э.Мошковская «Я маму мою обидел»

1ч.

09.04

Научатся читать по ролям; делить текст на смысловые части; выделять в тексте главное и второстепенное.

11.9

Проверим и оценим свои достижения . Обобщение по разделу «Люблю природу русскую! Весна»

1ч.

10.04

Научатся прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст; оценивать события.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; строить рассуждения в форме связи простых суждений;

обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

-контролировать свои действия и действия партнёра.

Развитие этических чувств; способность к самооценке; ориентация в нравственном содержании.

12	И в шутку и всерьез (14 ч.)

12.1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Б. Заходер «Товарищам детям»

1ч.

11.04

Научатся определять темы произведений; находить в тексте логически законченные части произведения.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; оценивать правильность выполнения действий;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений; -строить понятные для партнёра высказывания; участвовать в диалоге.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

12.2

Б.В.Заходер «Что красивей всего?»

1ч.

15.04

Научатся осознанно читать художественный текст; оценивать события, героев произведения; анализировать стихотворный текст.

-учить основам смыслового чтения художественных текстов; строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-строить понятные для партнёра высказывания; участвовать в диалоге.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

12.3

12.4

Б.В.Заходер «Песенки Винни-Пуха»

2ч.

16.04

17.04

Научатся определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

-определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; оценивать правильность выполнения действий;

-формулировать собственное мнение и позицию; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности.

12.5

12.6

Э.Н.Успенский «Чебурашка»

Развитие речи: обучение подробному пересказу по коллективно составленному плану.

2ч.

18.04

Научатся давать характеристику необычным персонажам; читать осознанно текст художественных произведений; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

12.7

Стихи Э.Н.Успенского

1ч.

22.04

Научатся определять идею произведения; анализировать заголовок произведения; выделять в тексте главное и второстепенное.

-осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков;

-строить понятные для партнёра высказывания; участвовать в диалоге.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

12.8

Стихи В.Д.Берестова

1ч.

23.04

Научатся понимать настроение лирического героя; определять тему и главную мысль произведения; читать осознанно, выразительно.

-осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться; ориентация в нравственном содержании поступков.

12.9

И. Токмакова «Плим», «В чудной стране»

1ч.

24.04

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

12.10

12.11

Г.Б.Остёр «Будем знакомы»

2ч.

25.04

Научатся понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определять слово по элементам входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристику.

-осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков;

Освоение личностного смысла учения, желания учиться; знание основных моральных норм.

12.12

12.13

В.Ю.Драгунский «Тайное становится явным». Отношение к героям юмористического текста.

2ч.

29.04

Научатся читать орфоэпически, по ролям; определять тему, характер и главную мысль произведения; пересказывать текст.

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; развитие этических чувств.

12.14

Проверим и оценим свои достижения Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз»

1ч.

30.04

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений;

-контролировать свои действия и действия партнёра.

13	Литература зарубежных стран (16 ч.)

13.1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг.

Развитие речи: восстановление сюжета знакомых сказок по иллюстрациям.

1ч.

01.05

Научатся понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений;

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-осуществлять поиск необходимой информации; строить рассуждения в форме простых суждений;

-формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге.

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

13.2

Американская и английская народные песенки

1ч.

02.05

Научатся анализировать заголовок произведения; определять тему и главную мысль.

-адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

13.3

Французская и немецкая народные песенки

1ч.

06.05

Научатся анализировать заголовок произведения; определять тему и главную мысль; определять мотивы поведения героев путём выбора правильного ответа из ряда предложенных.

-адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.

Восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

13.4

13.5

Шарль Перро «Кот в сапогах»

2ч.

07.05

08.05

Научатся прогнозировать содержание произведения; выбирать книгу для самостоятельного чтения; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

13.6

13.7

Шарль Перро «Красная Шапочка». Творческий пересказ: дополнение содержания сказки.

2ч.

09.05

13.05

Научатся объяснять значение незнакомых слов; пересказывать сказку по составленному плану; придумывать окончание сказки.

-адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

13.8

13.9

Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине». Герои зарубежных сказок.

2ч.

14.05

15.05

Научатся делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге.

Восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

13.10

13.11

Э.Хогарт «Мафин и паук». Составление плана сказки для подробного пересказа.

2ч.

16.05

20.05

Научатся понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

13.12

13.13

Проверим себя и оценим свои достижения. Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран». Контрольная

работа по теме: «Литература зарубежных стран».

2ч.

21.05

22.05

Научатся сравнивать персонажей разных произведений; ориентироваться в тексте изученных произведений;

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений; обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

-контролировать свои действия и действия партнёра.

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

13.14

Проект «Мой любимый писатель-сказочник»

1ч.

23.05

Научатся выступать с сообщениями перед знакомой аудиторией

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-осуществлять поиск необходимой информации; строить рассуждения в форме простых суждений;

-формулировать собствен ное мнение и позицию; участвовать в диалоге.

Восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

13.15

Итоговая комплексная работа

1ч.

27.05

Научатся планировать свои действия, контролировать себя

-планировать своё действие в соответствии с поставлен ной задачей и условиями её реализации; строить рассуж дения в форме простых суж дений; использовать знако во-символические средства; контролировать свои дейст вия; формулировать собст венное мнение и позицию.

Восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

13.16

Повторение пройденного по теме: «Литература зарубежных стран».

1ч.

28.05

Научатся ориентироваться в многообразии художественных произведений

-адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия; учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; допускать возможность существова ния у людей различных точек зрения.

Восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

17	Повторение изученного (2 ч.)

17.1

КВН «Цветик- семицветик». Проверка техники чтения.

1ч.

29.05

Выявить уровень сформированности навыков чтения

-обобщать, т.е. осуществ лять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущност ной связи; контролировать свои действия и действия партнёра.

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

17.2

Повторение пройденного. Задание на лето

1ч.

30.05

Определить список литературы для чтения летом; подвести итоги

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития.

Перечень учебно-методических средств обучения

Литература основная

Л.Ф.Климанова. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 2 класс. М.: Просвещение, 2011.

Климанова Л. Ф., Бойкина М. В. Литературное чтение. Рабочие программы 1 - 4 класс. М.: Просвещение, 2011.

Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 2 класс. М.: «Вако», 2011.

Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1/(сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, Л. А. Виноградская) М.: Просвещение, 2011.

Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2/(сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская) М.: Просвещение, 2011.

Литература дополнительная

Полозова Т. Д. Как сформировать читательскую активность

Чутко Н. Г. Формирование познавательной активности у младшего школьника

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).

Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).

Детские книги разных типов из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей.

Научно- популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с основным содержанием обучения).

Демонстрационный материал: таблицы, электронные презентации по литературному чтению.

Технические средства обучения:

классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок;

компьютер;

мультимедийный проектор.

2. Экранно – звуковые пособия:

мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по литературному чтению.

Планируемые результаты обучения

К концу второго года обучения литературному чтению учащиеся должны:

иметь представление:

об особенностях жанра рассказа; об отличиях сказки и рассказа;

о поэзии как об особом взгляде на мир;

о существовании разных видов искусства (литературы, живописи, музыки);

знать:

наизусть 6-8 стихотворений разных авторов;

имена 2-3 классиков русской, и зарубежной литературы;

имена 2-3 современных писателей (поэтов); название и содержание их произведений, прочитанных в классе;

название и содержание нескольких произведений любимого автора;

уметь:

читать целыми словами вслух и про себя; темп чтения - 50-60 слов в минуту;

определять тему и выделять главную мысль произведения;

оценивать и характеризовать героев произведения и их поступки;

узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение);

устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного (устные высказывания по поводу героев и обсуждаемых проблем)

Контрольная работа по теме: ««Люблю природу русскую. Осень».

Проверка техники чтения

СТАРЫЙ ПЁС

Был у человека верный друг – Пёс. Шли годы. Пёс постарел, стал плохо видеть. Раз в ясный летний день он не узнал своего хозяина. Он выбежал из своей будки, залаял, как на чужого. Хозяин удивился. Спросил:
– Значит, ты уже не узнаёшь меня?
Пёс вильнул хвостом. Он нежно заскулил. Ему хотелось сказать:
– Прости меня, что я не узнал тебя.
Через несколько дней человек принёс маленького щенка и сказал Щенку:
– Живи здесь.
Старый Пёс спросил у человека:
– Зачем тебе ещё один пёс?
– Чтобы тебе одному не было скучно, – сказал человек и ласково потрепал старого Пса по спине.

