Рабочая программа по литературному чтению. УМК "Перспектива". 4 класс
рабочая программа по чтению (4 класс) по теме
Материалы для учителей
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_po_literaturnomu_chteniyu._umk_perspektiva_4_klass.doc | 672.5 КБ |
Предварительный просмотр:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ ДЛЯ 4В КЛАССА
РАЗРАБОТАНА УЧИТЕЛЕМ начальных классов
Сырицо Татьяной Александровной
СРОК РЕАЛИЗАЦИИ – 1 ГОД
САНКТ-ПЕТЕРБУРГ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Нормативные документы
Рабочая программа разрабатывается в соответствии с:
- федеральным государственным образовательным стандартом, утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ №373 от 06. 10. 2009 (в ред. приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357);
- авторской рабочей программой «Литературное чтение» Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г, Виноградская Л.А. (УМК “Перспектива”), созданной на основе федерального государственного образовательного стандарта;
- федеральным перечнем учебников, утвержденных приказом министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;
- требованиями к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального государственного стандарта;
- с учебным планом ГБОУ Лицей №126 Калининского района Санкт-Петербурга на 2015-2016 уч. год.
Место предмета в учебном плане ГБОУ Лицей №126 Калининского района Санкт-Петербурга
По годовому учебному плану для 1-4 классов на изучение курса “Литературное чтение” в 1- 3 классе отводится по 4 часа в неделю, в 4 классе 3 часа в неделю всего 506 часов: в 1 классе 132 часа (33 учебные недели), во 2 – 3 классах по 136 часов (34 учебные недели), в 4 классе 102 часа (34 учебные недели).
Цели и задачи учебного предмета
Цель уроков литературного чтения - формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель - это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нём как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать. Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:
- формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста - правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;
- введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;
- развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;
- приобщение детей к литературе как искусству слова через доступный анализ текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.
Технологии, используемые на уроках:
1. Технология деятельностного метода.
Структура уроков введения нового знания имеет следующий вид:
1). Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
Создаются условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»), актуализируются требования к ученику со стороны учебной деятельности и устанавливаются тематические рамки («надо», «могу»).
2). Актуализация и пробное учебное действие.
3). Выявление места и причины затруднения.
4). Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения.
5). Реализация построенного проекта.
6). Первичное закрепление с комментированием во внешней речи. 7). Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. 8). Включение в систему знаний и повторение. 9). Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока).
2. Технология продуктивного чтения включает в себя три этапа.
- этап. Работа с текстом до чтения (прогнозирование содержания, создание мотивации чтения).
- этап. Работа с текстом во время чтения (вычитывание актуальной и подтекстовой информации, комментированное чтение, диалог с автором).
- этап. Работа с текстом после чтения (обобщающая беседа, формулирование главной мысли текста, творческое задание).
3. Технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов) - это система правил и алгоритмов, позволяющая развивать у учащихся умения самооценки.
4. ИКТ – технология.
5. Игровая технология.
6. Технология работы в группах.
7. Проектная технология.
Количество часов на изучение предмета
В четвёртом классе на изучение предмета «Литературное чтение» отводится 3 часа в неделю, всего 102 часа (34 учебные недели).
В рабочей программе предусмотрено проведение:
• входной диагностической работы – 15 мин. от урока;
• проверочных работ – 4 ч.;
• итоговых контрольных работ – 4 ч.;
• итоговой диагностической работы – 15 мин. от урока.
Личностные
- Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
- Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
- Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
- Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и Формирование личностного смысла учения;
- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
- Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные
- Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
- Освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
- Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- Использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
- Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
- Использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
- Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
- Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
- Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные
- Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
- Осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
- Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
- Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
- Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
- Умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
- Умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
- Развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
Тема и количество часов на её изучение
№ п/п | Раздел | Количество часов |
1 | Вводный урок. | 1 ч. |
2. | Книга в мировой культуре. | 6 ч |
3. | Истоки литературного творчества. | 15ч |
4. | О Родине, о подвигах, о славе. | 13ч |
5. | Жить по совести, любя друг друга. | 12 ч |
6. | Литературная сказка. | 20 ч |
7. | Великие русские писатели. | 28 ч |
8. | Литература как искусство слова. Обобщение по курсу литературного чтения. | 3 ч |
9. | Резервное время. | 4ч |
Итого | 102 ч |
Cодержание учебной темы
Вводный урок (1ч.)
Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Объяснять условные обозначения. Находить нужную главу в содержании учебника. Предполагать на основе названия разделов учебника, какие произведения будут в них изучаться, знать автора и название книги. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе.
Книга в мировой культуре (6ч.)
Вводный урок раздела. Высказывания известных людей о книге. Устное сочинение на тему «Книга в нашей жизни». Из Повести временных лет. О книгах. Летописец Нестор. М. Горький. О книгах. Рассказ о своей домашней библиотеке. История книги. Подготовка сообщения на тему. Удивительная находка. Пересказ текста.
Экскурсия в библиотеку. Подготовка сообщений о старинных и современных книгах.
Проверочная работа по разделу «Книга в мировой культуре».
Истоки литературного творчества (15ч.)
Виды устного народного творчества. Притчи, былины, мифы. Пословицы разных народов. Сочинение на тему «Пословицы о дружбе», «Пословицы о труде», «Пословицы о добре». Библия-главная священная книга христиан. Из книги притчей Соломоновых (из Ветхого Завета). Притча о сеятеле (из Нового Завета). Милосердный самарянин (из Нового Завета). Смысл притчи. Былины. Особенности былинных текстов. Устное сочинение по картине. В. Васнецов «Гусляры». «Исцеление Ильи Муромца». Былина. Сравнение былины со сказочным текстом. «Ильины три поездочки». Сравнение поэтического и прозаического текстов былины. Устное сочинение по картине В. Васнецова «Богатырский скок».
Особенности славянского мифа. Мифы Древней Греции. «Деревянный конь». Мифологический словарь Е. Мелетинского.
«Мы идём в библиотеку». Произведения устного народного творчества.
Самостоятельное чтение. Сказки о животных.
Тайская народная сказка. «Болтливая птичка». Создание сказки по аналогии. Немецкая народная сказка.
«Три бабочки». Подготовка к спектаклю.
Семейное чтение.
«Царь и кузнец». Притча. «Шрамы на сердце». Притча. Наш театр. Подготовка сценария к сказке о лисе.
«Маленькие и большие секреты страны Литературии». Обобщение по разделу.
Проверочная работа по разделу «Истоки литературного творчества».
О Родине, о подвигах, о славе (13ч.)
Пословицы о Родине. Поступок, подвиг. К. Ушинский «Отечество». В. Песков «Отечество». Сравнение текстов о Родине. Н. Языков «Мой друг! Что может быть милей…». А. Рылов «Пейзаж с рекой». С. Романовский. «Русь». Сравнение произведений художественной литературы и живописи. Александр Невский. Подготовка сообщения о святом Александре Невском. В. Серов «Ледовое побоище».
Н. Кончаловская «Слово о побоище ледовом». Дмитрий Донской. Куликовская битва. Подготовка сообщения о Дмитрии Донском. Историческая песня. Ф. Глинка «Солдатская песнь». Великая Отечественная война 1941-1945 годов. Р. Рождественский «Реквием».
А. Приставкин «Портрет отца». В. Костецкий «Возвращение». Е. Благинина «Папе на фронт». В. Лактионов «Письмо с фронта». Сравнение произведения живописи и литературы.
«Мы идём в библиотеку». Историческая литература для детей.
Самостоятельное чтение. С. Фурин «Чтобы солнышко светило». В. Орлов «Разноцветная планета». Ф. Семяновский «Фронтовое детство». Фотография-источник получения информации.
«Маленькие и большие секреты страны Литературии». Обобщение по разделу «О Родине, о подвигах, о славе»
Творческий проект на тему «Нам не нужна война» Проверочная работа по разделу
Жить по совести, любя друг друга (12ч.)
Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела. А. Толстой «Детство Никиты». Смысл рассказа. Герои рассказа. И. Суриков «Детство». Сравнение прозаического и поэтического текстов. А. Гайдар «Тимур и его команда». Смысл рассказа. Создание текста по аналогии. М. Зощенко «Самое главное». Смысл рассказа. И. Пивоварова «Смеялись мы -хи-хи…». Соотнесение содержания текста с пословицей. Н. Носов «Дневник Коли Синицына». Создание собственного дневника.
Мы идём в библиотеку. Создание выставки «Писатели - детям».
Самостоятельное чтение. Н. Носов «Метро». Особенности юмористического текста.
Семейное чтение. В. Драгунский «…Бы». Смысл рассказа.
Наш театр. Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома». Инсценирование. «Маленькие и большие секреты страны Литературии». Обобщение по разделу «Жить по совести, любя друг друга».
Проверочная работа по разделу «Жить по совести, любя друг друга».
Литературная сказка (20ч.)
Вводный урок раздела. Основные понятия раздела. Собиратели русских народных сказок. Вильгельм и Якоб Гримм - собиратели немецких народных сказок. Братья Гримм «Белоснежка и семь гномов». Особенности зарубежной литературной сказки. Герои литературной сказки. Ш. Перро-собиратель народных сюжетов. Сказки Ш. Перро. Ш. Перро «Мальчик - с – пальчик». Особенности зарубежного сюжета. Герои сказки. Ш. Перро «Спящая красавица». Представление книги. Сказки Г.-Х. Андерсена. Создание выставки книг. Г.-Х. Андерсен «Дикие лебеди». Герои сказки. Сравнение с русской литературной сказ- кой. Отзыв на книгу Г.-Х. Андерсена «Дикие лебеди». Г.-Х. Андерсен «Пятеро из одного стручка».
Смысл сказки. Судьба героев сказки. Г.-Х. Андерсен «Чайник». Смысл сказки. Создание сказки по аналогии.
Мы идём в библиотеку. Сказки зарубежных писателей.
Самостоятельное чтение. И. Токмакова «Сказочка о счастье».
Семейное чтение. С. Аксаков «Аленький цветочек». Знакомство. Особенности литературной сказки. С. Аксаков «Аленький цветочек», Ш. Перро «Красавица и Чудовище». Сравнение сказок.
Наш театр. Э. Хогарт «Мафин печёт пирог». Инсценирование. «Маленькие и большие секреты страны Литературии». Обобщение по разделу «Литературная сказка ». «Маленькие и большие секреты страны Литературии». Составление каталога на тему. Составление аннотации.
Проверочная работа по разделу «Литературная сказка».
Великие русские писатели (28ч.)
Вводный урок раздела. Основные понятия. Великие русские писатели. А.С. Пушкин. Стихотворения и сказки. К. Паустовский «Сказки А.С. Пушкина». Подготовка сообщения на основе статьи. Устное сочинение на тему «Что для меня значат сказки А.С. Пушкина». А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». Сравнение с народной сказкой. А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». Особенность литературной сказки. А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». Герои, волшебные предметы и помощники в сказке. А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». В.Жуковский «Спящая красавица». Сравнение литературных сказок. А.С. Пушкин
«Осень». Е. Волков «Октябрь». Сравнение произведения живописи и литературы. А. С. Пушкин «Гонимы вешними лучами…». Средства художественной выразительности для создания образа весны.
Ф.И. Тютчев «Ещё земли печален вид…». А. Куинджи «Ранняя весна». Сравнение произведений живописи и литературы. И. Козлов «Вечерний звон». И. Левитан «Вечерний звон». Сравнение произведений. Сочинение по картине И. Левитана «Вечерний звон». М.Ю. Лермонтов. Рождение стихов. Подготовка сообщения о М.Ю. Лермонтове. М.Ю. Лермонтов «Горные вершины». Гёте. Перевод В. Брюсова. Сравнение текстов. М.Ю. Лермонтов «Тифлис», «Дары Терека». Сравнение произведений литературы и живописи. М.Ю. Лермонтов «Крестовая гора», «Утес». Сравнение произведений литературы и живописи. М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Особенности исторической песни. М. Лермонтов «Бородино». Особенности художественного и исторического текстов. Подготовка сообщения о Л.Н. Толстом. Л. Толстой «Маman» (Из повести «Детство»). Герои рассказа. Л. Толстой «Ивины». Герои рассказа.
