Рабочая программа по литературному чтению 3 класс автор О.В.Кубасова
рабочая программа по чтению (3 класс) на тему

                        РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

            ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ   ЧТЕНИЮ              

                             ДЛЯ 3 КЛАССА

Общее количество часов – 170 (5 ч. в неделю)

             Основание для разработки программы:

    1.Государственный стандарт общего образования

    2.Базисный учебный план

    3.Учебный план школы

      4.Примерная образовательная программа основного общего  

      образования, рекомендованная Министерством образования и науки РФ

    5.Авторская программа    

Автор-составитель: Иванова О.В.

                     Литературное чтение  

                  Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса общеобразовательной школы разработана на основе стандарта начального общего образования по литературному языку , Примерной программы  начального общего образования по литературному чтению для образовательных учреждений с русским языком обучения и авторской  программы О.В. Кубасовой

   Литература является одним из самых мощных средств приобщения детей к общечеловеческим ценностям, формирования их мировоззрения. Отсюда следует ведущая роль уроков чтения в системе начального обучения. Для того чтобы книга стала для детей другом, наставником, необходимо прежде всего пробудить у них интерес к чтению, а затем научить школьников с помощью книг приобретать новые знания, извлекать пользу из жизненного опыта людей разных стран и эпох. Целью обучения чтению в начальных классах является формирование «талантливого читателя» (С. Маршак), т. е. читателя, адекватно, полноценно и творчески постигающего литературное наследие человечества.

Сотворчество писателя и читателя состоится, если ребенок будет читать высокохудожественные произведения, способные затронуть его душу, и овладеет специальными читательскими умениями и навыками.

Обучение чтению по данной программе предполагает реализацию следующих задач:

          1.Формирование   устойчивого   желания   читать   доступную возрасту литературу. (Мотивационная сторона читательской деятельности.)

          2.Совершенствование у детей навыка чтения: сознательности, правильности, беглости, выразительности. (Техническая основа процесса чтения.)

          3.Формирование способности к полноценному (адекватному и всестороннему) восприятию литературного текста.

           4.Усвоение  различных способов творческой  интерпретации художественного текста: выразительного чтения по книге и наизусть, драматизации, словесного рисования, творческого пересказа, музыкального иллюстрирования, составления диафильма и др.

       5.Обучение практическим умениям преобразования текста: определению главного и второстепенного, нахождению опорных  слов, выделению смысловых частей, озаглавливанию, составлению плана, пересказу и др.

     6. Обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной  окраске,  тематике,   видо-жанровой  принадлежности   и   на   этой   базе   практическое   освоение   элементарны литературоведческих    понятий.

     7.Овладение  детьми   умением   пользоваться   определенным программой   набором   средств   внетекстовой   информации    превращающих текст в книгу и позволяющих ориентироваться в ней.

      Учебный материал книги  для чтения подобран таким образом, чтобы наиболее полно раскрыть весь спектр литературы для детей в ее идейно-тематическом, видо-жанровом, эстетическом многообразии. Здесь собраны литературные произведения, соответствующие возрастным особенностям детей, способные заинтересовать их, побудить к организации собственной творческой деятельности на основе прочитанного. В учебные книги по чтению входит золотой фонд детской литературы: произведения русского и зарубежного фольклора, литературные сказки, басни, лирические и эпические стихотворения, рассказы и повести, произведения драматургической формы, познавательные статьи и очерки2.

В учебнике для III класса внимание к работе над читательскими умениями сохраняется, однако достаточно высокий уровень навыка чтения позволяет на первый план выдвинуть другой принцип систематизации литературного материала: не по учебной цели, как раньше, а по актуальной идейно-нравственной проблематике, что позволяет усилить мировоззренческую направленность уроков чтения. В книге дается богатый материал для осмысления сложных, неоднозначных явлений окружающего мира в их единстве и диалектическом противоречии. Это отражается в названиях тем, перечень которых дает общее представление о проблемах, затрагиваемых на уроках чтения в III классе:

«Труд человека кормит, а лень портит»,

«Мудрец отличен от глупца тем, что он мыслит до конца»,

«Много хватать — свое потерять»,

 «Тайное всегда становится явным»,

«Унылая пора! Очей очарованье!..»,

«Ежели вы вежливы...»,

«Каждый свое получил»,

 «Жизнь дана на добрые дела»,

«Снег летает и сверкает»,

 «За доброе дело стой смело»,

«Кто родителей почитает, тот вовек не погибает»,

 «Весна идет, весне дорогу!..»,

 «Любовь — волшебная страна»,

 «Чудесное — рядом».

Идейно-тематический принцип группировки произведений позволяет рассматривать различные точки зрения на духовно-нравственные проблемы, выраженные в разножанровых текстах. При таком подходе к компоновке произведений беседы перерастают в дискуссии, а сочинения на основе прочитанного — в попытки рассуждения о других и о себе.

