Урок литературного чтения для 4 класса на тему: «Художественный образ в поэтическом тексте. Японские трёхстишия , хокку Басё и Тиё.».
план-конспект урока по чтению (4 класс) по теме

Художественный образ в поэтическом тексте. Японские трёхстишия , хокку Басё и Тиё.

Цель: формировать понимание художественного образа как некого целостного художественного впечатления.

Ход урока

1. Организационный момент (слайд №1,№2)

      2.Проверка домашнего задания. Оценка.

      3.Сообщение цели урока

- Завершив изучение прошлого раздела, как вы думаете о чём мы будем говорить сегодня?

      4. Подготовка к восприятию

        - Как вы понимаете эти слова? Приходилось ли вам создавать красоту? Например ,украшать комнату?

       - А знаете ли вы, как называется профессия человека, который занимается украшением жилых помещений? (дизайнер, декоратор)

    - А что помогает видеть красоту даже в обычных окружающих нас вещах? (фантазия и воображение)

     5. Работа по новой теме   ( Открыт учебник с.45)

      - Прочитаем комментарий автора к этому разделу по частям. Прочитайте первое предложение.(«Ты умеешь действовать как художник?»).

       - А кто такой художник? Оказывается , у этого слова целых три значения!(слайд№4)

Это тот , кто работает в какой-нибудь области искусства; тот , кто создает произведение живописи или графики; а так - же тот , кто выполняет что-нибудь с большим мастерством.

      - Прочитайте второе предложение.(«Можно ли писателя, поэта, музыканта, живописца назвать художниками?»). (Да , они создают произведение искусства.)

      - Прочитайте первый абзац до конца. Что заметили? (Есть слова, похожие по звучанию.)

        - Найдите их.  (слайд №5)

      (Запись на доске: «изобразят», «отобразят», «вообразят», «образ».)

       - Что у них общего? (Все связаны с образом.)

       - Найдите определение, что такое образ? (Это не сам предмет, а его изображение.)    (слайд №6)

       - Давайте подумаем ,а чем эти слова отличаются друг от друга? (Изобразить и отобразить - наглядно показать (например, нарисовать или описать словами).Вообразить-представить мысленно.)

      - Выступим в роли художников и поиграем  с вами в игру «На что похоже».

(Учитель показывает изображение некоторых деревьев. Например, березы, дубы, другие.) (Слайд№7,№8).

    -На что похоже? (Дуб - богатырь, гора, старик и другое. Береза- молодая девушка….)

    - Какой же вывод можно сделать? (У каждого в мыслях возникает свой образ.)

    6.Физкультминутка.

    7.Тема: Чтение и анализ хокку Басё и Тиё (слайд№9)

     Вот и японские поэты Бсё и Тиё  создали свои образы, глядя на самые обыкновенные предметы и явления природы. Вспомните про икебану. В композицию из трёх веточек её создатели вкладывали большой смысл. Например , противостояние земли, неба и человека.

    Произведения, которые мы будем изучать- трёхстишия - отличаются простотой поэтического языка и свободой изложения. Японский поэт 18 века Бусон подчёркивал, что при создании миниатюры «стихотворение должно складывать сразу». Нельзя думать, как и что говорить, в какой последовательности, а процесс совершается согласно мгновенному озарению.

   - Найдите , кто автор первых двух трёхстиший? (Басё). Стр.45

Информация об авторе (слайд №10)

МАЦУО БАСЁ (1644-1694)- японский поэт, создал высокие образы жанра хокку ,наполнив его философским содержанием. Стиль Басё- изящная простота, ассоциативность, гармония прекрасного, глубина постижения гармонии мира.

   -Прочитаем первое произведение Басё. (чтение учителем.)

   - О чем оно? (о луне)

   - С чем обычно сравнивают луну? (С головкой сыра, с фонарём…)           (слайд №11)

   - А с чем её сравнивает поэт Басё? (Со срезом только что спиленного дерева.)

   -Почему? (Хочет показать, что луна только что родившаяся, свежая, чистая, как срез только что спиленного дерева.)

   - Какой приём использует автор?                              ( Приём сравнения)

   - Таким образом создаётся ощущение настоящего чуда, когда настолько красиво, что земля и небо могут поменяться местами. Прочитайте второе произведение. О чём оно? (Об иве и соловье.) (Слайд №12)

   - Соловей – красивая птица? (Нет, невзрачная птичка.)

Да, он красив, когда поёт ,красивая его песня ,тогда раскрывается настоящая красота соловья. Так и душа человека красива тогда, когда понимаешь её.

   - Как понимаете выражение «с открытой душой»? (Искренне, доверчиво.)А «раскрывать душу?» (Откровенно рассказывать о своих заветных мыслях , переживаниях, чувствах.) Вот и автор перед нами раскрывает свою душу, рассказывая о своих переживаниях и чувствах.

   - Прочитайте третье произведение. О чем оно? Кто его автор? (Тиё-это японская поэтесса.)

   - Что вы заметили в записи? (многоточие)

   - Как вы думаете, что нам хотел сказать автор? (Может быть, впереди ждет неожиданный поворот?)

   - Можно ли назвать концовку неожиданным поворотом? (Можно, так как герой пойдет за водой к соседу, хотя имеет свой колодец.)

   - Почему? (Хотел сохранить красоту)

   - Что хотела сказать нам поэтесса? (Берегите красоту!)

   - Что объединяет все эти стихи? (Это хокку.)

Дополнительная информация (слайд №13)

ХОККУ (ХАЙКУ)- жанр японской  поэзии. Нерифмованное трёхстишие ,состоящее из 17 слогов (5+7+5). Отличается простотой поэтического языка, свободой изложения. Последняя строка-вывод.

     8.Динамическая пауза

      Работа по группам. Каждая группа вытягивает карточку с одним из слов: «огонь»,  «игра»,  «ночь», и готовит «живую» картинку-образ того слова, какой себе представили. Остальные пытаются отгадать.

     9.Домашнее задание (Выразительно читать хокку)

     10.  Обобщение

    – Мы прочитали произведения японских авторов, которые они написали в традициях своего народа. (слайд №14,15).Найдем на карте ,где живет этот народ. (Прикрепляется макет флага Японии.)

   - А хотите больше узнать о японской культуре?