(94 слова) (В. Сухомлинский)

Вопросы и задания

1. Почему верный друг – Пёс залаял на хозяина, как на чужого?
2. Как к этому отнёсся человек?
3. Что тебе понравилось в этом произведении?

II. Проверка читательских умений работать с текстом художественного произведения

ВЕНИК

Жил один старик, и было у него трое сыновей. Братья часто ссорились друг с другом.

Старик думает: «Как только умру, сыновья разделятся и разойдутся, и всем будет худо».

Пришло время старику умирать. Позвал он сыновей и велел принести веник. Сыновья подали отцу веник.
Старик говорит:
– Переломите веник.
Сыновья сказали:
– Разве можно веник переломить?
Старик развязал поясок на венике, и прутья рассыпались.
– Ломайте прутья! – сказал старик.
Сыновья все прутья переломали.
Старик говорит:
– Вот и с вами будет то же, что с этим веником. Если вы будете вместе дружно жить, никакая беда вас не одолеет. А как разойдётесь по одному, тогда все пропадёте.

(103 слова)
(Л.Н. Толстой)

Вопросы и задания

Прочитай текст «Веник» Л.Н. Толстого. Выполни задания. Отметь утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста.

1. Определи персонажей басни.

А) Старик, трое сыновей;
Б) старик, один сын;
В) старик, двое сыновей.

2. Как жили братья между собой?

А) Часто ссорились;
Б) жили дружно;
В) во всём поддерживали друг друга.

3. Чем был озабочен их отец? Восстанови последовательность его мыслей.

А) Всем будет худо;
Б) все разделятся;
В) все разойдутся.

4. Какое значение, на твой взгляд, автор вкладывает в слово худо?

А) Скучно;
Б) плохо;
В) весело.

5. С какой целью старик попросил сыновей принести ему веник?

А) На примере прутьев в венике показать необходимость взаимной поддержки;
Б) переломить веник;
В) подмести пол в избе.

6. Подумай, какие два выражения лучше других помогают понять главную мысль басни?

А) С кем поведёшься, от того и наберёшься;
Б) Где мир и лад, не нужен и клад;
В) Дружно – не грузно, а врозь – хоть брось;
Г) Добрый пример лучше ста слов.

7. Какой наказ дал старик сыновьям?

8. Как называют обобщённую главную мысль в этом жанре?

9. Какое важное человеческое качество обсуждается в произведении?

10. Понравилось ли тебе произведение и чем?

Контрольная работа по теме:«О братьях наших меньших»

Проверка техники чтения

Услужливый

Устал Лось бродить по лесу и захотел отдохнуть. Прилёг на поляну и попросил Зайца:
– Разбуди меня через полчасика!
Засуетился Заяц: ведь сам Лось попросил его.
– Спи-спи! Разбужу! – пообещал он.
Лось потянулся и закрыл глаза.
– Может, тебе сена подстелить? – предложил Заяц.
Притащил стог сена и давай его Лосю под бок пихать.
– Спасибо, не надо! – сквозь сон сказал Лось.
– Может, тебе перед сном напиться принести? Я мигом сбегаю!
– Да нет, не надо... я спать хочу...
– Спи-спи! Хочешь, я тебе сказку на ухо расскажу?
Вскочил Лось на ноги и, зевая, поплёлся прочь.
– Куда же ты? – удивился Заяц. – Ведь ещё и двадцати минут не прошло!

