Рабочая программа по предмету Литературное чтение
рабочая программа по чтению по теме
Рабочая программа разработана на основе Программы по литературному чтению (1-4 классы), авторы - Л. А. Ефросинина, М.И. Оморокова, (УМК «Начальная школа XXI века», руководитель - доктор педагогических наук, профессор Н.Ф. Виноградова). Издательский центр «Вентана-Граф» 2012г., Москва.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_po_literaturnomu_chteniyu.doc | 575.5 КБ |
Предварительный просмотр:
ст. Новопашковская, Крыловский район, Краснодарский край
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 8 станицы Новопашковской
муниципального образования Крыловский район
УТВЕРЖДЕНО
решение педсовета протокол № _
от «___»___________ 2012 года
председатель педсовета
________________ ___Л.А.Репа__
подпись руководителя ОУ Ф.И.О.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету «Литературное чтение»
Ступень обучения (класс): начальное общее образование (1-4 классы)
Количество часов: 540
Уровень: базовый
Составитель: Евстафьева Валентина Александровна
Рабочая программа разработана на основе Программы по литературному чтению (1-4 классы), авторы - Л. А. Ефросинина, М.И. Оморокова, (УМК «Начальная школа XXI века», руководитель - доктор педагогических наук, профессор Н.Ф. Виноградова). Издательский центр «Вентана-Граф» 2012г., Москва.
Пояснительная записка
к рабочей программе по литературному чтению
Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» разработана в соот-ветствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к результатам освоения младшими школьниками основ начального курса литературного чтения.
За основу рабочей программы по предмету «Литературное чтение» взято Примерное поурочное планирование учебного материала из Программы по литературному чтению Л. А. Ефросининой, М.И. Омороковой, созданной на основе концепции «Начальная школа ХХI века» (руководитель - доктор педагогических наук, профессор Н.Ф. Виноградова).
Общая характеристика учебного предмета, курса
Курс литературного чтения является одним из основных предметов в системе начального общего образования, закладывающим основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников, их умения пользоваться устным и письменным литературным языком. Данный курс обеспечивает достижение необходимых личностных, предметных и метапредметных результатов освоения программы литературного чтения, а также успешность изучения других предметов в начальной школе.
Данный курс литературного чтения построен с учётом следующих концептуальных положений:
- изучение должно обеспечивать развитие личности ребёнка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);
- в результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные учебные действия;
- дифференцированное обучение обеспечивает учёт индивидуальных возможнос-тей каждого ребёнка.
Характерной чертой данной программы является «нерасчленённость» и «переплетённость» обучения работе с произведением и книгой. При изучении произ-ведений постоянно идёт обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению. В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального, эстетического и литературного развития, а также нрав-ственно-этического воспитания, так как чтение для ребёнка - и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.
Принципы построения курса
Использование системно-деятельностного подхода предполагает преем-ственность с дошкольными образовательными учреждениями, постепенное формирование у детей основных видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение и письмо).
В основу построения курса «Литературное чтение» в системе учебников «Начальная школа XXI век» были положены следующие принципы:
- системности - обеспечивает комплексное решение задач обучения, воспитания и развития младшего школьника, а также создания литературного пространства на основе взаимодействия и интеграции различных форм дополнительного образования (кружки, факультативы, библиотечные часы, а также самостоятельная работа с книгой в группе продлённого дня);
- эстетический - обусловливает требования к произведениям, вошедшим в курс литературного чтения. Постоянное общение младших школьников с лучшими образцами детской литературы создаёт условия для формирования их эстетического вкуса и читательских предпочтений;
- эмоциональности - учитывает воздействие литературного произведения и книги на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя (развитие его эмоциональной отзывчивости, способности воспринимать художественный мир автора, сопереживание чувствам героев);
- преемственности - обеспечивает связь разных уровней (этапов) литературного образования и уроков литературного чтения с уроками русского языка, окружающего мира, музыки, изобразительного искусства.
При конструировании курса литературного чтения с учётом принципа системности были сформулированы следующие требования к его содержанию:
- содержание учебников представлено блоками (разделами), построенными по жанрово-тематическому, жанровому и авторскому принципам. Объём и содержание произведений каждого блока отобраны с учётом возрастных и психологических особенностей учащихся начальной школы, произведения способствуют приобщению младших школьников к культурному опыту своего и других народов;
- развитие основных видов речевой деятельности (слушание, чтение, устная и письменная литературная речь) входит содержательной линией в каждый изучаемый раздел и носит практико-ориентированный характер;
- введение в каждый раздел и последовательное знакомство с литературоведческими понятиями на пропедевтическом уровне служит литературному развитию и формированию читательской компетентности;
- системная работа по формированию самостоятельной читательской деятельности проходит в каждом разделе каждого класса и усложняется от класса к классу;
- система творческих заданий, представленная в каждом блоке (разделе), позволяет учитывать уровень обученности и индивидуальные возможности учащихся;
- умение работать с информацией (находить информацию в тексте произведения, в справочниках, энциклопедиях и доступных интернет-ресурсах) формируется последовательно во всех классах начальной школы.
Специфические особенности курса литературного чтения в начальной школе:
- сочетание работы над собственно чтением: техническими навыками и читательскими умениями;
- работа с текстом как речеведческой единицей, а с литературным произведением как искусством слова с учётом специфики его структуры и жанровых особенностей;
- одновременная работа над языком произведения и речью детей;
- сочетание работы над художественным произведением и детской книгой как особым объектом изучения;
- различение художественных и научно-популярных произведений;
- формирование литературоведческих понятий, обеспечивающих полноценное восприятие произведения;
- освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.
Основная цель курса литературного чтения - помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читательских умений предпола-гает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое на уровне не только фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах - подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.
Задачи курса «Литературное чтение»:
- обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;
- научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);
- систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно; пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);
- включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;
- формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;
- расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для овладения смысловым чтением и формирования универсальных учебных действий. Читательское пространство в нашей программе формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемым теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов).
Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
В соответствии с Базисным учебным планом МБОУ СОШ № 8 на изучение предмета «Литературное чтение» в 1 классе отводится 5 часов в неделю в первом полугодии, во втором полугодии - 4 часа в неделю. Изучение литературного чтения в 1 классе начинается в курсе «Обучение грамоте», продолжительность которого зависит от уровня готовности класса, темпа обучения, профессиональной подготовки учителя и средств обучения, соответствующих программе. В этот период объединяются часы учебного плана по русскому языку и литературному чтению, всего 9 ч в неделю, из которых 1 ч отводится на литературное слушание. После периода обучения грамоте идёт раздельное изучение литературного чтения и русского языка, которые входят в образовательную область «Филология». На изучение литературного чтения со 2 по 4 класс отводится по 136 часов (4 часа в неделю - 34 учебных недели в каждом классе).
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая благодаря своей нравственной сущности оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно-нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей, принятых в семье, в народе, в обществе (любовь к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т. п.).
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «литературное чтение»
Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:
Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:
- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определение наиболее эффективных способов достижения результата;
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
- активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
- использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдение нормы информационной избирательности, этики и этикета;
- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной формах;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументация своей точки зрения и оценки событий;
- определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществление взаимного контроля в совместной деятельности, адекватное оценивание собственного поведения и поведения окружающих;
- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования по литературному чтению с учётом специфики содержания предметной области „Филология", должны отражать:
- понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознание значимости чтения для личного развития;
- формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первона-чальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; формирование потребности в систематическом чтении и успешности обучения по всем учебным предметам;
- понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
- достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования худо-жественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
- умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Достижение вышеперечисленных результатов освоения образовательной программы характеризуется сформированностью у выпускника начальной школы умения учиться - овладение им универсальными учебными действиями (УУД), которые необходимы для постановки и решения любой учебной задачи.
Планируемые результаты обучения
1 класс
К концу обучения в 1 классе ученик достигнет следующих результатов.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Ученик научится:
- понимать содержание прослушанных произведений;
- осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (скороговорки, загадки, песни, сказки) и художественной литературы (рассказ, сказка, стихотворе-ние);
- читать вслух произведения разных жанров и отвечать на вопросы по содержанию;
- правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие);
- моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о Родине, о детях, о природе, о животных).
Ученик получит возможность научиться:
- понимать нравственное содержание прочитанного произведения;
- высказывать суждения о произведении и поступках героев;
- узнавать изученные произведения по отрывкам из них;
- оформлять информацию о произведении или книге в виде модели.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Ученик научится:
- определять на практическом уровне и называть жанры и темы изучаемых произведений;
- использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения);
- различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;
- сравнивать фольклорные и авторские сказки и выделять их особенности.
Ученик получит возможность научиться:
- сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц;
- находить в тексте произведения сравнения, обращения;
- находить в тексте и читать диалоги героев;
- определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям.
Раздел «Творческая деятельность»
Ученик научится:
- читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме;
- моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам;
- придумывать истории с героями изученных произведений.
Ученик получит возможность научиться:
- иллюстрировать отдельные эпизоды произведения;
- инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах;
- создавать устно небольшие произведения (истории, комиксы);
- пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица.
Раздел «Чтение: работа с информацией»
Ученик научится:
- понимать содержание прослушанных и самостоятельно прочитанных произве-дений;
- находить в тексте информацию о героях, произведении или книге, заданную в явном виде;
- определять тему текста;
- работать с несложными таблицами, схемами, моделями;
- сравнивать произведения по таблице.
Ученик получит возможность научиться:
- находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема);
- дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель;
- находить в тексте информацию о героях произведений.
2 класс
К концу обучения во 2 классе ученик достигнет следующих результатов.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Ученик научится:
- читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 55-60 слов в минуту);
- читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;
- читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;
- отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;
- определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое моделирование;
- понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, соотносить поступки героев произведения с нравственными нормами;
- находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;
- пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;
- группировать книги по жанрам, темам или авторской принадлежности.
Ученик может научиться:
- понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, высказывать своё мнение о поступках героев, ориентируясь на общепринятые моральные ценности;
- пользоваться умением читать молча (про себя) произведения и книги по собственному выбору по изучаемому разделу (теме);
- пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения в зависимости от цели чтения;
- читать доступные периодические издания (детские журналы) и находить в них произведения к изучаемым разделам или темам.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Ученик научится:
- различать стихотворный и прозаический тексты;
- определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок, выделяя существенный признак;
- различать пословицы и загадки по темам;
- использовать в речи литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворе-ние, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения).
Ученик может научиться:
- осознавать нравственные и этические ценности произведения;
- выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;
- находить в тексте произведения сравнения, эпитеты, образные выражения.
Раздел «Творческая деятельность»
Ученик научится:
- понимать особенности образов героев произведения и читать по ролям;
- инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;
- моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам;
- рассказывать сказки с присказками;
- создавать истории о героях произведений или придумывать продолжение истории.
Ученик может научиться:
- делать иллюстрации к изученным произведениям;
- иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;
- выполнять проекты индивидуально и в группе по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных»;
- инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в литературных конкурсах и играх.
Раздел «Чтение: работа с информацией»
Ученик научится:
- находить в тексте информацию (конкретные сведения и факты) о героях произведений;
- определять тему и главную мысль текста;
- работать с таблицами и схемами, использовать информацию из таблиц и моделей для характеристики произведения, книги, героев;
- дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.
Ученик может научиться:
- самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;
- находить информацию о книге в её аппарате;
- сравнивать произведения по моделям: дополнять, исправлять, уточнять;
- высказывать оценочные суждения о прочитанном тексте.
3 класс
К концу обучения в 3 классе ученик достигнет следующих результатов.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Ученик научится:
- осознавать значимость чтения для расширения своего читательского кругозора;
- понимать содержание прослушанных и самостоятельно прочитанных произведений, определять их главную мысль;
- читать вслух целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы, в темпе, соот-ветствующем возможностям третьеклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 60-75 слов в минуту);
- читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя и самостоятельно;
- читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;
- читать наизусть заранее подготовленные произведения;
- пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения по собственному желанию и в зависимости от цели чтения;
- практически различать художественные, научно-популярные и справочные тексты, сравнивать по принципу сходство/ различия;
- отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;
- правильно называть произведение и книгу, объяснять заглавие произведения и его соответствие содержанию;
- понимать и оценивать поведение героев произведения с морально-этических позиций и обогащать свой эмоционально- духовный опыт;
- пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану, различая краткий и подробный пересказ;
- классифицировать изученные произведения по темам, жанрам, авторской принадлежности, выделяя существенные признаки;
- различать типы книг: книга-произведение и книга-сборник; книги-сборники по темам и жанрам.
Ученик получит возможность научиться:
- понимать нравственное содержание прочитанного, давать оценку поступкам героев, высказывать своё мнение о произведении;
- понимать авторскую точку зрения, аргументированно соглашаться или не соглашаться с авторской позицией;
- работать с книгами разного типа (книгами-произведениями, книгами-сборниками), находить нужный элемент структуры книги (содержание, предисловие, тему, автора, словарь);
- уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для выбора книги по теме, жанру или авторской принадлежности.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Ученик научится:
- различать стихотворный и прозаический тексты, называть стихотворные и прозаические жанры;
- определять особенности жанров произведений (сказок, рассказов, стихотворений, загадок), выделяя 2-3 существенных признака;
- подбирать синонимы к словам из текста произведения и осознавать контекстное и прямое значение слов;
- находить в текстах произведений эпитеты, сравнения и обращения, пословицы;
- находить средства выразительности, использовать в речи названия жанров и литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, сказки о животных, бытовые и волшебные, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения, сравнение, эпитет).
Ученик может научиться:
- подбирать к словам синонимы, понимать прямое и контекстное значения слов;
- употреблять в речи изученные литературоведческие понятия при анализе произведений;
- находить и читать диалоги и монологи героев.
Раздел «Творческая деятельность»
Ученик научится:
- понимать особенности образов героев произведения, выбирать роль и читать реплики героя в соответствии с образом, созданным автором произведения;
- инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;
- моделировать «живые картины» к изученным произведениям;
- создавать истории с героями произведений на основе интерпретации художественного произведения.
Ученик получит возможность научиться:
- иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;
- выполнять различные творческие проекты коллективно или в группах по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных», «Животные - герои литературных произведений»;
- творчески пересказывать произведение от лица героя;
- создавать по образцу небольшие произведения (истории, комиксы).
Раздел «Чтение: работа с информацией»
Ученик научится:
- определять и формулировать главную мысль текста;
- находить в тексте произведения информацию о героях произведений, в структурных элементах книги - сведения об авторе, жанре;
- работать с таблицами и схемами, использовать информацию таблицы для характеристики произведения, книги, героев;
- делить текст на составные части, составлять план текста;
- понимать информацию, представленную разными способами: в таблицах, схемах, моделях; дополнять, исправлять, уточнять её;
- сопоставлять и обобщать информацию, содержащуюся в разных частях текста.
Ученик может научиться:
- самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;
- находить информацию о книге, об авторе, пользуясь структурными элементами книги;
- целенаправленно находить информацию о предметах, явлениях природы в текстах научно-популярных произведений и справочниках;
- сравнивать полученную из текста информацию с информацией готовых таблиц и схем.
4 класс
К концу обучения в 4 классе ученик достигнет следующих результатов и научится:
- понимать и оценивать духовные ценности, которые несёт в себе художественная литература; объяснять понятия «честность», «отзывчивость», «ответственность», «добро», «зло»;
- понимать значение отечественной и зарубежной литературы как части культуры, сохраняющей и передающей нравственные ценности, традиции, этические нормы общения;
- осознавать себя гражданином России, понимать ценность многонациональной литературы своей страны и мира;
- проявлять доброжелательность и отзывчивость к другим людям, уважительное отношение к культуре других народов;
- работать с произведениями, книгами, проектами по темам и разделам индивидуально, в парах и группах, пользуясь коммуникативными универсальными умениями (умением слушать одноклассников и учителя, дискутировать с ними, грамотно выражая свою позицию и при этом уважая мнение и позицию собеседников);
- пользоваться регулятивными универсальными учебными действиями в организации своей работы с литературными произведениями (понимать учебную задачу, составлять алгоритм учебных действий, выполнять учебные действия, контролировать свои действия, оценивать результат работы).
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Ученик научится:
- проявлять интерес к чтению, использовать чтение как универсальное умение для работы с любым произведением и любым источником информации, для обогащения читательского опыта;
- воспринимать умение читать как инструмент для своего интеллектуального, духовно-нравственного, эстетического развития, способ приобретения знаний и опыта;
- пользоваться чтением для решения различных учебных задач и удовлетворения читательского интереса, поиска нужной информации на межпредметном уровне;
- читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать и осознавать прочитанное (читать вслух не менее 80 слов в минуту, молча — не менее 100 слов в соответствии с индивидуальными возможностями);
- читать выразительно подготовленные или изученные произведения из круга чтения, определяя задачу чтения в соответствии с орфоэпическими нормами;
- пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым, просмотровым (выборочным)), осознавать и объяснять выбор вида и формы чтения для той или иной работы;
- различать художественную, научно-популярную, учебную и справочную литературу;
- ориентироваться в содержании художественного произведения, прослушанного или прочитанного; самостоятельно определять тему, жанр, авторскую принад-лежность и главную мысль; выделять сюжетную линию: устанавливать причинно-следственную связь в развитии событий и их последовательность, отвечать на вопросы, задавать вопросы и дополнять ответы одноклассников по сюжету произведения;
- работать с учебным, научно-популярным и справочным текстами: понимать смысл, определять тему и выделять микротемы (подтемы), отвечать на вопросы и задавать вопросы по тексту, дополнять ответы и подтверждать их цитатами из текста;
- понимать и объяснять поступки героев, высказывать своё мнение о них, соотносить с нравственными нормами и определять авторскую позицию;
- пересказывать содержание произведения подробно, кратко или выборочно, устно или письменно;
- выразительно декламировать подготовленные стихотворные произведения;
- составлять по образцу краткую аннотацию и отзыв на литературное произ-ведение или книгу;
- пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно находить нужную книгу в библиотеке.
