Рабочая программа по литературному чтению. УМК "Перспектива". 3 класс
рабочая программа по чтению (3 класс) по теме
Материалы для учителей
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_po_literaturnomu_chteniyu_perspektiva_3_klass.doc | 820 КБ |
Предварительный просмотр:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЛИЦЕЙ №126
КАЛИНИНСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
_____________________________________________________________________________
Рассмотрена Принята Утверждаю
на МО учителей педагогическим советом Директор ______
начальных классов ГБОУ Лицей №126
Протокол №9 от 27.05.2014 Протокол №16 от 24.06.2014 Приказ №15 от 24.06.2014 Председатель МО
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ ДЛЯ 3В КЛАССА
РАЗРАБОТАНА УЧИТЕЛЕМ начальных классов
Сырицо Татьяной Александровной
СРОК РЕАЛИЗАЦИИ – 1 ГОД
САНКТ-ПЕТЕРБУРГ
2014 ГОД
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО КУРСУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Нормативные документы
Рабочая программа разрабатывается в соответствии с:
- федеральным государственным образовательным стандартом, утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ №373 от 06. 10. 2009 (в ред. приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357);
- авторской рабочей программой «Литературное чтение» Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г, Виноградская Л.А. (УМК “Перспектива”), созданной на основе федерального государственного образовательного стандарта;
- федеральным перечнем учебников, утвержденных приказом министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;
- требованиями к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального государственного стандарта;
- с учебным планом ГБОУ Лицей №126 Калининского района Санкт-Петербурга на 2014-2015 уч.год.
Место предмета в учебном плане ГБОУ Лицей №126 Калининского района Санкт-Петербурга
По годовому учебному плану для 1-4 классов на изучение курса “Литературное чтение” в 1- 3 классе отводится по 4 часа в неделю, в 4 классе 3 часа в неделю всего 506 часов: в 1 классе 132 часа (33 учебные недели), во 2 – 3 классах по 136 часов (34 учебные недели), в 4 классе 102 часа (34 учебные недели).
Цели и задачи учебного предмета
Цель уроков литературного чтения - формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель - это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нём как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать. Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:
- формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста - правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;
- введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;
- развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;
- приобщение детей к литературе как искусству слова через доступный анализ текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.
Адресность рабочей программы
Настоящая рабочая программа учитывает возрастные особенности 3-в класса (по мнению учителя в соответствии с возрастными особенностями): в классе будут проводиться исследования различных видов. Учащиеся 3-в класса будут активно работать в группах над проектами, используя справочную литературу, вести дискуссии на уроках, смогут контролировать и оценивать работу. В предстоящем учебном году будет проводиться целенаправленная работа по обучению учащихся планированию своей деятельности, поиску и обработке информации, обобщению способов действия, самоконтролю и взаимоконтролю. Особое внимание уделять формированию грамотной связной речи учащихся.
В курсе «Литературное чтение» темы: «Книги – мои друзья», «Мои самые близкие и дорогие», «Волшебные сказки», «Литературная сказка», «Люби всё живое», «Жизнь дана на добрые дела» и другие подвигают ребенка размышлять о роли семьи, школы в его жизни, осваивать правила поведения, общаться и сотрудничать с родными, учителем, одноклассниками, фиксируют внимание детей на личностно значимых для них вопросах. Темы: «Картины русской природы», «Великие русские писатели», «Картины родной природы» воспитывают любовь к родине, внимательное, бережное отношение к природе, уважительное отношение к наследию прошлого.
В соответствии с психологическими и возрастными особенностями младших школьников, их различными учебными возможностями в учебниках предметных линий комплекса представлены разнообразные упражнения, задания, обучающие игры, ребусы, загадки, которые сопровождаются красочными иллюстрациями, способствующими повышению мотивации обучающихся, что является залогом успеха в преодолении затруднений учащихся в учебной деятельности, учитывающими переход детей младшего школьного возраста от игровой деятельности к учебной.
Учащиеся будут осваивать материал каждый на своем уровне и в своем темпе.
Учащиеся 3-в класса, наиболее успешно усваивающие данный курс:
1……..
Для них в уроки будут включены следующие виды деятельности:
выполнение заданий повышенной трудности, помощь учителю в организации взаимопроверки и коррекционной работы со слабоуспевающими учениками, ведущая роль в реализации проектов. Эти ученики будут вовлекаться в дополнительную подготовку к урокам, готовить сообщения о писателях, отзывы о книгах.
Учащиеся 3-в класса, испытывающие трудности в усвоении программы:
1. …
Для них в уроки будут дополнительно включены: упражнения на развитие мелкой моторики, фонематического слуха и дикции; следующие виды деятельности: работа по образцу, по инструкционным картам, дополнительные задания на развитие орфографической зоркости. Для них также предусмотрены индивидуальные консультации.
Технологии, используемые на уроках:
1. Технология деятельностного метода.
Структура уроков введения нового знания имеет следующий вид:
1). Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
Создаются условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»), актуализируются требования к ученику со стороны учебной деятельности и устанавливаются тематические рамки («надо», «могу»).
2). Актуализация и пробное учебное действие.
3). Выявление места и причины затруднения.
4). Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения.
5). Реализация построенного проекта.
6). Первичное закрепление с комментированием во внешней речи. 7). Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. 8). Включение в систему знаний и повторение. 9). Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока).
2. Технология продуктивного чтения включает в себя три этапа.
- этап. Работа с текстом до чтения (прогнозирование содержания, создание мотивации чтения).
- этап. Работа с текстом во время чтения (вычитывание актуальной и подтекстовой информации, комментированное чтение, диалог с автором).
- этап. Работа с текстом после чтения (обобщающая беседа, формулирование главной мысли текста, творческое задание).
3. Технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов) - это система правил и алгоритмов, позволяющая развивать у учащихся умения самооценки.
4. ИКТ – технология.
5. Игровая технология.
6. Технология работы в группах.
7. Проектная технология.
Количество часов на изучение предмета
В третьем классе на изучение предмета «Литературное чтение» отводится 4 часа в неделю, всего 136 часов (34 учебные недели).
В рабочей программе предусмотрено проведение:
• входной диагностической работы – 15 мин. от урока;
• проверочных работ – 4 ч.;
• итоговых контрольных работ – 4 ч.;
• итоговой диагностической работы – 15 мин. от урока.
Изменения, внесённые в текст программы, взятой за основу при написании рабочей программы
№ | Изменение
| Обоснование | |
В авторской программе | В рабочей программе | ||
1 | Вводный урок-1ч. Книги – мои друзья-4ч. Жизнь дана на добрые дела-17ч. Волшебные сказки-15ч. Люби всё живое-20ч. Картины русской природы-12ч. Великие русские писатели-30ч. Литературная сказка-19ч. Картины родной природы-18ч. Итого: 136 часов. | Вводный урок-1ч. Книги – мои друзья-4ч. Жизнь дана на добрые дела-16ч. Волшебные сказки-14ч. Люби всё живое-19ч. Картины русской природы-12ч. Великие русские писатели- 27ч. Литературная сказка-19ч. Картины родной природы-17ч. Резерв: 7 часов Итого: 136 часов. | Распоряжение Комитета по образованию № 1826-р от 24.04.2014 «О формировании учебных планов общеобразовательных организаций Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, на 2014/2015 учебный год» 168 учебных дней; перенос праздничных дней; часы для административного контроля, выделение часов резерва. |
2 | Жизнь дана на добрые дела-17ч. Н. Носов. Огурцы. Смысл поступка. – 1 ч. Н. Носов. Огурцы. Характеристика героя.- 1 ч. | Жизнь дана на добрые дела-16ч. Н. Носов. Огурцы. Смысл поступка. Характеристика героя.- 1 ч. _ | Выделение часов резерва. 1 ч. |
3 | Волшебная сказка-15ч. Русская сказка «Белая уточка».- 1 ч. Русская сказка «Белая уточка». Смысл сказки.- 1 ч. | Волшебная сказка-14ч. Русская сказка «Белая уточка». Смысл сказки.- 1 ч. _ | Выделение часов резерва. 1 ч. |
4 | Люби всё живое-20ч. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.- 1 ч. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Отзыв на книгу о природе.- 1 ч. | Люби всё живое-19ч. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Отзыв на книгу о природе.- 1 ч. _ | Выделение часов резерва. 1 ч. |
5 03.02 23.02 | Великие русские писатели-30ч. Сказка в стихах, басня, иллюстрация. – 1 ч. Великие русские писатели. В. Берестов об А. С. Пушкине. – 1 ч. А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане... Особенности языка литературной сказки. – 1 ч. А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане... Приём звукописи для создания образа моря, комара, шмеля, мухи. – 1 ч. Л.Н.Толстой. Волга и Вазуза. Особенности жанра. – 1 ч. Л.Н.Толстой. Как гуси Рим спасли. Особенности жанра. – 1 ч. | Великие русские писатели- 27ч. Сказка в стихах, басня, иллюстрация. Великие русские писатели. В. Берестов об А. С. Пушкине.- 1 ч. _ А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане ... Особенности языка литературной сказки. Приём звукописи для создания образа моря, комара, шмеля, мухи. – 1 ч. _ Л.Н. Толстой. Волга и Вазуза. Как гуси Рим спасли. Особенности жанра. – 1 ч. _ | Выделение часов резерва. 3 ч. |
6 | Картины родной природы-18ч. С. Есенин. С добрым утром! – 1 ч. Ф.Тютчев. Весенняя гроза. Приём звукописи как средство создания образа. – 1 ч. | Картины родной природы-17ч. С. Есенин. С добрым утром! Ф. Тютчев. Весенняя гроза. Приём звукописи как средство создания образа. – 1 ч. _ | Выделение часов резерва. 1 ч. |
Личностные
- Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
- Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
- Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
- Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и Формирование личностного смысла учения;
- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
- Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные
- Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
- Освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
- Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- Использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
- Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
- Использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
- Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
- Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
- Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные
- Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
- Осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
- Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
- Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
- Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
- Умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
- Умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
- Развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Тема и количество часов на её изучение
№ | Раздел | Всего часов |
1 | Вводный урок. | 1 |
2 | Книги – мои друзья. | 4 |
3 | Жизнь дана на добрые дела. | 16 |
4 | Волшебные сказки. | 14 |
5 | Люби всё живое. | 19 |
6 | Картины русской природы. | 12 |
7 | Великие русские писатели. | 27 |
8 | Литературная сказка. | 19 |
9 | Картины родной природы. | 17 |
10. | Резерв. | 7 |
ИТОГО: | 136 часов |
Cодержание учебной темы
Вводный урок (1ч.)
Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Объяснять условные обозначения. Находить нужную главу в содержании учебника. Предполагать на основе названия разделов учебника, какие произведения будут в них изучаться, знать автора и название книги. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе.
Книги - мои друзья (4ч.)
Определять конкретный смысл понятий: книжная мудрость, печатная книга. Обсуждать с друзьями наставления Владимира Мономаха, поучительные наставления и изречения из Библии. Составлять свою книгу наставлений. На основе текста Б. Горбачевского описывать первую печатную книгу; находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять своё высказывание. Работать в паре, выслушивая мнения друг друга. Отбирать необходимую информацию из других книг для подготовки своего сообщения.
Жизнь дана на добрые дела (16 ч.)
Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл нравственных понятий: поступок, честность, верность слову. Объяснять, что такое верность слову, честность; слупили герои рассказа; объяснять, в чем была их ошибка, как исправить эту ошибку. Определять тему выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять одну из книг по заданным параметрам. Знать пословицы и поговорки из сборника. Писать отзыв на прочитанную книгу. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Волшебная сказка (14ч.)
Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в разделе. Определять конкретный смысл понятий: народные сказки, присказка, сказочные предметы. Читать вслух и про себя. Определять отличительные особенности волшебной сказки, какие предметы являются сказочными. Характеризовать героев сказки. Составлять план текста, делить его на части, подробно пересказывать по плану. Распределять роли, договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Группировать книги по подтемам.
Люби всё живое (19ч.)
Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в разделе. Сравнивать виды текстов. Составлять план. Характеризовать героев. Выразительно читать стихотворения. Составлять самостоятельно текст по аналогии. Кратко пересказывать научно-популярный текст. Группировать книги по подтемам. Представлять книгу. Знать детскую периодическую печать. Ориентироваться в содержании журнала, находить в нём нужную информацию. Обсуждать в паре. Группе поступки героев, определять свою позицию. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Картины русской природы (12ч.)
Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в разделе. Определять конкретный смысл понятий: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты). Рассматривать картины, описывать объекты картины, рассказывать о картине. Читать вслух и про себя. Находить слова, которые помогают представить изображённые автором картины. Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения. Наблюдать картины в художественном тексте, находить слова, которые помогают увидеть эти картины. Наблюдать за развитием настроения в художественном тексте. Объяснять используемые в тексте выражения. Сравнивать произведения литературы и живописи. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
Великие русские писатели (27ч.)
Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в разделе. Определять конкретный смысл понятий: литературная сказка, сказка в стихах, мотивы народной сказки, особенности построения сказки. Читать вслух и про себя. Находить слова, необходимые для краткого пересказа, кратко пересказывать текст. Находить слова, которые помогают представить изображённые автором картины. Создавать сочинение по картине. Сравнивать произведения литературы и живописи. Знать сказки Пушкина. Сравнивать народную сказку и литературную. Определять отличительные особенности литературной сказки. Наблюдать, как построена сказка. Характеризовать героев произведения. Определять нравственный смысл текста. Составлять план сказки. Находить слова, которые помогают услышать звуки моря, полёт комара, мухи, шмеля. Соотносить иллюстрации и художественный текст. Озаглавливать иллюстрации. Называть басни Крылова. Объяснять смысл басен Крылова. Анализировать поступки героев произведения, соотносить их поступки с реальными жизненными ситуациями. Делать свой нравственный выбор. Делать вывод на основе анализа поступков героев, как нужно поступить в той или иной ситуации. Инсценировать басни, распределять роли. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
Литературная сказка (19ч.)
Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в разделе. Определять конкретный смысл понятий: литературная сказка, народная сказка, предисловие, полный и краткий пересказ. Читать вслух и про себя. Определять, как построена сказка. Характеризовать героев произведения. Составлять план сказки. Рассуждать о том, что для героев важнее: свои собственные интересы, или интересы других. Объяснять, что значит поступать по совести. Выявлять особенности переводной литературы. Группировать книги по подтемам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
Картины родной природы (17 ч.)
Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в разделе. Определять конкретный смысл понятий: творчество, стихотворение, рассказ, настроение. Читать вслух и про себя. Называть особенности поэтического творчества. Выявлять особенности текста-описания. Находить слова и сочетания, помогающие услышать звуки. Находить средства художественной выразительности в художественном тексте. Находить слова, помогающие увидеть образы. Сравнивать произведения литературы и живописи. Выявлять авторское отношение к изображаемому и передавать настроение при чтении. Определять тему выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять одну из книг по заданным параметрам. Выбирать произведение для заучивания наизусть и выразительного чтения.
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование.
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.
Чтение вслух.
Сознательное, правильное чтение слов, предложений и текстов без пропусков и перестановок букв и слогов в словах. Постепенный переход от слогового чтения к осмысленному, плавному чтению целыми словами, интонационное объединение слов в словосочетания; увеличение от класса к классу скорости чтения, позволяющей читающему осмыслить текст. Установка на смысловое чтение, позволяющее связать звучащее слово (словосочетание и предложение) с его значением. Выразительное чтение небольшого текста: соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения; понимание цели чтения, использование интонации, передающей отношение читающего к прочитанному произведению, и темпа чтения, замедляя его или ускоряя в соответствии с речевой задачей и целями общения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов.
Чтение про себя.
Постепенный переход от чтения вслух к чтению про себя произведений, доступных
по объёму и жанру. Осознание смысла прочитанного текста, использование приёмов контроля и коррекции путём воспроизведения его содержания и ответов на вопросы.
Умение находить информацию в учебном или научно-познавательном тексте, используя различные виды чтения: изучающее, выборочное, просмотровое. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания.
Работа с разными видами текста.
Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.
Самостоятельное определение темы и главной мысли текста; установление причинно-следственных связей; деление текста на смысловые части. Определение главной мысли каждой части и всего текста, их озаглавливание; составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов или самостоятельно сформулированного высказывания. Пересказ текста (подробно, выборочно, кратко) по опорным словам или самостоятельно составленному плану. Соблюдение при пересказе логической последовательности и точности изложения событий. Составление текстов разного типа: описание, рассуждение, повествование (по аналогии с прочитанным текстом, по предложенному образцу). Определение целей использования их в общении. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Справочные и иллюстративно-изобразительные материалы.
Воспроизведение содержания текста с элементами описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) и рассуждения, с заменой диалога высказыванием (о чём говорили собеседники, основная мысль беседы).
Сравнение художественных и научно-познавательных произведений. Наблюдение и различение целей их использования в общении (воздействовать на чувства читателя и сообщить что-то, объяснить читателю).
Библиографическая культура.
Книга как особый вид искусства. Книга как источник знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, обложка, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
Определение (с помощью учителя) особенностей учебного (передача информации) и научно-популярного текстов (сообщение, объяснение).
Работа с художественным произведением.
Понимание содержания художественного произведения, умение эмоционально откликаться на него. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Определение особенностей художественного текста, понимание цели его создания (воздействовать на читателя с помощью изображённых картин и выразительных средств языка). Анализ слова со стороны звучания и его значения, прямое и переносное значение слов. Умение мысленно нарисовать (воссоздать) картины, созданные писателем.
Самостоятельное воспроизведение текста художественного произведения (эпизода) с использованием выразительных средств языка. Составление рассказа по рисункам и иллюстрациям; нахождение в художественном произведении фрагментов, созвучных иллюстрациям. Словесное рисование по эпизодам и фрагментам прочитанных текстов.
Характеристика героя произведения (портрет, характер, поступки, речь), анализ его поступков и мотивов поведения. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту; нахождение в тексте соответствующих слов и выражений. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста (с помощью учителя); понимание главной мысли произведения.
Выбор фрагментов текста: описание природы, места действия, поступка героя. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту, отбор слов и выражений в тексте, позволяющих составить рассказ.
Сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев; их обобщение и формулировка выводов.
Заучивание наизусть небольших стихотворений и произведений игрового фольклора (потешек, скороговорок, песенок, загадок).
Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к ней в литературных произведениях разных народов России. Схожесть тем, идей, героев, нравственных оценок в фольклоре разных народов. Приобщение к культурным, духовно-нравственным традициям России.
Осмысление нравственно-этических понятий, раскрытых в литературно-художественных произведениях: добро, честность, смелость, дружба, вражда, зло, достоинство, справедливость. Обсуждение и толкование значения этих понятий на примере поступков и отношений литературных героев к людям, природе, окружающему миру.
Размышление о законах нравственно-духовного общения людей: не делай другому того, чего не желаешь себе, люби другого человека как самого себя; умение применить их в повседневном общении; желание избегать проявлений эгоизма, зависти, недоброжелательности. Схожесть сюжетов, поступков литературных персонажей, доказывающих неэффективность общения, основанного на вражде, агрессии, эгоизме, неуважении к личности и жизни другого человека.
Умение приводить примеры общения героев из рассказов и сказок, которые строят свои отношения с друзьями (близкими и родными) на позитивной модели общения, на чувстве любви, терпения, взаимопомощи, сострадания и милосердия, умеют выручить из беды, держат своё слово, избегают нечестности и обмана.
Понимание хороших и плохих поступков героев произведений, умение обосновывать своё мнение (с помощью учителя). Анализ своих собственных поступков, желание подражать любимым положительным героям литературных произведений.
Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).
Умение говорить (культура речевого общения).
Осознание диалога как вида речи, в которой говорящие обмениваются высказываниями. Особенности диалогического общения: понимать его цель, обдумывать вопросы и ответы, выслушать, не перебивая, собеседника, поддерживая разговор с ним вопросами и репликами; в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемой теме или произведению с опорой на текст и личный опыт. Использование норм речевого этикета. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.
Осознание монолога как формы речевого высказывания. Умение строить речевое высказывание небольшого объёма с опорой на текст (заданную тему или поставленный вопрос), отражение в нём основной мысли и её доказательство (объяснение). Передача прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов.
Самостоятельное построение плана собственного высказывания (что скажу вначале, затем и чем закончу своё высказывание); отбор речевых средств языка в соответствии с целью высказывания. Составление устного короткого рассказа по рисункам, прочитанному тексту или заданной теме с соблюдением последовательности и связности изложения, культурных норм речевого высказывания.
Письмо (культура письменной речи).
Соблюдение норм письменной речи: соответствие содержания заголовку, отражение в нём темы (места действия, характера героя). Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения). Контроль и корректировка письменного текста.
Написание сочинений-миниатюр (на заданную тему, по наблюдениям или прочитанному произведению), отзывов о книге, небольших рассказов (повествований о случаях из жизни) с использованием приёмов описания и рассуждения.
Круг детского чтения.
Произведения устного народного творчества разных народов. Произведения классиков отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, произведения современных писателей народов России и зарубежных стран, доступные для восприятия младшими школьниками. Книги художественные, научно-популярные, исторические, приключенческие, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания. Жанровое разнообразие произведений, предназначенных для чтения и слушания в классе, самостоятельного и семейного чтения, для совместного обсуждения детьми и родителями в кругу семьи (русские народные сказки, сказки народов России; загадки, песенки, скороговорки, пословицы; рассказы и стихи; мифы и былины).
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, её истории и природе; о детях, семье и школе; братьях наших меньших; о добре, дружбе, справедливости; юмористические произведения.
Общие для каждого класса темы: «Самостоятельное чтение» и «Читалочка-обучалочка», предназначенные для отработки навыков чтения; «Семейное чтение», «Наш театр», «Маленькие и большие секреты страны Литературии», «Мы идём в библиотеку», где проводится рекомендательный список литературы для свободного выбора чтения.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение).
Нахождение в тексте и практическое различение средств выразительности, используемых в художественной речи: синонимов, антонимов; эпитетов, сравнений, метафор, олицетворений (с помощью учителя).
Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), тема, герой (его портрет, поступки, мысли, речь); отношение автора к герою (с помощью учителя).
Общее представление о композиционных особенностях построения повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалоги героев).
Прозаическая и стихотворная речь, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Жанровое разнообразие произведений. Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения (различение).
Малые фольклорные жанры (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) — узнавание, различение, определение основного смысла.
Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: сказочные герои, выразительные средства, построение. Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.
Творческая деятельность.
Придумывание сказок и составление рассказов по аналогии с прочитанным произведением, включение в рассказ элементов описания или рассуждения; придумывание возможного варианта развития сюжета сказки (с помощью вопросов учителя).
Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям, инсценирование; выразительное чтение, устное словесное рисование; использование различных способов работы с деформированным текстом (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, соблюдение этапов в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
Сопоставление произведений словесно-художественного, музыкального, изобразительного творчества; составление высказываний на основе прослушивания музыки и стихов, выражение своего отношения и формулирование его в слове (с помощью учителя).
Проектная деятельность
Учащихся 3-в класса в течение учебного года будут участвовать в долгосрочном проекте «Мы идём в библиотеку». Проект предусматривает работу в каждом разделе курса по следующим темам: «Хранилище книг. Тематический каталог», «Рассказы о детях», «Сборники сказок. Тематический каталог», «Сборники произведений о природе-1», «Сборники произведений о природе-2», «Книги великих русских писателей», «Литературные сказки», «Сборники произведений о природе-3». В рамках проекта учащиеся будут выполнять творческие работы: сочинение сказок и рассказов, загадок; иллюстрирование; отзывы на произведения; инсценирование. Результатом проектной деятельности в конце учебного года будет презентация папки «Моя личная библиотека».
