Календарно-тематическое планирование по литературному чтению. 1 класс.
календарно-тематическое планирование по чтению (1 класс) по теме

Рассмотрено

на заседании ШМО

Пр.№ ___от_____________

Председатель ШМО

_______/________________

Согласовано

Зам. директора по УВР

_________________

Утверждено

Директор школы

_______________

№

Темы уроков.

Программное содержание (задачи)

Характеристика деятельности учащихся
(универсальные учебные умения и действия)

Кол-

во

часов

Сроки

прохождения

Ӏ.

Подготовительный (добукварный) период

13ч

1.

Введение понятия «предложение».

Составление рассказов по сюжетным картинкам. Обозначение каждого предложения полоской.

Участвовать в учебном диалоге.

Выделять предложения из речевого потока: определять на слух границы предложения, обозначать каждое предложение полоской.

Соотносить образец с выполненной работой.

1ч.

2.

Составление рассказа по сюжетной картинке.

Чтение отрывка из стихотворения К. Чуковского «Айболит».

Составление рассказа с опорой на картинки и обозначение каждого предложения полоской.

Сравнение животных на стр. 6 и 8.

Участвовать в учебном диалоге.

Различать предложение в речевом потоке.

Моделировать предложения при помощи схем-полосок.

Составлять предложения из 2-4 слов и рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстраций.

1ч.

3.

Развитие восприятия

художественного произведения.

В. Серова «Мой дом».

Слушание литературного произведения В. Серова «Мой дом».

Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Воспринимать на слух стихотворное произведение.

Осознавать значение слов «дом», «школа», «Родина», объяснять своё понимание

этих понятий.

Учиться моделировать обложку стихотворения (фамилия автора, заголовок, тема, жанр).

Работать с иллюстрациями в учебной хрестоматии.

Выполнять задания в тетради.

Овладевать умением читать выразительно.

1ч.

4.

Рассказ по сюжетной картинке.

Составление рассказа по сюжетной картинке. Установление пространственных отношений между объектами (за, перед, между и т.д.).

Участвовать в учебном диалоге.

Определять количество слов в предложении при четком произнесении учителем предложения с паузами между словами.

Устанавливать пространственные отношения между объектами «за, перед, после, между» и т.д.

Контролировать собственные действия.

Сравнивать с образцом.

1ч.

5.

Интонационное выделение первого звука в словах.

Пересказ сказки "Репка". Интонационное выделение первого звука в словах "репка", «дед», «бабка», "внучка", «Жучка», "кошка", "мышка".

Отработка пространственных отношений между объектами.

Участвовать в учебном диалоге.

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Выделять звук в словах.

Устанавливать пространственные отношения между объектами «за, перед, после, между» и т.д.

Пересказывать сказку «Репка».

1ч.

6.

Интонационное выделение первого звука в словах.

Выделение первого звука в каждом слове.

Выделение первого звука в словах левого столбца, сравнение с первым звуком в словах правого столбца.

Участвовать в учебном диалоге.

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Выделять звуки в словах интонационно.

Сравнивать звуки по мягкости – твердости.

Моделировать звуковой состав слова.

1ч.

7.

Развитие восприятия

художественного произведения.

В. Белов «Родничок».

Слушание литературного произведения: В. Белов «Родничок».

Работа над осознанностью восприятия.

Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Воспринимать на слух текст сказки.

Определять жанр и тему.

Моделировать обложку, используя «заместители» и алгоритм учебных действий.

Работать с модельным планом: составлять, уточнять.

Пересказывать по модельному плану.

Учиться читать слова, предложения, абзацы из сказки.

Отвечать на вопросы по тексту (почему заглох родник?), аргументировать свой ответ.

Восстанавливать и читать диалог (разговор Родничка и Пчёлки).

1ч.

8.

Звуковой анализ слова «мак».

Звуковой анализ слова «мак».

Подбор слов со звуком [м], расположенным в начале, в

середине и в конце слова (по схемам).

Игра «Назови слово» со звуком [м], [м'].

Классификация предметов (фрукты, овощи).

Участвовать в учебном диалоге.

Произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них. 

Моделировать звуковой состав слова

1ч.

9.

Звуковой анализ слов «сыр», «нос».

Звуковой анализ слов.

Нахождение звука «ы» в словах.

Классификация предметов (рыбы, насекомые).

Произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них.

Находить звук [ы] в словах.

Называть слова со звуками [р], [р,].

Моделировать звуковой состав слова.

Сравнивать слова  по звуковой структуре.

Участвовать в учебном диалоге.

1ч.

10.

Рассказ по сюжетным

картинкам.

Чтение отрывка из стихотворения С. Маршака «Усатый-полосатый».

Придумывание рассказа по серии картинок.

Участвовать в учебном диалоге.

Составлять предложения из 2-4 слов и рассказы из 3-4 предложений по серии картинок, связанных общей темой.

Включаться в групповую работу, связанную с общением.

1ч.

11.

Развитие восприятия

художественного произведения.

Д. Павлычко «Где всего прекрасней на Земле?»

Слушание литературного произведения: Д. Павлычко «Где всего прекрасней на Земле?»

Работа над осознанностью восприятия.

Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Воспринимать на слух стихотворный текст. Моделировать обложку под руководством учителя (определять жанр и тему, называть фамилию автора и заголовок).

Объяснять заголовок.

Сравнивать стихотворения (В. Серовой «Мой дом» и Д. Павлычко «Где всего прекрасней на Земле?»).

Заполнять таблицу.        

1ч.

12.

Введение понятия «гласный звук».

Введение понятия «гласный звук».

Обозначение гласного звука красной фишкой.

Участвовать в учебном диалоге .

Выделять гласный звук и обозначать его фишкой красного цвета. 

Моделировать звуковой состав слова при помощи красной фишки

Характеризовать звуки русского языка (гласный звук).

1ч.

13.

Введение понятий «согласный звук», «твёрдый согласный

звук», «мягкий согласный звук».

Звуковой анализ слова «Нина».

Введение понятия «согласный звук».

Обозначение согласных звуков в модели слова. Составление слова из указанных в других словах звуков

(трудное задание).

Участвовать в учебном диалоге.

Выполнять звуковой анализ слова «Нина».

Различать согласный звук по твёрдости/мягкости.

Обозначать согласные звуки в модели слова фишками синего и зеленого цвета.

1ч.

ӀӀ.

Основной (букварный) период

51ч.

14.

Знакомство с буквой «А, а».

Звуковой анализ слов «Анюта», «луна».

Выбор слов со звуком [а] в начале, середине и в конце слова.

Разгадывание кроссворда.

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Выполнять звуковой анализ слов «Анюта», «луна».

Моделировать звуковой состав слова при помощи фишек.

Выбирать слова со звуком [а] в начале, в середине и в конце слова.

Объяснять работу гласной буквы, как показателя твердости или мягкости предшествующего согласного.

1ч.

15.

Развитие восприятия

художественного произведения.

М. Михайлов «Лесные хоромы».

Слушание литературного произведения: М. Михайлов «Лесные хоромы».

 Работа над осознанностью восприятия.

Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Определять жанр и тему.

Моделировать обложку под руководством учителя.

Называть героев сказки.

Читать в тетради имена героев.

Создавать иллюстрации к сказке, показывать через графический образ своё представление о героях сказки.

Учиться читать диалоги героев по ролям. Осваивать новые слова (кузовок, корзиночка, лукошко), опираясь на рисунки в тетради.

1ч.

16.

Буква «я» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [а]).

Звуковой анализ слова «рой», выделение звука [й]. Звуковой анализ слова «яхта».

Буква "я" в начале слова (обозначение звуков [й'] и [а]). Звуковой анализ слова «якорь» (для сильных детей).

Составление слова из заданных звуков (трудное задание).

Чтение стихотворения В. Кремнёва и разгадывание загадки.

Участвовать в учебном диалоге. Составлять предложения и рассказы из 3-4 предложений по серии картинок, связанных общей темой.

Характеризовать звуки русского языка.

Моделировать звуковой состав слова при помощи фишек.

Различать  работу гласной буквы, как показателя твёрдости/мягкости согласных звуков.

1ч.

17.

Знакомство с буквой «О, о».

Звуковой анализ слова «полка».

Составление (по схеме) различных имен с изученными буквами.

Без проведения звукового анализа определение звуковых схем слов «стол» и «столик».

Называние слов со звуком [о] в начале, середине и в

конце слова (по рисункам).

Участвовать в учебном диалоге.

Различать звуки и буквы.

Характеризовать звуки русского языка. Моделировать звуковой состав слова при помощи фишек.

Сопоставлять строчные буквы «а, о».

1ч.

18.

Знакомство с буквой «Ё, ё».

Звуковой анализ слов «клён», «пёс», «утёнок». Разгадывание кроссворда.

Участвовать в учебном диалоге.

Выполнять звуковой анализ слов «клён», «пёс», «утёнок».

Характеризовать звуки русского языка.

Моделировать звуковой состав слова при помощи фишек.

Различать  работу гласной буквы, как показателя твёрдости/мягкости согласных звуков.

1ч.

19.

Развитие восприятия

художественного произведения.

М. Гали «Земные краски».

Слушание литературного произведения: М. Гали «Земные краски».

 Работа над осознанностью восприятия.

Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Воспринимать на слух стихотворный текст. Моделировать обложку, используя «заместители» жанра, темы, фамилии автора и заголовка.

Определять главную мысль текста (последние две строки).

Сравнивать произведения по автору, жанру и теме (сказка В. Белова «Родничок» и стихотворение М. Гали «Земные краски»).

Читать вслух слова, предложения и отрывки из стихотворения.

