Рабочая программа по литературному чтению. 3 класс "УМК Школа России" ФГОС
рабочая программа по чтению (3 класс) на тему
Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе « Закона РФ об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_po_literaturnomu_chteniyu_3_klass_umk_shkola_rossii_fgos_.docx | 160.75 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Чулковская основная общеобразовательная школа
| УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ Чулковской ООШ _________________ И.А. Семченко «______»_____________________2013 г. |
Рабочая программа по литературному чтению
3 класс
Составитель: Полупанова Наталия Николаевна учитель начальных классов 2013г |
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе « Закона РФ об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.
Программа взята без изменений.
Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно- нравственному и эстетическому воспитанию
Изучение литературного чтения направлено на достижение следующих целей:
● развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
●овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
●воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.
Основной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства самообразования.
Курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:
●развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
●учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
●формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;
●развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
●формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
●обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
●формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
●обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
●расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, ●обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
●обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
●работать с различными типами текстов;
●создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать
«читательскую самостоятельность.
Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и
формирование библиографических умений
Место курса «Литературное чтение» в учебном плане
В 3 классе на изучение литературного чтения отводится:
количество часов в неделю по программе: 4 ч.( 34 учебные недели)
количество часов по учебному плану: 136 ч.
Основное содержание
Тема | Количество часов | Содержание |
Вводный урок по курсу литературного чтения | 1 | Знакомство с учебником по литературному чтению .Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь. |
Самое великое чудо на свете. | 4 | Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Фёдоров. |
Устное народное творчество | 14 | Русские народные песни. Лирические народные песни. Шуточные народные песни. Докучные сказки. Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка. Русские народные сказки: « Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Сивка-бурка», Иван-царевич и Серый волк». Проект « Сочиняем волшебную сказку» |
Поэтическая тетрадь 1. | 11 | Проект: Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского . Ф.И.Тютчев « Весенняя гроза» , « Листья».. Сочинение – миниатюра « О чём расскажут листья» ; А.А.Фет « мама! Глянь –ка из окошка…» , «Зреет рожь над жаркой нивой ..» И.С. Никитин « Полно, степь моя, спать беспробудно…» ,«Встреча зимы» И.З. суриков « Детство», « Зима» Утренник « Первый снег» |
Великие русские писатели | 24 | Подготовка сообщения « Что интересного я узнал о жизни А.С.Пушкина», А.С.Пушкин « За весной , красой природы…» , « Уж небо осенью дышало…», «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета..», « Зимнее утро», « Зимний вечер». « Сказка о царе Салтане». Подготовка сообщения о И.А. Крылове на основе статьи учебника. И.А. Крылов « Мартышка и очки», « Зеркало и Обезьяна», « Ворона и Лисица». М. Ю. Лермонтов Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи. « Горные вершины», « На севере диком..», « Утёс», « Осень». Л.Н. Толстой .Детство Л.Н. Толстого . Из воспоминаний писателя. Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя. Рассказы Толстого: «Детство» ( отрывок), « Акула», « Прыжок», « Лев и собачка», « Какая бывает роса на траве», « Куда девается вода из моря» . |
Поэтическая тетрадь 2 | 6 | Н.А. Некрасов « Славная осень!», « Не ветер бушует над бором..». « Дедушка Мазай и зайцы» К.И. Бальмонт. « Золотое слово»; И.А. Бунин « Детство», « Полевые цветы», « Густой зелёный ельник у дороги». |
Литературные сказки | 8 | Д.Н .Мамин- сибиряк « Алёнушкины сказки» Присказка., « Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши , Косые Глаза, Короткий Хвост». В.М. Гаршин « Лягушка –путешественница». В.Д. Одоевский « Мороз Иванович». |
Были - небылицы | 10 | М Горький « Случай с Евсейкой». К.Г. Паустовский. « Растрёпанный воробей» А.И .Куприн. « Слон» |
Поэтическая тетрадь 1 | 6 | С. Чёрный .Стихи о животных : « Что ты тискаешь утёнка..», « Воробей», « Слон». А.А. Блок .» Ветхая избушка», « Сны», « Ворона « С.А. Есенин « Черёмуха». |
Люби живое | 16 | М. М. Пришвин « Моя Родина». И.С. Соколов- Микитов « Листопадничек». В.И. Белов « Малька провинился», « Еще раз про Мальку».. В.В. Бианки « « Мышонок Пик».. Б.С. Житков « Про обезьянку» В.П. Астафьев « Капалуха» В.Ю. Драгунский « Он живой и светится». |
Поэтическая тетрадь 2 | 8 | С.Я. Маршак « Гроза днём» , « В лесу над росистой поляной». А.Л. Барто « Разлука», « В театре», С. В. Михалков « Если». Е.А. Благинина « Кукушка» , « Котёнок» |
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок | 12 | Б.В. Шергин « Собирай по ягодке - наберёшь кузовок». А.П. Платонов « Цветок на земле» , « Ещё мама». М.М. Зощенко. « Золотые слова», « Великие путешественники». Н.Н. Носов « Федина задача», « Телефон» В.Ю. Драгунский « Друг детства».. |
По страницам детских журналов | 8 | Ю.И. Ермолаев « проговорился», « Воспитатели». Г. Остер « Вредные советы» , « Как получаются легенды». Р .Сеф. « Весёлые стихи» .Выразительное чтение |
Зарубежная литература | 8 | Древнегреческий миф. Храбрый Персей. Г. Х. Андерсен « Гадкий утёнок» , сообщение о великом сказочнике |
Итого | 136 |
Требования к уровню подготовки обучающихся
Научаться:
-осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни
- бегло, выразительно читать текст;
- вырабатывать умение ускоренно читать произведение за счёт отработки приёмов целостного и точного восприятия слова, быстроты понимания прочитанного ( скорость чтения не менее80-90 слов в минуту)
- улавливать главную мысль произведения, логику повествования , смысловые и интонационные связи в тексте;
- составлять план прочитанного произведения и краткий пересказ его содержания;
- устно рисовать картины к прочитанным произведениям;
- описывать устно содержания репродукций картин известных художников и сопоставлять их с прочитанными художественными текстами;
- самостоятельно делить тексты на законченные по смыслу части и выделять в них главное, определять с помощью учителя тему и смысл произведения в целом;
- научиться ориентироваться в мире книг по предложенному учителем списку
- ориентироваться в учебной книге: самостоятельное нахождение произведения по его названию в содержании, отыскивание в учебной книге произведений , близких по тематике;
Получать возможность научиться:
-осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;
-воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;
-- испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;
-уважать культуру народов многонациональной России и других стран;
-бережно и ответственно относиться к окружающей природе;
- развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости( на основе сопереживания литературным героям);
-определять сходство и различие произведений разных жанров;
-использовать полученную при чтении научно- популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;
- высказывать и пояснять свою точку зрения;
- применять правила сотрудничества;
-выделять в тексте опорные ( ключевые )слова;
-делать устную презентацию книги( произведения);
- пользоваться тематическим ( систематическим) каталогом;
- работать с детской периодикой;
-расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности;
У третьеклассников продолжиться формирование
Личностных результатов:
- воспитание российской гражданской идентичности : патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;
- формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
- развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;
-восприятия литературного произведения как особого вида искусства;
- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории , культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.
У третьеклассников продолжиться формирование
Метапредметных результатов
Регулятивные УУД:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
-овладение способами решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать , контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, -определять наиболее эффективные способы достижения результата;
Познавательные УУД:
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в разных формах
(сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
-овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений.
