Главные вкладки

    Рабочая программа по литературному чтению 2 класс ФГОС
    рабочая программа по чтению (2 класс) по теме

    Нестерова Любовь Владимировна

     

    Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Microsoft Office document icon literaturnoe_chtenie.doc597 КБ

    Предварительный просмотр:

    Пояснительная записка

    Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

    Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

    Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

    Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

    — овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

    — развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

    — обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

    Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

    Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

    Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

    В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

    На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

    Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

    Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

    Общая характеристика курса

    «Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте (обучение чтению)

    Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

    Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют  знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

    Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

    Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

    Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

    Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

    Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

    Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

    Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать  изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

    При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

    Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

    Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

    На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

    Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

    Место  предмета  в  базисном  учебном  плане

    В примерной  программе  общее  число  часов  472 ,  из них в 1 классе- 132 ч. ( из них 92 часа на обучение грамоте и 40 часов на литературное чтение), во 2 классе-140 ч, в 3 классе- 102 ч, в 4 классе- 102 ч / в 1 и во 2 классах  по 4 часа в неделю; в 3 и 4 классах  по 3 часа в неделю/. В данной  рабочей  программе  количество  часов – 472. Количество  часов  примерной  программы  соответствует  учебному  плану. В течение  учебного  года  при  необходимости  будет  производиться  коррекция  программы.Задания по внеклассному  чтению используются  как часть урока.

    1 класс:

     в изучении  тем:  „ Жили-были  буквы „ , „ Сказки, загадки, небылицы”, „Апрель, апрель! Звенит капель.”, „Я и мои друзья”, „ О братьях  наших  меньших”.

    2 класс:

    в изучении тем: „ Устное  народное  творчество”,  „Люблю  природу  русскую”, „О братях  наших  меньших”, „ Из детских  журналов”, „ Писатели – детям”, „ Я и мои  друзья”,„И в шутку и всерьез”.

    3 класс:

    в изучении  тем: „ Устное  народное  творчество”, „Поэтическая  тетрадь”, „Литературные  сказки”, „ Были и небылицы”, „Люби  живое”, „ По страницам  детских  журналов”.

    4 класс:

    в изучении тем: „Былины. Летописи. Жития.”, „Поэтическая  тетрадь”, „ Сказки  русских

    писателей”, „Делу  время-потехе  час”, „ Страна далекого  детства”, „ Природа и мы”, „ Родина”.

    При изучении  данных  тем  применяется  краеведческий  материал, используется  материал  по  экономике  Республики  Коми  и  района, растительный  и  животный  мир

    республики, особенности  сельского  хозяйства.  Дети  знакомятся  с  местными  обычая-

    ми, стихами, сказками, считалками, пословицами, поговорками, песнями, произведениями

    коми  авторов  и  народа  коми. В разделе „ Из детских журналов” и  „ По страницам  детских  журналов”  дети знакомятся  с журналами „ Би кинь” и „ Радуга”, где  могут для себя найти, узнать  и  прочитать  на коми языке, и на русском, познакомиться  с произведениями  и стихами  известных , а также  начинающих  писателей.

    Форма  обучения –традиционная, методы  обучения – игровые, проблемно- поисковые, исследовательские.  Использование ИКТ.

    Отбор форм  организации  обучения  осуществляется  с учетом  темы урока.

    Формы  контроля- тесты  по  пройденным  темам  и  проверка  техники  чтения / входная, за триместры  и за год./

    Оценивание  проводится  в  соответствии  с нормами  проверки  и  оценки  знаний  по  литературному  чтению  в  начальных  классах

    ТЕМАТИЧЕСКОЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ

    № п/п

    Разделы, темы

    Количество часов

    Примерная программа

    Рабочая программа

    Рабочая  программа по классам

    1 кл.

    2 кл.

    3 кл.

    4 кл.

    1

    Вводные уроки

    4

    4

    1

    1

    1

    1

    2

    Жили-были буквы

    7

    7

    7

    -

    -

    -

    3

    Сказки, загадки, небылицы

    7

    7

    7

    -

    -

    -

    4

    Апрель, апрель. Звенит капель!

    5

    5

    5

    -

    -

    -

    5

    И в шутку и всерьез

    6

    6

    6

    -

    -

    -

    6

    Я и мои друзья

    5

    5

    5

    -

    -

    -

    7

    О братьях наших меньших

    5

    5

    5

    -

    -

    -

    8

    Самое великое чудо на свете

    12

    12

    4

    4

    4

    -

    9

    Устное народное творчество

    29

    29

    -

    15

    14

    -

    10

    Люблю природу русскую. Осень

    8

    8

    -

    8

    -

    -

    11

    Русские писатели

    38

    38

    -

    14

    24

    -

    12

    О братьях наших меньших

    12

    12

    -

    12

    -

    -

    13

    Из детских журналов

    17

    17

    -

    9

    8

    -

    14

    Люблю природу русскую. Зима

    9

    9

    -

    9

    -

    -

    15

    Писатели детям

    17

    17

    -

    17

    -

    -

    16

    Я и мои друзья

    10

    10

    -

    10

    -

    -

    17

    Люблю природу русскую. Весна

    9

    9

    -

    9

    -

    -

    18

    И в шутку и всерьез

    14

    14

    -

    14

    -

    -

    19

    Литература зарубежных стран

    35

    35

    -

    12

    8

    15

    20

    Поэтическая тетрадь

    56

    56

    -

    -

    31

    25

    21

    Литературные сказки

    24

    24

    -

    -

    8

    16

    22

    Были – небылицы

    10

    10

    -

    -

    10

    -

    23

    Люби живое

    16

    16

    -

    -

    16

    -

    24

    Собирай по ягодке – наберешь кузовок

    12

    12

    -

    -

    12

    -

    25

    Летописи, былины, жития

    11

    11

    -

    -

    -

    11

    26

    Чудесный мир классики

    22

    22

    -

    -

    -

    22

    27

    Делу время – потехе сейчас

    9

    9

    -

    -

    -

    9

    28

    Страна детства

    8

    8

    -

    -

    -

    8

    29

    Природа и мы

    12

    12

    -

    -

    -

    12

    30

    Родина

    8

    8

    -

    -

    -

    8

    31

    Страна Фантазия

    7

    7

    -

    -

    -

    7

    Резерв:

    2

    1

    -

    4

    4

    4

    Итого:

    448

    448

    40

    140

    106

    106

    РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА.

    Личностные          

    Метапредметные

    Предметные

    1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

    2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

    3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

    4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

    5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

    6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

    7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

    8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

    9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

    10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.


    1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

    2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

    3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

    4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

    5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

    6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

    7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

    8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

    9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

    10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

    11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

    12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

     1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

    2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

    3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

    4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

    5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

    6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

    7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

    8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.


    Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий

    Класс

    Личностные УУД

    Регулятивные УУД

    Познавательные УУД

    Коммуникативные УУД

    1 класс

    1. Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».

    2. Уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.

    3. Освоить  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

    4. Оценивать  жизненные ситуаций  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

    1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

    2. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

    3. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

    1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

    2. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

    3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

    4. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

    5. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

    1. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

    2. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

    2. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

    3. Слушать и понимать речь других.

    4. Участвовать  в паре.

    2 класс

    1. Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».

    2. Уважение к своему народу, к своей родине.  

    3. Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

    4. Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

    1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

    2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

    3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

    4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

    5.  Соотносить выполненное задание  с образцом, предложенным учителем.

    6. Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

    7. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.


    1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.

    2. Отвечать на простые  и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

    3. Сравнивать  и группировать предметы, объекты  по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу.

     4. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное;  составлять простой план .

    5. Определять,  в каких источниках  можно  найти  необходимую информацию для  выполнения задания.

    6. Находить необходимую информацию,  как в учебнике, так и в  словарях в учебнике.

    7. Наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы

    1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

    3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

    4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

    3 класс

    1. Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».

    2. Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.

    3. Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

    4. Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.

    1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

    2. Самостоятельно определять важность или  необходимость выполнения различных задания в учебном  процессе и жизненных ситуациях.

    3. Определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно.

    4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

    5. Определять правильность выполненного задания  на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.

    6. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

    7. Использовать в работе литературу, инструменты, приборы.

    8. Оценка своего задания по  параметрам, заранее представленным.

    1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.  

    2. Самостоятельно предполагать, какая  дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;

    отбирать необходимые  источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

    3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель,

    а, иллюстрация и др.)

    4. Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ.

    5. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

    1. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

    3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

    4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

    5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

    6. Критично относиться к своему мнению

    7. Понимать точку зрения другого

    8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

    4 класс

    1. Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ», «национальность» и т.д.

    2. Уважение  к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.

    3. Освоение личностного смысла учения;  выбор дальнейшего образовательного маршрута.

    4. Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.

    1. Самостоятельно  формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

    2. Использовать  при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы.

    3. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

    1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.  

    2. Самостоятельно предполагать, какая  дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;

    отбирать необходимые  источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронные диски.

    3. Сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).

    4. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

    5. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её,  представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений.

    6. Составлять сложный план текста.

    7. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде

    Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

    3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

    4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

    5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.  

    6. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

    7. Понимать точку зрения другого

    8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть  последствия коллективных решений.

    Характеристика планируемых результатов по обучению грамоте (обучение чтению) в 1 классе

    Раздел

    курса

    Содержание учебного раздела

    Планируемые результаты освоения учебного предмета

    Предметные знания

    Предметные умения

    Универсальные учебные

    действия

    1.Добукварный период

    Речь устная и письменная. Предложение. Слово.

    Слог. Звуки. Ударение.

    Практическое  различие речи устной  (говорение, слушание) и речи письменной (письмо, чтение); предмет и слово, его называющее; гласные и согласные звуки; слог ударный и безударный.

    Вычленять из звучащей речи предложения, делить их на слова.

    Определять количество предложений в звучащей речи.

    Моделировать предложения, фиксировать их в схеме.

    Определять порядок слов в предложении.

    Делить слова на слоги.

    Определять количество слогов в слове.

    Выделять ударный слог. Характеризовать особенности изученных гласных звуков и определять место изученной буквы на «ленте букв».

    Регулятивные действия:

    Принимать учебную задачу урока;

    узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью.

    выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.                                                                                                                                              

    Познавательные действия:

    поиск и выделение  необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

    анализ, синтез; установление причинно - следственных связей;

    использовать знаково-символические средства и  применять и применять простейшие навыки письма, осознанно и правильно строить свои сообщения, анализировать информацию.

    Коммуникативные действия:

    умение слушать и слышать; участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов; уважение к другой точке зрения; умение адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых; формулировать собственное мнение и позицию, формулировать свои затруднения.

    Личностные действия: чувство необходимости учения, познавательная мотивация; интерес к новому.

    готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения  

    2.Букварный период

    Согласные звуки и буквы русского алфавита.

    Знать месторасположение букв и звуков в «ленте букв» и русском алфавите.

    Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

    3.Послебукварный период

    Стихи и рассказы русских поэтов и писателей.

     Проектная деятельность

    Читать текст самостоятельно и под руководством учителя

    отвечать на вопросы по тексту, пересказывать текст на основе опорных слов, определять главную мысль текста, распределять роли, читать по ролям.

    Участвовать в групповом проекте.











    Раздел.

    Название темы.

     Часы

    Дата

        Элементы содержания.

        Универсальные учебные действия.

    Мультимедиа


    Самое  великое  чудо  на свете 1 час


    1.


    Самое  великое

    чудо  на свете





    1 ч





    3.09

    Различие типов книг, использование выходных данных
    (автор, заглавие), оглавления, аннотации для самостоятельного выбора и чтения книг

    Знать: 

    – структуру учебника;

    – приемы ориентирования в учебнике.

    Уметь: 

    – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

    – различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация)

     УСТНОЕ ТВОРЧЕСТВО РУССКОГО НАРОДА

     9 ЧАСОВ

    2




       Р/К№1              

    Русские народные

    песни, потешки и прибаутки.

    И всему народному – раздолье! И всему душевному – простор!

    Колыбельные песни:   «Баю-бай, баю-бай, рыбка сёмга, приплывай…».

    5-9.09

    Произведения устного народного творчества. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения

    Знать названия, содержание изученных произведений, их авторов.

    Уметь: 

    – читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать его;

    – делить текст на смысловые части;

    – создавать небольшой устный текст на заданную тему

    Презентация «Народное творчество»


    3




     Р/К№2

    Малые фольклорные жанры. Считалки и небылицы.

    И всему народному – раздолье! И всему душевному – простор!

    Считалки: «Зимний вечер». «Под горою у реки». Дразнилки: «Николай-басалай», «Лёнчик-пончик», «Степанушка-Степан».

    Произведения устного народного творчества. Понимание содержания литературного произведения

    Знать:

    – правила заучивания стихотворений;

    – малые фольклорные жанры: считалки и небылицы.

    Уметь:

    – выполнять словесное рисование картин природы;

    – читать осознанно текст художественного произведения;

    – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

    – приводить примеры произведений фольклора (считалки, небылицы);

    – различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация)

    4.

    Народная мудрость в загадках.

    Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров.

    Знать народные загадки.

    Уметь:

    – отгадывать загадки;

    – различать загадки народные и авторские;

    – участвовать в диалоге при обсуждении темы урока.

    5.

    Внеклассное чтение№1

    Загадки о животных.  

    Произведения о животных. Выразительное чтение, участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Умение работать книгой: различать тип книги.

    Знать народные и авторские загадки о животных.

    Уметь:

    – отгадывать загадки;

    – различать загадки народные и авторские;

    – участвовать в диалоге при обсуждении темы урока;

    – составлять свои загадки о животных.

    6




    Р/К№3

    Сравнение и сопоставление малых фольклорных жанров.



    И всему народному – раздолье! И всему душевному – простор!

    Частушки: «Хоть малы наши ребята…». Дразнилки: «Николай-басалай», «Лёнчик-пончик», «Степанушка-Степан». Заклички, приговорки: «Кораблик плывёт».


    12-16.09

    Различение жанров произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка.

    Уметь: 

    – различать жанры художественной литературы (малые фольклорные жанры);

    – подбирать пословицы к стихам;

    – читать осознанно текст художественного произведения;

    – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

    – создавать небольшой устный текст на заданную тему;

    – приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки)




    7.

    Тема заботы об окружающих в сказке «Петушок и бобовое зёрнышко».  

    Различение жанров произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения.

    Уметь: 

    – читать осознанно текст художественного произведения;

    – приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

    – различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);

    – различать сказки народные и литературные

    8.

    Знакомство с русской народной бытовой сказкой «У страха глаза велики».

    Народная сказка. Герои произведения.

    Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

    Знать понятие «бытовая сказка».

    Уметь: 

    – читать осознанно текст художественного произведения;

    – приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

    – различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);

    – различать сказки народные и литературные.

    9.



     Р/К№4

    Сказка о животных «Лиса и тетерев».

    Смолоду сказками да песнями душу питаю

    Северные народные сказки: «Петушок задавился».

    Народная  сказка. Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.



    Знать понятие «сказка о животных».

    Уметь: 

    – читать осознанно текст художественного произведения;

    – приводить примеры сказок о животных;

    – различать сказки народные и литературные.

    Презентация по сказке

    10.

    Нравоучительный характер русской народной сказки «Лиса и журавль».

    19-23.09

    Народная  сказка. Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведения. Понимание содержания  литературного произведения.

    Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

    Знать понятие «сказка о животных».

    Уметь: 

    – читать осознанно текст художественного произведения;

    – приводить примеры сказок о животных;

    – различать сказки народные и литературные.

    11.

    Нравоучительный характер русской народной сказки «Каша из топора».

    Народная  сказка. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

    Знать понятие «бытовая» сказка.

    Уметь: 

    – пересказывать с опорой на картинный план;

    – читать осознанно текст художественного произведения;

    – приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

    – различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ басня);

    – различать сказки народные и литературные;

    – приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

    – различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).

    Фильм «Каша из топора».

    12.

    Победа добра над злом в русской народной сказке «Гуси-лебеди».

    Народная сказка. Герои произведения.

    Иллюстрации в книге и их роль в понимании произведения.

    Знать понятия «драматизация», «волшебная сказка».

    Уметь: 

    – читать выразительно текст художественного произведения;

    – пересказывать;

    – делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

    – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

    – оценивать события, героев произведения;

    – различать фольклорные жанры.

    13.

    Поступки героев русской народной сказки «Гуси-лебеди».

    Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными  оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения  

    Мультфильм.

    14-15.

    Урок-обобщение по теме

    «Устное народное творчество».

    26-30.09

    Различение малых фольклорных жанров. Народная сказка. Герои произведения.

    Участие в диалоге при  обсуждении прослушанного произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

    Знать понятие «устное народное творчество».

    Уметь: 

    – читать осознанно текст художественного произведения;

    – пересказывать текст;

    – приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

    – различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);

    – различать сказки народные и литературные;

    – приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

    – различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).

    Презентация «Сказочная викторина»

    16.

    Внеклассное чтение№2. Волшебная сказка «Царевна- лягушка».

    Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.

    Знать понятия «драматизация», «волшебная сказка».

    Уметь: 

    – читать выразительно текст художественного произведения;

    – пересказывать;

    – делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

    – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

    – оценивать события, героев произведения;

    – различать фольклорные жанры.

    Люблю природу
    русскую. Осень
    10ч

    1 7






     Р/К№5

    Образ осени в стихах

    Ф. Тютчева «Есть в осени первоначальной…»,

    К. Бальмонта «Поспевает брусника…».

    Мой Север, скупой чародей!

    Ф. Абрамов

    «Сентябрь»

    Произведения выдающихся представителей русской литературы о природе. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу  текста.

    Знать: произведения русских поэтов о природе.

    Уметь:

    – выразительно читать стихотворения;

    – использовать интонацию;

    – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

    18

    Стихи А. Плещеева, А. Фета

    об осени.




    3-7.10

    Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Связь произведений литературы с другими видами искусств.

    Знать: произведения русских поэтов о природе.

    Уметь:

    – выразительно читать стихотворения;

    – использовать интонацию;

    – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

     – анализировать средства художественной выразительности.

    Презентация «Осень в стихах русских поэтов»

    19-20

    Поэтическое изображение осени в стихах А. Толстого, С. Есенина, В. Брюсова, И. Токмаковой.



    Произведения выдающихся представителей русской литературы о природе. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих  смыслу  текста. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений. Построение небольшого монологического высказывания о произведении.

    Знать произведения русских поэтов о природе.

    Уметь:

    – описывать поэтический образ осени в стихах;

    – выразительно читать стихотворения;

    – анализировать поэтическое изображение осени в стихах;

    – использовать интонацию;

    – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору).

    21.

    Внеклассное чтение№3

    Поэтический образ осени в стихах А. Акима,

    А. Фета.

    Произведения выдающихся представителей русской литературы о природе. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих  смыслу  текста. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений. Построение небольшого монологического высказывания о произведении.

    Знать произведения русских поэтов о природе.

    Уметь:

    – описывать поэтический образ осени в стихах;

    – выразительно читать стихотворения;

    – анализировать поэтическое изображение осени в стихах;

    – использовать интонацию;

    – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору).

    Презентация «Стихи об осени русских поэтов»

    22





    Р/К№6

    Познавательный характер в произведении Б. Берестова «Хитрые грибы», «Грибы».


    Мой Север, скупой чародей!

    Д. Ушаков «Морошка».

    10-14.10

    Произведения о природе, нахождение познавательных элементов в тексте. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Связь произведений литературы с другими видами искусств.

    Знать понятие «рифма».

    Уметь:

    – находить рифму в произведении;

    – читать осознанно текст художественного произведения;

    – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

    – оценивать события, героев произведения;

    – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору).

    23.

    Поэтический образ осени в произведениях М. Пришвина «Осеннее утро».




    Осознанное чтение произведения. Пересказ текста. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Декламация
    (чтение наизусть) стихотворных произведений.

    Знать произведения русских поэтов о природе.

    Уметь:

    – анализировать поэтическое изображение осени в стихах;

    – выразительно читать стихотворения;

    – использовать интонацию;

    – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору).

    24.

    Поэтический образ осени в произведениях

    И. Бунина

    «Сегодня так светло...»

    . Декламация
    (чтение наизусть) стихотворных произведений.

    – выразительно читать стихотворения;

    – использовать интонацию;

    – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору).

    Презентация «Об осени»

    25




    Р/К№7

    Внеклассное чтение№4

    Стихи о природе.


    Мой Север, скупой чародей!

     Н. Рубцов «Про зайца

    Произведения о природе. Связь произведений литературы с другими видами искусств. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие,  подзаголовок  и др.), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.

    Знать произведения русских поэтов о природе.

    Уметь:

    – анализировать средства художественной выразительности;

    – выразительно читать стихотворения;

    – использовать интонацию;

    – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

    – участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

    26.

    Урок-обобщение по теме «Люблю природу русскую».

    17-21.10

    Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Осознанное чтение доступных по объ-ему и жанру произведений. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению.

    Знать произведения русских поэтов о природе.

    Уметь:

    – анализировать средства художественной выразительности;

    – выразительно читать стихотворения;

    – использовать интонацию;

    – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

    – участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения


    Презентация – тест по изученным произведениям.

    русские   писатели
    16 ч

    27.

    Выдающийся представитель русской литературы А. С. Пушкин  – «Солнце русской поэзии».


    Произведения выдающегося представителя русской литературы А. С. Пушкина. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Декламация стихотворных произведений.

    Знать произведения А. С. Пушкина.

