Рабочая программа 2 класс УМК "Начальная школа XXI века"
календарно-тематическое планирование по чтению (2 класс) на тему

Опубликовано 28.06.2014 - 13:40 - Рязанова Мария Павловна

Рабочая прогорамма по литературному чтению содержит пояснительную записку, календарно-тематическое планирование

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_po_literaturnomu_chteniyu_2_klass_2013_14_uch_g.doc	587.5 КБ

Предварительный просмотр:

Рабочая программа по литературному чтению 2 класс

(УМК «Начальная школа XXI века»)

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» разработана на основе:

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения;

- авторской программы Ефросинина Л.А. Оморокова М.И. Литературное чтение: программа: 1-4 классы / Л.А.Ефросинина, М.И. Оморокова – М.: Вентанна-Граф, 2012.-224 с.

Основная цель литературного чтения — помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.

Задачи предмета «Литературное чтение»:

обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;
научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);
систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);
включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;
формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;
расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий. Читательское пространство в нашей программе формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов).

Общая характеристика учебного предмета

Литературное чтение является одним из основных предметов в системе начального общего образования, закладывающим основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников, их умения пользоваться устным и письменным литературным языком. Данный курс обеспечивает достижение необходимых личностных, предметных и метапредметных результатов освоения программы литературного чтения, а также успешность изучения других предметов в начальной школе.

Данный предмет литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений:

изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);
в результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные учебные действия;
дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей каждого ребенка.

Характерной чертой данной программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению. В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального, эстетического и литературного развития, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.

Принципы построения курса «Литературное чтение»

Использование cистемно-деятельностного подхода предполагает преемнственность с дошкольными образовательными учреждениями, постепенное формирование у детей основных видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо).

В основе построения курса в системе учебников «Начальная школа XXI века» были положены следующие принципы:

системности – обеспечивает комплексное решение задач обучения, воспитания и развития младшего школьника, а так же создание литературного пространства на основе взаимодействия и интеграции различных форм дополнительного образования (кружки, факультативы, библиотечные часы, самостоятельная работа в группах продлённого дня);
эстетический – обуславливает требование к произведениям, вошедшим в курс литературного чтения. Постоянное общение младших школьников с лучшими образцами детской литературы создаёт условия для формирования их эстетического вкуса и читательских предпочтений;
эмоциональности – учитывает воздействие художественного произведения на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя (развитие эмоциональной отзывчивости, сопереживание чувствам героев, способности воспринимать художественный мир автора);
преемственности – обеспечивает связь разных уровней (этапов) литературного образования и уроков литературного чтения с уроками русского языка, окружающего мира, музыки и изобразительного искусства.

Данными принципами определяются следующие требования к содержанию и организации процесса обучения, направленного на литературное развитие школьников:

содержание учебников представлено блоками (разделами), построенными по жанрово-тематическому и авторскому принципам. Объём и содержание произведений каждого блока отобраны с учётом возрастных и психологических особенностей учащихся начальной школы, произведения способствуют приобщению младших школьников к культурному опыту своего и других народов;
развитие основных видов речевой деятельности (слушание, чтение, устная и письменная речь) входит содержательной линией в каждый изучаемый раздел и носит практико-ориентированный характер;
введение в каждый раздел и последовательное знакомство с литературоведческими понятиями на пропедевтическом уровне служит литературному развитию и формированию читательской компетентности;
системная работа по формированию самостоятельной читательской деятельности проходит в каждом разделе каждого класса и усложняется от класса к классу;
система творческих заданий, представленная в каждом блоке (разделе), позволяет учитывать уровень обученности и индивидуальные возможности учащихся;
умение работать с информацией (находить информацию в тексте произведения, в справочниках, энциклопедиях и доступных интернет-ресурсах) формируется последовательно во всех классах начальной школы.

Специфические особенности курса литературного чтения в начальной школе:

сочетание работы над собственно чтением: техническими навыками и читательскими умениями;
работа с текстом как речеведческой единицей, а с литературным произведением как искусством слова, с учетом специфики его структуры и жанровых особенностей;
одновременная работа над языком произведения и речью детей;
сочетание работы над художественным произведением и детской книгой как особым объектом изучения;
различение художественных и научно-популярных произведений;
формирование литературоведческих понятий, обеспечивающих полноценное восприятие произведения;
освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.

Место учебного предмета в учебном плане

Во 2 классе на изучение предмета «Литературное чтение» программой предусмотрено 4 часа в неделю, 136 часов в год (34 учебные недели).

Система контроля и оценки уровня знаний и умений учащихся реализует следующие функции:

социальную (позволяет установить соответствие личных достижений каждого ученика требованиям программы, познакомить учащихся и их родителей с направлениями и критериями оценивания успехов в учении, опираясь на результаты проверки; учесть все факторы, влияющие на учебно-познавательный процесс и уровень обученности ученика, чтобы наметить перспективу развития его индивидуальных возможностей);
воспитательную (учитель отслеживает динамику продвижения каждого ученика в обучении и развитии, а также сформированность его личных качеств; система проверочных и контрольных работ выполняет не только контролирующую, но и обучающую роль; вовлечение учащихся в оценочную деятельность снимает у них страх и тревожность, побуждая к решению задач различных видов и поиску ответов даже на сложные вопросы);
образовательную (учитель определяет уровень усвоения материала, анализирует успехи и просчёты, вносит коррективы в содержание и планирование учебного материала; каждый ученик, зная результат своей работы, знакомится с допущенными ошибками, осознаёт, что он уже умеет, а что нужно ещё повторить или доучить);
эмоционально-развивающую (эмоциональная реакция каждого ученика на полученный результат – радость, огорчение, безразличие – может укрепить его учебную мотивацию или породить неуверенность в себе и нежелание учиться дальше);
формирующую самоорганизацию и самоуправление деятельности (учащиеся приобретают навык самоконтроля и самооценки, умение видеть свои ошибки и исправлять их, принимать и понимать оценку учителя).

Объектом оценки предметных результатов служит способность второклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Необходимый для продолжения образования и реально достигаемый большинством учащихся опорный уровень интерпретируется как исполнение ребёнком требований Стандарта и, соответственно, как безусловный учебный успех ребёнка. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых второклассниками с предметным содержанием. В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по литературному чтению.

Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.

Виды проверочных и контрольных заданий:

комплексные разноуровневые работы (для текущей проверки);
литературные диктанты (для проверки литературной эрудиции и грамотности);
тесты по изученному произведению, теме, разделу;
тексты для фронтальной проверки навыка чтения вслух и молча с вопросами и заданиями на понимание прочитанного;
диагностические задания и тесты для проверки сформированности учебной и читательской деятельности;
тексты и задания для индивидуальной проверки навыка чтения вслух (в конце каждого полугодия);
комплексные разноуровневые итоговые работы по проверке уровня начитанности и читательских умений (в конце каждого полугодия);
итоговые тесты (вид комплексных разноуровневых контрольных работ);
контрольные работы для проверки умений работать с книгой (в конце первого полугодия во 2 классе).

Контрольных работ во 2 классе - 4.

Контрольные работы размещены в авторском сборнике Ефросининой Л.А. Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2 ч. Ч. 1. – М.: Вентана-Граф, 2008. –208 с.

Рабочая программа по литературному чтению ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

Литературное чтение: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1 / [авт.сост.Л.А.Ефросинина] – 6-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2012.-176 с.: ил.- (Начальная школа XXI века).

Литературное чтение: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2 / [авт.сост.Л.А.Ефросинина] – 6-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2012.-176 с.: ил.- (Начальная школа XXI века).

Литературное чтение: 2 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч.1 / [авт.-сост.Л.А.Ефросинина] – 3-е изд., дораб. - М.: Вентана-Граф, 2013.- 160 с.: ил.

Литературное чтение: 2 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч.2 / [авт.-сост.Л.А.Ефросинина] – 3-е изд., дораб. - М.: Вентана-Граф, 2013.- 160 с.: ил.

Ефросинина Л.А. Литературное чтение: 2 класс: рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений: / Л.А.Ефросинина. – 5-е изд., дораб.- М.: Вентана-Граф, 2013. – 80 с.

Ефросинина Л.А. Литературное чтение: 2 класс: рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений: / Л.А.Ефросинина. – 5-е изд., дораб.- М.: Вентана-Граф, 2013. – 96 с.

Дополнительная литература

Ефросинина Л.А. Литературное чтение: 2 класс: методическое пособие / Л.А.Ефросинина. – 4-е изд., дораб. – М.: Вентана –Граф, 2013. – 304 с.

Ефросинина Л.А. Книгочей: словарь-справочник по литературному чтению для младших школьников / Л.А.Ефросинина. М.: Вентана-Граф, 2010. – 144 с.

Ефросинина Л.А. Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тесты для проверки навыков чтения, диагностические задания в 2 ч. Ч. 1 – М.: Вентана-Граф, 2008. – 208 с.

Электронные образовательные ресурсы

Литературное чтение.1-4 классы. Электронное учебное пособие. Словарь-справочник «Книгочей» (автор программы Л.А.Ефросинина, М.И.оморокова). Издательский центр «Вентана –Граф», 2011

В авторскую программу изменений не внесено.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая благодаря своей нравственной сущности, оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно-нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей принятых в семье, в народе, в обществе (любви к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т.п.).

Результаты освоения курса. Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:

Планируемые результаты: личностные, метапредметные и предметные

Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметной области «филология», включающей в себя предмет «литературное чтение» должны отражать:

понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознание значимости чтения для личного развития;
формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; формирование потребности в систематическом чтении и успешности обучения по всем учебным предметам;
понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации».

К концу обучения во 2 классе ученик достигает следующих результатов.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 55- 60 слов в минуту);
читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;
читать выразительно приготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;
отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и поступках;
определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое моделирование;
понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, соотносить поступки героев произведения с нравственными нормами;
находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;
пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмами подготовки пересказов;
группировать книги по жанрам, темам и авторской принадлежности.

Ученик может научиться:

понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, высказывать своё мнение о поступках героев, ориентируясь на общепринятые моральные ценности;
пользоваться умением читать молча (про себя) произведения и книги по собственному выбору по изучаемому разделу (теме);
пользоваться первичными, изучающими и поисковыми видами чтения в зависимости от цели чтения;
читать доступные периодические издания и находить в них произведения к изучаемым разделам или темам.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

различать стихотворный и прозаический тексты;
определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок, выделяя существенные признаки;
различать пословицы и загадки по темам;
использовать в речи литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения).

Ученик может научиться:

осознавать нравственные и этические ценности произведения;
выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;
находить в тексте произведения сравнения, эпитеты, образные выражения.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научиться:

понимать особенности образов героев произведения и читать по ролям;
инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;
моделировать «живые картины» к изученным произведения или отрывкам из произведений;
рассказывать сказки с присказками;
создавать истории о героях произведений или придумывать продолжение истории.

Ученик может научиться:

делать иллюстрации к изученным произведениям;
иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;
выполнять проекты индивидуально и по группам по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных»;
инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в литературных конкурсах и играх.

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научиться:

находить в тексте информацию (конкретные сведения и факты) о героях произведений;
определять тему и главную мысль текста;
работать с таблицами и схемами, используя информацию из них и моделей для характеристики произведения, книги, героев;
дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.

Ученик может научиться:

самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;
находить информацию о книге в её аппарате;
сравнивать произведения по моделям: дополнять, исправлять, уточнять;
высказывать оценочные суждения о прочитанном тексте.

Содержание учебного предмета

Во 2 классе используются тематический и жанрово-тематический принципы систематизации материала, информация об изучаемых произведениях (детском фольклоре, сказке, стихотворной и прозаической речи), об их авторах.

В программе заложены принципы эмоционально-эстетического восприятия произведения и духовно-нравственного воспитания. Они реализуются в том, что произведение (книга) воздействует на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развивает у него эмоциональную отзывчивость на литературное произведение (переживания, эмоции и чувства), формирует представления о нравственности. Кроме указанных принципов, учтены и общепедагогические принципы построения процесса обучения: системности, преемственности, перспективности.

Особенностью данного курса являются уроки литературного слушания и условно-символическое моделирование. С первого по четвертый класс проводятся уроки литературного слушания и обучения работе с книгой (учебной, художественной, справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Восприятие на слух произведений из круга чтения, умение слушать и слышать художественное слово. Создание условий для полноценного восприятия произведения. Эмоциональная реакция учащихся на прочитанное и понимание авторской точки зрения. Выражение своего отношения к произведению, к героям, их поступкам. Сравнение персонажей одного произведения, а также различных произведений (сказок разных народов, героев народных сказок, выявление их сходства и различий). Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения.

Чтение. Осознанное правильное плавное чтение вслух с переходом на чтение целыми словами вслух небольших по объёму текстов. Обучение чтению молча на небольших текстах или отрывках. Выразительное чтение небольших текстов или отрывков. Формирование умения самоконтроля и самооценки навыка чтения.

Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различие простейших случаев многозначности, выделение сравнений. Деление текста на части и составление простейшего плана под руководством учителя; определение основной мысли произведения при помощи учителя. Пересказ по готовому плану; самостоятельная работа по заданиям и вопросам к тексту произведения.