Читать выразительно последнее четверостишие; находить знаки препинания и объяснять их значение в тексте.

Читать по ролям в парах (слова автора и берёзы, автора и сосны, автора и цветов)

1ч.

20.

Знакомство с буквой «У, у».

Звуковой анализ слов «труба», «стул».

 Составление рассказа по серии сюжетных картинок.

Участвовать в учебном диалоге.

Выполнять звуковой анализ слов.

Различать звуки и буквы.

Характеризовать звуки русского языка.

Составлять рассказ из 3-4 предложений по серии картинок, связанных общей темой.

1ч.

21.

Знакомство с буквой «Ю, ю».

Звуковой анализ слов «ключ», «утюг».

Разгадывание кроссворда.

Участвовать в учебном диалоге.

Выполнять звуковой анализ слов «ключ», «утюг».  

Характеризовать звуки русского языка.

Моделировать звуковой состав слов.

Различать и объяснять работу гласной буквы, как показателя твёрдости/мягкости согласных звуков.

1ч.

22.

Буква «ю» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [у]).

Звуковой анализ слов «юла», «юнга».

Для сильных учеников: разгадывание кроссворда;

соотнесение звуковых моделей со словами (названиями картинок).

Участвовать в учебном диалоге.

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Обозначать в начале слова букву «Ю» звуками [й’] и [у].

Моделировать звуковой состав слова при помощи фишек.

1ч.

23.

Развитие восприятия

художественного произведения.

В. Железников «История с азбукой».

Слушание литературного произведения: В. Железников «История с азбукой».

Работа над осознанностью восприятия.

Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Воспринимать на слух прозаический художественный текст.

Характеризовать отношения между героями, высказывать суждения об их поступках. Рассказывать о героях произведения.

Учиться читать слова, предложения.

Дополнять модель обложки.

Рассматривать иллюстрации, определять относящиеся к ним эпизоды.

1ч.

24.

Знакомство с буквой «Е, е».

Звуковой анализ слов «лев», «белка».

Упражнение в словоизменении («белка» - «балка» -

«булка»).

Выполнять звуковой анализ слов.

Выполнять словоизменение («белка»- «балка»-«булка»).

Различать  работу гласной буквы, как показателя твёрдости/мягкости согласных звуков.

Соотносить схему слова (с гласными буквами) с картинкой.

1ч.

25.

Буква «е» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [э]).

Звуковой анализ слов «ели», «ежата».

Построение звуковых цепочек: последний звук

предыдущего слова должен быть первым звуком последующего слова.

Участвовать в учебном диалоге.

Выполнять звуковой анализ слов «ели», «ежата».  

Характеризовать звуки русского языка.

Моделировать звуковой состав.

Обозначать в начале слова букву «Е» звуками [й’] и [э].

1ч.

26.

Знакомство с буквой «ы».

Чтение стихотворения С. Маршака хорошо читающими учениками.

Звуковой анализ слов «рыба», «дым», «усы». Преобразования слов.

Разгадывание кроссворда (для сильных учеников).

Участвовать в учебном диалоге.

Выполнять звуковой анализ слова «рыба», «дым», «усы». 

Моделировать звуковой состав слова при помощи фишек.

Объяснить работу гласной буквы, как показателя твердости или мягкости предшествующего согласного.

Выполнять словоизменение.

Различать звуки и буквы.

Характеризовать звуки русского языка.

1ч.

27.

Развитие восприятия

художественного произведения.

Л. Пантелеев «Буква «ты».

Слушание литературного произведения: Л. Пантелеев «Буква «ты».

Работа над осознанностью восприятия.

Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Воспринимать на слух прозаический художественный текст, формулировать и вы-сказывать своё впечатление о нём.

Характеризовать героев рассказа.

Моделировать обложку.

Читать вслух слова, предложения из рассказа. Анализировать иллюстрации, соотносить их с текстом, рассказывать эпизоды к ним.

Сравнивать изученные произведения по моделям обложек.

1ч.

28.

Повторение правил

обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких

согласных звуков.

Звуковой анализ слова «лук», «нос», «мел», составление моделей этих слов с помощью желтых фишек и

букв разрезной азбуки.

Преобразование одного слова в другое путём замены буквы.

Чтение слов с заменой буквы гласного звука.

Чтение стихотворения И. Токмаковой хорошо читающими детьми.

Классификация предметов по заданному признаку.

Выполнять звуковой анализ слов, составлять модели этих слов с помощью фишек и букв разрезной азбуки.

Выполнять словоизменение, читать полученные слова.

Характеризовать звуки русского языка.

Различать  работу гласной буквы, как показателя твёрдости/мягкости согласных звуков.

1ч.

29.

Чтение слов, образующихся при

изменении буквы,

обозначающей гласный звук.

Чтение слов, получающихся при изменении гласной буквы.

Сопоставление первых звуков в словах: «мышка-мишка», «миска –маска», «белка-булка», «булка -

булки», «булки - белки».

Читать слова, получившиеся при изменении гласной буквы.

Сопоставлять первые звуки в словах: «мышка-мишка», «миска – маска», «белка-булка», «булка - булки», «булки - белки».

1ч.

30.

Знакомство с буквой «М, м».

Звуковой анализ слов «Маша», «Миша».

Показ способа чтения прямого слога с помощью

«окошечек».

Отработка способа чтения прямого слога.

Чтение слогов, слов.

Чтение стихотворений Г. Виеру и В. Орлова хорошо

читающими детьми.

Составление словосочетаний с местоимениями «моя», «моё», «мой», «мои».

Участвовать в учебном диалоге. Выполнять звуковой анализ слов «Маша», «Миша», составлять модели этих слов с помощью фишек.

Характеризовать звуки.

Читать слоги с изменением буквы гласного.

Читать способом прямого слога с помощью «окошечек».

Составлять словосочетания с местоимениями «моя», «моё», «мой», «мои».

1ч.

31.

Развитие восприятия

художественного произведения.

Я. Аким «Мой верный чиж».

Слушание литературного произведения: Я. Аким «Мой верный чиж».

Работа над осознанностью восприятия.

Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Воспринимать на слух стихотворное произведение, высказывать своё отношение к произведению.

Моделировать обложку, сравнивать, дополнять модели (задания в тетради).

Выполнять творческое задание (рисунок к тексту произведения в тетради).

Читать вслух отдельные слова и отрывки из стихотворения.

Учить наизусть (и декламировать) четверостишие «Он делает прощальный круг...»

1ч.

32.

Знакомство с буквой «Р, р».

Звуковой анализ слов «рысь», «речка».

Чтение слогов, слов, предложений (дифференцированная работа).

Чтение хорошо читающими детьми рассказа

С. Баруздина «Как Алёше учиться надоело».

Выполнять звуковой анализ слов «рысь», «речка». Составлять модели этих слов с помощью фишек.

Характеризовать звуки.

Читать способом  прямого слога с буквой «р» при помощи «окошечек».

Составлять слова из слогов.

1ч.

33.

Знакомство с буквой «Л, л».

Звуковой анализ слов «луна», «лиса».

Чтение слогов с буквой «л» с использованием пособия

«окошечки».

Чтение слогов, слов и предложений.

Чтение слов по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы.

Выполнять звуковой анализ слов «луна», «лиса». Составлять модели этих слов с помощью фишек.

Характеризовать звуки.

Читать слова по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы.

Читать слоги, слова и предложения с изученными буквами.

1ч.

34.

Знакомство с буквой «Й, й».

Звуковой анализ слов «чайка», «гайка».

Определение лексических значений слов-омонимов «рой», «мой».

Чтение слов, предложений.

Придумывание предложений к иллюстрации.

Чтение слов по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы.

Чтение хорошо читающими детьми рассказа

В. Голявкина «Четыре цвета».

Проводить звуковой анализ слов.

Определять лексические значения  слов-омонимов «рой», «мой».

Читать слова, предложения.

Придумывать предложения к иллюстрации.

Читать слова по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы.

1ч.

35.

Развитие восприятия

художественного произведения.

Е. Ильина «Шум и Шумок».

Слушание литературного произведения: Е. Ильина «Шум и Шумок».

Работа над осознанностью восприятия.

Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Воспринимать на слух текст художественного произведения, высказывать свои впечатления о произведении и отношение к героям произведения.

Работать с иллюстрациями. Читать вслух отдельные слова, отрывки, эпизоды из произведения.

Учиться пользоваться поисковым чтением.

1ч.

36.

Знакомство с буквой «Г, г».

Звуковой анализ слов «рога», «флаги».

Чтение слогов с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов, считалок.

Классификация объектов (растения, насекомые).

Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г. Остера «Одни неприятности».

Выполнять звуковой анализ слов «рога», «флаги». Составлять модели этих слов с помощью фишек.

Характеризовать звуки.

Читать слова по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы.

Читать слоги, слова и предложения с изученными буквами.

Классифицировать объекты.

1ч.

37.

Знакомство с буквой «К, к».

Звуковой анализ слов «карта», «брюки».

Деление слов на слоги.

Чтение слогов с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов.

Разгадывание «зашифрованных» слов: «юла», «лимон», «клоун».

Поиск слов, в которых на одну букву больше (меньше), чем в слове «крот».

Чтение хорошо читающими деть ми рассказа Г.Остера «Так не честно».

Участвовать в учебном диалоге.

Выполнять звуковой анализ слов «брюки», «карта». 

Делить слово на слоги, определять количество слогов в слове.

Составлять модели этих слов с помощью фишек.

Соотносить звук и соответствующую ему букву, звуковую модель и слово.

Читать слова, предложения.