И. Никитин «Когда закат прощальными лучами…». И. Левитан «Тишина». Сравнение произведений литературы и живописи. И. Бунин «Гаснет вечер…», «Ещё холодно и сыр…». Н. Некрасов «Мороз, Красный нос». Сравнение со сказочным текстом.
Творческий проект на тему «Мы идём в музей». Подготовка к экскурсии.
Самостоятельное чтение.
Л. Толстой «Был русский князь Олег». Басни Л. Толстого. Специфические особенности басни как жанра.
Семейное чтение. Л. Толстой «Петя Ростов». Пересказ.
Наш театр. И. Крылов «Ворона и Лисица». Инсценирование. «Маленькие и большие секреты страны Литературии». Обобщение по разделу «Великие русские писатели».
Проверочная работа по разделу «Великие русские писатели».
Литература как искусство слова (3ч.)
Обобщение. Ритм. Рифма. Обобщение. Стихотворение и стихотворение в прозе. Обобщение. Понятие «Художественная литература».
Самостоятельная работа по рассказу И. Тургенева «Воробей». Обобщение по теме. Рекомендации на лето.
Резервное время (4ч.)
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование.
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.
Чтение вслух.
Сознательное, правильное чтение слов, предложений и текстов без пропусков и перестановок букв и слогов в словах. Постепенный переход от слогового чтения к осмысленному, плавному чтению целыми словами, интонационное объединение слов в словосочетания; увеличение от класса к классу скорости чтения, позволяющей читающему осмыслить текст. Установка на смысловое чтение, позволяющее связать звучащее слово (словосочетание и предложение) с его значением. Выразительное чтение небольшого текста: соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения; понимание цели чтения, использование интонации, передающей отношение читающего к прочитанному произведению, и темпа чтения, замедляя его или ускоряя в соответствии с речевой задачей и целями общения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов.
Чтение про себя.
Постепенный переход от чтения вслух к чтению про себя произведений, доступных
по объёму и жанру. Осознание смысла прочитанного текста, использование приёмов контроля и коррекции путём воспроизведения его содержания и ответов на вопросы.
Умение находить информацию в учебном или научно-познавательном тексте, используя различные виды чтения: изучающее, выборочное, просмотровое. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания.
Работа с разными видами текста.
Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.
Самостоятельное определение темы и главной мысли текста; установление причинно-следственных связей; деление текста на смысловые части. Определение главной мысли каждой части и всего текста, их озаглавливание; составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов или самостоятельно сформулированного высказывания. Пересказ текста (подробно, выборочно, кратко) по опорным словам или самостоятельно составленному плану. Соблюдение при пересказе логической последовательности и точности изложения событий. Составление текстов разного типа: описание, рассуждение, повествование (по аналогии с прочитанным текстом, по предложенному образцу). Определение целей использования их в общении. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Справочные и иллюстративно-изобразительные материалы.
Воспроизведение содержания текста с элементами описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) и рассуждения, с заменой диалога высказыванием (о чём говорили собеседники, основная мысль беседы).
Сравнение художественных и научно-познавательных произведений. Наблюдение и различение целей их использования в общении (воздействовать на чувства читателя и сообщить что-то, объяснить читателю).
Библиографическая культура.
Книга как особый вид искусства. Книга как источник знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, обложка, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
Определение (с помощью учителя) особенностей учебного (передача информации) и научно-популярного текстов (сообщение, объяснение).
Работа с художественным произведением.
Понимание содержания художественного произведения, умение эмоционально откликаться на него. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Определение особенностей художественного текста, понимание цели его создания (воздействовать на читателя с помощью изображённых картин и выразительных средств языка). Анализ слова со стороны звучания и его значения, прямое и переносное значение слов. Умение мысленно нарисовать (воссоздать) картины, созданные писателем.
Самостоятельное воспроизведение текста художественного произведения (эпизода) с использованием выразительных средств языка. Составление рассказа по рисункам и иллюстрациям; нахождение в художественном произведении фрагментов, созвучных иллюстрациям. Словесное рисование по эпизодам и фрагментам прочитанных текстов.
Характеристика героя произведения (портрет, характер, поступки, речь), анализ его поступков и мотивов поведения. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту; нахождение в тексте соответствующих слов и выражений. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста (с помощью учителя); понимание главной мысли произведения.
Выбор фрагментов текста: описание природы, места действия, поступка героя. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту, отбор слов и выражений в тексте, позволяющих составить рассказ.
Сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев; их обобщение и формулировка выводов.
Заучивание наизусть небольших стихотворений и произведений игрового фольклора (потешек, скороговорок, песенок, загадок).
Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к ней в литературных произведениях разных народов России. Схожесть тем, идей, героев, нравственных оценок в фольклоре разных народов. Приобщение к культурным, духовно-нравственным традициям России.
Осмысление нравственно-этических понятий, раскрытых в литературно-художественных произведениях: добро, честность, смелость, дружба, вражда, зло, достоинство, справедливость. Обсуждение и толкование значения этих понятий на примере поступков и отношений литературных героев к людям, природе, окружающему миру.
Размышление о законах нравственно-духовного общения людей: не делай другому того, чего не желаешь себе, люби другого человека как самого себя; умение применить их в повседневном общении; желание избегать проявлений эгоизма, зависти, недоброжелательности. Схожесть сюжетов, поступков литературных персонажей, доказывающих неэффективность общения, основанного на вражде, агрессии, эгоизме, неуважении к личности и жизни другого человека.
Умение приводить примеры общения героев из рассказов и сказок, которые строят свои отношения с друзьями (близкими и родными) на позитивной модели общения, на чувстве любви, терпения, взаимопомощи, сострадания и милосердия, умеют выручить из беды, держат своё слово, избегают нечестности и обмана.
Понимание хороших и плохих поступков героев произведений, умение обосновывать своё мнение (с помощью учителя). Анализ своих собственных поступков, желание подражать любимым положительным героям литературных произведений.
Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).
Умение говорить (культура речевого общения).
Осознание диалога как вида речи, в которой говорящие обмениваются высказываниями. Особенности диалогического общения: понимать его цель, обдумывать вопросы и ответы, выслушать, не перебивая, собеседника, поддерживая разговор с ним вопросами и репликами; в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемой теме или произведению с опорой на текст и личный опыт. Использование норм речевого этикета. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.
Осознание монолога как формы речевого высказывания. Умение строить речевое высказывание небольшого объёма с опорой на текст (заданную тему или поставленный вопрос), отражение в нём основной мысли и её доказательство (объяснение). Передача прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов.
Самостоятельное построение плана собственного высказывания (что скажу вначале, затем и чем закончу своё высказывание); отбор речевых средств языка в соответствии с целью высказывания. Составление устного короткого рассказа по рисункам, прочитанному тексту или заданной теме с соблюдением последовательности и связности изложения, культурных норм речевого высказывания.
Письмо (культура письменной речи).
Соблюдение норм письменной речи: соответствие содержания заголовку, отражение в нём темы (места действия, характера героя). Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения). Контроль и корректировка письменного текста.
Написание сочинений-миниатюр (на заданную тему, по наблюдениям или прочитанному произведению), отзывов о книге, небольших рассказов (повествований о случаях из жизни) с использованием приёмов описания и рассуждения.
Круг детского чтения.
Произведения устного народного творчества разных народов. Произведения классиков отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, произведения современных писателей народов России и зарубежных стран, доступные для восприятия младшими школьниками. Книги художественные, научно-популярные, исторические, приключенческие, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания. Жанровое разнообразие произведений, предназначенных для чтения и слушания в классе, самостоятельного и семейного чтения, для совместного обсуждения детьми и родителями в кругу семьи (русские народные сказки, сказки народов России; загадки, песенки, скороговорки, пословицы; рассказы и стихи; мифы и былины).
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, её истории и природе; о детях, семье и школе; братьях наших меньших; о добре, дружбе, справедливости; юмористические произведения.
Общие для каждого класса темы: «Самостоятельное чтение» и «Читалочка-обучалочка», предназначенные для отработки навыков чтения; «Семейное чтение», «Наш театр», «Маленькие и большие секреты страны Литературии», «Мы идём в библиотеку», где проводится рекомендательный список литературы для свободного выбора чтения.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение).
Нахождение в тексте и практическое различение средств выразительности, используемых в художественной речи: синонимов, антонимов; эпитетов, сравнений, метафор, олицетворений (с помощью учителя).
Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), тема, герой (его портрет, поступки, мысли, речь); отношение автора к герою (с помощью учителя).
Общее представление о композиционных особенностях построения повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалоги героев).
Прозаическая и стихотворная речь, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Жанровое разнообразие произведений. Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения (различение).
Малые фольклорные жанры (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) — узнавание, различение, определение основного смысла.
Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: сказочные герои, выразительные средства, построение. Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.
Творческая деятельность.
Придумывание сказок и составление рассказов по аналогии с прочитанным произведением, включение в рассказ элементов описания или рассуждения; придумывание возможного варианта развития сюжета сказки (с помощью вопросов учителя).
Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям, инсценирование; выразительное чтение, устное словесное рисование; использование различных способов работы с деформированным текстом (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, соблюдение этапов в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
Сопоставление произведений словесно-художественного, музыкального, изобразительного творчества; составление высказываний на основе прослушивания музыки и стихов, выражение своего отношения и формулирование его в слове (с помощью учителя).