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (136 ЧАСОВ)
№ п/п | Дата | Тема урока | Элемент содержания | Требования к результатам | Контрольно-оценочная деятельность | |||
план | факт | предметным | метапредметным | вид | форма | |||
1 четверть (36 часов) Тема: «Вводный урок» Всего: 1 час | ||||||||
1 | 01.09 | Вводный урок по содержанию раздела. | Ознакомить учащихся с содержанием учебника, ориентироваться в учебнике, понимать условные обозначения. | Уметь объяснять условные обозначения. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. | Познавательные: - ориентироваться в учебнике, определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; - отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Регулятивные: - организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Коммуникативные: - участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; - отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | текущ. | пересказ | |
Тема: «Книги – мои друзья» Всего: 4 часа | ||||||||
2 | 02.09 | Наставления детям Владимира Мономаха. | Заинтересовать детей новой учебной книгой; раскрыть значение книги как мудрого наставника и друга; формировать умение правильно читать (целыми словами, осмысленно, выразительно). | Уметь отвечать на поставленные вопросы к текстам; формировать умения интонационно выделять знаки препинания в тексте; формировать умения вести диалог. | Познавательные: - ориентироваться в учебнике, определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; - отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Регулятивные: - организовывать свое рабочее место под руководством учителя; - формулировать учебную задачу и стараться её выполнить. Коммуникативные: - участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки. | текущ. | чтение, устныйопрос | |
3 | 04.09 | Б.ГорбачевскийПервопечатник Иван Фёдоров. | Учить детей работать с разными информационными текстами, фотографиями, репродукциями картин; иллюстрациями. | На основе текста Б.Горбачевского уметь описывать первую печатную книгу; находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять своё высказывание. | Познавательные: - анализировать литературный текст с опорой на вопросы, проявлять индивидуальные творческие способности. Регулятивные: - организовывать свое рабочее место под руководством учителя; - формулировать учебную задачу и стараться её выполнить. Коммуникативные: - участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; - отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | текущ. | чтение устныйопрос | |
4 | 05.09 | Первая «Азбука» Ивана Фёдорова. Наставления Библии. | Показать значение книги в жизни современного человека; продолжить знакомство детей с историей возникновения письменности (на образно-иллюстративной основе); воспитывать уважительное отношение к книге как культурной ценности. | Учить работать с разными информационными текстами, фотографиями, репродукциями картин; иллюстрациями. | Познавательные: - анализировать литературный текст с опорой на вопросы, проявлять индивидуальные творческие способности. Регулятивные: - организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Коммуникативные: - участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; - отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | текущ. | чтение, устныйопрос | |
5 | 08.09 | Проект. Мы идём в библиотеку. Хранилище книг. Тематический каталог. | Знакомство с библиотекой как хранилищем книг, учить выбирать книги при помощи тематического каталога; учить работать с книгами на выставке, распределять книги по группам, подбирать названия выставкам. | Учить определять тему урока, которая представлена различными объектами; осмысливать правила взаимодействия в группе. Представлять одну из книг по заданным параметрам. | Познавательные: - планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Регулятивные: - определять цель выполнения заданий на уроке. Коммуникативные: - участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; - отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | текущ. | пересказ | |
Тема: «Жизнь дана на добрые дела» Всего: 16 часов | ||||||||
6 | 09.09 | Нравственные понятия: поступок, честность, верность слову. | Формировать систему нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, с которыми сталкиваются учащиеся в жизненных ситуациях. | Учить предполагать на основе названия учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл нравственных понятий: поступок, честность, верность слову. Объяснять, что такое верность слову, честность. | Познавательные: - ориентироваться в учебнике, определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; - отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Регулятивные: - организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Коммуникативные: - участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; - отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | текущ. | пересказ по частям | |
7 | 11.09 | Пословицы разных народов о человеке и его делах. Входная диагностичес-кая работа. | Формировать систему нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, с которыми сталкиваются учащиеся в жизненных ситуациях. | Учить рассуждать о том, правильно ли поступили герои рассказа. Объяснять, в чем была их ошибка, как исправить эту ошибку. | Познавательные: - ориентироваться в учебнике; - отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные: - участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; - отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Регулятивные: - организовывать свое рабочее место под руководством учителя; - участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; - отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | текущ.входной | чтение, устныйопрос, диагностическая работа | |
8 | 12.09 | В.И. Даль. Пословицы и поговорки русского народа. | Формировать умение работать с книгой; учить выразительно читать; расширять представления о взаимоотношениях людей; формировать нравственные ценности учащихся. | Знать пословицы и поговорки из сборника. Объяснять смысл пословиц. | Познавательные: - анализировать литературный текст с опорой на вопросы, проявлять индивидуальные творческие способности. Регулятивные: - организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Коммуникативные: - участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; - отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | текущ. | выразительное чтение, ответы на вопросы | |
9 | 15.09 | Н. Носов. Огурцы. Смысл поступка. Характеристи-ка героя. | Формировать умение вчитываться в текст и всесторонне осмысливать его содержание, искать в нём ответы на вопросы; приучать следить за развитием действий, готовить к пересказу; обращать внимание на речь персонажей, осмысливать их поступки. Осмыслить содержание произведения Н. Носова « огурцы»; учить читать текст по ролям; отработать навык осознанного, выразительного чтения. | Уметь читать тексты вслух и про себя. Составлять рассказ по аналогии. Объяснять название текста, заглавие. Составлять план делить текст на основе плана. | Познавательные: - анализировать, сравнивать различные явления, факты; - отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Регулятивные: - организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Коммуникативные: - участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки. | текущ. | пересказ, выразительное чтение | |
10 | 16.09 | Отзыв о книге. | Учить составлять отзыв о прочитанном рассказе с опорой на предложенный план; учить самостоятельно составлять рассказ. | Знать алгоритм написания отзыва на произведение. | Познавательные: - создавать собственное высказывание по аналогии; преобразовывать информацию из одной формы в другую. Регулятивные: - работать в соответствии с заявленным планом; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: - участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки. | текущ. | отзыв на книгу | |
11 | 18.09 | Проект. Мы идём в библиотеку. Рассказы о детях. | Продолжить знакомство с библиотекой как хранилищем книг, учить выбирать книги при помощи тематического каталога; учить работать с книгами на выставке, распределять книги по группам, подбирать названия выставкам. | Уметь выбрать книгу по заданной тематике. Уметь находить ответы в тексте на вопросы учебника. | Познавательные: - отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; – определять тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определять их значения разными способами; - сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Регулятивные: - оценивать правильность выполнения действий. Коммуникативные: - участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки. | текущ. | устный опрос, отзыв на книгу | |
12 | 19.09 | Создание рассказа по аналогии на тему «Что такое добро». | Формировать систему нравственно-этических ценностей на основе чтения художественных текстов; работа с понятием добро; учить самостоятельно создавать текст; учить писать сочинение. | Уметь составлять рассказ по аналогии. Объяснять название текста, заглавие. Составлять план, делить текст на основе плана. | Познавательные: - анализировать, сравнивать различные явления, факты. Регулятивные: - работать в соответствии с заявленным планом; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: - участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки. | текущ. | пересказ, устный опрос | |
13 | 22.09 | М. Зощенко. Не надо врать. | Формировать умение работать с текстом; учить выразительно читать тексты; расширять представления о взаимоотношениях людей; формировать нравственные ценности учащихся. | Уметь читать тексты вслух и про себя. Составлять рассказ по аналогии. Объяснять название текста, заглавие. Составлять план делить текст на основе плана. | Познавательные: - ориентироваться в учебнике; - отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Регулятивные: - работать в соответствии с заявленным планом; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: - участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; - отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | текущ. | пересказ по частям | |
14 | 23.09 | М. Зощенко. Не надо врать. Смысл поступка. | Учить определять главную мысль произведения; учить характеризовать героя по его речи и поступкам; учить составлять план и пересказывать текст по плану. | Уметь читать тексты вслух и про себя. Составлять рассказ по аналогии. Объяснять название текста, заглавие. Составлять план делить текст на основе плана. | Познавательные: - отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; - сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Регулятивные: - работать в соответствии с заявленным планом; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: - участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; - отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | текущ. | выразительное чтение, ответы на вопросы | |
15 | 25.09 | Л. Каминский. Сочинение. | Осмыслить содержание произведения; учить читать текст по ролям; отработать навык осознанного, выразительного чтения; учить проводить анализ произведения. | Уметь читать тексты вслух и про себя. Объяснять название текста, заглавие. Составлять план делить текст на основе плана. | Познавательные: - отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; - сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Регулятивные: - работать в соответствии с заявленным планом; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: - участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; - отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | текущ. | пересказ, устный опрос | |
16 | 26.09 | М. Зощенко. Через тридцать лет. Поступок героя. | Познакомить с произведениями советских писателей о дружбе; формировать представление о дружбе и друзьях; воспитывать умение позитивного общения друг с другом; учить определять главную мысль произведения. | Уметь определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам. | Познавательные: - отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; – определять тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определять их значения разными способами; - сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Регулятивные: - работать в соответствии с заявленным планом; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: - участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; - отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | текущ. | выразительное чтение, ответы на вопросы | |
17 | 29.09 | Н. Носов. Трудная задача. | Осмыслить содержание произведения Н. Носова « Трудная задача»; учить читать текст по ролям; отработать навык осознанного, выразительного чтения. | Уметь определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам. | Познавательные: - ориентироваться в учебнике; - отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Регулятивные: - работать в соответствии с заявленным планом; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: - участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; - отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | текущ. | пересказ, устный опрос | |
18 | 30.09 | Притчи. | Формировать умение работать с книгой; учить выразительно читать тексты; расширять представления о взаимоотношениях человека и природы; формировать нравственные ценности учащихся. | Формировать систему нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, с которыми сталкиваетесь в жизненных ситуациях. | Познавательные: - отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; – определять тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определять их значения разными способами; - сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Регулятивные: - определять цель выполнения заданий на уроке. Коммуникативные: - участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; - отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | текущ. | пересказ, устный опрос | |
19 | 02.10 | Наш театр. В. Драгунский. «Где это видано, где это слыхано…». | Осмыслить содержание произведения; учить читать текст по ролям; отработать навык осознанного, выразительного чтения. | Уметь эмоционально передавать настроение героев во время инсценирования. | Познавательные: - отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; – определять тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определять их значения разными способами; - сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Регулятивные: - работать в соответствии с заявленным планом; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: - участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; - отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | текущ. | инсценирование произведения | |
20 | 03.10 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. | Обобщить знания учащихся по данному разделу; развивать творческие способности на основе интерпретации текста (пересказ текста). | Учить проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе работы, представленной в учебнике. | Познавательные: - ориентироваться в учебнике; - отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Регулятивные: - работать в соответствии с заявленным планом; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: - участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; - отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | текущ. | пересказ, устный опрос | |
21 | 06.10 | Проверочная работа №1 по теме «Жизнь дана на добрые дела». | Проверить сформированность предметных и над-предметных (чтение и работа с информацией) умений. | Уметь определять название и автора произведения. Уметь определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам. | Познавательные: - проводить сравнение, классификацию по заданным критериям. Регулятивные: - корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками. Коммуникативные: - участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки. | тематич. | пр.р. | |
Тема: «Волшебная сказка» Всего: 14 часов | ||||||||
22 | 07.10 | Народные сказки, присказка, сказочные предметы. | Продемонстрировать сборники народных сказок, заинтересовать детей чтением; учить выразительно читать. | Учить предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: народная сказка, присказка, сказочные предметы. Читать вслух и про себя. | Познавательные: - определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Регулятивные: - определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. Коммуникативные: - отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | текущ. | выразительное чтение | |
