Такая разная осень...
презентация к уроку по чтению (3 класс) на тему

Тема

Такая разная осень…(Стихотворения А.С. Пушкина, К.Д. Бальмонта, Ф.И. Тютчева)

Тип урока

Открытие нового знания

Цели

 • развитие умений воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

 • развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

 • развитие умений самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам.

Планируемый результат

Предметные умения

УУД

1.        учить детей образно выражать свои мысли, используя в речи эпитеты, метафоры, олицетворения;

2.        совершенствовать выразительное чтение стихотворного произведения;

3.        развивать наблюдательность, чуткость к поэтическому слову;

4.        формировать у школьников навык ассоциативного восприятия, развивать способность воспринимать красоту родной природы;

5.        воспитывать эмоционально-эстетическую отзывчивость на произведение;

Познавательные УУД

1.Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

3. Ориентироваться на развороте учебника.

4. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать речь других.

2. Выразительно читать и пересказывать текст.

3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

4. Умение работать в паре и в группах.

Личностные УУД

1.Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Регулятивные УУД

1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

2. Проговаривать последовательность действий на уроке.

3. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.

4. Учиться работать по предложенному учителем плану.

Основные понятия

Цитата, олицетворение, эпитет, метафора

Межпредметные связи

Русский язык, изобразительное искусство, музыка.

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

Учебник «В одном счастливом детстве» 1 часть, авторы  Р.Н. Бунеев,  Е.В. Бунеева;

«Уроки литературного чтения в 3-м классе».  Методические рекомендации для учителя. М.: Баласс, 2009 – 256 с.

Мультимедиа (презентация)

Оборудование

Интерактивная доска, проектор, нетбук

Организация пространства

Фронтальная, индивидуальная, парная

Этап урока

Содержание урока

Деятельность учащихся

Формирование УУД

1.Самоопределение к деятельности Организационный этап

Актуализация знаний

5 минут

- Начинаем урок литературного чтения. Мы сегодня знакомимся с новым разделом, который называется…

(Первый слайд презентации «Глухая пора листопада…»).

Эта фраза написана в кавычках. Данные слова принадлежат Борису Пастернаку (из стихотворения «Иней»).

Кто знает, как называется точная выдержка из какого-нибудь текста? Откройте рабочую тетрадь стр.28. Познакомимся с новым определением, которое дает словарь С. И. Ожегова

(Второй слайд  – ЦИТАТА).

О каком времени года пойдет речь в разделе? (слово «осень» пишется маркером на доске).

Мы с вами немного поговорили об этом времени года, нарисовали рисунки.

Давайте посмотрим, какая же ваша осень. Какая она в вашем восприятии?

Показывается фильм из презентации.

Дети настраиваются на активную работу на уроке.

Точная выдержка из текста называется цитата.

об осени

просмотр слайдов

Личностные: самоопределение,

регулятивные: целеполагание; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

 2. Постановка и формулирование проблемы

Вы одинаковой изобразили осень?

Каждый, кто рисовал, увидел ее по-своему. У каждого она своя. Однозначного ответа нет. И художники ее видят по-разному и поэты. КАЖДЫЙ ЧЕЛОВЕК.
(Рядом со словом «осень», написанным на доске, учитель ставит знак вопроса.)
Однозначно ответить не можем, какая осень. Можем только сказать, что она РАЗНАЯ.
А вот какая она разная, мы и ответим на этот вопрос на уроке.
(Следующий слайд презентации – тема урока «Такая разная осень…»)

У каждого осень своя. Однозначного ответа дать нельзя. Мы все ответили по-разному.

Регулятивные:

Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

-.принимать участие в обсуждении и формулировании темы и цели урока.

- участвовать в оценке и обсуждении полученного результата конкретного задания.

Коммуникативные:

-. развиваем умение слушать и понимать других.

- строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

- оформлять свои мысли в устной форме.

