Поступок, продиктованный любовью, в произведении Л.Н.Толстого «Акула»
план-конспект урока (чтение, 3 класс) по теме

Основные этапы организации учебной деятельности

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

1.Организационный момент. Эмоциональный настрой.

 Проверка готовности обучающихся,

их настрой на работу

Добрый день, ребята! Я очень рада видеть вас на уроке. Улыбнитесь друг другу, садитесь,  и приступим к работе.

«Я слышу – я забываю,

Я вижу – я запоминаю,

Я делаю – я понимаю»   гласит китайская пословица. Мы будем и слушать, и запоминать, и рассуждать. Ведь чтение без размышления – пустое развлечение.

СЛАЙД1

Дети проверяют готовность к уроку, настраиваются на   учебную деятельность

Настрой на работу, самоанализ готовности к уроку, планирование деятельности

(Регулятивные)

Умение договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им (Коммуникативные УУД).

2. Мотивация к учебной деятельности. Постановка целей.

Актуализация знаний;

- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

- Фамилию автора, с произведением которого мы сегодня познакомимся, вы определите сами. Для этого рассмотрите серию портретов писателей и записанные в столбик фамилии. Найдите совпадение. СЛАЙД 2

А.С.Пушкин

Л.Н.Толстой

М.Ю.Лермонтов

-Мы,  действительно, будем  сегодня работать с произведением Л.Н.Толстого. А  чем именно будем заниматься на уроке определите  с помощью опорных фраз: СЛАЙД3

 - продолжим знакомство с творчеством …

- расширим свои знания о жизни …

-продолжим работу над развитием читательских…

- На  уроке нам предстоит ответить на вопрос: «Для чего Лев Николаевич Толстой взялся за перо? Что хотел донести до нас автор?»

Совпадают портрет и фамилия только одного автора Л.Н.Толстого

На доске записаны опорные фразы, дети читают начало, продолжают фразу самостоятельно

Дети дополняют предложения следующими словами:

-Л.Н.Толстого

-акул

-умений

Проявление положительного отношения к учебной деятельности,  формирование мотивации к учению. (Личностные УУД)

Формирование умения сопоставлять, соотносить,

самостоятельно делать выводы, грамотно формулировать высказывания  (Познавательные УУД)

Умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя

(Регулятивные УУД)

3. Проверка домашнего задания.

Выявление уровня знаний

Дом. задание: прочитать текст о детстве Толстого; подготовить дополнительную информацию о жизни писателя; принести любимую книгу для выставки.

-Я пишу предложения  мокрой тряпкой на доске, вы запоминайте их,  пока не высох след, повторите, как запомнили.

Граф.

Ясная поляна

Школа для детей.

СЛАЙД4,5

-Какое отношение имеют эти слова к сегодняшнему уроку?

-  Вы уже многое знаете о творчестве Л.Н.Толстого, можете рассказать о его жизни, поделиться своими впечатлениями о его произведениях. Что вы хотите рассказать для всех?

Учитель делает обобщение по биографии Л.Н.Толстого

СЛАЙД 6

Дети выполняют работу на ассоциации

Вступают в беседу, отвечают на вопросы учителя

Выступление учащихся

  Формирование лексических умений

(Познавательные УУД.)

Умения слушать, поддерживать беседу, высказывать своё мнение,

(Коммуникативные УУД)

4. Работа с выставкой книг.

Расширение кругозора обучающихся посредством знакомства с творчеством Толстого

- Обратите внимание на выставку книг?

СЛАЙД7- Кто автор этих книг?

 - Как назвать её?  Почему?  

- Какие произведения читали самостоятельно?

- Произведения каких жанров писал Л.Н.Толстой?

- Выберите из выставки басни, были, рассказы.  О чём пишет этот автор? Что его волнует?  

Ребята, я очень люблю произведения Л.Н.Толстого, думаю, что и вы тоже. Но больше всего мне запомнился один его рассказ, с которым я хочу вас сегодня познакомить

Авторская,  т.к. автор этих книг – Л.Н. Толстого.

Дети называют варианты и показывают книги.

И отвечают на вопросы учителя.

(Рассказы о животных, о людях, о детях, о природе. Волнуют человеческие чувства, отношения.)