23 | 09.10 | Русская сказка «Иван-царевич и Серый Волк». Особенности волшебной сказки. | Познакомить учащихся с русской народной сказкой; учить находить в сказках отражение быта, традиций народов; следить за развитием действия сказки; учить кратко пересказывать текст сказок по вопросам; учить осмысливать поступки героев сказок и давать им оценку; учить выразительно читать диалоги в сказке; учить составлять собственный текст сказки с помощью выражений, используемых в сказках. | Уметь читать вслух и про себя. Определять отличительные особенности волшебной сказки, Называть элементы волшебной сказки. | Познавательные: - отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; – определять тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определять их значения разными способами; - сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Регулятивные: - работать в соответствии с заявленным планом; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: - участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; - отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | текущ. | выразительное чтение | |
24 | 10.10 | Русская сказка» Иван – царевич и Серый Волк». Характеристи-ка героя. | Познакомить учащихся с русской народной сказкой; учить находить в сказках отражение быта, традиций народов; следить за развитием действия сказки; учить кратко пересказывать текст сказок по вопросам; учить осмысливать поступки героев сказок и давать им оценку; учить выразительно читать диалоги в сказке; учить составлять собственный текст сказки с помощью выражений, используемых в сказках. | Уметь характеризовать героев сказки. Определять, какие предметы являются сказочными. | Познавательные: - ориентироваться в учебнике; - отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Регулятивные: - работать в соответствии с заявленным планом; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: - участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; - отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | текущ. | выразительное чтение | |
25 | 13.10 | В. Васнецов. «Иван – царевич на Сером Волке». | Научить сравнивать произведения литературы и живописи, находить общее и различное. | Уметь рассматривать картину, определять героев, составлять рассказ по картине. Сравнивать произведения литературы и живописи. | Познавательные: - отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; – определять тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определять их значения разными способами; - сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Регулятивные: - работать в соответствии с заявленным планом; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: - участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; - отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | текущ. | пересказ, устный опрос | |
26 | 14.10 | Русская сказка «Летучий корабль». | Познакомить учащихся с русской народной сказкой; учить находить в сказках отражение быта, традиций народов; следить за развитием действия сказки; учить кратко пересказывать текст сказок по вопросам; учить осмысливать поступки героев сказок и давать им оценку; учить выразительно читать диалоги в сказке; учить составлять собственный текст сказки с помощью выражений, используемых в сказках. | Уметь определять тему и название выставки книг. Находить нужную книгу по каталогу. Определять отличительные особенности волшебной сказки. | Познавательные: - отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; – определять тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определять их значения разными способами; - сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Регулятивные: - работать в соответствии с заявленным планом; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: - участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки. | текущ. | выразительное чтение, ответы на вопросы | |
27 | 16.10 | Русская сказка «Летучий корабль». Характеристики героев сказки. | Учить наблюдать за развитием сюжета в разных сказках, учить сравнивать и обобщать; учить характеризовать героев сказки: обращать внимание на речь персонажей, осмысливать их поступки; учить выразительному чтению диалогов, передавая характер персонажей; учить составлять план текста и пересказывать текст по плану. | Уметь характеризовать героев сказки. Обсуждать в паре, в группе, кто из героев нравится и почему. Распределять роли, договариваться друг с другом. Участвовать в работе группы. | Познавательные: - определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Регулятивные: - работать в соответствии с заявленным планом; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: - участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки. | текущ. | пересказ, устный опрос | |
28 | 17.10 | Русская сказка «Морозко». | Учить наблюдать за развитием сюжета в разных сказках, учить сравнивать и обобщать; учить характеризовать героев сказки: обращать внимание наречь персонажей, осмысливать их поступки; учить выразительному чтению диалогов, передавая характер персонажей; учить составлять план текста и пересказывать текст по плану. | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | Познавательные: - отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; - сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Регулятивные: - работать в соответствии с заявленным планом; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: - участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; - отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | текущ. | отзыв о прочитанном произведении | |
29 | 20.10 | Русская сказка «Морозко». Характеристика героев сказки. | Учить выразительному чтению диалогов, передавая характер персонажей; учить составлять план текста и пересказывать текст по плану. | Уметь характеризовать героев сказки. Делить текст на части, подробно пересказывать. | Познавательные: - отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; - сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Регулятивные: - работать в соответствии с заявленным планом; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: - участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; - отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | текущ. | пере-сказ | |
30 | 21.10 | Русская сказка «Белая уточка». Смысл сказки. | Формировать умение работать с книгой; учить выразительно читать тексты формировать нравственные ценности учащихся. Учить наблюдать за развитием сюжета в разных сказках, учить сравнивать и обобщать; учить характеризовать героев сказки: обращать внимание наречь персонажей, осмысливать их поступки; учить выразительному чтению диалогов, передавая характер персонажей; учить составлять план текста и пересказывать текст по плану. | Уметь характеризовать героев сказки. Делить текст на части, подробно пересказывать. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | Познавательные: - отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Регулятивные: - работать в соответствии с заявленным планом; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: - участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; - отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | текущ. | отзыв о прочитанном произведении пересказ | |
31 | 23.10 | Контрольная работа за 1 четверть. | Проверить сформированность предметных и надпредметных (чтение и работа с информацией) умений. | Уметь определять название и автора произведения. Уметь определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам. | Познавательные: - проводить сравнение, классификацию по заданным критериям. Регулятивные: - корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками. Коммуникативные: - участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки. | итого-вый | к.р. | |
32 | 24.10 | Наш театр. Русская сказка «По щучьему велению». | Осмыслить содержание сказки; учить читать текст по ролям; отработать навык осознанного, выразительного чтения; работать по формированию правильного произношения слов. | Уметь характеризовать героев. Инсценировать произведение. Обсуждать в паре, в группе, кто из героев нравится и почему. | Познавательные: - отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; - сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Регулятивные: - работать в соответствии с заявленным планом; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: - участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; - отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | текущ. | пересказ | |
33 | 27.10 | Русская сказка «По щучьему веленью». Инсценирова-ние. | Осмыслить содержание сказки; учить читать текст по ролям; отработать навык осознанного, выразительного чтения; работать по формированию правильного произношения слов. | Уметь характеризовать героев. Инсценировать произведение. Обсуждать в паре, в группе, кто из героев нравится и почему. | Познавательные: - отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; – определять тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определять их значения разными способами; - сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Регулятивные: - работать в соответствии с заявленным планом; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: - участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; - отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | текущ. | инсценирование | |
34 | 28.10 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. | Актуализировать умения учащихся работать по алгоритму сказки. | Уметь пересказывать сказку от лица героев. Проводить исследование текста сказки и иллюстраций. | Познавательные: - отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; - сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Регулятивные: - работать в соответствии с заявленным планом; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: - участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; - отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | текущ. | устный опрос | |
35 | 30.10 | Проект. Мы идём в библиотеку. Сборники сказок. Тематический каталог. | Продолжить знакомство с библиотекой как хранилищем книг, учить выбирать книги при помощи тематического каталога; учить работать с книгами на выставке, распределять книги по группам, подбирать названия выставкам. | Уметь участвовать в работе группы. Представлять одну из книг по заданным параметрам. | Познавательные: - определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Регулятивные: - определять цель выполнения заданий на уроке. Коммуникативные: - участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; - отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | текущ. | отзыв на произведение | |
Тема: «Люби всё живое» Всего: 19 часов | ||||||||
36 | 31.10 | Художественный и познавательный рассказы. Автор-рассказчик. | Ознакомить учащихся с основными понятиями раздела. | Уметь разграничивать понятия художественный и познавательный рассказы; знать значение понятий автор-рассказчик, периодическая литература. | Познавательные: - отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; – определять тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определять их значения разными способами; - сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Регулятивные: - работать в соответствии с заявленным планом; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: - участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; - отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | текущ. | отзыв | |
№ | Дата | Изменения в программе | Обоснование | |||||
2 четверть (28часов) | ||||||||
37 | 10.11 | Сравнение художествен-ной и научно-познавательной литературы. | Научить сравнивать произведения художественной литературы и научно-познавательной, находить общее и различное. | Уметь сравнивать научно-познавательный и художественный тексты; называть отличительные особенности. | Познавательные: - проводить сравнение, классификацию по заданным критериям. Регулятивные: - самостоятельно формулировать тему и цели урока, систему вопросов, рассматриваемых на уроке. Коммуникативные: - участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки. | текущ. | таблица сравнительного анализа | |
38 | 11.11 | К. Паустовский. Барсучий нос. | Формировать умение работать с книгой; учить выразительно читать тексты; расширять представления о взаимоотношениях человека и природы; формировать нравственные ценности учащихся. | Уметь составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана. | Познавательные: - отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; – определять тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определять их значения разными способами; - сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Регулятивные: - составлять план решения вопросов совместно с учителем. Коммуникативные: - участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки. | текущ. | пересказ | |
39 | 13.11 | К. Паустовский. Барсучий нос. Особенности художественного текста. | Учить наблюдать за развитием сюжета, учить сравнивать и обобщать; учить характеризовать героев сказки: обращать внимание наречь персонажей, осмысливать их поступки; учить выразительному чтению диалогов, передавая характер персонажей; учить составлять план текста и пересказывать текст по плану. | Уметь сравнивать научно-познавательный и художественный тексты; определять отличительные особенности. Обсуждать в паре и группе. | Познавательные: - проводить сравнение, классификацию по заданным критериям, устанавливать причинно-следственные связи в тексте. Регулятивные: - составлять план решения вопросов совместно с учителем. Коммуникативные: - участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки. | текущ. | таблица сравнительного анализа | |
40 | 14.11 | В. Берестов. Кошкин щенок. Особенности юмористического произведения. | Формировать систему нравственно-этических ценностей на основе чтения текстов; учить находить слова в тексте, отражающие отношение автора, героя; учить определять главную мысль рассказа; учить выразительно читать тексты. | Уметь объяснять смысл названия произведения. Характеризовать и выявлять особенности героев произведения. Выразительно читать. | Познавательные: - отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; – определять тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определять их значения разными способами; - сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Регулятивные: - работать в соответствии с заявленным планом; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: - участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; - отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | текущ. | выразительное чтение | |
41 | 17.11 | Б. Заходер. «Вредный кот». Смысл названия стихотворения. | Учить находить слова в тексте, отражающие отношение автора, героя; учить определять главную мысль произведения. | Уметь объяснять смысл названия произведения. Характеризовать и выявлять особенности героев произведения. Выразительно читать. | Познавательные: - отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; – определять тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определять их значения разными способами; - сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Регулятивные: - работать в соответствии с заявленным планом; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: - строить понятные для партнёра высказывания, слушать и слышать других, пытаться принимать их точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. | текущ. | выразительное чтение | |
42 | 18.11 | В. Бианки. «Приключения Муравьишки». Правда и вымысел в сказке. | Формировать систему нравственно-этических ценностей на основе чтения художественных текстов; учить находить слова в тексте, отражающие отношение автора, героя; учить определять главную мысль рассказа; учить выразительно читать тексты. | Уметь выявлять особенности юмористического произведения. Выразительно читать текст. Определять смысл названия произведения. Определять правду и вымысел в произведении. | Познавательные: - находить необходимые слова в тексте, на основе опорных слов составлять своё высказывание. Регулятивные: - работать в соответствии с заявленным планом; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: - участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки. | текущ. | таблица сравнительного анализа | |