Коммуникативные УУД:
– готовность слушать собеседника и вести диалог;
– признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы
Тематическое планирование
по литературному чтению 3 класс
п/п | дата | Количество часов | Тема урока | Решаемые проблемы | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | |||
понятия | предметные результаты | универсальные учебные действия (УУД) | личностные результаты | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
1 | 1 | Вводный урок по курсу литературного чтения | Цель: ознакомить уч-ся с новым учебником, повторить правила работы с книгой. | Словарь, система условных обозначений | Научатся находить нужную главу и нужное произведение в содержание учебника, различать элементы книги ( обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация) | Регулятивные: ориентироваться в учебнике; Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; применение систему условных обозначений ;пользоваться словарем в конце учебника Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью. | целостное отношение к книге. | |
Самое великое на свете чудо (4ч.) | ||||||||
2 | 1 | Знакомство с названием раздела. Диагностическая работа | Цель: выяснить какое чудо является самым удивительным; проверить знания и умения ;прогнозирование содержание раздела |
| Научатся строить рассуждения; выполнять тесты с выбором ответа | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: ставить и формулировать проблемы; самостоятельно выполнять предложенные задания, применяя полученные знания. Коммуникативные: договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, формулировать собственное мнение и позицию | проявлять уважение к чужому мнению; определять границы собственного знания и незнания | |
3 | 1 | Рукописные книги Древней Руси | Цель : дать знания о рукописных книгах Древней Руси. Какие книги называют рукописными? | рукописная книга, заставка, концовка, переплёт, пергамент, монах, летопись, | Уч-ся должны знать почему старинные книги называют рукописными, кто их писал, как они выглядели | Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока Познавательные: находить необходимую информацию в книге; обобщать полученную информацию Коммуникативные: участвовать в работе пары и группы | целостное отношение к книге | |
4 | 1 | Первопечатник Иван Федоров. Подготовка сообщения о первопечатнике Иване Федорове. | Цель: ознакомить уч-ся с деятельностью первопечатника Ивана Федорова | посох, друкарь, напраслины типография | Уч-ся должны знать как создавалась первая русская печатня, почему царь Иван Васильевич решил построить печатный двор. Уметь правильно осознанно прочитать произведение | Регулятивные: умение контролировать свои действия по результату. Познавательные: находить необходимую информацию в книге; обобщать полученную информацию Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь. | уважительное отношение к истории и культуре своего народа | |
5 | 1 | Обобщающий урок по разделу «Самое великое чудо» Тест. | Цель: проверить себя и самостоятельно оценивать свои достижения | Научатся: выполнять тесты с выбором ответа | Регулятивные: формирование адекватной оценки своих достижений Познавательные: самостоятельно выполнять предложенные задания, применяя полученные знания. Коммуникативные : сотрудничать со взрослыми | определять границы собственного знания и незнания | ||
Устное народное творчество (14ч.) | ||||||||
6 | 1 | Знакомство с названием раздела. Русские народные песни. | Цели: выяснить, что такое народное творчество; углубить знания о русском фольклоре, прогнозирование содержание раздела | устное народное творчество, фольклор, песня | Научатся различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры, строить рассуждения. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: ставить и формулировать проблемы; перерабатывать полученную информацию Коммуникативные: договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, формулировать собственное мнение и позицию | проявлять уважение к чужому мнению; мотивация учебной деятельности | |
7 | 1 | Шуточные народные песни. | Цель: познакомить с шуточными народными песнями | Шуточные народные песни | Научатся воспроизводить наизусть текст русских народных песен, отличать песни от других видов фольклора | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем Познавательные: перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | мотивация учебной деятельности | |
8 | 1 | Докучные сказки. | Цель: ознакомить уч-ся с докучными сказками | докучные сказки | Уч-ся должны знать особенности докучных сказок. Научатся отличать докучные сказки от других видов сказок | Регулятивные: высказывать своё предположение Познавательные: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Коммуникативные: сотрудничать со взрослыми | мотивация учебной деятельности | |
9 | 1 | Произведения прикладного искусства : гжельская и хохломская посуда, | Цель: закрепить знания о народных промыслах | промысел, гжель, хохлома, дымковская игрушка. | Научатся называть виды прикладного искусства, понимать значение выражения « произведения прикладного искусства», приводить примеры произведений прикладного искусства | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: извлечение необходимой информации из прослушанных текстов Коммуникативные: строить монологичное высказывание; учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | мотивация учебной деятельности ;уважительное отношение к культуре своего народа | |
10 | 1 | Произведения прикладного искусств; дымковская и богородская игрушка | Цель: закрепить знания о народных промыслах | дымковская , богородская игрушка. | ||||
11 | 1 | Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». | Цели: ознакомить с новой русской народной сказкой; учить определять особенности текста волшебных сказок. Цели: учить характеризовать героев произведения; делить текст на части; инсценировать сказку | Хоромы, котлы чугунные, ножи булатные мы, | Научатся определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст; определять тему и главную мысль и главную мысль произведения; оценивать события и героев сказки | Регулятивные: составлять план и последовательность действий; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату Познавательные: осмысливать содержание прочитанного текста ( с помощью вопросов, пересказа), сравнивать содержание сказок и иллюстрации ;инсценировать сказку Коммуникативные: участвовать в работе группы, читать фрагменты текста в паре; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности , выражать свою позицию; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения | |
12 | 1 | Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». | Научатся читать выразительно и осознанно текст и выделять главное в прочитанном; пересказывать; делить текст на смысловые части, составлять простой план; оценивать события и героев произведения
| |||||
13 | 1 | Русская народная сказка «Иван – царевич и Серый Волк» Проверка техники чтения | Цели: ознакомить с новой русской народной сказкой; выяснить почему Иван -Царевич приобрел счастье , а не его братья | караулы, позарился, наутёк., похитник, задолит | Научатся определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события и героев произведения | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель ; анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; извлечение необходимой информации Коммуникативные: участвовать в работе группы, выражать свою позицию; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
| этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения | |
14 | 1 | Русская народная сказка «Иван – царевич и Серый Волк». | Цели: учить характеризовать героев произведения; делить текст на части ;инсценировать сказку | Научатся делить текст на части, составлять простой план; пересказывать текст, оценивать события и героев произведения | ||||
15 | 1 | Русская народная сказка «Сивка- Бурка» | Цели: ознакомить с новой русской народной сказкой, выяснить, почему именно Иванушке, а не его братьям достались волшебный конь и Елена Прекрасная | Научатся читать осознанно текст ; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события , героев произведения | Регулятивные: принимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять. Познавательные: осмысливать содержание прочитанного текста ( с помощью вопросов, пересказа) Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и со сверстниками | этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения | ||
16 | 1 | Русская народная сказка «Сивка-Бурка» | Цели: учить характеризовать героев произведения; делить текст на части ;инсценировать сказку | вещая каурка, баловать, добрая пшеница, худая одежонка | Научатся пересказывать текст, используя иллюстрации учебника; делить текст на смысловые части, составлять простой план; оценивать события , героев произведения | |||
17-18 | 2 | Проект: «Сочиняем волшебную сказку» | Цель: обсуждение способов и сроков работы | Научатся определять цель проекта , придумывать свои сказочные истории; понимать особенности построения сказок | Регулятивные: принимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять Познавательные: постановка и формулировка проблемы , самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера , презентовать полученную информацию Коммуникативные: слушать собеседника; сотрудничать со взрослыми | мотивация учебной деятельности | ||
19 | 1 | Обобщающий урок по разделу « Устное народное творчество» Проверочная работа. | Цель: проверить себя и самостоятельно оценить свои достижения | Научатся выполнять тесты с выбором ответа | Регулятивные: формирование адекватной оценки своих достижений Познавательные: самостоятельно выполнять предложенные задания, применяя полученные знания. Коммуникативные : планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | определять границы собственного знания и незнания | ||
Поэтическая тетрадь 1( 11ч.) | ||||||||
20 | 1 | Знакомство с названием раздела. Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского. | Цель: обсуждение способов и сроков работы, прогнозировать содержание раздела | Научатся определять цель проекта; выступать с подготовленными сообщениями; строить рассуждения | Регулятивные: составлять план и последовательность действий Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, презентовать полученную информацию Коммуникативные: слушать собеседника; сотрудничать со взрослыми; формулировать собственное мнение и позицию | мотивация учебной деятельности | ||
21 | 1 | Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза», | Цели: ознакомить с краткой биографией поэта, познакомить с творчеством Тютчева; объяснять интересные выражения в лирическом тексте | олицетворение, резвяся, перлы, проворный, гам, нагорный, | Научатся читать выразительно стихи, передавая настроения автора; использовать приёмы интонационного чтения( определять силу голоса . выбрать тон и темп чтения) | Регулятивные: принимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, умение выражать свои мысли полно и точно в письменной форме Коммуникативные высказывать и обосновывать свою точку зрения; умение слушать собеседника | умение воспринимать красоту природы, эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции | |
22 | 1 | Ф. И. Тютчев «Листья». Сочинение – миниатюра « О чем расскажут осенние листья». | Цели: читать выразительно стихотворение; придумывать маленький рассказ об осенних листьях | зефиры | Научатся составлять текст повествование; читать выразительно стихи, передавая настроения автора; | |||
23 | 1 | А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…» | Цели: ознакомить уч-ся со стихотворением А. Фета, с краткой биографией поэта; читать стихотворение , передавая с помощью интонации настроение поэта | тороватый, рифма | Научатся видеть и понимать настроение лирического героя; читать выразительно стихи, передавая настроения автора | Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока Познавательные: находить ответы на вопросы в тексте; выбирать вид чтения в зависимости от цели; пользоваться словарями Коммуникативные: слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения | воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы | |
24 | 1 | А. Фет «Зреет рожь над жаркой нивой…» | Цель: читать выразительно стихотворения, передавая настроение автора | смежает | Научатся видеть и понимать настроение лирического героя; читать выразительно стихи, передавая настроения автора; использовать приёмы интонационного чтения ( определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения) | |||
25 | 1 | И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно | Цели: ознакомить уч-ся со стихотворением И. С. Никитина, с жизнью и творчеством поэта, учить понимать настроение и мысли поэта | полно, ковыль, в угоду косцам, копна | Научатся видеть и чувствовать настроение поэта и наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове, находить рифмующиеся слова; читать выразительно стихи , анализировать средства художественной выразительности( сравнение) | Регулятивные самостоятельно формулировать тему и цели урока Познавательные: пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным ; пользоваться словарями Коммуникативные: слушать и слышать других; работать в группе, читать стихи друг другу , работая в паре | умение воспринимать красоту природы, стремиться к совершенствованию собственной речи | |
26 | 1 | И. С. Никитин «Встреча зимы» | Цель: читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора | Научатся видеть и чувствовать настроение поэта и наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове, находить рифмующиеся слова; читать выразительно стихи , анализировать средства художественной выразительности( сравнение) | ||||
27 | 1 | И. З. Суриков «Детство» | Цели: ознакомить уч-ся со стихотворением И З. Сурикова; читать выразительно стихотворения, передавая настроение автора | лапти, прялка, светец, | Научатся определять различные средства выразительности; определять эмоциональность характера текста; читать осознанно и выразительно стихотворные произведения | Регулятивные самостоятельно формулировать тему и цели урока Познавательные: смысловое чтение поэтического текста; выделение существенной информации; пользоваться словарями; анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника | воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы | |
28 | 1 | И. З. Суриков «Зима» | Цели: читать выразительно стихотворения, передавая настроение автора; иллюстрировать стихотворение | пелена | Научатся читать стихотворение выразительно; анализировать средства художественной выразительности (сравнение) | |||
29 | 1 | Обобщающий урок по разделу: « Поэтическая тетрадь 1» Проверочная работа | Цель: проверить себя и самостоятельно оценить свои достижения | Научатся выполнять тесты с выбором ответа | Регулятивные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Познавательные: самостоятельно выполнять предложенные задания, применяя полученные знания. Коммуникативные : сотрудничать со взрослыми | определять границы собственного знания и незнания | ||
30 | 1 | Утренник « Первый снег» | Цели: читать стихотворения , передавая с помощью интонации настроение авторов; сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности | Научаться называть произведения русских поэтов; наизусть и выразительно читать текст; анализировать сочинённые детьми стихотворения | Регулятивные самостоятельно формулировать тему и цели урока Познавательные: извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель , где выделены существенные характеристики Коммуникативные : планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
Великие русские писатели (24ч.) | ||||||||
31 | 1 | Знакомство с названием раздела .Подготовка сообщения « Что интересного я узнал о жизни А. С. Пушкина». А.С.Пушкин « За весной , красой природы…» | Цели: ознакомить с жизнью и творчеством Пушкина; прогнозировать содержание раздела; читать выразительно стихотворение , передавая настроение автора | Научатся называть произведение А.С. Пушкина; определять тему и главную мысль произведения | Регулятивные: высказывать своё предположение; целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся и того, что ещё неизвестно Познавательные: смысловое чтение; извлечение необходимой информации Коммуникативные : формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в работе группы | мотивация учебной деятельности | ||
32 | 1 | А.С. Пушкин « Уж небо осенью дышало» | Цели: работать над стихотворением поэта; объяснять значение слов с опорой на текстили пользуясь словарём; находить средства художественной выразительности ; наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста | сень, караван | Научатся использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях, читать выразительно и осознанно текст стихотворения | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; смысловое чтение Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | умение воспринимать красоту природы, стремиться к совершенствованию собственной речи | |
33 | 1 | А.С. Пушкин « В тот год осенняя погода…», « Опрятней модного паркета | Цели: работать над стихотворением поэта; объяснять значение слов с опорой на текстили пользуясь словарём; находить средства художественной выразительности | на третье в ночь, куртины | Научатся использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях; анализировать средства художественной выразительности( сравнение); понимать художественно- выразительное значение звукописи | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; смысловое чтение Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | умение воспринимать красоту природы, стремиться к совершенствованию собственной речи | |
34 | 1 | А.С. Пушкин « Зимнее утро» Проверка техники чтения | Цели: объяснять значение слов с опорой на текстили пользуясь словарём; находить средства художественной выразительности | нега, Аврора, вечор, нынче, | Научатся использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях; понимать художественно- выразительное значение звукописи | Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем Познавательные: осуществлять анализ и синтез; смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации Коммуникативные высказывать и обосновывать свою точку зрения | умение воспринимать красоту природы, стремиться к совершенствованию собственной речи | |
35 | 1 | А.С. Пушкин « Зимний вечер» | Цели: находить средства художественной выразительности , наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста | веретено, кроет, лачужка, обветшалая кровля | Научатся понимать смысл стихотворения и настроение лирического героя; | Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем Познавательные: смысловое чтение поэтического текста Коммуникативные оформлять свою мысль в устной речи , высказывать свою точку зрения | умение воспринимать красоту природы, стремиться к совершенствованию собственной речи | |
36 | 1 | А.С. Пушкин « сказка о царе Салтане , о сыне его славном могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди» | Цели: познакомить со сказкой А.С. Пушкина; развивать умение интонацией передавать настроение; объяснять интересные словесные выражения в произведении | град, колымага, двор, венец, светлицы, удел, повариха, ткачиха аршин, пир, грамота, указ, лук, чародей, маковки церквей , престоле, не привальный, терема, | Научатся объяснять интересные словесные выражения; соотносить рисунки с художественным текстом , сравнивать их; называть особенности литературной сказки; определять тему и главную мысль; знать содержание сказки, читать выразительно и осознанно текст
| Регулятивные: уметь оценивать собственную успешность в выполнении заданий; оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; смысловое чтение текста, выделение существенной информации, анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков ; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений, доказательств Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной речи , высказывать свою точку зрения; слушать собеседника
| формирование интереса и потребности к чтению; формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | |
37 | 1 | А.С. Пушкин « сказка о царе Салтане , о сыне его славном могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди» | Цели: развивать навыки выразительного чтения; учить анализировать поступки героев | |||||
38 | 1 | А.С. Пушкин « сказка о царе Салтане , о сыне его славном могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди» | Цели: развивать навыки выразительного чтения; учить анализировать поступки героев; учить составлять картинный план | изумруд, в свой удел, бает, дьяка, в чешуе, витязь, четами, дозор обходит, булат, неуказанным товаром, восвояси, холят, пеняет, унимает, латы, ретивое, дух в нём занялся, насилу | Научатся давать характеристику героев сказки
| самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности ;формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | ||
39 | 1 | А.С. Пушкин « сказка о царе Салтане , о сыне его славном могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди» | Цели: развивать навыки выразительного чтения; пересказывать сказку по плану | Научатся пересказывать сказку в прозе по плану | ||||
40 | 1 | И.А. Крылов Подготовка сообщения об И.А Крылове | Цели: ознакомить с жизнью и творчеством Крылова, выяснить в чём его успех. | Научатся определять тему и главную мысль произведения Уч-ся должны знать биографию И.А. Крылова | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: анализ и обработка информации Коммуникативные высказывать и обосновывать свою точку зрения | формирование интереса и потребности к чтению | ||
41 | 1 | И.А .Крылов « Мартышка и очки» | Цели: формировать умение определять басню как жанр литературы по характерным признакам, находить мораль в произведении | мартышка, дюжина, полдюжины, темя, нанижет, невежда, к худу клонит, познатней, невежа | Научатся находить мораль в произведении, представлять героев, характеризовать героев на основе их поступков, инсценировать басню | Регулятивные : формулировать и удерживать учебную задачу, Познавательные: осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения Коммуникативные оформлять свою мысль в устной речи , высказывать свою точку зрения; инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
| формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | |
42 | 1 | И.А. Крылов « Зеркало и обезьяна» | Цель: находить мораль в произведении | образ, кум, ужимки, сатира, на руку нечист | Научатся находить мораль в произведении, представлять героев, характеризовать героев на основе их поступков, инсценировать басню | |||
43 | 1 | И.А. Крылов « Ворона и лисица» | Цель: находить мораль в произведении | Лесть, льстец, гнусный, взгромоздиться, пленил, вещуньина, зоб | Научатся: находить мораль в произведении, представлять героев, характеризовать героев на основе их поступков ; инсценировать басню | |||
44 | 1 | М.Ю. Лермонтов Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи | Цель: ознакомить с творчеством М.Ю. Лермонтова | Научатся анализировать содержание, определять тему и главную мысль произведения | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель ; смысловое чтение Коммуникативные высказывать и обосновывать свою точку зрения; участвовать в работе группы | формирование интереса и потребности к чтению | ||
45 | 1 | М.Ю. Лермонтов « Горные вершины…», « На севере диком стоит одиноко..» | Цели: учить видеть скрытый, переносный смысл стихотворений Лермонтова, прививать любовь к природе Какую музыку: печальную, грустную, протяжную, торжественную- вы могли бы подобрать к стихотворению «Горные вершины»,? | риза, утёс | Научатся соотносить рисунки с художественным текстом, сравнивать их, подбирать музыкальное сопровождение к лирическому стихотворению | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную за-дачу, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: смысловое чтение; извлечение необходимой информации Коммуникативные :умение слушать других, формировать свои мысли в слух | самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |
46 | 1 | М. Ю. Лермонтов. «Утес» | Цели: продолжить работу над произведением Лермонтова, прививать любовь к русской поэзии В чём особенность в стихотворении «Утес»?