Умение классифицировать, аргументировать свой ответ

(Познавательные УУД)

Умения слушать, поддерживать беседу, высказывать своё мнение,

(Коммуникативные УУД)

5.Предварительная словарная работа

Обогащение речи обучающихся, их словарного запаса

-В этом произведении вам встретятся новые слова.  Обратите внимание на доску, прочитайте слова, записанные.  Объясните значение тех слов, которые уже встречались вам раньше.

        Фитиль – шнур для поджигания пороха.

        Артиллерист – человек, стреляющий из пушки.

        Палуба – часть судна.

        Якорь – металлический стержень с лапами, укрепленный на цепи и опускаемый на дно для удержания на месте судна, бакена, плавучего маяка.

-Где можно найти объяснение этим словам?  

СЛАЙД8

Работа в парах

1 пара ищет в толковом словаре значение слов:  артиллерист и фитиль – зачитывают всему классу.

2 ряд ищет в толковом словаре значение слов: палуба и якорь.

Дети высказывают своё мнение

(Спросить у учителя, родителей, посмотреть в словаре, в интернете….)

Умение ориентироваться в источниках информации – в толковом словаре

(Познавательные УУД)

Умение договариваться друг с другом и представлять свой результат

(Коммуникативные УУД)

6.Первичное чтение учителем до слов «Акула плыла прямо на мальчика…»

Проверка первичного восприятия произведения

- А теперь внимательно послушайте рассказ и попробуйте представить и прочувствовать все, что услышите.

(стр.152 – 155)

Прогнозирование по содержанию:

 - Как вы думаете,  что будет дальше? Как могут развиваться события?

Чтение текста до конца.

Пауза для эмоционального восприятия.

Дети высказывают предположение о том, как могут развиваться дальнейшие события

Умение высказывать своё предположение, выдвигать гипотезу

(версию)

( Познавательные УУД)

Умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами

(Личностные УУД)

7.Физкультминутка – релаксация.

Сохранение здоровья учащихся

Закройте глаза. Представьте, что вы плывете на корабле по теплому синему морю. Светит ласковое солнышко, вам хорошо и тепло.

Звучит аудиозапись релакс «Одинокое море»

Звучит аудиозапись релакс «Одинокое море»

СЛАЙД9

-Откройте глаза, поделитесь своими впечатлениями о произведении.  

-Совпали ли предположения?

-А как бы вы назвали это произведение?    

-Л.Н.Толстой назвал его «Акула». Оставим это право за автором.

СЛАЙД10

Дети с закрытыми глазами слушают тихую музыку.

Делятся своими впечатлениями, высказывают предполагаемое название рассказа .

Понимание ценности здоровья

(Личностные УУД)

Умение  высказывать своё предположение (версию)

(Познавательные УУД)

Умение выделять существенное. (Коммуникативные УУД).

8.Работа с Большой энциклопедией Кирилла и Мефодия

Формирование новых знаний

-Давайте посмотрим и послушаем материал об акулах из Большой энциклопедии Кирилла и Мефодия.

-Думаю, что многие узнали об акулах что-то новое и интересное.

Просмотр мультимедиа.

(Познавательные УУД)

9.Составление коллективного синквейна «Акула»

Развитие умения анализировать рассказ, используя приём «синквейна»

1. Написать имя существительное по теме.

2. Два имени прилагательных

3.Три слова-действия

4. Предложение

5. Слово-смысл темы.

СЛАЙД11

Акула

Огромная, кровожадная.

Плавает, нападает, поедает.

У  акулы острые зубы.

Хищник

Развитие способности резюмировать информацию, излагать мысль в нескольких значимых словах, емких и кратких выражениях.

(Регулятивные УУД).

10. Анализ произведения.

Анализ прочитанного произведения (проверка усвоения фактологии и смысла прочитанного

- Расскажите, что вы пережили во время чтения рассказа? Уже в названии рассказа есть что-то тревожное, предчувствуешь, что что-то случиться.

Вывод:

 Да,  Лев Николаевич Толстой заставил нас пережить и тревогу, и беспокойство, и волнение, которые переходят в страх, а в конце рассказа – в радость и облегчение.

Высказывают своё мнение

-   Да, название вызывает беспокойство, потому что акула страшный хищник моря.

-Начало рассказа спокойное.  Потом, когда мальчики вздумали купаться, плавать наперегонки в открытом море – начинаешь волноваться.