Универсальные учебные действия (УУД):

воспринимать прослушанное или прочитанное произведение;
читать самостоятельно небольшие произведения и детские книги объёмом 1-2 страницы;
овладевать умениями читать вслух, молча, выразительно;
понимать роль чтения и использовать умение читать для решения познавательных и коммуникативных задач;
воспринимать духовно-нравственные, эстетические и морально-эстетические ценности и идеалы (на примерах поступков героев литературных произведений, входящих в круг чтения второклассников);
понимать учебную задачу, определять способы её решения;
анализировать тексты произведений разных жанров (определять тему, понимать главную мысль произведжения, делить текст на смысловые части и составлять план);
определять примерную тематику книги по обложке и иллюстрациям;
выделять положительных и отрицательных героев, сравнивать героев произведений;
отвечать на вопросы (по содержанию произведения, выявляющие характер отношений между героями произведений, побуждающие дать оценку событиям и поступкам героев, требующие от обучающегося поставить себя на место героя произведения, выявляющие эмоциональное отношение ученика к событиям и героям произведений);
формулировать высказывание (о произведении, о героях);
планировать действия в соответствии с поставленной задачей (выразительное чтение, чтение наизусть и по ролям, подробный пересказ) и контролировать этапы выполнения задачи;
использовать знаково-символическое моделирование для решения читательских задач (определение темы, жанра и авторской принадлежности;
объяснять значения слов, подбирать синонимы к словам из произведения, сравнивать прямое и контекстное значение слова;
сравнивать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности;
составлять модели, использовать готовые модели, дополнять и сравнивать модели (на примере моделирования обложек к произведению).

Круг чтения

Произведения фольклора русского народа и народов других стран: пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина. Сравнение произведений фольклора разных народов. Произведения русских и зарубежных писателей-классиков, произведения современных детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-познавательные произведения: сказка, рассказ; справочная детская литература: книги-справочники, словари.

Примерная тематика. Произведения о Родине, о родной природе, об отношении человека к природе, к животным, к труду, друг к другу; о жизни детей, их дружбе и товариществе, об их отношениях к людям; произведения о добре и зле, правде и лжи.

Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы, басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины.

Работа с книгой. Элементы книги: обложка, переплёт, титульный лист, озаглавливание, иллюстрация. Детские газеты и журналы. Сведения об авторе, элементарные знания о времени написания произведения.

Литературоведческая пропедевтика

Ориентировка в литературоведческих понятиях: литературное произведение, фольклор, произведения фольклора народная сказка, стихотворение, рассказ, история, быль, былина, бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, присказка, зачин, небылица, потешка, шутка, скороговорка, герой произведения, события реальные и вымышленные, название произведения (фамилия автора, заглавие), диалог, рифма, обращение, сравнение, информация.

Универсальные учебные действия (УУД):

усваивать с помощью моделирования литературоведческие понятия;
группировать пословицы и загадки по темам и видам;
характеризовать жанры и темы изучаемых произведений;
использовать в речи литературоведческие понятия (жанр, тема, диалог, обращение, автор произведения, герой произведения).

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Проявление интереса к словесному творчеству, участие в сочинительстве небольших сказок и историй. Рассказывание сказок от лица одного из персонажей сказки. Придумывание продолжения произведения (сказки, рассказа), изменение начала и продолжения произведения. Коллективные творческие работы («Мир сказок», «Сказочные герои», «Герои народных сказок», «Теремок для любимых героев» и т. д. Подготовка и проведение уроков-сказок, уроков-утренников, уроков-конкурсов, уроков-игр.

Универсальные учебные действия (УУД):

понимать позицию автора текста и выражать свою точку зрения (через выразительное чтение, творческий пересказ);
читать выразительно по ролям, инсценировать небольшие произведения или отдельные эпизоды;
создавать истории о героях произведений.

Чтение: работа с информацией

Информация: книга, произведение, автор произведения, жанр, тема.

Сбор информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, аннотация, предисловия «Об авторе», «от автора»). Составление таблиц (имена героев, действия, позиция автора, мнение читателя). Чтение данных в таблице и использование их для характеристики героев, произведений, книг. Заполнение и дополнение схем об авторах, жанрах, темах, типах книги.

Универсальные учебные действия (УУД):

искать, находить и выделять нужную информацию о героях и их поступках, о произведении или книге;
слушать ответы одноклассников на вопросы по изучаемому произведению; дополнять и уточнять их ответы, подтверждая информацией из текста произведения;
понимать информацию, данную в тексте, и на её основе дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.

Межпредметные связи:

с уроками русского языка: составление и запись предложений и мини-текстов (рассказов, сказок) о героях литературных произведений;
с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных произведений; оформление творческих работ, участие в выставках рисунков по изученным произведениям;
с уроками музыки: слушание музыкальных произведений по теме изученных произведений (народные хороводные и колыбельные песни, авторские колыбельные песни);
с уроками технологии: изготовление книг-самоделок, ремонт книг, практическое знакомство с элементами книги, уроки коллективного творчества (аппликация, лепка, лего-конструкции к изученным произведениям или разделам).

Календарно-тематическое планирование учебного материала

№

урока

Наименование раздела и тем

Часы

учебного

времени

Характеристика деятельности учащихся

Плановые сроки прохождения

Примечание

О нашей Родине

Стихотворения о Родине.

Ф. Савинов. «О Родине»

Учиться работать с учебной книгой: рассматривать обложку, титульный лист и содержание; читать название учебника (фамилию автора и заголовок); знакомиться с аппаратом ориентировки (условными обозначениями и памятками).

Работать с новым разделом: читать название раздела, вступительную статью «Обрати внимание».

Читать содержание раздела (список произведений, входящих в раздел).

Определять учебную задачу изучения произведений данного блока (раздела).

Самостоятельно знакомиться с произведением до чтения: находить и читать название произведения (фамилию автора и заголовок).

Воспринимать на слух стихотворный текст (чтение учителя), следить по тексту, выражать свое отношение, самостоятельно моделировать обложку (определять тему, жанр, указывать фамилию автора, заголовок).

Работать с текстом произведения: читать по строфам вслух, выполнять задания в учебнике под руководством учителя.

Учиться читать выразительно стихотворение с опорой на алгоритм подготовки выразительного чтения. Наблюдать за рифмующимися словами (знакомство с понятием «рифма»).

Выполнять задания в учебнике и тетради.

Учить наизусть стихотворение, пользуясь памяткой.

Стихотворения о Родине.

И. Никитин. «Русь» (отрывок)

Воспринимать на слух стихотворное произведение.

Самостоятельно работать с отрывком из стихотворения: читать, моделировать обложку (определять тему, жанр, указывать фамилию автора, заголовок).

Работать с произведением: читать по строфам вслух, выполнять задания в учебнике, работать с информацией о поэте, объяснять значение «Подсказки».

Учиться выразительно читать: работа с памяткой; упражняться в выразительном чтении, пользуясь памяткой.

Сравнивать стихотворения (Ф.Савинова и И.Никитина), заполнять данные в форме таблицы (на листочках, на компьютере, на интерактивной доске).

Фамилия автора	Заголовок	Жанр	Тема
Никитин	?	?	?
Савинов	?	?	?

Рассказы о Родине.

С. Романовский. «Русь»

( в сокращении)

Читать молча (первичное чтение рассказа), самостоятельно определять тему и жанр, моделировать обложку.

Работать с текстом произведения: правильно называть (Романовский. «Русь»); читать заголовок и подзаголовок, читать по абзацам, объяснять значение слова «Русь» (поисковое чтение); выделять и читать диалог хозяйки и автора.

Выполнять задания в учебнике и тетради.

Осознавать свою гражданскую идентичность (объяснять понятия «Родина», «Русь», «Родительница»).

Формулировать высказывание.

Литературное слушание. Произведения о Родине.

С. Романовский. «Слово о Русской земле»

Воспринимать художественное произведение на слух, отвечать на вопросы по тексту, высказывать своё впечатление от произведения, эмоции.

Работать с произведением: читать по абзацам, объяснять значения слов и находить определения в словарях.

Учиться читать вслух отрывок из летописи.

Выполнять задания в учебнике и тетради.

Сравнивать произведения (И.Никитина и С.Романовского): заполнять таблицу (работа в парах).

Стихи русских поэтов.

А.Прокофьев. «Родина»

Дополнительное чтение

Н. Рубцов. «Россия, Русь – куда я ни взгляну…»

Учиться самостоятельно работать с новым произведением.

Читать стихотворение вслух выразительно, выполнять задания в учебнике и тетради.

Писать литературный диктант (информационный).

Сравнивать произведения (А.Прокофьева и Н.Рубцова) по теме и жанру, заполнять таблицу.

Выявлять отношение автора к родине, высказывать своё мнение.

Народная мудрость (устное народное творчество)

Произведения фольклора. Русская народная песня.

«Я с горы на гору шла…»,

«Я посею, я посею…»

Работать со статьёй рубрики «Обрати внимание», проверять свой читательский опыт (схема «Фольклор»).

Воспринимать на слух текст песни (читает учитель), моделировать обложку, учиться читать вслух и молча, выполнять задания в учебнике и тетради.

Работать с хороводной песней «Я посею, я посею…»: слушать, читать и определять ритм движения, передавать ритмический рисунок (хлопать и двигаться в такт).

Загадки народные

Читать и отгадывать загадки, выделять ключевые слова, аргументировано объяснять выбор отгадки.

Знакомиться с понятием «загадка», читать статью о загадках в рубрике «Обрати внимание». Читать загадки и определять их тему.

Заполнять таблицу: классифицировать загадки по темам (работа в группах).

Тема загадки

Пример

Литературное слушание

Былины. «Как Илья из Мурома богатырем стал» (в пересказе И. Карнауховой)

Воспринимать на слух текст былины в пересказе и следить по тексту, выделять структурные элементы былины, находить устаревшие слова, объяснять их значение, сравнивать с толкованием в словаре к тексту.

Читать по абзацам, выполнять задания в учебнике и тетради. Соотносить иллюстрации с текстом былины. Составлять план. Моделировать обложку («заменитель» - ◊), объяснять понятие «былина».

Былины. «Три поездки Ильи Муромца»

(в пересказе А. Нечаева);

«Три поездки Ильи Муромца» (отрывок)

Воспринимать на слух и читать вслух и молча былину. Сравнивать текст былины в пересказе с отрывком в обработке (форма прозаическая и стихотворная).

Выделять особенности жанра былины: повторы, напевность, особенности языка(былинный стих, устойчивые выражения) и изображения героев (гиперболизация, служение Родине).

Моделировать обложку.

Работать со словарем, выполнять задания в учебнике и тетради.

Составлять план с выделением основной информации.

Рассказывать о герое (об Илье Муромце).

10.

Малые жанры фольклора.

Шутка, считалка, потешка, пословицы.

Дополнительное чтение.

Песенки, заклички, небылицы, пословицы, поговорки, загадки.

Проверять уровень начитанности (работа со схемой «Фольклор).

Читать шутки, считалки, потешки, пословицы. Выполнять задания в учебнике и тетради.

Литературный диктант (литературоведческий).

Знакомиться с закличками, небылицами, докучными сказками, пословицами и поговорками. Искать произведения по жанру (работа в группах.

Дополнять схему «Фольклор»

11.

Обобщение по теме.

Рубрика «Книжная полка».

Рубрика «Проверь себя»

Сравнивать описание Ильи Муромца в былине и на картине В.М.Васнецова «Богатыри».

Представлять самостоятельно прочитанные книги: правильно называть, аргументировать выбор книги, читать одно из произведений.

Самоконтроль и самооценка уровня обученности (чтение вопросов и поиск ответов в изученном разделе учебника).

Учиться самостоятельно выполнять задания (решать учебные задачи) в тетради.

О детях и для детей

12.

Стихотворения о детях. А.Барто. «Катя»

Дополнительное чтение

Б. Заходер. «Перемена»

Работать с новым разделом, читать вступительную статью, определять учебную задачу.

Читать молча и самостоятельно художественное произведение; выражать своё впечатление, выявлять авторскую позицию (что хотел сказать автор?».

Моделировать обложку (выделять фамилию автора и заголовок, определять тему и жанр).

Формулировать ответы на вопросы по тексту.

Находить в учебнике информацию об авторе.

Выражать своё отношение к героям произведения, давать нравственную оценку поведения героини, делать выводы применительно к собственной жизни и поведению.

Читать выразительно стихотворное произведение.

Определять главную мысль и соотносить её с пословицей.

Подбирать подходящую пословицу к тексту.

Учиться самостоятельно работать с новым произведением: читать, определять жанр и тему, моделировать обложку, знакомиться с новым литературоведческим понятием (юмор).

Сравнивать произведения (А.Барто и Б.Заходера) по жанру и теме.

Находить нужную информацию в тексте и заполнять таблицу.

Фамилия автора	Заголовок	Жанр	Тема

13.

Произведения для детей.

С. Баруздин. «Стихи о человеке и его словах»

Дополнительное чтение

А. Рубинов. «Ступенька»

Воспринимать на слух стихотворное произведение: слушать, выделять ключевые слова, выражать своё мнение о прослушанном произведении.

Определять главную мысль произведения, соотносить ее с пословицей, выявлять позицию автора.

Читать стихотворение вслух и молча, упражняться в выразительном чтении.

Объяснять нравственное содержание пословицы «Человек без дела – человек без слова».

Ориентироваться в тексте произведения (находить стихотворные строки, знаки препинания).

Учить наизусть стихотворение по алгоритму.

Работать самостоятельно с текстом произведения (выполнение заданий в тетради).

Самостоятельно работать с новым произведением (первичное чтение молча, чтение по абзацам, моделирование обложки, выполнение заданий к тексту.

Осуществлять самопроверку (сравнение модели с образцом).

Делить текст на части по готовому плану, читать по частям, учиться пересказывать подробно.

14.

Рассказы о детях .

С. Баруздин. «Как Алешке учиться надоело»

Работать с произведением до чтения: находить фамилию автора и заголовок, правильно читать название произведения (Баруздин. «КакАлёшке учиться надоело»).

Читать по частям, озаглавливать их, прогнозировать развитие событий.