     Данная программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания образования. Программа рассчитана на 3 часа. Но  наряду с федеральным компонентом программы реализуется региональный  компонент (1 час в учебную неделю).  В соответствии с учебным планом школы общее количество часов  в год  составило - 136

     I четверти – 34час

     II четверти – 27час

     III четверти - 40 час

     IV четверти – 35час

Основное содержание

                                                 III  класс  (136 ч)

                                              КРУГ ЧТЕНИЯ

В III классе дети читают произведения устного народного творчества, лучшие образцы русской и современной отечественной и зарубежной литературы.

                     Труд человека кормит, а лень портит (11 ч).

Р.Сеф « Лопата» , Е.Карганова « Лекарство без рецепта»

К.Ушинский. «Как рубашка в поле выросла»; Е. Благинина. «В ненастные деньки», «Не мешайте мне трудиться»; С. Баруздин. «Бревно»; русская народная сказка «Кому горшок мыть»; С. Маршак. «Старуха, дверь закрой!»; Е. Шварц. «Сказка о потерянном времени»; И. Крылов. «Стрекоза и Муравей»; Р. Киплинг. «Отчего у верблюда горб»; африканская сказка «Лентяйка»; грузинская сказка «Голубой ковер»; Р. Сеф. «Странное дело».

         Мудрец отличен от глупца тем, что он мыслит до конца (7 ч).

С. Маршак.«Не так»; русские народные сказки «Как мужик
гусей делил», «Дочь-семилетка», «Морской царь и Василиса
Премудрая»; армянская сказка «Золотое яблоко»; Ш. Перро.
«Мальчик с пальчик».        ,

                           Много хватать — свое потерять (3 ч).

Английская сказка «Женщина, которая жила в бутылке»; Я. Аким. «Жадина»; Дж. Родари. «Солнце и туча».

                       Тайное всегда становится явным (6 ч).

В. Драгунский. «Тайное становится явным»; С. Прокофьева. «Сказка про честные ушки»; Л. Толстой. «Правда всего дороже»; шведская сказка «Принцесса-лгунья»; Л. Пантелеев. «Честное слово».

                   Унылая пора! Очей очарованье!.. (4 ч).

К- Бальмонт. «Осень»; И. Соколов-Микитов. «Листопадни-чек»; Ф. Тютчев. «Листья»; А. Фет. «Ласточки пропали...»; К. Паустовский. «Барсучий нос»; А. Пушкин. «Осень»; М. Лермонтов. «Осень»; А. К. Толстой. «Осень! Обсыпается весь наш бедный сад...»; Н. Некрасов. «Славная осень! Здоровый, ядреный...»; А. Майков. «Осень».

                       Ежели вы вежливы... (2 ч).

С. Маршак. «Урок вежливости»; И. Пивоварова. «Вежливый ослик»; В. Осеева. «Волшебное слово»; Б.Заходер «Очень вежливый индюк»

                                Каждый свое получил (15 ч).

Эстонская сказка «Каждый свое получил»; латышская сказка «Два брата»; Ю. Ярмыш. «Добрый Клен», «Озеро»; узбекская сказка «Черепаха и скорпион»; И. Крылов. «Чиж и Голубь», Л. Толстой. «Белка и волк», «Комар и лев»; индийская сказка «Мак»; Г. Ладонщиков. «В старой сказке»; русские народные сказки «Баба Яга», «Падчерица и мачехина дочка»; Б. Заходер. «Серая Звездочка»; английская сказка «Хромая Молли»; чешская сказка «Златовласка»; итальянская сказка «Дары феи Кренского озера»; Л. Чарская. «Живая перчатка»; Ю. Мориц. «Песенка про сказку».

                       Жизнь дана на добрые дела (6 ч).

Ю. Мориц. «Разговаривали вещи»; Г. X. Андерсен. «Пятеро из одного стручка», «Ель»; Е. Пермяк. «Некрасивая елка»; Е. Клюев. «Сказки Простого Карандаша».

                               Снег летает и сверкает... (9 ч).

С. Есенин. «Береза»; М. Пришвин. «Деревья в лесу»; И. Никитин. «Весело сияет месяц над селом...»; А. Пушкин. «Зимний вечер»; Г. X. Андерсен. «Девочка со спичками»; А. Блок. «Ветхая избушка»; И. Суриков. «Детство»; А. Александрова. «Снежок»; Саша Черный. «На коньках»; В. Драгунский. «Кот в сапогах»; С. Дрожжин. «Снег летает и сверкает...»; К- Бальмонт. «Снежинка»; С. Есенин. «Пороша», «Поет зима, аукает...».

                              За доброе дело стой смело (8 ч).

Русская народная сказка «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо»; Л. Толстой. «Два товарища»; Н. Артюхова. «Трусиха»;Э. Киселева. «Мальчик-Огонек»; Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина»; В. Высоцкий. «Он не вернулся из боя»; С. Баруздин. «Страшный клад»; С. Маршак. «Рассказ о неизвестном герое».

              Кто родителей почитает, тот вовек не погибает (20 ч).