-Резко и неожиданно раздается крик: «Акула!»- и сразу становится страшно.

-А я чувствовал ужас, когда матросы были далеко, а акула в 20 шагах.

 -Сердце сжалось от волнения.

-Но в конце – по волнам колыхалось желтое брюхо мертвой акулы – радость и облегчение!

Развитие умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции;

 Оценивание поступков  в соответствии с определённой ситуацией

(Личностные УУД, коммуникативные УУД)

11.Физкультминутка

Сохранение здоровья обучащихся

К морю быстро мы спустились,

Наклонились и умылись.

Вот так славно освежились!

А теперь поплыли дружно,

Делать так руками нужно:

Вместе – раз, это – брас.

Одной,  другой, это – кроль.

Все, как один, плывем, как дельфин,

Плыли вдоль и поперек

И вернулись на урок.

Текст стихотворения сопровождается движениями учащихся

Ценность здоровья

(Личностные УУД)

12.Продолжение анализа

Осмысление прочитанного

-Почему рассказ называется «Акула»?

-Кто по-вашему главный герой рассказа? Обоснуйте ответ.   (Артиллерист)

- Посмотрите, как его изобразил художник.

Открывается портрет артиллериста.

- Что можете сказать? Каким он был человеком?

СЛАЙД12

Учитель:  Главным героем, конечно, является артиллерист, отец мальчиков. Испытывая страх за детей, он в то же время проявил находчивость, принимая быстрое решение, хотя рисковал жизнью мальчиков.

-Возьмите в руки простые карандаши, проследите

по тексту его действия и состояние.

СЛАЙД13

     Артиллерист

сильный духом

1. мудрый
   
2. мужественный
   
3. опытный
   
4. находчивый
   
5. решительный
   
6. смелый
   
7. бывалый
   

Учащиеся восстанавливают подтекст «Переживания артиллериста» и рисуют модель, отражающую его состояние:

Радость  

любовался  

сыновьями  

     страх      

закричал  

бледный  

 отчаяние  

упал,    

закрыв лицо  руками    

                                                                     успокоение                             открыл  лицо  

 посмотрел                        

  на море                                                                                                    

Умение ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов.

(Регулятивные УУД)

Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации, понимать основную и дополнительную информацию текста

(Познавательные УУД)

13.Итог урока.

Проведение общего анализа урока и оценивание деятельности обучающихся

-Как вы относитесь к поступку артиллериста?

-Что его побудило совершить этот поступок?

-Пришло время подвести итог:  С какой целью написал Толстой свой рассказ? Какой смысл в нем заложен?

-Народная мудрость гласит: «Любовь побеждает все!»  - Вы согласны?

СЛАЙД14

Дети вступают в беседу, ведут диалог

Любовь к сыну

Этот рассказ помог понять  сложность описанной ситуации, пригласил к размышлению.

 Соотносить цель и результаты своей деятельности.

(Регулятивные УУД).

Личностные УУД)

14.Рефлексия деятельности

Фиксирование нового содержания урока;

- организовать рефлексию и самооценку учеником собственной учебной деятельности

На  СЛАЙДЕ15

зажжённые свечи.

Звучит аудиозапись

Валентины Хейчман «Для души»

-У русских людей есть традиция: всё доброе, светлое сбудется, если пожелать это пока горит свеча.

-Пожелайте в душе самым близким, дорогим людям того, чего хотелось бы вам пожелать. Помните, любовь побеждает всё!

-Мне было очень приятно побеседовать с вами. Спасибо за урок.

Дети рассказывают, что узнали, знают, смогли.

Делают самооценку

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).

15.Домашнее задание.

Обеспечение понимания целей, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Организация записи задания на дом в дневник

- На слайде16 три варианта домашнего задания. Прочитайте и выберите один вариант, который вам по силам.

1)Перескажи текст. Во время пересказа постарайся голосом, интонацией показать свое отношение к героям (кому ты сочувствуешь, за кого переживаешь; когда радуешься или огорчаешься).

2)Как вы думаете, кому и как мог рассказать об этом старый артиллерист? Творческий пересказ от старого артиллериста.

3)Составить три – четыре вопроса к прочитанному тексту.

СЛАЙД17

Выбирают и записывают в дневник номер варианта домашнего задания.