Конспект урока по чтению в классе- комплекте (2-3классы)
план-конспект урока (чтение, 2 класс) по теме

2 класс

3 класс

Тема:

Цель:

Задачи:

Оборудование:

Ход урока:

3 класс работает по группам

на доске портреты

на доску

индивидуально

в парах

коллективно на доске

проверка домашнего задания

(печат. тетр. С.49) самостоятельно с проверкой

с.154 в. №6,7,12.

раздаются детям, дети читают самостоятельно

(Выставка книг о природе.)

Обобщение по разделу «О братьях наших меньших»

– содействовать формированию и развитию учебно-информационных умений и навыков младших школьников: бегло, сознательно и правильно читать, пользоваться различными видами чтения: сплошным, выборочным, по ролям;

– создать условия для формирования выразительного чтения: ясного, чёткого произношения слов, соблюдение пауз и логических ударений, соблюдение интонации и придания голосу нужной эмоциональной окраски, содействовать развитию коммуникативной культуры учащихся;

– развивать речь, мышление, кругозор, творческие и актёрские, познавательные способности, логическое мышление;

– содействовать воспитанию любви и сострадания к животному миру;

– способствовать осознанию учащимися ценности дружбы, поддержки и взаимовыручки.

развитие УУД:

познавательных УУД:

1. общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществлять смысловое чтение;
2. информационные: работа с Толковым словарем
3. логические: построение рассуждения; обобщение.

коммуникативных УУД :

 ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; взаимодействие в работе в парах

личностных УУД:

 учет чужой точки зрения, определять характер героев, опираясь на цитаты и собственный опыт, учиться подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения

регулятивных УУД:

оценка и самооценка чтения, умение строить диалоги.

Кроссворд, выставка книг о животных, карточки с  заданиями, памятки «Правила обращения с животными», печатные тетради.

1.Оргмомент.

2.Речевая разминка(2-3 классы).

Незваный гость вломился в дверь-

Пес тут как тут, как хищный зверь!

А званый гость явился в дом-

Виляет добрый пес хвостом.

3.Вступительное слово.

-Какую последнюю тему мы изучили на уроках литературного чтения?

- Кто такие «братья наши меньшие»?

Много тысячелетий  живут на планете рядом с человеком звери, птицы, рыбы. Прочитайте эпиграф к нашему уроку.

«Мы в ответе за тех, кого приручили».

Это сказал французский летчик, писатель, погибший во вторую мировую войну Антуан де Сент Экзюпери. А русский поэт Сергей Есенин назвал зверей «братьями нашими меньшими».

Они живут рядом, мы их любим. Сегодня мы должны вспомнить все произведения, которые  изучили по этой теме. А вспомним в виде игры.  

Наши  правила. 

1. Не  выкрикиваем.
2. Не  перебиваем  друг  друга.
3. Мы  слышим  друг  друга.
4. Учимся  работать  сообща.

4.Работа по теме урока.

а) «Отгадай название рассказа».

Скрипка, ручей, щепка, музыкант, медведь.

(«Музыкант»)

Старик, мыши, клевер, корова.

(«Сова»)

Дача, мальчики, ежик.
(«»Страшный рассказ»)

Утята, стрекоза, Алеша.

(«Храбрый утёнок»)

Утка, мальчики, утята.

(«Ребята и утята»)

б) «Убери лишний персонаж».

Старик, сова, мыши, лошадь, корова, шмель.

Ребята, утка, собака, утята.

Петя, Шура, еж, сова.

Алеша, стрекоза, кошка, утята.

Медведь, старик, старуха.

Кошка, цыпленок, щенок.

в) « Разгадайте кроссворд».

1. На кого рассердилась сова?
2. Кто обижал утят?
3. Что хотела украсть кошка?
4. С кем поругался старик?
5. Как автор назвал медведя, который играл на скрипке?
6. Как звали храброго утенка?
7. Что разоряли мыши на лугу?

-Какое слово получилось по вертикали? Почему?

Действительно, это слово получилось потому, что мы с вами читали рассказы о животных.

-Ребята, а какие из них вам понравились больше всего и почему?

-Какие рассказы о животных вы прочитали и подготовили отвечать?

(Дети  рассказывают подготовленные рассказы)

-А есть ли в этом разделе сказки о животных?

-Чем отличаются рассказы от сказок?

-Есть ли среди вас те, кто приготовил сказки о животных?

(дети рассказывают сказки)

-А какие стихи о братьях наших меньших мы читали?

может кто-то из вас приготовил свои стихи?

(дети читают стихи)

В природе все взаимосвязано: человек-растения-животные, и нельзя повредить ни одно звено в этой цепочке, надо бережно относиться к природе.

Физкультминутка.

 Хомка, хомка, хомячок,

Полосатенький бочок.

Хомка раненько встает:

Щечки моет, шейку трет,

Подметает хомка хатку

И выходит на зарядку.

1,2, 3, 4, 5-

Хочет хомка сильным стать.

д ) Упражнение «Кто автор?»

е) Упражнение «Угадай, из какого произведения строки?»