Выполнять задания в учебнике и тетради.

Раскрывать нравственное значение поступков героев рассказа (Алёшки, папы, мамы).

Выявлять позицию автора (Как называют героя? Как говорит о нём?) и выражать своё отношение к герою. Находить в тексте и читать диалог мамы и Алёши, Алёши и папы. Различать главных и второстепенных героев.

15.

Произведения о детях .

Е. Пермяк. «Смородинка»

Дополнительное чтение (слушание)

С. Михалков. «Прогулка»

Слушать чтение учителя; учиться читать вслух по абзацам.

Отвечать на вопросы к тексту, выполнять задания в учебнике и тетради (формирование читательского восприятия).

Объяснять нравственное значение поступков героев (поведение девочки и отношение к ней людей). Знакомиться с литературоведческим понятием «рассказ», выделять особенности рассказа.

Писать литературный диктант (лексический).

Воспринимать произведение на слух (читает учитель), выполнять задания в учебной хрестоматии и тетради.

Моделировать обложку и сравнивать с готовым образцом (самопроверка).

Сравнивать произведения (Е.Пермяка и С.Михалкова), заполнять таблицу. Читать

Фамилия автора	Заголовок	Жанр	Тема

16.

Произведения о детях

Н. Носов. «Заплатка»

Дополнительное чтение

Н. Носов. «На горке».

П. Воронько. «Мальчик Помогай»

Читать произведение вслух по частям (первичное чтение), выражать свое отношение к произведению и героям.

Моделировать обложку и сравнивать с образцом, оценивать свою работу.

Работать с текстом произведения: выполнять задания в учебнике, отрабатывать основные виды чтения (изучающее, поисковое, выборочное).

Формировать систему личностных смыслов через анализ отношений героев.

Находить в учебнике и читать информацию об авторе рассказа.

Объяснять смысл пословицы, соотносить ее с главной мыслью рассказа (задание в учебнике).

Самостоятельно работать с новым произведением (первичное чтение молча, моделирование обложки, выполнение заданий).

Работать в парах: взаимная проверка чтения вслух.

Сравнивать произведения на одну тему («Заплатка», «Мальчик Помогай»)

17.

Разножанровые произведения для детей.

Г. Сапгир. «Рабочие руки». Скороговорки.

Дополнительное чтение Нанайская народная сказка «Айога»

Слушать чтение учителя, читать вслух и молча, выполнять задания в учебнике.

Находить и указывать рифмующиеся строки.

Определять точку зрения автора (задания в учебнике и тетради).

Учиться читать скороговорки, определять их особенности и знакомиться с понятием «скороговорка».

Учить и читать наизусть скороговорки (работа в группах).

Воспринимать сказку на слух (читает учитель), выражать свое впечатление о произведении и героях.

Находить заголовок сказки, определять авторскую принадлежность (народная), моделировать обложку.

Работать в парах: находить и читать диалоги (матери и Айоги, матери и соседской девочки).

Находить и читать описание Айоги.

Сравнивать изучаемые произведения, записывать данные в форме таблицы (можно с помощью ИКТ).

Авторская принадлежность	Заголовок	Жанр	Тема
Сапгир	Рабочие руки	Стихотворение	О детях
Нанайская сказка	Айога	Сказка	О детях

18.

Басни.

И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак».

Л. Толстой. «Страшный зверь»

Знакомиться с новым литературным жанром. Воспринимать на слух басню, выделять особенности произведения. Выявлять структурные элементы басни: мораль и основную часть.

Сравнивать найденные признаки басни с определением жанра в учебнике.

Учиться читать выразительно басню. Знакомиться с литературоведческими понятиями: басня, мораль, баснописец.

Выполнять задания в учебнике и тетради.

Писать литературный диктант (литературоведческий).

Читать вслух под руководством учителя, выполнять задания в учебнике и тетради.

Моделировать обложку и сравнивать с моделью обложки к басне И.Крылова; сравнивать басни по форме (стихотворная, прозаическая).

Работать в группах: читать по ролям басню. Дополнять таблицу информацией о баснях.

Автор	Заголовок	Жанр	Форма	Мораль
Крылов		Басня	Стихотворная	В начале
	Страшный зверь	Басня

19.

Литературное слушание. Рассказы о детях.

М.Зощенко. «Самое главное»

Дополнительное чтение

Я. Аким. «Жадина»

Учиться слушать и слышать художественное произведение, учиться понимать героев произведения и сопереживать им.

Моделировать обложку самостоятельно (фамилия автора, заголовок, жанр и тема).

Сопоставлять свою модель с образцом, находить и исправлять ошибки (если они есть).

Читать рассказ вслух по частям, сопоставлять план под руководством учителя.

Выполнять задания в учебнике и тетради. Самостоятельно работать с новым произведением: читать вслух и молча, выполнять задания в учебной хрестоматии и тетради

20.

Сказки о детях

В. Сутеев. «Кто лучше?»

Дополнительное чтение

В. Осеева. «Волшебная иголочка»

Учиться работать с произведением до чтения: находить и читать фамилию автора и заголовок, предполагать тему произведения по заголовку.

Читать молча, отвечать на вопросы и подтверждать ответы словами из текста.

Читать по ролям (работа в группах)

Повторять схему произведения В.Сутеева, заполнять схему. ↑

← Сказки В.Сутеева →

↓

Читать сказку по абзацам под руководством учителя.

Моделировать обложку.

Выполнять задания в учебной хрестоматии и тетради.

Проверять уровень начитанности (знание произведений В. Осеевой)

21.

Произведения о детях и для детей

А. Митта. «Шар в окошке»

Е. Пермяк. «Две пословицы»

Дополнительное чтение

В. Берестов. «Прощание с другом»

Учиться самостоятельно работать с новым произведением: читать молча, моделировать обложку.

Анализировать поведение героев (нравственное значение поступка друзей Коли), формулировать своё отношение к ним.

Делить произведение на части по готовому плану

в учебнике.

Выполнять задания в учебнике и тетради.

Писать литературный диктант (лексический).

Воспринимать на слух чтение учителя, отвечать

на вопросы по тексту, выполнять задания в учебнике и тетради.

Объяснять смысл пословиц, соотносить их с главной мыслью произведения.

Ориентироваться в личностных смыслах поведения героев: объяснять и подтверждать словами из текста.

Слушать стихотворение, объяснять название (отвечать на вопрос «Почему поэт так озаглавил своё стихотворение?»).

Читать выразительно, передавая настроение стихотворения.

Объяснять необходимость уважать выбор другого, признавать право животных жить на воле

22.

Сказки для детей Л.Пантелеев. «Две лягушки»

Дополнительное чтение

В. Катаев. «Цветик-семицветик»

Воспринимать на слух произведение (читают дети), отвечать на вопросы по тексту, дополнять ответы одноклассников.

Читать по абзацам.

Работать в группах: пересказывать сказку подробно (памятка 5).

Слушать чтение одноклассников, следить по тексту, отвечать на вопросы к тексту.

Читать выразительно (волшебные слова и все желания девочки).

Самостоятельно выполнять задания в тетради

23.

Литературное слушание. Произведения и книги о детях. В.Беспальков. «Совушка»

Рубрика «Книжная полка»

Контрольная работа № 1 за первую четверть

Воспринимать на слух художественное произведение (читает учитель).

Читать вслух по частям (изучающее чтение), отвечать на вопросы о прочитанном.

Характеризовать героев (Федотку и Совушку).

Самостоятельно выполнять задания в тетради, проверять и оценивать свою работу (самоконтроль и самооценка).

Называть имена, отчества и фамилии детских писателей, перечислять их произведения.

Называть книги детских писателей, изученные произведения, рассказывать о героях этих произведений (проверка уровня начитанности).

Выбирать произведение или книгу из списка

для самостоятельного чтения.

Ефросинина Л.А. Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2 ч. Ч.1.-М.:Вентана-Граф, 2008. (с.84-91)

24.

Произведения В. Сутеева для детей.

В. Сутеев. «Снежный зайчик»

Читать художественное произведение по частям, следить за чтением других учащихся.

Моделировать обложку (фамилия автора, заголовок, жанр и тема).

Делить текст на части, озаглавливать их.

Определять главную мысль произведения, выполнять задания в учебнике и тетради.

Сравнивать произведения одного автора (В. Сутеева) по жанрам.

Выполнять творческие задания (в учебнике).

Мир сказок

25.

Народные сказки

Русская народная сказка.

«У страха глаза велики»

Дополнительное чтение Русская народная сказка «Царевна- лягушка»

Работать с произведением до чтения (читать название, определять структуру текста, рассматривать иллюстрации).

Воспринимать на слух народную сказку (читают учащиеся и учитель), упражняться в чтении вслух и молча.

Выполнять задания в учебнике и тетради.

Читать текст вслух выразительно.

Знакомиться с литературоведческим понятием «бытовая сказка», выделять особенности бытовой сказки.

Писать литературный диктант (литературоведческий).

Воспринимать на слух волшебную сказку.

Выполнять самостоятельно задания в учебной хрестоматии.

Сравнивать сказки (бытовую и волшебную), называть отличительные признаки, заполнять таблицу

26.

Народные сказки

Русская народная сказка.

«У страха глаза велики»

Дополнительное чтение Русская народная сказка «Царевна- лягушка»

27.

Сказки зарубежных писателей.

Братья Гримм. «Маленькие человечки»

Дополнительное чтение Братья Гримм. «Три брата»

Работать с произведением до чтения (чтение фамилии авторов, заголовка, подзаголовка (перевод с немецкого и фамилия переводчика)).

Читать сказку по частям, слушать чтение одноклассников и следить по тексту.

Отвечать на вопросы к тексту, дополнять ответы одноклассников.

Сравнивать сказки («У страха глаза велики» и «Маленькие человечки»): народная и авторская.

Получать информацию об авторах и о сказке.

Учиться пересказывать текст сказки кратко (памятка 4).

Самостоятельно читать произведение про себя.

Работать с текстом: находить и читать отдельные эпизоды(о мастерстве одного из сыновей).

Выполнять самостоятельно задания в тетради

28.

Сказки Х. К. Андерсена

Х. К.Андерсен. «Пятеро из одного стручка»

Дополнительное чтение

Х. К Андерсен. «Принцесса на горошине»

Читать произведение вслух по частям, слушать чтение одноклассников, следить по тексту.

Объяснять заголовок.

Работать с текстом: читать, отвечать на вопросы, выполнять задания.

Определять главную мысль сказки, раскрывать образы горошин (мечты, поступки, судьба).

Рассказывать об одной из героинь (памятка 6).

Самостоятельно работать с новым произведением (первичное чтение, моделирование обложки, выполнение заданий).

Классифицировать сказки, работать со схемой.

Сказки →народные→бытовые, о животных, волшебные

Авторские

Писать литературный диктант (информационный)

29.

Литературные (авторские сказки)

Братья Гримм. «Семеро храбрецов»

Дополнительное чтение

Б. Заходер. «Серая звёздочка»

Первичное чтение сказки по абзацам: слушать чтение одноклассников и следить по тексту.

Читать произведения молча, объяснять смысл заголовка.

Выделять национальные особенности сказки (имена героев, описание внешнего вида героев, названия вещей).

Работать с текстом сказки: выполнять задания

в учебнике и тетради, отвечать на вопросы, участвовать в беседе по содержанию.

Сравнивать сказки по авторской принадлежности (братьев Гримм «Семеро храбрецов» и русскую народную сказку «У страха глаза велики»).

Заполнять таблицу.

Автор	Заголовок

Воспринимать произведение на слух: чтение отрывков и краткий пересказ сказки (рассказывает учитель).

Анализировать образы героев (описание, диалоги, поведение), оценивать их поступки с нравственной точки зрения.

Самостоятельно работать с произведением

30.

Обобщение по теме.

Рубрика «Книжная полка». Рубрика «Проверь себя»

Работать с книгами по теме: выбирать, называть, рассказывать о книге.

Повторять изученные сказки, соотносить иллюстрации с эпизодами из сказок.

Работать по рубрике «Проверь себя» в учебнике: выполнять задания самостоятельно, отвечать

на вопросы, приводить примеры и доказательства.

Писать литературный диктант (лексический).

Выполнять самостоятельно задания в тетради, учиться проверять и оценивать свою работу

Уж небо осенью дышало…

31.

Произведения об осени (о родной природе)

А.Пушкин. «Уж небо осенью дышало…».

Г.Скребицкий. «Осень» (отрывок)

Дополнительное чтение

М. Пришвин. «Осеннее утро»

Знакомиться с новым разделом: читать название и вводную статью, определять учебную задачу, работать с содержанием раздела.

Воспринимать на слух стихотворение А.С. Пушкина «Уж небо осенью дышало…» (читает учитель), выражать своё первое впечатление о прослушанном стихотворении.

Работать с текстом произведения: читать текст, отвечать на вопросы в учебнике, выполнять

задания в тетради.

Подготовка выразительного чтения (памятка 1).

Самостоятельно работать с новым произведением: читать текст произведения, выполнять задания в учебнике и тетради, моделировать обложку.

Учиться самопроверке и самооценке (сравнение модели с готовым образцом, исправление ошибок, оценка своей работы).

Учиться читать вслух выразительно, показывая настроение произведения и своё отношение к нему.

Моделировать обложку, выполнять задания

в хрестоматии и тетради

32.

Произведения об осени.

Э. Шим. «Белка и Ворон»

Е.Трутнева. «Осень»

Самостоятельно работать с произведением (сказка «Белка и Ворон») (читать молча, определять жанр и тему, моделировать обложку).

Выполнять задания в учебнике и тетради, наблюдать за формой текста, читать по ролям, показывая

при чтении характер героя.