1ч.

38.

Сопоставление звуков [г] и [к] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики

звуков в модели слова.

Знакомство с характеристикой согласных звуков по звонкости-глухости, отражение этой характеристики в модели слова (знак «звоночек» расположен над звонким

звуком).

Чтение слов и предложений.

Сравнение слов по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости первых звуков в именах детей: Кира, Коля,

Гена, Галя.

Придумывание окончания истории.

Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г.Остера

«Секретный язык».

Различать звуки и буквы.

Сопоставлять звуки по звонкости глухости.

Характеризовать звуки русского языка( гласные \согласные; звонкие \ глухие).

Соотносить звук и соответствующую ему букву. - Воспроизводить звуковую   форму слова  по его буквенной записи.

Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

1ч.

39.

Развитие восприятия

художественного произведения.

Е. Благинина «Тюлюлюй»,

А. Барто «В школу».

Слушание литературного произведения: Е. Благинина «Тюлюлюй»,  А. Барто «В школу».

Работа над осознанностью восприятия.

Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Характеризовать книги о детях и для детей (В. Сутеева, Л. Пантелеева, А. Барто): анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление).

Воспринимать на слух стихотворное произведение (Е. Благинина. «Тюлюлюй»).

Сравнивать стихотворные произведения (А. Барто «В школу» и Е. Благининой «Тюлюлюй»).

Работать с таблицей.

Работать с «Книжной полкой»: называть книги, рассказывать о знакомых книгах, выбирать книги по теме.

1ч.

40.

Знакомство с буквой «С, с».

Звуковой анализ слов «гуси», «сумка».

Чтение слогов, слов и предложений.

Расшифровка «зашифрованных» слов («навес»,

«сосна», «бант»).

Чтение стихотворения А. Барто «Я знаю, что надо придумать» и рассказа В. Сутеева «Цыпленок и утёнок».

Выполнять звуковой анализ слов «сумка», «гуси».

Различать звуки и буквы.

Сопоставлять звуки по звонкости глухости.

Характеризовать звуки русского языка( гласные \согласные, звонкие \ глухие).

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

1ч.

41.

Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики

звуков в модели слова.

Сопоставление звуков [з] и [с] по глухости-звонкости. Чтение слов, маленьких рассказов, «зашифрованного» слова (слон).

Чтение хорошо читающими детьми рассказа

В. Голявкина «Как я помогал маме мыть пол».

Сопоставлять звуки по звонкости глухости.

Характеризовать звуки русского языка ( гласные \согласные; звонкие \ глухие).

Соотносить звук и соответствующую ему букву. Воспроизводить звуковую   форму слова  по его буквенной записи.

Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

1ч.

42.

Знакомство с буквой «Д, д».

Звуковой анализ слов «душ», «дятел».

Чтение слогов, слов, предложений, стихотворения

(дифференцированная работа).

Расшифровка «зашифрованного» слова: «среда» - «адрес».

Чтение хорошо читающими детьми рассказа

Я. Пинясова «Хитрый огурчик».

Выполнять звуковой анализ слов «дятел», «душ».

Различать звуки и буквы.

Характеризовать звуки русского языка( гласные \согласные; звонкие \ глухие).

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Понимать, как ударение влияет на смысл слова. Чтение слов, предложений стихотворений.

Расшифровка «зашифрованных слов»  - «среда-адрес».

1ч.

43.

Развитие восприятия

художественного произведения.

Русская народная сказка «Кот, петух и лиса».

Слушание литературного произведения: Русская народная сказка «Кот, петух и лиса».

Работа над осознанностью восприятия.

Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Называть изученные произведения определённого жанра (народные сказки) (литературная игра «Вспомни и назови»).

Воспринимать на слух фольклорное произведение (сказку), моделировать обложку (жанр, тема, заголовок, авторская принадлежность), называть (русская народная сказка «Кот, петух и лиса»). Рассказывать сказку по сюжетным иллюстрациям в хрестоматии.

Выполнять задания в тетради под руководством учителя. Учить наизусть отрывок (песенку Лисы). Объяснять значение слова и подбирать синонимы (хоромы).

1ч.

44.

Сопоставление звуков [д] и [т] по звонкости-глухости.

Чтение слов, полученных при замене звонкого согласного [д] его глухой парой.

Чтение слов и классификация их на две группы: со

звонким звуком [д] и с глухим звуком [т].

Чтение слов по таблице при замене одной буквы. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Е.Чарушина «Томка».

Участвовать в учебном диалоге.

Сопоставлять звуки по звонкости глухости.

Характеризовать звуки русского языка ( гласные \согласные; звонкие \ глухие).

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Определять звук по его  характеристике.

Чтение хорошо читающими учениками рассказа Е. Чарушина « Томка».

1ч.

45.

Знакомство с буквой «Б, б».

Звуковой анализ слов «бант», «бинт».

Сравнение звуков по твердости- мягкости.

Чтение слогов, слов и предложений.

Сравнение слов по твёрдости-мягкости, звонкости-

глухости указанных звуков.

Расшифровка зашифрованных слов: «набор» - «барон», «кабан» - «банка».

Чтение хорошо читающими детьми рассказа

В. Голявкина «Всё будет прекрасно».

Участвовать в учебном диалоге.

Выполнять звуковой анализ слов «бинт», «бант».

Различать звуки и буквы;

Расшифровывать «закодированные» слова, восстанавливать деформированные предложения.

Характеризовать звуки русского языка (гласные \согласные; звонкие \ глухие).

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Определять звук по его характеристике.

Читать слоги, слова, предложения и рассказ В. Голявкина «Всё будет прекрасно» (хорошо читающими учениками).

1ч.

46.

Знакомство с буквой «П, п».

Звуковой анализ слов «печка», «пушка».

Чтение слогов, слов, рассказа.

Чтение слов по таблице.

Составление слова по выделенным звукам («павлин»).

Сравнение слов.

Обсуждение смыслоразличительной функции ударения «пóлки – полкú».

Чтение хорошо читающими детьми рассказа В.Осеевой «Просто старушка».

Проводить звуковой анализ слов «печка», «пушка».

Различать звуки и буквы.

Расшифровывать «закодированные» слова, восстанавливать деформированные предложения.

Характеризовать звуки русского языка ( гласные \согласные; звонкие \ глухие).

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Читать слоги, слова, предложения, слова в таблице.

Читать хорошо читающими детьми рассказ В.Осеевой «Просто старушка».

1ч.

47.

Развитие восприятия

художественного произведения.

В. Сутеев «дядя Миша».

Слушание литературного произведения: В. Сутеев «Дядя Миша».

Работа над осознанностью восприятия.

Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Воспринимать на слух художественное произведение (литературную сказку), высказывать своё впечатление о произведении, отношение к героям.

Отвечать на вопросы по содержанию, называть героев сказки.

Моделировать обложку, используя знаково-символические «заместители».

Читать вслух слова, предложения и отдельные эпизоды (заключительный эпизод).

Составлять схематический или модельный план под руководством учителя.

Рассказывать сказку по плану.

1ч.

48.

Знакомство с буквой «Ф, ф».

Звуковой анализ слов «фонарь», «филин».

Чтение слогов и слов.

Чтение слов «сев», «довод» справа налево. Смыслоразличительная функция ударения: звóнок – звонóк.

Чтение хорошо читающими детьми рассказа Я.Тайца «Волк».

Разгадывание ребусов.

Участвовать  в учебном диалоге.

Проводить звуковой анализ слов «фонарь», «филин».

Объяснять, характеризовать особенности согласных и гласных звуков, твёрдых и мягких , звонких и глухих согл. звуков.

Читать слоги, слова, предложения.

Расшифровывать «закодированные» слова, восстанавливать деформированные предложения.

Читать слова-омонимы, устанавливать их лексическое значение.

Читать хорошо читающими детьми рассказ Я.Тайца «Волк».

1ч.

49.

Знакомство с буквой «Ж, ж».

Звуковой анализ слов «лыжи», «пирожок».

Выяснение особенностей звука [ж] (звук [ж] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары).

Чтение слов, предложений, отгадывание загадок.

Чтение по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы.

Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г. Юдина «Поэты».

Проводить звуковой анализ слов «лыжи», «пирожок».

Характеризовать звуки русского языка ( гласные \согласные; звонкие \ глухие).

Выяснить особенности нового звука.

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Читать слова, слоги, предложения.

Читать слова в таблице с заменой одной буквы. Читать хорошо читающими детьми рассказ Г. Юдина «Поэты».

1ч.

50.

Знакомство с буквой «Ш, ш».

Звуковой анализ слов «груша», «катушка».

Выяснение особенностей звука [ш] (звук [ш] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары).

Чтение слогов, слов, рассказа.

Чтение слов, полученных в результате замены одной буквы.

Чтение хорошо читающими детьми рассказа

Г. Юдина «Что вы знаете о йогах?».

Проводить звуковой анализ слов «груша», «катушка».

Выяснить особенности нового звука.

Читать слоги, слова, рассказы.

Читать слова, полученные в результате замены одной буквы.

Читать хорошо читающими детьми рассказ

Г. Юдина «Что вы знаете о йогах?».

1ч.

51.

Развитие восприятия

художественного произведения.

С. Маршак «Тихая сказка».

Слушание литературного произведения: С.Маршак «Тихая сказка».

Работа над осознанностью восприятия.

 Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Определять жанр и тему, составлять модель обложки.

Выполнять задания в хрестоматии и тетради. Сравнивать сказки (С. Маршака «Тихая сказка» и русскую народную «Кот, петух и лиса»), выделять сходство и различия.

1ч.

52.