Ученик получит возможность научиться:
- воспринимать художественную литературу как вид искусства;
- определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к произведениям, героям и их поступкам;
- отмечать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения художественного произведения;
- сравнивать художественные и научно-популярные произведения, выделяя 2-3 отличительные особенности;
- формулировать свою мысль в форме монологического высказывания неболь-шого объёма (повествование, рассуждение, описание) с опорой на авторский текст;
- работать с детскими периодическими изданиями (журналы и газеты): находить нужную информацию, знакомиться с современной детской литературой.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Ученик научится:
- различать тексты произведений: стихотворный и прозаический, учебный, художественный и научно-популярный, соотносить типы текста с жанром;
- сопоставлять жанры произведений фольклора (сказка, былина, песня, пословица, загадка) по структуре;
- использовать в речи литературоведческие понятия: произведение, тема и главная мысль произведения, диалог, монолог герой произведения, автор произведения, жанр произведения, автор — герой произведения, автор-рассказчик, главный и второстепенные герои, положительные и отрицательные герои произведения;
- практически находить в тексте произведения средства выразительности — эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры и объяснять их роль;
- подбирать к словам синонимы и антонимы, ориентируясь на их контекстное значение.
Ученик получит возможность научиться:
- сравнивать и характеризовать тексты, используя литературоведческие понятия (прозаическая и стихотворная форма, фольклорное и авторское произведение);
- находить в тексте диалоги и монологи героев произведений, описания (пейзажи и портреты героев), повествования и рассуждения;
- различать понятия «произведение», «книга», «периодические издания» (газеты, журналы), использовать их для решения учебных задач.
Раздел «Творческая деятельность»
Ученик научится:
- читать по ролям литературное произведение, инсценировать произведение, моделировать «живые картины» к эпизодам произведения или элементам сюжета (вступление, кульминация, заключение);
- создавать по аналогии произведения разных жанров (загадки, сказки, рассказы, былины);
- выполнять индивидуально, в парах или группах тематические проекты (собирать информацию, оформлять материал по проекту в виде рукописных книг, книг-самоделок; представлять результаты работы на конкурсах, предметных неделях, библиотечных уроках, школьных праздниках);
- писать небольшие сочинения на заданную тему по иллюстрациям или репродукциям картин к произведению; отзывы о произведениях, о героях произведений.
Ученик получит возможность научиться:
- творчески пересказывать текст произведения от имени героя, от лица автора, от своего имени;
- сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам;
- пересказывать текст с зачитыванием отдельных эпизодов, читать произведение с рассказыванием и чтением наизусть отдельных эпизодов;
- создавать собственные тексты (повествование - по аналогии; рассуждение - развёрнутый ответ на вопрос; описание - характеристика героя или пейзаж).
Раздел «Чтение: работа с информацией»
Ученик научится:
- находить и выделять главную и второстепенную информацию в тексте произведения;
- прогнозировать содержание книги, исходя из названия (фамилия автора и заголовок) и анализа её структуры (оглавление (содержание), аннотация, титульный лист);
- работать с моделями, таблицами, схемами: сравнивать, дополнять, составлять; использовать моделирование для решения учебных задач;
- использовать информацию из текстов произведений для описания пейзажей, портретов героев;
- пользоваться разными источниками информации, печатными и электронными справочниками (словари, энциклопедии), соответствующими возрасту, сравнивать информацию из разных источников.
Ученик получит возможность научиться:
- находить явную и скрытую (контекстуальную) информацию в тексте;
- находить необходимую информацию о книгах, об авторах книг и произведений в справочниках и энциклопедиях, в том числе электронных;
- собирать информацию для выполнения проектов по темам и разделам, обобщать, развивая эрудицию и читательский кругозор;
- сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников, выявлять достоверную (противоречивую) информацию.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПО ПРЕДМЕТУ «литературное чтение»
В 1 и 2 классах используются тематический и жанрово-тематический принципы систематизации материала, информация об изучаемых произведениях (детском фоль-клоре, сказке, стихотворной и прозаической речи), об их авторах.
В 3-4 классах произведения группируются по жанровому и авторскому принципу. В учебники включены произведения, вошедшие в золотой фонд классической детской литературы, а также произведения народного творчества, современных детских оте-чественных и зарубежных писателей.
Использование жанрового и авторского принципов позволяет сравнить произ-ведения одного жанра, но разных авторов; произведения разных жанров одного автора. Например, разделы, посвящённые творчеству Л. Толстого, помогут детям увидеть, насколько богата палитра писателя: художественные сюжетные рассказы, рассказы-описания природы, рассказы о животных, сказки, былины, басни, научно-популярные произведения, а жанровый раздел «Басни» поможет понять особенности басен разных авторов, в том числе со схожим сюжетом.
В программе заложены принципы эмоционально-эстетического восприятия произведения и духовно-нравственного воспитания. Они реализуются в том, что произведение (книга) воздействует на эмоционально-чувственную сферу начинаю-щего читателя, развивает у него эмоциональную отзывчивость на литературное произведение (переживания, эмоции и чувства), формирует представления о нрав-ственности. Кроме указанных принципов, учтены и общепедагогические принципы построения процесса обучения: системности, преемственности, перспективности.
Процесс обучения литературному чтению в 1-4 классах
В первом полугодии 1 класса на уроках обучения грамоте дети учатся читать, на уроках литературного слушания - слушать и воспринимать художественные произ-ведения. Во втором полугодии проводятся уроки литературного чтения и слушания. Первоклассники знакомятся с детскими книгами, получают начальные представления о литературоведческих понятиях (жанр, тема, фамилия автора, заголовок, сказка, рассказ, стихотворение, произведение).
Во 2 классе ученики уже умеют читать вслух целыми словами, воспринимать содержание читаемого произведения, различают доступные им жанры, знают имена детских писателей, авторов книг и отдельных произведений.
В 3 классе формирование читателя продолжается уже на более сложных (но доступных) текстах, углубляются литературные познания ученика, обогащается его читательский опыт. Читательское развитие школьника приобретает большую глубину, а чтение становится более самостоятельным. Между учеником, книгой, автором складываются определённые отношения, вызывающие у третьеклассников личные симпатии и предпочтения. Дети знакомятся с новыми литературоведческими поня-тиями (средства выразительности), выделяют особенности жанров.
В 4 классе расширяется круг детского чтения. Учащиеся знакомятся с новыми жанрами, новыми именами писателей и поэтов. Продолжается работа над структурой художественного произведения (компонентами сюжета) и сравнением произведений разных жанров. Усложняются сами произведения и способы работы с ними.
Особенностью данного курса являются уроки литературного слушания и условно-символическое моделирование. С 1 по 4 класс проводятся уроки литературного слу-шания и обучения работе с книгой (учебной, художественной, справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.
1 класс
В период обучения грамоте 1 ч в неделю проводится урок литературного слу-шания, после обучения грамоте - 4 ч в неделю уроки литературного чтения, включающие в себя уроки слушания и работы с детскими книгами. Общее количество часов зависит от продолжительности букварного периода. Если букварный период заканчивается в первом полугодии, то общее число уроков 84 (16 уроков литературного слушания в первом полугодии и 68 ч литературного чтения и слушания во втором полугодии). Возможны и другие варианты, зависящие от готовности класса.
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Умение слушать и понимать фольклорные и литературные произведения. Обоснование суж-дений «нравится - не нравится». Элементарная оценка эмоционального состояния героев (весел, печален, удивлён и пр.), сравнение действий и поступков героев. Умение узнавать произведения разных жанров (стихи, рассказы, сказки, произведения малого фольклора).
Чтение. Плавное чтение вслух по слогам и целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальным возможностям учащихся. Выразительное чтение с интонациями, соответствующими знакам препинания. Чтение наизусть небольших стихотворений, прозаических отрывков (2-3 предложения).
Работа с текстом. Практическое отличие текста от набора предложений. Вы-деление абзаца, смысловых частей под руководством учителя. Знание структуры текста: начало текста, концовка, умение видеть последовательность событий. Озаглавливание текста (подбор заголовков). Составление схематического или кар-тинного плана под руководством учителя.
Универсальные учебные действия (УУД):
- воспринимать прослушанные или прочитанные произведения разных жанров, слушать и слышать художественное слово, речь учителя и одноклассников;
- читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;
- понимать учебную задачу;
- отвечать на вопросы (по содержанию произведения, выявляющие характер отношений между героями произведений, побуждающие давать оценку событиям и поступкам героев, требующие от обучающегося поставить себя на место героя произведения, выявляющие эмоциональное отношение ученика к событиям и героям произведений);
- выделять положительных и отрицательных героев;
- овладевать алгоритмом учебных действий (подготовка выразительного чтения, чтения наизусть, чтения по ролям, пересказа подробного и краткого, характеристики героя, произведения, книги);
- строить высказывания, учитывающие различные коммуникативные задачи;
- ориентироваться в книге по названию, оглавлению, определять жанр и тему произведения;
- осознавать героическое прошлое своей страны и народа, знакомясь с образцами доступных литературных произведений;
- различать произведения разных жанров (стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу, потешку); сравнивать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности;
- прогнозировать содержание произведения или книги до чтения (выделение фамилии автора, заголовка, подзаголовка; определение темы и жанра);
- составлять модели (моделирование обложек к произведению).
Круг чтения
Произведения устного народного творчества русского и других народов: сказки, песни, малые жанры фольклора; сравнение тем произведений фольклора разных народов. Стихотворные произведения русских и зарубежных поэтов-классиков XX в., произведения детских поэтов и писателей, раскрывающие разнообразие тематики, жанров, национальные особенности литературы. Юмористические произведения.
Примерная тематика. Произведения фольклора и авторские произведения о Родине, о природе, о детях, о человеке и его отношении к другим людям, к животным, к природе; о дружбе, правде, добре и зле.
Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы, стихотворения, загадки, скороговорки, потешки, шутки, пословицы, считалки.
Литературоведческая пропедевтика
Ориентировка в литературоведческих понятиях: произведение, фольклор, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение, комикс, автор, заглавие, тема, литературный герой, абзац.
Универсальные учебные действия (УУД):
- распознавать произведения фольклора по жанрам;
- усваивать с помощью моделирования литературоведческие понятия;
- использовать в устной речи изученные литературоведческие понятия.
Творческая деятельность учащихся
(на основе литературных произведений)
Проявление интереса к словесному творчеству, участие в коллективном сочинении небольших сказок и историй. Разыгрывание небольших литературных произведений, чтение текста по ролям, участие в театрализованных играх. Сочинение историй с литературными героями. Рассказывание небольших сказок и историй от лица героев.
Универсальные учебные действия (УУД):
- понимать и формулировать творческую задачу;
- инсценировать сцены из сказок и рассказов;
- создавать истории с героями изученных произведений.
Чтение: работа с информацией
Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный материал.
Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение под руководством учителя несложных таблиц информацией о произведении и книге.
Универсальные учебные действия (УУД):
- находить информацию о героях произведения;
- вычленять основные события в произведении и устанавливать их последовательность;
- моделировать отношения между героями произведений.
Межпредметные связи:
- с уроками письма (русского языка): запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;
- с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных эпизодов и небольших произведений; рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одной и той же книге;
- с уроками технологии: изготовление книг-самоделок, групповые творческие работы («Сказочные домики», «В гостях у сказки» и т. д.).
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Восприятие на слух произведений из круга чтения, умение слушать и слышать художественное слово. Создание условий для развития полноценного восприятия произведения. Эмоциональная реакция учащихся на прочитанное и понимание авторской точки зрения. Выражение своего отношения к произведению, к героям, их поступкам. Сравнение персонажей одного произведения, а также различных произведений (сказок разных народов, героев народных сказок, выявление их сходства и различий). Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения.
Чтение. Осознанное правильное плавное чтение вслух с переходом на чтение целыми словами вслух небольших по объёму текстов. Обучение чтению молча на небольших текстах или отрывках. Выразительное чтение небольших текстов или отрывков. Формирование умения самоконтроля и самооценки навыка чтения.
Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различие простейших случаев многозначности, выделение сравнений. Деление текста на части и составление простейшего плана под руководством учителя; определение основной мысли произведения при помощи учителя. Пересказ по готовому плану; самостоятельная работа по заданиям и вопросам к тексту произведения.
Универсальные учебные действия (УУД):
- воспринимать прослушанное или прочитанное произведение;
- читать самостоятельно небольшие произведения и детские книги объёмом 1-2 страницы;
- овладевать умениями читать вслух, молча, выразительно;
- понимать роль чтения и использовать умение читать для решения познавательных и коммуникативных задач;
- воспринимать духовно-нравственные, эстетические и морально-этические ценности и идеалы (на примерах поступков героев литературных произведений, входящих в круг чтения второклассников);
- понимать учебную задачу, определять способы её решения;
- анализировать тексты произведений разных жанров (определять тему, понимать главную мысль произведения, делить текст на смысловые части и составлять план);
- определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям;
- выделять положительных и отрицательных героев, сравнивать героев произведений;
- отвечать на вопросы (по содержанию произведения, выявляющие характер отношений между героями произведений, побуждающие дать оценку событиям и поступкам героев, требующие от обучающегося поставить себя на место героя произведения, выявляющие эмоциональное отношение ученика к событиям и героям произведений);
- формулировать высказывание (о произведении, о героях);
- планировать действия в соответствии с поставленной учебной задачей (выразительное чтение, чтение наизусть и по ролям, подробный пересказ) и контролировать этапы выполнения задачи;
- использовать знаково-символическое моделирование для решения читательских задач (определения темы, жанра и авторской принадлежности произведения и книги);
- группировать книги по темам, жанрам, авторской принадлежности;
- объяснять значения слов, подбирать синонимы к словам из произведения, сравнивать прямое и контекстное значения слова;
- сравнивать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности;
- составлять модели, использовать готовые модели, дополнять и сравнивать модели (на примере моделирования обложек к произведению).
Круг чтения
Произведения фольклора русского народа и народов других стран: пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина. Сравнение произ-ведений фольклора разных народов. Произведения русских и зарубежных писателей- классиков, произведения современных детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-популярные произведения; сказка, рассказ; справочная детская литература: книги-справочники, словари.
Примерная тематика. Произведения о Родине, о родной природе, о человеке и его отношении к другим людям, к природе, к труду; о жизни детей, о дружбе и това-риществе; о добре и зле, правде и лжи.
Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы, басни, стихот-ворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины.
Работа с книгой. Элементы книги: обложка, переплёт, титульный лист, оглав-ление, иллюстрация. Детские газеты и журналы. Сведения об авторе, элементарные знания о времени написания произведения.
Литературоведческая пропедевтика
Ориентировка в литературоведческих понятиях: литературное произведение, фольклор, произведения фольклора, народная сказка, стихотворение, рассказ, история, быль, былина, бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, присказка, зачин, небылица, потешка, шутка, скороговорка, герой произведения, события реальные и вымышленные, название произведения (фамилия автора, заглавие), диалог, рифма, обращение, сравнение, информация.
Универсальные учебные действия (УУД):
- усваивать с помощью моделирования литературоведческие понятия;
- группировать пословицы и загадки по темам и видам;
- характеризовать жанры и темы изучаемых произведений;
- использовать в речи литературоведческие понятия (жанр, тема, диалог, обращение, автор произведения, герой произведения).
Творческая деятельность учащихся
(на основе литературных произведений)
Проявление интереса к словесному творчеству, участие в сочинении небольших сказок и историй. Рассказывание сказок от лица одного из её персонажей. Придумы-вание продолжения произведения (сказки, рассказа), изменение начала и продолжения произведения. Коллективные творческие работы («Мир сказок», «Сказочные герои», «Герои народных сказок», «Теремок для любимых героев» и т. д.). Подготовка и проведение уроков-сказок, уроков-утренников, уроков-конкурсов, уроков-игр.
Универсальные учебные действия (УУД):
- понимать позицию автора текста и выражать свою точку зрения (через выразительное чтение, творческий пересказ);
- читать выразительно по ролям, инсценировать небольшие произведения или отдельные эпизоды;
- создавать истории о героях произведений.
Чтение: работа с информацией
Информация: книга, произведение, автор произведения, жанр, тема.
Сбор информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, аннотация, предисловия «Об авторе», «От автора»). Составление таблиц (имена героев, действия, позиция автора, мнение читателя). Чтение данных в таблице и использование их для характеристики героев, произведений, книг. Заполнение и дополнение схем об авторах, жанрах, темах, типах книг.
Универсальные учебные действия (УУД):
- искать, находить и выделять нужную информацию о героях и их поступках, о произведении или книге;
- слушать ответы одноклассников на вопросы по изучаемому произведению; дополнять и уточнять их ответы, подтверждая информацией из текста произведения;
- понимать информацию, данную в тексте, и на её основе дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.
Межпредметные связи:
- с уроками русского языка: составление и запись предложений и мини-текстов (рассказов, сказок) о героях литературных произведений;
- с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных произве-дений, оформление творческих работ, участие в выставках рисунков по изученным произведениям;
- с уроками музыки: слушание музыкальных произведений по теме изученных произведений (народные хороводные и колыбельные песни, авторские колыбельные песни);
- с уроками технологии: изготовление книг-самоделок, ремонт книг, прак-тическое знакомство с элементами книги, уроки коллективного творчества (аппли-кация, лепка, лего-конструкции к изученным произведениям или разделам).