Знакомиться с понятием «диалог».

Учиться пользоваться словарём-справочником «Книгочей».

Выполнять творческую работу «Проба пера».

Воспринимать на слух художественное произведение (читает учитель), соотносить текст с иллюстрацией.

Учиться читать выразительно (памятка 1).

Сравнивать произведения (сказку Э. Шима и стихотворение Е. Трутневой).

Писать литературный диктант (информационный)

33.

Произведения об осени.

Н.Сладков. «Эхо»

Дополнительное чтение.

А. Твардовский «Начало осени»

Работать с новым произведением: читать молча, распределять роли, читать по ролям (в группах) – играть с друзьями в эхо.

Работать с текстом произведения: выполнять задания в учебнике и тетради.

Самостоятельно читать произведение, участвовать в обсуждении: задавать вопросы по содержанию, отвечать на вопросы, дополнять ответы одноклассников.

Учить наизусть, используя алгоритм (памятка 2)

34.

Разножанровые произведения о природе.

Н.Рубцов. «У сгнившей лесной избушки…».

Загадки.

М.Пришвин. «Недосмотренные грибы»

Читать вслух и молча, читать выразительно.

Читать и выполнять задания к тексту, отвечать

на вопросы.

Выполнять задания в тетради, проверять и оценивать свою работу (самоконтроль и самооценка).

Читать загадки вслух, выделяя ключевые

для отгадывания слова.

Называть признаки, читать определение жанра «загадка».

Писать литературный диктант (литературоведческий).

Воспринимать на слух прозаическое произведение (рассказ М. Пришвина «Недосмотренные грибы»), выполнять задания в учебнике и тетради.

Сравнивать произведения (работа с таблицей).

Автор	Заголовок	Жанр	Тема
Рубцов			О природе
	Недосмотренные грибы

35.

Литературное слушание. Произведения о природе.

Э.Шим. «Храбрый опёнок»

К.Бальмонт. «Осень»

Дополнительное чтение.

А. Майков. «Осень»

Воспринимать на слух художественное слово (читает учитель, дети следят по тексту).

Отвечать на вопросы (Что понравилось? Какие чувствавызывает? Чем восхищается автор?), выражать своё впечатление.

Выполнять задания в учебнике и тетради, подтверждая ответы текстом произведения.

Самостоятельно работать с произведением: читать молча, моделировать обложку, выполнять задания в учебнике и тетради.

Читать вслух (парами), выполнять задания в учебной хрестоматии и тетради.

Писать литературный диктант.

36.

Обобщение по разделу.

Рубрика «Книжная полка»

Рубрика «Проверь себя»

Работа по рубрикам «Книжная полка» и «Проверь себя»: называть полностью имя, отчество и фамилию писателя и заголовки произведений, читать

по учебнику отрывки, пересказывать или читать наизусть (проверка читательской компетентности).

Писать литературный диктант (лексический).

Выполнять задания в учебнике и тетради

Снежок порхает, кружится…

37.

Произведения о зиме З.Александрова. «Зима».

Дополнительное чтение (слушание).

К. Ушинский. «Проказы старухи зимы»

Знакомиться с новым разделом, его содержанием, читать вступительную статью.

Воспринимать художественное слово: слушать чтение учителя и следить по тексту, выполнять задания в учебнике и тетради.

Читать выразительно (памятка 1).

Моделировать обложку.

Слушать чтение одноклассников, следить по тексту.

Определять авторскую принадлежность сказки, объяснять заголовок, моделировать обложку.

Учиться составлять план (делить на части и озаглавливать каждую часть).

Пересказывать подробно (памятка 5) или кратко (памятка 4)

38.

Научно-познавательные и художественные произведения о природе

С.Иванов. «Каким бывает снег»

Дополнительное чтение.

С. Есенин. «Пороша»

Читать рассказ по частям, находить описания снега.

Выполнять задания в учебнике и тетради.

Учиться пересказывать кратко по плану (памятка 4).

Учиться воспринимать художественный текст.

Сравнивать произведения (С. Есенина и С. Иванова).

Автор	Заголовок	Жанр	Тема	Форма
				Прозаическая
				Стихотворная

39.

Рассказы о природе. И.Соколов-Микитов. «Зима в лесу»

Самостоятельно работать с новым произведением: читать вслух и молча, моделировать обложку (фамилия автора, заголовок, тема, жанр).

Выполнять задания в учебнике и тетради.

Составлять план произведения и пересказывать подробно (памятка 5).

Учить наизусть отрывок прозаического текста (часть 1).

40.

Литературное слушание. Сказки о природе.

Э. Шим. «Всем вам крышка»

К. Ушинский. «Мороз не страшен»

Формировать полноценное читательское восприятие: воспринимать произведение на слух, читать, слушать чтение учителя и одноклассников, следить по тексту.

Отвечать на вопросы к тексту, задавать вопросы

по содержанию, дополнять ответы одноклассников.

Читать вслух по частям, различать реальные факты и сказочные события.

Выполнять задания в тетради (поисковое чтение).

Составлять план (задание в тетради).

Учиться пересказывать кратко (памятка 4).

Рассказывать о Морозке (памятка 6).

Писать литературный диктант (информационный)

41.

Народные сказки. Русская народная сказка «Дети Деда Мороза»

Дополнительное чтение. Немецкая народная сказка «

Бабушка Метелица»

Читать произведение молча, объяснять заголовок.

Читать по ролям (памятка 3).

Пересказывать подробно по готовому плану.

Самостоятельно находить информацию в тексте (задания в тетради).

Учиться читать сказку по эпизодам под руководством учителя.

Рассказывать о героях сказки (памятка 6).

Самостоятельно выполнять задания в тетради. Сравнивать сказки (заполнять таблицу).

Автор

Заголовок

Герои

положительные

отрицательны

42.

Рассказы и сказки о природе.

М.Пришвин. «Деревья в лесу»

Дополнительное чтение.

Е. Пермяк. «Четыре брата»

Самостоятельно работать с новым произведением: читать молча, моделировать обложку, выполнять задания в учебнике и тетради.

Выполнять творческую работу «Краски зимнего леса» (в группах).

Писать литературный диктант (информационный).

Слушать чтение одноклассников, выполнять задания к тексту.

Доказать, что снег, лёд, туман и дождь – родные братья, аргументировать ответ.

Сравнивать произведения (М. Пришвина и Е. Пермяка) по теме и жанру

43.

Стихотворения о зиме.

И.Суриков. «Детство» (отрывок).

Коллективная творческая работа "Зимние забавы"

Самостоятельно работать с новым произведением: найти и прочитать название (фамилию автора и заголовок), читать текст, моделировать обложку (определять тему и жанр, указывать фамилию автора и заголовок).

Учиться читать выразительно, пользуясь алгоритмом учебных действий (памятка 1).

Работать с текстом и иллюстрацией.

Учиться заучивать наизусть текст стихотворения (памятка 2).

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу, разрабатывать порядок действий, распределять обязанности при выполнении творческой работы

44.

Литературное слушание. Литературные сказки.

В.Даль. «Девочка Снегурочка»

Воспринимать произведение на слух (читает учитель), участвовать в беседе по произведению, выражать свои впечатления.

Моделировать обложку (фамилия автора, заголовок, жанр, тема).

Читать сказку по частям, составлять эскизно-модельный план с «заместителями» героев.

Учить наизусть песенки из сказки.

Выполнять задания в учебнике и тетради, работать со словарём.

Выделять особенности начала и конца сказки.

Читать диалог Снегурочки и зверей.

Разыгрывать сказку по ролям (памятка 3).

Писать литературный диктант (литературоведческий)

45.

Литературные сказки. В.Даль. «Девочка Снегурочка»

Знакомиться с произведением до чтения (читать заголовок и подзаголовок, правильно называть сказку).

Читать по частям (первичное чтение).

Выполнять задания в учебнике и тетради.

Сравнивать сказки (народную и В. Даля): начало, конец, герои, помощники.

Выполнять творческую работу (сочинить сказку

о Снегурочке).

Читать вслух и молча, рассказывать сказку по частям.

Рассказывать о Снегурочке (памятка 6).

Самостоятельно читать по частям, следить по тексту.

Выполнять задания в тетради, проверять работу, сравнивая с готовым образцом.

Доказывать, что сказка «Журавлиные перья» волшебная – с превращениями и запретами.

Сравнивать русскую и японскую сказки: выделять сходство и различия, сравнивать поведение героев

46.

Народные сказки. Русская народная сказка «Снегурочка».

Дополнительное чтение. Японская народная сказка «Журавлиные перья»

47.

Произведения о детях Н.Некрасов. «Саша» (отрывок из поэмы)

Дополнительное чтение

(слушание)

В. Одоевский. «В гостях у Дедушки Мороза»

Читать новое произведение молча, моделировать обложку.

Выполнять задания в учебнике и тетради, выделять рифмы.

Сравнить произведения (отрывок из поэмы Н. Некрасова «Саша» и стихотворение И. Сурикова «Детство»).

Учиться выразительно читать стихотворение.

Работать в группах: готовить выразительное чтение одного из этих стихотворений.

Оценивать чтение своей группы, аргументировать оценку.

Воспринимать на слух художественное произведение, высказывать своё мнение о прослушанном, задавать вопросы по содержанию, отвечать на вопросы и дополнять ответы одноклассников.

Моделировать обложку: определять тему и жанр, указывать фамилию автора и заголовок.

Составлять эскизно-модельный план и озаглавливать каждую часть.

Выполнять задания в учебнике и тетради.

Рассказывать сказку подробно по плану (памятка 5).

Писать литературный диктант (информационный)

48.

Рассказы о животных Г.Скребицкий, В.Чаплина. «Как белочка зимует».

Самостоятельно работать с новым произведением: находить и читать название произведения (фамилии авторов и заголовок), читать текст вслух или молча, моделировать обложку и проверять по готовому образцу.

Читать вслух по абзацам, выполнять задания в учебнике.

Учиться поисковому чтению (выполнять задания в тетради).

Находить в тексте и читать описание.

Учить наизусть прозаический текст (описание гнезда)

49.

Рассказы и стихотворения о природе.

И.Соколов-Микитов. «Узоры на снегу»

И.Беляков. «О чем ты думаешь, снегирь?».

Читать вслух по абзацам, следить по тексту.

Выполнять задания в учебнике.

Выделять в тексте описание леса (задание в тетради), сравнивать описание с иллюстрацией.

Работать со словарём, объяснять значения слов и выражений.

Выполнять задания в тетради (поисковое чтение).

Воспринимать на слух художественное произведение (читает учитель), высказывать первое впечатление, аргументировать своё мнение.

Объяснять заголовок.

Наблюдать за построением текста: выделять диалог.

Упражняться в выразительном чтении, обращая внимание на знаки препинания (работа в парах).

Знакомиться с литературоведческим понятием «сравнение».

Повторять и сравнивать изученные стихотворения (задание в учебнике).

Самостоятельно выполнять задания в тетради

50.

Литературное слушание. Произведения для детей.

В. Одоевский. «Мороз Иванович»

Воспринимать на слух художественное произведение.

Делить текст на смысловые части, читать по частям (первая часть «Рукодельница» и вторая часть «Ленивица») (работа в группах).

Выполнять задания к тексту в учебной хрестоматии.

Находить и читать описания (поисковое чтение).

Выделять особенности концовки сказки (присказка).

Писать литературный диктант (литературоведческий)

51.

Урок коллективного творчества «Царство Мороза Ивановича»

Выполнять творческий проект: «Царство Мороза Ивановича» (работа в группах).

Определять учебную задачу, распределять работу (подбор материала, оформление и т. д.).

Учиться устраивать презентацию проекта: читать, показывать иллюстрации, создавать «живые картины» и т. д.

52.

Контрольная работа

№ 2 за первое полугодие

Выполнять комплексную контрольную работу, пользуясь учебником, учебной хрестоматией, справочником «Книгочей».

Проверять свою работу, объяснять ответы, доказывать свою точку зрения с опорой на текст произведения.

Оценивать свою работу по двум критериям: правильность выполнения и аккуратность.

Оценка правильности: «у меня всё верно», «у меня одна ошибка», «у меня более двух ошибок».

Оценка культуры работы: «работа выполнена аккуратно», «есть небрежность», «работа оформлена небрежно».

Здравствуй, праздник новогодний!

53.

Произведения о новогоднем празднике.

С. Михалков. «В снегу стояла ёлочка»

Знакомиться с новым разделом, его содержанием.

Читать про себя, формулировать впечатление

о прочитанном.

Моделировать обложку.

Выделять строфы, читать стихотворение по строфам.

Работать с текстом произведения: выполнять задания в учебнике и тетради.

Учиться читать выразительно (памятка 1)

Учиться читать наизусть по алгоритму (памятка 2)

54.

Литературное слушание

Сказки Х.К. Андерсена «Ель»

(в сокращении)

Книги Х.К. Андерсена

Воспринимать на слух художественное произведение, выражать своё мнение, формулируя оценочные суждения.

Моделировать обложку самостоятельно (определять жанр и тему, указывать фамилию автора и заголовок).

Работать с текстом произведения: читать вслух

по частям, составлять план под руководством учителя, отвечать на вопросы к тексту произведения.

Учиться определять главную мысль (задание в учебной хрестоматии).

Знакомиться с книгами Х.К. Андерсена для детей.

Выбирать книгу и самостоятельно знакомиться с ней

55.

Произведения о детях и для детей.

А. Гайдар. «Ёлка в тайге» (отрывок)

Читать по частям, слушать чтение учителя и одноклассников, следить по тексту произведения.

Выражать своё мнение о произведении, формулировать оценочные суждения.

Моделировать обложку под руководством учителя. Рассматривать структуру текста, выделять части и озаглавливать каждую часть.

