Рабочая программа по чтению 4 класс
рабочая программа по чтению (4 класс) на тему
Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» 4 класс создана на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования, Примерной программы начального общего образования по литературному чтению для общеобразовательных учреждений .( УМК « Школа России»( 2011) Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma.docx | 146 КБ |
Предварительный просмотр:
Учебно-тематическое планирование
по литературному чтению
Классы 4
Учитель Филатова Л.В.
Количество часов:
Всего 102 часа; в неделю 3 часа.
Плановых контрольных уроков – 8 :
Контрольных работ 8 ; проверочных работ_ ; практических работ ___; лабораторных работ______
Планирование составлено на основе: ФГОС, Программы начального общего образования для образовательных учреждений, авторской программы Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В.Головановой « Литературное чтение. 1 – 4 классы,» ( УМК « Школа России»).
-М.: Просвещение, 2011 год.
Учебник: Литературное чтение. 4 класс. В 2 ч/ Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова и др. – М.: Просвещение, 2013.
Дополнительная литература: Поурочные планы по литературному чтению.С.В.Кутявина.-М:Просвещение,2014
Пояснительная записка.
Статус документа
Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» 4 класс создана на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования, Примерной программы начального общего образования по литературному чтению для общеобразовательных учреждений .( УМК « Школа России»( 2011) Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.
Общая характеристика учебного предмета
Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.
Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.
Рабочая программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: художественно-эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого.
Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения и поэтому в круг чтения младших школьников вошли художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними непросто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности.
Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигая на первый план художественный образ. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи.
Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры обучающихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача урока литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя, осуществляемого как умственное действие, протекающее во внутреннем плане.
Основные содержательные линии
В рабочей программе по литературному чтению 4 класс представлено 5 основных содержательных линий. Круг чтения и опыт читательской деятельности дает перечень авторов, произведения которых рекомендуются для детского чтения в начальной школе: П. П. Ершов, А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, Л. Н. Толстой, А. П. Чехов, Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, Е. А. Баратынский, А. Н. Плещеев, И. С. Никитин, Н. А. Некрасов, И. А. Бунин, В. Ф. Одоевский, В. М. Гаршин, П. П. Бажов, С. Т. Аксаков, Е. Л. Шварц, В. Ю. Драгунский, В. В. Голявкин, В. Я Брюсов, Д. Н. Мамин-Сибиряк, Д. Б. Кедрин, Б. А.Слуцкий, К. Булычев, Д. Свифт, Г. Х. Андерсен, М.Твен, С. Лагерлеф и др.
Вторая содержательная линия – техника чтения – определяет основное содержание формирования процесса чтения (способ, скорость, правильность, выразительность).
Первоначальное литературное образование – третья содержательная линия. Она раскрывает основные литературоведческие термины и понятия, которые усваивает младший школьник за время обучения: метафора, сравнение, олицетворение, эпитет, ритмичность и музыкальность стихотворной речи, жанры.
Формирование умений читательской деятельности – содержательная линия, которая характеризует содержание, обеспечивающее формирование читательской деятельности школьника: умений работать с книгой, осуществлять ее выбор для самостоятельного чтения.
Виды речевой деятельности – важнейшая содержательная линия, которая обеспечивает аудирование, говорение, чтение и письмо в их единстве и взаимодействии.
Рабочая программа по литературному чтению состоит из следующих основных разделов: «Летописи, былины, сказания, жития», «Чудесный мир классики», «Поэтическая тетрадь», «Литературные сказки», «Делу время, потехе час», «Страна детства», «Природа и мы», «Родина», «Страна фантазия», «Зарубежная литература».
Цели и задачи изучения курса:
Изучение литературного чтения в 4 классе направлено на достижение следующих целей:
• овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;
• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения ребенка к жизни и приобщение к классике художественной литературы;
• воспитание интереса к чтению и к книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России;
Место предмета в базисном учебном плане
В федеральном базисном учебном плане на изучение литературного чтения отводится 3 часа в неделю, из них 18 часов – на духовно-нравственную культуру народов России. Всего на изучение программного материала отводится 84 часа. Рабочая программа «Литературное чтение» 4 класса разработана на основе учебно-методического комплекта «Школа России», а именно авторской программы Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение».
Для реализации рабочей программы предусматриваются различные виды учебно-познавательной деятельности обучающихся, такие как: фронтальная беседа, устная дискуссия, коллективная и самостоятельная работа с текстом художественного произведения, работа со схемами-опорами, заданиями, предложенными в учебнике. Большое внимание уделяется развитию речи обучающихся. На уроках литературного чтения осуществляются внутрипредметные и межпредметные связи с предметом «Музыка» и «Изо».
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
В процессе освоения предметного содержания литературного чтения обучающиеся должны приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности:
♦ правильно, осознанно, достаточно бегло читать целыми словами, соотносить интонации с содержанием читаемого текста;
♦ строить диалогическое и монологическое высказывание на основе литературного произведения и личного опыта;
♦ описывать и сопоставлять различные объекты;
♦ самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника;
♦ развивать умение от чтения вслух к чтению про себя;
♦ совершенствовать звуковую культуру речи;
♦ обучать правильному (орфоэпическому) произношению слов при чтении;
♦ обучать чтению художественных произведений по ролям;
♦ развивать умение планировать, а затем анализировать свое выступление, корректировать его в соответствии с целью высказывания;
♦ уметь пересказывать подробно, выборочно с использованием приемов устного рисования и иллюстрации; самостоятельно делить текст на законченные по смыслу части и выделять в них главное;
♦ самостоятельно находить в тексте слова и выражения, которые использует автор для изображения действующих лиц, природы и описания событий; сопоставлять и осмысливать поступки героев, мотивов их поведения, чувств и мыслей действующих лиц;
♦ развивать умение воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, совместном обсуждении услышанного;
♦ уметь узнавать и различать жанры литературных произведений: сказка и рассказ, стихотворение и басня, загадка, пословица, небылица, считалка, песня и прибаутка;
♦ уметь выполнять творческие задания по придумыванию своего варианта развития сюжета, сказок, рассказов, переработка их по предложенному варианту, по составлению миниатюрных произведений в стиле какого-либо писателя;
♦ развивать умение воссоздавать художественные образы во время чтения литературно- художественных произведения на основе постоянного сопоставления, реалистического и образного описания предметов или явлений;
♦ развивать умение чувствовать настроение героя произведения, улавливать отношения автора к нему и к описываемым событиям;
♦ размышлять над содержанием произведения, уметь выразить свое отношение к прослушиваемому, сравнивать стихотворные произведения, написанные на одну тему разными поэтами, и ряда стихотворений одного и того же автора;
♦ коллективно или индивидуально создавать свой вариант сюжета известных сказок;
♦ развивать умение сравнивать красоту природы в разное время года, эмоционально отзываться на ее красоту, формировать свое видение окружающего мира, уметь находить необычное в обычных предметах.
Результаты обучения
В конце 4 класса обучающиеся должны знать:
• наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;
• названия, темы и сюжеты 2 – 3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений классических писателей;
• не менее 6 – 7 народных сказок (уметь их пересказать), знать более 10 пословиц, 2 – 3 крылатых выражения (усвоить их смысл и уметь сказать, в какой жизненной ситуации можно, кстати, употребить их).
