Рабочая программа по предмету "Литературное чтение" 2 класс УМК "Начальная школа ХХI века"
рабочая программа по чтению (2 класс) на тему
Рабочая программа по курсу литературное чтение для учащихся 2-го класса разработана в соответствии:
-требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее Стандарта); Приказ Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373
-рекомендациями Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения. Начальная школа. В 2-х ч. – 4-е изд. перераб. – М.: Просвещение, 2010 г. ;
-с возможностями учебно-методического комплекта, разработанного на основе авторской издательской программы Л. А. Ефросининой, М. И. Омороковой (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – М.: Вентана-Граф, 2012)
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 literaturnoechtenie.doc | 578.5 КБ |
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по курсу литературное чтение для учащихся 2-го класса разработана в соответствии:
-требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее Стандарта); Приказ Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373
-рекомендациями Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения. Начальная школа. В 2-х ч. – 4-е изд. перераб. – М.: Просвещение, 2010 г. ;
-с возможностями учебно-методического комплекта, разработанного на основе авторской издательской программы Л. А. Ефросининой, М. И. Омороковой (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – М.: Вентана-Граф, 2012)
Целью обучения литературному чтению является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении.
Среди предметов, входящих в учебный план начальной школы, курс «Литературное чтение» влияет на решение следующих задач:
1.Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.
Решение этой задачи предполагает формирование осмысленного читательского навыка.
2.Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире.
З. Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.
Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.
В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий.
Рабочая программа реализуется на основе использования УМК «Начальная школа 21 века »под редакцией Н.Ф.Виноградовой ,включённого в Федеральный перечень учебников ,рекомендованных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013-2014 учебный год (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2012г.№1067Г.Москва
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Литературное чтение - один из основных предметов системе начального образования. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и духовно-нравственному воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам.
Раздел «Виды речевой деятельности» включает следующие содержательные линии: аудирование (слушание), чтение, говорение, письмо.
Содержание этого раздела обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии, формируя культуру общения.
Аудирование (слушание) - это умение слушать и слышать, т.е. адекватно воспринимать на слух звучащую речь.
Чтение понимается как осознанный самостоятельный процесс чтения доступных по объёму и жанру произведений, осмысление цели чтения и выбор вида чтения; выразительное чтение с использованием интонации, темпа, тона, пауз, ударения.
Говорение (культура речевого общения) на основе разных видов текста определяет специфические умения вести диалог, отвечать и задавать вопросы по тексту, создавать монолог с использованием правил речевого этикета.
Письмо (культура письменной речи) предполагает практическое освоение обучаемыми некоторых типов письменной речи: текста-повествования, текста-описания. Текста-рассуждения; создание собственных мини-сочинений, написание отзыва.
Раздел «Виды читательской деятельности» включает в себя работу с разными видами текста. Эта работа предполагает формирование следующих умений: воспринимать изобразительно-выразительные средства языка художественного произведения, научно-популярного текста, воссоздавать картины жизни, представленные автором; устанавливать причинно-следственные связи в художественном, учебном и научно-популярном текстах; выделять главную мысль текста.
Программа предусматривает знакомство ребёнка с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений: ориентироваться в книге по её элементам, знакомиться с разными видами и типами книг.
В разделе «Круг детского чтения» реализуются принципы отбора содержания чтения младшего школьника, которое обеспечивает формирование мотивированного выбора круга чтения, устойчивого интереса ученика к самостоятельной читательской деятельности.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика» содержит круг литературоведческих понятий для практического освоения детьми с целью ознакомления с первоначальными представлениями о видах и жанрах литературы, о средствах выразительности языка.
Раздел «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)» является ведущим элементом содержания начального этапа литературного образования. Опыт творческой деятельности воплощается в системе читательской и речевой деятельности, что обеспечивает перенос полученных детьми знаний в самостоятельную продуктивную творческую деятельность.
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ ПРЕДМЕТА
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.
Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными ценностями: добром, справедливостью, правдой и т.д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине. Курс литературного чтения является одним из основных предметов в системе начального общего образования, формирующим основы интеллектуального, эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников, их способностей овладевать русским языком, родной речью и умением пользоваться литературной речью. Успешность обучения младших школьников литературному чтению, а также формирование личностных, предметных и метапредметных умений в курсе литературного чтения обеспечивают возможность изучения других предметов в начальной школе и успешность обучения в основной школе. Основная цель(1) курса литературного чтения — помочь ребенку стать читателем: дать представление о мире литературы, читательских умениях, подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Согласно Базисному учебному (образовательному) плану образовательных учреждений РБ всего на изучение предмета «Литературное чтение» во 2-классе по 136 часов (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе). Изменений типовой программы в данной рабочей программе нет.
Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (пол- но, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Текущий контроль осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны небольшие по объему письменные работы, а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания. Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения. Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к которым относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения про себя проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.
Непременное требование к организации урока — учет видо-жанровой специфики литературного произведения и его художественного своеобразия, особенности использова- ния языковых средств, разумное сочетание заданий и упражнений аналитического и синтетического характера, выполнение контроля и учета уровня сформированности читательских и речевых умений учащихся на уроке литературного чтения. Возможные формы работы на уроке: чтение и объяснение непонятных для учащихся слов; чтение трудных для учащихся в техническом отношении слов , выразительное чтение произведения, драматизация, различные виды пересказа, сочинение по изученному произведению ;
антиципация содержания текста по заголовку, иллюстрации к нему; рассматривание выставки книг или книги, в которую включено изучаемое произведение; рассказ учителя о событиях, рассматриваемых в произведении; рассматривание репродукций картин; слушание музыкального произведения; просмотр кинофрагментов, диафильмов; беседа на тему, близкую теме произведения; беседа о творчестве писателя или поэта; викторина по его произведениям; Первичное восприятие текста Цель: обеспечить эмоциональность восприятия, интерес к изучаемому произведению. Возможные методические приемы: чтение текста учи- телем, самостоятельное чтение учащимися, комбинирован- ное чтение, прослушивание записи чтения текста мастером художественного слова. сопоставление разных вариантов прочтения, объяснение непонятных слов. последовательное перечитывание вслух с комментариями; самостоятельное перечитывание с различного рода заданиями; составление плана; сопоставление с произведением на ту же тему; стилистический эксперимент и т. д.
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Личностными результатами обучения являются:
-осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
- знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное восприятие художественной литературы;
- эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважения мнения собеседника.
Метапредметными результатами обучения являются:
- освоение приёмов поиска нужной информации;
- овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности), умением высказывать и пояснять свою точку зрения;
- освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром; формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе;
- овладение основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознания значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.
Предметными результатами обучения являются:
- формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;
- умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу; умение пользоваться словарями и справочниками;
- осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; умение составлять несложные монологические высказывания о произведении, устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания;
- умение декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией (сверстниками, родителями, педагогами) с небольшими сообщениями.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
2 класс (136 ч)
О нашей Родине (5 ч)
Чтение стихотворения. Наблюдение за изменением тона и рифмы. Развитие навыка чтения. Закрепление литературоведческого понятия.
Работа над выразительностью чтения. Развитие умения слышать тон автора, выразительно читать стихотворение.
Определение эмоционального состояния героя. Чтение «про себя». Объяснение учителя.
Сравнение жанров: рассказ, стихотворение. Работа с книгой: название, обложка, иллюстрация, тема, жанр.
Работа над выразительностью чтения. Упражнение в чтении вслух, про себя, выразительно. Определение тона и темпа чтения. Сравнение иллюстраций к стихам о Родине.
Сравнение и отличия произведений малых фольклорных форм
Народная мудрость (устное народное творчество 5ч)
Ориентировка в литературоведческих понятиях: литературное произведение, фольклор, произведения фольклора, народная сказка, стихотворение, рассказ, история, быль, былина, бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, присказка, зачин, небылица, потешка, шутка, скороговорка, герой произведения, события реальные и вымышленные, название произведения (фамилия автора, заглавие), диалог, рифма, обращение, сравнение, информация.
О детях и для детей( 20ч)
Элементы книги: обложка, переплет, титульный лист, оглавление, иллюстрация. Детские газеты и журналы. Сведения об авторе, элементарные знания о времени написания произведения.
Мир сказок (8ч)
Определять тему, жанр, свое отношение к прочитанному)
Развитие навыков восприятия художественного произведения, читательских умений (выразительное чтение диалогов); творческая деятельность; работа над развитием речи
Развитие навыков чтения, читательских умений
«Уж небо осенью дышало…»(6 ч)
Развитие навыков чтения и слушания, читательских умений (определять тему, жанр, свое отношение к произведению); творческая деятельность
Составление загадок о белке и вороне. Выразительное чтение произведения (по выбору)
Развитие навыков восприятия художественного произведения, читательских умений (выразительное чтение диалогов); творческая деятельность; работа над развитием речи
Произведения о зимней природе(19ч)
определять тему, жанр, свое отношение к прочитанному)
Развитие навыков восприятия художественного произведения, читательских умений (выразительное чтение диалогов); творческая деятельность; работа над развитием речи
Развитие навыков чтения, читательских умений
Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений Развитие навыков чтения, читательских умений (определят
Развитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр, свое отношение)
Развитие навыков чтения, читательских умений(определять тему, жанр, свое отношение)
Развитие навыков творческой деятельности
Здравствуй, праздник новогодний(9 ч)
Проявление интереса к словесному творчеству, участие в сочинении небольших сказок и историй. Рассказывание сказок от лица одного из ее персонажей. Придумывание продолжения произведения (сказки, рассказа), изменение начала и продолжения произведения. Коллективные творческие работы («Мир сказок», «Сказочные герои», «Герои народных сказок», «Теремок для любимых героев» и т. д.). Подготовка и проведение уроков - сказок, уроков-утренников, уроков-конкурсов, уроков-игр.
Произведения о животных (15 ч)
Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различие простейших случаев многозначности, выделение сравнений. Деление текста на части и составление простейшего плана под руководством учителя; определение основной мысли произведения с помощью учителя. Пересказ по готовому плану; самостоятельная работа по заданиям и вопросам к тексту произведения.
Зарубежные сказки ( 11ч)
Восприятие литературного произведения. Восприятие на слух произведений из круга чтения, умение слушать и слышать художественное слово. Создание условий для развития полноценного восприятия произведения. Эмоциональная реакция учащихся на прочитанное и понимание авторской точки зрения. Выражение своего отношения к произведению, к героям, их поступкам. Сравнение персонажей одного произведения, а также различных произведений (сказок разных народов, героев народных сказок, выявление их сходства и различий). Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения.
Семья и я (14 ч)
Осознанное правильное плавное чтение вслух с переходом на чтение целыми словами вслух небольших по объему текстов. Обучение чтению молча на небольших текстах или отрывках. Выразительное чтение небольших текстов или отрывков. Формирование умения самоконтроля и самооценки навыка чтения.
Весна, весна красная…». Произведения о родной природе( 24 ч)
Информация: книга, произведение, автор произведения, жанр, тема. Сбор информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, аннотация, предисловия «Об авторе», «От автора»). Составление таблиц (имена героев, действия, позиция автора, мнение читателя). Чтение данных в таблице и использование их для характеристики героев, произведений, книг. Заполнение и дополнение схем об авторах, жанрах, темах, типах книг.