3. Открытие нового знания

4 минуты

- На уроке нас ждёт встреча сразу с тремя поэтами, каждый из которых рисует свою осень. Кто они? Прочитайте их имена. С кем уже встречались на страницах учебника? Чьё имя видите впервые? Что заметили в стихотворении Ф. Тютчева? (Нет названия, вместо него звёздочки.)

– Это русские поэты. Их стихи были написаны в разное время, каждый увидел и описал осеннюю природу по-своему, но что-то роднит эти стихи. Что же? Попробуем ответить на этот вопрос, когда прочитаем стихи. Мы будем сегодня учиться анализировать стихотворения, выразительно читать их.

И в процессе анализа увидим осень каждого поэта.

Регулятивные УУД

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

- проговаривать последовательность действий на уроке.

4.Развитие умений.

Работа с текстами во время чтения.

1. Первичное чтение (учащиеся читают все три стихотворения про себя).

2. Выявление первичного восприятия.

– Какие картины вы представили, когда читали?

– Есть что-то общее в этих стихотворениях?

– По каким приметам можно догадаться, что речь идёт о наступлении осени («Скоро осень проснётся…»), о ранней осени («Есть в осени первоначальной…»), о поздней («И первые морозы…»)?

3. Повторное чтение вслух, развитие эмоций, воображения детей.

– Прочитаем стихотворения в том порядке, как наступает осень.

Константин Бальмонт (портрет, сопровождение музыки)

ОСЕНЬ

Поспевает брусника,

Стали дни холоднее,

И от птичьего крика

В сердце только грустнее. (Почему грустнее? Откуда эта грусть?)

Стаи птиц улетают,

Прочь за синее море, (Представьте эту картину: птицы летят с прощальным криком…)

Все деревья блистают

В разноцветном уборе. (Какие краски в этом «разноцветном уборе» вы увидели?)

Солнце реже смеётся, (То есть… оно реже выглядывает из-за туч и посылает своё тепло земле.)

Нет в цветах благовонья. (Благовоние – старинное слово, означает приятный запах. То есть цветы больше не пахнут, как летом.)

Скоро Осень проснётся

И заплачет спросонья. (То есть… скоро пойдут осенние дожди.)

– Мы уже встречались с таким приёмом, когда поэты как бы «оживляют» природу. Найдите в стихотворении этот приём, прочитайте. Такой приём в науке о литературе называется олицетворение. Попробуйте «расшифровать» это слово (корни -лиц- и -твор-, «творить лицо», личность, т.е. создавать живое).

Выполнение задания 3 учебника (с. 178).

– Так какая же осень у К. Бальмонта? (Только-только наступает, грустная, меньше солнечных дней, уже не пахнут цветы, но красота ещё не увяла: «деревья блистают в разноцветном уборе»…)

Физкультминутка

Фёдор Тютчев (портрет, сопровождение музыкальное)

***

Есть в осени первоначальной

Короткая, но дивная пора. (Дивная – от слова… диво, т.е. чудо. Что же это за короткая, но чудесная пора в начале осени? Вопрос не требует ответа.)

Весь день стоит как бы хрустальный, (Хрустальный день – как вы его представляете? Видели хрусталь? Он прозрачный, сияющий… Значит – абсолютно ясное небо, прозрачный воздух…)

И лучезарны вечера... (Тоже ясные, светлые.)

Где бодрый серп гулял и падал колос, (То есть в полях, где совсем недавно колосья убирали, срезали серпами.)

Теперь уж пусто всё – простор везде,

Лишь паутины тонкий волос

Блестит на праздной борозде. (Поля опустели, и борозда «праздная», т.е. пустая, она отдыхает…)

Пустеет воздух, птиц не слышно боле,

Но далеко ещё до первых зимних бурь –

И льётся чистая и тёплая лазурь

На отдыхающее поле... (Представили? Лазурь – это ярко-голубой цвет, он как бы льётся с небес…)

– Что же это за «короткая, но дивная пора» в начале осени? Какой вы её увидели? (Ясные солнечные дни, как бы прозрачные, светлые, кругом тишина и простор убранных полей, синева неба. Первые зимние бури ещё так не скоро… Природа наслаждается теплом и покоем. В народе эту пору называют бабьим летом.)