Обучающиеся должны уметь:
• осознанно, бегло, правильно и выразительно читать целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту;
• понимать содержание текста и подтекст более сложных по художественному и смысловому уровню произведений, выявлять отношение автора к тому, о чем ведется речь, и осознавать собственное отношение к тому, что и как написано;
• передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение или завершение;
• использовать в речи средства интонационной выразительности (логическое ударение, сила и эмоциональная окраска голоса, темпоритм, логические и психологические паузы);
• составлять план к прочитанному;
• делать подробную характеристику персонажей и их взаимоотношений, ссылаясь на текст;
• определять тему и главную мысль произведения;
• озаглавливать иллюстрации и тексты;
• вводить в пересказы – повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;
• выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
• полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать о чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;
• ставить вопросы к прочитанному;
• самостоятельно делать подборку книг на заданную учителем тему;
• оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.
Учащиеся должны
• освоить формы драматизации: чтение по ролям, произнесение реплики героя с использованием мимики, живые картины (индивидуальные и групповые);
• принимать участие в конкурсах чтецов;
• владеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 80 слов в минуту;
• понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ЗА КУРС 4___класса
В результате изучения литературного чтения ученик должен знать/ понимать:
уметь:
♦ названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
Уметь:
♦ различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);
♦ читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);
♦ определять тему и главную мысль произведения;
♦ пересказывать текст (объем не более 1, 5 стр.);
♦ делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
♦ составлять небольшой монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения;
♦ читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
♦ создавать небольшой устный текст на заданную тему;
♦ приводить примеры произведений фольклора (пословицы, поговорки, загадки, сказки);
♦ различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;
♦ приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
♦ самостоятельного чтения книг;
♦ высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;
♦ самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;
♦ работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).
№ п/п | Дата | Тема урока | Тип урока | Элементы содержания | Планируемые результаты | Вид учебной деятельности обучающихся | ИКТ, оборудование | Домашнее задание | дата | |
план | факт | |||||||||
I четверть |
|
| 27ч | |||||||
1 | 1 09
| Вводный урок по курсу литературного чтения ( 1 час) Знакомство с учебником о литературному чтению | Урок введения в новую тему |
| Общеучебные Осознавать структуру учебника, систему условных обозначений. Пользоваться оглавлением, словарём. Различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация
Метапредметные Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Строить рассуждения. Ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном.
Личностные Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;
| Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника. Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника | Толковый словарь | Узнать о создании бумаги и книги. Стр.3-6 | 1 | |
Тема1. Летописи. Былины. Жития. ( 8 ч) |
| |||||||||
2. | 3.09 | Летописи. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».
| Урок изучения нового материала | Произведения устного народного творчества. Различение жанров произведений . | Общеучебные Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Понимать значение слова «летопись». Оценивать свои знания и достижения. Правильно, осознанно читать летописи, понимать глубину содержания произведения, отвечать на вопросы
Метапредметные Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Личностные Проявление уважения к истории своей Родины | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать отрывки из древнерусской летописи. Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах | Мультимедиапроектор. Выставка книг по теме Толковый словарь | с.6-8. вопросы № 5-7 | 1 | |
3. | 4.09 | «И вспомнил Олег коня своего». | Урок-путешествие в прошлое | Выделение языковых средств выразительности. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. | Общеучебные Обобщить знания полученные при изучении раздела Использование различных видов чтения ( изучающее, смысловое), выборочное, поисковое), умения осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев. Метапредметные Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Личностные Формирование чувства гордости за свою Родину, ее историю, народ. | Читать отрывки из древнерусской летописи. Сравнивать текс летописи с художественным текстом | Презентация «И вспомнил Олег коня своего…» | с.10-11,с.11№1-5 | 1 | |
4. | 8.09 | Былина – жанр устного народного творчества. «Ильины три поездочки» | Урок изучения нового материала | Связь произведений литературы с другими видами искусств | Общеучебные Знать жанр устного народного творчества «былина». Уметь определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст. Метапредметные Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность Устанавливать причинно-следственные связи. Высказывать и обосновывать свою точку зрения Личностные Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других | Читать отрывки из древнерусской былины. Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст | Картина В. В. Васнецова «Богатыри» | с.12-16,выраз.чтение | 1 | |
5. | 10.09 | «Ильины три поездочки» | Комбинированный урок | Тема, главная мысль, события, последовательность | Общеучебные Размышлять над содержанием произведения, выражать свое отношение к прослушанному . Определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, использовать приобретённые умения для самостоятельного чтения книг. Метапредметные Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность Устанавливать причинно-следственные связи. Высказывать и обосновывать свою точку зрения Личностные Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других | Пересказывать былину от лица её героя. Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки. Сравнивать былины и волшебные сказки | Картина В. В. Васнецова «Богатыри» | с.17-19,с.19 № 6-8 | 1 | |
6 | 11.09 | «Житие Сергия Радонежского» | Урок изучения нового материала | Образные языковые средства прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | Общеучебные Знать произведение «Житие Сергия Радонежского». Уметь читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность Устанавливать причинно-следственные связи. Высказывать и обосновывать свою точку зрения Личностные Личностные Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других | Читать отрывки из жития о Сергии Радонежском. Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека | Презентация Толковый словарь Репродукции картин | с.22-25,выраз.чтение | 1 | |
7. | 15.09 | «Житие Сергия Радонежского». | Урок систематизации новых знаний | Общеучебные Знать произведение «Житие Сергия Радонежского». Уметь анализировать язык произведения, оценивать мотивы поведения героев, пересказывать доступный по объему текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план. Метапредметные Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Строить рассуждения. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Личностные Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении | Рассказывать об известном историческом событии на основе опорных слов и других источников информации. Описывать скульптурный памятник известному человеку. Проверять себя и оценивать свои достижения |
| с.26-28,,с.29№ 6 | 1 | ||
8. | 17.09 | Проект: «Создание календаря исторических событий». | Урок-проект | Образные языковые средства. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. | Участвовать в проектной деятельности. Составлять летопись современных важных событий (с помощью учителя) | Презентация . | Подготовить проект. | 1 | ||
9. | 18.09 | Обобщение по разделу «Летописи. Былины. Жития».