43 | 20.11 | Создание текста по аналогии. Как Муравьишке бабочка помогла добраться домой. | Учить находить слова в тексте, отражающие отношение автора, героя; учить определять главную мысль произведения; учить задавать вопросы по тексту, создавать тексты по аналогии. | Уметь составлять самостоятельно текст по аналогии. Кратко пересказывать научно-популярный текст. Задавать самостоятельно вопросы к тексту, оценивать вопросы. | Познавательные: - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и справочной литературы. Регулятивные: - учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Коммуникативные: - участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки. | текущ. | устный опрос, чтение | |
44 | 21.11 | О. Полонский. Муравьиное царство. Особенности научно-популярного текста. | Учить определять главную мысль произведения; учить распределять книги по разным основаниям, подбирать название выставки; учить составлять план и пересказывать текст по плану. | Уметь составлять самостоятельно текст по аналогии. Кратко пересказывать научно-популярный текст. Задавать самостоятельно вопросы к тексту, оценивать вопросы. | Познавательные: - проводить сравнение, классификацию по заданным критериям. Регулятивные: - самостоятельно формулировать тему и цели урока, систему вопросов, рассматриваемых на уроке. Коммуникативные: - участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки. | текущ. | устный опрос, чтение | |
45 | 24.11 | Тим Собакин. Песни бегемотов. | Учить находить слова в тексте, отражающие отношение автора, героя; учить определять главную мысль произведения; учить задавать вопросы по тексту. | Уметь задавать вопросы по прочитанному. Выразительно читать стихотворения. | Познавательные: - проводить сравнение, классификацию по заданным критериям. Регулятивные: - самостоятельно формулировать тему и цели урока, систему вопросов, рассматриваемых на уроке. Коммуникативные: - участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки. | текущ. | устный опрос, чтение | |
46 | 25.11 | Проект. Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе. | Продолжить знакомство с библиотекой как хранилищем книг, учить выбирать книги при помощи тематического каталога; учить работать с книгами на выставке, распределять книги по группам, подбирать названия выставкам. | Уметь группировать книги по подтемам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. | Познавательные: - определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Регулятивные: - определять цель выполнения заданий на уроке. Коммуникативные: - участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; - отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | текущ. | пересказ | |
47 | 27.11 | Периодическая печать. Журналы для детей. | Учить детей ориентироваться в периодической печати, проводить тематические выставки; развивать необходимость в самостоятельном чтении. | Знать детскую периодическую печать. Ориентироваться в содержании журнала. Находить нужную информацию в журнале. Обсуждать в паре, в группе поступки героев. | Познавательные: - находить необходимые слова в тексте, на основе опорных слов составлять своё высказывание. Регулятивные: - работать в соответствии с заявленным планом; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: - участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; - отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | текущ. | отзыв | |
48 | 28.11 | Д. Мамин - Сибиряк. Серая Шейка. | Учить наблюдать за развитием сюжета, учить сравнивать и обобщать; учить характеризовать героев сказки: обращать внимание наречь персонажей, осмысливать их поступки; учить выразительному чтению диалогов, передавая характер персонажей. | Уметь участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Определять свою позицию по отношению к героям произведения. | Познавательные: - находить необходимые слова в тексте, на основе опорных слов составлять своё высказывание. Регулятивные: - работать в соответствии с заявленным планом; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: - участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки. | текущ. | устный опрос, чтение | |
49 | 01.12 | Д. Мамин - Сибиряк. Серая Шейка. Герой художествен ного текста. | Учить наблюдать за развитием сюжета, учить сравнивать и обобщать; учить характеризовать героев сказки: обращать внимание наречь персонажей, осмысливать их поступки; учить выразительному чтению диалогов, передавая характер персонажей; учить составлять план текста и пересказывать текст по плану. | Уметь участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Определять свою позицию по отношению к героям произведения. | Познавательные: - находить необходимые слова в тексте, на основе опорных слов составлять своё высказывание. Регулятивные: - работать в соответствии с заявленным планом; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: - участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки. | текущ. | устный опрос, чтение | |
50 | 02.12 | Н. Носов. Карасик. Смысл поступка героев. | Формировать умение работать с книгой; учить выразительно читать тексты; расширять представления о взаимоотношениях человека и природы; формировать нравственные ценности учащихся. | Учить определять свою позицию по отношению к героям произведения. | Познавательные: - отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Регулятивные: - работать в соответствии с заявленным планом; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: - участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; - отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | текущ. | устный опрос, чтение | |
51 | 04.12 | Н. Носов. Карасик. Характеристи ка героев произведения. | Учить выделять главную мысль произведения на основе самостоятельного анализа текста; учить давать характеристику главному герою; развивать потребность в самостоятельном чтении. | Учить определять свою позицию по отношению к героям произведения. | Познавательные: - находить необходимые слова в тексте, на основе опорных слов составлять своё высказывание. Регулятивные: - работать в соответствии с заявленным планом; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: - участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки. | текущ. | устный опрос, чтение | |
52 | 05.12 | Наш театр. М. Горький. Воробьишко. | Осмыслить содержание произведения; учить читать текст по ролям; отработать навык осознанного, выразительного чтения; работа по формированию правильного произношения слов. | Уметь участвовать в работе группы. Договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение. | Познавательные: - отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; - сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Регулятивные: - работать в соответствии с заявленным планом; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: - участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; - отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | текущ. | инсценирование произведения | |
53 | 08.12 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Отзыв на книгу о природе. | Обобщить знания учащихся по данному разделу; научить определять специфические особенности литературной сказки; учить сравнивать народную и авторскую (литературную) сказку; развивать творческие способности на основе интерпретации текста (пересказ текста). Учить находить слова в тексте, необходимые для составления отзыва на книгу о природе, учить пользоваться справочной литературой. | Уметь объяснять смысл названия произведения. Характеризовать и выявлять особенности героев произведения. Выразительно читать. Учить писать рассказ о значимости художественного и познавательного текстов. | Познавательные: - отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; - сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Регулятивные: - работать в соответствии с заявленным планом; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: - участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; - отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | текущ. | устный опрос, отзыв о книге | |
54 | 09.12 | Проверочная работа №2 по теме «Люби всё живое». | Проверить сформированность предметных и над-предметных (чтение и работа с информацией) умений. | Уметь определять название и автора произведения. Уметь определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам. | Познавательные: - проводить сравнение, классификацию по заданным критериям. Регулятивные: - корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками. Коммуникативные: - участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки. | тематич. | пр.р. | |
Тема: «Картины русской природы» Всего: 12 часов | ||||||||
55 | 11.12 | Пейзаж, средства художествен ной выразительнос ти. | Повторить жанровые особенности лирического произведения; учить находить слова в лирическом тексте, которые позволяют авторам создавать картины природы; учить выразительно читать стихотворения. | Учить предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты). Читать вслух и про себя. | Познавательные: - отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; – определять тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определять их значения разными способами; - сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Регулятивные: - работать в соответствии с заявленным планом; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: - участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; - отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | текущ. | Выразитель ное чтение | |
56 | 12.12 | И. Шишкин. Зимой в лесу. Устное сочинение по картине. | Научить сравнивать произведения литературы и живописи, находить общее и различное; учить составлять устное сочинение по картине согласно плану. | Учить находить слова, которые помогают представить изображённую автором картину. | Познавательные: - отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Регулятивные: - работать в соответствии с заявленным планом; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: - участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; - отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | текущ. | устное сочинение | |
57 | 15.12 | Н. Некрасов. Славная осень. Средства художествен ной выразительнос ти: сравнение. | Показать, как с помощью художественных средств автор передает читателю свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом или поэтическом тексте; учить отстаивать свою точку зрения; понимать точку зрения автора; организовать коллективное обсуждение прочитанного, учить высказывать свою точку зрения. | Учить определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения. | Познавательные: - отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; – определять тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определять их значения разными способами; - сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Регулятивные: - учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем. Коммуникативные: - создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания. | текущ. | чтение выразитель ное | |
58 | 16.12 | М. Пришвин. «Осинкам холодно». Приём олицетворения как средство создания образа. | Учить чувствовать и понимать лирические произведения; учить находить средства художественной выразительности, которые помогают создавать чудесные образы картин природы. | Учить наблюдать картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины. | Познавательные: - проводить сравнение, классификацию по заданным критериям. Регулятивные: - корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками. Коммуникативные: - участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки. | текущ. | выразитель ное чтение | |
59 | 18.12 | Ф. Тютчев. Листья. Контраст как средство создания образа. А. Фет. «Осень». Настроение стихотворения. | Учить находить средства художественной выразительности для создания образа в лирическом тексте; учить читать выразительно, отражая развитие чувства в лирическом стихотворении; учить сравнивать различные стихотворения по содержанию и настроению. Показать, как с помощью художественных средств автор передает читателю свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом или поэтическом тексте; учить отстаивать свою точку зрения; понимать точку зрения автора; организовать коллективное обсуждение прочитанного, учить высказывать свою точку зрения. | Учить определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения. Наблюдать картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины. | Познавательные: - отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Регулятивные: - учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем. Коммуникативные: - участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; - отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу, создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания. | текущ. | выразитель ное чтение | |
60 | 19.12 | Контрольная работа за 2 четверть. | Проверить сформированность предметных и надпредметных (чтение и работа с информацией) умений. | Уметь определять название и автора произведения. Уметь определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам. | Познавательные: - проводить сравнение, классификацию по заданным критериям. Регулятивные: - корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками. Коммуникативные: - участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки.
| итого вый | к.р. | |
61 | 22.12 | И. Бунин. Первый снег. В. Поленов. Ранний снег. Сравнение произведений литературы и живописи. | Научить сравнивать произведения литературы и живописи, находить общее и различное. | Уметь определять развитие настроения в художественном тексте. Определять настроение произведения живописи. | Познавательные: - отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; – определять тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определять их значения разными способами; - сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Регулятивные: - работать в соответствии с заявленным планом; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: - участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; - отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | темат. | выразительное чтение | |
62 | 23.12 | Проект. Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе. | Продолжить знакомство с библиотекой как хранилищем книг, учить выбирать книги при помощи тематического каталога; учить работать с книгами на выставке, распределять книги по группам, подбирать названия выставкам. | Уметь объяснять используемые в тексте выражения. Группировать книги по подтемам. Представлять выбранную книгу. Объяснять используемые в тексте выражения. Сравнивать произведения литературы и живописи. | Познавательные: - определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Регулятивные: - определять цель выполнения заданий на уроке. Коммуникативные: - участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; - отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | текущ. | выразитель ное чтение | |
63 | 25.12 | К. Бальмонт. Снежинка. Средства художественной выразительнос ти для создания образа снежинки. | Показать, как с помощью художественных средств автор передает читателю свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом или поэтическом тексте; учить отстаивать свою точку зрения; понимать точку зрения автора и героя; подготовить учащихся к самостоятельному составлению рассказа; организовать коллективное обсуждение прочитанного, учить высказывать свою точку зрения. | Учить определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения. | Познавательные: - отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Регулятивные: - работать в соответствии с заявленным планом; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: - участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; - отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | текущ. | выразитель ное чтение | |
64 | 26.12 | К.Паустовский. В саду уже поселилась осень… Краски осени. | Учить чувствовать и понимать произведения; учить находить средства художественной выразительности, которые помогают создавать чудесные образы картин природы. | Уметь находить слова, которые помогают представить изображённую автором картину. | Познавательные: - отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; – определять тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определять их значения разными способами; - сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Регулятивные: - работать в соответствии с заявленным планом; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: - участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки.