Знакомство с буквой «Щ, щ».

Звуковой анализ слов «ящик», «клещи».

Выяснение особенностей звука [щ’] (звук [щ’] всегда мягкий согласный, у него нет твёрдой пары).

Чтение слогов, слов, предложений.

Отработка правила написания гласных после [ч'] и [щ'].

Составление слов по схемам.

Участвовать в учебном диалоге.

Проводить звуковой анализ слов «ящик», «клещи».

Характеризовать звуки русского языка ( гласные \согласные; звонкие \ глухие).

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Выяснить особенности нового звука.

Читать слова, слоги, предложения.

Объяснять написание гласных после [ч'] и [щ'].

Подбирать слова  к звуковой схеме.

1ч.

53.

Знакомство с буквой «Х, х».

Звуковой анализ слов "хобот", "хвост".

Называние слов с мягкой парой согласного звука [х].

Составление словосочетаний.

Нахождение слова в слове.

Расшифровка зашифрованного слова: «выход». Разгадывание кроссворда.

Чтение хорошо читающими детьми сказки Л.Толстого «Белка и волк».

Выполнять звуковой анализ слов "хобот", "хвост" и строить звуковую модель.

Составлять словосочетания.

Находить слова в слове.

Читать «зашифрованные» слова.

Читать хорошо читающими детьми сказку Л.Толстого «Белка и волк».

1ч.

54.

Знакомство с буквой «Ц, ц».

Звуковой анализ слов «синица», «цапля».

Выяснение особенностей звука [ц] (звук [ц] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары).

Чтение слов в единственном и множественном числе.

Разгадывание кроссворда и отгадывание загадок. Составление словосочетаний.

Для хорошо читающих детей – чтение рассказа Г.Юдина «Цыплёнок Цып».

Выполнять звуковой анализ слов «синица», «цапля».

Характеризовать звуки русского языка (гласные \согласные; звонкие \ глухие).

Выяснять особенности нового звука.

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Расшифровывать и читать «закодированные» слова, восстанавливать деформированные предложения.

Читать слова в единственном и множественном  числе.

 Разгадывать загадки.

Составлять словосочетания.

Читать рассказ Г.Юдина «Цыпленок  Цып».

1ч.

55.

Развитие восприятия

художественного произведения.

Ш. Перро «Красная Шапочка».

Слушание литературного произведения: Ш. Перро «Красная Шапочка».

Работа над осознанностью восприятия.

Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Воспринимать на слух художественное произведение (сказку), отмечать особенности (начало, концовка, имена героев).

Рассказывать о героях. Составлять схематический план.

Пересказывать по плану.

Работать с рубрикой «Книжная полка».

1ч.

56.

Знакомство с разделительной

функцией мягкого знака.

Знакомство с разделительной функцией мягкого знака. Различение функций мягкого знака.

Образование форм множественного числа с использованием мягкого знака.

Чтение по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы.

Чтение рассказа И.Бутмина «Трус» хорошо читающими детьми.

Объяснять разделительную функцию мягкого знака.

Образовывать слова множественного числа с использованием мягкого знака.

Группировать слова сходные по значению и звучанию.

Подбирать слова которые пишутся с мягким знаком.

Читать по таблице слова, полученные в результате замены одной буквы.

Читать рассказ И.Бутмина «Трус» хорошо читающими детьми.

1ч.

57.

Знакомство с особенностями

«ъ».

Знакомство с особенностями твёрдого знака. Сравнение слов.

Чтение учителем стихотворений с фиксацией внимания на ь и ъ знаках.

Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г.Юдина «Как Мыша за сыром ездил».

Объяснять разделительную функцию твёрдого знака.

Чтение и сравнение слов с ь и ъ знаком.

Различать мягкий и твёрдый знаки.

Читать хорошо читающими детьми рассказ Г.Юдина «Как Мыша за сыром ездил».

1ч.

58.

Чтение слов с «ь» и «ъ».

Чтение слов с «ь» и «ъ».

Объяснять функции  «ь», «ъ».

Читать слова с «ь», «ъ».

1ч.

59.

Развитие восприятия

художественного произведения.

М. Пришвин «Лисичкин хлеб».

Слушание литературного произведения.

Работа над осознанностью восприятия.

Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Воспринимать на слух произведение о природе. Моделировать обложку (определять тему и жанр, обозначать фамилию автора, заголовок).

Выполнять задания (в хрестоматии и тетради). Читать диалог (в тетради).

Упражняться в чтении слов и предложений. Объяснять заголовок.

Формулировать главную мысль произведения. Заполнять схему («Дары леса»), находить информацию в тексте (читает учитель).

1ч.

60-

62.

Резервные уроки. Повторение изученного.

Отработка навыка чтения слов, предложений, текстов.

Закреплять умения звукового анализа слов.

Выполнять звуковой анализ слов.

Соотносить слова и их звуковые схемы, к звуковым схемам подбирать слова.

Читать слова, предложения, тексты выразительно.

3ч.

63.

Развитие восприятия

художественного произведения.

А. Блок «Зайчик».

Слушание литературного произведения.

Работа над осознанностью восприятия.

Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Воспринимать на слух стихотворное произведение, высказывать свои впечатления о нём.

Моделировать обложку (жанр, тема, фамилия автора, заголовок).

Работать с текстом произведения, составлять эскизно-модельный план под руководством учителя.

Читать вслух отдельные слова, предложения, строфы в учебной хрестоматии и тетради.

Выполнять творческие задания (нарисовать иллюстрацию к стихотворению).

1ч.

64.

Резервный урок.

Повторение изученного.

Отработка навыка чтения слов, предложений, текстов.

Закреплять умения звукового анализа слов.

Выполнять звуковой анализ слов.

Соотносить слова и их звуковые схемы, к звуковым схемам подбирать слова.

Читать слова, предложения, тексты выразительно.

1ч.

ӀӀӀ.

Послебукварный период.

40ч.

65.

Алфавит. "Ты эти буквы заучи..."

С.Я.Маршак

Спрятался.  В.Голявкин

Алфавит. Проблемная ситуация: "Чего больше в русском языке: букв или звуков?"

Чтение стихотворения С.Я.Маршака "Ты эти буквы заучи..." и рассказа В.Голявкина «Спрятался».

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Умение определить и объяснить значение слова в

контексте.

Ставить проблемный вопрос и решать его.

Читать текст, понимать смысл прочитанного.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста.

Выяснять значение непонятных слов в контексте.

1ч.

66.

Три котенка. В. Сутеев

Беспокойные соседки.

А.Шибаев

Чтение рассказа В. Сутеева "Три котенка" и выполнение задания к рассказу.

Чтение стихотворения А.Шибаева «Беспокойные соседки» и обсуждение вопроса о том, как превратить буквы Г,Д,Е,Ё, Ж в предложение.

Читать текст, понимать смысл прочитанного.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста, выполнять задания в учебнике и в тетради.

Соотносить иллюстрацию с текстом.

Выяснять значение непонятных слов в контексте.

Найти ответ на проблемный вопрос.

Участвовать в учебном диалоге.

1ч.

67.

Развитие восприятия

художественного произведения.

Г. Скребицкий.

«Пушок».

Слушание литературного произведения: Г. Скребицкий.

«Пушок».

Работа над осознанностью восприятия.

Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Воспринимать на слух художественное произведение, отвечать на вопросы по содержанию.

Выполнять задания в тетради.

Читать вслух правильно целыми словами отдельные отрывки (в учебной хрестоматии).

Читать выразительно.

Самостоятельно моделировать обложку.

68.

Про нос и язык.

Е. Пермяк

Меня нет дома.

 Г. Остер

Чтение рассказа Е. Пермяка "Про нос и язык"

и Г. Остера "Меня нет дома" учителем и

хорошо читающими учениками.

Выполнение заданий к рассказам.

Обсуждение с детьми справедливости бабушкиного шутливого ответа.

Выбор пословицы к содержанию прочитанного.

Обсуждение комичности ситуации рассказа Г. Остера и возможности её разумного решения.

Ролевое чтение.

Читать и слушать рассказы Е. Пермяка "Про нос и язык" и Г. Остера "Меня нет дома".

Выполнение заданий к рассказам.

Обсуждение с детьми справедливости бабушкиного шутливого ответа.

Выбор пословицы к содержанию прочитанного.

Обсуждение комичности ситуации рассказа Г. Остера и возможности её разумного решения.

Ролевое чтение.

1ч.

69.

На зарядку -становись! А.Шибаев

Познакомились. А.Шибаев

Чтение рассказа А.Шибаева "На зарядку – становись!" учителем и хорошо читающими учениками. Выполнение заданий.

Инсценировка: один или два ученика изображают букву, остальные угадывают, какая это буква.

Чтение и обсуждение рассказа «Познакомились»: какой знак вам больше понравился и почему?

Ролевое чтение: выбор нужной интонации и

настроения при чтении.

Чтение рассказа А.Шибаева "На зарядку – становись!" учителем и хорошо читающими учениками. Выполнение заданий.

Инсценировка: один или два ученика изображают букву, остальные угадывают, какая это буква.

Чтение и обсуждение рассказа «Познакомились»: какой знак вам больше понравился и почему?

Ролевое чтение: выбор нужной интонации и

настроения при чтении.

3ч.

70.

Как Никита играл в доктора.

Е.Чарушин

Чтение рассказа Е. Чарушина "Как Никита играл в доктора" учителем и хорошо читающими учениками. Обсуждение ситуации: прав ли Никита, можно ли так играть с собакой, а если нельзя, то почему?