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (102 ЧАСА)
№ п/п | Дата | Тема урока | Элемент содержания | Требования к результатам | Контрольно-оценочная деятельность | |||
план | факт | предметным | метапредметным | вид | форма | |||
1 четверть (27 часов) Тема: «Вводный урок» Всего: 1 час | ||||||||
1 | 01.09 | Вводный урок по курсу литературного чтения. | Ознакомить учащихся с содержанием учебника, ориентироваться в учебнике, понимать условные обозначения. | -умение называть элементы учебной книги; -быстро в них ориентироваться; -отвечать на вопросы: в чём заключается талант читателя, какую роль играет читательское воображение в процессе чтения литературных произведений. | Познавательные: -анализ научно-познавательного текста; -выделение основной мысли. Коммуникативные: -ответы на вопросы на основе научно-познавательной статьи учебника; -обсуждение в паре ответов на вопросы учебника; -доказательство своей точки зрения. Регулятивные: -формирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её; -планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока; -оценивание своей работы. | текущ. | пересказ | |
Тема: «Книга в мировой культуре». Всего: 6часов | ||||||||
2 | 02.09 | Вводный урок по содержанию раздела. Высказывания известных людей о книге. | -познакомить с новым разделом учебника; -изучить основные понятия: библиотека, каталог, аннотация; -помочь осознать высказывания известных людей; -учить рассуждать о роли книги в мировой культуре; -представлять свои рассказы по этой теме в группе; -оценивать в соответствии с представленными образцами. | -понимание ценности книги, отношения к ней в обществе; -формирование собственного отношения к книге, умений определять главную тему и основную мысль высказывания; -подтверждать свой ответ словами из текста; -умение создавать собственные тексты на основе опорных слов. | Познавательные умения: -анализ прочитанного текста; -выделение в тексте основной мысли. Регулятивные умения: -формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её; -планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока; -оценивание своей работы на уроке. Коммуникативные умения: —ответы на вопросы на основе художественного текста; — обсуждение в паре ответов на вопросы учителя; -доказательство своей точки зрения. | текущ. | чтение, устныйопрос | |
3 | 03.09 | Устное сочинение на тему «Книга в нашей жизни». | -познакомить с новым разделом учебника; -изучить основные понятия: библиотека, каталог, аннотация; -помочь осознать высказывания известных людей; -учить рассуждать о роли книги в мировой культуре; -представлять свои рассказы по этой теме в группе; -оценивать в соответствии с представленными образцами. | - понимание ценности книги, отношения к ней в обществе; -формирование собственного отношения к книге, умений определять главную тему и основную мысль высказывания; -подтверждать свой ответ словами из текста; -умение создавать собственные тексты на основе опорных слов. | Познавательные умения: -формирование умений осуществлять поиск необходимой информации в учебной книге; -ориентироваться в ней; -анализировать высказывания мудрецов и известных писателей о ценности книг и чтения; -выделение в тексте основной мысли. Регулятивные умения: -формирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности; -планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока; -оценивание своей работы на уроке. Коммуникативные умения: -считывание необходимой информации об истории книги с иллюстраций учебника; -обсуждение в паре ответов на вопросы учителя; -умение работать в паре. | текущ. | чтение устныйопрос | |
4 | 07.09 | «Повесть временных лет». Летописец Нестор. | -познакомить с «Повестью временных лет летописца Нестора; -помочь понять необходимость знания истории, исторических произведений; -развивать внимание и наблюдательность, умение находить в тексте устаревшие слова; -формировать умение составлять текст о своей домашней библиотеке. | -умение называть элементы учебной книги, их находить, быстро в них ориентироваться; -умения выбирать книгу для самостоятельного чтения; -оценивать результаты своей читательской деятельности; -вносить коррективы; -самостоятельно составлять краткую аннотацию. | Познавательные умения: -анализ научно-познавательного текста, выделение в нём основной мысли; Регулятивные умения: -формирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности; -планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока; -оценивание своей работы на уроке. Коммуникативные умения: -ответы на вопросы учебника на основе научно-познавательной статьи учебника и художественного произведения; -обсуждение в паре ответов на вопросы учителя; -доказательство своей точки зрения. | текущ. | чтение, устныйопрос | |
5 | 09.09 | М. Горький «О книгах». Рассказ о своей домашней библиотеке. | -познакомить с отрывком из очерка «Как я учился» М.Горького; -помочь понять необходимость знания истории, исторических произведений; -развивать внимание и наблюдательность, умение находить в тексте устаревшие слова; -формировать умение составлять текст о своей домашней библиотеке. | -умение называть элементы учебной книги, их находить, быстро в них ориентироваться; -умения выбирать книгу для самостоятельного чтения; -оценивать результаты своей читательской деятельности; -вносить коррективы; -самостоятельно составлять краткую аннотацию. | Познавательные умения: — анализ научно-познавательного текста, выделение в нём основной мысли; Регулятивные умения: -формирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности; -планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока; -оценивание своей работы на уроке. Коммуникативные умения: -ответы на вопросы учебника на основе научно-познавательной статьи учебника и художественного произведения; -обсуждение в паре ответов на вопросы учителя; -доказательство своей точки зрения. | текущ. | пересказ | |
6 | 10.09. | История книги. Подготовка сообщения о книге. Пересказ текста «Удивительная находка». | -познакомить с историей создания книги; -познакомить с текстом о древних книгах -обучать правильному выразительному чтению; -развивать память, речь, мышление, воображение. | -умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы; -оценивать результаты своей читательской деятельности; -вносить коррективы; -самостоятельно составлять краткую аннотацию; -использование разных видов чтения; -осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику прозаического текста, участвовать в его обсуждении; -развитие художественно-творческих способностей. | Познавательные умения: -анализ прочитанного текста, выделение в нём главной мысли; -использование различных способов поиска информации в справочниках, словарях, энциклопедиях; -овладение логическими действиями сравнения, построения рассуждений. Регулятивные умения: -формирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности; -планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока; -оценивание своей работы на уроке. Коммуникативные умения: -ответы на вопросы учебника на основе научно-познавательной статьи учебника и художественного произведения; -обсуждение в паре ответов на вопросы учителя; -доказательство своей точки зрения. | текущ. | чтение устныйопрос | |
7. | 14.09 | Экскурсия в библиотеку. Подготовка сообщений о старинных и современных книгах. | -обучать правилам выбора книги и посещения библиотеки. | -использование разных видов чтения; -умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику прозаического текста, участвовать в его обсуждении; -развитие художественно-творческих способностей; -умение создавать собственный текст на основе художественного произведения. | Познавательные умения: -использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях,; -овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; -построение рассуждений. Регулятивные умения: -формирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности; -планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока; -оценивание своей работы на уроке. Коммуникативные умения: -ответы на вопросы учебника га основе художественного произведения. | текущ. | чтение устныйопрос | |
Тема: «Истоки литературного творчества». Всего: 15часов | ||||||||
8. | 16.09 | Вводный урок по содержанию раздела. Виды устного народного творчества. Пословицы разных народов. | -познакомить с новым разделом; -учить прогнозировать содержание раздела; -познакомить с пословицами разных народов; -учить объяснять смысл пословиц; -развивать память, внимание; -обогащать словарный запас; -прививать интерес к народному творчеству. | -умение прогнозировать содержание раздела; -читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; -увеличивать темп чтения вслух; -исправлять ошибки при повторном чтении; -воспринимать на слух художественное произведение. | Познавательные умения: -анализ пословиц и поговорок; -умение ориентироваться в учебной и художественной книге; -самостоятельный и целенаправленный выбор книги. Регулятивные умения: -формирование учебной задачи урока; -планирование вместе с учителем деятельности по теме урока; -оценивать свою работу на уроке. Коммуникативные умения: -ответы на вопросы на основе художественного текста; -осмысление правил взаимодействия в пар и группе. | текущ. | пересказ по частям | |
9. | 17.09 | Библия-главная священная книга христиан. Из книги притчей Соломоновых (из Ветхого Завета). Входная диагностическая работа. | -познакомить с Библией, с притчами Соломона из Ветхого Завета; -учить анализировать характер и поступки героев; -создать условия для формирования понимания терминов милосердие, доброта, бескорыстие; -способствовать развитию духовности, нравственности, осознанию пути самовоспитания изучаемых качеств. | -умение прогнозировать содержание урока; -читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; -увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении; -воспринимать на слух художественное произведение. | Познавательные умения: -анализ текстов из Библии, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге; -самостоятельный и целенаправленный выбор книги. Регулятивные умения: -формирование учебной задачи урока; -планирование вместе с учителем деятельности по теме урока; -оценивать свою работу на уроке. Коммуникативные умения: -ответы на вопросы на основе художественного текста; -осмысление правил взаимодействия в пар и группе. | текущ.входной | чтение, устныйопрос, диагностическая работа | |
10. | 21.09 | Притча о сеятеле. Притча о милосердном самарянине (из Нового Завета). Смысл притчи. | -познакомить с Библией, с притчами из Нового Завета; -учить анализировать характер и поступки героев; -создать условия для формирования понимания терминов милосердие, доброта, бескорыстие; -способствовать развитию духовности, нравственности, осознанию пути самовоспитания изучаемых качеств. | -умение прогнозировать содержание урока; -читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; -увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении; -воспринимать на слух художественное произведение. | Познавательные умения: -анализ текстов из Библии, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге; -самостоятельный и целенаправленный выбор книги. Регулятивные умения: -формирование учебной задачи урока; -планирование вместе с учителем деятельности по теме урока; -оценивать свою работу на уроке. Коммуникативные умения: -ответы на вопросы на основе художественного текста; -осмысление правил взаимодействия в пар и группе. | текущ. | выразительное чтение, ответы на вопросы | |
11. | 23.09 | Былины. Особенности былинных текстов. Устное сочинение по картине. Былина «Исцеление Ильи Муромца». | -обобщить и обогатить знания детей о былинах; -познакомить с текстом былины "Исцеление Ильи Муромца"; -работать над содержанием былины; -учить выразительно читать их; -находить аналогии с реальными историческими событиями; -развивать память, речь, мышление, воображение. | -использование разных видов чтения; -умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов; -участвовать в обсуждении; -давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев. | Познавательные умения: -использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях,; -овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; -построение рассуждений; -анализ поэтического текста, выделение в нём главной мысли. Регулятивные умения: -формирование учебной задачи урока; -планирование вместе с учителем деятельности по теме урока; -оценивать свою работу на уроке. Коммуникативные умения: -ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения. | текущ. | пересказ, выразительное чтение | |
12 | 24.09 | «Ильины три поездочки». Сравнение поэтического и прозаического текстов былины. | -познакомить с поэтическим текстом былины "Ильины три поездочки"; -обобщить и обогатить знания о былинах; -работать над содержанием былины; -учить выразительному чтению, составлению рассказа об Илье Муромце; -находить аналогии с реальными историческими событиями; -развивать память, речь, мышление, воображение. | - использование разных видов чтения; -умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов; -участвовать в обсуждении; -давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев. | Познавательные умения: -анализ поэтического текста, выделение в нём главной мысли. Регулятивные умения: -формирование учебной задачи урока; -планирование вместе с учителем деятельности по теме урока; -оценивать свою работу на уроке. Коммуникативные умения: -ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения. | текущ. | выразительное чтение, ответы на вопросы | |