| Урок обобщения и систематизации | Различие жанров произведений. Безошибочное тение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произведения. | Общеучебные Уметь читать осознанно вслух тексты художественных произведений, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка; читать выразительно художественный текст; приводить примеры фольклорных произведений; определять тему и главную мысль произведения. Метапредметные Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность Устанавливать причинно-следственные связи. Высказывать и обосновывать свою точку зрения Личностные Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других | Составлять рассказ по репродукции картин известных художников. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника | Дидактический материал «Угадай» | С.34,вопросы 1-8 | 1 | |
Тема 2. Чудесный мир классики ( 16 ч) | ||||||||||
10. | 22.09 | П.П.Ершов. Подготовка сообщения о П.П.Ершове. П.П. Ершов «Конёк-Горбунок» | Комбинированный урок | Различные виды чтения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста | Общеучебные Знать название и основное содержание изученного произведения. Уметь читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка. Метапредметные Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Строить рассуждения. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Личностные Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке | Презентация Портрет писателя Иллюстрации к сказкам | Стр.38,знать биографию П.П.Ершова. | 1 | |
11. | 24.09 | П.П. Ершов «Конёк-Горбунок» | Урок изучения нового материала | Герой произведения, иллюстрация и ее роль в понимании произведения. | Общеучебные Знать название и основное содержание изученного произведения.Уметь читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка. Метапредметные Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать в заданном темпе. Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Личностные Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении | Выразительно читать, использовать интонации, соответствующие смыслу текста. Воспринимать на слух художественное произведение; читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание. Наблюдать за развитием событий в сказке |
| с.38-47,выраз.чтение | 1 | |
12. | 25.09 | П.П.Ершов «Конёк-Горбунок». Проверка техники чтения. | Комбинированный урок | Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | Общеучебные Знать название и основное содержание изученного произведения. Уметь читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка. Метапредметные составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. строить рассуждения. адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Личностные Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. | Характеризовать героев произведения. Иллюстрировать сказку и объяснять роль иллюстрации в понимании произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного текста, отвечать на них. Объяснять мотивы поведения героев, своё и авторское отношения к событиям и персонажам |
| с.48-54. выраз.чтение | 1 | |
13. | 29.09 | П.П.Ершов «Конёк-Горбунок». | Урок-исследование | Герой произведения, иллюстрация и её роль в понимании произведения. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.Различение жанров произведений, народная сказка, литературная сказка | Общеучебные Знать название и основное содержание изученного произведения. Уметь читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка работать в заданном темпе. Метапредметные В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Личностные Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других. | Характеризовать поступки героев. Читать бегло, выразительно. Делить текст на части, озаглавливать каждую часть. Пересказывать большие по объёму произведения. Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений. Сравнивать начало и конец сказки. Составлять самостоятельно план | Мультфильм «Конек - горбунок» | с. 54-59 По желанию прочитать сказку целиком . | 1 | |
14 | 1.10 | А.С.Пушкин. Подготовка сообщения о А.С.Пушкине.
| Комбинированный урок | Общеучебные Рассказывать о жизни и творчестве А.С. Пушкина метапредметные Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Рассказывать о А.С. Пушкине | Презентация «А.С.Пушкин» | с.64-65, с.68 наизусть | 1 | ||
15 | 2.10 | А.С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора!» | Урок-исследование | Декламация произведений. Связь произведений литературы с другими видами искусств | Общеучебные Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), определять средства выразительности. Метапредметные самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать в заданном темпе. Личностные Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы | Наблюдать за выразительностью литературного языка. Читать выразительно, использовать интонации, соответствующие смыслу текста. Наблюдать связь произведений литературы с другими видами искусств. Составлять рассказ по репродукции картин известных художников | Картины с изображением осени, природы | с.66-69., выраз.чтение. | 1 | |
16 | 6.10 | А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» | Урок изучения нового материала | Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний | Общеучебные Знать название и основное содержание изученного произведения. Метапредметные Уметь анализировать поведение героев. адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Личностные Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы. | Характеризовать героев произведения. Воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные переживания. Наблюдать за выразительностью литературного языка | Портрет писателя
Выставка книг | с.70-76, выраз.чтение. | 1 | |
17 18 | 9.10 8.10 | А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» | Урок формирования умений и навыков | Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний | Общеучебные Уметь делить текст на составные части, составлять его простой план, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка Метапредметные учиться пооперационному контролю учебной работы как своей, так и других. Личностные
| Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | Мультфильм «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» | с.77-82,выраз.чтение. Нарисовать иллюстрации к понравившемуся отрывку.
| 1 | |
с.83-90,вопросы18№ 1-4, 7-8 | 1 | |||||||||
19 | 13.10 | М.Ю. Лермонтов. « Дары Терека»
| Урок изучения нового материала | Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя. Олицетворение. | Общеучебные Знать название и основное содержание изученного произведения, творчество М. Ю. Лермонтова. Метапредметные Уметь различать жанры произведений. самостоятельно формулировать тему и цели урока. строить рассуждения. учиться связно отвечать по плану. | Наблюдать за выразительностью литературного языка. Воспринимать и понимать эмоционально-нравственные переживания героя | «М.Ю.Лермонтов»Презентация | с.94-96,выраз.чтение. | 1 | |
20 | 15.10 | М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб» ( турецкая сказка). | Урок изучения нового материала | Чтение по ролям. Устное изложение по плану. Участие вдиалоге при обсуждении прос лушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанно го и отвечать на них. | Общеучебные Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; де лить текст на со ставные части, составлять его простой план. Метапредметные Иметь представление о классической литературе Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | Наблюдать за выразительностью литературного языка. Читать по ролям. Понимать основное содержание произведения | с.97-102, вопросы № 1-4 | 1 | ||
21 | 16.10 | М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб» ( турецкая сказка). | Комбинированный урок | Устное изложение текста по плану. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | Общеучебные Характеризовать поведение героев, объяснять своё и авторское отношение к событиям и персонажам Метапредметные Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеристика персонажей в опоре на текст | Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Анализировать поступки героев | с.103-110,вопросы5-7,с.111 | 1 | ||
22 | 20.10 | Подготовка сообщения о Л.Н.Толстом.Л.Н. Толстой.«Детство». . | Урок изучения нового материала | Произведения классической литературы. Жанры литературных произведений | Общеучебные Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка Метапредметные Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Рассказывать о Л.Н. Толстом | Портрет писателя Презентация «Л.Н.Толстой» | c.114-118,вопросы с.1-3 | 1 | |
23 | 22.10 | Л.Н.Толстой «Как мужик камень убрал» | Урок формирования умений и навыков | Тема, главная мысль, события, последовательность. Характер героя, его поступки и мотивы. | Общеучебные Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении Метапредметные Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | Определять тему, главную мысль. Характеризовать события, устанавливать последовательность. Наблюдать за выразительностью литературного языка | Иллюстрации к сказкам Выставка книг | с.119, пересказ. | 1 | |
24 | 23.10 | Подготовка сообщения о А.П.Чехове .А.П. Чехов «Мальчики».Тест. | Урок изучения нового материала | Понимание основного содержания услышанного | Общеучебные Рассказывать о жизни и творчестве А.П. Чехова Метапредметные Знать отличие рассказа от сказки. Уметь различать жанры художественной литературы, анализировать характеры героев Личностные Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Определять тему, главную мысль, Понимать основное содержание услышанного. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них
| Портрет писателя | с.123-128 | 1 | |
25 26 | 29.10 27.10 | А.П. Чехов «Мальчики».