Чтение рассказа Е. Чарушина "Как Никита играл в доктора" учителем и хорошо читающими учениками. Обсуждение ситуации: прав ли Никита, можно ли так играть с собакой, а если нельзя, то почему?

3ч.

71.

Развитие восприятия

художественного произведения.

Е. Трутнева.

«Когда это бывает?»

Слушание литературного произведения: Е. Трутнева.

«Когда это бывает?».

Работа над осознанностью восприятия.

Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Воспринимать на слух художественное произведение,

отвечать на вопросы (первичное восприятие).

Моделировать обложку (фамилия автора, заголовок,

жанр и тема).

Соотносить иллюстрации с текстом произведения

в учебной хрестоматии.

Читать стихотворение в учебной хрестоматии, определять предмет описания.

2ч.

72.

Всегда вместе.

А. Шибаев

Чтение рассказа А. Шибаева «Всегда в месте»

учителем и хорошо читающими учениками.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Чтение рассказа А. Шибаева «Всегда в месте»

учителем и хорошо читающими учениками.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

2ч.

73.

Маленький тигр

Г. Цыферов

Кто? С.Чёрный

Чтение сказки «Маленький тигр» Г. Цыферова

учителем и хорошо читающими учениками.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Чтение сказки по ролям.

Чтение стихотворения С. Чёрного «Кто?» учителем и хорошо читающими учениками.

Работа в парах и обсуждение вопроса: кто храбрее мышонок или лев?

Чтение сказки «Маленький тигр» Г. Цыферова

учителем и хорошо читающими учениками.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Чтение сказки по ролям.

Чтение стихотворения С. Чёрного «Кто?» учителем и хорошо читающими учениками.

Работа в парах и обсуждение вопроса: кто храбрее мышонок или лев?

3ч.

74.

Середина сосиски.

Г. Остер

Жадина. Я. Аким

Чтение рассказа Г. Остера «Середина сосиски» учителем и хорошо читающими учениками. Обсуждение комичности ситуации.

Ролевое чтение.

Чтение стихотворения Я. Акима «Жадина»

Ответы на вопросы.

Сравнение прочитанных произведений по сюжету.

Чтение рассказа Г. Остера «Середина сосиски» учителем и хорошо читающими учениками. Обсуждение комичности ситуации.

Ролевое чтение.

Чтение стихотворения Я. Акима «Жадина»

Ответы на вопросы.

Сравнение прочитанных произведений по сюжету.

3ч.

75.

Развитие восприятия

художественного произведения.

А.С. Пушкин.

«Сказка о царе

Салтане…» (отрывок).

Слушание литературного произведения: А.С. Пушкин.

«Сказка о царе Салтане…» (отрывок).

Работа над осознанностью восприятия.

Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Слушать отрывок из сказки А.С. Пушкина.

Сравнивать полный заголовок сказки и краткий.

Читать текст правильно целыми словами.

Моделировать обложку: фамилия автора, жанр и тема, заголовок (заглавие).

           Пушкин                              Фамилия автора

             Син                           Жанр и тема

            Сказка                        Заголовок

Читать выразительно по ролям.

3ч.

76.

Если был бы я девчонкой…

Э.Успенский

Рукавичка. Украинская

народная сказка

Чтение стихотворения Э.Успенского «Если был бы я девчонкой…»

Ответы на вопросы.

Чтение украинской народной сказки «Рукавичка».

Сравнение сказок (народная и авторская).

Чтение стихотворения Э.Успенского «Если был бы я девчонкой…»

Ответы на вопросы.

Чтение украинской народной сказки «Рукавичка».

Сравнение сказок (народная и авторская).

3ч.

77.

Спускаться легче.

Г. Остер

Чтение рассказа Г. Остера «Спускаться легче». Обсуждение: это шутка или серьёзный рассказ.

Ролевое чтение.

Чтение рассказа Г. Остера «Спускаться легче». Обсуждение: это шутка или серьёзный рассказ.

Ролевое чтение.

3ч.

78.

Под грибом В. Сутеев

Чтение сказки В. Сутеева «Под грибом

учителем и хорошо читающими учениками.

Ответы на вопросы по содержанию

прочитанного.

Чтение сказки В. Сутеева «Под грибом

учителем и хорошо читающими учениками.

Ответы на вопросы по содержанию

прочитанного.

3ч.

79.

Развитие восприятия

художественного произведения.

К. Чуковский.

«Муха- Цокотуха».

Слушание литературного произведения: К. Чуковский.

«Муха- Цокотуха».

Работа над осознанностью восприятия.

Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Воспринимать на слух текст сказки в стихотворной форме. Высказывать своё впечатление о прослушанном произведении.

Самостоятельно составлять модель обложки и проверять по готовому образцу.

Слушать повторно и рассматривать иллюстрации.

Читать вслух отрывки из сказки.

Упражняться в выразительном чтении.

Конструировать «живые картины» (по группам).

Рассматривать книги со сказками К. Чуковского.

2ч.

80.

Под грибом В. Сутеев

Сравнение сказок с похожими сюжетами.

Различение авторской и народной сказки

Сравнение сказок с похожими сюжетами.

Различение авторской и народной сказки

2ч.

81.

Что за шутки? А.Шибаев

Хорошо спрятанная котлета. Г. Остер.

Чтение стихотворения А.Шибаева «Что за шутки?» Ответы на вопросы.

Чтение рассказа Г. Остера «Хорошо спрятанная котлета».

Выполнение заданий к рассказу.

Обсуждение: как в рассказах Г.Остера герои- звери разговаривают друг с другом, всегда ли могут договориться.

Чтение стихотворения А.Шибаева «Что за шутки?» Ответы на вопросы.

Чтение рассказа Г. Остера «Хорошо спрятанная котлета».

Выполнение заданий к рассказу.

Обсуждение: как в рассказах Г.Остера герои- звери разговаривают друг с другом, всегда ли могут договориться.

2ч.

82.

Как меня называли.

Б. Житков

Большая новость. А.Кушнер.

Чтение рассказа Б. Житкова «Как меня называли». Обсуждение: «Почему мальчика прозвали Почемучкой и какие «почему?» он задавал правильно, а какие нет?»

Чтение стихотворения А.Кушнера «Большая

новость».

Ответ на вопрос.

Чтение рассказа Б. Житкова «Как меня называли». Обсуждение: «Почему мальчика прозвали Почемучкой и какие «почему?» он задавал правильно, а какие нет?»

Чтение стихотворения А.Кушнера «Большая

новость».

Ответ на вопрос.

8ч.

83.

Развитие восприятия

художественного произведения

Литературное слушание.

В. Сутеев. «Ёлка».

Слушание литературного произведения: В. Сутеев.

«Ёлка».

Работа над осознанностью восприятия.

Ответы на вопросы по содержанию

прослушанного произведения.

Характеризовать книги с литературными (авторскими) сказками А.С. Пушкина, К. Чуковского, В. Сутеева: рассматривать, называть

(фамилия автора и заголовок), указывать жанр и тему, классифицировать по форме (стихотворная или прозаическая).

Работать со сказкой (В. Сутеев «Ёлка»): слушать, рассматривать иллюстрации, выполнять задания в учебной хрестоматии и тетради.

1ч.

84.

Как поросенок говорить научился.

Л. Пантелеев.

Чтение рассказа Л. Пантелеева «Как поросенок говорить научился».

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Чтение рассказа Л. Пантелеева «Как поросенок говорить научился».

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

1ч.

85-86.

Яшка. Е.Чарушин

Что я узнал! А.Кушнер.

Чтение рассказа Е.Чарушина «Яшка».

Ответы на вопросы.

Обсуждение: хочется тебе завести птицу и научить её говорить? Ты с этим справишься?

Чтение рассказа Е.Чарушина «Яшка».

Ответы на вопросы.

Обсуждение: хочется тебе завести птицу и научить её говорить? Ты с этим справишься?

2ч.

87.

Развитие восприятия

художественного произведения.

В. Сутеев.

«Палочка-

выручалочка».

Слушание литературного произведения: В. Сутеев.

«Палочка-выручалочка».

Работа над осознанностью восприятия.

Ответы на вопросы по содержанию

прослушанного произведения.

Воспринимать на слух (слушание сказки В. Сутеева «Палочка-выручалочка»).

Моделировать обложку (определять жанр, тему, указывать фамилию автора и заглавие).

Читать про себя (смысловое (изучающее) чтение текста сказки).

Составлять модельный план.

Пересказывать по модельному плану.

Сравнивать произведения одного автора (сказки

В. Сутеева), работать с таблицей.

1ч.

88.

Медвежата. Ю.Дмитриев

Медвежата. Г.Снегирёв.

Чтение рассказов Ю. Дмитриева и Г.Снегирёва «Медвежата» учителем и хорошо читающими учениками.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Работа в парах по подбору заголовков к рассказам.

Чтение рассказов Ю. Дмитриева и Г.Снегирёва «Медвежата» учителем и хорошо читающими учениками.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Работа в парах по подбору заголовков к рассказам.

1ч.

89-90.

Растеряшка. М . Карем

Заколдованная буква. В. Драгунский.

Чтение стихотворения М. Карема «Растеряшка». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Чтение рассказа В. Драгунского «Заколдованная буква». Выполнение заданий к рассказу.

Обсуждение вопроса: можно ли смеяться над человеком, если он не выговаривает какой-либо звук.

Можно ли научиться произносить все звуки правильно?

Чтение стихотворения М. Карема «Растеряшка». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Чтение рассказа В. Драгунского «Заколдованная буква». Выполнение заданий к рассказу.

Обсуждение вопроса: можно ли смеяться над человеком, если он не выговаривает какой-либо звук.