13 | 28.09 | Устное сочинение по картине В. Васнецова «Богатырский скок». | -обогатить знания о былинах; -учить делить текст на части; -понимать исторический текст; -составлять рассказ о былинном герое по картине; -развивать память, речь, мышление, воображение. | - использование разных видов чтения; -умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику прозаического текста; -участвовать в его обсуждении; -развитие художественно-творческих способностей; -умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта. | Познавательные умения: -использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях; -установление причинно-следственных связей, построение рассуждений. Регулятивные умения: -формирование учебной задачи урока; -планирование вместе с учителем деятельности по теме урока; -оценивать свою работу на уроке. Коммуникативные умения: -ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения. | текущ. | устный опрос | |
14 | 30.09 | Славянский миф. Особенности славянского мифа. Мифы Древней Греции. Деревянный конь. | -познакомить с особенностями славянского мифа; -познакомить с мифом Древней Греции; -учить находить аналогии с реальными историческими событиями; -учить прогнозировать содержание мифа; -обучать выразительному чтению; -работать над содержанием; -находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире. | -прогноз содержания; -чтение вслух с постепенным переходом на чтение про себя; -оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы; -пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации; -самостоятельно составлять краткую аннотацию. | Познавательные умения: -анализ пословиц и поговорок, поиск необходимой информации в книге; -анализ прочитанного текста. Регулятивные умения: -формирование учебной задачи урока; -планирование вместе с учителем деятельности по теме урока; -оценивать свою работу на уроке. Коммуникативные умения: -ответы на вопросы на основе художественного текста; -обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения. | текущ. | пересказ, устный опрос | |
15 | 01.10 | Мифологический словарь Е. Мелетинского. Мы идём в библиотеку. Произведения устного народного творчества. | -расширить и обобщить знания о мифах, легендах, преданиях; -познакомить с некоторыми из них; -закрепить полученные на уроках знания; -развивать мышление, память, речь. | -умение выбирать книгу для самостоятельного чтения; -оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы; -пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации; -самостоятельно составлять краткую аннотацию. | Познавательные умения: -анализ прочитанного текста; -выделение главной мысли. Регулятивные умения: -формирование учебной задачи урока; -планирование вместе с учителем деятельности по теме урока; -оценивать свою работу на уроке. Коммуникативные умения: -ответы на вопросы на основе художественного текста; -обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения. | текущ. | пересказ по частям | |
16 | 05.10 | Самостоятельное чтение. Сказки о животных. | -обобщить знания о видах народных сказок, сказках о животных; -развивать умения проводить обобщения, делать выводы; -прививать любовь к устно-поэтическому творчеству народа. | -умение выбирать книгу для самостоятельного чтения; -оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы; -пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации; -самостоятельно составлять краткую аннотацию. | Познавательные умения: -анализ прочитанного текста; -выделение главной мысли. Регулятивные умения: -формулирование учебной задачи урока; -планирование вместе с учителем деятельности по теме урока; -оценивать свою работу на уроке. Коммуникативные умения: -ответы на вопросы на основе художественного текста; -обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения. | текущ. | выразительное чтение, ответы на вопросы | |
17 | 07.10 | Тайская народная сказка «Болтливая птичка». Создание сказки по аналогии. | -познакомить со сказками народов мира; -отрабатывать навыки беглого выразительного чтения; -учить понимать поступки героев. | -умение прогнозировать содержание произведения; -читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; -увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; -воспринимать на слух художественное произведение. | Познавательные умения: -анализ художественного текста, выделение в нём главой мысли; -отбор опорных слов для создания собственного текста; -поиск необходимой информации в книге; -умение ориентироваться в учебной и художественной книге; -самостоятельный и целенаправленный выбор книги. Регулятивные умения: -формулирование учебной задачи урока; -планирование вместе с учителем деятельности по теме урока; -оценивать свою работу на уроке. Коммуникативные умения: -ответы на вопросы на основе художественного текста; -адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; -учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. | текущ. | пересказ, устный опрос | |
18 | 08.10 | Немецкая народная сказка «Три бабочки». Подготовка к спектаклю. | -познакомить со сказками народов мира; -отрабатывать навыки беглого выразительного чтения; -учить понимать поступки героев. | -умение прогнозировать содержание произведения; -читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; -увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; -воспринимать на слух художественное произведение. | Познавательные умения: -анализ художественного текста, выделение в нём главой мысли; -отбор опорных слов для создания собственного текста; -поиск необходимой информации в книге; -умение ориентироваться в учебной и художественной книге; -самостоятельный и целенаправленный выбор книги. Регулятивные умения: -формулирование учебной задачи урока; -планирование вместе с учителем деятельности по теме урока; -оценивать свою работу на уроке. Коммуникативные умения: -ответы на вопросы на основе художественного текста; -адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; -учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. | текущ. | выразительное чтение, ответы на вопросы | |
19 | 12.10 | Семейное чтение. Притча «Царь и кузнец». Притча. «Шрамы на сердце». | -познакомить с притчами народов мира; -отрабатывать навыки беглого выразительного чтения; -учить понимать поступки героев. | -умение прогнозировать содержание произведения; -читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; -увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; -воспринимать на слух художественное произведение. | Познавательные умения: -анализ художественного текста, выделение в нём главой мысли; -отбор опорных слов для создания собственного текста; -поиск необходимой информации в книге; -умение ориентироваться в учебной и художественной книге; -самостоятельный и целенаправленный выбор книги. Регулятивные умения: -формулирование учебной задачи урока; -планирование вместе с учителем деятельности по теме урока; -оценивать свою работу на уроке. Коммуникативные умения: -ответы на вопросы на основе художественного текста; -адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; -учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. | текущ. | пересказ, устный опрос | |
20 | 14.10 | Итоговая контрольная работа за 1 четверть. | -проверить сформированность умения работать с учебной и художественной книгой. | -умение применять полученные знания на практике, оценивать результаты своей читательской деятельности; - вносить коррективы; -пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации; -самостоятельно составлять краткую аннотацию. | Познавательные умения: -анализ прочитанного текста, выделение в нём главной мысли. Регулятивные умения: -формирование учебной задачи урока; -планирование вместе с учителем деятельности по теме урока; -оценивать свою работу на уроке. Коммуникативные умения: -ответы на вопросы на основе художественного текста. | итого-вый | к.р. | |
21 | 15.10 | Проверочная работа по разделу «Истоки литературного творчества». | -проверить сформированность умения работать с учебной и художественной книгой. | -умение применять полученные знания на практике, оценивать результаты своей читательской деятельности; - вносить коррективы; -пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации; -самостоятельно составлять краткую аннотацию. | Познавательные умения: -анализ прочитанного текста, выделение в нём главной мысли. Регулятивные умения: -формирование учебной задачи урока; -планирование вместе с учителем деятельности по теме урока; -оценивать свою работу на уроке. Коммуникативные умения: -ответы на вопросы на основе художественного текста. | тематич. | пр.р. | |
22 | 19.10 | Наш театр. Подготовка сценария к сказке о лисе. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. | -повторить и обобщить знания по разделу; -развивать умения ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их; -развивать творческие способности, речь, память, мышление; -учить прислушиваться к мнению товарищей. -закрепить знания по теме; -учить вникать в смысл прочитанного, рассуждать, размышлять, отстаивать свою точку зрения. | -умение прогнозировать содержание произведения; -читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; -увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; -воспринимать на слух художественное произведение; -умение выбирать книгу для самостоятельного чтения; -пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации; -самостоятельно составлять краткую аннотацию. | Познавательные умения: -анализ художественного текста, выделение в нём главой мысли; -отбор опорных слов для создания собственного текста; -поиск необходимой информации в книге; -умение ориентироваться в учебной и художественной книге; -самостоятельный и целенаправленный выбор книги. Регулятивные умения: -формулирование учебной задачи урока; -планирование вместе с учителем деятельности по теме урока; -оценивать свою работу на уроке. Коммуникативные умения: -ответы на вопросы на основе художественного текста; -осмысление правил взаимодействия в паре и группе; -доказательство своей точки зрения. | текущ. | пересказ, устный опрос | |
Тема: «О Родине, о подвигах, о славе». Всего: 13 часов | ||||||||
23 | 21.10 | Вводный урок по содержанию раздела. Пословицы о Родине. К. Ушинский «Наше Отечество». В. Песков «Отечество». Сравнение текстов о Родине. | -познакомить с новым разделом, с произведениями о Родине; -обучать правильному чтению стихов и художественных произведений о Родине, о подвигах, о славе; -воспитывать патриотические чувства; -учить анализировать тексты, определять опорные слова; -создавать собственный текст на основе ключевых слов и выражений. | -умение прогнозировать содержание раздела; -читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; -увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; -воспринимать на слух поэтическое произведение.
| Познавательные умения: -умение анализировать лирический текст; -находить опорные слова; -создавать свой текст на основе ключевых слов и выражений. Регулятивные умения: -умение эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи; -составлять план урока. Коммуникативные умения: -осмысление правил взаимодействия в паре и группе. | текущ. | выразительное чтение | |
24 | 22.10 | Н. Языков «Мой друг!...» А. Рылов «Пейзаж с рекой». С. Романовский «Русь». Сравнение произведений художественной литературы и живописи. | -познакомить с произведениями о Родине; -учить понимать и сравнивать произведения; -воспитывать патриотические чувства; -развивать память, речь, мышление. | -умение прогнозировать содержание произведений; -читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; -увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; -воспринимать на слух поэтическое произведение. | Познавательные умения: -умение анализировать лирический текст; -находить опорные слова. Регулятивные умения: -умение эмоционально откликаться на произведения литературы и живописи; -составлять план урока. Коммуникативные умения: -осмысление правил взаимодействия в паре и группе. | текущ. | выразительное чтение | |
25 | 26.10 | Александр Невский. В. Серов «Ледовое побоище». Н. Кончаловская «Слово о побоище Ледовом». | -познакомить с произведениями об Александре Невском; -познакомить с произведением Н. Кончаловской "Слово о побоище Ледовом"; -учить понимать поэтические произведения о Родине; -развивать память, речь, мышление. | -умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; -увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; -воспринимать на слух поэтическое произведение. | Познавательные умения: -умение анализировать лирический текст; -находить опорные слова; -создавать свой текст на основе ключевых слов и выражений. Регулятивные умения: - умение эмоционально откликаться на произведения литературы и живописи; -составлять план урока. Коммуникативные умения: -осмысление правил взаимодействия в паре и группе. | текущ. | пересказ, устный опрос | |
26 | 28.10 | Дмитрий Донской. Куликовская битва. Подготовка сообщения о Дмитрии Донском. | -познакомить с произведением, с Дмитрием Донским как исторической личностью; -учить понимать исторические произведения о Родине; -воспитывать патриотические чувства; -развивать память, речь, мышление. | -умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; -увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; -воспринимать на слух поэтическое произведение. | Познавательные умения: -умение анализировать лирический текст; -находить опорные слова; -создавать свой текст на основе ключевых слов и выражений. Регулятивные умения: -умение эмоционально откликаться на произведения литературы и живописи; -составлять план урока. Коммуникативные умения: -осмысление правил взаимодействия в паре и группе; -деление полномочий в группе при планировании проекта о Родине. | текущ. | выразительное чтение, ответы на вопросы | |
27 | 29.10 | Историческая песня. Ф. Глинка «Солдатская песнь». | -познакомить с произведением, с М. Кутузовым как исторической личностью; -рассказать о Бородинской битве; -учить понимать исторические произведения о Родине; -воспитывать патриотические чувства.