(103 слова)

(С. Михалков)

Вопросы и задания

1. О чем Лось попросил Зайца?
2. Как Заяц хотел услужить Лосю?
3. Почему

Проверка читательских умений работать с текстом художественного произведения

Дедушка

Сильно одряхлел дедушка. Плохо он видел, плохо слышал; руки и ноги у него дрожали от старости: несёт ложку ко рту и суп расплёскивает.
Не понравилось это сыну и невестке: перестали они отца с собой за стол сажать, запрятали его за печь и стали кормить из глиняной чашки. Задрожали руки у старика, чашка упала и разбилась. Пуще прежнего разозлились сын и невестка: стали они кормить отца из старой деревянной миски.
У старикова сына был свой маленький сынок. Сидит раз мальчик на полу и складывает что-то из щепочек.
– Что ты делаешь, дитятко? – спросила мать.
– Коробочку, – отвечает дитя. – Вот как вы с тятенькой состаритесь, я и буду вас из деревянной коробочки кормить.
Переглянулись отец с матерью и покраснели. Полно с тех пор старика за печь прятать, из деревянной чашки кормить.
Подсади на печь дедушку, тебя внуки подсадят.
Уважай старика: сам будешь стар.

(161 слово)

(К.Д. Ушинский)

Прочитай текст «Дедушка» К.Д. Ушинского. Выполни задания. Отметь утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста.

1. Определи персонажей басни.

А) Дедушка, сын, невестка, внук;
Б) старик, невестка, внук;
В) дедушка, сын, внук.

2. Выбери верное, на твой взгляд, значение слова дряхлый в данном тексте.

А) Ненужный, использованный;
Б) слабый, немощный от старости;
В) плохой, скверный.

3. Восстанови с помощью цифр последовательность описания автором немощи дедушки.

А) Плохо он видел;
Б) руки и ноги у него дрожали от старости;
В) плохо слышал.

4. Почему сын и невестка перестали отца с собой за стол сажать?

А) Они не хотели общаться с отцом;
Б) отец стал неаккуратно есть;
В) отец стал их обижать.

5. Какие важные человеческие качества обсуждаются в произведении?

А) Любовь к детям;
Б) любовь к престарелым родителям;
В) умение уважать старость.

6. Выбери из пословиц ту, которая больше других помогает понять главную мысль басни.

А) Любишь кататься – люби и саночки возить.
Б) Сделав худо, не жди добра.
В) Относись к своим родителям так, как ты хочешь, чтобы к тебе относились твои дети.

7. Перечитай диалог дитятка с матерью. Подумай, почему отец и мать переглянулись и покраснели?

8. Почему родители дитятка перестали старика за печь прятать, из деревянной чашки кормить?

9. Выпиши мораль басни.

10. Определи жизненные правила по отношению к старикам в твоей семье.

Контрольная работа по теме: «Я и мои друзья»

Проверка техники чтения

Озеро

Видишь, вон на том месте пройти нельзя – топко.
А когда-то там было озеро. Чистое, прозрачное. На дне каждая рыбёшка, каждый камушек видны были. Но, о чистоте своей заботясь, поссорилось Озеро с Ручейками:
– Вы только воду мою после дождей мутите. Поворачивайте в другую сторону!
Удивились Ручейки, да что поделаешь – само большое Озеро велело, а они только маленькие Ручейки...
И побежали они стороной, в другую долину.
А одинокое Озеро радовалось: теперь некому воду мутить.
Но вскоре заметило: почему-то мелеет оно. И, позабыв о ссоре, хотело оно позвать Ручейки, но уж так обмельчало, что даже не нашлось у него волны подходящей друзей кликнуть.

(102 слова) (Я. Ярмыш)

Вопросы и задания

1. Назови персонажей произведения.
2. Почему Ручейки побежали в другую долину?
3. Как было наказано Озеро?

Проверка читательских умений работать с текстом художественного произведения

Лошадь и жаба

После дождя высыпали ребятишки за околицу. Весело им шлёпать по грязным лужам. Вылезла на дорогу и жаба; сидит тихо на краю лужи – хорошо ей.
Увидели жабу дети и говорят: «У, гадина какая! Устроим ей потеху». Наломали они острых прутьев и давай ими тыкать жабу. Всю её изранили. Прыгает жаба, хочет спрятаться, а мальчики не пускают да ещё хохочут.
Едет к этому месту лошадь с возом, старая, худая. Тяжело ей тащить воз по грязной дороге. Отошли дети в сторону и смотрят, что будет с жабой. А лошадь увидела жабу и остановилась. Мужик сердито на неё крикнул... Колёса глубоко увязли в грязи: трудно лошади свернуть в сторону. А всё-таки собрала она все силы и объехала жабу.
Увидел тут и мужик жабу. «Ишь ты, лошадь гадину пожалела! Тварь, а понимает!» – сказал он.
Воз проехал. Дети опять подошли к жабе. Постояли и отошли прочь; хотели игру затеять, да что-то у них не ладилось: им было чего-то стыдно.