| текущ. | выразительное чтение | |
№ | Дата | Изменения в программе | Обоснование | |||||
3 четверть (40 часов) | ||||||||
65 | 12.01 | Картины природы в произведениях живописи. И. Остроухов. Парк. А Саврасов. Зима | Научить сравнивать произведения литературы и живописи, находить общее и различное. | Уметь находить слова, которые помогают представить изображённую автором картину. | Познавательные: - проводить сравнение, классификацию по заданным критериям. Регулятивные: - корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками. Коммуникативные: - участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки. | текущ. | отзыв | |
66 | 13.01 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. | Обобщить знания учащихся по данному разделу; научить определять специфические особенности лирических произведений. | Учить определять конкретный смысл понятий: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты). Определять автора и название произведения по фрагменту текста. | Познавательные: - отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Регулятивные: - работать в соответствии с заявленным планом; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: - участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; - отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | тематич. | устный опрос | |
Тема: «Великие русские писатели» Всего: 27 часов | ||||||||
67 | 15.01 | Сказка в стихах, басня, иллюстрация. Великие русские писатели. В. Берестов об А. С. Пушкине. | Учить формулировать тему урока на основе ключевых слов. Учить определять главную мысль произведения; учить характеризовать героя по его речи и поступкам; учить составлять план и пересказывать текст по плану. | Уметь предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: литературная сказка, сказка в стихах, мотивы народной сказки, особенности построения сказки. Читать вслух и про себя. Уметь находить слова, необходимые для подготовки краткого пересказа. Кратко пересказывать текст. | Познавательные: - отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Регулятивные: - учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем. Коммуникативные: - создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания; - участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; - отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | текущ. | устный опрос, чтение | |
68 | 16.01 | А.С. Пушкин. Зимнее утро. Картины зимней природы. | Учить находить средства художественной выразительности для создания образа в лирическом тексте; учить читать выразительно, отражая развитие чувства в лирическом стихотворении; учить сравнивать различные стихотворения по содержанию и настроению. | Уметь находить слова, которые помогают представить изображенную автором картину. Определять нравственный смысл текста. Соотносить иллюстрации и художественный текст. | Познавательные: - отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; – определять тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определять их значения разными способами; - сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Регулятивные: - учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - составлять план решения вопросов совместно с учителем. Коммуникативные: - создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания. | текущ. | выразительное чтение | |
69 | 19.01 | И. Грабарь. Зимнее утро. Сравнение произведений литературы и живописи. | Научить сравнивать произведения литературы и живописи, находить общее и различное. | Уметь находить слова, которые помогают представить изображенную автором картину. Определять нравственный смысл текста. Соотносить иллюстрации и художественный текст. | Познавательные: - отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Регулятивные: - учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем. Коммуникативные: - участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; - отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | текущ. | выразительное чтение | |
70 | 20.01 | А.С. Пушкин. Зимний вечер. Сравнение картин зимнего утра и зимнего вечера. | Обобщить первые представления о лирических произведениях русской и советской литературы; развивать творческие способности учащихся через создание различных форм интерпретации художественных текстов; учить находить средства художественной выразительности, помогающие создать картины природы. | Учить находить слова, которые помогают представить изображенную автором картину. Определять нравственный смысл текста. Соотносить иллюстрации и художественный текст. | Познавательные: - отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; – определять тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определять их значения разными способами; - сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Регулятивные: - учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - составлять план решения вопросов совместно с учителем. Коммуникативные: - создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания. | текущ. | выразительное чтение | |
71 | 22.01 | Ю. Клевер. Закат солнца зимой. Сравнение произведений литературы и живописи. | Научить сравнивать произведения литературы и живописи, находить общее и различное. | Учить находить слова, которые помогают представить изображенную автором картину. Определять нравственный смысл текста. Соотносить иллюстрации и художественный текст. | Познавательные: - находить разные виды информации при помощи текста, иллюстрации, пользоваться справочной и энциклопедической литературой. Регулятивные: - проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: - участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки. | текущ. | устный опрос, чтение | |
72 | 23.01 | А.С. Пушкин. Опрятней модного паркета… П. Брейгель. Зимний пейзаж. | Научить сравнивать произведения литературы и живописи, находить общее и различное. | Уметь читать вслух и про себя. Сравнивать произведения литературы и живописи. Находить слова, необходимые для составления рассказа. | Познавательные: - отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; – определять тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определять их значения разными способами; - сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Регулятивные: - проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: - создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания. | текущ. | выразительное чтение | |
73 | 26.01 | В. Суриков. Взятие снежного городка. Устное сочинение по картине. | Учить понимать и эмоционально воспринимать произведения живописи. _ учить находить средства художественной выразительности для описания происходящего на картине. | Уметь находить слова, необходимые для составления рассказа. | Познавательные: - отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; - сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Регулятивные: - учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом. Коммуникативные: - составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения. | текущ. | устное сочинение | |
74 | 27.01 | А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди. Сравнение с народной сказкой. | Познакомить с понятием литературная сказка; познакомить со сказками А. Пушкина, организовать выставку его книг; развивать внимание к образности поэтического слова, мелодике языка; развивать творческое воображение на основе различных форм интерпретации художественного текста. | Уметь выделять признаки народной и литературной сказки. Сравнивать литературную и народную сказку. | Познавательные: - отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Регулятивные: - учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем. Коммуникативные: - участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; - отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | текущ. | выразительное чтение | |
75 | 29.01 | А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане ... Нравственный смысл литературной сказки. | Формировать умение работать с книгой; учить выразительно читать тексты; расширять представления о взаимоотношениях людей; формировать нравственные ценности учащихся. | Уметь определять нравственный смысл сказки, особенности сюжета, структуру сказочного текста. | Познавательные: - отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Регулятивные: - учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем. Коммуникативные: - участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; - отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | текущ. | устный опрос, чтение | |
76 | 30.01 | А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане ... Особенности сюжета. Структура сказочного текста. | Формировать умение работать с книгой; учить выразительно читать тексты; расширять представления о взаимоотношениях людей; формировать нравственные ценности учащихся. | Уметь определять нравственный смысл сказки, особенности сюжета, структуру сказочного текста. | Познавательные: - отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; – определять тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определять их значения разными способами; - сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Регулятивные: - учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом. Коммуникативные: - составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения. | текущ. | устный опрос, чтение | |
77 | 02.02 | А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане... Характеристи ка героев произведения. | Учить выделять главную мысль произведения на основе самостоятельного анализа текста; учить давать характеристику главному герою; учить находить в тексте особенности поэтического текста (ритм); развивать потребность в самостоятельном чтении. | Уметь определять отличительные особенности языка литературной сказки. Давать характеристику героям. | Познавательные: - отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; – определять тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определять их значения разными способами; - сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Регулятивные: - учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом. Коммуникативные: - составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения. | текущ. | устный опрос, чтение | |
78 | 03.02 | А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане... Особенности языка литературной сказки. Приём звукописи для создания образа моря, комара, шмеля, мухи. | Развивать внимание к образности поэтического слова, мелодике языка; развивать творческое воображение на основе различных форм интерпретации художественного текста. Учить детей ориентироваться в художественной книге; Самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера. | Уметь определять отличительные особенности языка литературной сказки. Давать характеристику героям. | Познавательные: - отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Регулятивные: - проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом. Коммуникативные: - создавать собственное высказывание под руководством учителя в устной форме, с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания. | текущ. | устный опрос, чтение | |
79 | 05.02 | Сказки А.С. Пушкина.
| Развивать умение работать с книгой, классифицировать книги по подгруппам, выбирать понравившуюся книгу. | Учить самостоятельно составлять аннотацию, организовывать выставку по заданным параметрам. | Познавательные: - отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Регулятивные: - проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: - создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания. | текущ. | выразительное чтение | |
80 | 06.02 | И.Я. Билибин - иллюстратор сказок А.С. Пушкина. | Научить сравнивать произведения литературы и живописи, находить общее и различное. | Уметь определять по иллюстрации название произведения и автора. Соотносить иллюстрации и художественный текст. | Познавательные: - отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Регулятивные: - учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем. Коммуникативные: - участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; - отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | текущ. | устный опрос, чтение | |
81 | 09.02 | И.А. Крылов. Викторина по басням. | Продолжить работу с жанром басни, уметь отличать басню от других произведений. | Уметь рассказывать об особенностях басни И. Крылова. Объяснять смысл басен И. Крылова. Анализировать поступки героев произведения, делать свой нравственный выбор. | Познавательные: - отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Регулятивные: - самостоятельно формулировать тему и цели урока, систему вопросов, рассматриваемых на уроке. Коммуникативные: - участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки. | текущ. | устный опрос, чтение | |
82 | 10.02 | И.А. Крылов. Слон и Моська. Особенности структуры басни. | Познакомить с особенностями жанра басни; учить определять главную мысль произведения, учить характеризовать героев произведения; учить соотносить поступки и мотивы героев с нравственно-этическими нормами. | Уметь соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор. Делать выводы на основе анализа героев, как нужно поступить в той или иной ситуации. | Познавательные: - отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Регулятивные: - учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем. Коммуникативные: - создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий. | текущ. | выразительное чтение | |
83 | 12.02 | И. А. Крылов. Чиж и голубь. | Познакомить с особенностями жанра басни; учить определять главную мысль произведения, учить характеризовать героев произведения; учить соотносить поступки и мотивы героев с нравственно-этическими нормами. | Уметь соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор. Делать выводы на основе анализа героев, как нужно поступить в той или иной ситуации. | Познавательные: - отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Регулятивные: - учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом. Коммуникативные: - составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения. | текущ. | выразительное чтение | |
84 | 13.02 | Великие русские писатели. Л.Н.Толстой. | Учить определять главную мысль произведения; учить характеризовать героя по его речи и поступкам; учить составлять план и пересказывать текст по плану. | Учить пересказывать кратко научно-познавательную статью. Объяснять смысл названия рассказа. Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения. | Познавательные: - устанавливать причинно-следственные связи в тексте, пересказывать, создавать собственное высказывание по аналогии. Регулятивные: - учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. Коммуникативные: - участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки. | текущ. | устный опрос, чтение | |
85 | 16.02 | Л.Н. Толстой. Лев и собачка. Быль. Особенности сюжета. | Учить наблюдать за развитием сюжета, учить сравнивать и обобщать; учить характеризовать героев сказки: обращать внимание наречь персонажей, осмысливать их поступки; учить выразительному чтению диалогов, передавая характер персонажей; учить составлять план текста и пересказывать текст по плану. | Уметь соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор. | Познавательные: - отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Регулятивные: - учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем. Коммуникативные: - участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; - отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | текущ. | устный опрос, чтение | |
86 | 17.02 | Л.Н. Толстой. Лебеди. | Учить определять главную мысль произведения; учить характеризовать героя по его речи и поступкам; учить составлять план и пересказывать текст по плану. | Уметь соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор. | Познавательные: - использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием. Регулятивные: - учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем. Коммуникативные: - составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения. | текущ. | устный опрос, чтение | |
87 | 19.02 | Л.Н. Толстой. Акула. Смысл названия. | Учить определять главную мысль произведения; учить характеризовать героя по его речи и поступкам; учить составлять план и пересказывать текст по плану. | Учить объяснять смысл названия рассказа. Составлять план текста. Делать выводы на основе анализа героев, как нужно поступить в той или иной ситуации. Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения. | Познавательные: - отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Регулятивные: - учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом. Коммуникативные: - составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения. | текущ. | устный опрос, чтение | |
88 | 20.02 | Проект. Мы идём в библиотеку. Книги великих русских писателей. | Развивать умение работать с книгой, классифицировать книги по подгруппам, выбирать понравившуюся книгу. | Уметь определять свою позицию по отношению к героям произведения. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. | Познавательные: - отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Регулятивные: - учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем. Коммуникативные: - создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий. | текущ. | устный опрос, чтение | |
89 | 23.02 | Л.Н. Толстой. Волга и Вазуза. Как гуси Рим спасли. Особенности жанра. | Учить детей самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; учить отстаивать свою точку зрения; понимать точку зрения автора и героя; подготовить учащихся к самостоятельному составлению рассказа; организовать коллективное обсуждение прочитанного. | Уметь определять свою позицию по отношению к героям произведения. Уметь работать с текстом: осмысление структурных особенностей рассказа; понимание главной мысли. | Познавательные: - отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием. Регулятивные: - учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем. Коммуникативные: - участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; - отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; - составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения. | текущ. | устный опрос, чтение | |