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Восприятие произведений разных жанров из круга чтения; понимание главной мысли.
Изучение произведений одного и того же жанра или произведений одного и того же автора в сравнении; особенности произведения (композиция текста, язык произ-ведения, изображение героев). Сравнение героев разных произведений, анализ их поступков, выделение деталей для характеристики; определение времени и места событий, выделение описания пейзажа и портрета героя. Выявление авторской позиции и формирование своего отношения к произведению и героям.
Чтение. Чтение вслух и молча небольших произведений или глав из произведений целыми словами. Умение читать выразительно текст произведения, передавая отно-шение к событиям, героям, выбирая соответствующий содержанию и смыслу текста интонационный рисунок.
Работа с текстом. Осознание последовательности и смысла событий. Вычле-нение главной мысли текста. Определение поступков героев и их мотивов; сопос-тавление поступков персонажей и их оценка. Нахождение в произведении слов и выражений, характеризующих героев и события; выявление авторской позиции и своего отношения к событиям и персонажам.
Работа со структурой текста. Начало, развитие, концовка; деление текста на части и озаглавливание частей; составление плана под руководством учителя. Пересказ содержания текста (подробно и кратко) по готовому плану. Самостоятельное выполнение заданий к тексту.
Универсальные учебные действия (УУД):
- понимать роль чтения и использовать умение читать для решения познавательных и коммуникативных задач;
- понимать и ставить учебную задачу, определять способы ее решения, проводить самоконтроль и самооценку, сравнивая результат своей работы с образцом, находить неточности и ошибки; корректировать - вносить исправления, дополнения и изменения по результатам оценки своей деятельности;
- выбирать вид чтения (ознакомительное или первичное, изучающее, поисковое, просмотровое) в зависимости от учебной задачи;
- воспринимать содержание различных видов текста при чтении (вслух и молча) и слушании (определять тему, понимать главную мысль произведения, делить текст на смысловые части и составлять план, понимать авторский замысел, отвечать на вопросы по содержанию);
- выделять главную и дополнительную информацию (о произведении, героях и их поступках) при составлении плана;
- передавать содержание прочитанного или прослушанного текста с учётом его специфики, пользуясь разными видами пересказа;
- объяснять значения слов, подбирать синонимы к словам из произведения, сравнивать прямое и контекстное значения слова;
- воспринимать духовно-нравственные, эстетические и морально-этические цен-ности и идеалы (на примерах поступков героев литературных произведений), понимать позицию автора текста и выражать свою точку зрения (при анализе литературного произведения);
- произвольно и аргументированно строить высказывания, полно и точно выра-жать свои мысли с учётом цели высказывания и особенностей слушателя;
- участвовать в диалоге или дискуссии (о произведении, героях и их поступках), проявляя уважение к мнению собеседника;
- выявлять мотивы поведения героев, формировать собственную позицию в отношении показанных в произведении норм морали и нравственности; давать оценку морального содержания и нравственного значения действий персонажей при изучении художественных произведений; осознавать героическое прошлое своей страны и народа, знакомясь с образцами доступных литературных произведений;
- читать самостоятельно произведения и книги по заданной теме, жанру или авторской принадлежности; классифицировать произведения и книги по темам, жанрам и авторской принадлежности.
Круг чтения
Произведения устного народного творчества русского народа и других народов. Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей. Художественные и научно-популярные рассказы и очерки. Справочная литература: словари, детские энциклопедии, книги-справочники.
Примерная тематика. Произведения о Родине, о героических подвигах во имя Родины, о людях и их отношении к Родине, к труду, друг к другу, природе и жизни; о чувствах людей и нравственных основах взаимоотношений (добро, зло, честь, долг, совесть, любовь, ненависть, дружба, правда, ложь и т. д.).
Жанровое разнообразие. Более сложные, чем изучаемые в 1 и 2 классах, по струк-туре сказки, рассказы, басни, былины, сказы, легенды, стихотворные произведения (наблюдение за ритмическим рисунком, рифмой, строкой, строфой).
Народная сказка: замедленность действия за счёт повторов, включения песенок и прибауток, наличие волшебных превращений, присказки, зачины и их варианты, особые концовки. Идея победы добра над злом, правды над кривдой. Реальность и нереальность событий. Герои положительные и отрицательные.
Былина: особенности изображения персонажей (гиперболизация), особенности былинного стиха, повторы.
Литературная (авторская) сказка: сходство с народной сказкой: сказочные герои, повторы, структурное сходство; особенности: особый поэтический язык писателя, лиричность и яркость образов, эмоциональные переживания.
Художественные рассказы: изображение явлений и героев; наличие диалогической речи, эпитетов, сравнений, устойчивых выражений.
Рассказы-описания (научно-художественные рассказы) - промежуточный жанр между художественными и научно-популярными рассказами. Особенности этого жанра: описание образов природы в художественной форме и наличие фактической информации.
Литературоведческая пропедевтика
Ориентировка в литературоведческих понятиях: литература, фольклор, литера-турное произведение. Литературные жанры: сказка, былина, сказ, пословица, загадка, рассказ, стихотворение, басня, пьеса-сказка, быль.
Присказка, зачин, диалог, произведение (художественное произведение, научно-художественное, научно-популярное). Герой (персонаж), портрет героя, пейзаж. Стихотворение, рифма, строка, строфа. Средства выразительности: логическая пауза, темп, ритм.
Универсальные учебные действия (УУД):
- сравнивать фольклорные и авторские произведения с «бродячим» сюжетом, указывать их сходство и различия;
- отличать прозаический текст от стихотворного, научно-популярный от художест-венного;
- сравнивать тексты малых жанров фольклора по структуре; пользоваться изученными литературоведческими понятиями.
Творческая деятельность учащихся
(на основе литературных произведений)
Развитие интереса к художественному слову. Сочинение (по аналогии с произведениями фольклора) загадок, потешек, небылиц, сказок, забавных историй с героями изученных произведений. «Дописывание», «досказывание» известных сюжетов.
Коллективная творческая работа по изученным произведениям во внеурочное время (в группе продлённого дня, в творческой мастерской, в литературном кружке или на факультативных занятиях): «Дорога сказок», «Город героев», «Сказочный дом» и т. д. Проведение литературных игр, конкурсов, утренников, уроков-отчётов.
Универсальные учебные действия (УУД):
- понимать и формулировать самостоятельно творческую учебную задачу;
- распределять роли и функции участников при выполнении коллективных творческих проектов;
- интерпретировать текст произведения (рассказывать от лица одного из героев произведения или от первого лица); восстанавливать деформированный план по тексту;
- инсценировать художественные произведения, моделировать «живые картины»;
- создавать по аналогии произведения разных жанров; сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам.
Чтение: работа с информацией
Информация о книге, произведении, авторе произведения паи книги. Получение информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, оглавление, аннотация, предисловие/послесловие «Об авторе», «От автора»). Умение пользоваться справочниками и словарями, находить информацию о героях, произведениях и книгах.
Оформление информации в виде моделей, схем, таблиц. Использование готовых таблиц с информацией для характеристики героев, книг, произведений.
Универсальные учебные действия (УУД):
- воспринимать чтение как средство получения информации и удовлетворения личных познавательных запросов;
- выполнять практико-ориентированные задания: находить информацию в тексте изучаемого произведения, интерпретировать текст, оценивать содержание и языковые особенности;
- устанавливать последовательность событий в тексте произведения и анали-зировать причинно-следственные связи;
- синтезировать, выделять главную и дополнительную информацию (о произ-ведении, героях и их поступках);
- понимать информацию, данную в тексте, и на её основе дополнять таблицы и схемы недостающей информацией, сравнивать информацию, представленную в текстовом и схематическом виде;
- ориентироваться в книге (пользоваться содержанием (оглавлением), предисловием, послесловием);
- ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
Межпредметные связи:
- с уроками русского языка: аннотация к прочитанному произведению (2-3 предложения), запись описания пейзажа или портрета персонажа, проба пера (сочинение считалок, сказок, рассказов);
- с уроками музыки: знакомство с музыкальными произведениями на тексты отдельных произведений, составление музыкального интонационного рисунка и сравнение его с интонационным рисунком произведения, музыкальные образы героев произведений;
- с уроками изобразительного искусства: знакомство с художниками книг, иллюстрирование книг-самоделок, использование красок для передачи своего отношения к героям произведения, уроки коллективного творчества по темам чтения;
- с уроками технологии: переплёт книг, работа с элементами книги, ремонт книг в классной и школьной библиотеках.
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Создание условий для полноценного восприятия произведений в единстве содержания и формы, в единстве образного, логического и эмоционального начал. Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения, осознание схожести и различий настроений героев, авторской точки зрения. Общая оценка достоинств произведения. Оценка эмоционального состояния героев, анализ их действий и поступков. Сравнение персонажей разных произведений, выявление отношения к ним автора, высказывание собственной оценки, подтверждение собственных суждений текстом произведения.
Умение на слух воспринимать разные по жанру произведения, запоминать слова, характеризующие персонажей, образные выражения, создающие картины природы, рисующие человека. Понимать роль описания природы, интерьера, портрета и речи героя.
Умение определять задачу чтения — что и с какой целью читается, рассказывается, сообщается. Умение находить средства выразительного чтения произведения: логические ударения, паузы, тон, темп речи в зависимости от задачи чтения.
Умение сопоставлять два ряда представлений в произведении - реальных и фантастических.
Чтение. Осознанное, правильное, выразительное чтение в соответствии с нормами литературного произношения вслух, чтение молча. Выразительное чтение подготовленного произведения или отрывка из него; использование выразительных средств чтения (темп, тон, логические ударения, паузы, мелодика речи). Исполь-зование сведений об авторе книги. Чтение наизусть стихов, отрывков из прозаических произведений (к концу обучения в 4 классе - не менее 20 стихотворений, 6 отрывков из прозы).
Работа с текстом. Установление смысловых связей между частями текста. Определение мотивов поведения героев и оценивание их поступков; сопоставление поступков героев.
Понимание и различение значений слов в тексте; нахождение в произведении слов и выражений, изображающих поступки героев, картины и явления природы; выделение в тексте эпитетов, сравнений.
Составление простого плана рассказа, сказки; подробный, краткий и выборочный пересказ текста по плану.
Составление творческого пересказа (изменение лица рассказчика, продолжение рассказа о судьбе героев на основании собственных предположений, воссоздание содержания произведения в форме словесной картины). Выявление авторского и своего отношения к событиям, героям, фактам.
Универсальные учебные действия (УУД):
- использовать умение читать для решения познавательных и коммуникативных задач;
- понимать и ставить учебную задачу, определять способы её решения и выбирать наиболее продуктивные;
- овладевать алгоритмом выполнения типовых учебных задач (чтение по ролям, выразительное чтение, чтение наизусть, пересказ полный или выборочный), контролировать выполнение задания по алгоритму, составлять алгоритмы для новых задач;
- выбирать вид чтения (ознакомительное или первичное, изучающее, поисковое, просмотровое, выразительное) в зависимости от поставленной цели;
- уметь работать с текстами произведений разных жанров: определять тему, понимать главную мысль произведения, делить текст на смысловые части, составлять план, понимать авторский замысел, отвечать на вопросы по содержанию;
- составлять план, устанавливать последовательность событий и причинно-следственные связи между ними;
- овладевать устной и письменной коммуникативной культурой (вести диалог и строить монологическое высказывание; высказывать мнение о прочитанных или прослушанных произведениях и книгах, слушать мнение собеседников, уважительно относиться к иной точке зрения, формулировать письменные ответы на вопросы, писать отзывы о произведении);
- проводить самоконтроль и самооценку, сравнивать свою работу с образцом, находить неточности и ошибки; корректировать — вносить исправления, дополнения и изменения, оценивать свою деятельность;
- произвольно и аргументированно строить высказывания, полно и точно выражать свои мысли в соответствии с учебной задачей;
- прогнозировать содержание произведения или книги до чтения (выделение фамилии автора, заголовка, подзаголовка; определение темы и жанра);
- понимать позицию автора текста и выражать свою точку зрения (на примере анализа литературного произведения);
- уметь воспринимать художественное произведение как искусство слова: выделять особенности художественных произведений, находить (на доступном уровне) средства выразительности и использовать их в речи, понимать эстетические ценности и на их основе вырабатывать свои эстетические критерии;
- читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать прочитанное и определять главную мысль произведения; пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым) для решения учебных задач;
- осознавать героическое прошлое своей страны и народа, знакомясь с образцами доступных литературных произведений;
- овладевать морально-этическими нормами поведения через анализ и оценку поступков литературных героев;
- ориентироваться в нравственном содержании произведения: осознавать сущность поступков героев, соотносить их с нравственными нормами; давать оценку морального содержания и нравственного значения действий персонажей при изучении художественных произведений;
- стремиться к самоопределению и самопознанию путём сравнения себя с героями литературных произведений.
Круг чтения
Произведения устного народного творчества русского народа и народов мира: сказки, загадки, пословицы, былины, легенды, сказы. Ведущие идеи, объединяющие произведения фольклора разных народов, специфика художественной формы разных произведений словесного творчества. Отрывки из Библии, из летописи.
Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей-классиков, детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-познавательная книга: о природе, о путешествиях, об истории, о научных открытиях. Юмористическая и сатирическая книга. Очерки и воспоминания.
Справочная детская литература (детские энциклопедии, словари).
Примерная тематика. Художественные произведения о жизни детей-сверстников, о Родине и других странах, о труде и творчестве, о путешествиях и приключениях. Научно-познавательные произведения: о растениях и животных, о вещах и предметах, об изобретениях и изобретателях.
Жанровое разнообразие. Расширение знаний в области жанровых особенностей сказок (народной и литературной), рассказов, басен (стихотворных и прозаических), былин и сказов, очерковых произведений. Сравнение художественных и научно- художественных произведений, авторских произведений, разнообразных по жанрам и темам.
Народные сказки: плавный ритм чтения, фантастические превращения, волшебные предметы, повторы слов («жили-были», «день-деньской»), постоянные эпитеты («добрый молодец», «красна девица»), устойчивые выражения («день и ночь — сутки прочь»), зачины и их варианты, присказки, особые концовки. Борьба добра и зла, отражение мечты народа.
Былины: плавный, напевный ритм чтения, повторы, постоянные эпитеты («сыра земля», «богатырский конь» и т. д.), гиперболы (преувеличения), яркость описания героев, порядок Действий (рассказов о былинном богатыре).
Литературная сказка: сходство с народной сказкой (сказочные герои, структурное сходство, превращения, победа добрых сил). Особенность авторского языка, образов, эмоциональных переживаний.
Рассказы: художественные, научно-популярные. Особенности художественного рассказа: эмоционально-образное описание героев, интересных случаев из их жизни, возбуждающее воображение читателя. Отношение автора к своим героям.
Стихотворное произведение: ритмический рисунок, строка, строфа, рифма, средства выразительности.
Научно-популярные рассказы. Особенности: отличие образа от понятия, термин; развитие логических связей, «язык фактов», главная мысль, вывод, умозаключение.
Очерк — повествование о реальных событиях, о людях и их делах, происходящих в действительности. Знакомство с действительными событиями жизни страны, отношением человека к Родине, к людям, к природе.
Библиографические сведения о книге. Элементы книги: обложка, титульный лист, оглавление, предисловие, послесловие, аннотация, иллюстрация. Каталог. Каталожная карточка. Периодика (наименования детских газет и журналов). Сведения об авторе. Элементарные знания о времени создания произведения.
Литературоведческая пропедевтика
Ориентировка в литературоведческих понятиях: литература, фольклор, литературное произведение, литературное творчество.
Литературные жанры: сказка, былина, пословица, загадка, поговорка, сказ, легенда, миф, рассказ, повесть, стихотворение, баллада, пьеса-сказка, очерк, научно-популярное и научно- художественное произведения.
Тема, идея произведения; литературный герой, портрет, авторская характеристика, сюжет, композиция.
Изобразительно-выразительные средства языка: эпитет, сравнение, олицетворение,гипербола.
Юмор и сатира как средства выражения авторского замысла.
Фантастическое и реальное.
Универсальные учебные действия (УУД):
- использовать в речи литературоведческие понятия; находить в произведении средства выразительности (эпитеты, сравнения, олицетворения, антонимы, гиперболы, метафоры);
- различать тексты художественные и научно-популярные; различать тексты в стихотворной и прозаической форме, стихотворные и прозаические жанры;
- ориентироваться в структуре текста и аппарате книги, определять тип книги (книга-произведение, книга-сборник).
Творческая деятельность учащихся
(на основе литературных произведений)
Умение написать изложение, небольшое сочинение по текстам литературных произведений. «Дописывание», «досказывание» известного сюжета. Сочинение (по аналогии с произведением устного народного творчества) загадок, потешек, сказок, поговорок.
Умение писать отзывы о прочитанных книгах, аннотацию на книгу, составить на неё каталожную карточку.
Умение воспроизводить сценические действия (по сюжетам небольших произведений) в играх-драматизациях, игровых диалогах, театральных играх.
Универсальные учебные действия (УУД):
- интерпретировать текст (рассказывать от лица одного из героев произведения или от лица автора);
- самостоятельно формулировать творческую учебную задачу; выбирать способы и формы решения учебной задачи (индивидуальный проект, работа в парах и группах; подготовка и проведение конкурсов, библиотечных уроков, литературных уроков в музеях и т. д.);
- создавать по аналогии произведения разных жанров; сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам, оформлять и делать презентации творческих работ и проектов;
- понимать и формулировать самостоятельно творческую учебную задачу;
- распределять роли и функции участников при выполнении коллективных творческих проектов;
- интерпретировать текст произведения: рассказывать от имени одного из героев произведения, от имени автора, от своего имени; восстанавливать деформированный план по тексту;
- инсценировать художественные произведения, готовить театрализованные постановки, моделировать «живые картины»;
- создавать по аналогии произведения разных жанров; сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам.