Александр Сергеевич Пушкин (портрет, сопровождение музыкальное)

ОСЕНЬ (отрывок)

Унылая пора! Очей очарованье! (Унылая пора – она какая, как можно сказать по-другому? (Тоскливая, печальная.) Это душевное состояние. И в то же время – очей очарованье, то есть то, что видит человек, его очаровывает, восхищает. И уныние, и очарование – в одной строке.)

Приятна мне твоя прощальная краса –

Люблю я пышное природы увяданье, («Пышное увядание» – как вы это представляете? Многообразие, яркость осенних красок – но они скоро исчезнут, увянут.)

В багрец и в золото одетые леса, (Какие это краски? Багрец – алый, красный; золото – все оттенки жёлтого.)

В их сенях ветра шум и свежее дыханье, (В их гуще шум ветра, его слышно, потому что листьев ещё много, но – «свежее дыхание» ветра, ветер уже не тёплый, он холодный, осенний…)

И мглой волнистою покрыты небеса,

И редкий солнца луч, и первые морозы,

И отдалённые седой зимы угрозы. (Какие они – угрозы седой зимы? Ночные заморозки, холодный ветер, первый иней на траве.)

– Какая же осень у А.С. Пушкина? Чтобы ответить, прочитайте.

запись на доске:

унылая                                               очей очарованье

прощальная                                      приятна

увяданье                                            краса

мгла                                                   люблю

резкий                                               пышная

                                                          золото

                                                         свежее  дыханье

(Поэт любуется печальными, но прекрасными картинами осени.)

– Действительно, осень у русских поэтов разная: у Пушкина – это прекрасные, но печальные картины; у Тютчева – одна зарисовка, одно мгновение осени; у Бальмонта – грусть от приближающейся осени.

чтение стихотворений

ответы детей

анализ стихотворения

знакомство с новым понятием

Анализ стихотворения

Учащиеся предлагают свои варианты заглавий. В них нужно отразить настроение: светлое, спокойное, умиротворённое (совсем другое, чем в стихотворении К. Бальмонта).

анализ стихотворения

Личностные результаты

- развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.

- оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

- формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Регулятивные УУД

- учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.

- учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД

-  преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

- ориентироваться на развороте учебника.

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Первичное закрепление

4. Выразительное чтение.

– У трёх поэтов осень разная, и разным настроением проникнуты эти стихи. Попробуйте прочитать их, передать настроение поэтов и ещё раз представить картины, которые они рисуют. (Чтение трёх учеников.)

– Понравилось бы чтение наших ребят самим поэтам, как вы думаете? Почему?

Интересно, что каждый читатель улавливает в стихотворении какие-то свои особые мысли и чувства, и стихотворение у каждого читателя звучит по-своему. Читатель выражает и своё понимание, и отношение к прочитанному.

1. Выполнение задания 3 в тетради (с. 28).

– Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали своё отношение к героям.)

Выразительное чтение учащихся

самостоятельная работа, работа в паре

Коммуникативные УУД

-  развиваем умение слушать и понимать речь других.

-  выразительно читать и пересказывать текст.

-  оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Итог урока. Рефлексия

2 минуты

- Какая была тема урока?  (Такая разная осень…)

- Чему научились?

-Какие задачи перед собой ставили?

- Что у вас получалось сегодня лучше всего?

– В чём испытали затруднения?

Дети повторяют задачи, которые ставили на уроке

Регулятивные УУД

- оценивать учебные действия в соответствии с поставленными задачами

- осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Домашнее задание  с дифференцированным подходом

1 минута

Запишите д/з.   Выучить наизусть и подготовить выразительное чтение одного из стихотворений (по выбору детей).

По желанию:1) Выписать цитаты на страничку «Осень» (тетрадь, с. 27).2) Творческое задание: сочинение четверостишия об осени (тетрадь, с. 28, № 5).

Дети записывают в дневник

Регулятивные:

- выбирать задания в учебнике для индивидуальной работы по силам и интересам.