Методическая разработка урока обучения грамоте в 1 классе
план-конспект урока по чтению (1 класс) на тему

№

Название этапа

цель

Действия учителя

Действия ученика

ресурсы

результаты

Эмоциональное начало урока

Создание эмоционального пространства начала урока через  неожиданное появление сказочного персонажа Бабы-Яги( прием «Сказочная добавка» по А.Гину)

Подготовка учеников( из другого класса)

 В начале урока раздается сильный стук в дверь класса. Учитель просит ученика( желательно читающего) посмотреть, что за шум. Ребенок находит за дверью только метлу, сверток, из которого выглядывает уголок письма.

У: Ничего не понимаю?! Да тут что-то виднеется.

 у: Здесь письмо

У: Сможешь нам его прочитать?

Ученик прочитал письмо.

У? Поможем Бабе-Яге?

Ученик читает письмо Бабы-Яги.

-Улетаю надолго. Берегите мою любимую куклу. Имя не могу придумать. Надеюсь на ваш класс. Ваша Баба-Яга.

у: Поможем!

Метла, кукла , письмо,  2 ученика из другого класса

Эмоциональный настрой на тему  урока

Подведение к изучению новой темы.

Проверить уровень сформированности знаний по  изучаемой теме( прием «Лови ошибку» по А.Гину)

Как предлагаете назвать куклу?

Учитель намеренно пишет с ошибками( катя, Вера, наташа и т.д)

- Выбрали имя Наташа. Посмотрите внимательно , вам нравится как я записала имя куклы?

Прошу учеников исправить ошибки.

Вера, Полина, Наташа. Катя и пр

_ Нет, там ошибка. Имена пишут с большой буквы. А вы написали с маленькой.

Мел, доска

Выявлен уровень знаний детей о правильном написании имен.

Изучение новой темы «Большая буква в именах собственных» через работу в группах .

Дать представление об именах собственных( названиях городов, рек, клички животных, имена людей, фамилии) и о правильном их написании( прием «Практичность теории» по А.Гину, введение в новую темы учитель осуществляет через практическую задачу, в данном случае- исправление ошибок используя информацию учебника и обсуждая действия в группе)

У: Оказывается я допустила ошибки , когда писала имена. Знаете, ребята, а ведь .наверное, я ошиблась и когда готовила вам задание на урок. Поможете исправить ошибки в задании?

Учитель делит детей на группы, используя карточки с 5 видами картинок. Дети образуют 5 групп, согласно выбранным картинкам. Раздает группам информационные карточки, контролирует работу групп, консультирует

- Поможем!

Выбирают картинку. Находят нужную группу детей с подобными картинками, договариваются, кто отправится за заданием. Работают по предложенным заданиям, опираясь на информацию учебника на стр. 19

Карточки с 5 видами картинок, листы с заданием. Фломастеры. магниты, учебник»Азбука»

Карточка(Настя, …нисейск, москва, …Денис, Кулакова, Енисей, …урка)

 Образованы 5групп.

Выполнение задания на карточке, исправление ошибок в предложенных словах по теме «Имя собственное»

Представление результата работы групп

Формировать умение детей грамотно представлять собственные результаты деятельности. Формулировка вывода о написании имен собственных

Организует обсуждение работы групп.

- Так какой вывод можно сделать?

Ученики крепят исправленные задания на доску.

Доказывают правильность выполнения задания, исправляют ошибки у других групп( если имеются)

- С большой буквы всегда пишутся имена. фамилии, названия городов, рек, сказок, клички .

Сформулирован вывод о правописании имен собственных

Физминутка

Восстановить кровообращение после сидячей позы через выполнение упражнений с палочками

Проводит упражнение

-В руки палочку возьми

И повыше подними.

Крепко палочку держи

И за шею положи.

Вправо голову склони.

И налево на клони.

Очень медленно вперед,

А теперь наоборот.

Гимнастические палки

Наблюдение за числом имен существительных

Дать понятие «число названий предметов»

-Куклу мы назвали. А ведь ей скучно лежать одной .Как вы думаете, что любят маленькие дети?( учитель показывает предметы: конфету, кубики, шарик, шарики, морковку, сапог)

- На какие группы можно разделить данные слова? По какому признаку?

- Как говорят о словах, обозначающих 1 предмет?

-Назовите слова во множественном числе.

На доске карточки с этими словами.

Дети называют то, что нравится кукле и название предмета крепят к центральной части доски.

На 2 группы. По количеству предметов. В 1 группу –конфета, морковка, шарик. Во2- кубики, шары.

- Слова стоят в единственном числе.

-Кубики, шары.

Кукла, конфета, морковка, сапог, шарики, кубики, карточки с названием этих предметов.

В результате на доске карточки со словами:

Ед.ч.- конфета, шарик, морковка; мн.ч.- кубики, шары.

Итог урока

Рефлексия относительно пройденного урока путем  формулировки учениками вопросов по теме урока( прием «Пресс- конференция» по А.Гину)

- Представьте, что вы корреспонденты и вам надо взять интервью по теме нашего сегодняшнего урока. Я отвечаю на ваши вопросы и мы выбираем самый интересный вопрос.

Ученики составляют и задают вопросы по теме урока. Н-р?

-Какие слова стоят в единственном числе?

-Какие слова пишутся всегда с большой буквы?

-Как узнать число, в котором стоит слово?

Определение самого интересного вопроса, формирование умения составлять вопросы.

Домашнее задание

Привести примеры сказок, в названии которых есть слова во множественном числе