| -умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; -увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; -воспринимать на слух поэтическое произведение. | Познавательные умения: -умение анализировать лирический текст; -находить опорные слова; -создавать свой текст на основе ключевых слов и выражений. Регулятивные умения: -умение эмоционально откликаться на произведения литературы и живописи; -составлять план урока. Коммуникативные умения: -осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях). | текущ. | пересказ, устный опрос | |
2 четверть (21 час) | ||||||||
28 | 09.11 | Великая Отечественная война 1941-1945 гг. Р. Рождественс- кий «Реквием». | -познакомить с произведениями; -рассказать о начале ВОВ; -учить сравнивать произведения разных жанров; -обучать выразительному чтению; -воспитывать патриотизм, чувство гордости за свою Родину; -развивать память, речь, мышление. | -умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; -увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; -воспринимать на слух поэтическое произведение. | Познавательные умения: -умение анализировать лирический текст; -находить опорные слова; -создавать свой текст на основе ключевых слов и выражений. Регулятивные умения: -умение эмоционально откликаться на произведения литературы и живописи; -составлять план урока. Коммуникативные умения: -осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях); -деление полномочий в группе при планировании проекта о Родине. | текущ. | отзыв о прочитанном произведении | |
29 | 11.11 | А. Приставкин «Портрет отца». В. Костеций «Возвращение». | -познакомить с произведениями; -рассказать о начале ВОВ; -учить сравнивать произведения разных жанров; -обучать выразительному чтению; -воспитывать патриотизм, чувство гордости за свою Родину; -развивать память, речь, мышление. | -умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; -увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; -воспринимать на слух поэтическое произведение. | Познавательные умения: -умение анализировать лирический текст; -находить опорные слова; -создавать свой текст на основе ключевых слов и выражений. Регулятивные умения: -умение эмоционально откликаться на произведения литературы и живописи; -составлять план урока. Коммуникативные умения: -осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях); -деление полномочий в группе при планировании проекта о Родине. | текущ. | пере-сказ | |
30 | 12.11 | Е. Благинина «Папе на фронт». А. Локтионов «Письмо с фронта». Сравнение произведений живописи и литературы. | -познакомить с произведением и репродукцией картины; -учить сравнивать произведения разных жанров; -обучать выразительному чтению; -воспитывать патриотизм, чувство гордости за свою Родину; -развивать память, речь, мышление. | -умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; -увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; -воспринимать на слух поэтическое произведение; -сравнивать произведения разных жанров. | Познавательные умения: -умение анализировать лирический текст; -находить опорные слова; -создавать свой текст на основе ключевых слов и выражений. Регулятивные умения: -умение эмоционально откликаться на произведения литературы и живописи; -составлять план урока Коммуникативные умения: -осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях); -деление полномочий в группе при планировании проекта о Родине. | текущ. | отзыв о прочитанном произведении пересказ | |
31 | 16.11 | Мы идем в библиотеку. Историческая литература для детей. | -формировать основы читательской самостоятельности; -воспитывать патриотизм, чувство гордости за свою Родину -развивать память, речь, мышление. | -умение выбирать книгу для самостоятельного чтения; -оценивать результаты своей читательской деятельности; -вносить коррективы; -пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации; -самостоятельно составлять краткую аннотацию. | Познавательные умения: -анализ прочитанного текста; -выделение главной мысли. Регулятивные умения: -формулирование учебной задачи урока; -планирование вместе с учителем деятельности по теме урока; -оценивать свою работу на уроке. Коммуникативные умения: -ответы на вопросы на основе литературного текста; -обсуждение в группе ответов на вопросы учителя; -доказательство своей точки зрения. | текущ. | чтение устныйопрос | |
32 | 18.11 | Самостоятельное чтение. С. Фурин «Чтобы солнышко светило». В. Орлов «Разноцветная планета». | -познакомить с лирическими произведениями; -учить сравнивать произведения разных авторов; -обучать выразительному чтению; -воспитывать патриотизм, чувство гордости за свою Родину -развивать память, речь, мышление. | -умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; -увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; -воспринимать на слух поэтическое произведение; -сравнивать произведения разных жанров. | Познавательные умения: -умение анализировать лирический текст; -находить опорные слова; -создавать свой текст на основе ключевых слов и выражений. Регулятивные умения: -умение составлять план урока (определение темы, цели и задач урока, планирование действий по выполнению задач урока). Коммуникативные умения: -осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях); -деление полномочий в группе при планировании проекта о Родине. | текущ. | пересказ | |
33 | 19.11 | Ф. Семяновский «Фронтовое детство». Фотография – источник информации. | -познакомить с произведением, с фотографией как источником получения информации; -обучать выразительному чтению; -воспитывать патриотизм, чувство гордости за свою Родину -развивать память, речь, мышление. | -умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; -увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; -воспринимать на слух поэтическое произведение; -сравнивать произведения разных жанров. | Познавательные умения: -умение анализировать лирический текст; -находить опорные слова; -создавать свой текст на основе ключевых слов и выражений. Регулятивные умения: -умение эмоционально откликаться на произведения литературы и живописи; -умение составлять план урока (определение темы, цели и задач урока, планирование действий по выполнению задач урока). Коммуникативные умения: -осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях); -деление полномочий в группе при планировании проекта о Родине. | текущ. | инсценирование | |
34 | 23.11 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. | -повторить и обобщить изученный раздел; -развивать память, речь, мышление. | -умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; -увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; -воспринимать на слух поэтическое произведение. | Познавательные умения: -умение анализировать лирический текст; -находить опорные слова. Регулятивные умения: умение эмоционально откликаться на произведения литературы и живописи; -умение составлять план урока (определение темы, цели и задач урока, планирование действий по выполнению задач урока). Коммуникативные умения: -взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; -излагать понятно для партнёра содержание произведения. | текущ. | устный опрос | |
35 | 25.11 | Творческий проект на тему «Нам не нужна война». | -развивать умение ориентироваться в прочитанных произведениях; -развивать творческие способности обучающихся. | -умение выбирать книгу для самостоятельного чтения; -пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации; -самостоятельно составлять краткую аннотацию. | Познавательные умения: -выделение в тексте главной мысли; -отбор опорных слов для создания собственного текста; -поиск необходимой информации в книге. Регулятивные умения: -формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности; -оценивание своей работы. Коммуникативные умения: -ответы на вопросы на основе художественного текста; -осмысление правил взаимодействия в паре и группе. | текущ. | отчёт | |
Тема: «Жить по совести, любя друг друга» Всего: 12 часов | ||||||||
36 | 26.11 | Вводный урок по содержанию раздела. А. Толстой «Детство Никиты». Смысл рассказа. | -познакомить с новым разделом и творчеством А. Толстого; - воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи, положительные качества личности; -отрабатывать навыки беглого выразительного чтения; -учить делить текст на части, выделять главное, составлять план; -развивать память, речь, мышление. | -прогнозирование содержания раздела; -использование разных видов чтения; -участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев. | Познавательные умения: -анализ научно-познавательного текста, выделение в нём главной мысли; -отбор опорных слов для создания собственного текста; -поиск необходимой информации в книге. Регулятивные умения: -формулирование учебной задачи урока; -планирование вместе с учителем деятельности по теме урока; -оценивать свою работу на уроке. Коммуникативные умения: -ответы на вопросы учебника на основе прочитанного текста; -обсуждение в паре ответов на вопросы; -доказательство своей точки зрения. | текущ. | отзыв | |
37 | 30.11 | А. Толстой «Детство Никиты». Герои рассказа. И. Суриков «Детство». Сравнение прозаического и поэтического текстов. | -познакомить со стихотворением И. Сурикова; -воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи, положительные качества личности; -обучать правильному чтению стихов, понимать настроение поэта. | -использование разных видов чтения; -умение различать стихотворный и прозаический тексты; -участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев. | Познавательные умения: -анализ познавательного текста, выделение в нём главной мысли. Регулятивные умения: -формулирование учебной задачи урока; -планирование вместе с учителем деятельности по теме урока; -оценивать свою работу на уроке. Коммуникативные умения: -ответы на вопросы учебника на основе научно-познавательной статьи учебника и художественного произведения; -обсуждение в паре ответов на вопросы; -доказательство своей точки зрения. | текущ. | таблица сравнительного анализа | |
38 | 02.12 | А. Гайдар «Тимур и его команда». Смысл повести. | -расширить знания детей о творчестве А.П. Гайдара; -учить анализировать поступки героев; -воспитывать интерес к возрождению тимуровского движения; -совершенствовать творческие способности; -упражнять в словесном рисовании. | -использование разных видов чтения; -умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов; -участвовать в их обсуждении. | Познавательные умения: -анализ научно-познавательного текста, выделение в нём главной мысли. Регулятивные умения: -формулирование учебной задачи урока; -планирование вместе с учителем деятельности по теме урока; -оценивать свою работу на уроке. Коммуникативные умения: -ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения; -обсуждение в паре ответов на вопросы учебника; -доказательство своей точки зрения. | текущ. | пересказ | |
39 | 03.12 | А. Гайдар «Тимур и его команда». Создание текста по аналогии. | - учить анализировать поступки героев, добру, коллективизм; -развивать умение использовать пословицы в тексте, составлять план; -обучать составлять рассказ на заданную тему; -расширять кругозор обучающихся. | -умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов; -участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев. | Познавательные умения: -анализ научно-познавательного текста, выделение в нём главной мысли. Регулятивные умения: -формулирование учебной задачи урока; -планирование вместе с учителем деятельности по теме урока; -оценивать свою работу на уроке. Коммуникативные умения: -ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения; -обсуждение в паре ответов на вопросы учебника; -доказательство своей точки зрения. | текущ. | таблица сравнительного анализа | |
40 | 07.12 | М. Зощенко «Самое главное». Смысл рассказа. | -познакомить с жизнью и творчеством М.М. Зощенко; -обогащать словарный запас; -учить анализировать поступки героев; определять смысл рассказа; -развивать речь, мышление, память и чувство юмора. | -использование разных видов чтения; -умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику юмористических текстов; -участвовать в их обсуждении; -давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев. | Познавательные умения: -анализ научно-познавательного текста, выделение в нём главной мысли. Регулятивные умения: -формулирование учебной задачи урока; -планирование вместе с учителем деятельности по теме урока; -оценивать свою работу на уроке. Коммуникативные умения: -ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения; -обсуждение в паре ответов на вопросы учебника; -доказательство своей точки зрения. | текущ. | выразительное чтение | |
41 | 09.12 | И. Пивоварова «Смеялись мы – хи-хи». Соотношение содержания текста с пословицей. Итоговая контрольная работа за 2 четверть. | -познакомить с творчеством И. Пивоваровой; -учить читать выразительно, прогнозировать содержание произведения, -объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; -рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним; -составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана. | - использование разных видов чтения; -умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику юмористических текстов; -участвовать в их обсуждении; -давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев. | Познавательные умения: -анализ научно-познавательного текста, выделение в нём главной мысли. Регулятивные умения: -формулирование учебной задачи урока; -планирование вместе с учителем деятельности по теме урока; -оценивать свою работу на уроке. Коммуникативные умения: -ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения; -обсуждение в паре ответов на вопросы учебника; -доказательство своей точки зрения. | итоговый | к. р. | |
42 | 10.12 | Н. Носов «Дневник Коли Синицына». Создание собственного дневника. | -познакомить с и творчеством Н. Носова; -учить читать выразительно, прогнозировать содержание произведения, -объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; -высказывать своё мнение; -рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним; -составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана. | -использование разных видов чтения; -умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику юмористических текстов; -участвовать в их обсуждении; -давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев. | Познавательные умения: -анализ научно-познавательного текста, выделение в нём главной мысли. Регулятивные умения: -формулирование учебной задачи урока; -планирование вместе с учителем деятельности по теме урока; -оценивать свою работу на уроке. Коммуникативные умения: - ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения; -обсуждение в паре ответов на вопросы учебника; -доказательство своей точки зрения. | текущ. | таблица сравнительного анализа | |
43 | 14.12 | Мы идем в библиотеку. Книги о сверстниках, о школе. Проверка техники чтения.