| Научатся анализировать средства художественной выразительности ( олицетворение), определять настроения лирического стихотворения | Регулятивные: умение контролировать свои действия по результату. Познавательные: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков Коммуникативные планирование учебного сотрудничества | эмоциональность: умение осознавать и определять (называть) свои эмоции | ||
47 | 1 | М. Ю. Лермонтов « Осень» | Цели: продолжить работу над произведением Лермонтова, прививать любовь к русской поэзии, иллюстрировать стихотворение | Научатся читать выразительно и осознанно текст, определять средства выразительности речи, отображающие красоту природы, читать стихотворение наизусть, определять настроение лирического стихотворения | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации, анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные умение слушать других, формировать свои мысли в слух | эмоциональность: умение осознавать и определять (называть) свои эмоции | ||
48 | 1 | Детство Л.Н. Толстого( из воспоминаний писателя) Подготовка сообщения о жизни и творчестве Л. Н. Толстом | Цель: ознакомить с жизнью и творчеством Л.Н. Толстого Какую тайну он поведал своим братьям? Какой идеал он вынес из детства и пронес через всю жизнь? | муравейное братство | Научатся определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа; отвечать на вопросы по содержанию | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель , смысловое чтение, извлечение необходимой информации Коммуникативные планирование учебного сотрудничества | самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |
49 | 1 | Л.Н. Толстой « Акула» | Цель: обучение выразительному чтению для более глубокой и точной передачи мыслей и чувств , заложенных автором в произведении Можно ли дать другое названия рассказа? | якорь, артиллерист, застлал | Научатся соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию, определять главных героев, давать характеристики героям. | Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя Познавательные: смысловое чтение текста, выделение существенной информации Коммуникативные- высказывать и обосновывать свою точку зрения ,учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | |
50 | 1 | Л.Н. Толстой « Акула | Цель: Цель: воссоздать текст по плану. Почему с мальчиками произошла беда, едва не закончившая трагедией? | Научатся : пересказывать текст, показывая голосом, интонацией своё отношение к героям | ||||
51 | 1 | Л.Н. Толстой « Прыжок» | Цель: ознакомить с ещё одним произведением Толстого Какова основная мысль рассказа «Прыжок»? | мачта, аршин, раззадорился | Научатся соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию и анализировать поступки героев | Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке Познавательные: смысловое чтение текста, выделение существенной информации Коммуникативные высказывать и обосновывать свою точку зрения | формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | |
52 | 1 | Л.Н. Толстой « Лев и собачка» | Цель: раскрытие трагедийного смысла рассказа, пробуждение чувств любви и доброты к братьям нашим меньшим Почему лев умер? | ощетинился, засовы | Научатся соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию | Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя Познавательные: синтез; сравнение, построение рассуждения; обобщение. Коммуникативные оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, грамотно формулировать высказывание | формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | |
53 | 1 | Л.Н. Толстой « Какая бывает роса на траве», « Куда девается вода из моря» | Цели: учить видеть красоту природы, сравнивать рассказ-описание и рассказ- рассуждение С какой цель Толстой написал эти рассказы? | алмазы | Научатся сравнивать рассказ-описание и рассказ- рассуждения, сравнивать прочитанные рассказы ( тема, главная мысль, события, герои) | Регулятивные: уметь оценивать собственную успешность в выполнении заданий; оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев Познавательные: смысловое чтение; извлечение необходимой информации Коммуникативные умение слушать других, формировать свои мысли | умение воспринимать красоту природы, стремиться к совершенствованию собственной речи | |
54 | 1 | Обобщающий урок по разделу « Великие русские писатели» Контрольная работа | Цель: проверить себя и самостоятельно оценивать свои достижения | Научатся выполнять тесты с выбором ответа |
Регулятивные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Познавательные: самостоятельно выполнять предложенные задания, применяя полученные знания. Коммуникативные : сотрудничать со взрослыми |
определять границы собственного знания и незнания | ||
Поэтическая тетрадь 2( 6ч.) | ||||||||
55 | 1 | Знакомство с названием раздела. Н.А. Некрасов « Славная осень!» | Цели: прогнозировать содержание раздела; ознакомить с творчеством Н.А. Некрасова | Научатся прогнозировать содержание раздела; строить рассуждения; воспринимать стихи на слух, создавать словесные картины по тексту стихотворения; | Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке высказывать своё предположение Познавательные: смысловое чтение текста, выделение существенной информации Коммуникативные : оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, грамотно формулировать высказывание | эмоциональность: умение осознавать и определять (называть) свои эмоции | ||
56 | 1 | Н.А. Некрасов « Не ветер бушует над бором» | Цель: продолжить знакомство с творчеством Н.А. Некрасова Какое настроение возникло при чтение этого произведения? | палица | Научатся воспринимать стихи на слух, создавать словесные картины по тексту стихотворения; анализировать средства художественной выразительности ( олицетворения, сравнения, эпитеты;) определять настроение лирического стихотворения | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: смысловое чтение текста; установление аналогий. Коммуникативные : обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений | ||
57 | 1 | Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы» | Цель: продолжить знакомство с творчеством Н.А. Некрасова Можно ли сказать, что в произведении изображён не сказочный, а реальный случай из жизни? Как относится поэт к главному герою? | Багор, аршин., сажень, зипун | Научаться: читать стихотворение, выражая авторское настроение, объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Коммуникативные : инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | |
58 | 1 | К.Д. Бальмонт « Золотое слово» | Цель: ознакомить с жизнью и творчеством К.Д. Бальмонта Почему поэт так назвал своё произведение? | кутерьма | Научатся читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения | Регулятивные: умение оценивать собственную успешность в выполнении заданий Познавательные: смысловое чтение текста, выделение существенной информации Коммуникативные : планирование учебного сотрудничества | мотивация учебной деятельности | |
59 | 1 | И.А. Бунин « Детство», « Полевые цветы», « Густой зелёный ельник у дороги» | Цель: ознакомить с жизнью и творчеством И. Бунина Почему поэту важно поделится с читателями своими детскими воспоминаниями? Почему автора привлекают скромные полевые цветы? О чем стихотворение И. А. Бунина «Густой зеленый ельник у дороги | благовонный | Научатся находить средства художественной выразительности: сравнение, эпитеты, олицетворения, создавать словесные картины по тексту | Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; Познавательные: смысловое чтение текстов, выделение существенной информации Коммуникативные : потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника. | умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова | |
60 | 1 | Обобщающий урок по разделу « Поэтическая тетрадь 2» Контрольная работа | Цель: проверить себя и самостоятельно оценить свои достижения | Научатся выполнять тесты с выбором ответа | Регулятивные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Познавательные: самостоятельно выполнять предложенные задания, применяя полученные знания. Коммуникативные : сотрудничать со взрослыми определять границы собственного знания и незнания | |||
Литературные сказки (8 ч). | ||||||||
61 | 1 | Знакомство с названием раздела. Проверка техники чтения | Цель: научить отличать авторскую ( литературную) сказку от народной. | Научатся прогнозировать содержание раздела, высказывать своё мнение, сравнивать содержание литературной и народной сказок | Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | мотивация учебной деятельности | ||
62 | 1 | Д. Н. Мамин - Сибиряк Присказка « Алёнушкины сказки» | Цели: научить понимать особенности присказки; ознакомить с жизнью и творчеством Д.Н. Мамина-Сибиряка Где ты встречался с присказкой и в чём её особенность? | присказка | Научатся понимать особенности присказки; участвовать в анализе содержания | Регулятивные: осуществлять планирование индивидуальной и коллективной деятельности на основе осознаваемых целей Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | |
63 | 1 | Д. Н. Мамин – Сибиряк « Сказка про храброго зайца- длинные уши, косые глаза, короткий хвост» | Цель: развивать умение анализировать текст, понимать поступки героев , их эмоциональное состояние Зачем писатель придумал сказку про храброго Зайца и рассказал её Аленушке? | Задал стрекоча, душа в пятки | Научатся определять мотив поведения героев ;объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять монологическое высказывание с опорой на авторский текст | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать её реализацию и способы выполнения Познавательные: установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений, доказательств ; соотнесение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации Коммуникативные выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге с учителем и сверстниками | формирование учебно-познавательной мотивации учения | |