Можно ли научиться произносить все звуки правильно?

2ч.

91.

Развитие восприятия

художественного произведения.

Е. Пермяк.

«Пичугин мост»

Слушание литературного произведения: Е. Пермяк.

«Пичугин мост».

Работа над осознанностью восприятия.

Ответы на вопросы по содержанию

прослушанного произведения.

Воспринимать на слух произведение (читает учитель), выполнять задания в учебнике и тетради (формирование целостного восприятия произведения).

Анализировать нравственный смысл поступка героя Сёмы Пичугина.

Сравнивать рассказы одного автора (Е. Пермяка «Торопливый ножик» и «Пичугин мост»), заполнять таблицу.

1ч.

92.

Ступеньки. Н.Носов

Чтение рассказа Н.Носова «Ступеньки».

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Обсуждение: нужно ли доводить любое начатое дело до конца?

Чтение рассказа Н.Носова «Ступеньки».

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Обсуждение: нужно ли доводить любое начатое дело до конца?

1ч.

93-

94

Горячий привет. О.ДризПривет Мартышке (отрывок) Г. Остер.

Чтение стихотворения О.Дриза «Горячий привет?» Ответы на вопросы.

Чтение рассказа Г. Остера «Привет Мартышке». Сравнение прочитанных произведений по жанру и сюжету.

Чтение стихотворения О.Дриза «Горячий привет?» Ответы на вопросы.

Чтение рассказа Г. Остера «Привет Мартышке». Сравнение прочитанных произведений по жанру и сюжету.

2ч.

95.

Развитие восприятия

художественного произведения.

Н. Саконская.

«Мы с мамой».

Слушание литературного произведения: Н. Саконская.

«Мы с мамой».

Работа над осознанностью восприятия.

Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Воспринимать на слух произведение, отвечать на вопросы, выражать своё впечатление о прослушанном.

Читать вслух выразительно для одноклассников.

Сравнивать стихотворения (Я. Акима «Мама» и

Н. Саконской «Мы с мамой»).

Заполнять таблицу.

Понимать содержание произведения, авторскую позицию и выражать её через выразительное чтение.

1ч.

96.

Зайчата. Е.Чарушин

Сорока и заяц. Н.Сладков

Лиса и заяц. Н.Сладков.

Чтение рассказа Е.Чарушина «Зайчата».

Ответ на вопрос.

Чтение рассказа Н.Сладкова «Зайчата».

Умение определить и объяснить значение выражения «заячья душа» в контексте.

Чтение рассказа Н.Сладкова «Лиса и Заяц».

Творческое задание: придумать, как ответил Заяц Лисе; сравнить с тем, как это написано у автора.

Сравнение произведений Н.Сладкова и Е Чарушина.

Чтение рассказа Е.Чарушина «Зайчата».

Ответ на вопрос.

Чтение рассказа Н.Сладкова «Зайчата».

Умение определить и объяснить значение выражения «заячья душа» в контексте.

Чтение рассказа Н.Сладкова «Лиса и Заяц».

Творческое задание: придумать, как ответил Заяц Лисе; сравнить с тем, как это написано у автора.

Сравнение произведений Н.Сладкова и Е Чарушина.

1ч.

97.

Затейники. Н.Носов.

Чтение рассказа Н.Носова «Затейники».

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Подбор подходящего заголовка с использованием малых фольклорных форм.

Чтение рассказа Н.Носова «Затейники».

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Подбор подходящего заголовка с использованием малых фольклорных форм.

1ч.

98.

Людоед и принцесса, или Всё наоборот. Г.Сапгир

Чтение сказки Г.Сапгира «Людоед и принцесса, или Всё наоборот».

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Обоснование своей точки зрения: эта сказка тебе кажется ужасной или прекрасной.

Чтение сказки Г.Сапгира «Людоед и принцесса, или Всё наоборот».

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Обоснование своей точки зрения: эта сказка тебе кажется ужасной или прекрасной.

1ч.

99.

Развитие восприятия

художественного произведения.

В. Чаплина.

«Мушка».

Слушание литературного произведения: В. Чаплина.

«Мушка».

Работа над осознанностью восприятия.

Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Воспринимать на слух художественное произведение, отвечать на вопросы по тексту.

Моделировать обложку (фамилия автора, заглавие,

жанр и тема).

Выполнять задания в тетради.

Соотносить иллюстрацию в хрестоматии с текстом.

Воспитывать в себе доброту и милосердие по отношению к животным.

Учиться читать выразительно, показывая своё отношение к произведению и героям.

1ч.

100.

Про мышку, которая ела кошек. Дж.Родари

Чтение сказки Дж.Родари «Про мышку, которая ела кошек».

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Определение жанра данного произведения.

Чтение сказки Дж.Родари «Про мышку, которая ела кошек».

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Определение жанра данного произведения.

1ч.

101.

Ёж (отрывок). А.Толстой

Волк ужасно разъярён… В.Лунин

Зелёный заяц. Г.Цыферов.

Чтение сказки А.Толстого «Ёж».

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Выборочное чтение.

Чтение стихотворения В.Лунина «Волк ужасно разъярён»…

Умение определить и объяснить значение слова в контексте.

Чтение рассказа Г.Цыферова «Зелёный заяц».

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Обоснование своей точки зрения: хорошо, что мы все разные или должны быть одинаковыми?

Подбор пословицы для окончания рассказа.

Чтение сказки А.Толстого «Ёж».

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Выборочное чтение.

Чтение стихотворения В.Лунина «Волк ужасно разъярён»…

Умение определить и объяснить значение слова в контексте.

Чтение рассказа Г.Цыферова «Зелёный заяц».

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Обоснование своей точки зрения: хорошо, что мы все разные или должны быть одинаковыми?

Подбор пословицы для окончания рассказа.

1ч.

102.

Он живой и светится.

В.Драгунский.

Чтение рассказа В.Драгунского «Он живой и светится». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Обоснование своей точки зрения: оцени

правильность поступка Дениски.

Чтение рассказа В.Драгунского «Он живой и светится». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Обоснование своей точки зрения: оцени

правильность поступка Дениски.

1ч.

103.

Развитие восприятия

художественного произведения.

С. Баруздин. Цикл «Весёлые рассказы».

Слушание литературного произведения: С. Баруздин.

Цикл «Весёлые рассказы».

Работа над осознанностью восприятия.

Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Воспринимать на слух литературное произведение (читает учитель), отвечать на вопросы по тексту (беседа по выявлению первичного восприятия).

Дополнять модель обложки (задание 2 в тетради).

Составлять знаково-символические модели содержания частей рассказа: повторное

слушание каждой части, выбор «заместителей» и составление моделей. 

Понимать и аргументировать точку зрения автора

и свою точку зрения.

Анализировать отношения героев: братьев между собой в семье, с родителями, к людям (соседям), к животным.

Выражать свою оценку, аргументировать её.

Составлять модель обложки, комментировать заголовок рассказа.

Выполнять задания в тетради по литературному слушанию.

1ч.

104.

Лиса и журавль. Русская народная сказка.

Лиса и мышь. Н.Сладков.

Чтение русской народной сказки «Лиса и журавль». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Подбор заголовка с использованием малых

фольклорных форм.

Выработка оценочных суждений к литературным персонажам.

Обоснование своей точки зрения: правильно ли поступил журавль.

Чтение произведения Н.Сладкова «Лиса и

мышь».

Ответ на вопрос.

Чтение русской народной сказки «Лиса и журавль». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Подбор заголовка с использованием малых

фольклорных форм.

Выработка оценочных суждений к литературным персонажам.

Обоснование своей точки зрения: правильно ли поступил журавль.

Чтение произведения Н.Сладкова «Лиса и

мышь».

Ответ на вопрос.

1ч.

105.

А.С. Пушкин.

«Сказка о царе

Салтане…» (отрывок.)

Русская народная сказка «Пузырь, Соломинка и Лапоть».

Слушание отрывка из сказки А.С.Пушкина  «Сказка о царе

Салтане…».

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Моделирование обложки и сравнивание полного заголовка  сказки и краткого.

Выделение персонажей и чтение по ролям произведения детьми.

Слушание сказки «Пузырь, Соломинка и Лапоть».

Моделирование обложки и сравнение с моделью сказки А.С.Пушкина «Сказка о царе Салтане…»

Чтение сказки «Пузырь, Соломинка и Лапоть» и поиск ответов на вопросы учебника.

Слушать отрывок из сказки А.С.Пушкина.

Сравнивать полный заголовок сказки и краткий.

Читать текст правильно целыми словами.

Моделировать обложку.

Читать выразительно по ролям.

Читать сказку (первичное восприятие).

Выполнять задания  к тексту сказки.

Моделировать обложку сказки: определять жанр и тему, указывать авторство (народная) и заголовок.

1ч.

106.

В Сутеев «Кораблик».

В.Бианки «Лис и Мышонок».

Слушание сказки В Сутеев «Кораблик».

Составление модели и ответы на вопросы учебника.

Сравнение сказок «Пузырь, Соломинка и Лапоть» и

«Кораблик».

Самостоятельное чтение сказки В.Бианки «Лис и Мышонок» и моделирование обложки.

Выполнение заданий учебника.

Читать (ознакомительное чтение) сказку  

В. Сутеева «Кораблик».

Определять жанр и тему произведения.

Отвечать на вопросы к тексту произведения и аргументировать ответы.

Сравнивать сказки (русскую народную «Пузырь, Соломинка и Лапоть» со сказкой В.Сутеева «Кораблик»).

Оформлять информацию в форме таблицы.

Читать про себя сказку В Бианки «Лис и Мышонок» (самостоятельное первичное чтение сказки, рассматривание иллюстрации).