    Уметь:

    – читать выразительно и осознанно текст художественного произведения;

    – определять тему и главную мысль произведения;

    – читать стихотворное произведение наизусть (по выбору).

    28.

    А. С. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый» (пролог к поэме «Руслан и Людмила»).

    Произведения А. С. Пушкина о природе и их особенности. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

    Знать произведения А. С. Пушкина о природе.

    Уметь:

    – читать выразительно и осознанно текст стихотворений;

    – осуществлять выборочное чтение отрывков, соответствующих описаниям каких-либо явлений природы
    (по заданию учителя);

    – определять изобразительные средства выразительности речи, отображающие красоту природы;

    – читать стихотворение наизусть

    29.

    Олицетворение в стихах А. С. Пушкина о зиме «Вот север…»,

    «Зима».

    Связь произведений литературы с другими видами искусств.
    Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений.

    Знать понятие «олицетворение».

    Уметь:

    – анализировать поэтические тексты, средства художественной выразительности в них;

    – читать выразительно стихотворные произведения наизусть (по выбору).

    30.

    Народная мораль в сказке

    А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».

    Литературная сказка. Осо-знанное и выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.
    Умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.
    Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.

    Знать содержание сказки.

    Уметь:

    – читать выразительно и осознанно текст сказки;

    – определять тему, главную мысль, моральную основу сказки;

    – читать по ролям;

    – участвовать в обсуждении прочитанного;

    – высказывать свое отношение к героям сказки и их поступкам.

    31.

    Нравственность в сказке А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».





    24-28.10

    Умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.
    Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.

    Знать содержание сказки.

    Уметь:

    – читать выразительно и осознанно текст сказки;

    – определять тему, главную мысль, моральную основу сказки;

    – читать по ролям;

    – участвовать в обсуждении прочитанного;

    – высказывать свое отношение к героям сказки и их поступкам.

    32-33.

    Поэтическое изображение зимы в стихах А. С. Пушкина.

    Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.

    Знать произведения А. С. Пушкина о зимней природе.

    Уметь:

    – читать выразительно и осознанно текст художественно-поэтического произведения;

    – читать наизусть выбранное по желанию стихотворение А. С. Пушкина;

     

    Презентация «Сказки А.С.Пушкина»

    34.

    Внеклассное чтение№5 Волшебная сказка А. С. Пушкина «Сказка о царе Салтане».

    Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).

    Знать содержание сказки.

    Уметь:

    – читать выразительно и осознанно текст сказки;

    – определять тему, главную мысль, моральную основу сказки;

    – читать по ролям;

    – участвовать в обсуждении прочитанного;

    – высказывать свое отношение к героям сказки и их поступкам.

    Мульфильм «Сказка о царе Салтане».

    35.

    Обобщение по теме «Русский писатель А.С.Пушкин».

    31.10-

    3-11

    Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.

    Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников.

    Уметь:

    – сравнивать авторские сказки и народные;

    – читать выразительно, осознанно текст художественного произведения;

    – определять тему и главную мысль;
    – участвовать в обсуждении прочитанного произведения;

    – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);


    Презентация – тест по теме: «Русский писатель А.С.Пушкин»

    36.

    Рассказ и мораль в басне И. А. Крылова «Лебедь, рак и щука».






    Басня. Ответы на вопросы по содержанию. Мораль.

    Выразительное чтение,
    использование интонаций,

    соответствующих смыслу текста.

    Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).

    Знать:

    – понятие «басня»;

    – басни И. А. Крылова.

    Уметь: 

    – читать выразительно, осознанно

    текст;
    – определять тему и главную мысль произведения;

    – давать характеристику главным героям;

    37.

    Осмеяние лени в басне И. А. Крылова «Стрекоза и Муравей».

    Басня. Ответы на вопросы по содержанию. Мораль.

    Выразительное чтение,
    использование интонаций,

    соответствующих смыслу текста.

    Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).

    Знать:

    – понятие «басня»;

    – басни И. А. Крылова.

    Уметь: 

    – читать выразительно, осознанно

    текст;
    – определять тему и главную мысль произведения;

    38.

    Народная мораль в характере главных героев Л. Н. Толстого «Старый дед и внучек».

    Басня. Произведения о взаимоотношениях  людей. Пересказ текста.

    Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

    Знать: 

    – понятие «быль»;

    – творчество Л. Толстого.

    Уметь:

    читать выразительно, осознанно текст художественного произведения;

    – определять тему и главную мысль;

    – давать характеристику главным героям;
    – участвовать в обсуждении прочитанного.

    39.

    Особенности сюжета рассказа

    Л. Н. Толстого «Филипок».

    14-18.11

    Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

    Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).

    Уметь: 

    – выделять особенности сюжета произведения;

    – читать выразительно, осознанно текст художественного произведения;

    – определять тему и главную мысль произведения;
    – давать характеристику главным героям произведения.

    40.

    Познавательный характер в рассказах Л. Н. Толстого.

    Научно-популярные произведения.
    Выразительное чтение,
    использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

    Знать познавательные рассказы

    Л. Толстого, творчество писателя.

    Уметь: 

    читать выразительно, осознанно текст художественного произведения;

    – различать жанры (рассказ, быль, стихотворение);

    – определять тему и главную мысль произведения;

    Презентация по рассказам Л.Н.Толстого.

    41.

    Обобщение по теме «Русские писатели».

    Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

    Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).

    – давать характеристику главным героям произведения;

    – участвовать в обсуждении прочитанного;

    – отвечать на обобщающие вопросы по теме

    42.

    Внеклассное чтение.№6

    Л. Н. Толстой для детей: сказки и

    Басни.

    Рассказы о самостоятельно выбранных произведениях Л. Н. Толстого.

    работа с книгой.

    Знать познавательные рассказы

    Л. Толстого, творчество писателя.

    Уметь: 

    читать выразительно, осознанно текст художественного произведения;

    – различать жанры (рассказ, быль, стихотворение);

    – определять тему и главную мысль произведения; – давать характеристику главным героям произведения;

    – участвовать в обсуждении прочитанного;

    – отвечать на обобщающие вопросы по теме

    Презентация-тест по рассказам Л.Н.Толстого.

    О  братьях  наших  меньших

    43.

    Тема заботы о животных.

    Б. Заходер «Плачет киска», И. Пивоварова«Жила-была собака…»

    21-25.11

    Произведения о природе. чтение целыми словами. Выразительное чтение, Осознанное правильное использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Понимание содержания литературного произведения.

    Уметь: 

    – прогнозировать жанр поведения героев путем выбора

    произведения;

    – определять мотив правильного ответа из текста; – читать осознанно текст художественного произведения;

    – участвовать в анализе содержания;

    – оценивать события, поступки героев;

    – создавать небольшой устный текст на заданную тему.

    44.

    О братьях наших меньших.

    В. Берестов «Кошкин щенок».

    Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.

    Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения о поступках героев.

    Уметь: 

    выполнять творческую работу (сочинение сказок);

    – читать осознанно и выразительно текст художественного произведения;

    – определять его тему и главную мысль.

    45.

    Забота о животных в рассказах

    М. Пришвина. М. Пришвин «Ребята и утята».



    Произведения классиков детской литературы о животных.

    Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.


    Уметь: 

    – определять, от какого лица идет повествование;

    – пересказывать текст;

    – делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

    – различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня).

    46.

    Тема заботы о животных. Е. Чарушин «Страшный рассказ».

    Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).

    Пересказ текста.

    Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.

    Знать понятие «логическое ударение».

    Уметь:

    – определять построение, характер текста;

    – использовать силу голоса для постановки логического ударения;

    – участвовать в диалоге;

    – формулировать и высказывать

    свое мнение о прочитанном по плану;

    47.

    Тема заботы о животных. Б. Житков «Храбрый утёнок».


    28.11-2.12

    Произведения классиков детской литературы о животных.

    Пересказ текста.

    Уметь: 

    объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

    – работать с иллюстрациями;

    – определять тему и главную мысль произведения;

    – делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

    – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

    – оценивать события, героев произведения.

    48





    .  Р/К№8

    Точность и объективность создания картины природы в рассказе «Музыкант».

    В. Бианки.

    Мой Север, скупой чародей!

    Н. Рубцов «Про зайца»,

    Выразительное чтение,
    использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

    Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.

    Уметь: 

    – определять эмоциональный тон персонажа; 

    проводить лексическую работу;

    – создавать небольшой устный текст на заданную тему.

    49.

    Точность и объективность создания картины природы в рассказе В. Бианки «Сова»

    Выразительное чтение,
    использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

    Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения

    Уметь: 

    – определять эмоциональный тон персонажа; 

    проводить лексическую работу;

    – создавать небольшой устный текст на заданную тему.

    50.

    Внеклассное чтение.№7

    Сказка в вопросах.

    В. Бианки «Чей нос лучше».

    Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.0

    Уметь: 

    – определять эмоциональный тон персонажа; 

    проводить лексическую работу;

    – создавать небольшой устный текст на заданную тему.

    Презентация по произведениям В.Бианки.

    51  

    Урок-обобщение по теме

    «О братьях наших меньших».

    5-9.12

    Произведения классиков детской литературы о животных. Составление обобщающих вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.

    Знать произведения о животных.

    Уметь: 

    – читать осознанно текст художественного произведения;

    – пересказывать, анализировать произведения.

    Из детских журналов

    52.

    Из детских журналов.

    Д. Хармс «Игра».

    Выразительное чтение,
    использование интонаций,

    соответствующих смыслу текста.

    Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).

    Знать:

    названия детских журналов;

    – понятие «темп» чтения.

    Уметь:

    устанавливать темп чтения от смысла читаемого;

    – работать с иллюстрациями;

    – читать осознанно текст художественного  

    53.

    Из детских журналов.

    Д. Хармс «Вы знаете», «Весёлые чижи».

    Выразительное чтение,
    использование интонаций,

    соответствующих смыслу текста.

    Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).

    Знать:

    названия детских журналов;

    – понятие «темп» чтения.

    Уметь:

    устанавливать темп чтения от смысла читаемого;

    – работать с иллюстрациями;

    – читать осознанно текст художественного произведения;

    – оценивать события, героев произведения;

    – читать стихотворные.

    54.

    Из детских журналов.

    Д. Хармс «Что это было?». Н. Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог».

    Знакомство с произведениями о приключениях. Работа над пониманием содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений.

    Знать:

    названия детских журналов;

    – понятие «юмор» произведения.

    Уметь:

    – анализировать произведение;

    – определять средства художественной выразительности;

    – выразительно читать стихотворения наизусть.

    55.

    Юмор в произведениях. Ю. Владимирова «Чудаки».

    12-16.12

    Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Осознанное чтение произведения. Черты юмористического в содержании.

    Уметь: 

    – прогнозировать содержание текста по заголовку;

    – участвовать в диалоге;  

    читать осознанно текст художественного произведения;

    – определять тему и главную мысль произведения;

    – создавать небольшой устный текс

    56.