| -показать многообразие детской литературы; -воспитывать обучающихся на поступках героев -их сверстников; -развивать память, речь, мышление. | -умение выбирать книгу для самостоятельного чтения; -оценивать результаты своей читательской деятельности; -вносить коррективы; -пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации; -самостоятельно составлять краткую аннотацию. | Познавательные умения: -анализ прочитанного текст, выделение в нём главной мысли. Регулятивные умения: -формулирование учебной задачи урока; -планирование вместе с учителем деятельности по теме урока; -оценивать свою работу на уроке. Коммуникативные умения: -ответы на вопросы учебника на основе литературного текста; -обсуждение в группе ответов на вопросы учителя; -доказательство своей точки зрения. | текущ. | устный опрос, чтение | |
44 | 16.12 | Н. Носов «Метро». | -продолжить знакомство с творчеством Н. Носова; -учить читать выразительно, прогнозировать содержание произведения; -объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; -высказывать своё мнение; -рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним; -составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана. | -использование разных видов чтения; -умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику юмористических текстов; -участвовать в их обсуждении; -давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев. | Познавательные умения: -анализ научно-познавательного текста, выделение в нём главной мысли. Регулятивные умения: -формулирование учебной задачи урока; -планирование вместе с учителем деятельности по теме урока; -оценивать свою работу на уроке. Коммуникативные умения: -ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения; -обсуждение в группе ответов на вопросы; -доказательство своей точки зрения. | текущ. | устный опрос, чтение | |
45 | 17.12 | В. Драгунский «…бы». Смысл рассказа. | -познакомить с юмористическим и сатирическим направлением в литературе на примере рассказа В. Драгунского; -формировать умение выделять главное, доказывать, делать выводы; -развивать умение выражать своё отношение к герою, оценивать его поступки; -развивать фантазию, умение составлять небольшие творческие рассказы; -воспитывать почтение, уважение к родителям. | -использование разных видов чтения; -умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику юмористических текстов; -участвовать в их обсуждении; -давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев. | Познавательные умения: -анализ научно-познавательного текста, выделение в нём главной мысли. Регулятивные умения: -формулирование учебной задачи урока; -планирование вместе с учителем деятельности по теме урока; -оценивать свою работу на уроке. Коммуникативные умения: -ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения; -обсуждение в группе ответов на вопросы; -доказательство своей точки зрения. | текущ. | устный опрос, чтение | |
46 | 21.12 | Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома». Инсценирование. | -продолжить знакомство с творчеством Н.Носова; -учить читать выразительно, прогнозировать содержание произведения; -объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; -высказывать своё мнение; -рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним; -составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана; -инсценировать текст. | -использование разных видов чтения; -умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику юмористических текстов; -участвовать в их обсуждении; -давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев. | Познавательные умения: -анализ научно-познавательного текста, выделение в нём главной мысли. Регулятивные умения: -формулирование учебной задачи урока; -планирование вместе с учителем деятельности по теме урока; -оценивать свою работу на уроке. Коммуникативные умения: -ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения; -обсуждение в группе ответов на вопросы ; -доказательство своей точки зрения. | текущ. | отзыв | |
47 | 23.12 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Проверочная работа по разделу «Жить по совести, любя друг друга». | -обобщить знания по данному разделу; -воспитывать трудолюбие, внимательное отношение к окружающим; -развивать память, творческие способности; -проверить сформированность умения работать с тестом по изученному разделу. | -умение применять полученные знания на практике, оценивать результаты своей читательской деятельности; -вносить коррективы; -пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации; -самостоятельно составлять краткую аннотацию. | Познавательные умения: -анализ прочитанного текста, выделение в нём главной мысли. Регулятивные умения: -формулирование учебной задачи урока; -планирование вместе с учителем деятельности по теме урока; -оценивать свою работу на уроке. Коммуникативные умения: -ответы на вопросы на основе художественного текста. | тематич. | пр. р. | |
Тема: «Литературная сказка» Всего: 20 часов | ||||||||
48 | 24.12 | Вводный урок по содержанию раздела. | -познакомить с новым разделом; -учить прогнозировать содержание раздела; -познакомить с жизнью и творчеством авторов литературных сказок; -развивать память, внимание; -обогащать словарный запас; -прививать интерес к чтению. | -прогнозирование содержания раздела; -достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития. | Познавательные умения: -размышление о нравственных ценностях литературных сказок русских и зарубежных писателей. Регулятивные умения: -формулирование учебной задачи урока; -планирование вместе с учителем деятельности по теме урока; -оценивать свою работу на уроке. Коммуникативные умения: -ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения; -обсуждение в паре ответов на вопросы учителя; -доказательство своей точки зрения. | текущ. | устный опрос, чтение | |
3 четверть (30 часов) | ||||||||
49 | 11.01 | Собиратели народных сказок. Братья Гримм – собиратели немецких народных сказок. | -познакомить с писателями-собирателями народных сказок; -пополнить словарный запас обучающихся; -формировать навыки выборочного чтения, грамотного составления ответов на вопросы; -раскрыть сущность полярных понятий "добро" и "зло", "гордость" и "зависть" и показать каким эмоциональным состояниям они соответствуют. | -достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития. | Познавательные умения: -размышление о нравственных ценностях литературных сказок зарубежных писателей; -умение оперировать понятиями: предисловие, зачин, особая структура сказки, характеристика героев сказки, текст повествовательного характера. Регулятивные умения: -формулирование учебной задачи урока; -планирование вместе с учителем деятельности по теме урока; -оценивать свою работу на уроке. Коммуникативные умения: - ответы на вопросы на основе художественного текста; -обсуждение в паре ответов на вопросы учителя ; -доказательство своей точки зрения. | текущ. | выразительное чтение | |
50 | 13.01 | Братья Гримм «Белоснежка и семь гномов». Особенности зарубежной литературной сказки. | -продолжить знакомство с творчеством Братьев Гримм; -обучать представлять подготовленный материал; -развивать чувство доброты, стимулировать желание оказать помощь. | -овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. | Познавательные умения: -определение главной мысли; -деление текста на части; -подготовка подробного и выборочного пересказа. Регулятивные умения: -формулирование учебной задачи урока; -планирование вместе с учителем деятельности по теме урока; -оценивать свою работу на уроке. Коммуникативные умения: -ответы на вопросы на основе художественного текста; -обсуждение в паре ответов на вопросы учителя; -доказательство своей точки зрения. | текущ. | выразительное чтение | |
51 | 14.01 | Братья Гримм «Белоснежка и семь гномов». Герои сказки. | -продолжить знакомство с творчеством Братьев Гримм; -закрепить знания правил доброжелательного поведения; -на примере сказочных персонажей учить различать эмоциональные состояния людей. | -овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. | Познавательные умения: -создание собственного текста по аналогии с прочитанными произведениями. Регулятивные умения: -формулирование учебной задачи урока; -планирование вместе с учителем деятельности по теме урока; -оценивать свою работу на уроке. Коммуникативные умения: -ответы на вопросы на основе художественного текста; -обсуждение в паре ответов на вопросы учителя ; -доказательство своей точки зрения. | текущ. | выразительное чтение | |
52 | 18.01 | Шарль Перро – собиратель народных сюжетов. Ш. Перро «Мальчик – с- пальчик». Герои сказки. | -познакомить с творчеством Ш. Перро; -закрепить понятие о народных и литературных сказках; -учить ориентироваться в тексте; -обогащать словарный запас. | -прогнозирование урока; -достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития. | Познавательные умения: -размышление о нравственных ценностях литературных сказок зарубежных писателей. Регулятивные умения: -формулирование учебной задачи урока; -планирование вместе с учителем деятельности по теме урока; -оценивать свою работу на уроке. Коммуникативные умения: -ответы на вопросы на основе художественного текста; -обсуждение в паре ответов на вопросы учителя; -доказательство своей точки зрения. | текущ. | устный опрос, чтение | |
53 | 20.01 | Ш. Перро «Мальчик – с- пальчик». Особенности зарубежного сюжета. | -продолжить знакомство с творчеством Ш. Перро; -учить различать положительных и отрицательных героев сказки; -работать с сюжетом сказки; -выделять особенности сказки; -совершенствовать связную речь. | -овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. | Познавательные умения: -оперирование понятиями: литературная сказка, авторская сказка, текст повествовательного характера. Регулятивные умения: -формулирование учебной задачи урока; -планирование вместе с учителем деятельности по теме урока; -оценивать свою работу на уроке. Коммуникативные умения: - ответы на вопросы на основе художественного текста; -обсуждение в паре ответов на вопросы учителя; -доказательство своей точки зрения. | текущ. | выразительное чтение | |
54 | 21.01 | Ш. Перро «Спящая красавица». Представление книги. | -продолжить знакомство с творчеством Ш. Перро; -развивать умение анализировать произведение; -определять главную мысль; -воспитывать доброту, отзывчивость, любовь к ближнему. | -овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. | Познавательные умения: -определение главной мысли текста; -деление текста на части; -составление плана; -подготовка подробного и выборочного пересказа. Регулятивные умения: -формулирование учебной задачи урока; -планирование вместе с учителем деятельности по теме урока; -оценивать свою работу на уроке. Коммуникативные умения: -ответы на вопросы на основе художественного текста; -обсуждение в паре ответов на вопросы учителя; -доказательство своей точки зрения. | текущ. | отзыв | |
55 | 25.01 | Сказки Г. – Х. Андерсена. Создание выставки книг. Г. – Х. Андерсен «Дикие лебеди». Сравнение с русской литературной сказкой. | -познакомить с жизнью и творчеством Г.Х. Андерсена; -учить прогнозировать содержание произведения; -объяснять значение незнакомых слов; -выбирать книгу для самостоятельного чтения. | -знание зарубежной литературы; -определение её особенностей; -знание, какие писатели и поэты создают эти произведения. | Познавательные умения: -высказывание своего мнения о прочитанном произведении. Регулятивные умения: -формулирование учебной задачи урока; -планирование вместе с учителем деятельности по теме урока; -оценивать свою работу на уроке. Коммуникативные умения: -ответы на вопросы учебника на основе произведений зарубежной литературы. | текущ. | выразительное чтение | |
56 | 27.01 | Г. – Х. Андерсен «Дикие лебеди». Герои сказки. Отзыв о книге Г. – Х. Андерсена «Дикие лебеди». | -продолжить знакомство с творчеством Г.-Х. Андерсена; -читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; -воспринимать на слух художественное произведение; -определять героев произведений. | -знание, в чём заключается талант читателя, -составление пересказов самых интересных эпизодов. | Познавательные умения: -высказывание своего мнения о прочитанном произведении; -оценивание поступков героев. Регулятивные умения: -формулирование учебной задачи урока; -планирование вместе с учителем деятельности по теме урока; -оценивать свою работу на уроке. Коммуникативные умения: -обсуждение в паре ответов на вопросы учебника; -доказательство своей точки зрения. | текущ. | устный опрос, чтение | |
57 | 28.01 | Г. – Х. Андерсен «Пятеро из одного стручка». Смысл сказки и судьба героев. | -продолжить знакомство с творчеством Г.-Х. Андерсена; -сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок; -находить общее и различное; -давать характеристику героев произведения. | -составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев; -самостоятельное составление рассказов о герое. | Познавательные умения: -умение пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги. Регулятивные умения: -формулирование учебной задачи урока; -планирование вместе с учителем деятельности по теме урока; -оценивать свою работу на уроке. Коммуникативные умения: -деление обязанностей в группе при планировании групповой работы. | текущ. | устный опрос, чтение | |
58 | 01.02 | Г. – Х. Андерсен «Чайник». Смысл сказки. Создание сказки по аналогии. | -продолжить знакомство с творчеством Г.-Х. Андерсена; -придумывать окончание сказки; -пересказывать подробно сказку на основе составленного плана; -инсценировать сказки зарубежных писателей. | -самостоятельное составление рассказов о герое; -создание сказки по аналогии.