Моделировать обложку: фамилия автора, заголовок, жанр, тема.

Сравнивать свою модель с готовым образцом и оценивать.

Выполнять задания к тексту.

Рассказывать о героях.

Читать выразительно диалог героев.

1ч.

107.

Развитие восприятия

художественного произведения.

Е. Ильина. «Чик-чик

ножницами».

Слушание литературного произведения: Е. Ильина. «Чик-чик ножницами».

Работа над осознанностью восприятия.

Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Воспринимать на слух художественное произведение (читает учитель), отвечать на вопросы развёрнуто (о ком рас сказывается в произведении? что понравилось? что не понравилось? почему?). Моделировать обложку (фамилия автора, заголовок, жанр, тема).

Читать по ролям диалог героев (работа в парах). Учиться читать с опорой на ударный слог слова (для слабо читающих детей). Определять главную мысль произведения (пословица «Где нет терпения, нет и умения»).

Выполнять задания в тетради.

1ч.

108.

К. Ушинский «Играющие собаки».

Л. Толстой «Косточка».

В.Осеева «Кто наказал его».

Слушание произведение К. Ушинского «Играющие собаки» и выполнение заданий по первичному восприятию из учебника.

Определение темы и идеи произведения.

Анализ поступков героев (выполнение заданий в тетради на печатной основе).

Слушание и чтение рассказа Л.Толстого «Косточка».

Анализировать поступки героев и объяснять их, используя выборочное чтение.

Слушание и чтение произведения В.Осеевой «Кто наказал его».

Выполнение заданий учебника.

Воспринимать содержание текста К.Ушинского «Играющие собаки» на слух (первичное восприятие, читает учитель), отвечать на вопросы по тексту.

Осваивать идейно-нравственное содержание произведения (выполнение заданий в учебнике и в тетради).

Раскрывать нравственное значение поступков героев.

Оценивать поступки героев с позиции морали (высказывать и аргументировать своё мнение).

Учиться определять главную мысль произведения или находить её в тексте.

Воспринимать на слух произведение Л.Толстого «Косточка», выражать своё отношение к прослушанному.

Оценивать поступки героев с нравственно-этической точки зрения.

Выражать своё отношение к героям.

Определять главную мысль произведения.

Моделировать обложку.

Целостно воспринимать текст рассказа В.Осеевой «Кто наказал его?» (самостоятельное чтение, ответы на вопросы к тексту).

Ориентироваться в системе личностных смыслов через поступки героя.

Показывать авторскую позицию через выразительное чтение.

1ч.

109

И. Северянин «Её питомцы».

Е.Пермяк «Торопливый ножик».

Слушание произведение И. Северянин «Её питомцы».

Выполнение заданий в учебнике.

Упражнения в выразительном чтении.

Чтение произведения Е.Пермяка «Торопливый ножик».

Моделирование обложки.

Определение темы и идеи, анализ поступков героев (выполнение заданий учебника), используя выборочное чтение.

Воспринимать на слух стихотворение

Е. Северянина «Её питомцы», читать (развитие эстетического восприятия: задания 1-3 в учебнике).

Воспринимать духовно-нравственный опыт (бережное отношение к природе).

Показывать отношение автора к героине через выразительное чтение.

Читать (первичное чтение под руководством учителя) и понимать прочитанное (задание 1 в учебнике) (Е. Пермяк «Торопливый ножик».).

Оценивать поступки героев с нравственно-этической позиции.

Формулировать главную мысль, подбирать пословицу в соответствии с главной мыслью.

Ориентироваться в системе личностных отношений героев, высказывать суждение.

Моделировать обложку.

1ч.

110.

В.Осеева «Потерянный день», «Три товарища», «Печенье».

Чтение произведений В.Осеевой «Потерянный день», «Три товарища», «Печенье»  под руководством учителя.

Анализ содержания, идеи, поступков героев по заданиям учебника и тетради на печатной основе.

Читать (первичное чтение под руководством учителя) и понимать прочитанное (задание 1 в учебнике).

Оценивать поступки героев с нравственно-этической позиции.

Формулировать главную мысль, подбирать пословицу в соответствии с главной мыслью.

Ориентироваться в системе личностных отношений героев, высказывать суждение.

Моделировать обложку.

1ч.

111.

Развитие восприятия

художественного произведения.

Х.-К. Андерсен. «Стойкий оловянный солдатик».

Слушание литературного произведения: Х.-К. Андерсен. «Стойкий оловянный солдатик».

Работа над осознанностью восприятия  Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Воспринимать на слух художественное произведение (текст читает учитель), отвечать на вопросы по тексту.

Составлять модель обложки под руководством учителя. Читать вслух первый абзац сказки, рассматривать иллюстрации и слушать соответствующие им отрывки (читает учитель). Самостоятельно выполнять задания в тетради.

1ч.

112.

Л.Толстой «Солнце и ветер».

В.Бианки «Синичкин календарь».

Чтение произведений Л.Толстого «Солнце и ветер» и В.Бианки «Синичкин календарь».

Работа над осознанностью прочитанного.

Моделирование обложек.

Отработка навыков выборочного и выразительного чтения.

Читать про себя осознанно произведение Л.Толстого «Солнце и ветер», с пониманием прочитанного, читать самостоятельно.

Отвечать на вопросы в учебнике (1-3), выполнять задания в тетради.

Составлять эскизно-модельный план: делить на части, озаглавливать каждую часть.

Моделировать обложку.

Находить и выделять контекстную информация о солнце и ветре.

Читать самостоятельно произведение В.Бианки «Синичкин календарь» и выполнять задания (1-3) в учебнике.

Выражать свой этическое восприятие произведения через выразительное чтение (в группах).

Отвечать на вопросы, опираясь на свой опыт, аргументировать ответы.

1ч.

113.

И.Соколов-Микитов «Русский лес».

Русская народная песня «Берёзонька».

Восприятие на слух и чтение произведений И. Соколова-Микитова «Русский лес» и русской народной песни «Берёзонька».

Работа над осознанностью содержания и авторской точки зрения прочитанных произведений (задания в учебнике и в тетрадях).

Отработка навыков выразительного чтения.

Читать вслух отрывок из произведения И. Соколова-Микитова «Русский лес», уметь находить и прочитывать название, правильно и плавно прочитывать сложные по структуре слова.

Выделять и прочитывать описание картин природы (1 предложение).

Определять точку зрения автора( его отношение к русской природе).

Воспринимать на слух русскую народную песню «Берёзонька», выполнять задания из учебника (1-2) и в тетради 1 по содержанию и восприятию прослушанного.

Понимать символический смысл образа берёзы в русской народной традиции.

Упражняться в выразительном чтении и при помощи выразительного чтения показать отношение народа к берёзе.

Сравнивать загадку о берёзе и русскую народную песню.

Работа в группах (задание 2 в тетради) – соотнесение картинок и текста.

1ч.

114.

С.Маршак «Апрель».

М.Пришвин «Лесная капель».

Восприятие на слух произведений С.Маршака «Апрель», М.Пришвина «Лесная капель».

Моделирование обложек.

Работа с текстом, выделение особенностей стих-я, поиск художественных средств.

Воспринимать на слух произведение С.Маршака «Апрель», высказываться о впечатлениях по поводу прослушанного.

Моделировать обложку.

Выделение особенностей стихотворения -поиск рифм.

Упражняться в плавном и правильном чтении, в том числе и сложных по структуре слов.

Выделять в тексте авторские знаки препинания, упражняться в выразительном чтении.

Выборочное чтение (в группах) – кроссворд в тетради.

Слушание произведения М.Пришвина «Лесная капель», высказывание о впечатлениях по прослушанному.

ВВыполнение заданий в учебнике и в тетради при помощи выборочного чтения (перечитывать части, находить описание серёжек, почек, тишины, выделять сравнения).

1ч.

115.

Развитие восприятия

художественного произведения.

В. Бианки. «Лесной Колобок — Колючий бок».

Слушание литературного произведения: В. Бианки. «Лесной Колобок — Колючий бок».

Работа над осознанностью восприятия  

Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Воспринимать на слух произведение (сказку), участвовать в беседе по произведению (формирование целостного восприятия).

Моделировать обложку: фамилия автора, заглавие, жанр и тема.

Соотносить иллюстрацию в учебной хрестоматии с текстом сказки.

Формулировать и высказывать своё отношение к произведению и его героям.

1ч.

116.

И.Мазнин «Давайте дружить».

Ю.Коваль «Бабочка».

Чтение и работа по содержанию произведений И.Мазнина «Давайте дружить», Ю.Коваля «Бабочка».

Отработка навыка чтения.

Воспринимать на слух текст стихотворения И.Мазнина «Давайте дружить».

Работать с текстом произведения: чтение по строкам и строфам, работа над выразительностью чтения, выполнение заданий 1-2 в учебнике.

Понимать основную мысль произведения, аргументировать свои ответы.

Воспитывать в себе бережное отношение к природе.

Читать выразительно.

Читать вслух по абзацам  произведение Ю.Коваля «Бабочка» (первичное чтение).

Дать аргументированную оценку отношения автора к бабочке.

Упражняться в выразительном чтении, показывая

отношение автора к бабочке.

Выборочное чтение (найти ответы на вопросы 1-3 учебника).

Самостоятельно прочитать загадку, выполнить к ней задание 1 в учебнике.

Сравнить описание бабочки в загадке и в рассказе.

117.

С.Михалков «Аисты и лягушки».

Е.Чарушин «Томкины сны».

Чтение и работа по содержанию произведений С.Михалкова «Аисты и лягушки», Е. Чарушина «Томкины сны».