    Мораль в характере главных героев. А. Введенский «Учёный Петя».

    Работа над пониманием содержания литературного произведения. Характеристика героев произведения, восприятие и понимание

    их эмоционально-нравствен-ных переживаний.

    Уметь:

    читать осознанно текст художественного произведения;

    – определять тему и главную мысль произведения;

    – характеризовать поступки героев, их моральные черты.

    Презентация «По страницам детских журналов»

    57.

    Урок-обобщение по теме

    «Из детских журналов».

    Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Установка

    на постепенное увеличение скорости чтения. Рассказы о своих любимых детских журналах, рубриках в них.

    Знать названия детских журналов.

    Уметь:

    представлять свой любимый журнал;
    – пересказывать понравившиеся произведения, строки из них;

    – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

    – оценивать события, героев произведения;

    – читать стихотворные произведения наизусть  

    58.

    Внеклассное чтение№8 Произведения о долге, храбрости. С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое»

    1

    Работа над содержанием произведений, характеристикой героев, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.

    Уметь:

    озаглавливать иллюстрации и эпизоды из текста;

    – читать осознанно текст художественного произведения;

    – определять тему и главную мысль произведения;

    Презентация по произведениям С.Я.Маршака.




    Люблю  природу  русскую.  Зима

    8 ч

    59.




     Р/К№9

    Образ зимы в поэзии.

    И. Бунин,

    К. Бальмонт, Я. Аким «Первый снег»

    Мой Север, скупой чародей! Ф. Абрамов

     «Первый снег», «Январь», «Утренняя заря»,

    19-23.12

    Произведения о природе Иллюстрации о природе и их роль в понимании произведения. Работа над устным сочинением повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.

    Знать произведения о зиме.

    Уметь:

    определять средства художественной выразительности;

    – составлять мини-рассказ о зиме и зимних играх.

    60.

    Природа в стихах.

    Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…».

    Произведения Ф. Тютчева

    о природе, зимнем времени года.

    Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений.

    Знать понятие «звукопись».

    Уметь:

    определять в тексте средства выразительности – звукопись;

    – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

    – читать выразительно стихотворения наизусть.

    61.  

    Природа в стихах.

    С. Есенин «Поёт зима – аукает…».

    Работа с иллюстрациями, музыкальными произведениями и содержанием стихотворения в комплексе; выявление связи произведений литературы с другими видами искусств.

    Создание устного сочинения повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.

     

    Знать:

    творчество С. Есенина;

    – понятие «звукопись».

    Уметь:

    определять в тексте средства выразительности – звукопись;

    – читать стихотворные произведения наизусть.

    62.  

    Поэтическое изображение берёзы

    С. Есенин «Берёза».

    Работа с иллюстрациями, музыкальными произведениями и содержанием стихотворения в комплексе; выявление связи произведений литературы с другими видами искусств.

    Создание устного сочинения повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.

    Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу поэтического текста.

    Знать:

    творчество С. Есенина;

    – понятие «звукопись».

    Уметь:

    определять в тексте средства выразительности – звукопись;

    – читать стихотворные произведения наизусть.

    Презентация по произведениям С.Есенина.

    63.

    С новым годом!

    С. Михалков «Новогодняя быль».

    26-30.12

    Работа над содержанием произведения.

    Выразительное чтение,
    использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

    Уметь:

    рифмовать слова, текст; 

    – читать осознанно текст произведения;

    – делить текст на смысловые части;

    – читать стихотворные произведения наизусть  

    64.

    Поэтическое изображение зимы.

    А. Барто «Дело было
    в январе».

    Работа над содержанием стихотворения о зиме; сопоставление иллюстрации с содержанием; роль иллюстрации в понимании произведения.

    Знать творчество А. Барто.

    Уметь:

    – определять тему и находить главную мысль произведения.

    65




    Р/К№10

    Урок-обобщение по теме «Люблю природу русскую. Зима».


    Мой Север, скупой чародей! Ф. Абрамов

    «Где лето с зимой встречается».

    Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений.

    Построение небольшого монологического высказывания о понравившемся произведении.

    Знать произведения о зимней природе.

    Уметь:

    читать осознанно текст художественного произведения;

    – рассказывать об изображении зимнего времени года в произведениях;

    – читать стихотворные произведения о зиме наизусть (по выбору).

    66.

    Внеклассное чтение№9 Авторские сказки. Д. Мамин-Сибиряк.

    Рассказы детей о прочитанных произведениях Д. Мамина-Сибиряка.

    Характеристика героев
    произведения. Восприятие
    и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.

    Знать основные сведения по творчеству писателя и содержание прочитанных рассказов.

    Уметь: 

    – участвовать в диалоге;

    – отвечать на вопросы по тексту;

    – читать осознанно текст художественного произведения;

    – определять тему и главную мысль произведения;

    – различать жанры художественной литературы  

    Презентация по рассказам Д.Мамина-Сибиряка.

    Писатели – детям

    19 ч

    67.

    Шутливое искажение действительности.

    К. И. Чуковский «Путаница».

    11-13.01

    Выразительное чтение,
    использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

    Знать творчество К. И. Чуковского, содержание произведений.

    Уметь:

    – анализировать шутливое искажение действительности, словесные игры в загадках-шутках;

    – определять тему и главную мысль произведения;

    – давать характеристику героям.

    68.

    Загадки. Словесная игра в загадках-шутках. К. И. Чуковский

    «Радость».

    Малые фольклорные жанры. Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.

    Знать творчество К. И. Чуковского, содержание произведений.

    Уметь:

    – анализировать шутливое искажение действительности, словесные игры в загадках-шутках;

    69-70.

    Литературная сказка.

    К. И. Чуковский «Федорино горе».

    13.01,

    16.01

    Содержание литературного произведения, определение темы, главной мысли. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.

    Уметь различать народные и литературные сказки.

    Мультфильм «Федорино горе»

    71.

    Юмор в стихах.

    С. Я. Маршак «Кот и лодыри».

    17-20.01

    Выразительное чтение,
    использование интонаций,

    соответствующих смыслу текста.

    Знать творчество С. Я. Маршака.

    Уметь:

    – анализировать юмористические стихотворения;

    – давать характеристику героям;

    – выразительно читать произведения;

    – отвечать на вопросы по прочитанному тексту.

    72.

    Мудрость замысловатой истории. С. Я. Маршак «Кот и лодыри».

    Знакомство с произведениями о взаимоотношениях людей, о труде; попытка определить мудрое начало в истории.

    Знать творчество С. Я. Маршака.

    Уметь:

    – анализировать юмористические стихотворения;

    – давать характеристику героям;

    – выразительно читать произведения;

    – отвечать на вопросы по прочитанному тексту.

    73.

    Удивление
    и радость в произведениях С. В. Михалкова «Мой секрет».

    Знакомство с произведениями о детях, изображение в них радости, удивления, фантазии, непосредственности.

    Знать творчество С. В. Михалкова.

    Уметь:

    – прогнозировать содержание произведения по названию;

    – анализировать юмористические стихотворения и произведения о животных;

    74.

    Страна фантазия в произведениях С. В. Михалкова.

    23-27.01

    Знакомство с произведениями о детях, изображение в них радости, удивления, фантазии, непосредственности.

    – определять оттенки радости и удивления, находить элементы фантазии;

    – давать характеристику героям;

    – выразительно читать произведения;

    – отвечать на вопросы по прочитанному тексту.

    Презентация по произведениям С.Михалкова.

    75.  

    Отношение человека к животным.

    С. В. Михалков «Мой щенок».

    Знакомство с произведениями о животных. Выявление отношения автора к животным; комментирование прочитанного; выражение личного отношения к прочитанному.

    – определять оттенки радости и удивления, находить элементы фантазии;

    – давать характеристику героям;

    – выразительно читать произведения;

    – отвечать на вопросы по прочитанному тексту.

    76.

    Поэтическая речь в произведениях.
    А. Л. Барто «Веревочка», «Мы не заметили жука».

    Выразительное чтение,
    использование интонаций,

    соответствующих смыслу текста.

    Знакомство с юмористическими произведениями о детях.

    Знать творчество А. Барто.

    Уметь:

    – определять тему и главную мысль произведения;

    – выразительно читать произведения наизусть.

    77.

    Юмористические стихи. А. Л. Барто «В школу», «Вовка – добрая душа».

    Выразительное чтение,
    использование интонаций,

    соответствующих смыслу текста.

    Знакомство с юмористическими произведениями о детях.

    Знать творчество А. Барто.

    Уметь:

    – определять тему и главную мысль произведения;

    – выразительно читать произведения наизусть.

    78.

    Смешные и поучительные рассказы Н. Н. Носова.

    30.01-3.02

    Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.

    Знать творчество Н. Носова.

    Уметь:

    читать осознанно текст художественного произведения;

    – определять тему и главную мысль произведения;

    – пересказывать;

    79.

    Составление плана к рассказу Н. Н. Носова «Затейники».

    Пересказ текста. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

    – делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

    – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

    – оценивать события, героев произведения.

    80.

    Использование юмористического образа в рассказе

    Н. Н. Носова «Живая
    шляпа».

    Произведения классиков детской литературы о детях. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).

    – делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

    – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

    – оценивать события, героев произведения.

    Презентация по произведению «Живая шляпа»

    81.

    Юмор как добрый развлекающий смех. Н. Н. Носов «Живая
    шляпа».

    Выразительное чтение,
    использование интонаций,

    соответствующих смыслу текста.

    – делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

    – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

    – оценивать события, героев произведения.

    Презентация по произведению «Живая шляпа»

    82.

    Анализ произведения

    Н. Н. Носова «На горке».

    6-10.02

    Герои произведения. Пересказ текста: последовательное воспроизведение содержания рассказа.

    – делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

    – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

    – оценивать события, героев произведения.

    83.

    Составление картинного плана к рассказу Н. Н. Носова «На горке».

    Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения.

    – делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

    – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

    – оценивать события, героев произведения.

    84




     Р/К№11

    Урок – обобщение по теме «Писатели – детям».


    Вырастешь большой, будешь хороший и баской. В. Аушев «У Генки так заведено».

    Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений.

    Осмысление цели чтения.

    Знать произведения для детей.

    Уметь:

    – читать осознанно текст художественного произведения;

    – определять тему и главную мысль произведения;

    – пересказывать;

    – делить текст на смысловые части, составлять  

    85.

    Внеклассное чтение№10 Произведения о ребятах и их делах.

    С. Михалков «Про мимозу», Н. Н. Носов «Фантазёры».

    Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор,  заглавие,  подзаголовок  и  др.)

    Уметь:

    – ориентироваться в книге по обложке;

    – читать осознанно текст художественного произведения;

    – различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).

    Я  и  мои   друзья

    12 ч

    86.

    Я и мои друзья.

    В. Берестов «За игрой». «Гляжу с высоты»;

    Э. Мошковская «Я ушел в свои обиды».