Волшебные сказки(8ч)
Ориентировка в литературоведческих понятиях: литературное произведение, фольклор, произведения фольклора, народная сказка, стихотворение, рассказ, история, быль, былина, бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, присказка, зачин, небылица, потешка, шутка, скороговорка, герой произведения, события реальные и вымышленные, название произведения (фамилия автора, заглавие), диалог, рифма, обращение, сравнение, информация.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
Личностные:
- готовность и способность обучающихся к саморазвитию,
- сформированность мотивации к обучению и познанию основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою родину ,российский народ и историю России
- формирование ценностей многонационального российского общества;
- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся мире;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки ,в том числе и в информационной деятельности,на основе представлений о нравственных нормах;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости ,понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях,умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни ,наличие мотивации к творческому труду, работе на результат ,бережному отношению к материальным, духовным ценностям .
метапредметные результаты:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности ,поиск средств её осуществления
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов ,схем решения учебных и практических задач;
- активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
- использование различных способов ,сбора, обработки ,анализа ,организации .передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры ,фиксировать в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения. звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео-, графическим сопровождением ;соблюдать нормы информационной избирательности, этики, этикета;
- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме
- овладение логическими действиями сравнения, анализа ,синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий. причинно-следственных связей ,построения рассуждений ,отнесения к известным понятиям;
- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
- определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности ;о осуществлять совместный контроль ,адекватно оценивать своё поведение и поведение окружающих;
- готовность конструктивно решать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
- овладение начальными сведениями о сущности и особенности объектов .процессов ,явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями ,отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета
предметные:
при обучении чтению знания детей должны пополниться элементарными сведениями литературоведческого характера :
простейшими сведениями об авторе — писателе, о теме читаемого произведения,
о жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка).
дети получат первоначальные представления об изобразительно-выразительных возможностях языка (о «живописании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, о ритмичности и музыкальности стихотворной речи).
воспринимать текст произведения слушать и слышать художественное слово
уметь читать вслух и молча понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение)
воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события)
уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации
научить учащихся понимать точку зрения писателя, формировать и выражать точку зрения читателя;
постоянно работать над овладением каждым учеником умениями читать вслух, молча, выразительно, а также основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);
включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения,
учить работать в парах и группах;
формировать литературоведческие представления и понятия в процессе изучения литературного произведения; расширять и обогащать от класса к классу круг чтения учащихся,
создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий (личностных, метапредметных и предметных).
ОЦЕНКА ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ
Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. Объектом оценки предметных результатов служит способность второклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи .Необходимый для продолжения образования и реально достигаемый большинством учащихся опорный уровень интерпретируется как исполнение ребёнком требований Стандарта и ,соответственно ,как безусловный успех ребёнка ..Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся « методом сложения»,при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.
Проверочных работ демонстрирует нарастающую успешность ,объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий. Это:
-комплексные разноуровневые работы( текущей проверки и в конце каждого полугодия)
-литературные диктанты( проверки литературной эрудиции и грамотности)
Тесты по изученным произведениям, теме, разделу;
Для фронтальной проверки навыка чтения вслух и молча с вопросами и заданиями для понимания прочитанного;
И задания для индивидуальной проверки навыка чтения вслух( конце каждого полугодия)
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ
№ | Тема урока | Кол -во ч | Дата | Вид учебной деятельности обучающихся | УУД | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
Календ. | Факт. | личностные | Метапредметные | предметные | Примечание | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
О нашей Родине (5 ч) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | О нашей Родине 5 Ф.Савинов «Родина» | 1 | 01.09.14. | Прогнозирование содержания раздела. Наблюдение за рифмой и ритмом стихотворного текста. Различие стихотворного и прозаического текста. | Определение эмоционального состояния героя. Наблюдение за изменением тона и рифмы | К. Развитие умения слышать тон автора, выразительно читать стихотворение. П. Сравнение жанров: рассказ, стихотворение. Работа с книгой: название, обложка, иллюстрация, тема, жанр. Р. Строить устное объяснение по предложенному плану : сравнение иллюстраций к стихам о Родине. Сравнение и отличия произведений малых фольклорных форм | Чтение стихотворения. Развитие навыка чтения. чтение «про себя». Работа над выразительностью чтения. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
2 | И.Никитин «Русь» | 1 | 03.09.14. | Чтение стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Объяснение значения слов. Анализ текста. Ответы на вопросы по тексту. Оценивание своего ответа | знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное восприятие художественной литературы; | К. Развитие умения слышать тон автора, выразительно читать стихотворение. П. Сравнение жанров: рассказ, стихотворение. Работа с книгой: название, обложка, иллюстрация, тема, жанр. Р. Строить устное объяснение по предложенному плану : сравнение иллюстраций к стихам о Родине. Сравнение и отличия произведений малых фольклорных форм | Упражнение в чтении вслух, про себя, выразительно. Определение тона и темпа чтения. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
3 | С.Романовский «Русь» | 1 | 04.09.14. | Чтение стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Объяснение значения слов. Анализ текста. Ответы на вопросы по тексту. Оценивание своего ответа | знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное восприятие художественной литературы; | К. Развитие умения слышать тон автора, выразительно читать стихотворение. П. Сравнение жанров: рассказ, стихотворение. Работа с книгой: название, обложка, иллюстрация, тема, жанр. Р. Строить устное объяснение по предложенному плану : сравнение иллюстраций к стихам о Родине. Сравнение и отличия произведений малых фольклорных форм | Чтение стихотворения.. Развитие навыка чтения. чтение «про себя». Работа над выразительностью чтения | |||||||||||||||||||||||||||||||||
4 | С.Романовский «Слово о Русской земле» Литер. слушание | 1 | 06.09.14. | Чтение стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Объяснение значения слов. Анализ текста. Ответы на вопросы по тексту. Оценивание своего ответа | знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями; восприятие литературного произведения как особого вида искусства | К. Развитие умения слышать тон автора, выразительно читать стихотворение. П. Сравнение жанров: рассказ, стихотворение. Работа с книгой: название, обложка, иллюстрация, тема, жанр. Р. Строить устное объяснение по предложенному плану : сравнение иллюстраций к стихам о Родине. Сравнение и отличия произведений малых фольклорных форм | Развитие навыка чтения. чтение «про себя». Работа над выразительностью чтения | |||||||||||||||||||||||||||||||||
5 | С.Прокофьев «Родина». Доп. чт. Н. Рубцов «Россия, Русь – куда ни взгляну…» | 1 | 08.09.14. | Чтение стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Объяснение значения слов. Анализ текста. Ответы на вопросы по тексту. Оценивание своего ответа | знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; | К. Развитие умения слышать тон автора, выразительно читать стихотворение. П. Сравнение жанров: рассказ, стихотворение. Работа с книгой: название, обложка, иллюстрация, тема, жанр. Р. Строить устное объяснение по предложенному плану : сравнение иллюстраций к стихам о Родине. Сравнение и отличия произведений малых фольклорных | Чтение стихотворения.. Развитие навыка чтения. чтение «про себя». Работа над выразительностью чтения | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Народная мудрость (устное народное творчество 5ч) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6 | Народная мудрость Народная песня «Я с горы на гору шла…».Загадки. Башкирс. . хоровод. «Ак тиряк..» | 1 | 10.09.14 | Прогнозирование содержания раздела. Распознование малых фольклорных форм. | восприятие литературного произведения как особого вида искусства; | П.Понимать отличие малых фольклорных форм. Выделять признаки песни ; работать с произведением, Р.выполнять задания в учебнике; К умение сотрудничать в совместном решении учебной задачи | выразительно читать (плавно, выделяя повторы) Формирование читательских умений Обогащение словаря, формирование навыков чтения | |||||||||||||||||||||||||||||||||
7 | Былина «Как Илья Муромец богатырём стал» | 1 | 11.09.14 | Чтение текста, ориентируясь на паузы для передачи настроения, жанровых особенностей произведения.Анализ текста. Ответы на вопросы по тексту. | знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями; полноценное восприятие художественной литературы; | П.Понимать отличие малых фольклорных форм. Выделять признаки былины (былинного сказа); работать с произведением, Р.выполнять задания в учебнике; К умение сотрудничать в совместном решении учебной задачи | выразительно читать (плавно, выделяя повторы) Формирование читательских умений Обогащение словаря, формирование навыков чтения | |||||||||||||||||||||||||||||||||
8 | Былина « Три поездки Ильи Муромца» | 1 | 13.09.14. | Контроль за своим чтением, самостоятельное оценивание своих достижений | знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями; | П.Понимать отличие малых фольклорных форм. Выделять признаки былины (былинного сказа); работать с произведением, Р.выполнять задания в учебнике; К умение сотрудничать в совместном решении учебной задачи | выразительно читать (плавно, выделяя повторы) Формирование читательских умений Обогащение словаря, формирование навыков чтения | |||||||||||||||||||||||||||||||||
9 | Шутка, считалка, потешка, пословицы. Доп. чт. Башкирс. нар. пословицы и поговорки | 1 | 15.09.14. | Распознавание малых фольклорных форм | знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями; | П.Понимать отличие малых фольклорных форм. Выделять признаки былины (былинного сказа); работать с произведением, Р.выполнять задания в учебнике; К умение сотрудничать в совместном решении учебной задачи | выразительно читать (плавно, выделяя повторы) Формирование читательских умений Обогащение словаря, формирование навыков чтения | |||||||||||||||||||||||||||||||||