(155 слов) (Л.Н. Толстой)

Прочитай текст «Лошадь и жаба» Л.Н. Толстого. Выполни задания. Отметь утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста.

1. Определи персонажей произведения.

а) Ребятишки, жаба, лошадь;
б) ребятишки, жаба, лошадь, мужик;
в) ребятишки, мужик.

2. Выбери одно из значений слова околица, употребленное в данном тексте.

а) Окольная, непрямая дорога вокруг селения;
б) изгородь вокруг деревни;
в) окраина селения.

3. Какое значение в слово гадина вкладывают дети?

а) Отвратительное, мерзкое животное;
б) земноводное (живущее на земле и в воде животное);
в) отвратительный, мерзкий человек.

4. Какое значение в слово гадина вкладывает мужик?

5. Определи с помощью цифр последовательность действий жабы в тексте.

а) Сидит;
б) прыгает;
в) вылезла;
г) хочет спрятаться.

6. Определи с помощью цифр последовательность действий ребятишек в тексте.

а) Изранили;
б) наломали;
в) давай тыкать.

7. Выпиши определения, которым автор характеризует лошадь.

8. Восстанови с помощью цифр верную последовательность пунктов плана.

а) Почему детям стыдно?
б) Встреча лошади с жабой.
в) Как хорошо после дождя!
г) Потеха детей.
д) «Лошадь гадину пожалела».

9. Есть ли в тексте персонажи, которые у тебя вызывают сочувствие? Почему?

10. Какой нравственный урок получили дети?

Контрольная работа по теме: «Литература зарубежных стран».

Проверка техники чтения

Белка и волк

Белка прыгала с ветки на ветку и упала прямо на сонного волка. Волк вскочил и хотел её съесть. Белка стала просить:
– Пусти, меня.
Волк сказал:
– Хорошо, я пущу тебя, только ты скажи мне, отчего вы, белки, так веселы. Мне всегда скучно, а на вас смотришь, вы там вверху всё играете и прыгаете.
Белка сказала:
– Пусти меня прежде на дерево, а оттуда тебе скажу, а то я боюсь тебя.
Волк пустил, а белка ушла на дерево и оттуда сказала:
– Тебе оттого скучно, что ты зол. Тебе злость сердце жжёт. А мы веселы оттого, что мы добры и никому зла не делаем.

(110 слов) (Л.Н. Толстой)

Вопросы и задания

1. На какого зверя упала белка?
2. Что хотел с ней сделать волк?
3. Почему белки веселы?

II. Проверка читательских умений работать с текстом художественного произведения

Ветер и Солнце

Однажды Солнце и сердитый северный Ветер затеяли спор о том, кто из них сильнее. Долго спорили они и, наконец, решились померяться силами с путешественником, который в это самое время ехал верхом по большой дороге.
– Посмотри, – сказал Ветер, – как я налечу на него: мигом сорву с него плащ.
Сказал – и начал дуть что было мочи. Но чем более старался Ветер, тем крепче закутывался путешественник в свой плащ: он ворчал на непогоду, но ехал всё дальше и дальше.
Ветер сердился, свирепел, осыпал бедного путника дождём и снегом; проклиная Ветер, путешественник надел свой плащ в рукава и подвязался поясом. Тут уж Ветер и сам убедился, что ему плаща не сдёрнуть.
Солнце, видя бессилие своего соперника, улыбнулось, выглянуло из-за облаков, обогрело, осушило землю, а вместе с тем и бедного полузамёрзшего путешественника.
Почувствовав теплоту солнечных лучей, он приободрился, благословил Солнце, сам снял свой плащ, свернул его и привязал к седлу.
– Видишь ли, – сказало тогда кроткое Солнце сердитому Ветру, – лаской и добротой можно сделать гораздо более, чем гневом.

(164 слова) (К. Д. Ушинский)

Прочитай текст «Ветер и Солнце» К.Д. Ушинского. Выполни задания. Отметь утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста.