    13-17.02

    Произведения о взаимоотношениях людей.

    Участие в диалоге при обсуждении произведения.

    Уметь:

    – анализировать взаимоотношения героев;

    – читать осознанно текст художественного произведения; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

    – оценивать события, героев произведения;

    – читать стихотворные произведения наизусть  

    87.

    Общение и поступки детей.

    В. Лунин
    «Я и Вовка».

    Произведения о взаимоотношениях детей.

    Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений.

    Уметь:

    подбирать эпизоды из текста к иллюстрациям;

    – определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложений;  

    – читать осознанно текст художественного произведения;

    – определять тему и главную мысль произведения;

    – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

    – оценивать события, героев произведения.

    88.

    Отношение детей в произведении.

    Н. Булгакова «Анна, не грусти!».

    Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Герои произведения.

    Знать понятие «логическое ударение».

    Уметь:

    использовать силу голоса для постановки логических ударений и передачи характера текста;

    – объяснять авторское отношение к персонажам текста; – читать осознанно текст художественного произведения;

    89.

    Анализ произведения.

    Н. Булгакова «Анна, не грусти!».

    Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

    Пересказ текста.

    Уметь:

    читать по ролям;

    – читать осознанно текст художественного произведения;

    – определять тему и главную мысль произведения;

    – читать стихотворные произведения.

    90.

    Главная мысль произведения.

    Ю. Ермолаев «Два пирожных».

    20-24.02

    Произведения о взаимоотношениях людей.

    Герои произведения.

    Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).

    Уметь:

    определять характер текста по заглавию;

    – читать осознанно текст художественного произведения;

    – определять тему и главную мысль произведения;

    – оценивать события, героев произведения;

    – различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);

    – различать сказки народные и литературные.

    91.

    Отношения детей и взрослых.

    В.Осеева

    «Волшебное слово».

    Произведения о взаимоотношениях людей.

    Пересказ текста: последовательное воспроизведение

    содержания рассказа. Выразительное чтение,
    использование интонаций,

    соответствующих смыслу текста.

    Герои произведения.
    Восприятие и понимание
    их эмоционально-нравственных переживаний.

    Уметь:

    – выполнять творческий пересказ от лица автора и лица героев;

    – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения;

    – пересказывать текст;

    – делить текст на смысловые части, составлять его простой план.

    92.

    Сила волшебных слов в произведении В. Осеевой «Волшебное

    слово».

    Произведения классиков детской литературы.

    Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений.

    Осмысление цели чтения.

    Уметь:

    использовать в речи вежливые слова;

    – строить рассказ по опорным картинкам;

    – читать осознанно текст художественного произведения;

    – определять тему и главную мысль произведения;

    – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

    – оценивать события, находить в тексте логически законченные части;  

    – героев произведения;

    93.

    Лучше хорошо поступить, чем хорошо говорить.

    В. Осеева «Хорошее».

    Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.

    Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников.

    Уметь:

    – подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

    – анализировать поступки главных героев;

    – пересказывать с опорой на картинный план;

    – делить текст на смысловые части.

    94.

    Характеристика героев в произведении В. Осеевой «Почему?».

    27.02-2.03

    Герои произведения.

    Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.

    Уметь:

    – прогнозировать жанр произведения;

    – определять мотив поведения героев путем выбора правильного ответа из текста;

    – читать осознанно текст художественного произведения;

    – определять тему и главную мысль произведения;

    – оценивать события, героев произведения;

    – создавать небольшой устный текст  

    Презентация по творчеству В.Осеевой.

    95.  

    «Нет лучшего дружка, чем родная матушка».

    В. Осеева «Почему?».

    Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).

    Уметь:

    – подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

    – анализировать поступки главных героев;

    – пересказывать с опорой на картинный план;

    – делить текст на смысловые части Знать произведения о детях.

    Уметь:

    – читать осознанно текст художественного произведения;

    – определять тему и главную мысль произведения;

    – пересказывать;

    – делить текст на смысловые части, составлять его простой план;  

    96.  

    Урок-обобщение по теме

    «Я и мои друзья».

    Произведения о детях.

    Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений.

    Выразительное чтение,
    использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

    Знать произведения о детях.

    Уметь:

    – читать осознанно текст художественного произведения;

    – определять тему и главную мысль произведения;

    – пересказывать;

    – делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

    – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

    – оценивать события, героев произведения;

    – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

    – создавать небольшой устный текст на заданную тему;

    – различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);

    – различать сказки народные и литературные;

    – приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

    Презентация тест по произведениям В. Осеевой.

    97.





    Р/К№12

    Внеклассное чтение№11

     Книги, которые надо читать долго

    Смолоду сказками да песнями душу питаю. Б. Шергин «Рифмы», «Шиш и трактирщица»,  «Тили-тили».

    Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.

    Уметь:

    – ориентироваться в книге по обложке;

    – читать осознанно текст художественного произведения;

    – различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).

    Люблю   природу  русскую.  Весна .

    98.

    Настроение поэта в произведении. Ф. Тютчева «Зима недаром злится…»

    5-9.03

    Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений. Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.

    Уметь:

    выразительно читать стихотворения наизусть;

    – анализировать средства художественной выразительности;

     

    99.

    Картины весны в стихотворениях

    А. Плещеева «Весна», «Сельская песенка».

    Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений. Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.

    Уметь:

    выразительно читать стихотворения наизусть;

    – анализировать средства художественной выразительности;

    – использовать связь литературы с разными видами искусства.

    Презентация о весне.

    100  

    Приметы весны в произведениях С. Маршака «Снег уж теперь не тот», А. Блока «На лугу».

    Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений.

    Выразительное чтение,
    использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

    Знать приметы весны в произведениях.

    Уметь:

    выразительно читать стихотворения наизусть;

    – анализировать средства художественной выразительности;

    – использовать связь литературы с разными видами искусства.

    101

    «Сердце матери лучше солнца греет».

    И. Бунин

    «Матери»,

    А. Плещеев «В бурю».

    Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.

    Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).

    Знать пословицы и поговорки о матери.

    Уметь:

    выразительно читать стихотворения наизусть;

    – подбирать к прочитанным стихотворениям пословицы и поговорки;

    – анализировать средства художественной выразительности;

    102

    Способы изображения характера героя  в произведениях.

    Е. Благинина, Э. Мошковская.

    12-16.03

    Произведения о детях.

    Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению.

    Знать способы изображения характера героя в произведениях.

    Уметь:

    выразительно читать стихотворения наизусть;

    – анализировать средства художественной выразительности.

    103-104

    Разноцветные страницы. Обобщение по теме «Люблю природу русскую. Весна».

    Произведения о природе. Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений.

    Связь произведений литературы с другими видами искусства.

    Знать произведения о весенней природе.

    Уметь:

    – читать осознанно текст художественного произведения;

    – определять тему и главную мысль произведения;

    – пересказывать;

    – делить текст на смысловые части, составлять  

    105

    Внеклассное чтение№12

    Произведения о тех, кто трудится. К. Ушинский.

    Содержание литературного произведения, тема, главная мысль. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.

    Уметь:

    – ориентироваться в книге по обложке;

    – читать осознанно текст художественного произведения;

    – различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).

    Презентация по произведениям К.Ушинского для детей.

    И  в  шутку  и  всерьез

    14 ч

    106

    «И в шутку и всерьёз».

    Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего!».

    19-23.03

    Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.

    Пересказ текста: последовательное воспроизведение содержания рассказа.

    Знать понятие «орфоэпическое чтение».

    Уметь:

    читать орфоэпически;

    – читать по роля– определять тему и главную мысль произведения;

    – пересказывать текст;

    – делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

    – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

    – оценивать события, героев произведения .м;

    107

    Весёлые и смешные герои. Б. Заходер «Песенки Винни-Пуха».

    Выразительное чтение,
    использование интонаций,

    соответствующих смыслу текста.

    Знать творчество Б. Заходера.

    Уметь:

    – отвечать на вопросы по тексту; анализировать поступки героев;

    – выразительно читать стихотворения наизусть.

    Сборник мультфильмов о Винни-Пухе.

    108

    Образы сказочных героев.

    Э. Успенский «Чебурашка».

    Герои произведения. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях). Пересказ текста.

    Знать:

    – творчество Э. Успенского;

    – образы сказочных героев.

    Уметь:

    – прогнозировать эмоциональный тон произведения по названию и
    иллюстрациям;

    – отвечать на вопросы по тексту;

    – анализировать поступки героев;

    – осознанно читать и делить текст на  части;

    Сборник мульфильмов о Чебурашке и крокодиле Гене.

    109

    Юмор как добрый развлекающий смех. Э. Успенский «Если был бы я девчонкой».

    Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).

    Знать:

    – творчество Э. Успенского;

    – образы сказочных героев.

    Уметь:

    – прогнозировать эмоциональный тон произведения по названию и
    иллюстрациям;

    – отвечать на вопросы по тексту;

    – анализировать поступки героев;

    – осознанно читать и делить текст на смысловые части;

    – пересказывать прочитанное;

    – выразительно читать стихотворения наизусть.

    110

    Юмор в стихах Э. Успенского «Над нашей квартирой».

    2-6.04

    Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного

    отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.

    Знать:

    – творчество Э. Успенского;

    – образы сказочных героев.

    Уметь:

    – прогнозировать эмоциональный тон произведения по названию и
    иллюстрациям;

    – отвечать на вопросы по тексту;

    – анализировать поступки героев;

    – осознанно читать и делить текст на смысловые части;

    – пересказывать прочитанное;

    – выразительно читать стихотворения наизусть.

    Презентация по стихотворениям Успенского.

    111

    Юмор в стихах Э. Успенского «Память».

    Выразительное чтение,
    использование интонаций,

    соответствующих смыслу текста.

    Знать:

    – творчество Э. Успенского;

    – образы сказочных героев.

    Уметь:

    – прогнозировать эмоциональный тон произведения по названию и
    иллюстрациям;

    – отвечать на вопросы по тексту;

    – анализировать поступки героев;

    – осознанно читать и делить текст на смысловые части;

    112

    Юмористические стихотворения. В. Берестов «Знакомый», «Путешественники».

    Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).

    Знать творчество В. Берестова.

    Уметь:

    – анализировать юмористические ситуации в стихотворениях;

    – выразительно читать стихи наизусть;

    – давать характеристику героям произведения;

    – отвечать на вопросы;

    – участвовать в обсуждении темы урока.

    113

    Характеры детей в стихах.

    В. Берестов «Кисточка»,

    И. Токмакова «Плим».

    Произведения о взаимоотношениях людей.

    Герои произведения.

    Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений.

    Знать творчество В. Берестова.

    Уметь:

    – анализировать юмористические ситуации в стихотворениях;

    – выразительно читать стихи наизусть;

    114

    Юмористические ситуации в стихах. И. Токмакова

    «В чудной стране».