 а) Мать отлетела немного и, когда ребята ушли, бросилась спасать своих сыновей и дочерей. По-своему она им быстро что-то сказала и побежала к овсяному полю. («Ребята и утята»)

б) Она так страшно стрекотала, что перепуганные утята убегали и прятались в траве. Они боялись, что стрекоза их всех перекусает. («Храбрый утёнок»)

в) Была Корова с клевера здорова, стала Корова тощать, стала молока сбавлять; пойло лижет, а молоко всё жиже да жиже. («Сова»)  

ж) Работа по учебнику

5.Обобщение

«Всё прекрасное на Земле от солнца, а хорошее от человека!»

В конце разговора давайте вернемся к эпиграфу нашего урока.

-Как вы понимаете  «Мы в ответе за тех, кого приручили».

Действительно, животные наши младшие братья. Их нужно беречь и защищать от врагов. Человек, который не только любит животных, но и бережет их, имеет большое и доброе сердце. Надеюсь, что у вас тоже будет большое и доброе сердце. Ведь «Всё доброе на Земле – от солнца, все хорошее – от человека».

На память о нашем уроке я дарю вам  памятки «Правила обращения с животными»

Правила обращения с животными.

1. Не пытайтесь играть с собакой или кошкой, если они этого не хотят (рычат, шипят).
2. Не трогайте собаку или кошку во время еды.
3. Не отнимайте у животных детёнышей.
4. Не шутите с хозяином собаки, пытаясь его обидеть.
5. Не гладьте незнакомых животных.
6. Мойте руки после игры с животными.
7. Не бегите от лающей собаки и не замахивайтесь на неё палкой.

- Ребята, если вы заинтересовались жизнью животных, то вы можете почитать книги Паустовского, Пришвина, Бианки, Житкова, Чарушина, Л. Н. Толстого, К. Д. Ушинского. В книгах этих писателей вы узнаете много нового и интересного о животных.

6. Подведение итогов урока. (2-3 классы)

  Мы многое повторили, вспомнили.

     Рефлексия.

 Вам понравился урок?

 Что понравилось больше всего?

Оценивание работы на уроке

(Каждому ученику раздается листок с изображенным на нем квадратом)

-        В этом квадрате есть повторяющиеся буквы. Зачеркните их. Из оставшихся
букв сложите слово, это ваша оценка за урок.

Домашнее задание: нарисовать любое животное и написать к рисунку загадку об этом животном.

К.Д. Бальмонт «Золотое слово»

Формирование типа правильной читательской деятельности.

1)ознакомить детей с жизнью и творчеством К.Д. Бальмонта;

2)учить пониманию смысла, настроения и образного языка стихотворения.

3)развитие устной речи детей, их творческих способностей;

3.Работа над темой урока

1. Чтение отрывка из биографии Бальмонта

(работа в группе)

Бальмонт в детстве любил гулять с отцом по лесу, наслаждаться красотой полей, лугов, болот и цветов. Это ощущение прекрасного отразилось и на его поэзии. Первые детские стихотворения Константин Дмитриевич писал для своей дочери Нины. Он ласково называл ее Ниника.. В сборнике «Фейные сказки», который в 1905 году издал Бальмонт, стихи для детей наполнены очаровательными персонажами. Здесь живет нежная фея, эльфы, мошки, блошки и росинки на ромашках. Эта фея решает любые споры и ведет с муравьями войну.

-Что узнали о поэте из прочитанной биографии?

-Кто такая Нина?

-Как называл ее поэт?

-О чем написаны «Фейные сказки»?

-Возникло ли у вас желание почитать эти «Фейные сказки»?

1. Послушайте его посвящение:

ФЕЙНЫЕ СКАЗКИ: ПОСВЯЩЕНИЕ

Солнечной Нинике, с светлыми глазками — 

Этот букетик из тонких былинок.

Ты позабавишься Фейными сказками,

После — блеснешь мне зелеными глазками,—

В них не хочу я росинок.

Вечер далек, и до вечера встретится

Много нам: гномы, и страхи, и змеи.

Чур, не пугаться, — а если засветятся

Слезки, пожалуюсь Фее.

2).Чтение стихотворений (см. приложение)

-индивидуально;

-в парах;

3)Работа над стихотворением «Золотое слово»

1. Работа над пословицей.

Осень говорит: я поля уряжу; весна говорит: я ещё погляжу.

-Как вы понимаете смысл этой пословицы?

2. Чтение стихотворения «Золотое слово».

-Как понимаете выражение «золотое слово»?

(читает учитель)

-Понравилось стихотворение? Чем?

-Почему автор назвал так стихотворение?

(повторное чтение детьми про себя)

-Прочитайте слова-обещания каждого времени года. Какую интонацию вы выберете?

-Кто обещал все озолотить?

-Кто это сделал?

-Как она смогла это сделать?

-Подготовьте выразительное чтение этого стихотворения.

(3 мин)

выразительное чтение стихотворения

выразительно прочитать стихи Бальмонта, сделать иллюстрацию к одному из них