Выполнять самостоятельно задания в тетради, проверять и оценивать свою работу.

Писать литературный диктант (информационный)

56.

А. Гайдар. «Ёлка в тайге» (отрывок)

57.

Стихотворения о Новом годе.

С.Маршак. «Декабрь».

Книги С.Я. Маршака

Читать молча и вслух, слушать чтение одноклассников.

Моделировать обложку: указывать название произведения (фамилию автора и заголовок), определять тему и жанр.

Читать молча, упражняться в выразительном чтении текста стихотворения.

Выполнять задания в учебнике и тетради.

Определять настроение стихотворения, авторскую позицию, высказывать своё впечатление

о произведении.

Находить рифмующиеся строки и читать их.

Учить стихотворение наизусть (памятка 2)

58.

Произведения о Новом годе.

С. Городецкий. «Новогодние приметы»

Коллективная творческая работа «Приметы Нового года»

Читать молча (самостоятельное первичное чтение стихотворения).

Моделировать обложку: указывать фамилию автора и заголовок, определять тему и жанр.

Читать вслух по строфам (работа в парах).

Читать выразительно (памятка 1).

Выполнять задания в учебнике и тетради.

Учиться работать в группе: определять учебную задачу, распределять обязанности (подбор материала, иллюстрирование, подготовка небольшого сообщения) и выполнять свою задачу.

Называть символы Нового года, перечислять произведения, в которых они встречаются

59.

Обобщение по теме

Рубрика «Проверь себя»

Называть полностью имя, отчество и фамилию писателя, перечислять его произведения, читать отрывки по учебнику, пересказывать или читать наизусть.

Писать литературный диктант (лексический)

60.

Стихи о природе. Урок – конкурс. Рубрика «Книжная полка»

Выполнять задания в учебнике и тетради (проверка уровня начитанности и знания изученных произведений).

Самопроверка и самооценка

61.

Библиотечный урок.

Книги о Новом годе для детей.

Выбирать книги разных жанров на заданную тему

в свободном библиотечном фонде (работа в группах).

Составлять выставку книг о Новом годе, выбранных каждой группой.

Рассказывать о выбранных книгах.

Участвовать в конкурсе чтецов стихов о Новом годе и зиме

62.

Урок – утренник «Здравствуй, праздник новогодний!»

Оформить выставку книг о Новом годе и творческих работ «Приметы Нового года».

Слушать выразительное чтение победителей конкурса чтецов стихов о Новом годе и зиме.

Инсценировать эпизоды из изученных произведений

О братьях наших меньших (произведения о животных)

63.

Произведения о животных. Русская народная песня «Буренушка».

В.Жуковский. «Птичка»

Дополнительное чтение.

К. Коровин. «Баран, заяц, ёж»

Познакомиться с частью 2 учебника (обложка, титульный лист, аннотация, содержание (оглавление), условные знаки, памятки).

Работать с новым блоком (разделом): читать вступительную статью, определять учебную задачу.

Воспринимать на слух фольклорное произведение (народную песню), выделять особенности.

Читать песню выразительно (памятка 1).

Отвечать на вопросы, выполнять задания в учебнике.

Выполнять задания в тетради (поисковое чтение).

Работать с новым произведением: читать молча

(без проговаривания), моделировать обложку (фамилия автора и заголовок, жанр и тема) и сравнивать с готовой моделью.

Выполнять задания в учебнике и тетради.

Учиться читать выразительно (памятка 1).

Читать, воспринимать на слух художественное произведение (читают учащиеся и учитель), следить по тексту.

Выполнять задания в тетради.

Сравнивать изучаемые произведения (дополнять таблицу).

Автор	Заголовок	Жанр	Тема
Русский народ
		Стихотворение
	Баран, заяц и ёж

Воспитывать в себе гуманное отношение к животным

64.

Разножанровые произведения о животных.

К. Ушинский. «Кот Васька».

Произведения фольклора (считалка, загадки)

Е.Благинина. «Голоса леса»

Дополнительное чтение.

М. Пришвин. «Как поссорились кошка с собакой» (в сокращении)

Воспринимать на слух художественный текст, читать самостоятельно.

Понимать отношение автора к герою, называть признаки, по которым определяется авторская позиция (как автор говорит о коте Ваське?).

Моделировать обложку (указывать фамилию автора и заголовок, определять жанр и тему), сравнивать с готовой моделью.

Читать выразительно описание кота, выполнять задания в учебнике и тетради.

Выразительно читать считалку и загадки, сравнивать их, выделять жанровые особенности.

Писать литературный диктант (литературоведческий).

Учиться самостоятельно работать с новым произведением.

Читать выразительно (памятка 1), читать по ролям (памятка 3).

Воспринимать на слух произведение (читают дети), отвечать на вопросы к тексту, дополнять ответы одноклассников

65.

Рассказы и стихотворения о животных.

М. Пришвин. «Старый гриб»

Дополнительное чтение.

Н. Рубцов. «Про зайца».

Слушать чтение учителя, понимать содержание, выражать своё мнение о прослушанном (формирование полноценного восприятия художественного произведения).

Работать с произведением: читать вслух по абзацам, находить и читать описание сыроежки (поисковое чтение).

Выполнять задания в учебнике и тетради.

Сравнивать рассказы (М. Пришвина) (дополнять

таблицу).

Автор

Заголовок

Жанр

Тема

Главная мысль

Недосмот

ренные грибы

Рас

сказ

Бережное отношение к природе

Приш

вин

О при

роде

Воспринимать на слух стихотворное произведение, выражать своё впечатление о стихотворении, объяснять отношение автора.

Самостоятельно выполнять задания в учебной хрестоматии и тетради.

Находить в библиотеке нужную книгу (Н. Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы») и читать её

66.

Рассказы о животных. К.Ушинский. «Лиса Патрикеевна».

П. Комаров. «Оленёнок»

Дополнительное чтение (слушание).

Е. Чарушин. «Перепёлка»

Читать рассказ-описание вслух по абзацам, следить по тексту.

Выполнять задания в учебнике и тетради (поисковое чтение).

Называть народные сказки о лисе (проверка начитанности).

Выполнять творческое задание «Придумать сказку о лисе» (работа в группах).

Писать литературный диктант (информационный)

Учиться самостоятельноработатьс новым произведением: читать молча, моделировать обложку (фамилия автора, заголовок, тема, жанр) и сравнивать

с готовой моделью.

Читать вслух по строфам, читать выразительно (памятка 1).

Выполнять задания в учебнике и тетради.

Объяснять своё впечатление о стихотворении, отношение к герою (оленёнку).

Слушать чтение одноклассников и следить по тексту.

Участвовать в беседе по тексту (обсуждение дружбы перепёлки и мальчика).

Сравнивать рассказы (К. Ушинского и Е. Чарушина). Дополнять таблицу.

Название

рассказа

Жанр

Тема

Главная мысль

Ушинский. «Лиса Патрикеевна»

Рассказ-повествова-ние

Любовь к природе

67.

Произведения о животных.

В.Бианки. «Ёж-спаситель».

Скороговорки.

Дополнительное чтение.

М. Пришвин. «Журка»

Учиться работать с произведением до чтения (называть произведение, высказывать предположение, о чём может быть текст, по заголовку (антиципация)).

Самостоятельно читать молча, читать вслух по абзацам, определять жанр и тему, составлять модель.

Работать со словарём, выполнять задания в учебнике и тетради.

Пересказывать подробно по готовому картинному плану (памятка 5).

Читать скороговорки, называть жанровые признаки (указывать особенности, определять тему).

Самостоятельно работать с новым произведением

68.

Присказки и сказки. М.Дудин. «Тары – бары…».

Дополнительное чтение.

В. Бианки. «Хвосты»

Воспринимать на слух стихотворение, высказывать своё впечатление.

Самостоятельно читать текст, выполнять задания

в учебнике и тетради.

Объяснять понятие присказка, рассказывать знакомые сказки с присказками.

Писать литературный диктант (лексический).

Ознакомительное чтение: читать по частям, слушать чтение одноклассников и следить по тексту.

Составлять план в виде блок-схемы.

Пересказывать творчески один эпизод сказки (добавив присказку)

69.

Литературное слушание. Произведения о животных.

К. Ушинский. «Плутишка кот».

Дополнительное чтение.

К. Паустовский. «Барсучий нос».

Воспринимать на слух художественное произведение (читает учитель) и следить по тексту.

Определять главную мысль произведения.

Моделировать обложку (определять тему и жанр, указывать авторскую принадлежность и заголовок).

Работать со словарём: объяснять значение слов и выражений, определять особенности лексики

(устаревшие слова).

Выделять особенности сказки (похожа на народную).

Учиться рассказывать сказку кратко (памятка 4) и читать выразительно диалоги героев (памятка 1).

Самостоятельно работать с новым произведением.

Сравнивать произведения (сказку К. Ушинского и рассказ К. Паустовского).

Дополнять таблицу.

Автор

Заголовок

Жанр

Тема

Главная мысль

Ушинский

Понимать своё место в жизни

Рас

сказ

70.

Народные сказки. Русская сказка. «Журавль и цапля».

Дополнительное чтение. Африканская народная сказка «О том, как лиса обманула гиену".

Читать вслух по абзацам, слушать чтение одноклассников и следить по тексту.

Выделять особенности сказки: присказка, эпизоды-встречи, диалоги героев.

Читать выразительно отдельные эпизоды (присказку, диалоги героев).

Творчески пересказывать сказку от лица одного

из героев (творческий пересказ).

Учиться работать в парах: читать по абзацам, слушать чтение и следить по тексту.

Сравнивать изучаемые сказки.

Автор	Заголовок	Жанр	Вид сказ-ки	Главная мысль
Рус-ский народ			О животных
				Сообразительность побеждает глупость

71.

Сказки народов России.

Русская народная сказка «Зимовье зверей» (в обработке Л. Толстого)

Дополнительное чтение.

Ненецкая народная сказка «Белый медведь и бурый медведь»

Знакомиться со сказкой до чтения: правильно называть, читать фамилию обработчика, давать полное название: «Русская народная сказка „Зимовье зверей“в обработке Л.Н. Толстого».

Читать по частям вслух, определять вид сказки.

Учиться пересказывать кратко по готовому плану (памятка 4).

Писать литературный диктант (литературоведческий).

Читать молча и самостоятельно работать с новым произведением.

Находить информацию в тексте.

Самостоятельно сравнивать сказки и дополнять таблицу.

Автор	Заголовок	Жанр	Тема
Рус-ский народ		Сказка	О животных

72.

Авторские сказки.

Д.Мамин-Сибиряк. «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича» (отрывок).

Дополнительное чтение.

Р. Киплинг «Откуда у кита такая глотка»

Читать вслух, объяснять заголовок, правильно называть сказку.

Определять особенности построения сказки (сказка-диалог).

Учиться читать выразительно диалог героев по ролям (памятка 3).

Определять тип сказки (народная или литературная).

Аргументировать свой ответ.

Выполнять задания в учебнике и тетради.

Читать вслух и слушать чтение одноклассников (работа в группах).

Определять национальные особенности сказки (топонимы).

Находить информацию в тексте (решать кроссворд)

73.

Народные сказки. Русская народная сказка «Белые перышки»

Воспринимать на слух художественное произведение (слушать чтение учителя и следить по тексту).

Выражать своё впечатление.

Читать выразительно по абзацам, объяснять и давать оценку поведению лебедей и глухаря.

Писать литературный диктант (информационный)

74.

Библиотечный урок.

Сказки о животный.

Рубрика «Книжная полная»

Рубрика «Проверь себя»

Учиться работать в библиотеке или в атмосфере библиотеки (в классе создаётся атмосфера читального зала).

Учиться выбирать книгу со сказками о животных.

Повторять изученные произведения (сказки, стихотворения, рассказы, загадки, скороговорки и считалки о животных): называть, приводить примеры, читать отрывки.

Участвовать в игре «Вспомни и назови»: читать отрывки из изученных произведений, определять название произведения по отрывку.

Классифицировать изученные произведения по жанрам: сказки, рассказы, стихотворения (работа в группах).

Писать литературный диктант (литературоведческий)

Лис Миккель и другие (зарубежные сказки)

75.

Литературное слушание. Сказки народов мира. Украинская сказка «Колосок»

Дополнительное чтение. Французская сказка «Волк, улитка и осы»

Знакомиться с новым разделом: читать название, вступительную статью, определять учебную задачу.

Воспринимать произведение на слух (читает учитель), выражать своё первое впечатление.

Называть произведение правильно.

Работать с произведением: моделировать обложку (определять тему и жанр, указывать авторскую принадлежность и заголовок), определять форму текста и его особенности.

Работать с текстом произведения: читать, выделять эпизоды, выполнять задания в учебнике и тетради.

Читать сказку по ролям (памятка 3), инсценировать эпизоды (работа в группах).

Самостоятельно сочинять небольшие произведения (творческое задание «Весёлая история о мышатах» или «Как появилась булочка»).

Самостоятельно работать с новым произведением: читать, выполнять задания в учебной хрестоматии и тетради

76.

Сказки народов мира. Украинская народная сказка «Колосок»

Дополнительное чтение. Французская сказка «Волк, улитка и осы»

77.

Сказки народов мира. Английская народная сказка «Как Джек ходил счастья искать»

Создавать модель обложки произведения (указывать фамилию автора и заголовок, определять жанр и тему).

Читать вслух по частям, слушать чтение одноклассников и следить по тексту.

Работать с текстом произведения, выделять национальные особенности сказки.

Выполнять задания в учебнике и тетради.

Рассказывать о герое (Джеке) с опорой на памятку 6.