| Познавательные умения: -высказывание своего мнения о прочитанном произведении; -оценивание поступков героев. Регулятивные умения: -формулирование учебной задачи урока; -планирование вместе с учителем деятельности по теме урока; -оценивать свою работу на уроке. Коммуникативные умения: -обсуждение в паре ответов на вопросы учебника; -доказательство своей точки зрения; -деление обязанностей в группе при планировании групповой работы. | текущ. | устный опрос, чтение | |
59 | 03.02 | Мы идем в библиотеку. «По дорогам сказки». | -формировать основы читательской самостоятельности; -развивать память, речь, мышление. | -умение выбирать книгу для самостоятельного чтения; -оценивать результаты своей читательской деятельности; -вносить коррективы; -пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации; -самостоятельно составлять краткую аннотацию. | Познавательные умения: -анализ прочитанного текста; -выделение главной мысли. Регулятивные умения: -формулирование учебной задачи урока; -планирование вместе с учителем деятельности по теме урока; -оценивать свою работу на уроке. Коммуникативные умения: -ответы на вопросы на основе литературного текста; -обсуждение в группе ответов на вопросы учителя; -доказательство своей точки зрения. | текущ. | устный опрос, чтение | |
60 | 04.02 | И. Токмакова «Сказочка о счастье». | -продолжить знакомить с творчеством И. Токмаковой; -отрабатывать навыки правильного выразительного чтения; -обогащать словарный запас; -обучать чтению по ролям, умению характеризовать поступки героев. | -умение прогнозировать содержание произведения; -читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; -воспринимать на слух поэтическое произведение. | Познавательные умения: -анализ художественного текста; -выделение главной мысли; -умение находить необходимую информацию в тексте. Регулятивные умения: -формулирование учебной задачи урока; -планирование вместе с учителем деятельности по теме урока; -оценивать свою работу на уроке. Коммуникативные умения: -ответы на вопросы на основе художественного текста учебника; -осмысление правил взаимодействия в паре и группе. | текущ. | выразительное чтение | |
61 | 08.02 | С. Т. Аксаков « Аленький цветочек». Герои сказки. | -познакомить с жизнью и творчеством С.Т. Аксакова; -обогащать словарный запас; -обучать чтению по ролям, умению характеризовать поступки героев | -читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; -увеличивать темп чтения вслух; | Познавательные умения: -анализ художественного текста; -выделение главной мысли; -умение находить необходимую информацию в тексте. Регулятивные умения: -формулирование учебной задачи урока; -планирование вместе с учителем деятельности по теме урока; -оценивать свою работу на уроке. Коммуникативные умения: -ответы на вопросы на основе художественного текста учебника; -осмысление правил взаимодействия в паре и группе. | текущ. | устный опрос, чтение | |
62 | 10.02 | С. Т. Аксаков « Аленький цветочек». Особенности литературной сказки. | -продолжить знакомство с жизнью и творчеством С.Т. Аксакова; -учить давать характеристику героев. | -исправлять ошибки при повторном чтении текста; -воспринимать на слух художественное произведение. | Познавательные умения: -отбор опорных слов для создания собственного текста; -поиск необходимой информации в книге. Регулятивные умения: -формулирование учебной задачи урока; -планирование вместе с учителем деятельности по теме урока; -оценивать свою работу на уроке. Коммуникативные умения: -распределение обязанностей в группе; -составление плана совместной деятельности; -умение договариваться о совместных действиях. | текущ. | устный опрос, чтение | |
63 | 11.02 | С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Ш. Перро «Красавица и чудовище». Сравнение сказок. | -продолжить знакомство с жизнью и творчеством С.Т. Аксакова; -сравнивать сказки С. Аксакова и Ш. Перро; -воспитывать любовь и уважение к родителям; -отрабатывать навыки выразительного чтения. | -читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; -увеличивать темп чтения вслух; -исправлять ошибки при повторном чтении текста; -воспринимать на слух художественное произведение. | Познавательные умения: -умение ориентироваться в учебной и художественной книге; -самостоятельный и целенаправленный выбор книги. Регулятивные умения: -формулирование учебной задачи урока; -планирование вместе с учителем деятельности по теме урока; -оценивать свою работу на уроке. Коммуникативные умения: -распределение обязанностей в группе; -составление плана совместной деятельности; -умение договариваться о совместных действиях. | текущ. | выразительное чтение | |
64 | 15.02 | Наш театр Э. Хогарт «Мафин печет пироги». | -познакомить со сказкой Э. Хогарт; -отрабатывать навыки правильного выразительного чтения; -учить понимать и передавать в театральной постановке характеристику героев; -прививать интерес к зарубежной литературе; -воспитывать внимательное отношение к друзьям. | -знание зарубежной литературы, определение её особенностей; -составление пересказов самых интересных эпизодов; -самостоятельное составление рассказов о герое, используя авторский текст. | Познавательные умения: -высказывание своего мнения о прочитанном произведении; -оценивание поступков героев. Регулятивные умения: -формулирование учебной задачи урока; -планирование вместе с учителем деятельности по теме урока; -оценивание своей работы на уроке. Коммуникативные умения: -ответы на вопросы учебника на основе произведений зарубежной литературы; -обсуждение в паре ответов на вопросы; -доказательство своей точки зрения; -деление обязанностей в группе при планировании групповой работы. | текущ. | выразительное чтение | |
65 | 17.02 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Составление каталога. | -повторить и обобщить знания обучающихся по данному разделу; -проверить усвоение полученных знаний. | -знание зарубежной литературы; -определение её особенностей. | Познавательные умения: -высказывание своего мнения о прочитанном произведении; -оценивание поступков героев. Регулятивные умения: -формулирование учебной задачи урока; -планирование вместе с учителем деятельности по теме урока; -оценивание своей работы на уроке. Коммуникативные умения: -ответы на вопросы учебника на основе произведений зарубежной литературы; -обсуждение в паре ответов на вопросы; -доказательство своей точки зрения; -деление обязанностей в группе при планировании групповой работы. | текущ. | устный опрос, чтение | |
66 | 18.02 | Обобщающий урок. Игра «Крестики-нолики». | -учить работать в коллективе; -прислушиваться к чужому мнению; -отстаивать свою точку зрения; -развивать память, речь, логическое мышление. | -составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев. | Познавательные умения: -высказывание своего мнения о прочитанном произведении; -оценивание поступков героев; -умение пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги. Регулятивные умения: -формулирование учебной задачи урока; -планирование вместе с учителем деятельности по теме урока; -оценивание своей работы на уроке. Коммуникативные умения: -ответы на вопросы учебника на основе произведений зарубежной литературы; -обсуждение в паре ответов на вопросы; -доказательство своей точки зрения; -деление обязанностей в группе при планировании групповой работы. | текущ. | устный опрос, чтение | |
67 | 22.02 | Проверочная работа по разделу «Литературная сказка». | -обобщить знания по данному разделу; -воспитывать трудолюбие, внимательное отношение к окружающим; -развивать память, творческие способности; -проверить сформированность умения работать с тестом по изученному разделу. | -умение применять полученные знания на практике, оценивать результаты своей читательской деятельности; -вносить коррективы; -пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации; -самостоятельно составлять краткую аннотацию. | Познавательные умения: -высказывание своего мнения о прочитанном произведении; -оценивание поступков героев; -умение пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги. Регулятивные умения: -формулирование учебной задачи урока; -планирование вместе с учителем деятельности по теме урока; -оценивание своей работы на уроке. Коммуникативные умения: -ответы на вопросы учебника на основе произведений зарубежной литературы; -обсуждение в паре ответов на вопросы; -доказательство своей точки зрения; -деление обязанностей в группе при планировании групповой работы. | тематич. | пр.р. | |
Тема: «Великие русские писатели» Всего: 28часов. | ||||||||
68 | 24.02 | Водный урок по содержанию раздела. А. С. Пушкин. Стихотворения и сказки. | -познакомить с новым разделом; -учить формулировать тему урока на основе ключевых слов; -составлять план урока; -проводить рефлексию на основе данного плана; -продолжить знакомство с жизнью и творчеством А.С. Пушкина; -развивать память, речь, мышление. | -прогнозирование содержания раздела; -умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; -увеличивать темп чтения вслух; -исправлять ошибки при повторном чтении текста; -воспринимать на слух художественное произведение. | Познавательные умения: -анализ художественного текста; -выделение главной мысли; -отбор опорных слов для создания собственного текста; -умение находить необходимую информацию в книге. Регулятивные умения: -формулирование учебной задачи урока; -планирование вместе с учителем деятельности по теме урока; -оценивание своей работы на уроке. Коммуникативные умения: -ответы на вопросы учебника на основе художественного текста; -обсуждение в паре ответов на вопросы; -доказательство своей точки зрения; -деление обязанностей в группе при планировании групповой работы. | текущ. | устный опрос, чтение | |
69 | 25.02 | К. Паустовский «Сказки А.С. Пушкина». Подготовка сообщения на основе статьи. | -продолжить знакомство с творчеством А.С.Пушкина; -развивать умение выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение; -находить нужный отрывок в тексте по вопросам; -учить понимать и принимать учебную задачу урока; -планировать решение этой задачи; -анализировать научно-познавательный текст; -находить нужную информацию в соответствии с заданием учителя; -определять специфические особенности научно-познавательного текста; -создавать свой собственный текст на тему, предложенную учителем. | -умение прогнозировать содержание произведения; -читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; -увеличивать темп чтения вслух; -исправлять ошибки при повторном чтении текста; -воспринимать на слух художественное произведение. | Познавательные умения: -анализ художественного текста; -выделение главной мысли; -отбор опорных слов для создания собственного текста; -умение находить необходимую информацию в книге; -умение ориентироваться в учебной и художественной книге; -самостоятельный и целенаправленный выбор книги. Регулятивные умения: -формулирование учебной задачи урока; -планирование вместе с учителем деятельности по теме урока; -оценивание своей работы на уроке. Коммуникативные умения: -ответы на вопросы учебника на основе художественного текста; -обсуждение в паре ответов на вопросы; -доказательство своей точки зрения; -деление обязанностей в группе при планировании групповой работы. | текущ. | устный опрос, чтение | |
71 | 29.02 | Устное сочинение на тему «Что для меня значат сказки А.С. Пушкина». | -продолжить знакомство с творчеством А.С. Пушкина; -развивать умение выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение; -находить нужный отрывок в тексте по вопросам; -учить понимать и принимать учебную задачу урока; -планировать решение этой задачи; -анализировать научно-познавательный текст; -находить нужную информацию в соответствии с заданием учителя; -определять специфические особенности научно-познавательного текста; -создавать свой собственный текст на тему, предложенную учителем. | -умение прогнозировать содержание произведения; -читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; -увеличивать темп чтения вслух; -исправлять ошибки при повторном чтении текста; -воспринимать на слух художественное произведение. | Познавательные умения: -анализ художественного текста; -выделение главной мысли; -отбор опорных слов для создания собственного текста; -умение находить необходимую информацию в книге; -умение ориентироваться в учебной и художественной книге; -самостоятельный и целенаправленный выбор книги. Регулятивные умения: -формулирование учебной задачи урока; -планирование вместе с учителем деятельности по теме урока; -оценивание своей работы на уроке. Коммуникативные умения: -ответы на вопросы учебника на основе художественного текста; -обсуждение в паре ответов на вопросы; -доказательство своей точки зрения; -деление обязанностей в группе при планировании групповой работы. | текущ. | устный опрос, чтение | |
71 | 02.03 | А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Особенности литературной сказки. | -познакомить со сказкой А.С.Пушкина; -учить анализировать поступки героев; -сравнивать сказки народные и литературные; -формировать умение анализировать литературное произведение; -аргументировать свой ответ; -учить видеть скрытый смысл, заключённый в сказках; -обучать грамотному выразительному чтению; -воспитывать культуру речи слушания, высказывания, эмоций; -учить различать положительных и отрицательных героев; -давать краткую характеристику главных героев, оценку их поступков; -обучать работать с текстом учебника, давать ответы, опираясь на текст; -развивать память, речь, логическое мышление. | -умение прогнозировать содержание произведения; - умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; -увеличивать темп чтения вслух; -исправлять ошибки при повторном чтении текста; -воспринимать на слух художественное произведение. | Познавательные умения: -анализ художественного текста; -выделение главной мысли; -отбор опорных слов для создания собственного текста; -умение находить необходимую информацию в книге; -умение ориентироваться в учебной и художественной книге; -самостоятельный и целенаправленный выбор книги. Регулятивные умения: -формулирование учебной задачи урока; -планирование вместе с учителем деятельности по теме урока; -оценивание своей работы на уроке. Коммуникативные умения: -ответы на вопросы учебника на основе художественного текста; -осмысление правил взаимодействия в паре и группе; -обсуждение в паре ответов на вопросы; -доказательство своей точки зрения; -деление обязанностей в группе при планировании групповой работы. | текущ. | чтение устныйопрос | |