Чтение: работа с информацией
Работа с информацией, полученной из выходных сведений, аннотации, содержания. Информация о произведении до чтения (фамилия автора, заголовок, подзаголовок); прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.
Сбор информации о произведении после чтения (жанр, тема, структура).
Использование информации из готовых таблиц для характеристики героев. Работа с таблицами, схемами, моделями.
Использование поискового, ознакомительного, изучающего и просмотрового видов чтения для получения информации.
Нахождение информации, применение её для решения учебных задач. Определение порядка учебных действий, составление алгоритма (памятки) решения учебной задачи.
Оценка полученной информации о книге и литературных героях.
Универсальные учебные действия (УУД):
- воспринимать чтение как средство получения информации и удовлетворения личных познавательных и эстетических запросов;
- находить в произведении необходимую информацию, заданную в явной и скрытой форме; преобразовывать текстовую информацию в табличную;
- работать с моделями, таблицами, схемами: сравнивать, дополнять, пользоваться их данными для решения различных учебных задач;
- синтезировать, выделять главную и дополнительную информацию о произве-дении, героях и их поступках при составлении плана;
- ориентироваться в мире книг, находить книгу по заданной теме и авторской принадлежности; уметь находить и выбирать книгу в открытом фонде библиотеки или по каталогу;
- пользоваться информацией о книге, содержащейся в её аппарате;
- пользоваться разными источниками информации (словари, справочники, ИКТ).
Межпредметные связи:
- с уроками русского языка: устные и письменные рассказы о героях лите-ратурных произведений, отзывы о прочитанной книге, умение пользоваться основными формами речи (описание, рассуждение, повествование), первые опыты пробы пера (сочинение сказок, рассказов, былей, забавных историй и т. д.);
- с уроками музыки: иметь представление о предусмотренных программой произведениях русской музыки на тексты или по мотивам изученных литературных произведений, о взаимообогащении музыки и литературы;
- с уроками изобразительного искусства: иметь представление о близости произ-ведений словесного и изобразительного искусства, изученных по программе, об искусстве книжной иллюстрации; уметь сопоставлять текст и иллюстрацию, размышлять о том, как художник понял и передал своё понимание прочитанного.
Таблица тематического распределения количества часов
№п\п | Раздел программы | Количество часов |
Примерная программа | Рабочая программа | Рабочая программа по классам |
1 кл. | 2 кл. | 3 кл. | 4 кл. |
1 | Виды речевой и читательской деятельности |
2 | Круг чтения |
3 | Литературоведческая пропедевтика (практи-ческое освоение) |
4 | Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений) |
5 | Чтение: работа с информацией |
Итого: | 540 | 540 | 132 | 136 | 136 | 136 |
Тематическое планирование с описанием основных видов учебной деятельности обучающихся
начального общего образования
Раздел программы | Программное содержание | Характеристика деятельности учащихся |
1 класс |
Виды речевой и читательской деятельности | Аудирование (слушание) Восприятие на слух произведе-ний фольклорных и авторских. Умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Чтение неболь-ших произведений и понимание их содержания. Понятия: писатель, автор про-изведения, заглавие, жанр, тема, герой Чтение вслух и молча (про се-бя) Чтение вслух слогов и целых слов в соответствии с индиви-дуальными возможностями; пе-реход от слогового к плавному осмысленному чтению целыми словами. Знакомство с правилами чтения (что - [што], чтобы - [штобы], -ого - -о[ва]). Интонация конца предложения (точка, вопросительный и вос-клицательный знаки), интонация перечисления (по образцу). Чтение молча (про себя) отрыв-ков и небольших произведений. Виды чтения: ознакомительное, изучающее, просмотровое, поис-ковое Работа с текстом Текст и набор предложений. Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учите-ля. Структура текста: абзац, начало и концовка текста. Чтение и выделение особеннос-тей сказок, рассказов, стихотво-рений. Определение темы произ-ведения. Деление текста на части. Пере-сказ по готовому плану подроб-но, сжато. Понятия: текст произведения, фамилия автора, заглавие, абзац, часть текста, тема (о чём произведение?), жанр (что это?) Иллюстрация к тексту произве-дения: рассматривание и отбор отрывка или слов, соответствую-щих иллюстрации Работа с текстом художествен-ного произведения Понимание заглавия, нравствен-ного содержания, поступков ге-роев. Пересказ содержания. Выявление отношения автора к героям и их поступкам Работа с текстом научно-популярного произведения Знакомство (практическое) с на-учно-популярным произведени-ем: наличие в тексте фактической информации о предмете или явлении Библиографическая культура Знакомство с книгой и её ап-паратом: обложка, страницы об-ложки, иллюстрация, название книги (фамилия автора и заго-ловок), тема и жанр книги (если таковые обозначены). Выбор книг по авторской при-надлежности, жанру, теме Говорение (культура речевого общения) Диалог (понятие, поиск диалога в тексте, выразительное чтение диалога, инсценирование и чте-ние по ролям диалогов и поли-логов героев произведений). Монолог (понятие, поиск моно-лога в тексте, построение монолога (высказывания) о про-изведении или героях и их пос-тупках (1–3 предложения)) Письмо (культура письменной речи) Произведение как пример пись-менной речи. Практическое знакомство с тек-стом-повествованием, текстом-описанием, текстом-рассужде-нием | Воспринимать на слух сказку, рассказ, стихотворение. Различать на слух произведе-ния разных жанров (стихотво-рение, рассказ, сказка). Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской при-надлежности. Группировать изученные про-изведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Сравнивать модели обложек Читать вслух по слогам и це-лыми словами (правильно, с выделением ударного слога). Читать выразительно скоро-говорки, загадки, потешки, сказки и рассказы по образцу (выразительное чтение учите-ля). Читать по ролям небольшие сказки, рассказы, шутки. Осваивать умение читать мол-ча (про себя) под руковод-ством учителя Отличать текст от набора предложений. Определять абзацы и части текста. Характеризовать текст с точ-ки зрения структуры: абзацы, наличие диалога в тексте. Сравнивать произведения раз-ных тем и жанров. Учиться пересказывать под-робно и сжато по готовому плану Соотносить иллюстрации с эпизодами произведения Объяснять соответствие загла-вия содержанию произведе-ния. Оценивать поступки героев произведений с нравственно-этической точки зрения. Высказывать своё суждение о героях и их поступках. «Вычитывать» из текста ав-торскую точку зрения, объяс-нять свою Перечитывать текст и нахо-дить информацию о предме-тах, явлениях Характеризовать книгу: назы-вать книгу (фамилию автора и заглавие), рассматривать ил-люстрацию на обложке. Определять жанр и тему. Сравнивать модели обложек книг. Классифицировать книги по жанру, теме, авторской при-надлежности Находить в тексте произве-дения диалоги героев. Инсценировать и читать по ролям произведения с диа-логической речью. Конструировать высказыва-ние: (ответ) на вопрос о про-изведении и его содержании, о героях и их поступках. Создавать небольшие расска-зы или истории о героях изу-ченных произведений Высказывать своё отношение к литературному произведе-нию (Что нравится? Почему?) и обосновывать его. Находить в произведении описания героев, предметов или явлений |
Круг чтения | Малые жанры фольклора. Народные сказки. Произведения писателей-классиков XIX–XX вв. Произведения отечественных детских писателей XX в. и современных детских писателей. Виды детских книг: художест-венные и научно-популярные. Основные жанры: стихотворе-ние, рассказ, сказка. Темы чтения: о Родине, о при-роде, о детях, о животных; юмо-ристические произведения | Сравнивать произведения раз-ных жанров. Классифицировать произведе-ния по жанру, теме, авторской принадлежности Определять жанры и темы книг (если таковые обозначе-ны). Классифицировать книги по темам и жанрам |
Литературоведческая пропе-девтика (практическое освое-ние) | Понятия: произведение, жанр, тема, сказка (народная и лите-ратурная), рассказ, стихотворе-ние, пословица, скороговорка, песня, песенка-закличка, загадка, потешка, комикс, литературный герой, фамилия автора, заго-ловок, абзац, диалог | Осваивать литературоведчес-кие понятия: жанр, тема, про-изведение, текст, заглавие, фа-милия автора. Кратко характеризовать жан-ры (сказка, рассказ, стихотво-рение). Использовать в речи литерату-роведческие понятия |
Творческая деятельность уча-щихся (на основе литератур-ных произведений) | Чтение по ролям и инсцени-рование Выбор роли и выразительное чте-ние произведения с передачей особенностей героя (речь, тон, мимика, жесты). «Живые картины» к отдельным эпизодам произведения (устное словесное рисование отдельных картин из изученного произведе-ния). Пересказ от лица одного из ге-роев произведения. Рассуждение о героях изучен-ного произведения. Создание небольших историй о героях или с героями изученных произведений | Анализировать текст и распре-делять роли, читать вырази-тельно роль выбранного героя (голос, мимика, жесты). Моделировать «живые карти-ны» к изучаемым произведе-ниям. Конструировать содержание описания картин к произве-дению или отдельным эпизо-дам. Интерпретировать текст про-изведения: пересказ от лица одного из героев произве-дения. Высказывать свою точку зре-ния о героях изученного про-изведения. Создавать небольшие истории о героях или с героями изу-ченных произведений |
Чтение: работа с информа-цией | Представление об информации и сбор информации Сбор информации о книге с опо-рой на внешние показатели и иллюстративный материал. Таб-лица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение несложных таблиц информацией о произве-дении и книге | Характеризовать произведе-ние или книгу по информации, представленной в форме таблицы. Находить необходимую ин-формацию о предметах или яв-лениях в учебной, научно-по-пулярной и справочной книге. Заполнять таблицы, схемы, переводить табличную инфор-мацию в текстовую, делать выводы (суждение, аргумента-ция, вывод) |
2 класс |
Виды речевой и читательской деятельности | Аудирование (слушание) Восприятие на слух произве-дений литературы, вошедших в круг чтения. Восприятие и понимание содер-жания произведения, ответы на вопросы по содержанию. Чтение произведений разных жанров (загадок, сказок, былин, стихотворений, рассказов), пони-мание их содержания, ответы на вопросы, формулирование вопро-сов по содержанию и кратких высказываний о произведении и героях. Использование знаково-симво-лических средств для получения информации о произведении: те-ме, жанре, авторе. Понятия: жанр, тема, рассказ, сказка, загадка, фольклор, писатель, баснописец, поэт Чтение вслух и молча (про себя) Чтение вслух целыми словами в темпе, соответствующем инди-видуальным возможностям уча-щихся. Упражнения по отработке темпа чтения, необходимого для пони-мания содержания произ-ведений. Усвоение орфоэпических норм: что - [што], конечно- коне[ш]но, -ого - -о[ва], сегодня- се[во]дня. Интонация в соответствии со знаками препинания (запятая, точка, вопросительный и восклицательный знаки, многоточие). Чтение смысловых частей текста, абзацев. Чтение молча (про себя) от-рывков, абзацев, смысловых час-тей (без речедвижения). Чтение молча небольших по объёму произведений разных жанров (загадки, песенки, сказки, рассказы) и понимание их со-держания. Практическое освоение ознако-мительного, изучающего, поис-кового и просмотрового видов чтения. Знакомство с повествованием, описанием картин природы, пос-тупков героев и их внешнего вида Работа с разными видами тек-ста Знакомство с текстами: учебным, художественным, научно-популярным. Структура текста: абзацы, части. Особенности текстов сказок, рас-сказов, стихотворений. Форма текста: стихотворная и прозаическая. Деление текста на части. Главная (основная) мысль. Иллюстрация к тексту: рассмат-ривание иллюстрации и выбор соответствующего отрывка (аб-заца или эпизода). Понятия: текст, текст произв-едения, произведение, заголовок, фамилия автора, абзац, смыс-ловая часть, главная мысль Работа с текстом художествен-ного произведения Практическое определение осо-бенностей художественного про-изведения: эмоционально-нрав-ственное содержание, образы и поступки героев, позиция автора, средства выразительнос-ти. Понимание заглавия произведе-ния и его соответствия содержа-нию произведения. Понятия: Родина, честь, чест-ность, дружба, ложь, правда. Формирование нравственных ценностей и этических норм при изучении фольклорных произве-дений и произведений детских писателей (В.А. Осеевой, Е.А. Пермяка, В.Ф. Одоевского, В.И. Даля, Л.Н. Толстого, И.А. Кры-лова и других отечественных и зарубежных писателей). Восприятие и оценка содержания произведений с точки зрения морали (отношение к людям, животным, родной природе). Наблюдение и сравнение фоль-клорных произведений народов мира: жанр, тема, главная мысль, герои и их поступки. Понятие о герое произведения, героях положительных и отрица-тельных. Пересказ текста произведения по плану (кратко и подробно) Работа с текстом научно-попу-лярного произведения Практическое знакомство с на-учно-популярными произведениями: наличие точной информации о предмете, челове-ке, природе, животных; изложе-ние фактической информации в доступной для читателя форме (сказки В.В. Бианки, В.Ф. Одоев-ского и др.). Деление текста на микротемы или части, выделение ключевых слов и предложений. Пересказ подробный и краткий по готовому плану Работа с учебным текстом Чтение вступительных статей и выделение основных учебных задач. Работа с определениями литера-туроведческих понятий: выде-ление ключевых слов Библиографическая культура Книга учебная, художественная. Аппарат книги: титульный лист, оглавление (содержание), слова-рик. Выбор книг по теме, жанру и авторской принадлежности. Детские журналы «Мурзилка», «Миша» и др. Говорение (культура речевого общения) Восприятие речи героев про-изведения, выделение её осо-бенностей. Чтение диалогов и по-лилогов героев. Обсуждение про-изведения и поступков героев (диалог с учителем о произве-дении и героях). Ответы на вопросы учителя и одноклассников, формулирова-ние вопросов по изучаемому произведению. Чтение по ролям и инсценирование произведения фольклора или детской литера-туры. Нахождение в речи обращений, слов приветствия и выражений вежливости. Монологическая речь автора, ге-роев произведений. Построение монологов (высказы-ваний) о произведении, книге, героях и их поступках (3–4 пред-ложения). Понятия: диалог, реплики героев, обращения, монолог, полилог Письмо (культура письменной речи) Разножанровые произведения детской литературы как образцы письменной речи. Знакомство с произведениями в стихотворной и прозаической форме. Выделение в текстах произве-дений повествования, описания (предметов, портретов героев, явлений и картин природы). Употребление в письменной речи слов из произведений. Прак-тическое знакомство с сино-нимами и антонимами. Выявление особенностей худо-жественного слова | Воспринимать литературные произведения (чтение учителя или одноклассников или са-мостоятельное чтение). Отвечать на вопросы по со-держанию произведения. Сравнивать произведения раз-ных жанров, произведения од-ного автора, произведения по темам и жанрам. Классифицировать произведе-ния по теме (о Родине, о детях, о животных, о природе и т. д.), по жанру и теме, по авторской принадлежности. Моделировать обложку к изу-чаемому произведению (фами-лия автора, заголовок, жанр и тема). Формулировать вопросы по содержанию произведения и высказывания о произведении и героях. Различать произведения по жанру (сказка, рассказ, стихотворение) и темам (о Родине, о детях, о природе, о животных). Использовать в речи слова: жанр, тема, заголовок, назва-ние произведения, герой про-изведения Читать вслух целыми словами (с выделением ударного сло-га). Упражняться в чтении много-сложных слов по слогам (при-мер: при-гля-нув-ший-ся). Учиться читать слова в со-ответствии с орфоэпическими нормами: что, чтобы, сегодня, конечно, первого и т. д. Читать выразительно загад-ки, сказки, небольшие расска-зы, отрывки или абзацы по образцу в соответствии со зна-ками препинания с нужной интонацией (грустно, весело и т. д.). Овладевать умением читать молча абзацы, отрывки и не-большие по объёму произведе-ния: читать и держать строку глазами, не шевеля губами. Определять жанр и тему про-читанного произведения, уметь правильно называть произведение (Сутеев. «Яб-локо»). Пользоваться ознакомитель-ным (первичным) чтением в работе с новым произведе-нием, книгой. Использовать поисковое чте-ние для получения информа-ции о герое, его поступках, а также о произведении и книге. Выделять в тексте описания картин природы, предметов, героев. Сравнивать повествование и описание в текстах произведе-ний разных жанров Различать учебный, художест-венный и научно-популярный тексты (практически). Выделять до чтения название произведения (фамилия авто-ра, заголовок). Сравнивать тексты сказок, рассказов, стихотворений по форме и структуре. Характеризовать (аргументи-рованно) структуру текста (части, абзацы, присказки, за-чины). Соотносить иллюстрации с отрывком или эпизодом из текста. Использовать в речи понятия: текст, произведение, абзац, часть, название произведения, часть текста, главная мысль Объяснять соответствие загла-вия содержанию произведе-ния. Выделять особенности худо-жественного текста: образ-ность, эмоциональность, ав-торская позиция в оценке ге-роев и их поступков, чувства (любовь, ненависть, дружба и т. п.). Понимать и находить в тексте слова, характеризующие отно-шение автора к героям, вы-делять его речь и её языковые особенности. Осознавать и объяснять поня-тия: Родина, честь, дружба, правда, честность и т. д. Сравнивать героев и анализи-ровать их поведение с точки зрения морали. Рассказывать о героях произ-ведений и выражать своё от-ношение к ним. Составлять высказывание (2–3 предложения) о произведе-нии, о герое. Оценивать героев: описание, речь, отношение к другим ге-роям и т. д. Сравнивать сказки литератур-ные и фольклорные. Классифицировать произведе-ния по темам, жанрам и ав-торской принадлежности. Определять положительных и отрицательных героев, аргу-ментировать своё мнение. Воспроизводить текст произ-ведения (пересказ подробный и краткий) Выделять особенности науч-но-популярного текста: нали-чие информации, отсутствие эмоционально-оценочных суждений в тексте. Сравнивать научно-популяр-ные произведения по жанрам (сказка и рассказ) и темам. Пересказывать текст о пред-метах, животных, человеке или явлении природы, точно излагая факты. Собирать информацию и оформлять её в виде схем и таблиц Характеризовать понятие и подтверждать примерами из текста (статьи, вывода) Характеризовать книгу: название (фамилия автора и заглавие), определять тип кни-ги (книга-произведение или книга-сборник), когда и где издана (титульный лист). Определять жанр и тему кни-ги. Моделировать обложки книг и находить книги по модели. Отбирать книги по заданной модели. Выбирать книгу по теме или жанру, по жанру и авторской принадлежности. Находить в детских журналах произведения по изучаемой теме, жанру или авторской принадлежности Находить и выделять в тексте произведения диалоги и по-лилоги героев, обращения, реплики. Конструировать диалог с учи-телем и одноклассниками о произведении, героях. Формулировать вопросы о произведении, книге и ответы на них. Инсценировать отрывки из произведений. Читать по ролям диалоги и полилоги героев произведений. Находить в произведениях монологи автора, героев. Высказывать своё отношение о произведении, книге, героях произведений в виде монолога (3–4 предложения). Доказывать свою точку зре-ния. Пересказывать тексты произ-ведений кратко или подробно по готовому плану. Использовать в речи лите-ратуроведческие понятия (диа-лог, реплика, монолог, обра-щения), слова-приветствия, выражения благодарности, вежливости Читать самостоятельно не-большие по объёму произ-ведения фольклора и детской литературы. Сравнивать художественные произведения в стихотворной и прозаической формах: по темам, жанрам, интонацион-ному рисунку (темп и тон). Находить в текстах произ-ведений повествования и опи-сания и указывать их осо-бенности. Находить в авторском тексте слова и предложения, которые пропущены в отрывках текста, и вписывать их. Находить и вписывать про-пущенные обращения, сравне-ния, эпитеты, синонимы |