Сравнивать сказки разных народов, сравнивать героев сказок разных народов со сходными сюжетами, аргументировать ответ

78.

Сказки народов мира. Английская народная сказка «Как Джек ходил счастья искать»

79.

Сказки народов мира. Норвежская народная сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе»

Дополнительное чтение. Сказки американских индейцев "Как кролик взял кайота на испуг"

Учиться работать со сказкой, которая состоит

из разных историй: читать каждую историю, определять национальные особенности норвежской сказки, выделять начало и конец.

Выполнять задания в учебнике и тетради.

Учиться выразительно читать диалоги героев.

Сравнивать данную сказку с похожими по сюжету сказками других народов.

Рассказывать о героях сказки (памятка 6).

Писать литературный диктант (информационный).

Самостоятельно работать с новым произведением: читать молча, моделировать обложку, выделять особенности американской сказки (герои – необычные животные – койот, кролик), выполнять задания в учебной хрестоматии и тетради

80.

Сказки народов мира. Норвежская народная сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе»

Дополнительное чтение. Сказки американских индейцев "Как кролик взял кайота на испуг"

81.

Литературное слушание. Литературные зарубежные сказки

Братья Гримм. «Бременские музыканты»

Воспринимать на слух чтение учителя, отвечать

на вопросы по тексту, задавать вопросы, дополнять ответы (развитие восприятия художественного текста).

Работать с текстом произведения: читать вслух

по смысловым частям, рассматривать иллюстрации и читать соответствующие им отрывки (формирование умения пользоваться поисковым чтением).

Сравнивать изученные сказки.

Заполнять схему

82.

Литературное слушание. Литературные зарубежные сказки

Братья Гримм. «Бременские музыканты»

83.

Сказки народов мира. Английская народная сказка

«Сказка про трех поросят»

Воспринимать на слух художественное произведение, следить по тексту.

Самостоятельно моделировать обложку (указывать авторскую принадлежность, заголовок, жанр, тему).

Делить произведение на части, читать по частям, озаглавливать части, составлять план.

Определять главную мысль сказки, выполнять задания к тексту произведения в учебнике и тетради.

Понимать значение слов и выражений из контекста.

Давать нравственную оценку поведения героев сказки.

Выделять национальные особенности сказки (имена, топонимы).

Читать сказку вслух по частям (работа в группах).

Моделировать обложку (жанр, тема, авторская принадлежность, заголовок).

Соотносить иллюстрации с текстом.

Находить присказку и читать выразительно.

Работать в парах: читать диалоги Волка и поросят.

Сравнение английской народной сказки и сказки

С. Михалкова «Три поросёнка».

Писать литературный диктант (информационный)

84.

Сказки народов мира. Английская народная сказка «Сказка про трех поросят»

85.

Зарубежные сказки. Повторение

Классифицировать изученные сказки: народные и литературные.

Дополнять схему.

Доказывать знание изученных сказок: называть и характеризовать героев, пересказывать сказку или эпизоды из неё, выражать своё отношение к героям.

Систематизировать народные сказки.

Оценивать героев и их поступки.

Учиться выразительно читать изученные сказки

для одноклассников (работа в группах)

86.

Библиотечный урок. Дорогами сказок.

Рубрика «Книжная полка»

Называть книги (фамилии авторов, заголовки, темы и жанры произведений), выбирать книги со сказками на заданную тему (по группам), читать выбранную сказку и представлять книгу.

Соотносить фамилии сказочников с произведениями, изученными в разделе: прочитать фамилию автора, назвать его сказки, найти и прочитать одну из них.

Писать литературный диктант (лексический).

Выбирать в библиотеке книгу со сказками зарубежных писателей.

Выполнять творческое проектное задание «Моя любимая сказка»

87.

Обобщение.

Рубрика «Проверь себя»

Доказывать знание изученных произведений: называть произведения, атрибутировать произведение по отрывку (задание в учебнике), называть героев, подтверждать ответ чтением отрывков из произведений.

Литературная игра «Вспомни и назови» (одни учащиеся читают отрывки из сказок, а другие отвечают).

Соотносить фамилии авторов с заголовками произведений, отрывки произведений с их названиями и иллюстрациями (задание в учебнике).

Читать, пересказывать, творчески интерпретировать любимое произведение (по желанию учащихся).

Ориентироваться в учебнике: пользоваться содержанием (оглавлением).

Группировать сказки по общему признаку (задание в учебнике).

Классифицировать изученные произведения по жанру, составлять общий список под руководством учителя, выполнять задания.

Семья и я

88.

Произведения о семье

Л. Толстой. «Лучше всех».

Воспринимать художественное произведение на слух (читает учитель), отвечать на вопросы по тексту, высказывать первое впечатление.

Выполнять задания в учебнике и в тетради.

Объяснять отношения героев (девочки к маме), раскрывать сущность взаимоотношений в семье – любовь родителей к детям и детей к родителям.

Выявлять отношение автора к героине, находить слова, в которых выражено это отношение.

Определять главную мысль рассказа, находить в тексте ключевое предложение («Моя мама та, что лучше всех»).

Объяснять значение слов быль, рассказ-быль

89.

Фольклорные произведения о семье. Пословицы. Народная песня «Колыбельная»

Читать пословицы, объяснять их смысл, подбирать пословицы по изучаемой теме.

Учить пословицы наизусть.

Создавать модель обложки (авторская принадлежность, заголовок, жанр, тема).

Преобразовывать текстовую информацию в форму таблицы.

Автор	Заголовок	Жанр	Тема
Народ	Нет	Пословица	О семье

Воспринимать на слух, читать вслух (развитие эстетического восприятия).

Выполнять задания в учебнике и тетради.

Воспринимать духовно-нравственный опыт народа (отношения в семье, отношение матери к ребёнку).

Читать выразительно колыбельную песню (памятка 1), с интонацией, соответствующей жанру (ласково, нежно)

90.

Авторские колыбельные песни. М.Лермонтов. «Спи, младенец мой прекрасный…»

Слушать, читать текст колыбельной песни (развитие эстетического восприятия художественного текста).

Моделировать обложку (указывать фамилию автора и заголовок, определять жанр и тему).

Читать выразительно, показывая отношение

к младенцу.

Сравнивать песню народную и авторскую (авторская принадлежность, особенности ритма, рифмы).

Писать литературный диктант (литературоведческий)

91.

Рассказы о детях. Е.Пермяк. «Случай с кошельком»

С. Аксаков. «Моя сестра»

Самостоятельно читать произведение (рассказ), отвечать на вопросы к тексту.

Моделировать обложку (определять жанр и тему, указывать фамилию автора и заголовок).

Ориентироваться в системе личностных смыслов

через поступки героев: анализировать поступки героев и давать им оценку.

Читать выразительно, показывая своё отношение

к героям.

Воспринимать духовно-нравственный опыт, заложенный в художественном произведении.

Самостоятельно работать с новым произведением: читать молча, моделировать обложку(указывать фамилию автора и заголовок), выполнять задания

в учебнике и тетради.

Подробно пересказывать текст; находить слова, которые подтверждают любовь брата к маленькой сестрёнке

92.

Произведения о детях.

В. Осеева. «Сыновья».

Пословицы.

Воспринимать художественное произведение на слух (читает учитель), отвечать на вопросы к тексту (О ком и о чём рассказывается в произведении? Почему старик увидел только одного сына?) – выявление первичного восприятия.

Моделировать обложку (жанр, тема, фамилия автора, заголовок), сравнивать свою модель с готовой.

Работать с текстом произведения: читать по абзацам, отвечать на вопросы к тексту произведения.

Ориентироваться в системе личностных отношений героев произведения: выявлять позицию автора и высказывать своё отношение.

Оценивать поведение мальчиков, матерей и старика

с позиции нравственно-этических норм.

Читать выразительно диалог (разговор) героев произведения.

Читать пословицы самостоятельно, объяснять их смысл, соотносить его с изученным рассказом

(В. Осеева «Сыновья»).

Использовать в речи литературоведческое понятие пословица.

Писать литературный диктант (лексический)

93.

Авторская колыбельная песня. А.Майков. «Колыбельная песня.

Пословица

Воспринимать на слух художественное произведение, отвечать на вопросы к тексту (Что понравилось? Что не понравилось? Какое настроение создаёт? Чем гордится ветер?) – формирование целостного восприятия текста.

Читать правильно слова (али, воевал, дитя, колыбелечка).

Находить знаки препинания, использованные автором, читать выразительно (памятка 1).

Моделировать обложку (фамилия автора, заголовок, жанр и тема).

Определять рифмующиеся слова, указывать рифмы.

Читать выразительно диалог матери и ветра.

Сравнивать изученные колыбельные песни.

Заполнять таблицу.

Автор	Заголо-вок	Жанр	Тема	Главная мысль
Лермонтов
		Стихотворение
Народ			О детях	Любовь к ребёнку

94.

Произведения о семье

Л. Толстой. «Отец и сыновья».

Дополнительное чтение.

И. Панькин. «Легенда о матерях»

Самостоятельно работать с новым произведением: читать, выполнять задания в учебнике и тетради.

Читать выразительно (памятка 1).

Повторять произведения Л. Толстого для детей, составлять список.

Воспринимать на слух художественное произведение (И. Панькина «Легенда о матерях»).

Моделировать обложку: указывать жанр, тему, фамилию автора и заголовок с помощью «заместителей».

Читать текст легенды (смысловое (изучающее) чтение).

Составлять эскизно-модельный план (знаково-символическое моделирование).

Пересказывать легенду по эскизно-модельному плану

95.

Разножанровые произведения о семье А.Плещеев. «Дедушка»

Л. Воронкова. «Катин подарок»

Воспринимать на слух художественный текст (читает учитель или хорошо читающие дети).

Работать с текстом произведения: читать по строфам, работать над выразительностью чтения, выполнять задания в учебнике и тетради.

Раскрывать характер отношений между героями, выявлять авторскую позицию.

Воспитывать в себе уважительное отношение

к пожилым людям, учиться выбирать речевые средства для успешной коммуникации со взрослыми.

Читать выразительно.

Самостоятельно читать рассказ, отвечать на вопросы к тексту.

Моделировать обложку с помощью «заместителей» жанра, темы; указывать фамилию автора и заголовок, сравнивать модель с готовой.

Оценивать поступок героини рассказа (задания

в учебнике и тетради), делать выводы применительно к собственной жизни и поведению.

Писать литературный диктант (литературоведческий)

96.

Стихотворения о семье.

Ю.Коринец. «Март»

А.Плещеев. «Песня матери»

Воспринимать на слух художественное произведение, отвечать на вопросы (Что понравилось? Что не понравилось? Какое настроение оно создаёт?) – выявление первичного восприятия произведения.

Учиться читать правильно слова: верба, женский день, день8 Марта.

Моделировать обложку (указывать фамилию автора и заголовок, определять жанр и тему).

Находить рифмующиеся слова, указывать рифмы.

Самостоятельно выполнять задания в тетради.

Работать самостоятельно со стихотворением: читать молча, выполнять задания в учебнике и тетради.

Сравнивать колыбельные песни (М. Лермонтова,

А. Майкова и А. Плещеева), работать со схемой

97.

Сказки народов России о семье. Татарская народная сказка «Три сестры»

Дополнительное чтение.

Русская народная сказка «Белая уточка»

Воспринимать на слух фольклорное произведение (читает учитель), отвечать на вопросы к тексту

в учебнике (развитие полноценного читательского восприятия).

Выполнять задания в учебнике и тетради.

Раскрывать нравственное значение поступков героев: объяснять отношения героев – старших дочерей к матери, младшей дочери к матери.

Оценивать поступки героев с позиций морально-этических норм, высказывать и аргументировать свою точку зрения.

Учиться определять главную мысль сказки, формулировать её.

Самостоятельно выбирать и читать книги со сказками о семье.

Писать литературный диктант (информационный)

98.

Литературное слушание.

Произведения о семье.

С. Михалков. «А что у вас?»

Работать с произведением до чтения: найти и прочитать фамилию автора, заголовок.

Воспринимать на слух текст стихотворения: слушать чтение учителя или одноклассников, следить по тексту.

Характеризовать прослушанное произведение: определять жанр и тему.

Объяснять смысл заголовка «А что у вас?».

Подбирать свои варианты заголовков и аргументировать свой выбор.

Выполнять задания в учебной хрестоматии и тетради.

Упражняться в выразительном чтении по ролям

99.

Стихотворения о семье.

В.Солоухин. «Деревья»

Дополнительное чтение.

Б. Заходер. «Сморчки»

Воспринимать на слух художественный текст (читает учитель), высказывать своё мнение о произведении.

Объяснять главную мысль стихотворения.

Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заголовок, жанр и тему).

Читать выразительно стихотворение, показывая отношение автора к своему деду.

Выполнять задания в учебнике и тетради.

Читать выразительно стихотворение (памятка 1).

Самостоятельно учить наизусть стихотворение (памятка 2).

Самостоятельно работать с произведением (чтение, выполнение заданий)

100.

Произведения ко Дню Победы.

С.Михалков. «Быль для детей»

Воспринимать на слух художественное произведение (стихотворение), высказывать первое впечатление о нём.

Моделировать обложку (фамилия автора, заголовок, жанр и тема), сравнивать с готовой моделью.

Соотносить иллюстрации со строками из стихотворения.

Формулировать понятия Родина, чувство долга, справедливость.

Работать со словарём и текстом статьи в рубрике «Обрати внимание».

Читать выразительно, показывая своё отношение

к произведению и его героям.

Выполнять задания к тексту в учебнике и тетради.

Читать быль выразительно по частям: определять тон и темп чтения каждой части.

Исследовательская работа: находить пословицы

о Родине в учебной хрестоматии и фольклорных сборниках.