1. Определи персонажей произведения.

а) Солнце, Ветер, путешественник;
б) Солнце, Ветер;
в) Солнце, Ветер, Лошадь.

2. Где, в каком месте происходят события, описанные в тексте?

a) На лесной тропинке;
б) в горном ущелье;
в) на большой дороге.

3. О чём затеяли спор Солнце и Ветер?

а) Кто из них нужнее;
б) кто из них сильнее;
в) кого из них больше любят.

4. Подбери словосочетание, близкое по смыслу значению выражения дуть что было мочи.

а) Из последних сил;
б) изо всех сил;
в) по мере возможности.

5. Восстанови последовательность действий путника в ответ на старания Ветра.

a) Ехал всё дальше и дальше;
б) крепче закутывался;
в) надел свой плащ в рукава;
г) ворчал на непогоду;
д) подвязался поясом.

6. Восстанови последовательность действий Солнца.

а) Выглянуло;
б) улыбнулось;
в) осушило;
г) обогрело.

7. Выпиши из текста определения, данные автором Ветру.

8. Дай свою характеристику Солнцу.

9. Выпиши из текста слова, помогающие понять, о чём главном нам хотел сказать автор.

10. Определи жанр произведения. Свой ответ обоснуй.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Литературное чтение Класс: 3 Автор учебника: Н.А.Чуракова Тема урока: «Зимний вечер» Пушкин А.С.

Познакомить с некоторыми фактами биографии Пушкина, стихотворениями, посвященными няне поэта; показать своеобразие пейзажной лирики А.С.Пушкина и мастерство поэта в создании картин зимнего пейзажа...

Разработка (план - конспект) урока Предмет: литературное чтение Класс: 1 Тема: Звуки [г], [г\'], [д], [д\']. Буквы Гг, Дд.

Урок литературного чтения в период обучения грамоте сприменением СОТ здоровьесбережения В.Ф.Базарного...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века...

Урок литературного чтения (класс-комплект 2-3 классы)

Урок литературного чтенияв классе-комплекте2-3 классыУчитель: Щербак Л.И.Тема: М.Пришвин «Золотой луг» (2 класс) М.Пришвин «Моя ...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века...

Автор: Баранова Анна Викторовна, учитель начальных классов, МБОУ Лицей №113 Предмет: Литературное чтение Класс: 3 Тема раздела: ЛЕТНИЕ ПУТЕШЕСТВИЯ И ПРИКЛЮЧЕНИЯ.Тема урока: Превращение кота Ворюги в кота Милиционера (рассказ К. Паустовского «Кот-ворюга»).

Предлагаю технологическую карту урока литературного чтения. Тип урока: открытие нового знания с отработкой умений и рефлексией. На уроке используются следующие технологии: проблемного диалога, продукт...

Автор: Баранова Анна Викторовна, учитель начальных классов, МБОУ Лицей №113 Предмет: Литературное чтение Класс: 2 Тема раздела: «Самое обыкновенное чудо». Тема урока: Уроки «Маленького принца»

Тип урока: систематизация и обобщение знаний с элементами проектирования. К уроку предлагается конспект и презентация....

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Литературное чтение. 2 класс
рабочая программа по чтению (2 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Литературное чтение Класс: 3 Автор учебника: Н.А.Чуракова Тема урока: «Зимний вечер» Пушкин А.С.

Разработка (план - конспект) урока Предмет: литературное чтение Класс: 1 Тема: Звуки [г], [г\'], [д], [д\']. Буквы Гг, Дд.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века

Урок литературного чтения (класс-комплект 2-3 классы)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века

Навигация

Библиотека

Литературное чтение. 2 классрабочая программа по чтению (2 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Литературное чтение Класс: 3 Автор учебника: Н.А.Чуракова Тема урока: «Зимний вечер» Пушкин А.С.

Разработка (план - конспект) урока Предмет: литературное чтение Класс: 1 Тема: Звуки [г], [г\'], [д], [д\']. Буквы Гг, Дд.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века

Урок литературного чтения (класс-комплект 2-3 классы)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века

Литературное чтение. 2 класс
рабочая программа по чтению (2 класс) по теме