Круг чтения | Произведения фольклора наро-дов России и мира. Народные сказки: русские, татарские, не-нецкие и т. д. Сходство сюжетов Рассказы о родной природе, де-тях и животных детских писа-телей, писателей-классиков. Произведения отечественных и зарубежных писателей (И.А. Крылова, Л.Н. Толстого, В.И. Даля, В.Ф. Одоевского, Х.-К. Андерсена, братьев Гримм). Художественная, научно-попу-лярная, юмористическая и спра-вочная детская книга; детские периодических издания: «Мур-зилка», «Геолёнок» и др. | Сравнивать произведения фольклора народов мира, про-изведения фольклора и автор-ские произведения. Моделировать обложки к изу-ченным произведениям и объяснять особенности модели (тема, жанр, авторская принад-лежность). Сравнивать басни И.А. Кры-лова, Л.Н. Толстого и Эзопа по форме и структуре. Классифицировать изученные произведения по форме (сти-хотворная и прозаическая), или жанру, или теме, или ав-торской принадлежности. Выбирать и читать книги по изучаемому разделу. Находить в детском журнале произведения по теме, жанру или авторской принадлежнос-ти; информацию об авторах |
Литературоведческая пропе-девтика (практическое освое-ние) | Понятия: произведение, текст, жанр, тема, фамилия автора, заголовок (заглавие), название произведения (фамилия автора, заголовок), диалог, монолог, об-ращение, сравнение, синонимы, герой произведения, описание, повествование. Стихотворная и прозаическая форма произведения. Сказки народные и литературные (авторские). Виды народных ска-зок: о животных, бытовые и волшебные. Общее представление о басне, рассказе, стихотворении | Ориентироваться в литерату-роведческих понятиях и ис-пользовать их в речи. Составлять модели разножан-ровых произведений, сравни-вать модели по жанрам, те-мам, авторской принадлеж-ности. Сравнивать произведения по форме текста. Классифицировать произведе-ния по следующим признакам: авторская принадлежность (на-родные или литературные); те-ма, жанр |
Творческая деятельность уча-щихся (на основе литератур-ных произведений) | Чтение по ролям художест-венных произведений: выбор ро-ли и передача особенностей об-раза героя произведения (тон и темп, мимика, жесты). Инсценирование произведений, эпизодов, отрывков. Постановка «живых картин» от-дельных эпизодов произведения. Словесное рисование воображае-мых картин при слушании и чтении произведений. Пересказ от лица героя или ав-тора. Рассуждение о произведении и героях, формулировка собствен-ной точки зрения. Интерпретация позиции автора (точки зрения автора). Создание небольших историй, комиксов о героях или с героями изучаемых произведений. Оформление книг-самоделок с моделями, планами, рисунками и текстами детей | Анализировать произведение, распределять роли в про-изведении, читать роль в со-ответствии с выбранным об-разом. Моделировать «живые карти-ны» к отдельным эпизодам по типу стоп-кадра. Конструировать описание картин к отдельным эпизодам. Интерпретировать текст про-изведения: пересказывать от имени героя, автора. Высказывать свою точку зре-ния об изученных произведе-ниях. Аргументировать своё отно-шение к героям положитель-ным и отрицательным. Объяснять точку зрения авто-ра и главную мысль произве-дения. Создавать индивидуально, в парах или группах истории о героях произведений, комиксы с героями произведений. Оформлять коллективно или в группах книжки-самоделки с материалами учащихся (моде-лями, книгами, рисунками и т. д.) |
Чтение: работа с информа-цией | Информация: книга, произведе-ние, автор произведения, жанр, тема. Сбор информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, аннотация, предисловие/ после-словие «Об авторе», «От ав-тора»). Составление таблиц (имена ге-роев, действия, позиция автора, мнение читателя). Чтение данных в таблице и ис-пользование их для характерис-тики героев, произведений, книг. Заполнение и дополнение схем об авторах, жанрах, темах, типах книг | Усваивать информацию о кни-ге, произведении (жанр, тема, авторская принадлежность) и пользоваться ею. Находить нужную информа-цию о книге в аппарате книги. Характеризовать произведе-ние, героев по информации в таблице. Заполнять таблицы, схемы, де-лать выводы, переводя таб-личную информацию в тек-стовую форму (суждение, аргу-ментация, вывод) |
3 класс |
Виды речевой и читательской деятельности | Аудирование (слушание) Восприятие на слух и адек-ватное понимание содержания произведения. Умение слушать и слышать ху-дожественное слово, вопросы учителя и одноклассников по содержанию прослушанного произведения. Слушание разножанровых про-изведений фольклора (загадки, сказки, былины). Восприятие на слух учебных за-дач, осмысление алгоритма учебных действий, направлен-ных на решение этих задач. Восприятие на слух научно-по-пулярного произведения: поним-ание основного содержания и выделение информации (фак-тов). Умение слушать и дополнять от-веты одноклассников на вопросы по содержанию прослушанного произведения Чтение вслух и молча Чтение вслух произведений фольклора, произведений класс-сиков отечественной и за-рубежной детской литературы в темпе, соответствующем инди-видуальным возможностям уча-щихся и позволяющем понимать прочитанное. Практическое освоение основ-ных орфоэпических правил (ли-тературного произношения) на примере правильной речи учи-теля и специальных упражнений со словами из текста произ-ведений с трудными звукосо-четаниями, с подвижным и не-подвижным ударением. Выразительное чтение подго-товленных текстов произведе-ний, отрывков и эпизодов в соответствии с интонационным рисунком произведения и ос-новной задачей чтения. Опреде-ление порядка учебных действий для формирования умения чи-тать выразительно. Чтение молча небольших про-изведений, абзацев, отрывков без речедвижения. Чтение молча разножанровых произведений фольклора, оте-чественных и зарубежных писа-телей. Первичное (ознакомительное) чтение молча произведений в учебнике и дополнительное чте-ние произведений по изу-чаемому разделу в хрестоматии. Использование изучающего, по-искового и просмотрового видов чтения в работе с текстами про-изведений. Использование умения читать молча как средства получения информации. Чтение молча описаний картин природы, портретов героев, интерьера, поступков героев, повествования и рассуждения в тексте произведения. Использование умения читать молча для работы с книгой до чтения (получение информации из книги) Работа с разными видами тек-ста Выделение особенностей и спо-собов организации текста: фами-лия автора, заголовок, абзац, часть, глава, раздел. Самостоятельная работа с тек-стом произведения: чтение, оп-ределение темы, жанра, главной мысли, деление текста на смысловые части, озаглавлива-ние частей, составление плана. Виды текстов: учебный, худо-жественный и научно-популяр-ный. Воспроизведение текста: перес-каз по плану кратко и подробно, чтение наизусть, выразительное чтение наизусть или по учебнику. Понимание содержания произ-ведения: ответы на вопросы к тексту произведения, подтверж-дение ответов словами из текста, указывающими на его специ-фику (жанр, тему, особенности языка автора). Анализ и сравнение заголовков, жанров, тем и авторской при-надлежности произведений сти-хотворных и прозаических. Определение темы произведения (о Родине, о детях, о животных, о природе) и уточнение её ис-ходя из содержания произведе-ния (о зимней/весенней природе, о детях в Великую Отечест-венную войну, о служении Ро-дине, о дружбе человека и жи-вотного и т. д.). Самостоятельное моделирова-ние обложек к произведениям. Сравнение моделей произведе-ний. Определение главной мысли про-изведения. Аргументированные ответы на вопросы: что хотел сказать автор? Как он об этом говорит? Выделение слов и предложений, подтверждающих позицию автора и главную мысль произведения. Составление плана текста про-изведения: деление текста на части, определение главной мысли каждой части, озаглавли-вание частей. Формирование умения состав-лять план, усвоение алгоритма учебных действий. Подробный пересказ текста про-изведения или эпизода. Определение главной мысли, вы-деление ключевых предложений или слов, особенностей построе-ния предложений, пересказ аб-зацев и всего эпизода или про-изведения. Краткий пересказ по ключевым предложениям в каждом абзаце. Работа с образами героев произ-ведений. Герои положительные и отрицательные. Главный герой произведения. Характеристика героя: внешний вид (портрет), поступки, отноше-ние к окружающим, отношение автора к герою произведения. Сравнение героев и их поступ-ков. Работа с внутритекстовыми иллюстрациями: рассматрива-ние, подбор эпизодов или пред-ложений к иллюстрации. Рассказ эпизода по иллюстрации. Анализ содержания иллюстрации и его соответствия произведению. Сравнение иллюстраций разных художников к одному и тому же произведению Работа с текстом художествен-ного произведения Определение особенностей ху-дожественного текста: эмоцио-нально-нравственное содержание, использование сре-дств выразительности (эпитеты, сравнения, олицетворения и т.д.) Эмоциональная реакция на про-изведение, взаимоотношения ге-роев и их поступки. Мотивы по-ведения героев, его оценка с по-зиций морали. Воспитание любви к Родине, же-лания служить Отечеству на при-мерах произведений фольклора и отечественных писателей. Понятия: Родина, честь, досто-инство, честность, ложь, гума-низм, дружба, правда, любовь, ненависть, милосердие, гума-низм, доброта. Образы героев художественного произведения: портреты героев, описание поступков, использова-ние средств выразительности. Выявление авторского отно-шения к герою на основе имени, авторской характеристики. Клас-сификация героев положи-тельных и отрицательных. Сравнение положительных и отрицательных героев (портрет, поступки, речь, отношение ав-тора). Пересказ краткий и подробный, отдельных эпизодов по плану. Формирование умения переска-зывать тексты произведений по алгоритму: чтение, определение главной мысли произведения или эпизода, выделение смысловых частей, озаглав-ливание каждой части и сос-тавление плана. Подробный пе-ресказ (близко к авторскому тексту) и краткий (ключевые предложения). Выборочный пересказ: выбор в тексте всех фрагментов о герое, о месте событий и т. п. Выде-ление сюжетных частей в ху-дожественном тексте. Пересказ по иллюстрациям. Сравнение художественных про-изведений со сходными сюже-тами Работа с текстами научно-по-пулярного произведения Особенности научно-популяр-ного текста - наличие точной информации о предметах, явле-ниях, людях, животных, окружа-ющем мире. Практическое зна-комство с рассказами, очерками, воспоминаниями. Сравнение с художественными текстами. Определение жанра, темы и ав-торской принадлежности. Фор-мирование умения работать с текстом научно-популярного (познавательного) произведения. Подробный пересказ фактов, описаний явлений и предметов. Краткий пересказ — выделение информации Работа с учебным текстом Практическое определение осо-бенностей учебного текста: крат-кое изложение сведений о раз-деле и определение учебных задач. Составление алгоритмов учеб-ных действий (чтения вслух и молча, разных видов пересказов, работы с текстами произве-дений) Библиографическая культура (работа с книгой) Типы книг: книга-произведение, книга-сборник, книга-справоч-ник, периодика (детские жур-налы). Книги учебные, художествен-ные, научно-популярные, спра-вочные. Выходные данные, структура книги: титульный лист, оглавление (содержание), аннотация, иллюстрации, преди-словие, послесловие. Самостоятельный выбор книг в библиотеке по рекомендатель-ному списку, каталогу, в от-крытом библиотечном фонде с алфавитным указателем. Характеристика информации (научная, художественная) с опорой на аппарат книги и справочно-иллюстративный ма-териал (иллюстрации, таблицы, схемы). Дополнительное чтение произве-дений по изучаемой теме в хрестоматии и книгах из биб-лиотек (домашней, школьной, муниципальной, городской). Работа с детскими периодичес-кими журналами и газетами по собственному выбору. Участие в проектной деятель-ности: сбор информации о книгах на заданную тему, книгах-сборниках, книгах одного автора, оформление материалов (книг-самоделок, плакатов), про-ведение презентаций для одно-классников, участие в конкурсах и выставках Говорение (культура речевого общения) Восприятие художественного произведения как образца рече-вого общения (автор → чи-татель). Понимание речи героев произ-ведения, анализ их способа об-щения. Выделение слов вежли-вости, обращений в диалогах героев произведений. Чтение диалогов героев, понима-ние смысла диалогической речи. Знакомство с нормами и фор-мами речевого общения: диалог и монолог, правила речевого общения (умение слушать воп-росы собеседника и давать точ-ные ответы, задавать вопросы). Практическое ведение диалога с учителем и одноклассниками по прочитанному или изучаемому произведению. Чтение по ролям и инсце-нирование произведений и от-дельных эпизодов. Понятия: диалог, вопрос, реп-лика, обращения, слова вежли-вости. Сравнение диалогической и мо-нологической речи героев ли-тературных произведений. Построение монолога-ответа на вопрос по изучаемому произ-ведению, монолога-высказыва-ния (о герое, произведении или книге). Создание монологов-сообщений об авторе произведения или о книге при выполнении проекта в рамках изучаемого раздела или темы Письмо (культура письменной речи) Восприятие художественных произведений как образцов письменной речи. Язык произ-ведения, особенности авторской речи. Выделение в произведениях опи-сания, повествования, рассужде-ния - основных видов письмен-ной речи. Описание, повествование и рассуждение в текстах произве-дений, их место и значение (создание образов героев, пей-зажа, интерьера или места дей-ствия; развитие действия; мо-нолог героя). Поиск в тексте произведения обращений, сравнений, эпитетов, синонимов, антонимов. Развитие внимания к худо-жественному слову. Использование в письменной речи слов из произведений | Воспринимать на слух произ-ведения фольклора (сказки, былины, песни, загадки), по-нимать их содержание, опре-делять жанр. Слушать и слышать про-заические и стихотворные тек-сты художественных произве-дений, воспринимать и эмо-ционально реагировать на художественное слово, поэ-тические произведения. Определять жанр и тему про-слушанного произведения, по-нимать его содержание и аргу-ментировать свою эмоцио-нальную реакцию на произве-дение. Выделять информацию в на-учно-популярных и учебных текстах. Определять порядок (алго-ритм) учебных действий для выполнения заданий и уп-ражнений к прослушанным текстам произведений. Фор-мулировать вопросы к про-слушанным произведениям, слушать вопросы учителя и ответы одноклассников и дополнять их Читать вслух целыми слова-ми, словосочетаниями, рече-выми звеньями правильно, с пониманием читаемого про-изведения. Темп чтения не ме-нее 60 слов в минуту. Читать тексты произведений фольклора, отечественных и зарубежных писателей с соб-людением знаков препинания, расстановкой пауз и выделе-нием ключевых слов в предло-жениях. Находить в тексте слова с трудными звукосочетаниями, с подвижным и неподвижным ударением и уточнять их пра-вильное произношение по словарю или у учителя. Соблюдать орфоэпические пра вила произношения слов: что, чтобы, конечно, сегодня, белого и т. д. Читать выразительно тексты произведений по образцу в соответствии с интонацион-ным рисунком произведения. Использовать алгоритм (па-мятку) работы над вырази-тельностью чтения произве-дений, отрывков или эпизодов. Выбирать и использовать интонационные средства выразительности: тон, темп, паузы и логические ударения. Отрабатывать умение читать молча абзацы, отрывки. Контролировать чтение молча (исключать речедвижение и фиксацию читаемой строки линейкой или пальцем). Определять жанр и тему про-изведения до чтения, исполь-зуя просмотровое чтение молча. Пользоваться умением читать молча для первичного (озна-комительного) чтения нового произведения. Использовать умение читать молча для поиска информации в произведении, для работы со структурой текстов разно-жанровых произведений, во-шедших в круг чтения третье-классников. Пользоваться поисковым чте-нием и умением читать молча для работы с текстом про-изведений, составления плана, выделения смысловых частей и эпизодов. Находить в произведении опи-сания, повествования и рас-суждения, пользуясь умением читать молча. Выделять название произве-дения (фамилия автора и загла-вие), смысловые части, озаг-лавливать каждую часть Определять особенности тек-ста и характеризовать его: по структуре, иллюстрации, загла-вию, авторской принадлеж-ности. Самостоятельно читать, оп-ределять жанр, тему и глав-ную мысль произведения. Анализировать структуру тек-ста: выделять смысловые час-ти, определять их главную мысль и озаглавливать, состав-лять план. Сравнивать тексты худо-жественных, научно-популяр-ных произведений и оп-ределять особенности каждого (структура, цель, художест-венные особенности). Учиться воспроизводить текст произведения, пользуясь алго-ритмом учебных действий: чи-тать наизусть, читать выра-зительно наизусть и по учеб-нику, пересказывать подробно и кратко. Отвечать на вопросы по со-держанию произведения, под-тверждая ответы словами из текста и подчёркивая осо-бенности и специфику текста (жанр, тема, форма, язык ав-тора). Анализировать и сравнивать темы, жанры и авторскую при-надлежность произведений стихотворных и прозаических. Определять тему и жанр про-изведения. Моделировать обложки. Срав-нивать модели обложек про-изведений на одну и ту же тему, но разных жанров; оди-наковых жанров, но разных по теме; произведений одного и того же автора. Сравнивать самостоятельно созданные модели с готовыми образцами. Дополнять модели, исправлять неточности и ошибки. Определять главную мысль произведения, отвечать на вопросы к тексту произве-дения, находить в тексте слова и предложения, подтверж-дающие главную мысль. Делить текст на смысловые части, озаглавливать каждую часть, составлять план. Овладевать умением состав-лять план любого текста, поль-зуясь алгоритмом учебных действий. Учиться пересказывать текст произведения, эпизода подроб-но или кратко, следуя ал-горитму учебных действий. Пересказывать текст кратко, выделяя основные сюжетные линии и факты. Сравнивать образы положи-тельных и отрицательных ге-роев произведения. Анализировать и выделять об-раз главного героя. Характеризовать героев и их поступки, подтверждая ответ словами из текста произве-дения. Работать с иллюстрацией, объяснять её значение для по-нимания произведения, сравни-вать своё представление о прочитанном с иллюстрацией, высказывать своё мнение о соответствии иллюстрации произведению. Сравнивать иллюстрации раз-ных художников к одному и тому же произведению, выде-лять их особенности Воспринимать художествен-ный текст адекватно его эмо-ционально-нравственному содержанию. Выделять особенности ху-дожественного текста: эмоции и чувства героев произведения, чувства