    9-13.04

    Произведения современной отечественной литературы. Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений.

    Осмысление цели чтения.

    Уметь:

    объяснять авторское отношение к героям;  

    – читать осознанно текст художественного произведения;

    – определять тему и главную мысль произведения;

    – анализировать юмористические ситуации в стихотворениях;

    – оценивать события, героев произведения;

    Презентация по творчеству И.Токмаковой.

    115

    Способы
    общения героев.

    Г. Остер «Будем знакомы».

    Произведения о взаимоотношениях людей. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.

    Уметь:

    – выполнять творческие задания (пересказ в форме продолжения рассказа);

    – читать осознанно текст художественного произведения;

    – определять тему и главную мысль произведения;

    – пересказывать текст;

    – делить текст на смысловые части, составлять его простой план;.

    116

    Восстановление последовательности событий.

    В. Драгунский «Тайное становится явным».

    Произведения о детях. Содержание литературного произведения, тема, главная мысль.

    Пересказ текста: последовательное воспроизведение содержания рассказа.

    Уметь:

    определять характер произведения по рисункам;

    – работать с иллюстрациями; 

    читать осознанно текст художественного произведения;

    – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

    – читать стихотворные произведения наизусть.

    117

    Внеклассное чтение№13 Произведение о долге, храбрости.

    С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое».

    Произведения классиков советской детской литературы.

    Герои произведения. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.

    Уметь:

    – ориентироваться в книге по обложке;

    – читать осознанно текст художественного произведения;

    – различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).

    Презентация по творчеству С.Маршака.

    118

    Обобщение по теме «И в шутку и всерьёз».

     

    16-20.04

    Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений.

    Выразительное чтение,
    использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

    Знать юмористические произведения для детей.

    Уметь:

    – читать осознанно текст художественного произведения;

    – определять тему и главную мысль произведения;

    – пересказывать;

    – делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

    Литература  зарубежных  стран
    18 ч

    119




    Р/К№13

    Литература зарубежных стран. Английские народные песенки и загадки.

    И всему народному – раздолье! И всему душевному – простор!

    Частушки: «Хоть малы наши ребята…».

    Участие в диалоге при обсуждении произведения.

    Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

    – участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения;

    – читать осознанно текст художественного произведения;

    – определять тему и главную мысль произведения;

    – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

    – оценивать события, героев произведения.

    120

    Сходство русского фольклора с американской песенкой. Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог».

    Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).

    Знать понятие «рифма».

    Уметь:

    – находить сходство русского фольклора с американской песенкой;

    – анализировать средства художественной выразительности.

    121

    Сходство русского фольклора с английским. Английская народная песенка «Перчатки».

    Произведения зарубежной литературы. Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.

    Знать понятие «рифма».

    Уметь:

    – находить сходство русского фольклора с американской песенкой;

    – анализировать средства художественной выразительности.

    122

    Сходство русского фольклора с английским. Английская народная песенка «Храбрецы».

    23-27.04

    Выразительное чтение,
    использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

    Знать понятие «рифма».

    Уметь:

    – находить сходство русского фольклора с американской песенкой;

    – анализировать средства художественной выразительности.

    123

    Особенность народного французского фольклора. Французская народная песенка «Сюзон и мотылёк».

    Произведения зарубежной литературы.

    Выразительное чтение,
    использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

    Знать понятие «рифма».

    Уметь:

    – находить сходство русского фольклора с французской песенкой;

    – анализировать средства художественной выразительности.

    Презентация по произведениям зарубежных писателей.

    124

    Особенность немецкого народного фольклора. Немецкая народная песенка «Знают мамы, знают дети».

    Устное изложение по плану. Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.

    Знать понятие «рифма».

    Уметь:

    – находить сходство русского фольклора с немецкой песенкой;

    – анализировать средства художественной выразительности

    125-126

    Фантастические события в сказке Шарля Перро «Кот в сапогах».

    Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.

    Знать творчество

    Ш. Перро.

    Уметь:

    выделять эпизоды из текста; 

    читать осознанно текст художественного произведения;

    – определять тему и главную мысль произведения;


    Мультфильм «Кто в сапогах»

    127-128

    Хитрости героя сказки. Ш. Перро «Кот в сапогах».

    30.04-4.05

    Произведения зарубежной литературы. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.

    – создавать небольшой устный текст на заданную тему;

    – приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

    – различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);

    – различать сказки народные и литературные

    129–

    130

    Реальность
    и фантастика в сказке.
    Ш. Перро «Красная

    шапочка».

     

    Произведения зарубежной литературы. Содержание литературного произведения, тема, главная мысль. Выразительное чтение,
    использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

    Знать понятие «фантастика».

    Уметь:

    анализировать мотивы поведения героев;
    – отвечать на вопросы;

    – составлять план пересказа; 

    выделять эпизоды из текста; 

    читать осознанно текст художественного произведения;

    – определять тему и главную мысль произведения;

    – создавать небольшой устный текст на заданную тему;

    – различать сказки народные и литературные.

    Мульфильм «Красная Шапочка»

    131-132

    Воспитание мудрости и смекалки. Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине».

    7-11.04

    Произведения зарубежной литературы. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

    Уметь:

    – участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения;

    – читать осознанно текст художественного произведения;

    – определять тему и главную мысль произведения;

    – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

    – оценивать события, героев произведения.

    Мульфильм «Принцесса на горошине»

    133-134

    Противопо-ставление красоты внешней внутренней. Эни Хогарт «Мафин и паук».

    Произведения зарубежной литературы.  

    Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения.

    Выразительное чтение,
    использование интонаций,

    соответствующих смыслу текста.

    Уметь:

    анализировать образность художественной речи;

    – читать осознанно текст художественного произведения;

    – определять тему и главную мысль произведения;

    – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

    – создавать небольшой устный текст на заданную тему.

    135-136

    Юмор в стихах.
    К. Чуковский «Котауси  и Мауси».

    Произведения зарубежной литературы.

    Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений.

    Уметь:

    определять эмоциональность характера текста;

    – читать выразительно и осознанно текст художественного произведения;

    – определять тему и главную мысль произведения;

    – читать стихотворные произведения наизусть.

    Презентация по произведениям К.Чуковского.

    137

    Обобщение по теме «Литература зарубежных стран»

    14-18.05

    Произведения зарубежной литературы. Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст.

    Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений.

    Знать литературные произведения  зарубежных стран.

    Уметь:

    – читать осознанно текст художественного произведения;

    – определять тему и главную мысль произведения;

    – пересказывать;

    – делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

    – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

    – оценивать события, героев произведения;

    – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

    – создавать небольшой устный текст на заданную тему;

    – различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);

    – различать сказки народные и литературные;

    – приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

    – различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).

    138



    Р/К№14

    Внеклассное чтение.№14



    Славные поморы. О. Тихомиров «В Москву».

    Произведения устного народного творчества. Произведения выдающихся представителей русской литературы, классиков советской детской литературы и зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие,  подзаголовок  и  др.), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.

    Уметь: 

    – ориентироваться в книге по обложке;

    – читать осознанно текст художественного произведения;

    – различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).

    139

    Урок-игра «Цветик-Семицветик»

    . Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие,  подзаголовок  и  др.), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.

    Уметь: 

    – ориентироваться в книге по обложке;

    – читать осознанно текст художественного произведения;

    – различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).

    Презентация –тест «Цветик-Семицветик»

    140

    Литература на лето.

    Мой любимый литературный герой

    Итого-136 часов + резерв 4 часа

    Внеклассное чтение - 14 часов

    Региональный компонент- 14 часов

    Требования к уровню подготовки обучающихся

    Развитие речевых умений и навыков при работе с текстом

    1. Развитие навыков чтения

    1 класс

    2 класс

    3 класс

    4 класс

    Формирование навыков чтения целыми словами путем чтения слов со знаком ударения, расширение поля чтения, целенаправленных упражнений на целостное и дифференцированное восприятие слов












    Развитие навыка осознанного и правильного чтения. Выработка основного способа – чтения целыми словами за счет:

    1. 1) установки на плавное чтение
      целыми   словами;
    2. 2) проведения речевых    зарядок или       речевых
      гимнастик    для
      овладения нормативным   способом      чтения
      (3 – 4 мин);
    3. 3) проведения соревнований       и конкурсов      на
      звание лучшего чтеца;

    4) развития темпового чтения.
    Обучение    чтению про себя

    Развитие навыков чтения

    Развитие навыков правильного, сознательного чтения вслух, выработка ускоренного темпа чтения за счет отработки приемов целостного и точного зрительного восприятия слова, быстрота понимания прочитанного.

    Обучение приемам чтения про себя на небольших текстах с постепенным увеличением объема и количества прочитанных текстов этим способом. Углубленное понимание прочитанного (от усвоения предметного содержания до осознания основной мысли прочитанного)

    Развитие умений переходить от чтения вслух к чтению про себя

    Интенсивное развитие двух видов чтения – вслух и про себя; овладение беглым чтением различных по объему и жанрам произведений

    Развитие умения быстро улавливать главную мысль произведения, логику повествования, смысловые и интонационные связи в тексте

    2. Развитие выразительности чтения и речи,

    формирование навыков орфоэпически правильного чтения

    1 класс

    2 класс

    3 класс

    4 класс

    Ориентация детей на то, что чтение вслух – это чтение для слушателей, а чтение про себя – это чтение для себя. Обучение приемам выразительной речи и чтения

    Совершенствование звуковой культуры речи: развитие четкой дикции на основе введения специальных упражнений для разминки и тренировки речевого аппарата, для отработки и закрепления правильной артикуляции гласных и согласных в словах и фразах.

    Произношение скороговорок, чистоговорок, стихотворных строк для отработки отдельных звуков.