10 | Устное народное творчество. Проверь себя | 1 | 17.09.14. | Узнавание малых фольклорных форм. | Нравственное воспитание полноценное восприятие художественной литературы; | Р.развивать умения выделять главную мысль, П.соотносить пословицу с содержанием произведения Развитие восприятия художественного текста К. К умение сотрудничать в совместном решении учебной задачи | Развитие устных читательских навыков, Проверка уровня начитанности учащихся, знания авторов и героев их произведений | |||||||||||||||||||||||||||||||||
О детях и для детей( 20ч) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
11 | О детях и для детей 20ч А..Барто «Катя». Доп.чт. Б.Заходер «Перемена» | 1 | 18.09.14 | Прогнозирование содержания раздела. Запоминание и воспроизведение информации из текста в соответствии с учебной задачей. Анализ соответствия темы произведения пословице. Соотнесение сюжета произведения с событиями своей жизни. Соотнесение эпизода с иллюстрацией к тексту.Конструирование плана произведения.Пересказ текста, разыгрываz диалоги, создание словесных портретов героев .Объяснение образных слов и выражений | Понимание авторского отношения к героям и их поступкам. | Развитие восприятия художественного произведения, речевых умений, нравственно-эстетическое воспитание. Развитие навыка чтения, умения пересказывать текст формирование читательских умений | П.сравнивать стихи ,рассказы, сказки; определять жанр произведения; пересказывать по плану кратко и подробно; Р.составлять схематический план К.Развитие восприятия художественного произведения, умения пересказывать текст по картинному плану | |||||||||||||||||||||||||||||||||
12 13 | С.Баруздин «Стихи о человеке и его словах», «Как Алёшке учиться надоело» | 2 | 20.09.14. 22.09.14. | .Анализ соответствия темы произведения пословице. Соотнесение сюжета произведения с событиями своей жизни. Соотнесение эпизода с иллюстрацией к тексту. | Понимание авторского отношения к героям и их поступкам. | Развитие навыка чтения, речевых умений, творческой деятельности Развитие навыка чтения по ролям Развитие навыка чтения, умения определять тему, жанр, подробно пересказывать текст | П. Выделить пословицы о труде в тексте; правильно называть произведение; понимать главную мысль; находить части в тексте К. К умение сотрудничать в совместном решении учебной задачи Р.работать самостоятельно и оценивать свои знания П.Самостоятельн о читать произведение; давать оценку поступкам героев; пересказывать близко к тексту | |||||||||||||||||||||||||||||||||
14 | Е.Пермяк «Смородинка». Доп.чт. С.Михалков «Прогулка» | 1 | 24.09.14. | Конструирование плана произведения.Пересказ текста, разыгрывая диалоги, создание словесных портретов героев.Объяснение образных слов и выражений | Понимание авторского отношения к героям и их поступкам. | Развитие умений восприятия художественного произведения, творческой деятельности, Развитие навыков чтения, читательских умений (определять жанр, тему, объяснять заголовок, пересказывать), | К. К умение сотрудничать в совместном решении учебной задач Р.работать самостоятельно и оценивать свои знания П.Самостоятельно читать произведение; давать оценку поступкам героев; пересказывать близко к тексту | |||||||||||||||||||||||||||||||||
15 | Н.Носов «Заплатка». Г .Сапгир «Рабочие руки». Доп.чт. нанайская сказка «Айога» | 1 | 25.09.14. | Конструирование плана произведения.Пересказ текста, разыгрывать диалоги, создание словесных портретов героев. | Понимание авторского отношения к героям и их поступкам. | Развитие восприятия художественного произведения, творческой деятельности | К. К умение сотрудничать в совместном решении учебной задачи Р.работать самостоятельно и оценивать свои знания П.Самостоятельно читать произведение; давать оценку поступкам героев; пересказывать близко к тексту | |||||||||||||||||||||||||||||||||
16 | Басни. И.Крылов «Лебедь, Щука и Рак». Л.Толстой «Страшный зверь». Доп.чт. Я.Аким «Жадина» | 1 | 27.09.14. | Объяснение образных слов и выражений Соотнесение эпизодов с иллюстрацией к тексту. | Понимание авторского отношения к героям и их поступкам. | Развитие умений восприятия художественного произведения, | К. К умение сотрудничать в совместном решении учебной задачи Р.работать самостоятельно и оценивать свои знания П.Самостоятельно читать произведение;давать оценку поступкам героев; пересказывать близко к тексту | |||||||||||||||||||||||||||||||||
17 | М.Зощенко «Самое главное». Доп. Чт. М. Карим Рассказы о детях. | 1 | 29.09.14. | Объяснение образных слов и выражений Соотнесение эпизода с иллюстрацией к тексту. | Понимание авторского отношения к героям и их поступкам. | Развитие восприятия художественного произведения Развитие навыков чтения, читательских умений (объяснять заголовок, характеризовать героев, подбирать пословицы) | К. К умение сотрудничать в совместном решении учебной задачи Р.работать самостоятельно и оценивать свои знания П.Самостоятельно читать произведение; давать оценку поступкам героев; пересказывать близко к тексту | |||||||||||||||||||||||||||||||||
18 | В.Сутеев « Кто лучше?» Доп.чт. Л.Осеева «Волшебная иголочка» | 1 | 01.10.14. | Объяснение образных слов и выражения Соотнесение эпизода с иллюстрацией к тексту. | Понимание авторского отношения к героям и их поступкам. | Развитие полноценное восприятие художественной литературы; Развитие навыка чтения, умения пересказывать текст формирование читательских умений | К. К умение сотрудничать в совместном решении учебной задачи Р.работать самостоятельно и оценивать свои знания П.Самостоятельно читать произведение; давать оценку поступкам героев; пересказывать близко к тексту | |||||||||||||||||||||||||||||||||
19 | А.Митта «Шар в окошке». Е.Пермяк «Две пословицы». Доп.чт. В.Берестов «Прощание с другом» | 1 | .02.10.14 | .Соотнесение сюжета произведения с событиями своей жизни. Соотнесение эпизода с иллюстрацией к тексту. | Понимание авторского отношения к героям и их поступкам. | Развитие полноценное восприятие художественной литературы; Развитие навыков чтения, читательских умений (объяснять заголовок, характеризовать героев, подбирать пословицы | К. умение сотрудничать в совместном решении учебной задачи Р.работать самостоятельно и оценивать свои знания П.Самостоятельно читать произведение; давать оценку поступкам героев; пересказывать близко к тексту | |||||||||||||||||||||||||||||||||
20 | Л.Пантелеев «Две лягушки». Доп.чт. В.Катаев Доп.чт.»Цветик – семицветик» | 1 | 06.10.14. | .Соотнесение сюжета произведения с событиями своей жизни. Соотнесение эпизода с иллюстрацией к тексту. | Понимание авторского отношения к героям и их поступкам. | Развитие полноценное восприятие художественной литературы; Развитие навыков чтения, читательских умений (объяснять заголовок, характеризовать героев, подбирать пословицы | К. умение сотрудничать в совместном решении учебной задачи Р.работать самостоятельно и оценивать свои знания П.Самостоятельно читать произведение; давать оценку поступкам героев; пересказывать близко к тексту | |||||||||||||||||||||||||||||||||
21 22 | В.Беспальков «Совушка». | 2 | 08.10.14. 09.10.14. | .Соотнесение сюжета произведения с событиями своей жизни. Соотнесение эпизода с иллюстрацией к тексту. | Понимание авторского отношения к героям и их поступкам. | Развитие полноценное восприятие художественной литературы; Развитие навыков чтения, читательских умений (объяснять заголовок, характеризовать героев, подбирать пословицы | К. К умение сотрудничать в совместном решении учебной задачи Р.работать самостоятельно и оценивать свои знания П.Самостоятельно читать произведение; давать оценку поступкам героев; пересказывать близко к тексту | |||||||||||||||||||||||||||||||||
23 24 | В.Сутеев «Снежный зайчик». Н.Носов «Затейники». Доп.чт. Н.Носов «На горке» | 2 | 13.10.14. 15.10.14. | .Соотнесение сюжета произведения с событиями своей жизни. Соотнесение эпизода с иллюстрацией к тексту. | Понимание авторского отношения к героям и их поступкам. | Развитие полноценное восприятие художественной литературы; Развитие навыков чтения, читательских умений (объяснять заголовок, характеризовать героев, подбирать пословицы | К. К умение сотрудничать в совместном решении учебной задачи Р.работать самостоятельно и оценивать свои знания П.Самостоятельно читать произведение; давать оценку поступкам героев; пересказывать близко к тексту | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Мир сказок (8 ч) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
25 | Русская народная сказка «У страха глаза велики» | 1 | 16.10.14 | Прогнозирование содержания раздела. . .Сопоставление названия сказки с пословицей | Понимание авторского отношения к героям и их поступкам. | Развитие полноценное восприятие художественной литературы; | К. К умение сотрудничать в совместном решении учебной задач Р.работать самостоятельно и оценивать свои знания П.Самостоятельно читать произведение; давать оценку поступкам героев; пересказывать близко к тексту | |||||||||||||||||||||||||||||||||
26 | Братья Гримм «Маленькие человечки». Доп.чт. «Три брата» | 1 | 18.10.14. | Анализ структуры сказки, текста сказки. Оценивание нравственного содержания и идеи .Соотнесение иллюстрации с текстом. Узнавание по иллюстрации название сказки | Понимание авторского отношения к героям и их поступкам. | Развитие эмоциональной отзывчивости на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважения мнения собеседника. | К. К умение сотрудничать в совместном решении учебной задачи Р.работать самостоятельно и оценивать свои знания П.Самостоятельно читать произведение; давать оценку поступкам героев; пересказывать близко к тексту | |||||||||||||||||||||||||||||||||
27 | Х.-К. Андерсен «Пятеро из одного стручка» | 1 | 20.10.14. | Анализ структуры сказки, текста сказки. Оценка нравственного содержания и идею. Соотнесение иллюстрации с текстом. Узнавание по иллюстрации названия сказки | Понимание авторского отношения к героям и их поступкам. | Развитие эмоциональной отзывчивости на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважения мнения собеседника. | К. К умение сотрудничать в совместном решении учебной задачи Р.работать самостоятельно и оценивать свои знания П.Самостоятельно читать произведение; давать оценку поступкам героев; пересказывать близко к тексту | |||||||||||||||||||||||||||||||||
28 29 | Братья Гримм «Семеро храбрецов» | 2 | 22.10.14. 23.10.14. | .Оценивание нравственного содержания и идеи .Соотнесение иллюстрации с текстом. Узнавание по иллюстрации названия сказки | Понимание авторского отношения к героям и их поступкам. | Развитие эмоциональной отзывчивости на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважения мнения собеседника. | К. К умение сотрудничать в совместном решении учебной задачи Р.работать самостоятельно и оценивать свои знания П.Самостоятельно читать произведение; давать оценку поступкам героев; пересказывать близко к тексту | |||||||||||||||||||||||||||||||||
30 | Проверь себя. Сказки народные и авторские | 1 | 25.10.14. | Распознование фольклорной и авторской сказки. Описание события сказки в соответствии с поставленной учебной задачей | Понимание авторского отношения к героям и их поступкам. | Развитие эмоциональной отзывчивости на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважения мнения собеседника. | К. К умение сотрудничать в совместном решении учебной задачи Р.работать самостоятельно и оценивать свои знания П.Самостоятельно читать произведение; давать оценку поступкам героев; пересказывать близко к тексту | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Уж небо осенью дышало…»(6 ч) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
31 | «Уж небо осенью дышало…»6 ч А.Пушкин «Уж небо осенью дышало…». Г.Скребицкий «Осень». Доп.чт. м.Пришвин «Осеннее утро» | 1 | 27.10.14 | Прогноз содержания раздела .Запоминание и воспроизведение информации из текста в соответствии с учебной задачей. Анализ текста. Характеристика приёмов, используемых автором. Создание описательного рассказа . Объяснение образных слов и выражений. Узнавание по иллюстрации названия произведения. Выбор книги по фамилии автора. | Понимание авторского отношения к героям и их поступкам Оценивание своего эмоционального состояния, своего ответа.. | Развитие эмоциональной отзывчивости на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважения мнения собеседника. | К. К умение сотрудничать в совместном решении учебной задач Р.работать самостоятельно и оценивать свои знания П.Самостоятельно читать произведение; давать оценку поступкам героев; пересказывать близко к тексту |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