и переживания автора произведения, воздействие произведения на читателя. Понимать и объяснять за-главие произведения, его со-ответствие содержанию произ-ведения. Объяснять поступки героев с точки зрения морально-эти-ческих норм, выражать своё отношение к поступкам героев и объяснять его. Осознавать и объяснять поня-тия: Родина, любовь, зло, добро, ложь, честь, честность, гордость, милосердие, гума-низм, доброта. Рассказывать о героях произ-ведений (портрет, поступки, чувства, состояния), используя художественные средства. Определять авторское отноше-ние к героям. Определять героев положи-тельных и отрицательных, анализировать их поступки. Сравнивать образы положи-тельных и отрицательных ге-роев в табличной форме. Характеризовать героев, ис-пользуя данные из таблиц. Пересказывать произведение подробно (с учётом всех сю-жетных линий); кратко (сжа-то, с выделением основных сюжетных линий); выборочно (описание героя произведения, места события, обстановки); по иллюстрациям. Формировать умение переска-зывать произведения (подроб-но, кратко, выборочно), поль-зуясь алгоритмом учебных действий. Сравнивать произведения со сходными сюжетами по жанру, авторской принадлежности, форме, средствам выразитель-ности Определять жанр, тему и ав-торскую принадлежность науч-но-популярных произведений. Составлять таблицу с ука-занием фактов, изложенных в тексте, указывать фамилию автора и заголовок, определять жанр и тему. Пересказывать кратко, выде-ляя только фактическую ин-формацию Самостоятельно работать с учебными текстами в учеб-никах литературного чтения, русского языка, математики, окружающего мира: читать текст, выделять задачи, пра-вила, алгоритмы учебных дей-ствий. Характеризовать понятия, давать определения. Составлять алгоритмы учеб-ных действий (чтения вслух и молча, краткого и подробного пересказов) Характеризовать книгу: анна-лизировать структуру (облож-ка, титульный лист, ил-люстрации, содержание, анно-тация, выходные данные), тип книги, название (фамилия ав-тора и заголовок). Моделировать обложки книг (автор, заглавие, жанр, тема), сравнивать и дополнять мо-дели книг, подбирать книги к моделям. Пользоваться библиотечным фондом. Выбирать книги по каталогу, в открытом доступе по алфа-витному указателю. Находить в книге нужную ин-формацию, пользуясь аппара-том книги, иллюстрациями, таблицами, схемами. Самостоятельно читать дет-ские газеты и журналы в чи-тальном зале библиотеки. Выполнять проекты индиви-дуально, в парах и группах: собирать информацию о кни-гах и авторах, обрабатывать собранную информацию, про-водить презентации, участво-вать в конкурсах и выставках Пользоваться поисковым чте-нием: находить в тексте диа-логи, монологи, полилоги ге-роев, выделять реплики, обра-щения, слова, подчёркиваю-щие особенности характера героев произведения. Формулировать вопросы и ответы о произведении, героях, авторе. Читать по ролям диалоги, по-лилоги, монологи героев про-изведений; инсценировать эпи-зоды. Участвовать в диалоге с учи-телем или одноклассниками о произведении, героях, книге. Вести беседу в паре, в группе на тему прочитанного произ-ведения. Участвовать в обсуждении произведений, книг, героев. Использовать в речи понятия: диалог, монолог, реплика, вопрос и слова вежливого об-ращения. Высказывать своё суждение о произведениях, книгах в виде монолога (3–5 предложений). Знакомиться с образцами письменной речи: произведе-ниями классической литера-туры отечественных и зару-бежных писателей; определять особенности языка писателя (2–3 существенных признака). Сравнивать письменную речь прозаических и стихотворных произведений. Анализировать текст произве-дения; находить в нём опи-сания, повествования, рассуж-дения. Конструировать разные типы текста: описание героя, по-вествование (рассказ о пос-тупке героя), рассуждение о той или иной ситуации, описанной в произведении (мини-сочинение). Использовать в письменной речи обращения, сравнения, эпитеты, синонимы, антонимы и предложения из произ-ведений. Писать отзывы о произве-дениях, героях, книгах |
Круг чтения | Произведения фольклора (были-ны, сказы, загадки, пословицы, скороговорки) народов мира. Скороговорки (особенности по-строения текста, цель скоро-говорок как жанра). Темы пословиц (прямой и скры-тый смысл, особенности пост-роения текста, значение пос-ловиц в формировании нрав-ственных ценностей (любовь к Родине, уважение к труду и кни-ге, честность, честь, правда, ложь)). Загадки (понятие, виды загадок, темы загадок. Загадки народные и литературные). Народные и авторские сказки с загадками (особенности струк-туры текста, загадки как основа сюжета сказок). Произведения отечественных и зарубежных писателей-клас-сиков (И.А. Крылова, А.С. Пуш-кина, Ф.И. Тютчева, А.Н. Май-кова, А.А. Фета, Л.Н. Толстого, Н.А. Некрасова, А.П. Чехова, И.С. Никитина, И.З. Сурикова, С.Д. Дрожжина, Д.Н. Мамина-Сибиряка, А.И. Куприна, С.А. Есенина, К.Г. Паустовского, С.Я. Маршака, Л. Пантелеева, А.П. Гайдара, М.М. Пришвина, Ш. Перро, Ц. Топелиуса, Джека Лондона, Э. Сетона-Томпсона, братьев Гримм, Х.-К. Андерсена, Дж. Чиарди). Произведения отечественных и зарубежных писателей: худо-жественные, научно-популяр-ные, исторические и фантасти-ческие рассказы (К.Г. Паус-товского, Л.Н. Толстого, Л. Пан-телеева, М.М. Пришвина). Научно-популярные рассказы: очерки и воспоминания (К.Г. Паустовский «Сказки Пушкина»; К.И. Чуковский «О стихах Н.А. Некрасова»; Н. Шер «О рас-сказах А.П. Чехова»; В. Чалмаев «Воспоминания о М.М. Приш-вине»). Работа с художественными, на-учно-популярными, историчес-кими книгами для детей, с книгами о приключениях и фантастике, а также справочной книгой. Дополнительное чтение в хрес-томатии произведений И.С. Тургенева, И.А. Бунина, Л.Н. Андреева, В.В. Бианки, В.П. Астафьева, С.В. Михалкова, В.Ю. Драгунского, братьев Гримм, Дж. Чиарди; самостоя-тельный подбор и чтение книг (из списка рекомендованных). Детские периодические журналы («Костёр», «Пять углов», «Чу-деса планеты Земля»). Элек-тронные периодические издания («Детская газета», «Антошка»). Детские газеты («Читайка», «Шапокляк», «Пионерская прав-да») | Сравнивать произведения фольклора народов России, сказки и былины русского народа. Сравнивать былины в обра-ботке и в пересказе, выделять особенности былинного стиха. Сравнивать русскую народ-ную сказку с загадками, немец-кую (братьев Гримм) и баш-кирскую (в пересказе А. Пла-тонова). Классифицировать скорого-ворки по особенностям пост-роения текстов, используя ма-териал учебника и учебной хрестоматии. Определять тему пословиц, их прямой и скрытый смысл. Участвовать в конкурсе «Зна-токи пословиц» и проектной деятельности «Народная муд-рость». Различать виды загадок, на-родные и авторские. Сочинять загадки о предметах, явлениях природы, животных. Участвовать в проектной де-ятельности на тему «Мир зага-док»: собирать загадки, класс-сифицировать, оформлять книги-самоделки, представ-лять результаты на конкурсах, праздниках, библиотечных уроках. Анализировать тексты сказок с загадками, понимать особен-ности сюжета. Моделировать обложки к про-изведениям: определять жанр, тему, указывать фамилию ав-тора и заголовок. Сравнивать модели к про-изведениям одного автора, но разным по жанру и теме. Составлять, заполнять табли-цы, схемы, списки произве-дений одного автора; произ-ведений разных авторов на од-ну тему; произведений одного жанра разных авторов. Классифицировать стихотво-рения русских поэтов по темам (о Родине, о природе, о жи-вотных, о детях или людях и т. д.). Сравнивать прозаические про-изведения о детях, о живот-ных, о природе отечественных и зарубежных писателей. Объяснять особенности ху-дожественных, научно-попу-лярных, исторических и фан-тастических рассказов. Сравнивать рассказы Л. Пан-телеева, М.М. Пришвина, А.И. Куприна и делать аргументи-рованные выводы об их жан-ровых особенностях. Пользоваться справочниками и справочной книгой (ал-фавитный указатель, словар-ные статьи, иллюстративные материалы справочника: таб-лицы, схемы, рисунки, при-меры). Читать дополнительно в хрестоматии произведения по изучаемой теме (разделу) и самостоятельно книги из библиотек. Классифицировать изученные произведения по жанру, теме, авторской принадлежности, форме. Читать и использовать ин-формацию из детских журна-лов и газет (печатных и элек-тронных) |
Литературоведческая пропе-девтика (практическое освое-ние) | Фольклорные и авторские произведения. Жанры фольклора: пословицы, скороговорки, загадки, сказки, былины. Жанры литературных произведений: сказка, рассказ, басня, стихотворение, воспоми-нание, очерк, сказ, былина, быль, пьеса-сказка. Практическое знакомство со средствами художественной выразительности: сравнение, эпитет, олицетворение, мета-фора, гипербола, интонацион-ный рисунок, пауза, темп, ритм, логические ударения. Прозаическая и стихотворная формы произведений Литературоведческие понятия: произведение, жанр, тема, ав-тор произведения, сюжет, ге-рой, автор-рассказчик, диалог, монолог, пейзаж, портрет ге-роя, строфа, стихотворная строка, рифма | Различать фольклорные и ав-торские (литературные) произ-ведения. Сравнивать произведения раз-ных жанров, наблюдать и вы-делять их особенности. Различать пословицы по те-мам, скороговорки по построе-нию и звучанию, сказки по ви-дам (о животных, бытовые, волшебные). Определять жанровые особен-ности басен, былин. Пользоваться средствами вы-разительности для отработки умения читать выразительно, в соответствии с интонацион-ным рисунком произведения. Выделять строфы, указывать рифмы и строки стихотворения Ориентироваться в литера-туроведческих понятиях, ис-пользовать их в речи. Работать с сюжетом про-изведения и его компонентами. Находить в тексте эпитеты, сравнения, метафоры и по-нимать их функцию в про-изведении, аргументировать своё мнение |
Творческая деятельность уча-щихся (на основе литератур-ных произведений) | Чтение по ролям художествен-ных произведений; раскрытие образа героя при чтении с по-мощью интонации, мимики, жестов. Поиск описания кульминацион-ного эпизода в произведении и его выразительное чтение. Пересказ произведений. Рассказывание сказок с прис-казками. Инсценирование, пос-тановка «живых картин», сло-весное рисование картин к от-дельным эпизодам и произ-ведениям. Выполнение проектов творчес-кого характера «Сочиняем сказ-ки», «Сказки с загадками», «О подвигах былинных героев», «Звуки и краски осени» и т. д. Рассказывание о героях произве-дений, произведении, книге, об авторе. Интерпретация текста произве-дения: устное, словесное рисова-ние, подробный и краткий пе-ресказы от лица автора или героя произведения. Создание по аналогии историй, рассказов, комиксов, стихотво-рений. Создание рукописной книги из творческих работ учащихся: ил-люстрирование, оформление книги. Презентация творческих работ на уроке и во внеурочное время | Определять главную мысль произведения и задачу чтения; распределять роли, читать выразительно или инсцени-ровать. Выразительно читать кульми-национные моменты худо-жественных текстов, выражая своё отношение к героям. Пересказывать произведения подробно и кратко, инсцени-ровать отдельные эпизоды. Моделировать «живые карти-ны» к эпизодам и произве-дениям. Выполнять творческие про-екты в группах, парах или ин-дивидуально. Самостоятельно распределять и планировать свою деятельность. Высказывать суждения о ге-роях и их поступках, о произ-ведениях, книге, об авторах произведений. Интерпретировать тексты произведений: выбор эпизода и его пересказ от имени автора или героя. Создавать иллюстрации к тексту, воспроизводить сло-весные картины графически. Создание по аналогии историй о героях произведений, расска-зов, комиксов, стихотворений по образцу (рифма, строфа). Создавать рукописные книги на основе творческих работ: собирать творческие работы, классифицировать по жанрам и темам, иллюстрировать и оформлять книги, представлять их |
Чтение: работа с информа-цией | Информация: книги, произве-дения, периодические издания. Работа с научно-популярными произведениями и справочной книгой. Сбор информации о книге (об-ложка, титульный лист, ог-лавление, аннотация, преди-словие, послесловие). Оформление информации в виде таблиц, использование сведений из таблиц для характеристики произведения или книги. Использование данных таблиц для создания текстов-описаний предметов, явлений, животных. Дополнение таблиц и схем ин-формацией из научно-попу-лярных текстов | Пользоваться информацией о произведении (жанр, тема, авторская принадлежность). Находить фактическую ин-формацию в текстах научно-популярных произведений. Собирать информацию о кни-ге: тип книги, тема, жанр, ав-тор, художник. Заполнять таблицы и схемы, делать выводы на основе ин-формации, представленной в форме таблицы. Использовать информацию из таблиц для создания текстов-описаний предметов, явлений, животных. Дополнять таблицы и схемы данными из научно-попу-лярных текстов |
4 класс |
Виды речевой и читательской деятельности | Аудирование (слушание) Восприятие на слух произ-ведений фольклора и класси-ческой литературы. Форми-рование эмоциональной отзыв-чивости на содержание произве-дения или книги, умения выска-зывать своё отношение к произ-ведению, уважительно отно-ситься к мнению учителя и од-ноклассников. Восприятие художественных произведений как особого вида искусства и умение соотносить их с произведениями живописи и музыки, развитие потребности слушать художественное слово. Формирование уважения к обще-человеческим ценностям. Слушание произведений на ос-нове целенаправленного воспри-ятия элементов формы и со-держания литературного текста. Воспитание готовности к обще-нию с собеседником, умения признавать чужую точку зрения и аргументировать свою. Умение слушать вопросы учи-теля по содержанию про-изведения, давать полные от-веты, дополнять ответы одно-классников, формулировать воп-росы по содержанию про-слушанного произведения, рас-суждать о героях произведения Чтение Чтение в соответствии с ин-дивидуальными возможностями. Практическое овладение основ-ными орфоэпическими нормами литературного языка. Уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосо-четаниями, с подвижным и не-подвижным ударением, произ-носить их правильно, уметь проверять их звучание по сло-варю. Осознание задачи чтения вслух: воспроизведение произведения в темпе, соответствующем содер-жанию и эмоциональной насы-щенности произведения; пере-дача позиции автора и своего отношения к описанным собы-тиям, героям и их поступкам. Чтение незнакомого произве-дения в темпе, необходимом для понимания читаемого текста. Выразительное чтение подго-товленного текста: определение задачи чтения, темпа, интона-ционного рисунка; определение выразительных средств, трени-ровочное чтение, самооценка чтения. Овладение алгоритмом учебных действий для выработки уни-версального умения читать вы-разительно Чтение молча (про себя) при ознакомительном, изучающем, поисковом и просмотровом ви-дах чтения. Чтение молча разножанровых произведений фольклора наро-дов России и мира, произ-ведений отечественных и зару-бежных писателей-классиков. Ознакомительное (первичное) чтение молча произведений в учебнике и учебной хрестома-тии, книг по изучаемому раз-делу. Использование умения читать молча для работы с текстами произведений; формирование умения пользоваться изучаю-щим, поисковым и просмотро-вым видами чтения для решения учебных задач по любому пред-мету. Формирование умения читать молча как средства для поиска информации и обогащения чита-тельского опыта. Осознанное чтение молча описаний картин природы в произведениях, повествований и рассуждений. Чтение молча книг по изу-чаемому разделу, детских газет и журналов Работа с разными видами текстов Определение цели чтения текстов художественных и научно-поз-навательных произведений, зна-комство с содержанием произ-ведения, изучающее чтение тек-стов, поисковое чтение (выбор нужной информации, фактов, суждений), чтение произведений и книг по собственному жела-нию и выбору. Восприятие текстов произве-дений (при слушании, чтении вслух и молча), понимание со-держания произведения (ответы на вопросы, подтверждение ответов словами из текста). Определение особенностей каж-дого произведения (авторская принадлежность, заголовок, те-ма, жанр, стихотворная или про-заическая форма) и специфики текстов (художественного, науч-но-популярного, справочного). Определение темы самостоя-тельно прочитанного произведе-ния (о Родине, о животных, о детях, о природе, о приключе-ниях), уточнение темы исходя из содержания произведения (о родной природе, об истории России, о дружбе детей, о защите и служении Родине, о гуманном отношении к животным, о добрососедских отношениях, о дружбе людей разных стран, о милосердии и справедливости и т. д.). Сравнение произведений одного жанра разных авторов, произве-дений одного автора, стихот-ворных и прозаических произве-дений одного автора. Понимание нравственного содер-жания произведения. Формирование духовно-нрав-ственных ценностей: ценность жизни и смысл жизни; уважение к старшим и забота о младших, больных; достоинство человека, равноправие, чувство долга; представление о вере, свобода вероисповедания, толерантность; любовь к Родине и своему наро-ду; уважение и доверие к людям; уважение к закону, государству. Умение соотносить поступки литературных героев с нрав-ственно-этическими нормами; обогащение жизненного опыта примерами из художественных произведений и произведений фольклора. Использование изученных приё-мов анализа текстов художест-венных произведений, деление текста на смысловые части, выделение ключевых эпизодов, установление причинно-след-ственных связей в развитии сюжета, составление планов (озаглавливание частей, состав-ление вопросов к каждой части, знаково-символическое модели-рование), определение идеи про-изведения. Алгоритм составления плана; са-мостоятельное составление алго-ритма выполнения учебной за-дачи. Выделение структурных элемен-тов текста (абзац, часть, глава, эпизод), использование знаний о структуре текста в работе с произведением; понимание соот-ветствия заглавия содержанию произведения. Обсуждение произведения: уме-ние отвечать на вопросы по со-держанию произведения, под-тверждать ответы словами из текста произведения. Формулирование вопросов, отве-тов, суждений о произведении и его героях. Овладение универсальным алго-ритмом пересказа текста произ-ведения кратко, подробно и вы-борочно (отдельных эпизодов). Работа с внутритекстовыми иллюстрациями: рассматривание иллюстрации, соотнесение её с текстом, выделение на рисунке деталей, дополняющих текст. Сравнение представления о ге-роях писателя и художника; писателя, художника и читателя. Подбор и сравнение иллюстра-ций разных художников к од-ному и тому же произведению. Сравнение образов литератур-ного произведения с произве-дениями изобразительного ис-кусства и музыки Работа с текстом художествен-ного произведения Наблюдение и выделение осо-бенностей художественного про-изведения: образы героев, эмо-циональное воздействие на чи-тателя, средства выразитель-ности (сравнения, эпитеты, ме-тафоры), идейно-нравственное содержание произведения. Развитие восприятия художест-венного слова и особенностей авторского текста, адекватная эмоциональная реакция на со-держание прослушанного или прочитанного произведения. Умение отличать контекстное значение слова от его прямого значения. Герои и их поступки: портреты героев, особенности поведения, детали костюма, отношения с другими персонажами произведения. Составление плана рассказа о герое - выбор необходимых эпи-зодов, опорных слов и подго-товка рассказа; формирование универсального алгоритма под-готовки рассказа о герое ху-дожественного произведения. Сравнение героев произведения, отношения к ним автора, вы-ражение своего отношения к ним.