64 | 1 | В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница» | Цель: ознакомить с жизнью и творчеством В.М. Гаршина, наблюдать за развитием и последовательностью событий в сказке | присутствие духа | Научатся сравнивать и определять нравственный смысл сказки, читать в лицах | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные: смысловое чтение текста, выделение существенной информации Коммуникативные творчески выражать своё отношение к художественному произведению аргументировать свою позицию | развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости( на основе сопереживания литературным героям | |
65 | В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница» | Цель: сравнивать героев в литературной сказке; составлять картинный план | Научатся сравнивать и характеризовать героев сказок, используя текст сказки | |||||
66- | 1 | В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович» | Цели: ознакомить с жизнью и творчеством В.Ф. Одоевского ;учить читать выразительно содержание. сказки; объяснять значение разных слов
| исстари, платки рубить, студенец,, горнице, почивать | Научатся объяснять значение разных слов с опорой на текст , с помощью словаря в учебнике или толкового словаря; читать сказку в лицах, наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказках | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать её реализацию и способы выполнения Познавательные: смысловое чтение текста, выделение существенной информации; построение логической цепочки рассуждений, доказательств Коммуникативные выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге с учителем и сверстниками | эмоциональная оценка и осознание нравственного содержания литературных произведений, умение соотносить с общепринятыми этическими нормами поступки литературных героев и собственное поведение | |
67 | 1 | В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович» | Цели: сравнивать героев сказки, делить текст на части, озаглавливать их; определять нравственный смысл сказки Чем эта сказка схожа и чем различается с русской народной сказкой «Морозко»? | Научатся сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки; делить текст на смысловые части ; составлять простой план; подробно и кратко пересказывать сказку; иллюстрировать сказку | ||||
68 | 1 | Обобщающий урок по разделу « Литературные сказки » Диагностическая работа | Цель: проверить себя и самостоятельно оценить свои достижения | Научатся выполнять тесты с выбором ответа; поддерживать диалог, вступать в дискуссию | Регулятивные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Познавательные: самостоятельно выполнять предложенные задания, применяя полученные знания. Коммуникативные : сотрудничать со взрослыми | определять границы собственного знания и незнания | ||
Были- небылицы (10ч.) | ||||||||
69 | 1 | Знакомство с названием раздела. М. Горький «Случай с Евсейкой» | Цели: ознакомить с жизнью и творчеством М. Горького; прогнозировать содержание раздела; различать вымышленные события и реальные. Как вы думаете, это рассказ или сказка? | лангусты, актинии, кларнет, голотурии, авиатор, сепии, сифонофоры | Научатся анализировать средства художественной выразительности; выразительно читать текст; определять особенности сказки и рассказа | Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке Познавательные: работа с вопросами по содержанию текста, установление аналогии; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Коммуникативные: формулировка собственного мнения и позиции
| развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости( на основе сопереживания литературным героям | |
70 | 1 | М. Горький «Случай с Евсейкой» | Цель: читать сказку выразительно по ролям; определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Почему автор поместил этот рассказ в разделе «были -небылицы» | Научатся оценивать события и поступки; сочинять продолжение сказки; давать характеристику персонажу; определять главную мысль произведения | ||||
71 | 1 | К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей» | Цель: ознакомить с жизнью и творчеством К.Г. Паустовского; наблюдать за развитием и последовательностью событий в тексте | сварливая, торба | Научатся давать характеристику необычным персонажам; читать осознанно текст; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения; выделять опорные слова | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации создание способов решения проблем поискового характера Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; работа с вопросами по содержанию текста; установление –причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений. доказательств Коммуникативные: обмен мнениями с одноклассниками; выражать свои мысли в устной и письменной речи; умение слушать собеседника. | формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | |
72 | 1 | К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей» | Цели: наблюдать за развитием и последовательностью событий в тексте ; характеризовать героев произведения | Научатся определять эмоциональный характер произведения; читать осознанно и выразительно текст; высказываться о чтении товарища | ||||
73 | 1 | К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей» | Цели: находить в тексте слова и выражения, подтверждающие главную мысль; пересказывать текст подробно и кратко, выборочно | Научатся определять собственное отношение к поступкам персонажей ; читать осознанно текст; оценивать события и поступки | ||||
74 | 1 | А.И. Куприн «Слон» | Цели: ознакомить с жизнью и творчеством А.И. Куприна; определять особенности сказки и рассказа, различать вымышленные события и реальные | вершка, пудов | Научатся определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения ; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать её реализацию и способы выполнения Познавательные: работа над вопросами по содержанию литературного текста; выделение существенной информации; установление причинно-следственных связей ; построение логической цепи рассуждений, доказательств Коммуникативные: обмен мнениями с одноклассниками; формулировка собственного мнения и позиции | развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости( на основе сопереживания литературным героям | |
75 | 1 | А.И. Куприн «Слон» | Цель: наблюдать за развитием и последовательностью событий в рассказе; читать рассказ, передавая с помощью интонации настроение автора Можно ли было предложить, что девочку вылечит живой слон? | Научатся осознавать отношение автора к тому, о чём ведётся речь, и собственное отношение к тому , что и как , что и как написано | ||||
76 | 1 | А.И. Куприн «Слон» | Цели: определять авторское отношение к изображаемому, делить текст на части , озаглавливать каждую из них | Научатся участвовать в анализе содержания; оценивать события и поступки; делить текст на смысловые части | ||||
77 | 1 | А.И. Куприн «Слон» | Цель: составлять план и пересказывать текст подробно и кратко, выборочно | Научатся составлять простой план текста ; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст | ||||
78 | 1 | Обобщение по разделу «Были - небылицы» Проверочная работа | Цель: проверить себя и самостоятельно оценить свои достижения | Научатся выполнять тесты с выбором ответа; поддерживать диалог, вступать в дискуссию | Регулятивные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Познавательные: самостоятельно выполнять предложенные задания, применяя полученные знания. Коммуникативные : сотрудничать со взрослыми | определять границы собственного знания и незнания | ||
Поэтическая тетрадь 1 (6ч.) | ||||||||
79 | 1 | Знакомство с названием раздела С.Чёрный « Что ты тискаешь утёнка…» | Цели: ознакомить с жизнью и творчеством Саши Чёрного; читать стихотворение отражая настроение; прогнозировать содержание раздела | тискаешь, рвётся прочь, в свой черёд ,брыкаться, притиснешь, капут | Научатся находить в стихотворение яркие, образные слова и выражения; объяснять смысл выражений с опорой на текст; определять авторское отношение к изображаемому; определять тему и главную мысль произведения | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные: смысловое чтение; поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: аргументировать свою позицию | развивать способность к эмпатии, эмоционально- нравственной отзывчивости( на основе сопереживания литературным героям | |
80 | 1 | С.Чёрный «Воробей». «Слон». | Цели: определять различные средства выразительности; выразительно читать стихотворение в лицах . использую интонацию Что в произведении «Слон» похоже на сказку? | вьюшко, бисер | Научатся выразительно читать стихотворение, используя интонацию; анализировать средства художественной выразительности ( эпитеты, сравнения) | Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя Познавательные: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели; поиск и выделение информации; анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные: обмен мнениями с одноклассниками, умение слушать собеседника | формирование нравственной отзывчивости( на основе сопереживания литературным героям | |