32 | Э. Шим «Белка и Ворон», Е. Трутнева «Осень» | 1 | 29.10.14. | Запоминание и воспроизведение информации из текста в соответствии с учебной задачей. Анализ текста. Характеристика приёмов, используемых автором. Создание описательного рассказа. Объяснение образных слов и выражений.Распознование по иллюстрации названия произведения. Оценивать своё эмоциональное состояние, свой ответ. Выбор книги по фамилии автора. | Развитие эмоциональной отзывчивости на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважения мнения собеседника. | К. умение сотрудничать в совместном решении учебной задачи Р.работать самостоятельно и оценивать свои знания П.Самостоятельно читать произведение; давать оценку поступкам героев; пересказывать близко к тексту | Самостоятельно работать с произведением; - читать, отвечать на вопросы, пересказывать понравившуюся часть или все произведение; - выполнять задания в тетради | |||||||||||||||||||||||||||||||||
33 | А. Сладков «Эхо». Доп.чт. А.Твардовский «Начало осени» | 1 | 30.10.14. | Запоминание и воспроизведение информации из текста в соответствии с учебной задачей. Анализ текста. Характеристика приёмов, используемых автором. Создание описательного рассказа. Объяснение образных слов и выражений .Распознавание по иллюстрации названия произведения Оценивание своего эмоционального состояния, свой ответ. | Развитие эмоциональной отзывчивости на прочитанное;высказывание своей точки зрения и уважения мнения собеседника. | К. К умение сотрудничать в совместном решении учебной задачи Р.работать самостоятельно и оценивать свои знания П.Самостоятельно читать произведение; давать оценку поступкам героев; пересказывать близко к тексту | Самостоятельно работать с произведением; - читать, отвечать на вопросы, пересказывать понравившуюся часть или все произведение; - выполнять задания в тетради | |||||||||||||||||||||||||||||||||
34 | Загадки. Н.Рубцов «У сгнившей лесной избушки…» М.Пришвин «Недосмотренные грибы» | 1 | 05.11.14. | Анализ текста. Характеристика приёмов, используемых автором. Создание описательного рассказа. Объяснение образных слов и выражений | Развитие эмоциональной отзывчивости на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважения мнения собеседника. | К. К умение сотрудничать в совместном решении учебной задачи Р.работать самостоятельно и оценивать свои знания П.Самостоятельно читать произведение; давать оценку поступкам героев; пересказывать близко к тексту | Самостоятельно работать с произведением; - читать, отвечать на вопросы, пересказывать понравившуюся часть или все произведение; - выполнять задания в тетради | |||||||||||||||||||||||||||||||||
35 | Э. Шим «Храбрый опёнок». Доп.чт. А.Майков «Осень» | 1 | 06.11.14. | .Оценка своего эмоционального состояния, своего ответа | Развитие эмоциональной отзывчивости на прочитанное; | К. К умение сотрудничать в совместном решении учебной задачи П.Самостоятельно читать произведение; давать оценку поступкам героев; пересказывать близко к тексту | Самостоятельно работать с произведением; - читать, отвечать на вопросы, пересказывать понравившуюся часть или все произведение; - выполнять задания в тетради | |||||||||||||||||||||||||||||||||
36 | Проверь себя. Произведения о родной природе | 1 | 08.11.14. | . Выбор книги по фамилии автора. | Развитие эмоциональной отзывчивости на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважения мнения собеседника. | К. умение сотрудничать в совместном решении учебной задачи Р.работать самостоятельно и оценивать свои знания П.Самостоятельно читать произведение; давать оценку поступкам героев; пересказывать близко к тексту | Самостоятельно работать с произведением; - читать, отвечать на вопросы, пересказывать понравившуюся часть или все произведение; - выполнять задания в тетради | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Произведения о зимней природе(19ч) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
37 | Произведения о зимней природе 19ч З.Александрова «Зима» | 1 | 10.11.14. | Прогнозирование содержания раздела. Анализ текста. Соотнесение иллюстрации с текстом, отдельными эпизодами .Объяснение образных слов и выражений. Создание описательного рассказа по тексту .Создание словесного портрета героев. | Развитие эмоциональной отзывчивости на прочитанное; | К. К умение сотрудничать в совместном решении учебной задач Р.работать самостоятельно и оценивать свои знания П.Самостоятельно читать произведение; давать оценку поступкам героев; пересказывать близко к тексту | Развитие навыков чтения, читательских умений (объяснять заголовок, характеризовать героев, подбирать пословицы | |||||||||||||||||||||||||||||||||
38 | С. Иванов «Каким бывает снег». Доп.чт. С.Есенин | 1 | 12.11.14. | Характеристика приёмов, используемых автором. Конструирование плана произведения | Развитие эмоциональной отзывчивости на прочитанное; | К. К умение сотрудничать в совместном решении учебной задачи Р.работать самостоятельно и оценивать свои знания П.Самостоятельно читать произведение; давать оценку поступкам героев; пересказывать близко к тексту; | Развитие навыков чтения, читательских умений (объяснять заголовок, характеризовать героев, подбирать пословицы | |||||||||||||||||||||||||||||||||
39 | И. Соколов- Микитов «Зима в лесу». | 1 | 13.11.14. | .Пересказ текста выборочно и полностью .Разыгрывание диалогов, драматизация отрывков | Развитие эмоциональной отзывчивости на прочитанное; | К. умение сотрудничать в совместном решении учебной задачи Р.работать самостоятельно и оценивать свои знания П.Самостоятельно читать произведение; давать оценку поступкам героев; рассказывать сказку близко к тексту; | Самостоятельно работать с произведением; - читать, отвечать на вопросы, пересказывать понравившуюся часть или все произведение; - выполнять задания в тетради | |||||||||||||||||||||||||||||||||
40 41 | Э. Шим «Всем вам крышка», К. Ушинский «Мороз не страшен» | 2 | 15.11.14. 17.11.14. | .Пересказ текста выборочно и полностью. Разыгрывание диалогов, драматизация отрывков. | Развитие эмоциональной отзывчивости на прочитанное; | К. умение сотрудничать в совместном решении учебной задачи Р.планировать сбоственную деятельность П.Самостоятельно читать произведение; давать оценку поступкам героев; рассказывать сказку близко к тексту; | рассказывать сказку или ее часть близко к тексту; сочинять сказки с героями народных сказок, продолжение сказки; | |||||||||||||||||||||||||||||||||
42 | Русская сказка «Дети Деда Мороза». Доп.чт. немецкаясказка «Бабушка Метелица» | 1 | 19.11.14. | .Пересказ текста выборочно и полностью. Разыгрывание диалогов, драматизация отрывков. | Развитие эмоциональной отзывчивости на прочитанное; | К. умение сотрудничать в совместном решении учебной задачи Р.планировать сбоственную деятельность П.Самостоятельно читать произведение; давать оценку поступкам героев; рассказывать сказку близко к тексту | рассказывать сказку или ее часть близко к тексту; сочинять сказки с героями народных сказок, продолжение сказки; | |||||||||||||||||||||||||||||||||
43 | М. Пришвин «Деревья в лесу» | 1 | 20.11.14. . | . Пересказ текста выборочно и полностью. Разыгрывание диалогов, драматизация отрывков. | Развитие эмоциональной отзывчивости на прочитанное; | К. К умение сотрудничать в совместном решении учебной задачи Р.планировать сбоственную деятельность П.Самостоятельно читать произведение; давать оценку поступкам героев; рассказывать сказку близко к тексту; | Знать: - 2-3 произведения о родной природе и читать наизусть; - фамилию автора, название произведения, жанр. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
44 | Коллективное творчество «Зима в лесу» | 1 | 22.11.14 | . Пересказ текста выборочно и полностью. Разыгрывание диалогов, драматизация отрывков. | Развитие эмоциональной отзывчивости на прочитанное; | К. К умение сотрудничать в совместном решении учебной задач Р.планировать сбоственную деятельность | Выполнять творческие задания; нарисовать иллюстрацию; сочинить короткое произведение о природе; придумать загадку и т.д. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
45 | И. Суриков «Детство» | 1 | 24.11.14 | Пересказ текста выборочно и полностью. Разыгрывание диалогов, драматизация отрывков. | Развитие эмоциональной отзывчивости на прочитанное; | К. К умение сотрудничать в совместном решении учебной задачи Р.планировать сбоственную деятельность | Развитие навыков чтения, читательских умений (объяснять заголовок, характеризовать героев, подбирать пословицы | |||||||||||||||||||||||||||||||||
46 47 | Литературная сказка. В. Даль «Девочка Снегурочка» | 2 | 26.11.14. 27.11.14. | . Пересказ текста выборочно и полностью. Разыгрывание диалогов, драматизация отрывков. | Развитие эмоциональной отзывчивости на прочитанное; | К. К умение сотрудничать в совместном решении учебной задачи Р.планировать сбоственную деятельность | Выразительно читать отрывки из изучаемых произведений (логические ударения, знаки препинания) Передавать голосом чувства удивление, восхищение, разочарование и т.п.); | |||||||||||||||||||||||||||||||||
48 49 50 | Русская народная сказка «Снегурочка». Доп.чт. японская народнасказка «Журавлиные перья» | 3 | 29.11.14. 01.12.14. 03.12.14. | Пересказ текста выборочно и полностью. Разыгрывание диалогов, драматизация отрывков. | Развитие эмоциональной отзывчивости на прочитанное; | К. умение сотрудничать в совместном решении учебной задачи Р.планировать сбоственную деятельность П.Самостоятельно читать произведение; давать оценку поступкам героев; рассказывать сказку близко к тексту | Выразительно читать отрывки из изучаемых произведений (логические ударения, знаки препинания) Передавать голосом чувства ( удивление, восхищение, разочарование и т.п.); - | |||||||||||||||||||||||||||||||||
51 | Н. Некрасов «Саша». Доп.чт. В.Одоевский «В гостях у дедушки Мороза» | 1 | 04.12.14. | . Пересказ текста выборочно и полностью. Разыгрывание диалогов, драматизация отрывков. | Развитие эмоциональной отзывчивости на прочитанное; | умение сотрудничать в совместном решении учебной задачи Р.работать самостоятельно и оценивать свои знания П.Самостоятельно читать произведение; давать оценку поступкам героев; рассказывать сказку близко к тексту; | Выразительно читать отрывки из изучаемых произведений (логические ударения, знаки препинания) Передавать голосом чувства ( удивление, восхищение, разочарование и т.п.); Выучить стихотворение наизусть - | |||||||||||||||||||||||||||||||||
52 | Г. Скребицкий, В. Чаплина «Как белочка зимует» | 1 | 06.12.14. | . Пересказ текста выборочно и полностью. Разыгрывание диалогов, драматизация отрывков. | Развитие эмоциональной отзывчивости на прочитанное; | К. К умение сотрудничать в совместном решении учебной задачи Р.работать самостоятельно и оценивать свои знания П.Самостоятельно читать произведение; давать оценку поступкам героев; рассказывать сказку близко к тексту; | Выразительно читать отрывки из изучаемых произведений (логические ударения, знаки препинания) Передавать голосом чувства ( удивление, восхищение, разочарование и т.п.); - | |||||||||||||||||||||||||||||||||
53 | И. Соколов- Микитов «Узоры на снегу» | 1 | 08.12.14. | Пересказ текста выборочно и полностью. Разыгрывание диалогов, драматизация отрывков. | Развитие эмоциональной отзывчивости на прочитанное; | К. К умение сотрудничать в совместном решении учебной задачи Р.работать самостоятельно и оценивать свои знания П.Самостоятельно читать произведение; давать оценку поступкам героев; рассказывать сказку близко к тексту; | Выразительно читать отрывки из изучаемых произведений (логические ударения, знаки препинания) Передавать голосом чувства ( удивление, восхищение, разочарование и т.п.); | |||||||||||||||||||||||||||||||||