    Обучение орфоэпически правильному произношению слов при чтении; развитие темпа речи и чтения, соотнесение его с содержанием высказывания и текста; выработка умения убыстрять и замедлять темп речи и чтения, умения увеличивать и уменьшать силу голоса от громкой речи до шепота и наоборот, в зависимости от речевой ситуации и коммуникативной задачи высказывания

    Организация практикумов по выразительному чтению:

    1)        проведение   упражнений по технике   речи,   упражнений   с   элементами игры для тренировки дыхания («задувание   пламени   воображаемой свечи»), силы   голоса,   дикции;

    1. овладение правилами литературного
      произношения  слов (орфоэпическими
      правилами), словесным ударением;

    3) работа над интонацией (темпом, ритмом, логическими ударениями,      мелодикой речи и чтения).
    Произнесение    стихотворных   строк   с
    различными смысловыми оттенками,
    с различными намерениями  (с разным
    подтекстом): с осуждением, похвалой,
    одобрением

    Обучение чтению художественных произведений по ролям, драматизация произведений. Правила подготовки к выразительному чтению: обдумать содержание, представить себе изображенную картину, услышать звучание строки, фразы и уловить их мелодичность, осмыслить исполнительскую задачу. Развивать умение планировать, а затем анализировать свое выступление, корректировать его в соответствии с целью высказывания

    3. Требования к уровню сформированности навыка чтения

    1 класс

    2 класс

    3 класс

    4 класс

    Правильное, сознательное чтение целыми словами с элементами слогового чтения многосложных слов. Темп чтения – 25-30 слов в минуту

    Сознательное, правильное и выразительное чтение целыми словами. Темп чтения незнакомого текста – не меньше 40 слов в минуту

    Правильное, сознательное, достаточно беглое и выразительное чтение целыми словами. Соотнесение интонации (темпа, логических ударений, пауз, тона чтения) с содержанием читаемого текста. Темп чтения – 60 слов в минуту

    Беглое, сознательное, правильное, выразительное чтение с соблюдением основных норм литературного произношения. Осознанное чтение про себя любого по объему и жанру текста. Темп чтения – не меньше 80 слов в минуту. Самостоятельная подготовка к выразительному чтению

    4. Выработка умений работать с текстом

    1 класс

    2 класс

    3 класс

    4 класс

    Ответы на вопросы по содержанию текста, нахождение в нем предложений, подтверждающих устное высказывание. Воспроизведение содержания текста по вопросам или картинному плану, данному в учебнике. Подробный пересказ небольших произведений с отчетливо выраженным сюжетом

    Подробный и выборочный пересказ прочитанного с использованием приемов устного рисования и иллюстраций. Установление последовательности действия в произведении и осмысление взаимосвязи описываемых в нем событий, подкрепление правильного ответа на вопросы выборочным чтением

    Самостоятельное выявление основного смысла прочитанного (формулирование главной мысли своими словами), установление взаимосвязи смысловых частей текста. Подробный, выборочный и сжатый пересказ текста с опорой на самостоятельно составленный план или словесные иллюстрации, нахождение в тексте материала для составления рассказа на определенную тему

    Раскрытие содержания иллюстраций к произведению, соотнесение их с отрывками рассказа, нахождение в тексте предложений, соответствующих им. Воспитание внимания к авторскому слову в художественном произведении. Сопоставление слов, близких по значению; понимание значения слов и выражений в контексте: различение простейших случаев многозначности слов, отыскивание в тексте (с помощью учителя) слов и выражений, характеризующих событие, действующих лиц, картины природы, воссоздание на этой основе соответствующих словесных картин

    Деление текста на части, озаглавливание их, выявление основной мысли прочитанного (с помощью учителя). Ориентировка в учебной книге: знакомство с содержанием, нахождение в нем названия нужного произведения, умение пользоваться заданиями и вопросами, помещенными в учебных книгах

    Практическое различение художественных и научно-популярных текстов.

    Наблюдение над стилистическими особенностями текстов





    Самостоятельное деление текста на законченные по смыслу части и выделение в них главного, определение с помощью учителя темы произведения и его смысла в целом. Составление плана прочитанного и краткий пересказ его содержания с помощью учителя. Словесное рисование картин к художетвенным текстам.

    Составление рассказов о своих наблюдениях из жизни школы, своего     класса. Самостоятельное нахождение     в тексте    слов    и выражений,  которые    использует автор для изображения действующих лиц, природы и описания событий.

    Сопоставление и осмысление поступков героев, мотивов их поведения, чувств и мыслей действующих лиц, оценка их поступков (с помощью учителя). Внимание к языку художественных произведений, понимание образных выражений, используемых в нем. Ориентировка в учебной книге: самостоятельное нахождение произведения по его названию в содержании, отыскивание в учебной книге произведений, близких по тематике, самостоятельное пользование учебными заданиями к тексту

    Соблюдение при пересказе логической последовательности и точности изложения.

    Воспроизведение содержания текста с элементами описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) и рассуждения, с заменой диалога повествованием. Выявление особенностей речи действующих лиц рассказа, сопоставление их поступков, отношения к окружающим (по одному или ряду произведений), выявление мотивов поведения героев и определение своего и авторского отношения к событиям и персонажам. Различение оттенков значения слов в тексте, использование их в речи, нахождение в произведении и осмысление значения слов и выражений, ярко изображающих события, героев, окружающую природу (сравнений, эпитетов, метафор, фразеологических оборотов). Составление творческих пересказов от имени одного из героев (с изменением лица рассказчика), с вымышленным продолжением рассказа о судьбе героя, составление рассказов о случае из жизни по наблюдениям, с включением элементов описания или рассуждения.

    Обогащение и активизация словаря учащихся, развитие устной речи, ее содержательности, последовательности, точности, ясности и выразительности.

    Ориентировка в учебной книге по содержанию, самостоятельное пользование методическим и ориентировочно-справочным аппаратом учебника, вопросами и заданиями к тексту, сноска, ориентировка в понятиях абзац, подзаголовок, красная строка

    Обогащение и развитие опыта творческой деятельности

    эмоционально-чувственного отношения к действительности

    1. Обогащение опыта эстетического восприятия

    окружающей действительности на основе наблюдений.

    Развитие творческих способностей школьников

    1 класс

    2 класс

    3 класс

    4 класс

    Формирование у школьников способности воспринимать красоту природы, человека и предметного мира, созданного им, и потребности в нравственно-эстетическом отношении к окружающему миру

    На основе проведения экскурсий обогащать опыт детей непосредственными наблюдениями за состоянием природы в разное время года, за поведением животных, их позами, выразительными движениями. Развитие у школьников способности радоваться и удивляться в процессе общения с природой, людьми, замечать красивое в окружающем мире. Формирование умений передавать впечатления от общения с природой в устной речи с использованием рисунков, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настроению

    Развитие умений сравнивать состояние природы в разное время года, видеть, открывать для себя многоцветье мира, многообразие форм и настроений природы, эмоционально отзываться на ее красоту, проявлять интерес к оригинальным, нестандартным взглядам, формировать свое видение окружающего мира, умение находить необычное в обычных предметах

    Накопление опыта живых впечатлений от общения с миром
    животных, которых дети видят в лесу, зоопарке, живом
    уголке, развитие
    умения подмечать позы, повадки, характерные
    движения животных в раз
    личных ситуациях, уметь рассказать об увиденном. Наблюдение за на
    строением людей в различных состояниях

    Формирование умений различать эмоциональное состояние человека в разных ситуациях, выраженное в позах, мимике, жестах, тембре и силе голоса, в поступках людей, видеть отношение человека к окружающему миру, размышлять над причинами, вызвавшими подобные эмоциональные состояния и от ношения, давать нравственно-эстетическую оценку ситуаций

    Коллективное слушание литературно-художественных произведений, созвучных эмоциональному настроению школьников в определенных ситуациях

    2. Развитие воображения, фантазии, ассоциативного

    мышления, образного восприятия окружающего мира

    с помощью целенаправленных упражнений

    1 класс

    2 класс

    3 класс

    4 класс

    Выполнение заданий типа «С чем можно сравнивать данный предмет?», «На что похожи предметы?».

    Рисование красками этих предметов, их словесное описание, рассказ по собственному рисунку.

    Придумывание своей концовки к известным сказкам «Колобок», «Теремок» и др.

    Рассматривание и описание сходных и различных предметов (например, ромашки и календулы, мыши и льва), проведение соревнований, конкурсов на лучшее сравнение; игры типа «Волшебные превращения вещей», которые помогают оживить реальные предметы, явления (дети придумывают различные истории о предметах и явлениях окружающего мира и ведут рассказ от их имени). Усложнение подобных заданий: рассказанную детьми историю переделать в смешную, веселую или грустную, печальную.

    Коллективное (индивидуальное) создание своего варианта развития сюжета известных сказок «Красная Шапочка», «Лиса и Волк», «Лягушка-путешественница»

    Рассказывание-импровизация на заданную тему. Развитие интереса у детей к услышанным рассказам,  сочинениям, стимулирование активности при их обсуждении

    3. Развитие умения выразить в слове свои впечатления,

    свое видение предмета, состояние природы и человека

    1 класс

    2 класс

    3 класс

    4 класс

    Проведение игры «Найди меткое слово», активизирующей деятельность учеников в поисках подходящего слова для характеристики, описания предмета или героя прочитанной книги, коллективное сочинение различных историй.

    Устные и письменные рассказы детей на заданные им свободные темы

    Обучение приемам устного словесного описания предметов, явлений природы и окружающего мира, приемам рассуждения и повествования на заданную тему (по усмотрению учителя эти задания могут быть проведены письменно)

    4. Обогащение опыта эстетического восприятия

    произведений художественной литературы

    1 класс

    2 класс

    3 класс

    4 класс

    Развитие умения воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного, при драматизации отрывков из произведений

    Формирование потребности в общении
    с книгой, в постоянном чтении художественной литературы, формирование желания обсудить услышанное и прочитанное, создание
    условий для возникновения у детей
    чувства радости, удовлетворения при встрече с произведения
    ми известных авто
    ров, при их перечитывании

    Приобщение детей к миру поэзии: слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха, наблюдение над звукописью, звукоподражанием

    Развитие  у  детей умения испытывать      радость,  получать удовольствие от повторного слушания произведений    художественной   литературы

    Размышление    над    содержанием    произведений,    умение выразить   свое   отношение   к  прослушанному. Сравнение стихотворных  произведений,  написанных на одну тему разными поэтами, и ряда   стихотворений  одного  и  того  же  автора. Развитие умения чувствовать настроение героя произведения, улавливать отношение автора к нему и к описываемым событиям. Формирование эмоционально-оценочных суждений

    Воспитание эмоционально-эстетической отзывчивости на произведение, его художественные особенности

    5. Активизация способности учащихся полноценно

    воспринимать художественные произведения

    на основе целенаправленной деятельности

    1 класс

    2 класс

    3 класс

    4 класс

    Знакомство    со средствами   художественной выразительности (эпитетами, сравнениями),   воспитание интереса и уважения к писателям    как художникам, волшебникам слова

    Развитие наблюдательности, чуткости  к  поэтическому  слову, умения находить в тексте эпитеты, сравнения, метафоры, умения подбирать варианты сравнений,  сопоставлять их с  авторским отбором средств художественной   выразительности, накапливать опыт восприятия и  осмысления  метафор,  умения видеть и ценить их иносказательную выразительность

    Обучение детей умению сравнивать    предметы загадки    и    отгадки, находить в    них    общее, учить их видеть и ценить образность в изображении предмета загадки

    Работа над загадками как развернутыми метафорами Работа над загадками как развернутыми метафорами

    Развитие    умения использовать метафоры    при составлении собственных   загадок, развитие творческого, образного видения предмета, которое способствует накоплению образных обобщений

    Развитие внимания детей к средствам художественной выразительности, заполнение пропусков в художественном описании предмета, сравнение вариантов подбора слов с авторским описанием. Целенаправленное формирование умений воссоздавать адекватные представления во время чтения литературно-художественных текстов на основе сопоставления реалистического и образного описания предметов или явлений

    Упражнения в отборе и синтезировании отдельных деталей словесной изобразительности для создания целостного художественного образа (в стихотворении А. Пушкина «Вот север, тучи нагоняя...» дети находят словесные детали)

    Развитие умения воссоздавать художественные образы литературного произведения на основе:

    оживления двух рядов представлений – реальных и образных (например, по стихотворениям        С. Есенина «Береза» и И. Бунина «Листопад» – оживление реальных представлений о зиме, красоте заснеженной березы и красках золотой осени, сопоставление их со словесными образами стихотворений: осенний лес, как расписной терем, а заснеженные ветки березы, как бахрома серебристой шали);

    рисования портретов героев литературных произведений, подборка к ним музыкальных характеристик, словесное описание портретов;

    сопоставления особенностей художественных образов, эмоционально-эстетическая оценка изображения героев в различных видах искусства (словесном, музыкальном, изобразительном)

    Коллективная драматизация художественных произведений. Введение игровых ситуаций, которые помогут детям выступить в роли поэта, писателя, исполнителя и зрителя; изменение позиций учеников, выступающих в роли слушателя, исполнителя и создателя художественного текста.