81 | 1 | А.А. Блок « Ветхая избушка» | Цели: ознакомить с жизнью и творчеством А.А. Блока; соотносить заглавие стихотворения с целью и главной мыслью | ветхий | Научатся определять тему и главную мысль произведения; читать стихотворение наизусть; отвечать на вопросы по содержанию; выбирать эпизоды из текста , подтверждать свой ответ выборочным текстом | Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности Познавательные: заучивание стихотворения и декламирование его; работа с вопросами по содержанию литературного текста Коммуникативные: умение слушать собеседника | эмоциональность: умение осознавать и определять (называть) свои эмоции | |
82 | 1 | А.А. Блок « Сны» , « Ворона» | Цель: читать стихотворение, отражая настроение | лампадка, внемлю, дрёмные покровы, покров | Научатся определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения на одну и ту же тему; выразительно читать стихотворение , использовать интонацию | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; построение логического рассуждения, аналогии Коммуникативные: аргументировать свою позицию | эмоциональность: умение осознавать и определять (называть) свои эмоции | |
83 | 1 | С.А. Есенин « Черёмуха» | Цели: ознакомить с жизнью и творчеством С.А. Есенина; читать стихотворение, отражая настроение; иллюстрировать стихотворение | пряная, вкрадчиво | Научатся анализировать средства художественной выразительности( эпитеты, сравнения; определять тему и главную мысль произведения | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: освоение основ смыслового чтения поэтического текста, выделение существенной информации; осуществление анализа объектов с выделение существенных и несущественных признаков Коммуникативные: слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
| умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова | |
84 | 1 | Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь 1» Проверочная работа | Цель: проверить себя и самостоятельно оценить свои достижения | Научатся выполнять тесты с выбором ответа ;поддерживать диалог, вступать в дискуссию | Регулятивные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Познавательные: самостоятельно выполнять предложенные задания, применяя полученные знания. Коммуникативные : сотрудничать со взрослыми | определять границы собственного знания и незнания | ||
Люби живое ( 16 ч.) | ||||||||
85 | 1 | Знакомство с названием раздела М.М. Пришвин « Моя Родина» ( из воспоминаний» | Цели: ознакомить с жизнью и творчеством М.М. Пришвина; прогнозировать содержание раздела; понимать нравственный смысл рассказа. | кладовая | Научатся определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: смысловое чтение ;поиск и выделение информации; Коммуникативные: формулировка собственного мнения и позиции | эмоциональность: умение осознавать и определять (называть) свои эмоции | |
86 | 1 | И.С. Соколов- Микитов «Листопадничек» | Цели: ознакомить с жизнью и творчеством И.С. Соколова-Микитова ;определять идею произведения, отношение автора и собственное мнение к литературному персонажу | хатка | Научатся определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное ; ставить вопросы к прочитанному | Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности Познавательные: смысловое чтение; выделение существенной информации; установление аналогии Коммуникативные: обмен мнениями с одноклассниками, формулировка собственного мнения | формирование нравственной отзывчивости( на основе сопереживания литературным героям | |
87 | 1 | И.С. Соколов- Микитов «Листопадничек» | Цели: составлять план произведения; рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер | Научатся определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, составлять план, создавать небольшой устный текст на заданную тему | ||||
88 | 1 | В.И .Белов « Малька провинилась» | Цели: ознакомить с жизнью и творчеством В.И. Белова; понимать нравственный смысл рассказа; сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. | батявка , плёсо, шаромыжник, блудный | Научатся озаглавливать текст, объяснять авторское и собственное отношение к персонажам , составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; определять основную мысль рассказа; пересказывать текст на основе плана | Регулятивные: определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средств её осуществления Познавательные: смысловое чтение; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений, доказательств Коммуникативные: обмен мнениями с одноклассниками; умение слушать собеседника | развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости( на основе сопереживания литературным героям | |
89 | 1 | В.И .Белов « Ещё раз про Мальку» | Цель: рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер Над чем тебя заставили поразмышлять рассказы о Мальке? | Научатся участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки, читать выборочно текст, соотносить название произведения с его содержанием | ||||
90 | 1 | В.В. Бианки «Мышонок Пик» | Цели: ознакомить с жизнью и творчеством В.В. Бианки; читать и воспринимать на слух произведение | Научатся осознанно и выразительно читать текст художественного произведения | Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке Познавательные: поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). | эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции | ||
91 | 1 | В.В. Бианки «Мышонок Пик» | Цели: сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора; составлять план произведения | Научатся определять построение и характер текст, использовать силу голоса для постановки логического ударения; пересказывать произведения на основе плана | ||||
92 | 1 | В.В. Бианки «Мышонок Пик» | Цель: рассказывать о герое Чем могли закончиться приключения мышонка? | Научатся объяснять авторское и собственное отношение , составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст | ||||
93 | 1 | Б.С. Житков « Про обезьянку» | Цели: ознакомить с жизнью и творчеством Б.С. Житкова; понимать нравственный смысл произведения; объяснять смыл непонятных слов и выражений | Научатся осознанно и выразительно читать текст художественного произведения; определять тему и главную мысль, | Регулятивные: определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средств её осуществления Познавательные: смысловое чтение; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений, доказательств Коммуникативные: участвовать в диалоге ; строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника | развивать способность к эмпатии, эмоционально- нравственной отзывчивости( на основе сопереживания литературным героям | ||
94 | 1 | Б.С. Житков « Про обезьянку» | Цель: сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора | десятина, казенный, контора | Научатся определять построение и характер текста, использовать силу для постановки логического ударения | |||
94 | 1 | Б.С. Житков « Про обезьянку» | Цели: давать характеристику героям; пересказывать произведение на основе плана | Научатся читать выразительно и осознанно текст произведения, осуществлять выборочное чтение отрывка | ||||
96 | 1 | Б.С. Житков « Про обезьянку» | Цели: рассказывать о герое; высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении | Научатся объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на текст, пересказывать кратко | ||||
97 | 1 | В. Л..Дуров «Наша Жучка» | Цели: ознакомить с жизнью и творчеством В.Л. Дуровым; понимать нравственный смысл произведения; учить делить текст на части; обучать понимать чувства и поступки героев | Научатся пересказывать рассказ своими словами, объяснять авторское и собственное отношение к персонажам | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: формулировка собственного мнения и позиции | эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции | ||
98 | 1 | В.П .Астафьев « Капалуха» | Цели: ознакомить с жизнью и творчеством В.П. Астафьевым; прививать любовь и бережное отношение к природе | валежник, космы. | Научатся определять основную мысль рассказа; участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки; | Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности Познавательные: освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника | эмоциональность: умение осознавать и определять (называть) свои эмоции | |
99 | 1 | В.Ю. Драгунский « Он живой и светится» | Цели: ознакомить с жизнью и творчеством В.Ю. Драгунским; обучать понимать чувства и поступки героев | Научатся определять основную мысль рассказа; участвовать в анализе содержания | Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке Познавательные: сбор, обработка, анализ, передача информации Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). | эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции | ||
100 | 1 | Обобщение по разделу « Люби живое » Проверочная работа | Цель: проверить себя и самостоятельно оценить свои достижения | Научатся выполнять тесты с выбором ответа; поддерживать диалог, вступать в дискуссию | Регулятивные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Познавательные: самостоятельно выполнять предложенные задания, применяя полученные знания. Коммуникативные : сотрудничать со взрослыми | определять границы собственного знания и незнания | ||
Поэтическая тетрадь 2 ( 8 ч.) | ||||||||
101 | 1 | Знакомство с разделом. С.Я. Маршак « Гроза днём» | Цели: ознакомить с жизнью и творчеством С.Я. Маршака; прогнозировать содержание раздела; учить читать и воспринимать на слух лирическое произведение | Научатся выразительно читать стихотворение, использовать интонацию; понимать художественно- выразительное значение звукописи | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: смысловое чтение; поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: умение ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии | умение воспринимать красоту природы, эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции | ||