54 | И. Беляков «О чём ты думаешь, снегирь?» | 1 | 10.12.11. | Пересказ текста выборочно и полностью. Разыгрывание диалогов, драматизация отрывков. | Развитие эмоциональной отзывчивости на прочитанное; | К. К умение сотрудничать в совместном решении учебной задачи Р.работать самостоятельно и оценивать свои знания П.Самостоятельно читать произведение; давать оценку поступкам героев; рассказывать сказку близко к тексту; | Выразительно читать отрывки из изучаемых произведений (логические ударения, знаки препинания) Передавать голосом чувства ( удивление, восхищение, разочарование и т.п.); | |||||||||||||||||||||||||||||||||
55 | Коллективное творчество «Царство Мороза Ивановича» | 1 | 11.12.14. | Выбор книги по фамилии автора. Оценка нравственного содержания и идеи произведения .Оценка свой ответ. | Развитие эмоциональной отзывчивости на прочитанное; | К. К умение сотрудничать в совместном решении учебной задачи Р. работать самостоятельно и оценивать свои знания. П.Самостоятельно читать произведение; давать оценку поступкам героев; рассказывать сказку близко к тексту; | Развитие навыков чтения, читательских умений (объяснять заголовок, характеризовать героев, подбирать пословицы | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Здравствуй, праздник новогодний!9 ч | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
56 | С. Михалков «В снегу стояла ёлочка» | 1 | 13.12.14. | Пересказ текста выборочно и полностью. Разыгрывание диалогов, драматизация отрывков. .Ответы на вопросы. Соотнесение иллюстраций с текстом. Объяснение образных слов . Обсуждение значения пословицы | Развитие эмоциональной отзывчивости на прочитанное; | К. К умение сотрудничать в совместном решении учебной задачи Р.работать самостоятельно и оценивать свои знания. П.Самостоятельно читать произведение; давать оценку поступкам героев; рассказывать сказку близко к тексту; | Выразительно читать отрывки из изучаемых произведений (логические ударения, знаки препинания) Передавать голосом чувства (удивление, восхищение, разочарование и т.п.); - | |||||||||||||||||||||||||||||||||
57 58 59 | А. Гайдар «Ёлка в тайге» | 3 | 15.12.14. 17.12.14. 18.12.14. | Пересказ текста выборочно и полностью. Разыгрывание диалогов, драматизация отрывков. .Ответы на вопросы. Соотнесение иллюстраций с текстом. Объяснение образных слов . Обсуждение значения выражений Характеристика приёмов, используемых автором. | Развитие эмоциональной отзывчивости на прочитанное; | К. умение сотрудничать в совместном решении учебной задачи Р.работать самостоятельно и оценивать свои знания П.Самостоятельно читать произведение; давать оценку поступкам героев; рассказывать сказку близко к тексту; | Развитие навыков чтения, читательских умений (объяснять заголовок, характеризовать героев, подбирать пословицы | |||||||||||||||||||||||||||||||||
60 | С. Маршак «Декабрь» | 1 | 20.12.14. | Ответы на вопросы. Соотнесение иллюстраций с текстом. Объяснение образных слов . Обсуждение значения выражений | Развитие эмоциональной отзывчивости на прочитанное; | К. К умение сотрудничать в совместном решении учебной за Р.работать самостоятельно и оценивать свои знания дачи П.Самостоятельно читать произведение; давать оценку поступкам героев; рассказывать сказку близко к тексту; | Развитие навыков чтения, читательских умений (объяснять заголовок, характеризовать героев, подбирать пословицы | |||||||||||||||||||||||||||||||||
61 | Контрольная работа. Проверка начитанности | 1 | 22.12.14. | .Выбирать книгу по фамилии автора .Высказывать предположение о теме и событиях произведения по обложке и иллюстрациям.Оценивать свой ответ. | Развитие эмоциональной отзывчивости на прочитанное; | К. К умение сотрудничать в совместном решении учебной задачи Р.планировать сбоственную деятельность П.Самостоятельно читать произведение; давать оценку поступкам героев; рассказывать сказку близко к тексту; | Развитие навыков чтения, читательских умений (объяснять заголовок, характеризовать героев, подбирать пословицы | |||||||||||||||||||||||||||||||||
62 | Книги Х.-К.Андерсена. «Штопальная иголка» | 1 | 24.12.14. | Пересказ текста выборочно и полностью. Разыгрывание диалогов, драматизация отрывков. .Ответы на вопросы. Соотнесение иллюстраций с текстом. Объяснение образных слов . Обсуждение значения выражений Характеристика приёмов, используемых автором. | Развитие эмоциональной отзывчивости на прочитанное; | К. К умение сотрудничать в совместном решении учебной задачи П.Самостоятельно читать произведение; давать оценку поступкам героев; рассказывать сказку близко к тексту; знать наизусть отрывок из сказки в стихах Р.планировать сбоственную деятельность | рассказывать сказку или ее часть близко к тексту; сочинять сказки с героями народных сказок, продолжение сказки; | |||||||||||||||||||||||||||||||||
63 | Проверь себя. Природа зимой | 1 | 25.12.14. | .Ответы на вопросы. Соотнесение иллюстраций с текстом. Объяснение образных слов . Обсуждение значения выражений Характеристика приёмов, используемых автором. | Развитие эмоциональной отзывчивости на прочитанное; | К. К умение сотрудничать в совместном решении учебной задачи Р.планировать сбоственную деятьнос | Развитие навыков чтения, читательских умений (объяснять заголовок, характеризовать героев, подбирать пословицы | |||||||||||||||||||||||||||||||||
64 | Идёт волшебница зима | 1 | 27.12.14. | Пересказ текста выборочно и полностью. Разыгрывание диалогов, драматизация отрывков. .Ответы на вопросы. Соотнесение иллюстраций с текстом. Объяснение образных слов . Обсуждение значения выражений Характеристика приёмов, используемых автором. | Развитие эмоциональной отзывчивости на прочитанное; | К. К умение сотрудничать в совместном решении учебной задачи Р.работать самостоятельно и оценивать свои знания | Развитие навыков чтения, читательских умений (объяснять заголовок, характеризовать героев, подбирать пословицы | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Произведения о животных 15 ч | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
65 | Народная песня «Бурёнушка». В. Жуковский «Птичка». Доп.чт. Е.Чарушин «Перепелка» | 1 | 29.12.14 | .Выбора книги по фамилии автора. Высказывание предположения о теме и событиях произведения по обложке и иллюстрациям. Оценивание своего ответа. | Развитие эмоциональной отзывчивости на прочитанное; Развитие эмоциональной отзывчивости на прочитанное | К. К умение сотрудничать в совместном решении учебной задачи Р.работать самостоятельно и оценивать свои знания | Различать народные песни, загадки, сказки, народные и авторские сказки; отличать реальные события от волшебных; находить в тексте пословицы и уметь их объяснять; | |||||||||||||||||||||||||||||||||
66 | К. Ушинский «Кот Васька». Е. Благинина «Полоса леса». Произведения фольклора (считалка, загадка) | 1 | 15.01.15. | . Проверка себя и самостоятельное оценивание своих достижений. Выбор книг по темам и авторам. Пользование тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения. | Развитие эмоциональной отзывчивости на прочитанное; | К. К умение сотрудничать в совместном решении учебной задачи П.Самостоятельно читать произведение; давать оценку поступкам героев; рассказывать сказку близко к тексту; знать наизусть отрывок из сказки в стихах Р.работать самостоятельно и оценивать свои знания | наизусть 1 – 2 стихотворения по теме; находить ответы на вопросы, подтверждая текстом; давать характеристику героям и их поступкам | |||||||||||||||||||||||||||||||||
67 | М. Пришвин «Старый гриб». П. Комаров «Оленёнок». Доп.чт. Н.Рубцов «Про зайцев» | 1 | 17.01.15. | . Проверка себя и самостоятельное оценивание своих достижений. Выбор книг по темам и авторам. Пользование тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения. Оценивание своего ответа | Развитие эмоциональной отзывчивости на прочитанное; | К. К умение сотрудничать в совместном решении учебной задачи П.Самостоятельно читать произведение; давать оценку поступкам героев; рассказывать сказку близко к тексту; знать наизусть отрывок из сказки Р.работать самостоятельно и оценивать свои знания в стихах | находить ответы на вопросы, подтверждая текстом; давать характеристику героям и их поступкам | |||||||||||||||||||||||||||||||||
68 | К. Ушинский «Лиса Патрикеевна» | 1 | 19.01.15. | . Проверка себя и самостоятельное оценивание своих достижений. Выбор книг по темам и авторам. Пользование тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения. Оценивание своего ответа . | Развитие эмоциональной отзывчивости на прочитанное; | К. К умение сотрудничать в совместном решении учебной задачи П.Самостоятельно читать произведение; давать оценку поступкам героев; рассказывать сказку близко к тексту; знать наизусть отрывок из сказки в стихах Р.работать самостоятельно и оценивать свои знания | находить ответы на вопросы, подтверждая текстом; давать характеристику героям и их поступкам рассказывать сказку или ее часть близко к тексту; сочинять сказки с героями народных сказок, продолжение сказки; | |||||||||||||||||||||||||||||||||
69 | В. Бианки «Ёж-спаситель». Доп.чт. М.Пришвин «Журка» | 1 | 21.01.15. | . . Проверка себя и самостоятельное оценивание своих достижений. Выбор книг по темам и авторам. Пользование тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения. Оценивание своего ответа | Развитие эмоциональной отзывчивости на прочитанное; | К умение сотрудничать в совместном решении учебной задачи П.Самостоятельно читать произведение; давать оценку поступкам героев; рассказывать сказку близко к тексту; знать наизусть отрывок из сказки в стихах Р.работать самостоятельно и оценивать свои знания | находить ответы на вопросы, подтверждая текстом; давать характеристику героям и их поступкам | |||||||||||||||||||||||||||||||||
70 71 | М. Дудин «Тары-бары…». Доп.чт. В.Бианки «Хвосты» | 2 | 22.01.15. 24.01.15. | . . Проверка себя и самостоятельное оценивание своих достижений. Выбор книг по темам и авторам. Пользование тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения. Оценивание своего ответа | Развитие эмоциональной отзывчивости на прочитанное; | К. умение сотрудничать в совместном решении учебной задачи П.Самостоятельно читать произведение; давать оценку поступкам героев; рассказывать сказку близко к тексту; знать наизусть отрывок из сказки в стихах Р.работать самостоятельно и оценивать свои знания | находить ответы на вопросы, подтверждая текстом; давать характеристику героям и их поступкам | |||||||||||||||||||||||||||||||||
72 | К.Ушинский «Плутишка кот». Доп.чт. К. Паустовский «Барсучий нос» | 1 | 26.01.15. | . Проверка себя и самостоятельное оценивание своих достижений. Выбор книг по темам и авторам. Пользование тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения. Оценивание своего ответа | Развитие эмоциональной отзывчивости на прочитанное; | К. К умение сотрудничать в совместном решении учебной задачи П.Самостоятельно читать произведение; давать оценку поступкам героев; рассказывать сказку близко к тексту; знать наизусть отрывок из сказки в стихах Р.работать самостоятельно и оценивать свои знания | находить ответы на вопросы, подтверждая текстом; давать характеристику героям и их поступкам | |||||||||||||||||||||||||||||||||
73 74 | Русская народная сказка «Журавль и цапля». Доп.чт. африканская сказка «О том, как лиса обманула жену» | 2 | 28.01.15. 29.01.15. | . Проверка себя и самостоятельное оценивание своих достижений. Выбор книг по темам и авторам. Пользование тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения. Оценивание своего ответа | Развитие эмоциональной отзывчивости на прочитанное; | К. К умение сотрудничать в совместном решении учебной задачи П.Самостоятельно читать произведение; давать оценку поступкам героев; рассказывать сказку близко к тексту; знать наизусть отрывок из сказки в стихах Р.работать самостоятельно и оценивать свои знания | рассказывать сказку или ее часть близко к тексту; сочинять сказки с героями народных сказок, продолжение сказки; | |||||||||||||||||||||||||||||||||
75 | Русская народная сказка «Зимовье зверей». | 1 | 31.01.15. | Самостоятельно е оценивание своих достижений. Выбо ркниги по темам и авторам. Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения | Развитие эмоциональной отзывчивости на прочитанное; | К. К умение сотрудничать в совместном решении учебной задачи П.Самостоятельно читать произведение; давать оценку поступкам героев; рассказывать сказку близко к тексту; знать наизусть отрывок из сказки в стихах Р.работать самостоятельно и оценивать свои знания | рассказывать сказку или ее часть близко к тексту; сочинять сказки с героями народных сказок, продолжение сказки; | |||||||||||||||||||||||||||||||||