Проверка навыка чтения. | Комбинированный урок | Безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения | Общеучебные Читать выразительно и осознанно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном. Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении Метапредметные Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | Определять тему, главную мысль, Понимать основное содержание услышанного. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | Подготовить пересказ текста по составленному плану | 1
1 | ||
27 | 30.10 | Обобщение по разделу «Чудесный мир классики».
| Урок обобщения и систематизации | Безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения | Общеучебные Называть литературные произведения и их авторов. Пересказывать основное содержание изученных литературных произведений. читать осознанно, выразительно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка; определять тему и главную мысль произведения Метапредметные работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников. оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. Личностные Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.
| Сравнивать произведения разных жанров. Характеризовать героев разных жанров. Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | Портреты писателей | 1 | ||
2 четверть | 21ч | |||||||||
Тема 3. Поэтическая тетрадь ( 9 ч) | ||||||||||
28 | 10.11 | Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...» , «Как неожиданно и ярко…» | Урок изучения нового материала | Различение жанров произведений на основе сравнения персонажей. Связь литературы с музыкой и живописью. Лирика. Олицетворение. Настроение лирического героя. | Общеучебные Знать произведения Ф. Тютчева, А. Фета, выразительно читать, участвовать в обсуждении текста. Уметь видеть языковые средства, использованные автором. Метапредметные составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Личностные Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому. Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. | Прогнозировать содержание раздела. Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов. Воспринимать на слух художественное произведение; читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть. Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте. Наслаждаться поэзией, понимать и любить её. Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения. Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах. Размышлять, всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям. Самостоятельно оценивать своё чтение | Портрет писателя Презентация «Ф.И.Тютчев» Презентация «Осень» | с.138-139 выучить наизусть стихотворение по выбору | 1 | |
29. | 12.11 | А.А. Фет. «Бабочка», «Весенний дождь» | Урок развития умений и навыков | Образные языковые средства. Выразительное чтение. Использование интонаций, соответствующих смыслу текста. | Общеучебные Знать произведения Ф. Тютчева, А. Фета,Е. Баратынского, Н. Некрасова, И. Никитина, И. Бунина. Метапредметные Уметь выразительно читать, участвовать в обсуждении текста составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. ЛичностныеЧувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому. Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. | Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте | Портрет писателя Презентация «А.А.Фет»
Иллюстрации, картины о природе: | с.141-142,выучить одно из стихотворений, нарисовать иллюстрацию к нему.с.142-143 | 1 | |
21 | ||||||||||
30 | 13.11 | Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..» , | Комбинированный урок | Связь произведений литературы с другими видами искусств. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Приём сравнения. Лирика. | Общеучебные Знать лирические произведения о весне. Уметь выделять образные языковые средства Метапредметные составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Личностные Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому. Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. | Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте | Презентация «Е.А.Баратынский»
| с.143-144, выразительное чтение (к 14.11) | 1 | |
31 | 17.11 | А.Н. Плещеев «Дети и птичка» | Комбинированный урок | Осознанность и выразительность чтения. Логическое ударение. | Общеучебные Знать название, основное содержание изученных литературных произведений о ребятах-сверстниках. Уметь читать осознанно текст художественного произведения "про себя", высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении Метапредметные составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями
личностные Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому. Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. | Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Использовать приёмы интонационного чтения | Портрет писателя Словарь синонимов, антонимов, эпитетов | с.145,выразительное чтение | 1 | |
32 | 19.11 | И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями...» | Урок развития умений и навыков | Осознанность и выразительность чтения. Олицетворение. | Общеучебные Знать произведения о Родине. Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, отвечать на вопросы Метапредметные Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Личностные Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, любовь к Родине | Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте | Портрет писателя Презентация «И.С.Никитин» Словарь синонимов, антонимов, эпитетов | с.146, вопросы с.146,выразительное чтение | 1 | |
33 | 20.11 | Н.А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...» | Урок развития умений и навыков | Образные языковые средства. Олицетворение | Общеучебные Знать произведения о детстве и дружбе. Метапредметные Уметь читать, соблюдая логическое ударение, отвечать на вопросы , высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, отвечать на вопросы. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. строить рассуждения. самостоятельно выбирать и читать детские книги Личностные Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей. | Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения) | Портрет писателя Презентация «Н.А.Некрасов» Словарь синонимов, антонимов, эпитетов | с.147-149 ,выразительное чтение. | 1 | |
34 | 24.11 | И.А. Бунин «Листопад».
| Комбинированный урок | Образные языковые средства. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.Олицетворение. Лирика. | Общеучебные Знать творчество И. А. Бунина. Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), анализировать образные языковые средства Метапредметные В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели. формулировать собственное мнение и позицию. Строить понятные для партнёра высказывания. Личностные Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. | Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать стихотворение | Презентация «»И.А.Бунин» | с.150-151, выразительное чтение, прочитать другие стихи Бунина | 1 | |
35 | 26.11 | Картины природы. Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Тест. | Урок обобщения и систематизации | Осознанность и выразительность чтения | Общеучебные Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), анализировать образные языковые средства Уметь: читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая Уметь делить текст на составные части, составлять его простой план, оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения. Метапредметные в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели.формулировать собственное мнение и позицию. Строить понятные для партнёра высказывания. Личностные Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. | Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженные автором. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения. Проверить свои знания. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения | Выставка книг | с.152 №2 | 1 | |
Тема 4. Литературные сказки ( 12 ч). | ||||||||||
36 | 27.11 | Одоевский «Городок в табакерке» | Урок изучения нового материала | Народная сказка, литературная. Работа с иллюстрацией. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного (прослушанного) произведения.
| Общеучебные Знать отличительные особенности литературной сказки. Уметь делить текст на смысловые части, составлять его простой план, анализировать характер героя, составлять простой и сложный план текста. Метапредметные составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. вычитывать все виды текстовой информации. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную высказывать и обосновывать свою точку зрения. Личностные Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы. Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно. Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы | Портрет писателя Презентация «В.Ф.Одоевский»
| с.152 №2 | 1 | |
37 | 1.12 | Одоевский «Городок в табакерке» | Комбинированный урок | Участие в диалоге при обсуждении прочитанного (прослушанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. | Общеучебные Знать отличительные особенности литературной сказки. Уметь делить текст на смысловые части, составлять его простой план, анализировать характер героя. Метапредметные в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников. учиться кратко передавать прочитан личностные Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения. | Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Рассказывать о герое с опорой на текст сказки и опорные слова | Иллюстрации к сказкам Толковый словарь | с.162-167,№8 | 1 | |
38 | 3.12 | В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе» | Урок изучения нового материала | Народная сказка, литературная, | Общеучебные Знать творчество В. М. Гаршина. Уметь работать с иллюстрациями, анализировать мотивы поведения героев, пересказывать по плану Метапредметные В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников. высказывать и обосновывать свою точку зрения. Личностные Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения. | Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании. Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки | Портрет писателя Презентация «В.М.Гаршин»
| с.169-173,вопросы№1-4 с.179 | 1 | |
39 | 4.12 | В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе» | Комбинированный урок | работа с иллюстрацией | Общеучебные Знать содержание сказки. Уметь делить текст на смысловые части, составлять его простой план, анализировать характер героя. Метапредметные В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников. высказывать и обосновывать свою точку зрения. Личностные Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения. | Читать сказку вслух и про себя , использовать приёмы выразительного чтения. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке | Иллюстрации к сказкам Толковый словарь | с.174 -178,вопросы с.178-179 №1-9 | 1 | |
40 | 8.12 | П.П. Бажов «Серебряное копытце» | Урок изучения нового материала | Участие в диалоге при обсуждении произведения. Сказ. | Общеучебные Знать творчество П. П. Бажова. Уметь выразительно читать, отвечать на вопросы, различать жанры метапредметные составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. вычитывать все виды текстовой информации. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную высказывать и обосновывать свою точку зрения. личностные литературных произведений Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей. | Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы | Портрет писателя Презентация «П.П.Бажов» Толковый словарь
| с.180-185 | 1 | |
41 | 10.12 | П.П. Бажов «Серебряное копытце» | Комбинированный урок | Участие в диалоге при обсуждении произведения. Сказ. | Общеучебные Знать что такое сказ, его особенности. Уметь работать с иллюстрациями, анализировать мотивы поведения героев, пересказывать по плану. Метапредметные анализ самостоятельной работы, планирование учебной задачи. работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельностьсоставлять устное сочинение личностные Оценивание поступков в соответствии с определенной ситуацией. | Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании. Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки |
Иллюстрации к сказкам Презентация «Сказки» Толковый словарь | с.186-191,.вопросы с.192 №1-7 | 1 | |
42 | 11.12 | С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» | Урок изучения нового материала | Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. . | Общеучебные Уметь читать осознанно текст художественного произведения "про себя", анализировать особенности речи героев произведения. Метапредметные составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. осуществлять анализ и синтез. Строить рассуждения.учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Личностные Понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким. | Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря | Портрет писателя Презентация «»А.С.Аксаков» Толковый словарь | с.193-199 | 1 | |
43 | 15.12 | С.Т. Аксаков «Аленький цветочек»
| Комбинированный урок | Участие в диалоге при обсуждении произведения. Фантастические события. | Общеучебные Уметь читать осознанно текст художественного произведения "про себя", анализировать особенности речи героев произведения, сравнивать народные волшебные сказки и сказки литературные. Метапредметные работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.мыслительный эксперимент.учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Личностные Понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким.
| Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы | Иллюстрации к сказкам
| с.200-206 | 1 | |
44 | 17.12 | С.Т. Аксаков «Аленький цветочек»
| Комбинированный урок | Общеучебные Уметь делить текст произведения на части, составлять план, пересказывать произведение, работать с иллюстрациями метапредметные составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. вычитывать все виды текстовой информации. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную высказывать и обосновывать свою точку зрения. личностные Понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким. | Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы | с.207-214,вопросы№1-4,6 | 1 | |||
45 | 18.12 | Обобщение по разделу « Литературные сказки».
| Урок обобщения и систематизации | Выражение личного отношения к прочитанному. | Общеучебные Уметь анализировать характер, мотивы поведения героев; выделять фантастические события, отвечать на вопросы. Метапредметные работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность мыслительный эксперимент. Личностные оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. | Сравнивать народную и литературную сказки. Определять виды текстов. Знать отличительные особенности литературной сказки. Составлять рекомендованный список литературы. Проверять себя и оценивать свои достижения | Выставка книг Словарь пословиц и поговорок Дидактический материал «Угадай сказку» | стр 215 вопросы 1-6 | 1 | |
46 | 22.12 | Проверка навыков чтения. |
|
|
| 1 | ||||
Тема 5. « Делу время – потехе час» ( 6 ч ) | ||||||||||
47 | 24.12 | Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени» | Урок изучения нового материала | Литературная сказка. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Архаизмы. | Общеучебные Уметь различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы, высказывать оценочные суждения о прочитанном Метапредметные самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Характеризовать главных героев в сказке. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного. Читать сказку по ролям. Характеризовать героев произведения, воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные переживания. Определять главную мысль произведения и смысл заглавия | Портрет писателя Презентация «Е.Л.Шварц»
| с.4-10,знать содержание прочитанного текста,уметь отвечать на вопросы | 1 | |
48 | 25.12 | Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени» | Комбинированный урок | Литературная сказка. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Архаизмы. | Общеучебные Уметь различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы, высказывать оценочные суждения о прочитанном Метапредметные пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным. учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Пользоваться монологической и диалогической речью. Личностные Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения. | Объяснять поучительный смысл сказки. Составлять монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя. Готовить сообщение о писателе | Иллюстрации к сказкам Словарь пословиц и поговорок | с.11-16,вопросы 1-6 | 1 | |
49 | 3 четверть | В.Ю. Драгунский «Главные реки» | Урок изучения нового материала | Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному тексту. | Общеучебные Уметь анализировать характер, мотивы поведения героев; отвечать на вопросы. самостоятельно метапредметные формулировать тему и цели урока.осуществлять анализ и синтез. Строить рассуждения.высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать иную точку зрения. Личностные Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения. | Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Понимать юмористический смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя. Готовить сообщение о писателе | Портрет писателя Выставка книг | с.17-23,вопросы №1-4 | ||
3 четверть | 30 | |||||||||
50 | В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка» | Комбинированный урок | Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному тексту. | Общеучебные Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему, анализировать образные языковые средства Метапредметные использовать речь для регуляции своего действия. осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме творческого характера. критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей. Личностные Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей. | Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа | книжная выставка | с.24-28,вопросы № 1-4 | |||
51 | В.В. Галявкин «Никакой я горчицы не ел» | Урок изучения нового материала | Умение самостоятельно находить в тексте с определённой целью отрывки, эпизоды, выражения, слова. | Общеучебные Уметь определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы по прочитанному, работать с иллюстрациями, участвовать в обсуждении произведения Метапредметные ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать иную точку зрения. Личностные Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей. | Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Участвовать в обсуждении. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении. Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя. Готовить сообщение о писателе | Портрет писателя Презентация «В.В.Голявкин» | с.29-34,вопросы 1-4 | |||
52 | Обобщение по разделу «Делу время – потехе час». Контрольная работа № 4 | Контрольно-обобщающий урок | Умение составлять задания для викторины | Общеучебные Уметь воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся. Иметь собственные читательские приоритеты. Метапредметные Уметь: читать выразительно художественный текст; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать доступный по объему текст Личностные работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников. самостоятельно выбирать и читать детские книги. Задавать вопросы. | Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения | Читать весёлые рассказы о детях | ||||
Тема 6. Страна детства ( 6 ч). | ||||||||||
53 | Б.С. Житков «Как я ловил человечков» | Урок изучения нового материала | Понимание содержания литературного произведения. | Общеучебные Уметь пересказывать текст, различать жанры литературных произведений, отвечать на вопросы Метапредметные самостоятельно формулировать тему и цели урока.строить рассуждения учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Личностные Эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Определять основную мысль рассказа | Портрет писателя Презентация «Б.С.Житков»
| с.38-41читать,краткий пересказ. | |||
54 | Б.С. Житков «Как я ловил человечков» | Комбинированный урок | Понимание содержания литературного произведения. | Общеучебные Самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою). Метапредметные составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. осуществлять анализ и синтез.пользоваться монологической и диалогической речью. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Личностные Сочувствовать другим людям, сопереживать. | Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль | Выставка книг | с.42-46,вопросы№1-7 | |||
55 | К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» | Урок изучения нового материала | Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Связь литературы с музыкой. | Общеучебные Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, последовательно воспроизводить содержание рассказа. Метапредметные самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. строить рассуждения. учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Личностные Понимание чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким. | Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Характеризовать героев произведения, их восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний |
Портрет Э. Грига
Иллюстрации к рассказам | с.47-52 | |||
56 | К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» | Урок развития умений и навыков | Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Связь литературы с музыкой. | Общеучебные Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения Метапредметные самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. осуществлять анализ и синтез, учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Личностные Пользоваться монологической и диалогической речью. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. | Наблюдать за развитием и последовательностью событий в тексте. Характеризовать героев произведения. Придумывать заглавия к каждой части произведения | Презентация «Г.К.Паустовский» Картины природы Выставка книг | с.53-58,с.58 вопросыс.1-8 | |||
57 | М.М. Зощенко «Елка». Тест № 4 | Комбинированный урок
| Участие в диалоге при обсуждении произведения. Умение ставить вопросы и отвечать на них. | Общеучебные Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), анализировать образные языковые средства Метапредметные самостоятельно формулировать тему и цели урока.строить рассуждения. принимать иную точку зрения. Личностные Пользоваться монологической и диалогической речью. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. | Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Составлять план, пересказывать произведение | Презентация «М.М.Зощенко» | с.59-64,вопросы1-4 краткий пересказ | |||