90 | 24.02 | Наш театр. И.А. Крылов. Квартет. | Развивать навык осознанного, выразительного чтения; развивать умение самостоятельно определять главную мысль произведения; развивать речь и творческие способности через инсценирование басни. | Уметь обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения. | Познавательные: - отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; – определять тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определять их значения разными способами; - сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Регулятивные: - проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: - создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания. | текущ. | инсценирование | |
91 | 26.02 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. | Обобщить знания учащихся по данному разделу; научить определять специфические особенности произведений. | Уметь проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | Познавательные: - отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Регулятивные: - учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем. Коммуникативные: - участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; - отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | текущ. | устный опрос | |
92 | 27.02 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Что такое согласие? | обобщить знания учащихся по данному разделу; научить определять специфические особенности произведений. | Уметь проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | Познавательные: - отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Регулятивные: - учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом. Коммуникативные: - составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения. | текущ. | устный опрос, чтение | |
93 | 02.03 | Проверочная работа №3 по теме «Великие русские писатели». | Проверить сформированность предметных и надпредметных (чтение и работа с информацией) умений. | Уметь определять название и автора произведения. Уметь определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам. | Познавательные: - проводить сравнение, классификацию по заданным критериям. Регулятивные: - корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками. Коммуникативные: - участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки. | тематич. | пр.р. | |
Тема: «Литературная сказка» Всего: 19 часов | ||||||||
94 | 03.03 | Сказки литературные и народные. | Учить формулировать тему урока на основе ключевых слов. | Уметь предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: литературная сказка, народная сказка, предисловие, полный и краткий пересказ. | Познавательные: - отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Регулятивные: - учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем. Коммуникативные: - участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; - отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | текущ | устный опрос, чтение | |
95 | 05.03 | В.И. Даль. Девочка Снегурочка. Сравнение с народной сказкой. | Учить сравнивать сказки со сходным сюжетом: находить сходство и различие; учить давать характеристику главного героя сказки; сравнивать его с другими героями. | Учить определять отличительные особенности литературной сказки. Определять, как построена сказка. | Познавательные: - использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием. Регулятивные: - учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем. Коммуникативные: - составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения. | текущ. | чтение, таблица сравнительного анализа | |
96 | 06.03 | В.И. Даль. Девочка Снегурочка. Особенности литературной сказки. | Ознакомить учащихся с особенностями литературной сказки; развивать навык осознанного, выразительного чтения. | Учить определять отличительные особенности литературной сказки. Определять, как построена сказка. | Познавательные: - отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; – определять тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определять их значения разными способами; - сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Регулятивные: - учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем. Коммуникативные: - создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий. | текущ. | устный опрос, чтение | |
97 | 09.03 | В. Одоевский. Мороз Иванович. Сравнение с народной сказкой «Морозко». Сравнение героев. | Учить сравнивать сказки со сходным сюжетом: находить сходство и различие; учить давать характеристику главного героя сказки; сравнивать его с другими героями. | Учить определять, как построена сказка. Характеризовать героев произведения. Определять нравственный смысл текста. Уметь определять отличительные особенности литературной сказки. | Познавательные: - отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; – определять тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определять их значения разными способами; - сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Регулятивные: - проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; - учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом. Коммуникативные: - составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; - создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания. | текущ. | устный опрос, чтение таблица сравнительного анализа | |
98 | 10.03 | Контрольная работа за 3 четверть. | Проверить сформированность предметных и надпредметных (чтение и работа с информацией) умений. | Уметь определять название и автора произведения. Уметь определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам. | Познавательные: - проводить сравнение, классификацию по заданным критериям. Регулятивные: - корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками. Коммуникативные: - участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки. | итого вый | к.р. | |
99 | 12.03 | Д. Н. Мамин – Сибиряк. Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу. | Формировать умение работать с книгой; учить выразительно читать тексты; формировать нравственные ценности учащихся. | Уметь определять, как построена сказка. Характеризовать героев произведения. Определять нравственный смысл текста. | Познавательные: - устанавливать причинно-следственные связи в тексте, пересказывать, создавать собственное высказывание по аналогии. Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. Коммуникативные: - участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки. | текущ. | устный опрос, чтение | |
100 | 14.03 | Д. Н. Мамин – Сибиряк. Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу. Герои произведения. | Учить определять главную мысль произведения; учить характеризовать героя по его речи и поступкам; учить составлять план и пересказывать текст по плану. | Уметь сравнивать героев произведения на основе поступков. Определять нравственный смысл произведения. Составлять план сказки, пересказывать. | Познавательные: - использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием. Регулятивные: - учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем. Коммуникативные: - составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения. | текущий | устный опрос, чтение | |
101 | 16.03 | Переводная литература для детей. | Развивать умение работать с книгой, классифицировать книги по подгруппам, выбирать понравившуюся книгу. | Учить рассуждать о том, что для героев важнее: свои собственные интересы или интересы и желания других. | Познавательные: - отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Регулятивные: - учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем. Коммуникативные: - создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий. | текущ. | устный опрос, чтение | |
102 | 17.01 | Резерв | ||||||
103 | 19.02 | Резерв | ||||||
104 | 20.03 | Резерв | ||||||
№ | Дата | Изменения в программе | Обоснование | |||||
4 четверть (32 часа) | ||||||||
105 | 02.04 | Б. Заходер. Винни-Пух (предисловие). Особенности переводной литературы | Осмыслить содержание предисловия; отработать навык осознанного, выразительного чтения; работа по формированию правильного произношения слов. | Уметь определять отличительные особенности литературной сказки. | Познавательные: - устанавливать причинно-следственные связи в тексте, пересказывать, создавать собственное высказывание по аналогии. Регулятивные: - учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом. Коммуникативные: - составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения. | текущ. | устный опрос, чтение | |
106 | 03.04 | Р. Киплинг. Маугли. Особенности переводной литературы. | Учить наблюдать за развитием сюжета в разных сказках, учить сравнивать и обобщать; учить характеризовать героев сказки: обращать внимание на речь персонажей, осмысливать их поступки; учить выразительному чтению диалогов, передавая характер персонажей. | Уметь сравнивать героев произведения на основе поступков. Определять нравственный смысл произведения. Составлять план сказки. Создавать диафильм (из иллюстраций или слайдов). Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. | Познавательные: - устанавливать причинно-следственные связи в тексте, пересказывать, создавать собственное высказывание по аналогии. Регулятивные: - учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. Коммуникативные: - участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки. | текущ. | устный опрос, чтение | |
107 | 06.04 | Р. Киплинг. Маугли. Герои произведения. | Учить определять главную мысль произведения; учить характеризовать героя по его речи и поступкам; учить составлять план и пересказывать текст по плану. | Уметь характеризовать героев произведения. Сравнивать героев на основе поступков. | Познавательные: - использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием. Регулятивные: - учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем. Коммуникативные: - составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения. | текущ. | устный опрос, чтение | |
108 | 07.04 | Дж. Родари. Волшебный барабан. Особенности переводной литературы. | Учить наблюдать за развитием сюжета в разных сказках, учить сравнивать и обобщать; учить характеризовать героев сказки: обращать внимание на речь персонажей, осмысливать их поступки; учить выразительному чтению диалогов, передавая характер персонажей. | Учить определять особенности переводной литературы. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | Познавательные: - устанавливать причинно-следственные связи в тексте, пересказывать, создавать собственное высказывание по аналогии. Регулятивные: - проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: - создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания. | текущ. | устный опрос, чтение | |
109 | 09.04 | Дж. Родари. Волшебный барабан. Итоговая диагностичес- кая работа. | Учить определять главную мысль произведения; учить характеризовать героя по его речи и поступкам; учить сочинять возможное окончание сказки. | Уметь проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | Познавательные: - устанавливать причинно-следственные связи в тексте, пересказывать, создавать собственное высказывание по аналогии. Регулятивные: - учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. Коммуникативные: - участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки. | текущ.и | устный опрос, чтение, диагностическая работа | |
110 | 10.04 | Проект. Мы идём в библиотеку. Литературные сказки. | Познакомить с книгами литературных сказок; продолжить работу по классификации книг и определять тему выставки; формировать потребность в самостоятельном чтении. | Уметь участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Группировать книги по подтемам. | Познавательные: - отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; - сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Регулятивные: - учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом. Коммуникативные: - составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения. | текущ. | отзыв | |
111 | 13.04 | Тим Собакин. Лунная сказка. | Учить находить средства художественной выразительности для создания образа в лирическом тексте; учить читать выразительно, отражая развитие чувства в лирическом стихотворении. | Уметь читать вслух и про себя. Анализировать произведение. Давать характеристику героев. | Познавательные: - использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием. Регулятивные: - учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем. Коммуникативные: - составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения. | текущ. | устный опрос, чтение | |
112 | 14.04 | Ю. Коваль. Сказка о серебряном соколе. | Учить наблюдать за развитием сюжета в разных сказках, учить сравнивать и обобщать; учить характеризовать героев сказки: обращать внимание на речь персонажей, осмысливать их поступки; учить выразительному чтению диалогов, передавая характер персонажей. | Уметь читать вслух и про себя. Анализировать произведение. Давать характеристику героев. | Познавательные: - отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; - сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Регулятивные: - проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: - создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания. | текущ. | устный опрос, чтение | |
113 | 16.04 | С. Михалков. Упрямый козлёнок. | Учить передавать эмоциональное настроение в произведении, выразительно читать; развивать творческое воображение, учить творчески интерпретировать текст (инсценировать, представлять, драматизировать). | Учить распределять роли. Представление сказки. | Познавательные: - отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; - сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Регулятивные: - учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом. Коммуникативные: - составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения. | текущ. | устный опрос, чтение | |
114 | 17.04 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. | Обобщить знания учащихся по данному разделу; научить определять специфические особенности произведений. | Уметь группировать книги по подтемам. Представлять одну из книг по заданным параметрам. | Познавательные: - использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием. Регулятивные: - учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем. Коммуникативные: - составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения. | текущ. | устный опрос, чтение | |
115 | 20.04 | Проверочная работа №4 по теме «Литературная сказка». | Проверить сформированность предметных и надпредметных (чтение и работа с информацией) умений. | Уметь определять название и автора произведения. Уметь определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам. | Познавательные: - проводить сравнение, классификацию по заданным критериям. Регулятивные: - корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками. Коммуникативные: - участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки. | тематич. | пр.р. | |
Тема: «Картины родной природы» Всего: 17 часов | ||||||||
116 | 21.04 | Смысл понятий: творчество, стихотворение, рассказ, настроение. | Учить формулировать тему урока на основе ключевых слов. | Уметь предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: творчество, стихотворение, рассказ, настроение. | Познавательные: - проводить сравнение, классификацию по заданным критериям. Регулятивные: - проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: - создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания. | текущ. | устный опрос, чтение | |
117 | 23.04 | Б. Заходер. Что такое стихи? Анализ стихотворения. | Показать, как с помощью художественных средств автор передает читателю свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом или поэтическом тексте; учить отстаивать свою точку зрения; понимать точку зрения автора и героя. | Уметь читать вслух и про себя. Называть особенности поэтического творчества. | Познавательные: - отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; – определять тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определять их значения разными способами; - сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Регулятивные: - учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом. Коммуникативные: - составлять высказывания под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения. | текущ. | устный опрос, чтение | |
118 | 24.04 | И. Соколов – Микитов. Март в лесу. Лирическая зарисовка. | Показать, как с помощью художественных средств автор передает читателю свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом или поэтическом тексте; учить отстаивать свою точку зрения; понимать точку зрения автора и героя; подготовить учащихся к самостоятельному составлению рассказа; организовать коллективное обсуждение прочитанного, учить высказывать свою точку зрения. | Уметь читать вслух и про себя. Называть особенности поэтического творчества. Выявлять особенности текста-описания. Находить слова и словосочетания, которые помогают услышать звук. | Познавательные: - использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием. Регулятивные: - учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем. Коммуникативные: - составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения. | текущ. | выразительное чтение | |
119 | 27.04 | Устное сочинение на тему «Мелодии весеннего леса». | Учить определять главную мысль произведения; учить описывать природу. | Уметь выявлять особенности текста-описания. | Познавательные: - отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; - сравнивать предметы, объекты, находить общее и различие. Регулятивные: - учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом. Коммуникативные: - составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения. | текущ. | устное сочинение | |