102 | 1 | С.Я. Маршак «В лесу над росистой поляной» | Цель: учить читать стихотворение, отражая позицию и своё отношение к изображаемому | Научатся выразительно читать стихотворение, использовать интонацию; анализировать средства художественной выразительности ( сравнение); читать стихотворные произведения наизусть. | Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия Познавательные: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания | умение воспринимать красоту природы, эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции | ||
103 | 1 | А.Л. Барто « Разлука» Проверка техники чтения | Цели: ознакомить с жизнью и творчество А.Л. Барто; учить сравнивать название произведения и его содержания; читать стихотворение выразительно, рассказывать и герое | гамма. | Научатся делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста | Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). | эмоциональность: умение осознавать и определять (называть) свои эмоции | |
104 | 1 | А.Л. Барто « В театре» | Цель: учить читать стихотворение выразительно; высказывать своё мнение | балет | Научатся анализировать юмористическое стихотворение , выразительно читать, отвечать на вопросы по прочитанному тексту | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками | мотивация учебной деятельности | |
105 | 1 | С.В. Михалков « Если» | Цель: ознакомить С.И. жизнью Михалкова учить анализировать текст | Научатся читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события и героев произведения | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: постановка и формулировка проблемы; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решение проблем различного характера Коммуникативные: формулировать собственное мнения и позицию; слушать собеседника | эмоциональность: умение осознавать и определять (называть) свои эмоции | ||
106 | 1 | Е.А. Благинина « Кукушка», « Котёнок» | Цели: ознакомить с жизнью и творчеством Е.А. Благининой ;учить читать выразительно стихотворения, высказывать своё мнение о героях | Научатся выразительно читать стихотворение , использовать интонацию; анализировать средства художественной выразительности ( сравнение) | Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности Познавательные: анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные: определение собственного отношения к персонажу | эмоциональность: умение осознавать и определять (называть) свои эмоции | ||
107 | 1 | Проект « Праздник поэзии» | Цели: учить участвовать в творческих проектах; читать выразительно и наизусть стихи | Научатся определять цель проекта; участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения | Регулятивные: постановка и формулировка проблемы , самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, презентовать полученную информацию Коммуникативные: слушать собеседника; сотрудничать со взрослыми | самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
108 | 1 | Обобщение по разделу « Поэтическая тетрадь 2 » Тест | Цель: проверить себя и самостоятельно оценить свои достижения | Научатся выполнять тесты с выбором ответа; поддерживать диалог, вступать в дискуссию | Регулятивные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Познавательные: самостоятельно выполнять предложенные задания, применяя полученные знания. Коммуникативные : сотрудничать со взрослыми | определять границы собственного знания и незнания | ||
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (12ч.) | ||||||||
109 | 1 | Знакомство с разделом Б.В. Шергин « Собирай по ягодке- наберёшь кузовок» | Цели: ознакомить с жизнью и творчеством Б.В. Шергина; прогнозировать содержание раздела; Почему автор дал название своему рассказу пословицей? | штукарное и малярное дело, вылощил | Научатся соотносить пословицы и содержание произведения; объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: смысловое чтение; поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции | |
110 | 1 | А.П. Платонов « Цветок на земле» | Цели: ознакомить с жизнью и творчеством А.П .Платонова; воспринимать на слух художественное произведение; определять главную мысль. Почему автор так озаглавил свой рассказ? | осерчал | Научатся: осознанно и выразительно читать текст художественного произведения; отвечать на вопросы по содержанию произведения | Регулятивные: осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач Познавательные: постановка и формулировка проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем разного характера; осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи Коммуникативные: слушать собеседника; сотрудничать со взрослыми; формулировка собственного мнения и позиции | эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции | |
111 | 1 | А.П. Платонов « Цветок на земле» | Цели: наблюдать за особенностями речи героев; учить читать текст по ролям; придумывать свои вопросы к тексту | Научатся определять эмоциональный тон персонажа; проводить лексическую работу; создавать небольшой устный текст на заданную тему; рассказывать о герое с опорой на словесный ряд | ||||
112 | 1 | А.П. Платонов « Ещё мама» | Цели: читать вслух и про себя произведение, осмысливая содержание | оробел, ступай | Научатся: выразительно читать , прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение; отвечать на вопросы по содержанию | Регулятивные: обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач Познавательные: смысловое чтение; поиск и выделение необходимой информации; умение осознанно и произвольно строить высказывания; Коммуникативные: вести устный диалог; слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию | формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | |
113 | 1 | А.П. Платонов « Ещё мама» | Цель: понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение; использовать приёмы интонационного чтения | Научатся определять смысл произведения, поддерживать, делать выводы , давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста | ||||
114 | 1 | М.М Зощенко « Золотые слова» | Цели: ознакомить с жизнью и творчеством М.М. Зощенко; понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Какие слова автор назвал «золотыми»? | оробел, ступай, | Научатся называть особенности юмористического рассказа, прогнозировать содержание текста по заголовку; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на данную тему | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: смысловое чтение; поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
| формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | |
115 | 1 | М.М. Зощенко «Великие путешественники» | Цели: понимать особенности юмористических произведений; определять отношение автора к событиям и героям. | космография | Научатся определять смысл произведения, уметь оценивать свой ответ; делать выводы , давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем Познавательные: смысловое чтение; поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: обмен мнениями с одноклассниками, высказывание суждения о значении тех или иных нравственных качеств | эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции | |
116 | 1 | М.М. Зощенко «Великие путешественники» | Цели: восстанавливать порядок событий; давать характеристику персонажу | Научатся восстанавливать порядок событий; использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст; делить текст на смысловые части; составлять его простой план; составлять небольшое монологическое высказывание | ||||
117 | 1 | Н.Н. Носов « Федина задача» | Цели: ознакомить с жизнью и творчеством Н.Н Носова; определять отношение автора к событиям и героям. Можно ли этот рассказ назвать юмористическим? | Научатся прогнозировать содержание текста по заголовку; определять тему и главную мысль произведения; отвечать на вопросы по содержанию; создавать небольшой устный текст на заданную тему | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: смысловое чтение; умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
118 | 1 | Н.Н. Носов « Телефон» | Цель: учить понимать особенности юмористических произведений; читать текст в лицах | Научатся определять тему и находить главных героев; прогнозировать содержание текста по заголовку; читать осознанно текст; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: смысловое чтение; осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника | мотивация учебной деятельности | ||
119 | 1 | В.Ю. Драгунский « Друг детства» | Цель: ознакомить с жизнью и творчеством В.Ю Драгунского; определять отношение автора к событиям и героям. | Научатся прогнозировать содержание текста по заголовку; читать осознанно текст; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему. | Регулятивные: составлять план и последовательность действий Познавательные: находить ответы на вопросы в тексте; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения Коммуникативные: аргументировать свою позицию, слушать собеседника | эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции | ||
120 | 1 | Обобщение по разделу « Собирай по ягодке- наберёшь кузовок» Проверочная работа | Цель: проверить себя и самостоятельно оценивать свои достижения | Научатся: выполнять тесты с выбором ответа ;поддерживать диалог, вступать в дискуссию | Регулятивные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Познавательные: самостоятельно выполнять предложенные задания, применяя полученные знания. Коммуникативные : сотрудничать со взрослыми | определять границы собственного знания и незнания | ||