Краткий и подробный пересказ с опорой на алгоритм учебных действий: самостоятельное чте-ние молча произведения, опреде-ление главной мысли, деление текста на смысловые части, озаглавливание частей и сос-тавление плана, подготовка пере-сказа подробно авторского тек-ста или кратко по ключевым предложениям. Выборочный пересказ отдельных эпизодов или фрагментов, рас-крывающих образ героя. Практическое знакомство с сю-жетом и его частями (завязка, развитие действия, кульминация, заключение) и выборочный пере-сказ отдельных частей. Определение отношения автора к героям и их поступкам, форму-лирование своего мнения о про-изведении и героях. Классификация художественных произведений по жанру, теме, авторской принадлежности. Сравнение художественных про-изведений со сходными сюже-тами (басни Эзопа, И.А. Кры-лова, Л.Н. Толстого; сказки, рассказы); вычленение и сопос-тавление эпизодов из разных произведений по общности си-туаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев Работа с текстами научно-популярных произведений Практическое определение осо-бенностей научно-популярных произведений: правдивое (факто-логическое) описание предметов и явлений, событий. Умение работать с научно-по-пулярным текстом: определение жанра, темы и авторской принад-лежности; самостоятельное чте-ние молча, выделение точной ин-формации, её усвоение и исполь-зование. Сравнение художественных и на-учно-популярных текстов раз-ных жанров по теме и авторской принадлежности. Подробный пересказ научно-по-пулярного текста. Краткий пересказ фактов, пере-дача точной информации. Использование универсального умения работать с учебными и справочными текстами: чтение текста, выделение нужной ин-формации. Чтение определений, выводов, справочных статей Библиографическая культура Знакомство с историей книго-печатания и первыми книгами на Руси; различение книг учебных, художественных, научно-попу-лярных, справочных. Виды информации в книге: на-учная, справочная, художествен-ная. Типы книг: книга-произведение, книга-сборник, собрание сочине-ний, справочная литература (словари, справочники, энцикло-педии). Знакомство с правилами поль-зования библиотекой, использо-вание рекомендательных биб-лиографических списков и ка-талогов. Самостоятельный выбор и чте-ние произведений и книг, дет-ской периодики, использование дополнительной информации, полученной при самостоятель-ном чтении, на уроках и внеу-рочных занятиях. Дополнительное чтение произ-ведений по изучаемому разделу в хрестоматии и книгах, са-мостоятельно отобранных в биб-лиотеке. Защита проектов: монолог-пре-зентация, сообщение о книге, авторе или на заданную тему Говорение (культура речевого общения) Восприятие художественного произведения как образца лите-ратурной речи. Воспроизведение содержания произведения с передачей осо-бенностей авторской речи. Нахождение в текстах произве-дений диалогов, полилогов и монологов героев, определение их особенностей. Особенности диалогического общения: полно и правильно формулировать ответы на за-данные вопросы, задавать воп-росы по обсуждаемому произве-дению; уважительно относиться к собеседнику. Чтение диалогической речи ге-роев, выражающее понимание образов, отношение автора к героям; инсценирование диало-гов. Конструирование монологов (3–5 предложений) о произведении или героях. Высказывание суждений об эти-чности того или иного поступка героя произведения. Сравнение диалогов и монологов героя произведения, выделение описаний и рассуждений в его речи. Моделирование диалогов и моно-логов с использованием рассуж-дения. Понятия: диалог, монолог, воп-рос, реплика, обращение, слова вежливости Восприятие художественных произведений как образцов пись-менной речи. Знакомство с особенностями стихотворной и прозаической форм записи художественного текста. Поиск в текстах произведений описаний, повествований и рас-суждений, а также средств худо-жественной выразительности: эпитетов, сравнений, антонимов, синонимов. Выполнение письменных упраж-нений: поиск в тексте нужного абзаца и списывание его; поиск в тексте произведения эпитетов, сравнений, обращений, имён героев и запись их в тетрадь. Написание небольших по объёму творческих работ: письменный рассказ о герое, описание порт-рета героя, отзыв о произведении или книге | Воспринимать тексты прослу-шанных произведений, адек-ватно реагировать на содер-жание произведения, выска-зывать своё мнение о произ-ведении, уметь выслушивать и уважительно относиться к мнению одноклассников и учи-теля. Воспринимать художествен-ные произведения и учиться соотносить их с произведе-ниями живописи и музыки. Учиться относиться к лите-ратурным произведениям как к словесному искусству. Сравнивать учебный, худо-жественный и научно-попу-лярный тексты, воспринимае-мые на слух: выделять осо-бенности каждого, устанав-ливать общие черты и раз-личия. Учиться слушать и слышать собеседников, аргументиро-вать свою точку зрения, приз-навать мнение одноклас-сников. Воспроизводить основное со-держание прослушанного про-изведения, уметь вести беседу о прослушанном, учиться слу-шать собеседников и исправ-лять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Форму-лировать вопросы по со-держанию произведения, о ге-роях и об особенностях их по-ведения Умение читать вслух и молча в темпе, позволяющем по-нимать прочитанное. Темп чтения вслух — не менее 80–90 слов в минуту. Читать в соответствии с ос-новными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте про-изведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять звучание непонятных слов по словарю. Уметь читать осознанно про-изведение: темп и тон чтения, соответствующие содержанию и эмоциональной насыщен-ности произведения; переда-вать при чтении точку зрения автора; читать незнакомое произведение осознанно, пони-мать его содержание, пока-зывая своё отношение к героям и их поступкам. Учиться читать вырази-тельно: определять задачу чтения, интонационный рису-нок, выделять паузы и логи-ческие ударения, обращать внимание на знаки препи-нания, слушать и оценивать своё чтение. Пользоваться алгоритмом учебных действий для фор-мирования универсального умения читать выразительно Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по со-держанию. Пользоваться умением читать молча для ознакомительного (первичного) чтения учебных текстов, художественных и научно-популярных произве-дений, справочных статей и книг. Пользоваться умением читать молча и разными видами чте-ния (изучающим, поисковым, просмотровым, выборочным) для работы с содержанием произведений, поиска инфор-мации, обогащения читатель-ского опыта и развития ин-теллекта. Уметь пользоваться чтением молча для поиска в текстах произведений описаний, повествований, рассуждений. Использовать умение читать молча для самостоятельного чтения книг по изучаемому разделу, детских газет и жур-налов Определять цели чтения худо-жественных, научно-популяр-ных, учебных текстов: изу-чающее чтение, поисковое чте-ние (выбор нужной информа-ции), дополнительное чтение по изучаемому разделу, само-стоятельное чтение по жела-нию. Воспринимать художествен-ные и научно-популярные про-изведения на слух и при чтении; выделять основные смысловые эпизоды, последо-вательность и логику событий в изучаемых произведениях. Определять самостоятельно тему, жанр, авторскую при-надлежность, используя знако-во-символическое моделирова-ние. Определять и сравнивать фор-му текста (стихотворная и про-заическая), специфику худо-жественного, научно-популяр-ного, учебного текстов. Определять темы самостоя-тельно прочитанных произве-дений, уточнять темы исходя из содержания произведения (о детях, о дружбе детей, о войне, о дружбе людей, о гуманном отношении к животным, о добрососедских отношениях, о милосердии и справедли-вости). Сравнивать произведения и книги одного автора по теме и жанру, произведения разных авторов по жанру или теме, произведения стихотворные и прозаические одного автора. Понимать и объяснять сущ-ность духовно-нравственных ценностей; осознавать поня-тия (жизнь, ценность жизни, уважение к человеку, чувство долга, человеческое достоин-ство, свобода вероисповеда-ния, равноправие, толерант-ность и др.) и рассуждать о них. Оценивать поступки героев и собственные исходя из крите-риев общечеловеческих цен-ностей; следовать нравствен-но-этическим нормам поведе-ния в жизни. Самостоятельно работать с текстом произведения: знако-миться до чтения, читать мол-ча, составлять вопросы и от-вечать на вопросы к тексту, делить текст на смысловые части, составлять простейший план, определять идею произ-ведения. Использовать знаково-симво-лическое моделирование для работы с произведением. Составлять и использовать алгоритм учебных действий при самостоятельной работе с новым произведением. Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответ-ствие заглавия содержанию произведения. Уметь слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из тек-ста. Формулировать вопросы и от-веты на вопросы по содер-жанию произведения, высказы-вать суждения о произведении и его героях. Уметь пересказывать тексты произведений и эпизоды под-робно, кратко и выборочно. Сравнивать иллюстрации раз-ных художников к одному и тому же произведению. Выражать своё мнение о ли-тературном произведении, сра-внивать литературное произве-дение с музыкальным и худо-жественным на одну тему Анализировать особенности авторских выразительных сре-дств, способы эмоционального воздействия на читателя и вы-ражения идейно-нравственного содержания. Находить средства вырази-тельности, выделять их осо-бенности в произведениях раз-ных жанров, объяснять их фун-кцию. Адекватно выражать эмоцио-нальную реакцию на содержа-ние прослушанного или про-читанного произведения, выде-лять особенности авторского текста. Различать прямое и контекстное значение слов. Различать и сравнивать обра-зы положительных и отри-цательных героев. Находить в тексте портреты героев, описа-ние поступков. Использовать выборочное чте-ние для составления плана рас-сказа о герое, выбора опорных слов и подготовки подробного или краткого рассказа. Исполь-зовать умение рассказывать о герое в самостоятельной ра-боте. Сравнивать образы героев, ав-торское отношение к ним; вы-ражать своё отношение к геро-ям. Составлять сопостави-тельные таблицы. Оперировать понятиями: глав-ные и второстепенные герои произведения, различать поло-жительных и отрицательных героев. Пересказывать кратко и под-робно произведения, отдель-ные эпизоды с опорой на ал-горитм подготовки пересказа. Готовить выборочный пере-сказ отдельных эпизодов или фрагментов, раскрывающих образ героя. Работать с сюжетом и его частями, выборочно читать и пересказывать отдельные час-ти произведения (завязка, раз-витие действия, кульминация, заключение). Определять авторское отноше-ние к героям произведения, формулировать своё мнение о произведении, героях и их поступках. Классифицировать художест-венные произведения по жан-рам, темам, авторской принад-лежности, составлять таблицы, работать с таблицами и схе-мами. Сравнивать художественные произведения со сходными сюжетами и темами Выделять особенности науч-но-популярных текстов: прав-дивое и точное описание пред-метов, явлений, событий. Самостоятельно работать с текстами научно-популярных произведений (очерки, воспо-минания, рассказы и сказки). Сравнивать художественные и научно-популярные произве-дения разных авторов по теме и авторской принадлежности. Пересказывать подробно на-учно-популярный текст (описа-ние фактов, предметов, яв-лений). Кратко излагать факты, описывать детали, передавать точную информацию. Пользоваться универсальным умением работать с учебными и справочными текстами. Находить в тексте конкретные факты и сведения, представ-ленные в явном виде Различать книги художест-венные, научно-популярные, справочные, уметь пользовать-ся ими. Уметь работать с аппаратом книги, ориентироваться в структуре учебной книги, са-мостоятельно находить вопро-сы и задания в учебнике; обра-щаться к учебнику для само-проверки и самооценки выпол-ненной работы. Систематизировать книги по типам, подбирать книги по темам, пользоваться рекомендательными списками для подбора книг в каталоге библиотеки. Пользоваться правилами рабо-ты с книгами в библиотеке: об-щаться с библиотекарем, на-ходить нужную книгу по реко-мендательным указателям и в открытом фонде. Пользоваться дополнительной информацией, полученной из самостоятельно прочитанных произведений и книг по теме. Уметь отбирать и читать произведения и книги по изучаемому разделу. Выполнять проекты индивиду-ально, в парах и группах: сос-тавлять план и распределять работу; собирать нужную ин-формацию о книгах, героях книг, авторах; обрабатывать и систематизировать мате-риал; готовить и проводить презентацию проекта (моно-лог-сообщение о книге, авторе или на заданную тему) Воспринимать художествен-ное произведение, эмоциональ-но реагировать на него. Бережно относиться к ав-торскому тексту, сохраняя при пересказе особенности автор-ской речи. Наблюдать и выделять в тек-сте произведения пословицы, устойчивые выражения, диало-ги и монологи героев, а затем использовать их в речи. Уметь вести диалог – обсуж-дение изучаемого произведе-ния, задавать вопросы по со-держанию произведения, фор-мулировать ответы на вопросы и подтверждать их приме-рами из произведения; поддер-живать беседу и выражать интерес. Читать диалоги героев вы-разительно, по ролям; инсце-нировать отдельные эпизоды или произведения в группах. Уметь конструировать моно-лог-высказывание о произведе-нии, героях, прочитанных кни-гах; аргументировать свою точку зрения по обсуждаемому вопросу. Высказывать своё суждение о поступках героев, соотносить их с общепринятыми нормами поведения. Сравнивать диалоги и моно-логи героя произведения, вы-делять в них описания и рас-суждения. Моделировать диалог или мо-нолог по изучаемому произве-дению, работая в группах, па-рами, индивидуально. Готовить небольшие сообще-ния (монологи) об авторах про-изведений, о прочитанных кни-гах, о результатах проектной деятельности. Использовать в речи понятия: диалог, монолог, вопрос, реп-лика и формулы вежливости Воспринимать произведения как образцы письменной речи. Выделять особенности жанров художественных и научно-популярных произведений. Называть особенности стихотворной и прозаической форм записи текста. Находить в текстах произве-дений описания, повествова-ния, рассуждения, а также средства выразительности: эпитеты, сравнения, синонимы и антонимы. Выполнять письменные уп-ражнения с текстами изучае-мых произведений в тетрадях: находить в предлагаемых от-рывках произведений пропу-щенные пословицы, эпитеты, сравнения, имена героев и вписывать их. Писать небольшие по объёму творческие письменные рабо-ты: рассказ о герое или опии-сание пейзажа, отзыв о прочи-танной книге |
Круг чтения | Произведения фольклора (сказ-ки, легенды, былины, сказы, ге-роические песни, пословицы, по-говорки, дразнилки, скороговор-ки) народов России и мира. Особенности произведений фольклора, использование посло-виц для определения главной мысли произведения, для харак-теристики поступков героев. Басни русских баснописцев (И.А. Крылова, И.И. Хемницера, Л.Н. Толстого, А.Е. Измайлова, И.И. Дмитриева), структура бас-ни, форма текста. Выделение «бродячих сюжетов». Сравнение басен со схожим сю-жетом по форме, авторской при-надлежности. Работа с произведениями рус-ской классической литературы (В.А. Жуковского, А.С. Пуш-кина, М.Ю. Лермонтова, П.П. Ершова, В.М. Гаршина, Н.Г. Гарина-Михайловского, К.М. Станюковича, Н.А. Некрасова). Произведения и книги зарубеж-ных писателей-классиков (Марка Твена, Х.-К. Андерсена, Виктора Гюго). Произведения отечественной и зарубежной литературы разных жанров о детях и для детей. Сравнение произведений по темам, жанрам и авторской принадлежности; уточнение тем: о Родине (о служении Родине, о красоте родной природы и т. п.); о взаимоотношениях людей (о детях, о семье, о любви и честности и т. д.). Произведения отечественной ли-тературы XX в. (А.Н. Толстого, А.А. Блока, К.Д. Бальмонта, А.И. Куприна, И.А. Бунина, С.Я. Мар-шака, Н.А. Заболоцкого, Н.М. Рубцова, С.В. Михалкова, В.П. Катаева, А.П. Платонова). Научно-популярные произведе-ния: очерки и воспоминания С.В. Михалкова, К.И. Чуковского, К.Г. Паустовского, А.И. Куприна, В. Рыбакова, В.М. Пес-кова, Р. Сефа, М.А. Шолохова, И.С. Соколова-Микитова, Н.С. Шер. Произведения и книги о путе-шествиях и приключениях (А.П. Платонова, Н.П. Вагнера, Дж. Свифта). Работа с научно-популярными и справочными книгами по лич-ному выбору для решения позна-вательных задач. Работа с аппаратом книги и структурой произведения, обуче-ние составлению аннотации и написанию отзывов с опорой на алгоритм учебных действий. Развитие интереса к чтению детских периодических журна-лов («Костёр», «Чудеса и тайны планеты Земля», «Отчего и почему?», «Чудеса и приклю-чения», «Юный эрудит»). Чтение детских газет «Шапо-кляк», «Читайка», «Пионерская правда» | Сравнивать произведения фольклора по жанрам и темам, выделять особенности народ-ных сказок. Определять ве-дущие идеи, объединяющие произведения фольклора раз-ных народов. Соотносить главную мысль произведения с предложен-ными пословицами, подбирать самостоятельно пословицы к произведению для характерис-тики поступков героев. Называть жанровые признаки басни, сравнивать сюжеты ба-сен, анализировать форму, структуру, объяснять мораль и подбирать пословицы, соответ-ствующие морали басен. Сравнивать басни со схожим сюжетом по форме, выделять особенности авторского языка. Различать фольклорные и ав-торские произведения; расши-рять свои представления о творчестве отечественных и зарубежных писателей-класси-ков. Сравнивать произведения и книги отечественных и зарубежных писателей по темам и жанрам. Классифицировать произведе-ния и книги по темам, жанрам, темам и жанрам, темам и авторской принадлежности. Изучать и дополнительно чи-тать произведения отечест-венных писателей, определять и уточнять темы и подтемы, различать прозаические и стихотворные произведения. Работать с научно-популяр-ными рассказами, очерками, воспоминаниями. Выделять их особенности: точное описание фактов, пред-метов, людей, явлений приро-ды. Читать произведения и книги о приключениях, путешествиях и фантастику.