Моделирование обложек.

Отработка навыка выразительного чтения.

Упражнения в ролевом чтении.

Воспринимать на слух произведение С.Михалкова «Аисты и лягушки», отвечать на вопросы 1, 2 в учебнике.

Моделировать обложку.

Оценивать моральные качества героев; высказывать и аргументировать свою точку зрения (задание 2 в тетради).

Определять главную мысль.

Вычленять точную информацию в тексте (задание 1 в тетради).

Соотносить иллюстрацию с текстом.

Выразительно читать, передавая при чтении отношение к героям.

Чтение сказки по ролям.

Чтение под руководством учителя произведения Е.Чарушина «Томкины сны» и выполнять задания по содержанию (учебник 1-2).

Выборочное чтение (отношение ребят  и автора к Томке).

Выразительно читать, передавая отношение к гл. героям.

1ч.

118.

М.Пришвин «Ёжик».

Ю.Могутин «Убежал».

Чтение произведений М.Пришвина «Ёжик» и Ю.Могутина «Убежал».

Выполнение заданий учебник аи тетради.

Упражнения в выразительном чтении.

Читать самостоятельно (в парах) рассказ М.Пришвина «Ёжик».

Находить в тексте фактическую информацию (задания 1-3 в учебнике).

Моделировать обложку.

Соотносить иллюстрацию учебника и тетради.

Самостоятельная работа с текстом загадки (задание 2 в тетради).

Воспринимать на слух произведение Ю.Могутина «Убежал».

Анализировать особенности отношений героев произведения (тетрадь №1, учебник № 1-3).

Учиться выразительно читать, передавая настроение и чувства героев.

1ч.

119.

Развитие восприятия

художественного произведения.

Русская народная сказ ка «Терёшечка».

Слушание литературного произведения: Русская народная сказ ка «Терёшечка». 

Работа над осознанностью восприятия.

Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Воспринимать на слух произведение фольклора (сказку) (читает учитель), выполнять задания в тетради.

Упражняться в чтении отдельных частей сказки.

Соотносить иллюстрации с эпизодами из сказки, пересказывать содержание отрывков, соответствующих иллюстрациям в учебной хрестоматии.

Выполнять задания в тетради.

Читать вслух (по группам).

Работать с текстом песенки (задание 1 в тетради). Рассказывать о герое (Терёшечке).

1ч.

120.

М.Пляцковский «Добрая лошадь».

В.Осеева «кто хозяин?».

Чтение и работа с текстом произведений М.Пляцковского «Добрая лошадь», В.Осеевой «Кто хозяин?».

Воспринимать на слух произведение М.Пляцковского «Добрая лошадь», высказывать свои впечатления.

Моделировать обложку, исправляя ошибки в заготовленной обложке.

Работать с текстом сказки выполнять задания 2-4 в учебнике, 2 в тетради, используя выборочное чтение.

Оценивать поведение героев и отношение автора к героям.

Работать в группах (распределение ролей и чтение по ролям).

Пересказывать сказку по иллюстрации (интерпретация текста).

Воспринимать на слух рассказ В.Осеевой «Кто хозяин?», отвечать на вопросы по первичному восприятию.

Самостоятельно моделировать обложку и сравнивать с уже готовой (самопроверка).

Работать с текстом: читать по частям, отвечать на вопросы к тексту, составлять план.

Ориентироваться в системе личностных отношений героев(задания 2-3 в учебнике, 1-2 в тетради).

Аргументированно оценивать поведение героев.

Читать выразительно диалоги героев.

Определить главную мысль рассказа и объяснить свой ответ.

1ч.

121.

В.Осеева «На катке».

В.Голявкин «Про то, для кого Вовка учится».

Чтение и работа с текстом произведений В Осеевой «На катке», В Голявкина «Про то, для кого Вовка учится».

Самостоятельное чтение рассказа В.Осеевой и ответы на вопросы.

Учиться читать выразительно по ролям (в группах).

Понимать главную мысль произведения, давать нравственную оценку поступкам героев, аргументированно выражать свою оценку поступку героя.

Обогащать свой словарный запас, подбирать подходящие по значению слова.

Воспринимать на слух произведение В.Голявкина и отвечать на вопросы по первичному восприятию прочитанного.

Работать с текстом (задания 1-2 в учебнике, 1 в тетради).

Определять главную мысль произведения и соотносить с пословицей.

Понимать и объяснять мотивацию поступков героев.

1ч.

122.

Е.Пермяк «Самое страшное», «Бумажный змей».

Чтение и работа с текстом произведений Е.Пермяка «Самое страшное», «Бумажный змей».

Читать про себя осознанно с пониманием содержания.

Моделировать обложку.

Определять главную мысль (задание 3 в учебнике, 1 в тетради).

Высказывать своё отношение к герою (задание 2 в тетради).

Учиться пересказывать подробно.

1ч.

123.

Развитие восприятия

художественного произведения.

Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк».

Слушание литературного произведения: Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк».

Работа над осознанностью восприятия.

Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Воспринимать на слух произведение (читает учитель).

Моделировать обложку (жанр, тема, авторская принадлежность, заголовок).

Повторно слушать сказку, соотносить иллюстрации с отрывками из текста.

Читать слова, пословицы, отдельные эпизоды.

Рассказывать эпизод к иллюстрации (задание 1 в тетради).

Работать в парах: читать выразительно диалог волка и лисы (задание 1 в тетради).

Сравнивать сказки (русскую народную «Лисичка-сестричка и волк»  с литературной Н.Сладкова «На одном бревне»).

Составлять таблицу.

1ч.

124.

М.Пляцковский «Урок дружбы».

В.Орлов «Как Малышу нашли маму».

Слушание и чтение литературных произведений.

Работа над осознанностью восприятия.

Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Читать вслух по частям (М.Пляцковский «Урок дружбы»).

Объяснить заголовок.

Соотносить иллюстрацию с текстом, находить и читать отрывок к иллюстрации.

Выразительно читать диалог героев.

Определять главную мысль произведения (задание 4 в учебнике, 3 в тетради).

Оценивать поступки героев.

Составить рассказ о героях по памятке.

Читать вслух и слушать чтение одноклассников (В.Орлов «Как Малышу нашли маму»).

Отвечать на вопросы к тексту, дополнять ответы одноклассников.

Самостоятельно выполнить задания в тетради.

1ч.

125.

А.Усачёв «Грамотная мышка».

В.Сутеев «Цыплёнок и Утёнок».

Слушание и чтение литературных произведений.

Работа над осознанностью восприятия.

Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Читать вслух, слушать чтение одноклассников, выражать первичное впечатление.

Моделировать обложку.

Характеризовать главных героев.

Самостоятельно (в группах) выполнять задания в тетради.

1ч.

126.

С.Прокофьева «Сказка о том, что надо дарить».

Д.Биссет «Дракон Комодо».

Слушание и чтение литературных произведений.

Работа над осознанностью восприятия.

Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Воспринимать на слух.

Смысловое изучающее чтение, отвечать на вопросы.

Соотносить иллюстрацию с эпизодом.

Анализировать поведение героев.

Составлять план.

Объяснять главную мысль.

1ч.

127.

Развитие восприятия

художественного произведения.

Г. Скребицкий.

«Мать»

Слушание литературного произведения: Г. Скребицкий.

«Мать».

Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Воспринимать на слух художественное произведение (читает учитель), понимать главную мысль рассказа (бережное отношение к животным – матери-утке с детьми-утятами).

Моделировать обложку и комментировать заголовок.

Работать с произведением: повторно слушать (читает учитель), читать последний эпизод самостоятельно. Читать вслух отрывки произведения по группам.

1ч.

128.

А.Барто «Жук».

Н.Сладков «На одном бревне».

Слушание и чтение литературных произведений.

Работа над осознанностью восприятия.

Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Воспринимать на слух.

Моделировать обложку самостоятельно сравнивать с готовым образцом, оценивать свою работу.

Находить информацию о героях в тексте.

Читать выразительно.

1ч.

129.

В.Орлов «Большие уши».

Е.Чарушин «Томка и корова».

Слушание и чтение литературных произведений.

Работа над осознанностью восприятия.

Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Читать, слушать чтение одноклассников и следить по тексту.

Оценивать отношение героя к животным и аргументировать свою точку зрения.

Работа с текстом по заданиям учебника и тетради.

Подбирать пословицы, характеризующие героев.

1ч.

130.

И.Соколов-Микитов «Радуга».

Е.Трутнева «Эхо».

И.Шевчук «Ленивое эхо».

Слушать чтение учителя, следить по тексту, выделять и читать абзацы.

Выполнять задания в учебнике по содержанию, используя поисковое чтение.

Находить и читать описание радуги.

1ч.

131.

Развитие восприятия

художественного произведения.

А. Барто. «Весенняя гроза».

Слушание литературного произведения: А. Барто. «Весенняя гроза».

Работа над осознанностью восприятия.

Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Воспринимать на слух стихотворение, определять настроение.

Моделировать обложку (фамилия автора, заголовок, жанр, тема).

Повторно слушать текст и соотносить иллюстрацию с ним.

Читать выразительно стихотворный текст, выражать свои впечатления от произведения с помощью рисунка (задание в тетради).

1ч.

132.

И.Соколов-Микитов «Май».

Я.Тайц «Всё здесь», «По ягоды».

Проверь себя.

Слушание и чтение литературных произведений.

Работа над осознанностью восприятия.

Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Читать произведение анализировать текст, языковые средства, отношение автора к природе.

Выполнить самостоятельно проверочную работу и проверить себя по готовому образцу.

1ч.