58 | Обобщение по разделу «Страна детства». Контрольная работа .Тест. | Контрольно-обобщающий урок | Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению. | Общеучебные Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других. Уметь приводить примеры произведений фольклора. Метапредметные работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников, самостоятельно выбирать и читать детские книги. Личностные Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. | Подбирать книги по теме. Придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | Выставка книг | с.65-66вопросы. | |||
Тема 7. « Поэтическая тетрадь « ( 5 ч) | ||||||||||
69 | В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская» | Урок изучения нового материала | Выразительное чтение произведений. Лирика. | Общеучебные Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль произведения Метапредметные самостоятельно формулировать тему и цели урока .Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную. адекватно использовать речевые средства. Пользоваться словарем Умение воспринимать красоту природы. Личностные Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать стихотворение выразительно, выражая авторское настроение. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения) | Портрет Писателя Презентация «М.М.Зощенко» | с.68-70,с.69-70 вопросы,выразительное чтение. | |||
60 | С.А. Есенин «Бабушкины сказки» | Урок изучения нового материала | Умение выразительно читать по книге стихи перед аудиторией. | Общеучебные Знать творчество В.Я.Брюсова. Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль произведения. Метапредметные самостоятельно формулировать тему и цели урока. Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную, адекватно использовать речевые средства. Пользоваться словарем Умение воспринимать красоту природы. Личностные Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи. | Определять различные средства выразительности. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом). Объяснять интересные выражения в тексте | Портрет писателя книжная выставка | с.71.выразительное чтение. | |||
61 | М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства» | Урок развития умений и навыков | Тема, главная мысль. Умение выразительно читать по книге стихи перед аудиторией. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. | Общеучебные Умение выразительно читать по книге стихи перед аудиторией. Метапредметные в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями,сопоставлять и отбирать информацию,оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. Адекватно использовать речевые средства. Пользоваться словарем. | Соотносить заглавие стихотворения с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Выбирать эпизоды из текста, подтверждать свой ответ выборочным текстом | Презентация «М.М.Цветаева» Словарь синонимов, антонимов, эпитетов | с.72-73,вопросыс.72-73,выразительное чтение. | |||
62 | Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».
| Контрольно-обобщающий урок | Тема, главная мысль. Умение выразительно читать по книге стихи перед аудиторией. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. | Общеучебные Уметь определять тему и главную мысль произведения, различать жанры литературных произведений, прогнозировать содержание произведения по заглавию. .метапредметные . Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | Презентация «М.М.Цветаева» | ||||
Тема 8. Природа и мы ( 10 ч ) | ||||||||||
63 | Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш» | Урок изучения нового материала | Выражение личного отношения к прочитанному. Аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. | Общеучебные Знать творчество Д. Н. Мамина-Сибиряка. Уметь определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы, различать жанры произведений Метапредметные самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.строить рассуждения, учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать иную точку зрения. Личностные Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа | Портрет писателя Презентация «Д.Н.Мамин-Сибиряк»
Толковый словарь | с.76-79 | |||
64 | Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш» | Урок развития умений и навыков | Выражение личного отношения к прочитанному. Аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. | Общеучебные Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения Метапредметные самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.строить рассуждения.учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать иную точку зрения. Личностные Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству. | Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Пересказывать текст выборочно | Иллюстрации к произведению | с.80-83,вопросы №1-4,6-7 | |||
65 | А.И. Куприн «Барбос и Жулька» | Урок изучения нового материала | Умение последовательно воспроизводить содержание рассказа | Общеучебные Знать творчество А. И. Куприна. Уметь определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями Метапредметные Строить рассуждения, учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать иную точку зрения. Личностные Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству. |
Определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении | Портрет писателя Презентация «А.И.Куприн»
| с.85-87 | |||
66 | А.И. Куприн «Барбос и Жулька» | Урок развития умений и навыков | Умение последовательно воспроизводить содержание рассказа | Общеучебные Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему Метапредметные Самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.извлекать информацию, представленную в разных формах. Личностные Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству. | Умение последовательно воспроизводить содержание рассказа
| Иллюстрации с изображением животных | с.85-87 | |||
67 | М.М. Пришвин «Выскочка» | Комбинированный урок | Понимание содержания литературного произведения | Общеучебные Знать творчество М. М. Пришвина. Уметь определять тему и главную мысль про Метапредметные Строить рассуждения, учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать иную точку зрения.изведения Личностные Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству. | Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. | Портрет писателя Презентация «М.М.Пришвин»
| с.92-95 | |||
68 | М.М. Пришвин «Выскочка» | Урок развития умений и навыков | Умение последовательно воспроизводить содержание рассказа | Общеучебные Знать творчество М. М. Пришвина. Уметь определять тему и главную мысль произведения, составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения. Метапредметные самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями, извлекать информацию, представленную в разных формах Личностные Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству. | Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Пересказывать произведение на основе плана | Выставка книг | с.92-95,с.95 вопросы №1-7с.95 | |||
69 | Е.И. Чарушин «Кабан» | Урок изучения нового материала | Рассказ о своих впечатлениях. | Общеучебные Знать творчество Е. И. Чарушина. Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения Метапредметные Самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями,извлекать информацию, представленную в разных формах. Личностные Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству. | Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Характеризовать героев на основе их поступков | Портрет писателя Презентация «Е.И.Чарушин» Иллюстрации с изображением животных | с.96-99,вопросы 1-5 с.99 | |||
70 | В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип» | Урок изучения нового материала | Понимание содержания литературного произведения | Общеучебные Уметь различать жанры художественной литературы, работать с иллюстрациями, анализировать образные языковые средства Метапредметные Строить рассуждения,учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать иную точку зрения. самостоятельно формулировать тему и цели урока Личностные Кратко передавать прочитанное. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать иную точку зрения. | Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа | Портрет писателя Презентация «В.П.Астафьев»
| с.100-109 | |||
71 | В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип»
| Комбинированный урок
| Умение последовательно воспроизводить содержание рассказа | Общеучебные Уметь различать жанры художественной литературы, работать с иллюстрациями, анализировать образные языковые средства Метапредметные Самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями извлекать информацию, представленную в разных формах. Личностные Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству.