Работать с аппаратом книги (учебной, художественной, на-учно-популярной, справоч-ной). Уметь составлять краткую аннотацию по образцу, писать отзыв о прочитанном произве-дении или книге. Воспитывать потребность в чтении детских периодических журналов. Выбор периодичес-кого издания на основе соб-ственных интересов. Пользоваться ИКТ для работы с электронными периодичес-кими изданиями «Детская газета», «Антошка» и др. Уметь находить и читать произведения по изучаемой те-ме или разделу, находить ин-формацию об авторе, произве-дении или книге в детских периодических изданиях |
Литературоведческая пропе-девтика (практическое освое-ние) | Жанры фольклора: пословицы, песни, загадки, сказки, былины, легенды. Различение сказок о животных, бытовых и волшебных. Особенности построения народ-ных сказок: зачины, повторы, присказки. Литературные (авторские) сказ-ки. Фольклорные корни сказок (на примере сказок А.С. Пуш-кина, В.А. Жуковского, П.П. Ершова). Литературные сказки отечест-венных и зарубежных писателей Жанры литературных произ-ведений: рассказ, сказка, сти-хотворение, басня. Практическое выделение в ху-дожественных произведениях описаний, рассуждений, повест-вований, диалогов и монологов героев. Прозаические и стихотворные произведения, их особенности. Особенности стихотворных про-изведений: стихотворная стро-ка (стих), рифма, строфа. Практическое знакомство с литературоведческими поня-тиями: произведение, худо-жественное произведение, на-учно-популярное произведение, справочная статья, автор про-изведения, автор-рассказчик; сюжет, тема и жанр про-изведения; образ героя, герои по-ложительные и отрицательные; точка зрения автора, точка зре-ния читателя; портрет героя, пейзаж, интерьер. Средства выразительности ху-дожественной речи: синонимы, антонимы, сравнения, эпитеты, метафоры, олицетворения, алле-гории, гиперболы. Выделение под руководством учителя в про-изведениях средства выразитель-ности, объяснять их значение для создания художественных образов, выражения чувств и описания картин | Сравнивать произведения фольклора: сказка, легенда, былина, пословица, загадка; определять особенности этих жанров. Различать сказки бытовые, волшебные и о животных. Выделять зачины, повторы, присказки в народных сказках. Выделять особенности литера-турных сказок, сравнивать их с народными сказками; делать выводы. Сравнивать сказки отечест-венных и зарубежных писа-телей: выделять сходство и различия, определять темы, сравнивать героев, оценивать их поступки Практически определять жан-ры литературных произведе-ний, указывая их особенности. Участвовать в анализе про-изведений, выделять в текстах описания, повествования, рас-суждения, диалоги и монологи героев. Различать прозаические и сти-хотворные произведения, срав-нивать сказки в прозаической и стихотворной формах, выде-лять особенности стихотвор-ных произведений. Ориентироваться в литерату-роведческих понятиях, исполь-зовать их в речи при обсу-ждении произведения, нахо-дить в произведении эпитеты, сравнения, метафоры, аллего-рии, гиперболы, олицетворе-ния, синонимы, антонимы Понимать и объяснять значе-ние средств выразительности, которые использует автор в произведении. Использовать в речи средства художественной выразитель-ности при пересказе, в рас-сказах о героях произведения, при создании творческих работ |
Творческая деятельность (на основе литературных произ-ведений) | Воспроизводить авторский текст, пересказывая кратко или подробно, сохраняя особенности жанра произведения и авторской речи. Рассказывание произведений с зачитыванием отдельных отрыв-ков или эпизодов. Выразительное чтение произве-дения с рассказыванием содер-жания отдельных частей или чтением наизусть наиболее яр-ких отрывков или кульминации-онного момента. Подготовка рассказа о героях произведений и их поступках с обоснованием своей точки зре-ния. Творческие пересказы текста произведения от лица героя или автора, от своего имени (чита-теля). Инсценирование, чтение по ро-лям, моделирование «живых кар-тин» к отдельным эпизодам произведения. Работать с изменённым планом текста и восстанавливать его в соответствии с содержанием произведения. Словесное рисование картин к художественным произведениям или отдельным эпизодам. Создание иллюстраций к отдель-ным эпизодам произведений, оформление самодельных книг, газет индивидуально или в группах, в том числе с исполь-зованием ИКТ. Выполнение творческих проект-ных работ по темам «История печатной книги», «Мир русских пословиц», «Русская народная песня», «Книги бывают разные», «Жить - Родине служить» и т. д. Инсценирование изученных про-изведений к праздникам, кон-курсам. Определение фрагмента для инсценирования; выбор и репетиция ролей. Выбор невер-бальных выразительных средств (мимика, жесты, интонация). Создание небольших произведе-ний по аналогии (загадки, песни, очерки, рассказы, стихотворе-ния). Написание сочинений под ру-ководством учителя, отзывов о произведениях и книгах | Пересказывать текст произ-ведения выразительно, исполь-зуя выразительные средства: тон, темп, интонацию речи, мимику, жесты. Рассказывать произведения (сказка, рассказ) с зачитыва-нием отдельных отрывков, эпизодов, диалогов или моно-логов героев. Читать произведения вырази-тельно вслух с рассказыванием отдельных частей или чтением наизусть ярких моментов. Готовить рассказ или сообще-ние о героях произведений и их поступках с аргументацией своей точки зрения. Пересказывать произведение творчески от лица героя или автора, от своего имени. Инсценировать отдельные эпизоды произведения, чи-тать по ролям диалоги героев. Моделировать «живые карти-ны» к отдельным эпизодам произведения. Восстанавливать деформиро-ванный план в соответствии с сюжетом произведения. Словесно описывать картины к отдельным эпизодам или це-лым произведениям. Рисовать иллюстрации к от-дельным отрывкам, эпизодам произведений индивидуально или в группах, оформлять книги-самоделки и школьные газеты (в том числе с использованием компьютера, Интернета). Выполнять творческие проект-ные работы по темам и изу-чаемым разделам в группах или индивидуально. Инсценировать изученные произведения по сценариям, сделанным под руководством учителя, к школьным празд-никам, конкурсам. Создавать небольшие произ-ведения по аналогии (загадки, песни, очерки, рассказы, сти-хотворения). Писать под руководством учи-теля небольшие сочинения на заданную тему, отзывы о про-изведениях и книгах |
Чтение: работа с информа-цией | Информация о героях произведе-ний, представленная в явном виде (в тексте). Составление краткой аннотации на произведение (автор, загла-вие, жанр, тема, главная мысль) или книгу (название, тема, тип книги, советы). Сбор информации о книгах, ге-роях произведений, писателях и оформление информации в виде таблиц и схем с использованием ИКТ. Использование информации из готовых таблиц для создания текстов-описаний или рассужде-ний о героях, предметах, яв-лениях из изучаемых произведе-ний. Дополнение таблиц, схем инфор-мацией о героях, предметах, явлениях или животных из на-учно-популярных или справоч-ных книг, составление списка авторов по заданному критерию (в том числе с использованием ИКТ) | Находить нужную информа-цию о героях изучаемых про-изведений, представленную в явном виде. Составлять краткую аннота-цию на произведение или книгу. Собирать информацию о кни-гах, героях произведений, пи-сателях и оформлять её в виде таблиц и схем, в том числе на компьютере. Использовать информацию из готовых таблиц для создания текстов-описаний или рассуж-дений о героях, предметах, яв-лениях из изучаемых произве-дений. Дополнять таблицы и схемы информацией о героях, пред-метах, явлениях, полученной из научно-популярных и спра-вочных книг. Составлять списки авторов по заданному признаку, искать информацию в справочной ли-тературе и Интернете |
ОПИСАНИЕ Материально-техническоГО обеспечениЯ образовательного процесса
по предмету «литературное чтение»
№ п/п | Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения | Кол-во |
1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) |
1 | Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова «Литературное чтение. Про-грамма. 1-4 классы», 2012 г. |
2 | Л.А. Ефросинина «Литературное чтение. 1 класс», учебник,2011. |
3 | Л.А. Ефросинина «Литературное чтение. 2 класс», учебник в 2 ч.,2012. |
4 | Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова «Литературное чтение. 3 класс», учебник в 2 ч.,2012. |
5 | Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова «Литературное чтение. 4 класс», учебник в 2 ч.,2012. |
6 | Л.А. Ефросинина «Литературное чтение. 1 класс. Уроки слушания», учебная хрестоматия, 2011. |
7 | Л.А. Ефросинина «Литературное чтение. 2 класс», учебная хрестома-тия в 2 ч., 2012. |
8 | Л.А. Ефросинина «Литературное чтение. 3 класс», учебная хрестома-тия в 2 ч., 2012. |
9 | Л.А. Ефросинина «Литературное чтение. 4 класс», учебная хрестома-тия в 2 ч., 2012. |
10 | Л.А. Ефросинина, «Книгочей», словарь-справочник 2012. |
2. Печатные пособия |
1 | Л.А. Ефросинина «Литературное чтение. 1 класс», рабочая тетрадь,2011. |
2 | Л.А. Ефросинина «Литературное слушание. 1 класс», рабочая тетрадь,2011. |
3 | Л.А. Ефросинина «Литературное чтение. 2 класс», рабочая тетрадь в 2 ч., 2012. |
4 | Л.А. Ефросинина «Литературное чтение. 3 класс», рабочая тетрадь в 2 ч., 2012. |
5 | Л.А. Ефросинина «Литературное чтение. 4 класс», рабочая тетрадь в 2 ч., 2012. |
3. Технические средства обучения |
1 | Компьютер. |
2 | DVD-проектор. |
3 | Проекционный экран. |
4. Экранно-звуковые пособия, ЭОР |
1 | Л.А. Ефросинина «Литературное чтение. 1-4 классы. Электронное учебное пособие. Словарь-справочник «Книгочей»», 2011. |
5. Игры |
6. Оборудование класса |
Репродукции картин Портреты писателей, поэтов Выставка книг |
Оценка достижений планируемых результатов обучения
Итоговая комплексная контрольная работа по литературному чтению в конце каждого года обучения направлена на проверку системы предметных знаний и предметных умений, а также реализацию требований ФГОС НОО по основным разделам программы. Каждая комплексная работа включает материал для проверки умения читать текст произведения, задания на понимание прочитанного, на определение уровня начитанности и знания изученных произведений, овладение литературоведческими понятиями и универсальными учебными действиями. При выполнении комплексной работы учащиеся могут пользоваться учебником, учебной хрестоматией и словарём-справочником «Книгочей». Все задания, отмеченные звёздочкой (*), учащиеся выполняют по желанию. Методика проведения и оценки комплексных контрольных работ подробно описана в книге «Литературное чтение в начальной школе: оценка достижения планируемых результатов обучения: контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания» (в 2 ч. М. : Вентана-Граф).
Согласовано Согласовано
Протокол заседания ШМО Зам. директора по УВР
учителей начальных классов ______ /__________________
от «___ » _________ 2012 года № ___ от «___ » _________2012 года
Руководитель ШМО
___________ /____________________
.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по предмету "Литературное чтение" 1 класс по программе"Начальная школа XXI век"
Рабочая программа составлена на основе примерной (авторской) программы«Начальная школа XXIвек», Л.А. Ефросининой ««Литературное чтение. 1 класс», М.: Вентана-Граф, 2008...
Рабочая программа по предмету Литературное чтение программа "Планета знаний"
Рабочая программа к учебнику Э. Э. Кац «Литературное чтение» третьего класса , разработанным в соответствии с Государственным стандартом содержания начального образования и являю...
Рабочая программа по предмету "Литературное чтение", программа "Школа России" 4 класса.
Рабочая программа по предмету "Литературное чтение" для 4 класса составлена на основе авторской программы Л.М.Зелениной, Т.Е.Хохловой, ( сборник "Концепция и программы для начальных классов ", "Школа ...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «Литературное чтение» для изучения предмета на базовом уровне 3 класс
Рабочая программа разработана применительно к учебной программе развивающего обучения Л. В. Занкова. (Сборник программ для начальной школы. Система Л. В. Занкова. Самара: Издательство «Учебная литерат...
Рабочая программа по предмету "Литературное чтение" 4 класс. Программа Л.Занкова, учебник В.Лазаревой.
Программа учебного предмета «Литературное чтение» для 4 класса разработана в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта начального обще...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ 1 КЛАСС, НАЧАЛЬНАЯ СТУПЕНЬ Срок реализации программы 2013-2014 учебный год
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. Ю. Свиридовой, Н. А. Чураковой «Литературное чтение 1 класс», «Система Л.В.Занкова», Самара: Издательство «Учебная литература»...