По страницам детских журналов (8 ч.) | ||||||||
121 | 1 | Знакомство с разделом. «Мурзилка » и « Весёлые картинки» - самые старые детские журналы. По страницам журналов для детей | Цели: прогнозировать содержание раздела; .находить отличия книги от журнала | периодическая тетрадь | Научатся называть детские журналы, ориентироваться в журналах; выбирать для себя необходимый и интересный журнал | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные : учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). | мотивация учебной деятельности | |
122 | 1 | Ю.И. Ермолаев « Проговорился» | Цели: ознакомить с жизнью и творчеством Ю.И. Ермолаева; читать текст в лицах, без ошибок | вежливость, доброта | Научатся составлять план подробного пересказа текста; пересказывать текст; находить главную мысль текста. | Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя Познавательные: находить ответы на вопросы в тексте; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения Коммуникативные : аргументировать свою позицию, слушать собеседника | формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | |
123 | 1 | Ю.И. Ермолаев « Воспитатели» | Цели: читать текст без ошибок; придумывать самостоятельно вопросы по содержанию Почему получилась такая неприятность? | Научатся пересказывать текст; находить главную мысль текста. | Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя Познавательные: постановка и формулировка проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера; осознанно и произвольно строить высказывания в устной речи Коммуникативные : учиться работать в паре, группе | формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | ||
124 | 1 | Г.Б. Остер « Вредные советы» | Цели: ознакомить с жизнью и творчеством Г.Остера; переделывать содержание текста Почему писатель даёт именно такие советы? Можно ли эти советы переделать в добрые | Научатся составлять свои добрые советы. Осознают то, что не все бывают советы добрыми. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: смысловое чтение художественных текстов; выделение существенной информации Коммуникативные : участвовать в диалоге; аргументировать свою позицию | эмоциональность: умение осознавать и определять (называть) свои эмоции | ||
125 | 1 | Г.Б. Остер « Как получаются легенды» | Цели: читать текст без ошибок и пересказывать его Что такое легенда? Как получаются легенды? | легенда, миф. | Научатся отличать легенды от других литературных произведений; узнают новые интересные легенды; научатся сочинять легенды. | Регулятивные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Познавательные: смысловое чтение; находить ответы на вопросы в тексте; Коммуникативные: вести устный диалог; слушать собеседника, | мотивация учебной деятельности | |
126 | 1 | Р. Сеф « Весёлые стихи» | Цели: ознакомить с жизнью и творчеством Р.Сефа; читать текст выразительно без ошибок Почему автор назвал свои стихи веселыми? | опера, ария, вальс. | Научатся выразительно читать стихотворения и оценивать свои результаты | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: смысловое чтение; поиск и выделение существенной информации Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | эмоциональность: умение осознавать и определять (называть) свои эмоции | |
127 | 1 | Создание сборника добрых советов | Цели: сочинять по материалам художественных текстов свои произведения ( советы) | сборник | Научатся проводить лексическую работу; создавать небольшой устный текст на заданную тему | Регулятивные: принимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять Познавательные: постановка и формулировка проблемы , самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера, презентовать полученную информацию Коммуникативные: слушать собеседника; сотрудничать со взрослыми | самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |
128 | 1 | Обобщение по разделу « По страницам детских журналов» Проверочная работа | Цель: проверить себя и самостоятельно оценить свои достижения | Научатся: выполнять тесты с выбором ответа ;поддерживать диалог, вступать в дискуссию | Регулятивные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Познавательные: самостоятельно выполнять предложенные задания, применяя полученные знания. Коммуникативные : сотрудничать со взрослыми | определять границы собственного знания и незнания | ||
Зарубежная литература ( 8ч.) | ||||||||
129 | 1 | Знакомство с разделом Мифы Древней Греции « Храбрый Персей» | Цели: прогнозировать содержание раздела; ознакомить с мифами Древней Греции, с мифологическими образами и сюжетами | храбрость, подвиг, скитался, бессердечная, вельможи | Научатся читать выразительно, осознанно текст; определять тему и главную мысль произведения; давать характеристику главным героям; участвовать в обсуждении прочитанного произведения | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: смысловое чтение художественных текстов, выделение существенной информации Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника | уважительное отношение к культуре других народов; развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости( на основе сопереживания литературным героям | |
130 | 1 | Мифы Древней Греции « Храбрый Персей» | Цели: учить делить текст на смысловые части; понимать содержание мифа | Научатся читать выразительно, осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; характеризовать героев на основе анализа их поступков | ||||
131 | 1 | Мифы Древней Греции « Храбрый Персей» | Цели: находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире; пересказывать выборочно произведение | Научатся понимать содержание текста; пересказывать выборочно произведение | ||||
132 | 1 | Г.Х. Андерсен « Гадкий утёнок» | Цели: ознакомить с жизнью и творчеством Г.Х. Андерсена; определять нравственный смысл сказки | сочувствие, переживание, ликующий крик, орава, несуразный | Научатся читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном | Регулятивные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Познавательные: смысловое чтение, выделение существенной информации; постановка и формулировка проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера; осознанно и произвольно строить высказывания в устной речи Коммуникативные : учиться работать в паре, группе; слушать собеседника | развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости( на основе сопереживания литературным героям; уважительное отношение к культуре других народов | |
133 | 1 | Г.Х. Андерсен « Гадкий утёнок» Проверка техники чтения | Цели: учить оценивать события , героев произведения | Научатся оценивать персонажей по их поступкам и особенностям речи. | ||||
134 | 1 | Г.Х. Андерсен « Гадкий утёнок» | Цели: учить делить на смысловые части; пересказывать выборочно произведение; иллюстрировать сказку | Научатся понимать содержание текста; пересказывать выборочно произведение | ||||
135 | 1 | Обобщение по разделу « Зарубежная литература» Контрольная работа | Цель: проверить себя и самостоятельно оценить свои достижения | Научатся: выполнять тесты с выбором ответа ;поддерживать диалог, вступать в дискуссию | Регулятивные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Познавательные: самостоятельно выполнять предложенные задания, применяя полученные знания. Коммуникативные : сотрудничать со взрослыми | определять границы собственного знания и незнания | ||
136 | 1 | Итоговая диагностическая работа | Цель: проверка предметных и универсальных учебных умений | Научатся: выполнять тесты с выбором ответа | Регулятивные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Познавательные: самостоятельно выполнять предложенные задания, применяя полученные знания. Коммуникативные : сотрудничать со взрослыми | определять границы собственного знания и незнания |
Перечень учебно-методического обеспечения
1.Учебник «Литературное чтение» в двух частях Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова – Москва: Просвещение, 2013г.
2.Методические пособия: поурочные разработки по литературному чтению С.В. Кутявина, Е.С .Гостимская, М.И. Байкова – Москва: Вако, 2009.
3. Интернет- ресурсы
СОГЛАСОВАНО Протокол заседания ШМО учителей начальных классов № от «_____»___________________2013 г. Руководитель ШМО ________________Л.А Шевченко |
|
СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР ________________Н.П. Лютикова «_____»___________________2013 г.
|
|
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по литературному чтению. УМК "Школа России", 4 класс
Рабочая программа по литературному чтению. УМК "Школа России", 4 класс...
Рабочая программа по литературному чтению УМК "Школа России" 3 класс
Рабочая программа по курсу «Литературное чтение» разработана на основе авторской программы Литературное чтение Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой / Школа России. Концепция и пр...
рабочая программа по литературному чтению (УМК "Школа 2100")
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» разработана на основе примерной программы начального общего образования по литературному чтению, учебно-методического комплекса (УМК) «Школ...
Рабочая программа по литературному чтению УМК "Школа России" 1 класс
Литературное чтение — один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и восп...
Рабочая программа по литературному чтению УМК "Школа России" 2 класс
Рабочая программа по литературному чтению УМК "Школа России" 2 класс автор учебника Л.Ф.Климанова....
Рабочая программа по Литературному чтению" УМК "Школа России" 3 класс
Календарно-тематическое планирование по "Литературному чтению" с УУД 2013 год...