| Составлять план произведения. Рассказывать от имени героя, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Проверять составленный план, сверяя его с текстом | Иллюстрации с изображением животных | с.100-109,вопросы №1-9 | |||
72 | Проект « Природа и мы» | Урок – проект. | Общеучебные Знать изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений о природе. Метапредметные Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. осуществлять анализ и синтез,оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. Личностные Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. | Находить необходимую информацию в разных источниках для подготовки выступления по теме. Составлять самостоятельно текст для энциклопедического словаря | ||||||
73 | Обобщение по разделу «Природа и мы». Контрольная работа № 7 | Контрольно-обобщающий урок | Выражение личного отношения к прочитанному. Аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. | Общеучебные Знать изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений о природе Метапредметные Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. осуществлять анализ и синтез,оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. Личностные Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. | Находить необходимую информацию в разных источниках для подготовки выступления по теме. Составлять самостоятельно текст для энциклопедического словаря | Иллюстрации с изображением животных | с.112 Напиши отзыв на понравившийся рассказ М.М.Пришвина | |||
Тема 9. Поэтическая тетрадь ( 6 ч ) | ||||||||||
74 | Б.Л. Пастернак «Золотая осень» | Урок изучения нового материала | Связь произведений литературы с другими видами искусств. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Олицетворение . Лирика. | Общеучебные Уметь определять тему и главную мысль произведения, анализировать образные языковые средства Метапредметные Под руководством учителя планировать цель учебной задачи.строить рассуждения. адекватно использовать речевые средства. Пользоваться словарем. Личностные Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; умение воспринимать красоту природы. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи. Находить средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно дополнять. Наблюдать связь произведений литературы с другими видами искусства. Выразительно читать, используя интонации, соответствующие смыслу текста | Портрет писателя Презентация «Б.Л.Пастернак» Репродукции картин художников Толковый словарь | с.114-115,выразительное чтение. | |||
75 | С.А. Клычков «Весна в лесу» | Урок изучения нового материала | Связь произведений литературы с другими видами искусств. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Олицетворение . Лирика. | Общеучебные Уметь определять Метапредметные Под руководством учителя планировать цель учебной задачи.строить рассуждения. адекватно использовать речевые средства. Пользоваться словарем. Личностные Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; умение воспринимать красоту природы. | Сопоставлять произведения художественной литературы и произведения живописи. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте | Портрет писателя Презентация «Б.Л.Пастернак» Репродукции картин художников Толковый словарь | с.116-117,вопросы с.1-3 | |||
76 | Д.Б. Кедрин «Бабье лето» | Урок изучения нового материала | Декламация произведений | Общеучебные Уметь определять тему и главную мысль произведения, анализировать образные языковые средства. Метапредметные Под руководством учителя планировать цель учебной задачи,строить рассуждения. адекватно использовать речевые средства. Пользоваться словарем. Личностные Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; умение воспринимать красоту природы. | Наблюдать картины осени в произведении. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения) | Портрет писателя Презентация «Д.Б.Кедрин» Репродукции картин художников Толковый словарь | Стр. 118,вопросы 1-2 | |||
77 | Н.М. Рубцов «Сентябрь» | Урок изучения нового материала | Декламация произведений | Общеучебные Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), отвечать на вопросы, определять тему и главную мысль произведения, читать выразительно и осознанно стихотворения Метапредметные В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями, строить рассуждения. Личностные Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; умение воспринимать красоту природы | Наблюдать картины осени в произведении. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения) | Презентация «Н.М.Рубцов» | Стр. 119,ВОПРОСЫ 1-2 | |||
78 | С.А. Есенин «Лебедушка» | Урок изучения нового материала | Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста. | Общеучебные Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), отвечать на вопросы, определять тему и главную мысль произведения, читать выразительно и осознанно стихотворения. Метапредметные Пользоваться словарем. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Личностные Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; умение воспринимать красоту природы. | Выражать личное отношение к прочитанному, аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения. Выразительно читать с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста | Портрет писателя Презентация «С.А.Есенин» Репродукции картин художников Толковый словарь | Стр. 120-125,вопросы с.125 №1-3,повторить материал по разделу"Поэтическая тетрадь". | |||
79 | Путешествие в мир поэзии. Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Контрольная работа Тест. | Контрольно-обобщающий урок | Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста | Общеучебные Знать/понимать: изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений Метапредметные Паботать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность,осуществлять анализ и синтез. Сопоставлять и отбирать информацию. Самостоятельно выбирать и читать детские книги. Личностные Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. | Читать наизусть (по выбору) стихотворение. Выражать личное отношение к прочитанному. Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи. Находить средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно дополнять. Наблюдать связь произведений литературы с другими видами искусства Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | Стр. 126 ,вопросы №1-4 | ||||
4 четверть | 24ч | |||||||||
Тема 10. Родина ( 6 ч) | ||||||||||
80 | И.С. Никитин «Русь» | Урок изучения нового материала | Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам и событиям. Сравнение. | Общеучебные Уметь определять Метапредметные Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность, строить рассуждения. Сопоставлять и отбирать информацию, адекватно использовать речевые средства. Пользоваться словарем. Слушать и слышать других. Личностные Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения | Портрет писателя Презентация «И.С.Никитин» Словарь синонимов, антонимов, эпитетов | с.128-135 вопросы с.132 № 1-3 | |||
81 | С.Д. Дрожжин «Родине» | Урок изучения нового материала | Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам и событиям. Сравнение. | Общеучебные Уметь определять тему и главную мысль произведения, анализировать образные языковые средства, различать жанры произведений | Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль | Портрет писателя Словарь синонимов, антонимов, эпитетов | Стр. 133-135,выразительное чтение | |||
82. | А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске» | Урок изучения нового материала | Декламация произведений. Связь литературы с другими видами искусства. | Общеучебные Уметь определять тему и главную мысль произведения, анализировать образные языковые средства, различать жанры произведений | Определять жанр произведения. Рассказывать о Родине, подбирая в произведении слова-определения. Понимать нравственный смысл произведения. Определять основную мысль рассказа | Портрет писателя Словарь синонимов, антонимов, эпитетов | Стр. 138 выраз.чтение,вопросы № 1-4 | |||
83. | Б.А. Слуцкий «Лошади в океане» | Урок изучения нового материала | Умение выразительно читать наизусть стихи перед аудиторией, выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. | Общеучебные Умение выразительно читать наизусть стихи перед аудиторией. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Метапредметные самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность,строить рассуждения. Сопоставлять и отбирать информацию. Личностные Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; | Определять жанр произведения. Рассказывать о Родине, подбирая в произведении слова-определения. Понимать нравственный смысл произведения. Определять основную мысль рассказа | Портрет писателя Презентация «Б.А.Слуцкий»П Словарь синонимов, антонимов, эпитетов | ||||
84. | О Родине. Проект: «Они защищали Родину» | Урок - проект | Участвовать в проекте: распределять роли, находить нужную информацию, представлять её в соответствии с тематикой. Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства, своё отношение к Родине | |||||||
85 | Обобщение по разделу «Родина».