    Коллективное обсуждение творческих работ, воспитание доброжелательного отношения детей к результатам творческих поисков одноклассников

    6. Первоначальное обобщение опыта работы

    с литературоведческими терминами

    1 класс

    2 класс

    3 класс

    4 класс

    Формирование умений узнавать и различать такие жанры литературных произведений, как сказка и рассказ, стихотворение и басня, и произведений фольклора: загадка, пословица, небылица, считалка, песня, прибаутка

    Ознакомление детей с некоторыми особенностями таких жанров художественных     произведений, как сказка (художественное произведение, в котором есть вымысел, элементы чудесного и фантастического;    обычно    различают сказки о животных, волшебные и бытовые);  былина – жанр, имеющийся только в русском фольклоре (героико-патриотическая песня-сказание о богатырях и исторических событиях Древней Руси); басня (краткий рассказ в стихах, где в сатирической иносказательной форме изображаются человеческие поступки   и   недостатки. Персонажами    басни    являются чаще  всего животные,  растения, вещи. В начале или в конце басни даются нравоучения,  вывод); рассказ (небольшое прозаическое художественное повествование о каком-то     случае,     эпизоде     из жизни героя рассказа); стихотворение   (небольшое   художественное произведение, написанное стихами,  оно  ритмически  организовано и имеет рифму, отличается эмоциональностью и выразительностью, передает чувства, настроения и мысли лирического героя)

    Наблюдение над ритмичностью стихотворной речи, над изобразительностью и выразительностью слова в художественном тексте. В зависимости от подготовки детей в классе учитель может постепенно вводить термины: сравнение, эпитет, метафора, олицетворение

    Сочинение собственных загадок, небылиц, прибауток, дразнилок, считалок, страшилок. Коллективное придумывание различных концовок к известным сказкам

    Описание   севера    и    волшебницы-зимы, делают рисунки этих поэтических образов     и     дают словесное описание. Учитель вместе с детьми размышляет над тем, насколько рисунки и описания соответствуют картинам, нарисованным поэтом

    Совмещение двух рядов представлений, благодаря чему происходит  проникновение  в  авторское образное видение мира,  изменение собственного отношения ребенка к окружающему, формирование эстетического отношения к действительности. Привитие  интереса и  потребности в осмыслении позиций автора, особенностей его видения мира,  образного  миропонимания  и нравственно-эстетической оценки описываемого

    Придумывание варианта развития сюжета сказок,   известных рассказов,     изменение или перестановка    героев произведения,    перенесение действий в необычную   обстановку (в подводное царство, на Луну, Марс)

    Сочинение продолжения    текста  по  предложенному учителем началу. Письменные отзывы   о   прочитанных   книгах, телевизионных   передачах, фильмах,   краткие    аннотации к  прочитанным книгам. Первые    пробы пера:   собственные   стихи,   художественные рассказы

    Упражнение школьников в составлении миниатюрных произведений в стиле какого-либо писателя (с помощью учителя). Развитие у детей способности предвидеть ход развития сюжета произведения, прогнозировать тему и содержание книги по ее заглавию и началу

    Развитие образных представлений с помощью произведений изобразительного искусства и музыки. Коллективное, групповое и индивидуальное создание картин, диафильмов по прочитанным произведениям  , озвучивание фильмов музыкальными произведениями

    Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

    Особенности организации контроля по литературному чтению

    В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

    При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

    Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

    Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

    Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

    Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

    Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

    Ошибки:

    1. искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
    2. неправильная постановка ударений (более 2);
    3. чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
    4. непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
    5. неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
    6. неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
    7. нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
    8. нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
    9. монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

    Недочеты:

    1. не более двух неправильных ударений;
    2. отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
    3. осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
    4. неточности при формулировке основной мысли произведения;
    5. нецелесообразность использования средств выразительности,  недостаточная  выразительность при передаче характера персонажа.

    Характеристика цифровой оценки (отметки)

    «5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

    «4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

    «3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

    «2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

    Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

     Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

    Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

    Перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных и других видов работ

    1 класс

    В первом классе проверяется сформированность слогового способа чтения; осознание общего смысла читаемого текста при темпе чтения не менее 25-30 слов в минуту (на конец года); понимания значения отдельных слов и предложений.

    2 класс

    Во втором классе проверяется сформированность умения читать целыми словами и словосочетаниями; осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 40 слов в минуту (на конец года); умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев.

    3 класс

    В третьем классе наряду с проверкой сформированности  умения   читать  целыми словами основными задачами контроля являются достижение осмысления  прочитанною текста при темпе чтения не менее 60 слов в минуту (вслух) и 70-80 слов в минуту («про себя»); проверка выразительности чтения подготовленного текста прозаических произведений и стихотворений, использование основных средств выразительности: пауз, логических ударений, интонационного рисунка.

    4 класс

    В четвертом классе проверяется сформированность умения читать словосочетаниями и синтагмами; достижение осмысления текста, прочитанного  при  ориентировочном  темпе 80слов в минуту (вслух) и 90-100 слов в минуту («про себя»); выразительность чтения по книге и наизусть как подготовленного, лак и не подготовленного текста, самостоятельный выбор элементарных средств выразительности в зависимости от характера произведения.

    Нормы оценок по технике чтения в 1-4 классах

     

    «5»

    «4»

    «3»

    «2»


    1 класс

    1 полугодие

    -

    -

    -

    -

    2 полугодие

    36-40 слов

    31-35 слов

    25-30 слов

    Ниже 25 слов


    2 класс

    1 полугодие

    41-50 слов

    36-40 слов

    30-35 слов

    Ниже 30 слов

    2 полугодие

    51-60 слов

    46-50 слов

    40-45 слов

    Ниже 40 слов


    3 класс

    1 полугодие

    61-70 слов

    56-60 слов

    50-55 слов

    Ниже 50 слов

    2 полугодие

    71-80 слов

    66-70 слов

    60-65 слов

    Ниже 60 слов


    4 класс

    1 полугодие

    81-90 слов

    76-80 слов

    70-75 слов

    Ниже 70 слов

    2 полугодие

    91-100 слов

    86-90 слов

    80-85 слов

    Ниже 80 слов

     

    Список литературы

    Литература для учащихся:

    1. Основная:
    1. Климанова Л.Ф., Голованова М.В, Горецкий В.Г. Литературное чтение 1 класс, М.: Просвещение, 2011
    2. Климанова Л.Ф., Голованова М.В, Горецкий В.Г. Литературное чтение 2 класс, М.: Просвещение, 2010
    3. Климанова Л.Ф., Голованова М.В, Горецкий В.Г. Литературное чтение 3 класс, М.: Просвещение, 2010
    4. Климанова Л.Ф., Голованова М.В, Горецкий В.Г. Литературное чтение 4 класс, М.: Просвещение, 2010

    Пособия для учителя:

    1.Сборник рабочих программ «Школа России». Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М., Просвещение, 2011

     2.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. — М., «Просвещение», 2010.

    3. Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли. М: Просвещение, 2009

    4.Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. – М : Просвещение, 2009

    5. Ковалева Г.С., Логинова О.Б. Планируемые результаты начального общего образования. М: Просвещение, 2009 г.

    6. Ковалева Г.С., Логинова О.Б. Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе в 2-х частях. М: Просвещение, 2009

    7.Козлов В.В.,  Кондаков А.М. Фундаментальное ядро содержания общего образования.- М : Просвещение, 2009

    8. Кондаков А.М. примерные программы по учебным предметам . Начальная школа. В 2-х частях. М : Просвещение, 2009

    9.Горовая В. И., Дробот Н. И., Кулагина Л. И, Лаврентьева Т. К. Конспекты уроков по внеклассному чтению: 1 – 4 классы. М.: ВЛАДОС, 2005

    10.Гостимская Е. С., Михайлова М. И. Внеклассное чтение: 2 класс: Дидактический материал. М.: 5 за знания, 2005

    11.Гостимская Е. С., Мишина М. И. Внеклассное чтение: 3 класс: Дидактический материал. М.: 5 за знания, 2006

    12.Гостимская Е. С., Мишина М. И. Внеклассное чтение: 4 класс: Дидактический материал. М.: 5 за знания, 2006

    13.Климанова Л. Ф. Уроки литературного чтения: Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение»: 1 класс. – М.: Просвещение, 2010

    14.Климанова Л. Ф. Уроки литературного чтения: Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение»: 2 класс. – М.: Просвещение, 2010

    15.Климанова Л. Ф. Уроки литературного чтения: Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение»: 3 класс. – М.: Просвещение, 2010

    16.Климанова Л. Ф. Уроки литературного чтения: Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение»: 4 класс. – М.: Просвещение, 2010

     


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    рабочая программа по литературному чтению по ФГОС

    рабочая программа по литературному чтению по ФГОС...

    рабочая программа по литературному чтению по ФГОС

    рабочая программа по литературному чтению по ФГОС...

    рабочая программа по литературному чтению по ФГОС 1 класс (Школа России)

    рабочая программа по литературному чтению, включает в себя и календарно-тематическое планирование по обучению грамоте...

    Рабочая программа по литературному чтению по ФГОСам 3 класс

    Программа по программе "Школа России" для 3 класса к учебнику Климановой, составленна с требованиями ФГОС с уроками развития речи....

    Рабочая программа по литературному чтению УМК ФГОС 2 класс

    Программа разработана на основе авторской программы Климанова Л.Ф., Бойкина М.В..   УМК «Школа России»     Москва«Просвещение» 2011...

    Рабочая программа по литературному чтению по ФГОС 1 класс

    Рабочая программа по литературному чтению....

    Рабочая программа по литературному чтению по ФГОС 2 класс

    Рабочая программа по литературному чтению по ФГОС 2 класс...