Писать литературный диктант (информационный)

101.

Произведения ко Дню Победы.

С.Баруздин. «Салют»

Литературное слушание.

К. Курашкевич. «Бессмертие»

Воспринимать на слух стихотворение (читает учитель), отвечать на вопросы, формулировать первое впечатление о произведении.

Выполнять задания в учебнике и тетради.

Раскрывать нравственное значение подвига героев Великой Отечественной войны, объяснять значение праздника 9 Мая для всего народа.

Объяснять понятия: «Родина», «победа», «героизм», «мужество».

Творческая работа: сочинить рассказ «Салют победы».

Воспринимать на слух произведение о войне (читает учитель).

Выполнять задания в учебной хрестоматии и тетради.

Выявлять духовно-нравственный опыт, объяснять смысл подвига героев.

Объяснять смысл пословицы «Жить – Родине служить», соотносить её с содержанием произведения.

Составлять список произведений о семье, о Родине

102.

Обобщение по теме. Повторение.

Рубрика «Проверь себя»

Контрольная работа

№ 3 за третью четверть

Повторять изученные произведения: называть произведения, соотносить отрывки из текста

с заголовком (задание в учебнике), называть героев, аргументировать свои ответы, подтверждать чтением текста.

Моделировать обложку произведения о детях и соотносить обобщённую модель с изученными

произведениями.

Соотносить фамилии авторов с заголовками произведений, отрывки произведений с их названиями.

Читать, пересказывать, формулировать главную мысль изученных произведений.

Классифицировать изученные произведения по теме.

Заполнять схему.

Учиться проверять и оценивать выполненную работу в тетради.

Весна, весна красная…

103.

Произведения о весне

Народная песня «Весна, весна красная!»

А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие…»

Работать с новым разделом: читать название раздела, вступительную статью в рубрике «Обрати внимание», знакомиться с содержанием раздела.

Определять учебную задачу изучения произведений данного блока (раздела).

Самостоятельно знакомиться с произведением

до чтения: находить и читать название произведения, рассматривать учебный материал (иллюстрации, вопросы и задания, подсказки).

Воспринимать на слух народную песню (читает учитель), следить по тексту, выражать своё

отношение к произведению.

Самостоятельно моделировать обложку (определять тему и жанр, указывать автора и заголовок).

Работать с текстом произведения: читать вслух, выполнять задания под руководством учителя.

Читать выразительно фольклорное произведение, выделять обращение.

Выполнять задания в учебнике и тетради.

Воспринимать на слух текст стихотворения (читает учитель), моделировать обложку.

Читать вслух и молча, выполнять задания в учебнике и тетради.

Читать выразительно и наизусть (памятки 1 и 2).

Писать литературный диктант (лексический)

104.

Произведения о весенней природе

А. Чехов. «Весной»

А.Пушкин. «Гонимы вешними лучами…»

Воспринимать на слух повествовательное произведение, выражать первое впечатление о нём.

Работать с произведением: читать по абзацам, объяснять смысл выражений и слов («свежи прозрачен», «вселенная» и т. д.),подбирать синонимы и антонимы.

Находить и читать вслух описания земли, воздуха, речки, деревьев.

Выполнять задания в учебнике и тетради.

Воспринимать на слух стихотворение (А.С. Пушкина), выражать первое впечатление.

Определять настроение произведения, характеризовать эмоциональное воздействие произведения на читателя.

Читать выразительно (памятка 1).

Выполнять задания в учебнике и тетради.

Учить наизусть стихотворение (памятка 2).

Самостоятельно работать с новым произведением: читать вслух, выполнять задания в учебнике и тетради.

Находить и читать описания картин оживающей природы (поисковое чтение).

Сравнивать произведения (А.П. Чехова, А.С. Пушкина и Г. Скребицкого) по теме и жанру, заполнять таблицу на компьютере или на листочках.

Выявлять особенности отношения авторов к природе, описываемому времени года

105.

Произведения о весенней природе

Г. Скребицкий. «Весна – художник»

106.

Литературное слушание. Произведения о природе

Н.Сладков. «Снег и Ветер».

Дополнительное чтение.

Н. Сладков. «Проталина» (из цикла «Лесные шорохи»)

Воспринимать на слух произведение о природе (читает учитель), выполнять задания в учебной хрестоматии и тетради.

Моделировать обложку и сравнивать её с готовым образцом.

Писать литературный диктант (информационный).

Самостоятельно работать с новым произведением: читать молча, моделировать обложку, выполнять задания.

Работать в парах: взаимная проверка чтения вслух.

Сравнивать произведения (Н. Сладкова), заполнять таблицу на компьютере или на листочках.

Фамилия автора	Заголовок	Жанр	Тема

107.

Разножанровые произведения о весне. С.Маршак. «Весенняя песенка»

Э. Шим. «Чем пахнет весна»

Воспринимать на слух художественное произведение (читает учитель), отвечать на вопросы, соотносить текст с иллюстрацией.

Читать выразительно, пользуясь памяткой 1.

Читать вслух, слушать чтение одноклассников и учителя, следить по тексту.

Моделировать обложку (указывать фамилию автора и заголовок, определять тему и жанр), сравнивать созданную модель с готовой.

Читать выразительно диалог героев рассказа.

Рассказ о герое (памятка 6)

108.

Стихотворения о природе

Е.Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист!..»

Дополнительное чтение.

В. Маяковский. «Тучкины штучки»

Слушать чтение учителя, формулировать первое впечатление о стихотворении.

Моделировать обложку (выделять фамилию автора и заголовок, определять жанр и тему).

Формулировать ответы на вопросы, участвовать

в диалоге о произведении.

Находить в учебнике информацию об авторе (имя, отчество и фамилию поэта).

Читать выразительно стихотворное произведение, пользуясь памяткой 1.

Самостоятельно работать с новым произведением: читать, определять жанр и тему, моделировать обложку, практически знакомиться

с литературоведческим понятием «юмор».

Сравнивать произведения (Е. Баратынского и

В. Маяковского) по жанру и теме.

Учиться находить нужную информацию и дополнять таблицу (на компьютере или на листочке).

Автор

Заголо-вок

Жанр

Тема

Главная мысль

Баратынский

Любовь

к природе

Тучкины

штучки

109.

Произведения разных жанров о природе

Ф.Тютчев. «Зима недаром злится…».

Дополнительное чтение.

М. Пришвин. «Лесная капель»

Слушать чтение учителя, следить по тексту.

Определять настроение произведения, выражать своё отношение к нему.

Выполнять задания в учебнике и тетради.

Моделировать обложку (выделять фамилию автора и заголовок, определять жанр и тему).

Формулировать ответы на вопросы, задавать вопросы, участвовать в обсуждении произведения.

Находить в учебнике имя, отчество, фамилию поэта и справочную информацию о нём.

Учиться читать выразительно стихотворное произведение, пользуясь памяткой 1.

Определять главную мысль, доказывать своё мнение.

Писать литературный диктант (лексический).

Воспринимать на слух художественное произведение (читают учащиеся по частям), следить по тексту, читать вслух.

Моделировать самостоятельно обложку (указывать фамилию автора и заголовок, определять жанр и тему) и сравнивать с готовой моделью.

Выделять части, озаглавливать каждую часть, упражняться в чтении по частям.

Определять главную мысль произведения, выполнять задания в хрестоматии и тетради.

Сравнивать произведения (Ф. Тютчева и М. Пришвина) по теме и жанру.

Выполнять творческое задание: составлять словарь «весенних» слов

110.

Литературное слушание.

Произведения о животных.А.Куприн. «Скворцы» (отрывок)

Н.Сладков. «Скворец-молодец»

Воспринимать на слух художественное произведение, учиться понимать героев произведения и сопереживать им.

Определять отношение автора к героям произведения.

Моделировать обложку самостоятельно (указывать фамилию автора и заголовок, определять жанр и тему).

Сопоставлять свою модель с готовой, находить и исправлять ошибки (если они есть).

Читать произведение вслух по частям, составлять план под руководством учителя (озаглавливать каждую часть).

Выполнять задания в учебнике и тетради.

Учиться самостоятельно работать с новым произведением: читать молча, моделировать обложку, выполнять задания к тексту.

Читать диалог в парах.

Сравнивать модель с образцом (самоконтроль и самооценка)

111.

Произведения о природе.

Н.Сладков. «Апрельские шутки»

Дополнительное чтение.

Н. Сладков. «Весенний разговор»

Самостоятельно работать с новым произведением: знакомиться с произведением до чтения (читать фамилию автора и заголовок), читать текст про себя,

выполнять задания в учебнике и тетради.

Моделировать обложку, сравнивать модель с готовым образцом, исправлять ошибки, оценивать свою работу (самопроверка и самооценка).

Писать литературный диктант (информационный).

Читать вслух и молча, показывать при чтении своё отношение к произведению.

Моделировать обложку, выполнять задания

в хрестоматии.

Инсценировать сказку Н. Сладкова.

Сравнивать произведения Н. Сладкова (заполнять таблицу)

112.

Разножанровые произведения о природе

А.Барто. «Апрель».

Дополнительное чтение.

Н. Сладков. «Ивовый пир» (из цикла «Лесные шорохи»)

Воспринимать на слух художественное произведение. Выделять ключевые слова, выявлять отношение автора.

Читать вслух, молча, выразительно (памятка 1).

Моделировать обложку (указывать фамилию автора и заголовок, определять жанр и тему).

Ориентироваться в тексте произведения: стихотворные строки, знаки препинания, изменения интонационного рисунка.

Учить и читать стихотворение наизусть (памятка 2).

Самостоятельно работать с новым произведением: читать молча, моделировать обложку, выполнять задания.

Работать в парах: взаимная проверка чтения вслух

113.

Рассказы о природе. Г.Скребицкий. «Жаворонок»

Дополнительное чтение.

П. Воронько. «Журавли»

Воспринимать произведение на слух, читать про себя самостоятельно, выражать своё мнение

о произведении.

Моделировать обложку самостоятельно и сравнивать её с образцом, оценивать свою работу.

Учиться самостоятельно работать с текстом произведения, выполнять задания в учебнике(отрабатываются основные виды чтения: изучающее, поисковое, выборочное).

Работать с произведением самостоятельно

114.

Литературное слушание. Произведения фольклора.

Заклички- веснянки. Загадки

Работать с новыми произведениями: выразительно читать заклички, выполнять задания в учебнике и тетради, выделять рифмы.

Писать литературный диктант (литературоведческий).

Работать в группах: готовить выразительное чтение одной из закличек-веснянок (памятка 1).

Оценивать чтение своей группы, аргументируя ответ.

Участвовать в конкурсе чтения закличек-веснянок

115.

Произведения фольклора.

Закличка. Загадки

Воспринимать на слух художественный текст: слушать чтение учителя, выражать своё впечатление

о произведении.

Наблюдать за особенностями построения текста, указывать знаки препинания, рифмы.

Упражняться в выразительном чтении (работа в парах).

Знакомиться с литературоведческим понятием «закличка».

Повторять и сравнивать изученные заклички (работа в группах).

Самостоятельно выполнять задания в тетради, оценивать свою работу.

Читать загадки, классифицировать по темам, формулировать жанровые особенности загадок

на основе изученного.

Работать с загадками: читать, выделять ключевые слова, объяснять выбор отгадки, выполнять задания в учебнике и тетради.

Участвовать в коллективной творческой работе: придумывать загадку (о птицах), записывать и иллюстрировать, читать выразительно

116.

Разножанровые произведения о природе.

В. Жуковский. «Жаворонок»

Дополнительное чтение.

В. Бианки. «Что увидел жаворонок, когда вернулся на Родину» (отрывок)

Воспринимать произведение на слух (читают учащиеся).

Выражать своё впечатление о стихотворении.

Моделировать обложку: указывать название произведения (фамилию автора и заголовок), определять тему и жанр.

Читать молча, упражняться в чтении текста стихотворения вслух в темпе, соответствующем интонационному рисунку стихотворения.

Находить устаревшие слова, объяснять их смысл, подбирать синонимы к словам зардел, лазурь.

Выполнять задания в учебнике и тетради.

Определять отношение поэта к весне, подтверждать словами из текста.

Находить рифмующиеся строки и читать их.

Учить и читать стихотворение наизусть (памятка 2).

Воспринимать на слух и читать молча художественное

произведение (формирование полноценного восприятия произведения).

Читать по абзацам, моделировать обложку, выполнять задания к тексту.

Самоконтроль: сравнивать модель обложки с образцом.

Писать литературный диктант (литературоведческий).

Делить текст на части, читать по частям, пересказывать подробно (памятка 5)

117.

Разножанровые произведения о природе.

О.Высотская. «Одуванчик»

М.Пришвин. «Золотой луг»

Воспринимать на слух художественное слово (читает учитель), соотносить текст с ил люстрацией.

Учиться читать выразительно (памятка 1).

Находить рифмующиеся строки, образные выражения (одуванчик – портрет солнца) – метафоры.

Поисковая работа по группам: выбирать и читать сказки об одуванчике.

Воспринимать на слух художественное произведение (читают учащиеся), выражать первое впечатление, задавать вопросы и отвечать на вопросы

по содержанию, дополнять ответы одноклассников. Моделировать обложку (определять тему и жанр, указывать фамилию автора и заголовок).

Читать и объяснять заголовок рассказа, находить в тексте фактическую информацию об одуванчиках. Работать с текстом: выполнять задания в учебнике и тетради.

Пересказывать подробно по плану (памятка 5)

118.

Литературное слушание. Произведения о родной природе.

П.Дудочкин. «Почему хорошо на свете»

Дополнительное чтение.

Э. Шим. «Муравейник»

Воспринимать на слух художественное произведение (читает учитель), участвовать в обсуждении прослушанной сказки.