| Контрольно-обобщающий урок | Безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. | Общеучебные Знать произведения о Родине. Уметь выразительно читать Метапредметные Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность,строить рассуждения. Сопоставлять и отбирать информацию. Личностные Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | Стр. 142,вопросы № 1-7 | ||||
Тема 11. Страна Фантазия ( 5 ч ) | ||||||||||
86. | Е. С. Велтистов «Приключения Электроника» | Урок изучения нового материала | Различие жанров произведений. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. | Общеучебные Уметь определять тему и главную мысль произведения, различать жанры литературных произведений; читать по метапредметные самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем осуществлять мыслительный эксперимент, учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. личностные Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. | Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Определять особенности фантастического жанра | Портрет писателя Презентация «Е.С.Велтистов» Толковый словарь | с.144-149 читать | |||
87. | Е. С. Велтистов «Приключения Электроника» | Комбинированный урок | Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. | Общеучебные Уметь определять тему и главную мысль произведения, различать жанры литературных произведений; читать по Метапредметные Самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем осуществлять мыслительный эксперимент,учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Личностные Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. | Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль | Фильм «Приключения Электроника» | Стр. 144-149,вопросы №1-4 | |||
88. | Кир Булычёв «Путешествие Алисы» | Урок изучения нового материала | Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению. | Общеучебные Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения Метапредметные в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников Личностные Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. | Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Определять особенности фантастического жанра | Портрет писателя Толковый словарь | Стр. 144-149,вопросы №1-4 | |||
89. | Кир Булычёв «Путешествие Алисы» | Комбинированный урок | Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению. | Общеучебные Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения. Метапредметные Строить рассуждения,самостоятельно выбирать и читать детские книги. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Личностные Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. | Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль | Презентация «Кир Булычев» | с.150-156,с.157 вопросы. | |||
90 | Обобщение по разделу «Страна Фантазия».
| Контрольно-обобщающий урок | Вопросы по содержанию прочитан- ного, отвечать на них.Развитие устной речи, её содержательности, последавательности, точности. | Общеучебные Уметь делить текст на составные части, составлять его простой план, оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения. метапредметные В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников личностные Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков. | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Придумывать фантастические истории | Толковый словарь | ||||
Тема 12. Зарубежная литература ( 17 ч ) | ||||||||||
91 | Д. Свифт «Путешествие Гулливера» | Урок изучения нового материала | Умение последовательно и сознательно пречитывать текст с целью переосмысления | Общеучебные Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения Метапредметные самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план). Строить рассуждения.,учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Личностные Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение | Портрет писателя Толковый словарь | с.160-165 читать. | |||
92 | Д. Свифт «Путешествие Гулливера» | Комбинированный урок | Умение последовательно и сознательно пречитывать текст с целью переосмысления | Общеучебные Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения Метапредметные самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план). Строить рассуждения, учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Личностные Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. | Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание | Презентация «Д.Свифт» | с.160-165,вопросы с.1-8 | |||
93
| Г.Х. Андерсен «Русалочка» | Урок изучения нового материала | Герои произведения — восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитан ного, отвечать на них. | Общеучебные Знать творчество Г.-Х. Андерсена. Уметь определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями, отвечать на вопросы метапредметные Строить рассуждения,самостоятельно выбирать и читать детские книги. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Личностные Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков. | Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Подготовка сообщения о великом сказочнике (с помощью учителя) | Портрет писателя Выставка книг Иллюстрации к сказке | с.167- -176 читать. | |||
94
| Г.Х. Андерсен «Русалочка» | Комбинированный урок | Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитан ного, отвечать на них. | Общеучебные Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения Метапредметные самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.,перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план). Строить рассуждения. учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Личностные Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков. | Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание | Презентация | с.177-186,читать.
| |||
95 | Г.Х. Андерсен «Русалочка» | Комбинированный урок | Общеучебные Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения Метапредметные самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план). Строить рассуждения. учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Личностные Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков. | Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль | с.187 -193.читать вопросы с.193 №1-4
| |||||
96 | М. Твен «Приключения Тома Сойера | Урок изучения нового материала | Взаимоотношения людей. Участие в диалоге при обсуждении произведения. | Общеучебные Уметь пересказывать текст, анализировать мотивы поведения героев, отвечать на вопросы Метапредметные самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план). Строить рассуждения. учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Личностные Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков. | Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание | Портрет писателя Толковый словарь | с.194-200 читать | |||
97 | М. Твен «Приключения Тома Сойера . | Комбинированный урок | Взаимоотношения людей. Участие в диалоге при обсуждении произведения. | Общеучебные Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения Метапредметные самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план). Строить рассуждения. учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Личностные Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков. | Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль | с.194-200 читать ,отвечать на вопросы с.200 №1-7 | ||||
98 | Итоговая диагностическая работа | Контрольно-обобщающий урок | Проверка предметных и универсальных учебных умений | Не задано | ||||||
99 | С. Лагерлеф «Святая ночь» | Урок изучения нового материала | Знакомство с творчеством С.Лагерлеф. Обогащение словарного запаса детей.
| Общеучебные Уметь определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями Метапредметные самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы Перерабатывать Личностные Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков. | Определять нравственный смысл произведения (с помощью учителя). Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию | Иллюстрации к произведению | с.201-208 читать | |||
100 | С. Лагерлеф «Святая ночь» | Комбинированный урок | Обогащение словарного запаса детей. Составление словесного портрета. | Общеучебные Уметь определять тему и главную мысль произведения, делить текст на части, составлять план. Метапредметные самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Перерабатывать Личностные Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков. | Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Участвовать в работе группы | с.201- 208,отвечать на вопросы с.1-3 | ||||
101 | С. Лагерлеф «В Назарете» | Урок изучения нового материала | Знакомство с творчеством С.Лагерлеф. Обогащение словарного запаса детей.
| Общеучебные Уметь определять тему и главную мысль произведения, делить текст на части, составлять план Метапредметные самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Личностные Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков. | Определять нравственный смысл произведения (с помощью учителя). Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию | с.209-216 читать. | ||||
102 | С. Лагерлеф «В Назарете» | Комбинированный урок | Составление словесного портрета. | Общеучебные Уметь определять тему и главную мысль произведения, делить текст на части, составлять план Метапредметные самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Личностные Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков. | Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Участвовать в работе группы | с.209-216,вопросы с.216 | ||||
103 | Обобщение по разделу «Зарубежная литература» | Обобщающий урок | Вопросы по содержанию прочитан- ного, отвечать на них.Развитие устной речи, её содержательности, последавательности, точности. | Общеучебные Знать изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений | Самостоятельно оценивать свои достижения | Презентация «Литература зарубежных стран» | Список литературных произведений на каникулы | |||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
рабочая программа для 2 класса по программе ПНШ литературное чтение
Программа разработана на основе авторской программы по литературному чтению Н.А.Чураковой, О.В.Мпалаховский "Программы по учебным предметам".Программа составлен в соответствии с требованиями ФГОС НОО...
Рабочая программа по чтению 3 класс, составлена на основе авторской программы Л.Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение»
Рабочая программа соответствует ФГОС...
Рабочая программа по чтению (4 класс) на тему: "Рабочая программа по чтению 4 коррекционный класс (8 вида).
Библиографический список Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VII...
Рабочая программа по чтению (3 класс) на тему: "Рабочая программа по чтению 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «Литературное чтение» • Программы курса «Литературное чтение» под редакцией Климановой Л.Ф., Виноградской Л.А., Горецкого В.Г. М., «Просвещение», 2018 год;
Курс «Литературное чтение» ставит следующие цели:-целенаправленное формирование коммуникативно-речевых умений и навыка чтения как общеучебного умения; приобщение ребенка к лите...
Рабочие программы для 2 класса по УМК "Школа России"и рабочие программы по осетинскому языку и чтению
Рабочие программы для 2 класса по УМК "Школа России"и рабочие программы по осетинскому языку и чтению...