76 77 | Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича». Доп.чт. Р.Киплинг «Откуда у кита такая глотка» | 2 | 02.02.15. 04.02.15. | Самостоятельное оценивание своих достижений. Выбор книг по темам и авторам. Использование тематической картотеки для ориентировки в доступном кругу чтения | Развитие эмоциональной отзывчивости на прочитанное; | К. К умение сотрудничать в совместном решении учебной задачи П.Самостоятельно читать произведение; давать оценку поступкам героев; рассказывать сказку близко к тексту; знать наизусть отрывок из сказки в стихах | рассказывать сказку или ее часть близко к тексту; сочинять сказки с героями народных сказок, продолжение сказки; | |||||||||||||||||||||||||||||||||
78 | Русская народная сказка «Белые пёрышки» | 1 | 05.02.15. | Выделение национальных особенностей сказки. Сравнение выразительных средств сказок разных народов. Распознавание фольклорной и авторской сказки .Устанавливание сходства тем, героев, сюжетов | Развитие эмоциональной отзывчивости на прочитанное; | К. К умение сотрудничать в совместном решении учебной задачи П.Самостоятельно читать произведение; давать оценку поступкам героев; рассказывать сказку близко к тексту; знать наизусть отрывок из сказки в стихах Р.работать самостоятельно и оценивать свои знания | Развитие навыков чтения, читательских умений (объяснять заголовок, характеризовать героев, подбирать пословицы | |||||||||||||||||||||||||||||||||
79 | Произведения о животных. Литературный диктант | 1 | 07.02.15. | Выделение национальных особенностей сказки. Сравнение выразительных средств сказок разных народов. Распознавание фольклорной и авторской сказки .Устанавливание сходства тем, героев, сюжетов | Развитие эмоциональной отзывчивости на прочитанное; | К. К умение сотрудничать в совместном решении учебной задачи П..отбирать в библиотеке книги о животных; оставлять книгу-самоделку о героях-животных; иллюстрировать понравившийся эпизод Р.работать самостоятельно и оценивать свои знания | Знать — 3—5 фамилий авторов, которые пишут о животных. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Зарубежные сказки 11ч | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
80 | Украинская сказка «Колосок». Доп.чт. французская сказка «Волк, улитка и осы» | 1 | 09.02.15 | Выделение национальных особенностей сказки. Сравнение выразительных средств сказок разных народов. Распознавание фольклорной и авторской сказки .Устанавливание сходства | Сформированность учебной и читательской деятельности | К. умение сотрудничать в совместном решении учебной задачи П.Самостоятельно читать произведение; давать оценкупоступкам героев; рассказывать сказку близко к тексту; знать наизусть отрывок из сказки в стихах Р.работать самостоятельно и оценивать свои знания | Выделять признаки сказки; правильно называть произведение; составлять схематический план; пересказывать подробно и сжато по готовому плану | |||||||||||||||||||||||||||||||||
81 82 | Английская сказка «Как Джек ходил счастье искать» | 2 | 11.02.15. 12.02.15. | Сравнивание произведения по теме .Анализ текст а сказки. Ответы на вопросы. Объяснение значения слов Соотнесение иллюстрации с текстом. Распознавание сказки по иллюстрациям. | Сформированность учебной и читательской деятельности | К. К умение сотрудничать в совместном решении учебной задачи П.Самостоятельно читать произведение; давать оценку поступкам героев; рассказывать сказку близко к тексту; знать наизусть отрывок из сказки в стихах Р.работать самостоятельно и оценивать свои знания | Выделять признаки сказки; правильно называть произведение; составлять схематический план; пересказывать подробно и сжато по готовому плану | |||||||||||||||||||||||||||||||||
83 84 | Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе» | 2 | 14.02.15. 16.02.15. | Выделение национальных особенностей сказки. Сравнение выразительных средств сказок разных народов. Распознавание фольклорной и авторской сказки .Устанавливание сходства и различия | Сформированность учебной и читательской деятельности | К. К умение сотрудничать в совместном решении учебной задачи П.Самостоятельно читать произведение; давать оценку поступкам героев; рассказывать сказку близко к тексту; знать наизусть отрывок из сказки в стихах Р.работать самостоятельно и оценивать свои знания | Выделять признаки сказки; правильно называть произведение; составлять схематический план; пересказывать подробно и сжато по готовому плану | |||||||||||||||||||||||||||||||||
85 86 87 | Братья Гримм «Бременские музыканты» | 3 | 18.02.15. 19.02.15. 21.02.15. | . Сравнивание произведения по теме .Анализ текст а сказки. Ответы на вопросы. Объяснение значения слов Соотнесение иллюстрации с текстом. Распознавание сказки по иллюстрациям | Сформированность учебной и читательской деятельности | К. К умение сотрудничать в совместном решении учебной задачи П.Самостоятельно читать произведение; давать оценку поступкам героев; рассказывать сказку близко к тексту; знать наизусть отрывок из сказки в стихах Р.работать самостоятельно и оценивать свои знания | Выделять признаки сказки; правильно называть автора и название произведения; выразительно читать отрывок из произведения при повторном чтении; пересказывать подробно, сжато по готовому плану | |||||||||||||||||||||||||||||||||
88 89 | Английская народная сказка «Сказка про трёх поросят» | 2 | 25.02.15. 26.02.15. | Сравнивание произведения по теме .Анализ текст а сказки. Ответы на вопросы. Объяснение значения слов Соотнесение иллюстрации с текстом. Распознавание сказки по иллюстрациям | Сформированность учебной и читательской деятельности | К. К умение сотрудничать в совместном решении учебной задачи П.Самостоятельно читать произведение; давать оценку поступкам героев; рассказывать сказку близко к тексту; знать наизусть отрывок из сказки в стихах Р.работать самостоятельно и оценивать свои знания | Выделять признаки сказки; правильно называть автора и название произведения; выразительно читать отрывок из произведения при повторном чтении; пересказывать подробно, сжато по готовому плану | |||||||||||||||||||||||||||||||||
90 | Проверь себя | 1 | 28.02.15. | Сравнивание произведения по теме .Анализ текст а сказки. Ответы на вопросы. Объяснение значения слов Соотнесение иллюстрации с текстом. Распознавание сказки по иллюстрациям | Сформированность учебной и читательской деятельности | К. К умение сотрудничать в совместном решении учебной задачи Р.работать самостоятельно и оценивать свои знания П.уметь выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними | Выделять признаки сказки; правильно называть автора и название произведения; выразительно читать отрывок из произведения при повторном чтении; пересказывать подробно, сжато по готовому плану | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Семья и я( 14 ч) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
91 | Л.Толстой «Лучше всех» | 1 | 02.03.15 | Сравнивание произведения по теме .Анализ текст а сказки. Ответы на вопросы. Объяснение значения слов Соотнесение иллюстрации с текстом. Распознавание сказки по иллюстрациям | Сформированность учебной и читательской деятельности | К. К умение сотрудничать в совместном решении учебной задачи Р.работать самостоятельно и оценивать свои знания П.уметь выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними | Выразительно читать колыбельные песни (авторские, народные), диалоги; употреблять в самостоятельных работах и в устной речи слова: мамочка, сестричка, сынок и т. д.; | |||||||||||||||||||||||||||||||||
92 | Произведения фольклора: пословица, колыбельная песня | 1 | 04.03.15. | Чтение текста, ориентируясь на паузы для передачи настроения, жанровых особенностей произведения. Объяснение значение пословиц | Сформированность учебной и читательской деятельности | К. К умение сотрудничать в совместном решении учебной задачи Р.работать самостоятельно и оценивать свои знания П.уметь выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними | Выразительно читать колыбельные песни (авторские, народные), диалоги; употреблять в самостоятельных работах и в устной речи слова: мамочка, сестричка, сынок и т. д.; | |||||||||||||||||||||||||||||||||
93 | Е.Пермяк «Случай с кошельком». А.Аксаков «Моя сестра» | 1 | 05.03.15. | Пересказывание подробно по плану. Выражение своего собственного отношения к героям, и нравственной оценки поступков. | Сформированность учебной и читательской деятельности | К. К умение сотрудничать в совместном решении учебной задачи Р.работать самостоятельно и оценивать свои знания П.уметь выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними | разыгрывать сценки из произведений. Знать: — наизусть 1—2 стихотворения о маме; - что такое рифма, строфа | |||||||||||||||||||||||||||||||||
94 | М.Лермонтов Спи, младенец, мой прекрасный…». Л.Осеева «Сыновья», А.Майков «Колыбельная песня» | 1 | 07.03.15. | Выражение своего собственного отношения к героям, и нравственной оценки поступков. | Сформированность учебной и читательской деятельности | К. К умение сотрудничать в совместном решении учебной задачи Р.работать самостоятельно и оценивать свои знания П.уметь выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними | разыгрывать сценки из произведений. Знать: — наизусть 1—2 стихотворения о маме; - что такое рифма, строфа | |||||||||||||||||||||||||||||||||
95 | Л.Толстой «Отец и сыновья», А.Плещеев «Дедушка». Доп.чт. И.Панькин «Легенда о матерях» | 1 | 09.03.15. | . Выражение своего собственного отношения к героям, и нравственной оценки поступков. | Сформированность учебной и читательской деятельности | К. К умение сотрудничать в совместном решении учебной задачи Р.работать самостоятельно и оценивать свои знания П.уметь выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними | разыгрывать сценки из произведений. Знать: — наизусть 1—2 стихотворения о маме; - что такое рифма, строфа | |||||||||||||||||||||||||||||||||
96 | Л.Воронкова «Катин подарок», Ю. Коринец «Март» | 1 | 11.03.15. | Пересказывание подробно по плану. Выражение своего собственного отношения к героям, и нравственной оценки поступков. | Сформированность учебной и читательской деятельности | К. К умение сотрудничать в совместном решении учебной задачи Р.работать самостоятельно и оценивать свои знания П.уметь выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними | разыгрывать сценки из произведений. Знать: — наизусть 1—2 стихотворения о маме; - что такое рифма, строфа | |||||||||||||||||||||||||||||||||
97 98 | А.Плещеев «Песня матери». А.Ахматова «Перед весной бывают дни такие…» | 2 | 12.03.15. 14.03.15. | Упражнение в выразительном чтении стихотворений .Выражение своего собственного отношения к героям, и нравственная оценка поступков | Сформированность учебной и читательской деятельности | К. К умение сотрудничать в совместном решении учебной задачи Р.работать самостоятельно и оценивать свои знания П.уметь выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними | разыгрывать сценки из произведений. Знать: — наизусть 1—2 стихотворения о маме; - что такое рифма, строфа | |||||||||||||||||||||||||||||||||
99 | Сказки народов России. Татарская сказка «Три сестры». Доп.чт. С.Михалков «А что у вас?» | 1 | 16.03.15. | Чтение и соотнесение иллюстраций с текстом .Распознавание сказки о животных, бытовые, волшебные, краткая характеристика их особенностей . Создание своей сказки или рассказа | Сформированность учебной и читательской деятельности | К. К умение сотрудничать в совместном решении учебной задачи Р.работать самостоятельно и оценивать свои знания П.уметь выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними | Развитие навыков чтения, читательских умений (объяснять заголовок, характеризовать героев, подбирать пословицы | |||||||||||||||||||||||||||||||||