Моделировать обложку (указать фамилию автора и заголовок, определить жанр и тему).

Читать по смысловым частям и составлять эскизно-модельный план с использованием «заместителей» героев.

Читать выразительно диалоги героев (Скворушки и Солнышка, Скворушки и Дятла, Скворушки и Дождика, Скворушки и Червяка).

Инсценировать сказку (творческая работа).

Объяснять поведение героя (Скворушки), определять и формулировать главную мысль сказки.

Учиться объяснять своё отношение к героям, формулировать свою точку зрения.

Учиться самостоятельно работать с произведением: читать молча, моделировать обложку, выполнять задания в тетради

119.

Рассказы и стихотворения о природе.

Н. Сладков. «Весенний гам»

А.Барто. «Воробей»

Читать вслух, слушать чтение учителя (ознакомительное чтение).

Моделировать обложку (указывать фамилию автора и заголовок, определять жанр и тему), сравнивать созданную модель с готовой.

Читать в соответствии с орфоэпическими нормами (что, чтобы), находить слова-действия (бубнят, грянул, хлынули, загремел), объяснять их смысл, подбирать синонимы.

Писать литературный диктант (информационный).

Учиться самостоятельно работать с новым произведением: читать название и текст произведения молча, определять жанр и тему, основную мысль (о ком или о чём говорится в тексте, о каких героях (событиях) рассказывает автор), находить в словаре непонятные слова.

Определять тон и темп чтения, читать стихотворение вслух выразительно.

Выполнять задания в учебнике и тетради.

Сравнивать произведения (Н. Сладкова и А. Барто) по теме и жанру, заполнять таблицу.

Фамилия автора	Заголовок	Жанр	Тема

120.

Произведения для детей.

М.Пришвин. «Ребята и утята».

Воспринимать художественное произведение на слух (текст читает учитель), высказывать первое впечатление, задавать вопросы по содержанию, дополнять ответы одноклассников.

Моделировать самостоятельно обложку, проверять по готовому образцу.

Работать с текстом произведения: читать вслух

по частям, озаглавливать каждую часть, составлять план, рассматривать иллюстрацию и читать соответствующий ей отрывок.

Читать вслух и молча отдельные части, читать выразительно диалог автора-рассказчика и ребят.

Работать самостоятельно: выполнять задания

в тетради

121.

Литературное слушание. Сказки о животных.

Б. Заходер. «Птичья школа»

Дополнительное чтение.

М. Горькой. «Воробьишко»

Воспринимать на слух стихотворное произведение (читает учитель, учащиеся следят по тексту).

Моделировать обложку, используя «заместители» жанра, темы, сравнивать составленную модель

с готовой.

Упражняться в чтении строф (слов учителя птичьей школы).

Читать выразительно последнюю строфу, наблюдать за знаками препинания и объяснять их функцию в тексте.

Работать в группах: упражняться в выразительном чтении.

Писать литературный диктант (лексический).

Воспринимать на слух художественное произведение (читает учитель), выражать своё мнение о прослушанном.

Моделировать обложку, используя знаково-символическое моделирование.

Выполнять задания в учебной хрестоматии.

Сравнивать произведения (Б. Заходера и М. Горького). Работать с таблицей.

Название	Жанр	Тема	Народная или литературная

122.

Произведения о природе.

К.Ушинский. «Утренние лучи».

Слушать сказку К. Ушинского «Утренние лучи» (читает учитель, учащиеся следят по тексту), выражать первое впечатление.

Моделировать обложку с помощью «заместителей» (определять жанр, тему, указывать фамилию автора и заголовок), сравнивать с готовой моделью (проводить самопроверку).

Читать сказку молча (смысловое (изучающее) чтение).

Делить текст на части, составлять эскизно-модельный план произведения (знаково-символическое моделирование содержания).

Пересказывать по модельному плану, выполнять задания в учебнике и тетради

123.

Стихотворения о природе.

А.Барто. «Весна, весна на улице…».

Дополнительное чтение. Р. Сеф. «Чудо»

Работать с произведением до чтения: найти и прочитать фамилию автора, заголовок, высказывать предположение о возможном содержании текста по заголовку (антиципация).

Воспринимать на слух текст стихотворения (читает учитель или хорошо читающий ученик).

Характеризовать прослушанное произведение: определять жанр и тему, высказывать первое впечатление.

Объяснять смысл заголовка «Весна, весна на улице…».

Придумывать свои варианты заголовка.

Обобщать изученное: заполнять схему.

Воспринимать на слух стихотворное произведение

(Р. Сефа «Чудо»), следить по тексту.

Сравнивать стихотворения (А. Барто и Р. Сефа), работать с таблицей.

Работать с книгами по теме: называть книги, рассказывать о прочитанных книгах, выбирать книги на заданную тему.

Писать литературный диктант (лексический)

124.

Библиотечный урок. Книги о родной природе

Работать с книгами: называть правильно (фамилия автора, заголовок), кратко характеризовать прочитанные книги, формулировать основную мысль прочитанных произведений, группировать (классифицировать) книги по темам, жанрам, авторской принадлежности.

Учиться работать с титульным листом и аннотацией: читать, находить нужную информацию об авторе и о произведении.

Самостоятельно работать с выбранной книгой

о природе: рассматривать обложку и иллюстрации до чтения, читать фамилию автора и заголовок, читать книгу самостоятельно, выделять героев (о ком или о чём книга) и главную мысль (что хотел сказать автор), формулировать впечатление о прочитанном

125.

Обобщение по теме.

Рубрика «Проверь себя»

Обобщать изученный материал: называть произведения, соотносить отрывки с произведением (задание в учебнике и тетради), называть и характеризовать героев, аргументировать свой ответ и подтверждать чтением отрывков из произведений (задания в учебнике и тетради).

Соотносить фамилии авторов с заголовками произведений, отрывки произведений с их названиями.

Читать, пересказывать, интерпретировать изученные произведения

126.

Контрольная работа

№ 4

Выполнять комплексную контрольную работу, пользуясь учебником, учебной хрестоматией, словарём-справочником «Книгочей».

Проверять свою работу, объяснять выбор ответов, доказывать с опорой на произведения (самопроверка). Оценивать свою работу по двум критериям: точность и аккуратность.

Оценка правильности (точности): «У меня всё верно», «У меня одна ошибка», «У меня более двух ошибок». Оценка культуры работы: «Работа выполнена аккуратно», «Есть небрежность», «Работа оформлена небрежно».

«Там чудеса…» (волшебные сказки)

127.

Литературное слушание. Волшебные сказки. Русская народная сказка «Чудо-чудное, Диво-дивное».Книги с волшебными сказками.

Воспринимать на слух волшебную сказку, выражать первое впечатление, выделять чудеса, описанные в сказке.

Моделировать обложку самостоятельно (определять жанр и тему, указывать автора (народ) и заголовок), определять тип сказки (бытовая, о животных, волшебная).

Работать с текстом произведения: читать вслух

по частям, составлять план под руководством учителя, отвечать на вопросы к тексту произведения, выделять присказку-концовку.

Определять главную мысль, аргументировать свою точку зрения.

Знакомиться с книгами волшебных сказок.

Выбирать книгу и самостоятельно работать с ней

(в группах).

Писать отзыв о книге по образцу

128.

Волшебные сказки. Русская народная сказка «Хаврошечка»

Знакомиться с произведением до чтения (выделять название, рассматривать структуру текста, иллюстрации).

Слушать чтение сказки одноклассниками и учителем по частям, следить по тексту.

Упражняться в чтении вслух и молча, рассказывать понравившийся эпизод.

Читать текст по частям вслух (в парах).

Выделять особенности волшебной сказки, знакомиться с литературоведческими понятиями «волшебная сказка», «зачин», «присказка».

Работать с текстом: читать, отвечать на вопросы, выполнять задания.

Определять положительных и отрицательных героев, формулировать главную мысль сказки, характеризовать поступки героев сказки с позиций нравственности, объяснять связь между их поступками и тем, как сложилась их судьба.

Рассказывать о героине (Хаврошечке) (памятка 6).

Писать литературный диктант (информационный)

129.

Сказки А.С. Пушкина

А.С. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке»

Работать с произведением до чтения: читать фамилию автора, заголовок, наблюдать за формой текста, рассматривать иллюстрации.

Читать сказку по частям, слушать чтение учителя и одноклассников, следить по тексту.

Выражать своё впечатление, отвечать на вопросы

по тексту, дополнять ответы одноклассников.

Моделировать обложку самостоятельно и сравнивать её с образцом, оценивать свою работу.

Работать с текстом произведения: выполнять задания в учебнике, используя основные виды чтения (изучающее, поисковое, выборочное).

Выделять особенности сказки (написана в стихотворной форме).

Характеризовать героев произведения, их отношения, отношение автора к ним.

Объяснять и формулировать главную мысль (чему учит сказка), делать выводы применительно к собственной жизни (плохо быть жадным).

Самостоятельно работать с тетрадью: читать задания, находить ответы в тексте учебника, учиться выражать своё отношение к героям произведения.

Находить и читать выразительно диалоги героев (работа в парах), с интонацией, соответствующей характеру героев.

Самостоятельно читать сказку.

Определять вид сказки (волшебная), аргументировать свой ответ.

Работа в группах: читать эпизоды и сравнивать их с эпизодами из сказки А. Пушкина.

Выполнять самостоятельно задания в тетради.

Сравнивать сказки с похожим сюжетом

(дополнять таблицу)

130.

А. С.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке»

Дополнительное чтение. Индийская народная сказка «Золотая рыба»

131.

Литературное слушание. Волшебные сказки. Шарль Перро. «Кот в сапогах»

Читать произведение вслух по частям, слушать чтение одноклассников и учителя.

Объяснять смысл заголовка, определять главных героев.

Озаглавливать части, составлять план.

Определять главную мысль сказки, характеризовать главного героя сказки.

Рассказывать о Коте в сапогах (памятка 6).

Писать литературный диктант (лексический).

Слушать чтение учителя или хорошо читающих одноклассников, следить по тексту.

Объяснять смысл заголовка, высказывать первое

впечатление о прослушанном произведении.

Читать сказку по эпизодам.

Упражняться в выразительном чтении диалога героев. Определять главную мысль.

Оценивать поступки героев с точки зрения морали, аргументировать свой ответ.

Рассказывать о героях по алгоритму (памятка 6).

Работать с информацией (заполнять схему)

132.

Литературное слушание. Дополнительное чтение.

А. С. Пушкин. «Сказка о попе и работнике его Балде»

133.

Обобщение по теме.

Рубрика «Книжная полка»

Рубрика «Проверь себя»

Работать с книгами: правильно называть (фамилия автора и заголовок), классифицировать по жанру, теме, авторской принадлежности.

Формулировать главную мысль изученной книги, аннотировать прочитанную книгу.

Писать литературный диктант (литературоведческий).

Называть сказки по иллюстрации, находить текст

в учебнике или учебной хрестоматии.

Выполнять самостоятельно задания в тетради.

Проявлять литературную эрудицию: называть сказки и их героев; рассказывать эпизоды сказок и выражать своё отношение к их героям, называть писателей-сказочников

(Ш. Перро, Х.-К. Андерсен, А. Пушкин).

Перечислять сказки, написанные в стихотворной форме (работа в группе). Выражать своё отношение к героям изученных сказок, основанное на анализе их поступков. Сочинять волшебную сказку с одним из известных сказочных героев (творческая работа, выполняется

в группах)

134.

Литературное слушание. Мир сказок и чудес.

Л. Кэрролл «Алиса в стране чудес»

Знакомиться с произведением до чтения: читать фамилию автора, заголовок, подзаголовок, заголовки отдельных глав.

Слушать чтение учителем первой главы «Вниз

по кроличьей норе», следить по тексту.

Читать вслух главу «Море слёз».

Выполнять задания в учебной хрестоматии и тетради.

Оформление дневника читателя по разделам:

- произведения русских писателей;

- народные волшебные сказки в обработке писателей;

- стихи и рассказы о Родине, семье, детях;

- книги о приключениях и путешествиях;

- произведения зарубежных писателей;

- мои любимые книги

135.

Литературное слушание. Мир сказок и чудес.

Л. Кэрролл «Алиса в стране чудес»

Летнее чтение

136.

Урок-игра «По страницам литературных книг»

Работать самостоятельно и оценивать свои знания

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа 2 класс УМК "Начальная школа XXI века"
календарно-тематическое планирование по чтению (2 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа УМК "Начальная школа XXI века" 2 класс

Рабочая программа УМК Начальная школа XXI века- 1 класс

Рабочая программа УМК Начальная школа XXI века- 1 класс

Рабочая программа УМК "Начальная школа XXI века", 3 класс

Рабочие программы УМК" Начальная школа xxl века " 4 класс

Рабочие программы УМК «Начальная школа ХХI века» 2 класс

Рабочие программы УМК «Начальная школа ХХI века» 3 класс

Навигация

Библиотека

Рабочая программа 2 класс УМК "Начальная школа XXI века"календарно-тематическое планирование по чтению (2 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа УМК "Начальная школа XXI века" 2 класс

Рабочая программа УМК Начальная школа XXI века- 1 класс

Рабочая программа УМК Начальная школа XXI века- 1 класс

Рабочая программа УМК "Начальная школа XXI века", 3 класс

Рабочие программы УМК" Начальная школа xxl века " 4 класс

Рабочие программы УМК «Начальная школа ХХI века» 2 класс

Рабочие программы УМК «Начальная школа ХХI века» 3 класс

Рабочая программа 2 класс УМК "Начальная школа XXI века"
календарно-тематическое планирование по чтению (2 класс) на тему