В. Осеева. «Печенье», «Лекарство»; Б. Емельянов. «Мамины руки»; Г. Фаллада. «История про мамину сказку»; В. Драгунский. «...Бы»; М. Зощенко. «Золотые слова»; черногорская сказка «Милош находит мать»; адыгейская сказка «Девочка-птичка»; испанская сказка «Птица-Правда»; А. Платонов. «Разноцветная бабочка»; Л. Петрушевская. «Сказка о часах»; русская народная сказка «Подземные царства»;

                          Весна идет, весне дорогу!.. (10 ч).

Ф. Тютчев. «Зима недаром злится...»; Н. Гоголь. «Весна, долго задерживаемая холодами...»; А. Плещеев. «Весна» («Уж тает снег, бегут ручьи...»), «Весна» («Песни жаворонков снова...»); К. Паустовский. «Стальное колечко»; А. Майков. «Ласточка примчалась...»; А. К. Толстой. «Звонче жаворонка пенье...»; А. Фет. «Я пришел к тебе с приветом...»; Е. Благинина. «Черемуха».

                       Любовь — волшебная страна (18 ч).

Н. Вагнер. «Сказка»; Г. X. Андерсен. «Ромашка»; Ш. Силь-верстайн. «Щедрое дерево»; русская народная сказка «Перышко Финиста-ясна сокола»; польская сказка «Каменный Принц и Прекрасная Померанца»; А. Фет. «Облаком волнистым...»; Я. Полонский. «Песня»; И. Тургенев. «Воробей».

                             Чудесное — рядом (16 ч).

Р. Сеф. «Чудо»; А. Прокофьев. «Люблю березу русскую...»; В. Жуковский. «Родного неба милый свет...»; С. Маршак. «О том, как хороша природа»; Б. Заходер. «Что красивей всего?»; В. Бианки. «Музыкант»; белорусская сказка «Музыкант-чародейник»; И. Мазнин. «Давайте дружить»; Ю. Ким. «Летучий ковер».

                   Тематическое планирование

Основные требования к знаниям и имениям  обучающихся            

                     по литературному чтению

              К концу III класса обучающиеся должны уметь:

1. понимать содержание текста и подтекст более сложных по художественному и смысловому уровню произведений, выявлять отношение автора к тому, о чем ведется речь, и осознавать собственное отношение к тому, что и как написано;
2. работать с толковым словарем;
3. использовать в речи средства интонационной выразительности (логическое ударение, сила и эмоциональная окраска голоса, темпоритм, логические и психологические паузы, мелодика);
4. составлять образ слова по его элементам (по отдельным буквам и частям букв);
5. овладевать способом чтения «по догадке»;
6. делать подробную характеристику персонажей и их взаимоотношений, ссылаясь на текст;
7. определять тему и главную мысль произведения;
8. соотносить содержание произведения с языковыми средствами, с помощью которых оно выражено автором;
9. озаглавливать иллюстрации и тексты;
10. составлять простой план произведения;
11. пересказывать подробно, частично, выборочно, творчески (от другого лица и по измененному плану);
12. выделять главное и второстепенное в более насыщенных информацией текстах, чем в предыдущем учебном году (логическая переработка текста);
13. ставить вопросы к прочитанному;
14. самостоятельно делать подборку книг на заданную учителем тему.

                                     должны уметь:

1. выделять такие языковые средства, как сравнение, эпитет, олицетворение, повтор, звукопись, и определять их функции в художественной речи;
2. выделять художественные особенности сказок, их структуру (зачин, троекратный повтор, концовка) и лексику, отличать сказку от рассказа;
3. использовать в речи элементарные понятия (эпизод, олицетворение, сравнение).

                          Развитие творческих способностей

                      К  концу III класса обучающиеся должны:

1. уметь подготовить графическую, музыкальную или словесную иллюстрацию, овладеть приемом словесного рисования сюжетного и пейзажного фрагментов текста;
2. освоить формы драматизации: чтение по ролям, живые картины (индивидуальные и групповые), произнесение реплики героя с использованием мимики, развернутой драматизации;
3. уметь подготовить творческий пересказ;
4. уметь составить диафильм к небольшому тексту (устно и графически);
5. принимать участие в конкурсах чтецов;
6. составлять собственные высказывания на основе прочитанного.

      Список используемой  литературы

1.Федеральный компонент государственного стандарта общего образования Москва « Дрофа », 2007г

2.Федеральный базисный учебный план Москва « Дрофа », 2007г

3. Примерные программы начального общего образования  Москва « Дрофа », 2007г

4.  «Литературное чтение» 3 класс учебник  О.В.Кубасова УМК « Гармония» , « Ассоциация ХХI век »

5. «Рабочая тетрадь»  по литературному чтению 3 класс О.В.Кубасова

6.Литературное чтение. 3 класс . Тесты О.В.Кубасова

7.Поурочные разработки по литературному  чтению 3  класс. М.: «ВАКО», 2007 , 320с.