100 | В.Солоухин «Деревья» | 1 | 18.03.15. | Пересказ подробно по плану. Выражение своего собственного отношения к героям, и нравственная оценка поступков. | Сформированность учебной и читательской деятельности | К. К умение сотрудничать в совместном решении учебной задачи Р.работать самостоятельно и оценивать свои знания П.уметь выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними | Развитие навыков чтения, читательских умений (объяснять заголовок, характеризовать героев, подбирать пословицы | |||||||||||||||||||||||||||||||||
101 | Книги о семье | 1 | 19.03.15. | Пересказ подробно по плану. Выражение своего собственного отношения к героям, и нравственная оценка поступков | Сформированность учебной и читательской деятельности | К. К умение сотрудничать в совместном решении учебной задачи Р.работать самостоятельно и оценивать свои знания П.уметь выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними | Развитие навыков чтения, читательских умений (объяснять заголовок, характеризовать героев, подбирать пословицы | |||||||||||||||||||||||||||||||||
102 | Сказки разных народов | 1 | 21.03.15. | .Соотнесение иллюстраций с текстом. Различение сказки о животных, бытовые, волшебные, кратко характеристика их особенностей. Создание своей сказки или рассказа | Сформированность учебной и читательской деятельности | К. К умение сотрудничать в совместном решении учебной задачи Р.работать самостоятельно и оценивать свои знания П.уметь выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними | Знать: - русских и зарубежных авторов сказок, их названия; различие сказок бытовых, волшебных, о животных. Самостоятельно читать произведение; давать оценку поступкам героев; рассказывать сказку близко к тексту; | |||||||||||||||||||||||||||||||||
103 104 | Проверь себя. Рассказы, стихи, сказки. Тест | 2 | 01.03.15. 02.04.15. | Самостоятельное оценивание своих достижений. Выбор книг по темам и авторам. Пользование тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения. | Сформированность учебной и читательской деятельности | К. К умение сотрудничать в совместном решении учебной задачи Р.работать самостоятельно и оценивать свои знания П.уметь выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними | Различать сказк о животных, бытовые, волшебные; сравнивать волшебные сказки, народные и авторские; | |||||||||||||||||||||||||||||||||
«Весна, весна красная…». Произведения о родной природе (24 ч) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
105 | Народная песня «Весна, весна красная!». А.Чехов «Весной» | 1 | 04.04.15. | Выразительное чтение и выражение своего собственного отношения к героям, и нравственная оценка поступков | Выражать при чтении вслух свое отношение к весенней природе; подмечать приметы и краски весны; | К. К умение сотрудничать в совместном решении учебной задачи Р.работать самостоятельно и оценивать свои знания П. описывать словами весеннее солнце, молодую травку, первую почку и т. д.; составить словарь по теме «Весна»; сочинять стихи, сказки, рассказы о весне. | описывать словами весеннее солнце, молодую травку, первую почку и т. д.; | |||||||||||||||||||||||||||||||||
106 | А.Пушкин «Гонимы вешними лучами…» | 1 | 06.04.15. | Сравнивание тем и содержания произведений художественной литературы и изобразительного искусства. Словесное рисование прочитанного .Объяснение образных слов и выражений, подбор синонимов к словам. | Выражать при чтении вслух свое отношение к весенней природе; подмечать приметы и краски весны; | К. К умение сотрудничать в совместном решении учебной задачи Р.работать самостоятельно и оценивать свои знания | участвовать в конкурсе чтецов «Весна, весна...» пересказывать подробно и сжато по готовому плану; | |||||||||||||||||||||||||||||||||
107 | Г. Скребицкий «Весна-художник» | 1 | 08.04.15. | Характеристика приёмов, используемых автором. Ответы на вопросы. Анализ названия произведения .Распознавание особенностей выборочного чтения. | Выражать при чтении вслух свое отношение к весенней природе; подмечать приметы и краски весны; | К. К умение сотрудничать в совместном решении учебной задачи Р.работать самостоятельно и оценивать свои знания | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
108 | М.Сладков «Снег и ветер» | 1 | 09.04.15. | .Деление текста на части. Подробный и краткий пересказ .Оценивание нравственного содержание и идеи произведения | Выражать при чтении вслух свое отношение к весенней природе; подмечать приметы и краски весны; | К. К умение сотрудничать в совместном решении учебной задачи Р.работать самостоятельно и оценивать свои знания | Развитие навыков чтения, читательских умений (объяснять заголовок, характеризовать героев, подбирать пословицы | |||||||||||||||||||||||||||||||||
109 | Сравнение произведений о природе. С. Маршак «Весенняя песенка» | 1 | 11.04.15. | .Деление текста на части. Подробный и краткий пересказ. Оценка нравственного содержания и идеи произведения | Выражать при чтении вслух свое отношение к весенней природе; подмечать приметы и краски весны; | К. К умение сотрудничать в совместном решении учебной задачи Р.работать самостоятельно и оценивать свои знания П.уметь выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними | Развитие навыков чтения, читательских умений (объяснять заголовок, характеризовать героев, подбирать пословицы | |||||||||||||||||||||||||||||||||
110 | Э. Шим «Чем пахнет весна» | 1 | 13.04.15. | .Деление текста на части. Подробный и краткий пересказ. Оценка нравственного содержания и идеи произведения | Выражать при чтении вслух свое отношение к весенней природе; подмечать приметы и краски весны; | К. К умение сотрудничать в совместном решении учебной задачи Р.работать самостоятельно и оценивать свои знания П.уметь выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними | Развитие навыков чтения, читательских умений (объяснять заголовок, характеризовать героев, подбирать пословицы | |||||||||||||||||||||||||||||||||
111 | Е. Баратынский «Весна, весна!». Доп.чт. В.Маяковский «Тучкины штучки» | 1 | 15.04.15. | . Деление текста на части. Подробный и краткий пересказ. Оценка нравственного содержания и идеи произведения | Выражать при чтении вслух свое отношение к весенней природе; подмечать приметы и краски весны; | К. К умение сотрудничать в совместном решении учебной задачи Р.работать самостоятельно и оценивать свои знания П.уметь выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними | Развитие навыков чтения, читательских умений (объяснять заголовок, характеризовать героев, подбирать пословицы | |||||||||||||||||||||||||||||||||
112 | Произведения о Дне Победы. С.Михалков «Быль для детей» | 1 | 16.04.15. | Деление текста на части. Подробный и краткий пересказ. Оценка нравственного содержания и идеи произведения | Выражать при чтении вслух свое отношение к весенней природе; подмечать приметы и краски весны; | К. К умение сотрудничать в совместном решении учебной задачи Р.работать самостоятельно и оценивать свои знания П.уметь выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними | Развитие навыков чтения, читательских умений (объяснять заголовок, характеризовать героев, подбирать пословицы | |||||||||||||||||||||||||||||||||
113 | С. Баруздин « Салют» | 1 | 18.04.15. | . Деление текста на части. Подробный и краткий пересказ. Оценка нравственного содержания и идеи произведения | Самостоятельно работать с произведением; Выражать при чтении вслух свое отношение к весенней природе; | К. умение сотрудничать в совместном решении учебной задачи Р.работать самостоятельно и оценивать свои знания П.уметь выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними | Самостоятельно работать с произведением; - читать, отвечать на вопросы, пересказывать понравившуюся часть или все произведение; - выполнять задания в тетради | |||||||||||||||||||||||||||||||||
114 | Ф. Тютчев «Зима недаром злится». Доп.чт. К.Ушинский «Проказы старухи зимы» | 1 | 20.04.15. | . Деление текста на части. Подробный и краткий пересказ. Оценка нравственного содержания и идеи произведения | Самостоятельно работать с произведением; Выражать при чтении вслух свое отношение к весенней природе; | П.уметь выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними | Самостоятельно работать с произведением; - читать, отвечать на вопросы, пересказывать понравившуюся часть или все произведение; - выполнять задания в тетради | |||||||||||||||||||||||||||||||||
115 | А. Куприн «Скворцы», Н. Сладков «Скворец- молодец» | 1 | 22.04.15. | . Деление текста на части. Подробный и краткий пересказ. Оценка нравственного содержания и идеи произведения | Самостоятельно работать с произведением; Выражать при чтении вслух свое отношение к весенней природе; | К. К умение сотрудничать в совместном решении учебной задачи П.уметь выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними | Самостоятельно работать с произведением; - читать, отвечать на вопросы, пересказывать понравившуюся часть или все произведение; - выполнять задания в тетради | |||||||||||||||||||||||||||||||||
116 | Н. Сладков «Апрельские шутки», А. Барто «Апрель» | 1 | 23.04.15. | . Сравнивание стихотворного и прозаического текста | Самостоятельно работать с произведением; Выражать при чтении вслух свое отношение к весенней природе; | К. К умение сотрудничать в совместном решении учебной задачи Р.работать самостоятельно и оценивать свои знания П.уметь выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними | Самостоятельно работать с произведением; - читать, отвечать на вопросы, пересказывать понравившуюся часть или все произведение; - выполнять задания в тетради | |||||||||||||||||||||||||||||||||
117 | Г. Скребицкий «Жаворонок». Доп.чт. К.Коровин «Баран, заяц и ёж» | 1 | 25.04.15. | Деление текста на части. Подробный и краткий пересказ. Оценка нравственного содержания и идеи произведения | Самостоятельно работать с произведением; Выражать при чтении вслух свое отношение к весенней природе; | К. К умение сотрудничать в совместном решении учебной задачи Р.работать самостоятельно и оценивать свои знания П.уметь выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними | Самостоятельно работать с произведением; - читать, отвечать на вопросы, пересказывать понравившуюся часть или все произведение; - выполнять задания в тетради | |||||||||||||||||||||||||||||||||
118 | Фольклор: песенка- закличка, загадка | 1 | 27.04.15. | Чтение текста, ориентируясь на паузы для передачи настроения, жанровых особенностей произведения, | Выражать при чтении вслух свое отношение к весенней природе; | К. К умение сотрудничать в совместном решении учебной задачи Р.работать самостоятельно и оценивать свои знания П.уметь выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними | Самостоятельно работать с произведением; - читать, отвечать на вопросы, пересказывать понравившуюся часть или все произведение; - выполнять задания в тетради | |||||||||||||||||||||||||||||||||
119 | В. Жуковский «Жаворонок» | 1 | 29.04.15. | Чтение текста, ориентируясь на паузы для передачи настроения, жанровых особенностей произведения, | Самостоятельно работать с произведением; Выражать при чтении вслух свое отношение к весенней природе; | К. К умение сотрудничать в совместном решении учебной задачи Р.работать самостоятельно и оценивать свои знания П.уметь выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними | Самостоятельно работать с произведением; - читать, отвечать на вопросы, пересказывать понравившуюся часть или все произведение; - выполнять задания в тетради | |||||||||||||||||||||||||||||||||
120 | О. Высоцкая «Одуванчик», М.Пришвин «Золотой луг» | 1 | 30.04.15. | Чтение текста, ориентируясь на паузы для передачи настроения, жанровых особенностей произведения, | Самостоятельно работать с произведением; Выражать при чтении вслух свое отношение к весенней природе; | К. К умение сотрудничать в совместном решении учебной задачи Р.работать самостоятельно и оценивать свои знания П.уметь выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними | Самостоятельно работать с произведением; - читать, отвечать на вопросы, пересказывать понравившуюся часть или все произведение; - выполнять задания в тетради | |||||||||||||||||||||||||||||||||