120 | 28.04 | А. Майков. Весна. Е. Волков. В конце зимы. Е. Пурвит. Последний снег. Приём контраста в изображении зимы и весны. | Научить сравнивать произведения литературы и живописи, находить общее и различное. | Учить находить средства художественной выразительности в художественном тексте. Находить слова, которые помогают увидеть образы. | Познавательные: - отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; – определять тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определять их значения разными способами; - сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Регулятивные: - проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: - создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания. | текущ. | выразительное чтение | |
121 | 30.04 | С. Есенин «Сыплет черёмуха…». В. Борисов – Мусатов. Весна. | Научить сравнивать произведения литературы и живописи, находить общее и различное. | Учить сравнивать произведения литературы на одну и ту же тему. Находить средства художественной выразительности. | Познавательные: - отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; – определять тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определять их значения разными способами; - сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Регулятивные: - проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: - создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания. | текущ. | выразительное чтение,иллюстрация | |
122 | 01.05 | С. Есенин. С добрым утром! Ф. Тютчев. Весенняя гроза. Приём звукописи как средство создания образа. | Показать, как с помощью художественных средств автор передает читателю свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом или поэтическом тексте;_ учить отстаивать свою точку зрения; понимать точку зрения автора. | Уметь анализировать стихотворение. Находить слова и словосочетания, которые помогают услышать звук. Находить средства художественной выразительности в художественном тексте. Находить слова, которые помогают увидеть образы. Читать выразительно. | Познавательные: - использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием. Регулятивные: - учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом. Коммуникативные: - составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения. | текущ. | выразительное чтение | |
123 | 04.05 | Контрольная работа за 4 четверть. | Проверить сформированность предметных и надпредметных (чтение и работа с информацией) умений. | Уметь определять название и автора произведения. Уметь определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам. | Познавательные: - проводить сравнение, классификацию по заданным критериям. Регулятивные: - корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками. Коммуникативные: - участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки. | итоговый | к.р. | |
124 | 05.05 | А Васнецов. После дождя. И. Шишкин. Дождь в дубовом лесу. Сравнение произведений искусства. | Научить сравнивать произведения живописи, находить общее и различное. | Уметь осуществлять поиск необходимой информации в произведении живописи. | Познавательные: - отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; – определять тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определять их значения разными способами; - сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Регулятивные: - проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: - создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания. | текущ. | выразительное чтение.таблица сравнительного анализа | |
125 | 07.05 | О. Высотская. Одуванчик. З. Александрова. Одуванчик. Сравнение образов. | Учить сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и настроению; учить различать и использовать в речи средства художественной выразительности (работа с понятиями: сравнения, эпитеты); отрабатывать навык выразительного чтения; учить находить в стихотворении слова, указывающие на отношение автора, его настроение. | Уметь анализировать стихотворение. Находить средства художественной выразительности в художественном тексте. Находить слова, которые помогают увидеть образы. | Познавательные: - отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; - сравнивать предметы, объекты, находить общее и различие. Регулятивные: - определять цель выполнения заданий на уроке. Коммуникативные: - участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки. | текущ. | выразительное чтение, таблица сравнительного анализа | |
126 | 08.05 | М. Пришвин. Золотой луг. Сравнение поэтического и прозаического текстов. | Показать, как с помощью художественных средств автор передает читателю свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом или поэтическом тексте; учить отстаивать свою точку зрения; понимать точку зрения автора. | Учить определять средства художественной выразительности. | Познавательные: - отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Регулятивные: - учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем. Коммуникативные: - участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; - отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | текущ. | таблица сравнительного анализа | |
127 | 11.05 | А. Толстой. Колокольчики мои, цветики степные… Авторское отношение к изображаемому. | Показать, как с помощью художественных средств автор передает читателю свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом или поэтическом тексте; учить отстаивать свою точку зрения; понимать точку зрения автора. | Учить выявлять авторское отношение к изображаемому и передавать настроение при чтении. Отвечать на вопросы учебника. Определять средства художественной выразительности. | Познавательные: - определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Регулятивные: - определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. Коммуникативные: - отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | текущ. | устный опрос, чтение | |
128 | 12.05 | Саша Чёрный. «Летом» А. Рылов «Зелёный шум». | Научить сравнивать произведения живописи, находить общее и различное. | Уметь определять средства художественной выразительности. Составлять рассказ по картине. | Познавательные: - отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; - сравнивать предметы, объекты, находить общее и различие. Регулятивные: - проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: - создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания. | текущ. | устный опрос, чтение | |
129 | 13.05 | Ф. Тютчев «В небе тают облака…» Саврасов. Сосновый бор на берегу реки. Сравнение произведений живописи и литературы. | Научить сравнивать произведения живописи, находить общее и различное. | Уметь определять средства художественной выразительности. Сравнивать произведения живописи и литературы. | Познавательные: - отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; - сравнивать предметы, объекты, находить общее и различие. Регулятивные: - учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом. Коммуникативные: - составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения. | текущ. | устный опрос, чтение, таблица сравнительного анализа | |
130 | 14.05 | Проект. Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе. Отчёт по проекту. | Познакомить учащихся с произведениями о природе; продолжить работу по классификации книг и определять тему выставки; формировать потребность в самостоятельном чтении. | Уметь находить нужную книгу по тематическому каталогу. Выбирать произведения для заучивания наизусть и выразительного чтения. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | Познавательные: - отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; - сравнивать предметы, объекты, находить общее и различие. Регулятивные: - учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем. Коммуникативные: - составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения. | текущ. | отзыв | |
131 | 15.05 | Г. Юдин. Поэты. | Показать, как с помощью художественных средств автор передает читателю свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом или поэтическом тексте; учить отстаивать свою точку зрения; понимать точку зрения автора. | Уметь анализировать произведение. Давать характеристику героев. | Познавательные: - определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Регулятивные: - определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. Коммуникативные: - отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | текущ. | выразительное чтение | |
132 | 18.05 | Я. Аким. Как я написал первое стихотворение. Очерковая литература. Обобщение изученного. | Учить наблюдать за развитием сюжета, учить сравнивать и обобщать; учить характеризовать героев сказки: обращать внимание на речь персонажей, осмысливать их поступки; учить выразительному чтению диалогов, передавая характер персонажей. | Уметь анализировать произведение. Давать характеристику героев. | Познавательные: - отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Регулятивные: - учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем. Коммуникативные: - участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; - отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | текущ. | устный опрос, чтение | |
133 | 19.05 | Резерв | ||||||
134 | 20.05 | Резерв | ||||||
135 | 21.05 | Резерв | ||||||
136 | 22.05 | Резерв | ||||||
КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫЙ ФОНД
Виды контроля результатов обучения
Входной контроль
Текущий контроль
Основная цель - анализ хода формирования знаний и умений учащихся. Важен для учителя как средство своевременной корректировки своей деятельности, внесения изменений в планирование последующего обучения и предупреждения неуспеваемости.
Школьник должен иметь право на ошибку, на подробный, совместный с учителем анализ последовательности учебных действий.
Тематический контроль заключается в проверке усвоения программного материала по каждой крупной теме курса, а оценка фиксирует результат.
Специфика этого вида контроля:
- ученику предоставляется дополнительное время для подготовки и обеспечивается возможность пересдать, доделать материал, исправить полученную ранее отметку;
- при выставлении окончательной отметки учитель не ориентируется на средний балл, а учитывает лишь итоговые отметки по сдаваемой теме, которые «отменяют» предыдущие, более низкие, что делает контроль более объективным;
- возможность получения более высокой оценки своих знаний. Уточнение и углубление знаний становится мотивированным действием ученика, отражает его желание и интерес к учению.
Итоговый контроль проводится как оценка результатов обучения за определенный, достаточно большой промежуток учебного времени - четверть, полугодие, год. Таким образом, итоговые контрольные работы проводятся четыре раза в год: за I, П, III учебные четверти и в конце года. При выставлении переводных отметок (в следующую четверть, в следующий класс) отдается предпочтение более высоким.
Методы и формы организации контроля
Устный опрос требует устного изложения учеником изученного материала, строиться как беседа, рассказ ученика, объяснение, чтение текста, сообщение о наблюдении или опыте.
Монологическая форма устного ответа не является для начальной школы распространенной.
Письменный опрос заключается в проведении различных самостоятельных, контрольных и проверочных работ.
Контрольная работа - используется при фронтальном текущем и итоговом контроле с целью проверки знаний и умений школьников по достаточно крупной и полностью изученной теме программы. Проводятся в течение всего года и преимущественно по тем предметам, для которых важное значение имеют умения и навыки, связанные с письменным оформлением работы и графическими навыками, а также требующие умения излагать мысли, применять правила языка и письменной речи. Контрольная работа оценивается отметкой.
Проверочная работа
Диагностическая работа
Выразительное чтение
Ответы на вопросы
Чтение
Пересказ
Таблица сравнительного анализа
Отзыв
Устное сочинение
Иллюстрация
Инсценирование
Критерии оценивания различных форм работы обучающихся на уроке
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5» («отлично») - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения; к предмету обсуждения. Наличие 1-3 ошибок или 4—6 недочетов по текущему учебному материалу; не более. 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала;
«3» («удовлетворительно»)- достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4—6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;
«2» («плохо») - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более б ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Чтение
Класс | На конец года | Способ чтения | Осознанность |
3 класс | 65 – 70 слов (85 – 90 про себя) | Целыми словами и словосочетаниями | Использование основных средств выразительности: пауз, логических ударений, интонационного рисунка. |
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение отметки:
Ошибки:
- искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
- неправильная постановка ударений (более 2);
- чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
- непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
- неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
- неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
- нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
- нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
- монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
- не более двух неправильных ударений;
- отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
- осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
- неточности при формулировке основной мысли произведения;
- нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.
Тексты для диагностики скорости чтения
3 класс – 1 полугодие
Томка
У охотника я увидел песика.
Он вот какой. Уши длинные, хвост короткий.
Охотник рассказал, какой песик понятливый, как на охоте помогает, и умный-то, и не грязнуля. От этого песика, говорит, есть щенки. Приходите – поглядите.
И мы с ним пошли.
Щенки небольшие – только что научились ходить.
«Который – то из них, - думаю, - мне будет помощник на охоте? Как узнать – кто толковый, а кто не годится?»
Вот один щенок – ест да спит. Из него лентяй получится.
Вот злой щенок – сердитый. Рычит и со всеми лезет драться. И его не возьму – не люблю злых.
А вот еще хуже – он тоже лезет ко всем, только не дерется, а лижется.
Один щенок грыз деревяшку. Я эту деревяшку отнял и спрятал от него. Почует он ее или не почует?
Щенок начал искать. Других щенят всех обнюхал – не у них ли деревяшка? Нет, не нашел.
И вот он стал нюхать и пошел к тому месту, куда я ее спрятал. Почуял.
Я обрадовался. «Ну, - думаю, - вот это охотник! От такого и дичь не спрячется».
Назвал его Томкой. И стал растить помощника.
(171 слово) Е.Чарушин
Текст для диагностики скорости чтения
3 класс – конец учебного года
Весна
Мы в школе слушали музыку. Учительница поставила пластинку, а мы стали слушать. Музыка была очень красивая, нежная такая. Потом, когда пластинка кончилась, учительница спросила, понравилась ли нам музыка и что она кому напомнила, на что она похожа.
Одна девочка сказала, что это похоже на бал во дворце. Как будто танцуют принцы и принцессы, волшебники разные. Саша Крылов сказал, что музыка напомнила ему про море. Волны шумят, катятся… а я сказал, что меня от музыки как будто ветерком прохладным обдувает. И учительница сказала: «Молодец, Андрей, правильно понял. Эта музыка называется «Весна». А весной начинают бежать ручейки, дует ветерок…»
Но тут встала Кругликова и сказала: «Он потому про ветерок сказал, что у него сзади форточка открытая». И все стали смеяться.
А я ведь правда ветерок от музыки чувствовал, а совсем не от форточки. Честное слово!
(135 слов) А.Аксенова
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
Основная литература
№ | Название учебника | класс | ФИО автора | Издательство | Год издания |
1 | Литературное чтение в 2-х частях.
| 3 | Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Виноградская Л.А. и др. | Просвещение | 2014 |
Дополнительная литература
№ | Название учебника | класс | ФИО автора | Издательство | Год издания |
1 | Литературное чтение. Творческая тетрадь. | 3 | Коти Т.Ю. | Просвещение | 2014 |
2 | Волшебная сила слов. Рабочая тетрадь по развитию речи. | 3 | Климанова Л.Ф. и др. | Просвещение | 2014 |
3 | Уроки чтения. Методические рекомендации. | 3 | Бойкина М.В. | Просвещение | 2014 |
4 | Сборник рабочих программ. Система учебников «Перспектива». 1-4 классы | 3 | Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Виноградская Л.А. и др. | Просвещение | 2011 |
Интернет – ресурсы
№ | Адрес сайта | Название диска | класс | ФИО автора | Издательство | Год издания |
1 2 3 4 5 6 | Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru Официальный сайт УМК «Перспектива». – Режим доступа: http:// www.prosv.ru/umk/per-spektiva/info.aspx?ob_no=12371 Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193 Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: www.festival.1 september.ru Образовательный портал «Ucheba.com». – Режим доступа: www.uroki.ru Мультипортал. – Режим доступа: www.km.ru/education |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по литературному чтению. 3 класс. Программа Л.В.Занкова.
Рабочая программа содержит:пояснительную запискусодержание программытребования к уровню подготовки к концу третьего классакалендарно-тематическое планированиекритерии и нормы оценок...
Рабочая программа по литературному чтению 2 класс.Программа разработана на основе государственной образовательной системы «Школа 2100»
Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различн...
рабочая программа по литературному чтению, 4 класс, программа "Начальная школа 21 века"
Рабочая программа + развернутое тематичекое планирование...
Рабочая программа по литературному чтению 2 класс по программе Н.Ф.Виноградовой
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями инструктивно-методического письма....
Рабочая программа по литературному чтению 2 класс по программе Школа России
Рабочая программа по литературному чтению 2 класс по программе Школа России...
рабочая программа по литературному чтению 3 класс, рабочая программа по физической культуре 3 класс
рабочая программа по литературному чтению 3 классрабочая программа по физической культуре 3 класс...
Рабочая программа по литературному чтению 1 класс. Учебник: Литературное чтение, 1 класс. Авторы: Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий. Образовательная программа: "Перспектива".
Количество учебных часов за год / в неделю: 36 /_4_ ...