121 | П. Дудочкин «Почему хорошо на свете». Доп.чт. Э.Шим «Муравейник» | 1 | 02.05.15. | Чтение текста, ориентируясь на паузы для передачи настроения, жанровых особенностей произведения, читать по ролям. Словесное рисование прочитанного. | Самостоятельно работать с произведением; Выражать при чтении вслух свое отношение к весенней природе; | К. К умение сотрудничать в совместном решении учебной задачи Р.работать самостоятельно и оценивать свои знания П.уметь выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними | Самостоятельно работать с произведением; - читать, отвечать на вопросы, пересказывать понравившуюся часть или все произведение; - выполнять задания в тетради | |||||||||||||||||||||||||||||||||
122 | Н. Сладков «Весенний гам», А. Барто «Воробей» . Доп.чт. Р.Сеф «Чудо» | 1 | 04.05.15. | Чтение текста, ориентируясь на паузы для передачи настроения, жанровых особенностей произведения, читать по ролям. Сравнение темы и содержание произведений художественной литературы и изобразительного искусства. Словесное рисование прочитанного. | Самостоятельно работать с произведением; Выражать при чтении вслух свое отношение к весенней природе; | К. К умение сотрудничать в совместном решении учебной задачи Р.работать самостоятельно и оценивать свои знания П.уметь выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними | Самостоятельно работать с произведением; - читать, отвечать на вопросы, пересказывать понравившуюся часть или все произведение; - выполнять задания в тетради | |||||||||||||||||||||||||||||||||
123 | М. Пришвин «Ребята и утята» | 1 | 06.05.15. | Чтение текста, ориентируясь на паузы для передачи настроения, жанровых особенностей произведения, читать по ролям. Сравнение темы и содержание произведений художественной литературы и изобразительного искусства. Словесное рисование прочитанного | Самостоятельно работать с произведением; Выражать при чтении вслух свое отношение к весенней природе; | К. К умение сотрудничать в совместном решении учебной задачи Р.работать самостоятельно и оценивать свои знания П.уметь выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними | Самостоятельно работать с произведением; - читать, отвечать на вопросы, пересказывать понравившуюся часть или все произведение; - выполнять задания в тетради | |||||||||||||||||||||||||||||||||
124 125 | Б. Заходер «Птичья школа» | 2 | 07.05.15. 11.05.15. | Читать текст, ориентируясь на паузы для передачи настроения, жанровых особенностей произведения, читать по ролям Словесно рисовать прочитанное. | Самостоятельно работать с произведением; Выражать при чтении вслух свое отношение к весенней природе; | К. К умение сотрудничать в совместном решении учебной задачи Р.работать самостоятельно и оценивать свои знания П.уметь выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними | Самостоятельно работать с произведением; - читать, отвечать на вопросы, пересказывать понравившуюся часть или все произведение; - выполнять задания в тетради | |||||||||||||||||||||||||||||||||
126 | К. Ушинский «Утренние лучи». Доп.чт. .М.Пришвин «Лесная капель» | 1 | 13.05.15. | Сравнение стихотворных и прозаических текстов | Самостоятельно работать с произведением; Выражать при чтении вслух свое отношение к весенней природе; | К. К умение сотрудничать в совместном решении учебной задачи Р.работать самостоятельно и оценивать свои знания П.уметь выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними | Выполнять творческие задания; нарисовать иллюстрацию; сочинить короткое произведение о природе; придумать загадку и т.д. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
127 | А. Барто «Весна, весна на улице» | 1 | 14.05.15. | Сравнивание стихотворных и прозаических текстов | Уметь работать со схемой | К. К умение сотрудничать в совместном решении учебной задачи Р.работать самостоятельно и оценивать свои знания П.уметь выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними | Знать: - фамилию автора, название произведения, жанр. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
128 | Проверь себя. Природа весной | 1 | 16.05.15. | Воспроизведение названия произведения и его автора по иллюстрациям к тексту. | Самостоятельно работать с произведением; Выражать при чтении вслух свое отношение к весенней природе; | К. К умение сотрудничать в совместном решении учебной задачи Р.работать самостоятельно и оце П.уметь выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними нивать свои знания | Знать: наизусть 1-2 стихотворения и отрывок из прозаического произведения (по выбору | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Волшебные сказки(7ч) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
129 130 | Русская народная сказка Хаврошечка». Доп.чт. рус. нар. Сказка «Чудо-чудное, диво-дивное» | 2 | 18.05.15 20.05.15 | Сопоставление реалистических событий со сказочными. Распознавание героев реальных и сказочных. Анализ структуры сказки, текса сказки. характеристика героев .Чтение по ролям .Выделение смысловых частей произведения, нахождение опорных слов, составление плана; словесное рисование прочитанного. | Формировать желание сочинять сказки с волшебными предметами; самостоятельно читать волшебные сказки. | К. К умение сотрудничать в совместном решении учебной задачи П.Самостоятельно читать произведение; давать оценку поступкам героев; рассказывать сказку близко к тексту; Р.работать самостоятельно и оценивать свои знания | Знать: - русских и зарубежных авторов сказок, их названия; - различие сказок бытовых, волшебных, о животных. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
131 132 133 | А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» | 3 | 21.05.15. 23.05.15. 25.05.15. | Сопоставление реалистических событий со сказочными. Распознавание героев реальных и сказочных. Анализ структуры сказки, текса сказки. характеристика героев .Чтение по ролям .Выделение смысловых частей произведения, нахождение опорных слов, составление плана; словесное рисование прочитанного. | Формировать потребность самостоятельно читать волшебные сказки. | К. К умение сотрудничать в совместном решении учебной задачи П.Самостоятельно читать произведение; давать оценку поступкам героев; рассказывать сказку близко к тексту; знать наизусть отрывок из сказки в стихахР.работать самостоятельно и оценивать свои знания | Знать: - русских и зарубежных авторов сказок, их названия; - различие сказок бытовых, волшебных, о животных. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
134 135 | Ш. Перро «Кот в сапогах» | 2 | 27.05.15. 28.05.15. | Сопоставление реалистических событий со сказочными. Распознавание героев реальных и сказочных. Анализ структуры сказки, текса сказки. характеристика героев .Чтение по ролям .Выделение смысловых частей произведения, нахождение опорных слов, составление плана; словесное рисование прочитанного. | формировать потребность читать волшебные сказки. | К. К умение сотрудничать в совместном решении учебной задачи П. Самостоятельно читать произведение; давать оценку поступкам героев; рассказывать сказку близко к тексту; знать наизусть отрывок из сказки в стихах Р.работать самостоятельно и оценивать свои знания | Знать: - русских и зарубежных авторов сказок, их названия; - различие сказок бытовых, волшебных, о животных. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
136 | Проверь себя. «Там чудеса…» | 1 | 30.05.15. | Объяснение образных слов и выражений Оценка нравственного содержания и идеи сказки. Оценивание своего ответа. | Формировать потребность читать волшебные сказки. | К. К умение сотрудничать в совместном решении учебной задачи Р.работать самостоятельно и оценивать свои знания П. Различать сказки о животных, бытовые, волшебные; сравнивать волшебные сказки, народные и авторские; | Знать: - русских и зарубежных авторов сказок, их названия; - различие сказок бытовых, волшебных, о животных. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
1. Учебник «Литературное чтение» в двух частях. Автор комплекта Л.А. Ефросинина.
2. «Литературное чтение». Рабочая тетрадь. Автор комплекта Л.А. Ефросинина
3. Литературное чтение. Учебная хрестоматия, рабочая тетрадь. Автор комплекта Ефросинина Л.А.
4. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа 21 века». Под редакцией Н.Ф.Виноградовой
5. Литературное чтение. Комментарии к урокам. Пособие для учителя. Автор Ефросинина Л.А.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ С УКАЗАНИЕМ ПЕРЕЧНЯ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ,СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ И ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСО
1. Беседы с учителем: методика обучения: 2 класс ( под редакцией Л. Е. Журовой). - М.: Вентана – Граф, 2008.- 320 с.- («Начальная школа XXI века»).
2. Ефросинина Л. А. Литературное чтение: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч.1 – 4-е изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2009 – 160 с.: ил.- («Начальная школа XXI века»).
3. Ефросинина Л. А. Литературное чтение: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч.2 – 4-е изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2009 – 160 с.: ил.- («Начальная школа XXI века»).
4. Ефросинина Л. А. Литературное чтение: Рабочая тетрадь № 1 для учащихся 2 класса общеобразовательных учреждений /Авт. – сост. Л. А. Ефросинина. – 4 – е изд., дораб. - М.: Вентана – Граф, 2010. –80 с.: ил. – («Начальная школа XXI века»).
5. Ефросинина Л. А. Литературное чтение: Рабочая тетрадь № 2 для учащихся 2 класса общеобразовательных учреждений /Авт. – сост. Л. А. Ефросинина. – 4 – е изд., дораб. - М.: Вентана – Граф, 2010. –80 с.: ил. – («Начальная школа XXI века»).
6. Ефросинина Л. А. Литературное чтение во 2 классе: Методическое пособие – 2 –е изд., перераб. - М.: Вентана – Граф, 2008. – 208с.
7. Кубасова О. В. Литературное чтение: тесты: 2 кл.: учебно-методическое пособие /О. В. Кубасова. – Тула: «Родничок»; М.: АСТ Астрель; Владимир: ВКТ, 2009. – 62 с. – «Библиотека учителя начальной школы»
8. Литературное чтение: 2 класс: Учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений: /Авт. – сост. Л. А. Ефросинина - М.: Вентана-Граф, 2009 – 160 с.: ил.- («Начальная школа XXI века»).
9. Развернутое тематическое планирование. 2 класс. Образовательная программа «Начальная школа XXI века» /авт. – сост. Т. Н. Бровкина. – Волгоград: Учитель, 2008. – 91 с.
10. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана – Граф, 2009, - 176с.: Литературное чтение. Л. А. Ефросинина, М. И. Оморокова.
Образовательные диски:
1.Образовательный диск «УМК "Начальная школа XXI века "Перспективная роль УМК "Начальная школа XXI века" в реализации КПМО Саратовской области: кафедра дошкольного и начального образования Саратовского института повышения квалификации и переподготовки работников образования Саратовской области представляет опыт учителей начальных классов, работающих по УМК "Начальная школа XXI века": информационно-методическая поддержка педагогов, работающих по УМК "Начальная школа XXI века": www.vgf.ru, http://wiki.saripkro.ru, E-mail: kafedradino@mail
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по математике 1 класс("Начальная школа ХХI века")
Рабочая программа составлена на основе ФГОС НОО второго поколенияв соответствии с программой «Математика» – концепция УМК «Начальная школа XXI века», руководитель проекта Н. Ф. Виноградова, с учебнико...
Рабочая программа по математике 4 класс "Начальная школа XXI века"
Примерная рабочая программа для 4 класса разработана на основе федерального государственного стандарта начального общего...
Рабочая программа по математике 3 класс "Начальная школа 21 века" "
Рабочая программа для учебника 2006 года...
Рабочая программа по технологии 3 класс "Начальная школа 21 века" "
Рабочая программа...
Рабочая программа по математике 2 класс.УМК "Школа ХХI века"
Программа содержит тематическое планирование по математике для 2 класса, по УМК "Школа ХХI века", пояснительную записку и критерии оценивания ЗУН учащихся 2 класса....
Рабочая программа по математике 2 класс.УМК "Школа ХХI века"
Программа содержит тематическое планирование по математике для 2 класса, по УМК "Школа ХХI века", пояснительную записку и критерии оценивания ЗУН учащихся 2 класса....
Рабочая программа по технологии 1 класс УМК "Школа XXI века"
Данный материал содержит пояснительную записку, тематическое планирование с учётом ФГОС второго поколения....