72 | 03.03 | А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Герои произведения. | -познакомить со сказкой А.С. Пушкина; -учить анализировать поступки героев; -сравнивать сказки народные и литературные; -формировать умение анализировать литературное произведение; -аргументировать свой ответ; -учить видеть скрытый смысл, заключённый в сказках; -обучать грамотному выразительному чтению; -воспитывать культуру речи слушания, высказывания, эмоций; -учить различать положительных и отрицательных героев; -давать краткую характеристику главных героев, оценку их поступков; -обучать работать с текстом учебника, давать ответы, опираясь на текст; -развивать память, речь, логическое мышление. | -умение прогнозировать содержание произведения; - умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; -увеличивать темп чтения вслух; -исправлять ошибки при повторном чтении текста; -воспринимать на слух художественное произведение. | Познавательные умения: -анализ художественного текста; -выделение главной мысли; -отбор опорных слов для создания собственного текста; -умение находить необходимую информацию в книге; -умение ориентироваться в учебной и художественной книге; -самостоятельный и целенаправленный выбор книги. Регулятивные умения: -формулирование учебной задачи урока; -планирование вместе с учителем деятельности по теме урока; -оценивание своей работы на уроке. Коммуникативные умения: -ответы на вопросы учебника на основе художественного текста; -осмысление правил взаимодействия в паре и группе; -обсуждение в паре ответов на вопросы; -доказательство своей точки зрения; -деление обязанностей в группе при планировании групповой работы. | текущ. | чтениеустный опрос | |
73 | 07.03 | А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Составление плана. Волшебные предметы и помощники в сказке. Итоговая контрольная работа за 3 четверть. | -познакомить со сказкой А.С. Пушкина; -учить анализировать поступки героев; -сравнивать сказки народные и литературные; -формировать умение анализировать литературное произведение; -аргументировать свой ответ; -учить видеть скрытый смысл, заключённый в сказках; - обучать грамотному выразительному чтению; -воспитывать культуру речи слушания, высказывания, эмоций; -учить различать положительных и отрицательных героев; -давать краткую характеристику главных героев, оценку их поступков; -обучать работать с текстом учебника, давать ответы, опираясь на текст; -развивать память, речь, логическое мышление. | -умение прогнозировать содержание произведения; -умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; -увеличивать темп чтения вслух; -исправлять ошибки при повторном чтении текста; -воспринимать на слух художественное произведение. . | Познавательные умения: -анализ художественного текста; -выделение главной мысли; -отбор опорных слов для создания собственного текста; -умение находить необходимую информацию в книге; -умение ориентироваться в учебной и художественной книге; -самостоятельный и целенаправленный выбор книги. Регулятивные умения: -формулирование учебной задачи урока; -планирование вместе с учителем деятельности по теме урока; -оценивание своей работы на уроке. Коммуникативные умения: -ответы на вопросы учебника на основе художественного текста; -осмысление правил взаимодействия в паре и группе; -обсуждение в паре ответов на вопросы; -доказательство своей точки зрения; -деление обязанностей в группе при планировании групповой работы. | итоговый | к. р. | |
74 | 09.03 | А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». В. А. Жуковский «Спящая царевна». Сравнение сказок. | -познакомить со сказкой А.С. Пушкина; -учить анализировать поступки героев; -сравнивать сказки народные и литературные; -формировать умение анализировать литературное произведение; -аргументировать свой ответ; -учить видеть скрытый смысл, заключённый в сказках; -обучать грамотному выразительному чтению; -воспитывать культуру речи слушания, высказывания, эмоций; -учить различать положительных и отрицательных героев; -давать краткую характеристику главных героев, оценку их поступков; -обучать работать с текстом учебника, давать ответы, опираясь на текст; -развивать память, речь, логическое мышление. | -умение прогнозировать содержание произведения; -умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; -увеличивать темп чтения вслух; -исправлять ошибки при повторном чтении текста; -воспринимать на слух художественное произведение. | Познавательные умения: -анализ художественного текста; -выделение главной мысли; -отбор опорных слов для создания собственного текста; -умение находить необходимую информацию в книге; -умение ориентироваться в учебной и художественной книге; -самостоятельный и целенаправленный выбор книги. Регулятивные умения: -формулирование учебной задачи урока; -планирование вместе с учителем деятельности по теме урока; -оценивание своей работы на уроке. Коммуникативные умения: -ответы на вопросы учебника на основе художественного текста; -осмысление правил взаимодействия в паре и группе; -обсуждение в паре ответов на вопросы; -доказательство своей точки зрения; -деление обязанностей в группе при планировании групповой работы. | текущ. | устный опрос, чтение | |
75 | 10.03 | Урок - КВН по сказкам А. С. Пушкина. | -обобщить знания по разделу; -учить прислушиваться к мнению товарищей; -принимать правильное решение в коллективе; -отстаивать свою точку зрения; -развивать речь, мышление и творческие способности. | -выявление специфических особенностей сказки. | Познавательные умения: -определять жанр и сюжет произведения обосновывать своё мнение; -определять признаки и особенности литературной сказки и обосновывать своё мнение; -определять языковые особенности произведения, передающие настроение, отношение автора к герою произведения, и обосновывать своё мнение; Регулятивные умения: -выполнять учебное задание, используя алгоритм; -выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. Коммуникативные умения: -использовать речевые средства для представления результата деятельности; -оценивать свою работу; -работать в группе. | текущ. | устный опрос, чтение | |
76 | 14.03 | А. С. Пушкин «Осень». Е. Волков «Октябрь». Сравнение произведений литературы и живописи. А. С. Пушкин «Гонимы вешними лучами…» Средства художественной выразительности для создания образа весны. | -продолжить знакомство с жизнью и творчеством А.С. Пушкина; -учить понимать и правильно читать стихи поэта; -прививать любовь к природе, к поэзии; -развивать память, воображение, речь. | -умение прогнозировать содержание произведения; -умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; -увеличивать темп чтения вслух; -исправлять ошибки при повторном чтении текста; -воспринимать на слух художественное произведение. | Познавательные умения: -анализ художественного текста; -выделение главной мысли; -отбор опорных слов для создания собственного текста; -сравнение произведения литературы и живописи; -поиск необходимой информации в книге; -умение ориентироваться в учебной и художественной книге; -самостоятельный и целенаправленный выбор книги. Регулятивные умения: -формулирование учебной задачи урока; -планирование вместе с учителем деятельности по теме урока; -оценивание своей работы на уроке. Коммуникативные умения: -ответы на вопросы на основе художественного текста учебника. | текущ. | чтение устныйопрос | |
77 | 16.03 | Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид…» А. Куинджи «Ранняя весна». | -расширить знания творчестве Ф.И. Тютчева; -обучать правильному чтению стихов; -развивать память речь, мышление. | умение прогнозировать содержание произведения; - умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; -увеличивать темп чтения вслух; -исправлять ошибки при повторном чтении текста; -воспринимать на слух художественное произведение. | Познавательные умения: -анализ художественного текста; -выделение главной мысли; -отбор опорных слов для создания собственного текста; -поиск необходимой информации в книге; -умение ориентироваться в учебной и художественной книге; -самостоятельный и целенаправленный выбор книги. Регулятивные умения: -формулирование учебной задачи урока; -планирование вместе с учителем деятельности по теме урока; -оценивание своей работы на уроке. Коммуникативные умения: -ответы на вопросы на основе художественного текста учебника; -осмысление правил взаимодействия в паре и группе. | текущ. | чтение устныйопрос | |
78 | 17.03 | И.И. Козлов «Вечерний звон». И. Левитан «Вечерний звон». | -познакомить с произведением И.И. Козлова; -обучать правильному чтению стихов; -развивать память речь, мышление. | -умение прогнозировать содержание произведения; -умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; -увеличивать темп чтения вслух; -исправлять ошибки при повторном чтении текста; -воспринимать на слух художественное произведение. | Познавательные умения: -анализ художественного текста; -выделение главной мысли; -отбор опорных слов для создания собственного текста; -поиск необходимой информации в книге; -умение ориентироваться в учебной и художественной книге; -самостоятельный и целенаправленный выбор книги; -находить необходимую информацию в произведении живописи. Регулятивные умения: -формулирование учебной задачи урока; -планирование вместе с учителем деятельности по теме урока; -оценивание своей работы на уроке. Коммуникативные умения: -ответы на вопросы на основе художественного текста учебника; -осмысление правил взаимодействия в паре и группе. | текущ. | устный опрос, чтение | |
4 четверть (24 часа) | ||||||||
79 | 28.03 | Сочинение по картине И. Левитана «Вечерний звон». | -дать новые сведения искусствоведческого характера в ходе работы со стихотворением И.И. Козлова "Вечерний звон", картиной И.И. Левитана "Вечерний звон"; -учить определять основную мысль сочинения и собирать материал по заданной теме; -обогащать словарный запас; -учить овладевать выразительными свойствами языка; -формировать умение писать сочинение по личным впечатлениям; -развивать интеллектуальные и творческие способности. | -рассказывать о картине, используя простой план; -определить алгоритм составления текста; -умение создавать собственные тексты на основе опорных слов. | Познавательные умения: -формирование умений осуществлять поиск необходимой информации в учебной книге; -ориентироваться в ней; -анализировать высказывания мудрецов и известных писателей о ценности книг и чтения; -выделение в тексте основной мысли. Регулятивные умения: -формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности; -планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока; -оценивание своей работы на уроке. Коммуникативные умения: -считывание необходимой информации с репродукций учебника; -обсуждение в паре ответов на вопросы учителя; -умение работать в паре. | текущ. | устный опрос, чтение | |
80 | 30.03 | М. Ю. Лермонтов «Рождение стихов». Подготовка сообщения о М. Ю. Лермонтове. М. Ю. Лермонтов «Горные вершины». Поэтический перевод стихотворения Гете В.Я. Брюсова. Сравнение текстов. | -познакомить с жизнью и творчеством М. Ю. Лермонтова; -развивать умения выразительно читать поэтические произведения, передавая интонацией настроение; -находить нужный отрывок в тексте по вопросам; -учить сравнивать произведения литературы и живописи; -прививать любовь к русской поэзии. | -прогнозировать содержание произведения; -уметь перечислять произведения М. Ю. Лермонтова; -оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения моральных ценностей. | Познавательные умения: -понимание и осмысление нравственных уроков, которые даёт изучаемое произведение; -умение работать с текстом; -осуществлять поиск необходимой информации в книге; -ориентироваться в учебной и художественной книге. Регулятивные умения: -формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности; -планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока; -оценивание своей работы на уроке. Коммуникативные умения: -ответы на вопросы на основе художественного текста учебника; -осмысление правил взаимодействия в паре и группе. | текущ. | устный опрос, чтение | |
81 | 31.03 | М. Ю. Лермонтов «Тифлис», «Дары Терека». Сравнение произведений литературы и живописи. | -продолжить знакомство с жизнью и творчеством М. Ю. Лермонтова; -развивать умения выразительно читать поэтические произведения, передавая интонацией настроение; -находить нужный отрывок в тексте по вопросам; -учить сравнивать произведения литературы и живописи; -прививать любовь к русской поэзии. | -прогнозировать содержание произведения; -уметь перечислять произведения М. Ю. Лермонтова; -оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения моральных ценностей. | Познавательные умения: -понимание и осмысление нравственных уроков, которые даёт изучаемое произведение; -умение работать с текстом; -осуществлять поиск необходимой информации в книге; -ориентироваться в учебной и художественной книге. Регулятивные умения: -формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности; -планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока; -оценивание своей работы на уроке. Коммуникативные умения: -ответы на вопросы на основе художественного текста учебника; -осмысление правил взаимодействия в паре и группе. | текущ. | устный опрос, чтение | |
82 | 04.04 | М. Ю. Лермонтов «Крестовая гора», «Утес». Сравнение произведений литературы и живописи. Итоговая диагностическая работа. | -продолжить знакомство с жизнью и творчеством М.Ю. Лермонтова; -развивать умения выразительно читать поэтические произведения, передавая интонацией настроение; -находить нужный отрывок в тексте по вопросам; -учить сравнивать произведения литературы и живописи; -прививать любовь к русской поэзии. | -прогнозировать содержание произведения; -уметь перечислять произведения М.Ю. Лермонтова; -оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения моральных ценностей. | Познавательные умения: -понимание и осмысление нравственных уроков, которые даёт изучаемое произведение; -умение работать с текстом; -осуществлять поиск необходимой информации в книге; -ориентироваться в учебной и художественной книге. Регулятивные умения: -формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности; -планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока; -оценивание своей работы на уроке. Коммуникативные умения: -ответы на вопросы на основе художественного текста учебника; -осмысление правил взаимодействия в паре и группе. ки. | итоговый | устный опрос, чтение, диагностическая работа | |
83 | 06.04 | М. Ю. Лермонтов «Песнь про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». | -продолжить знакомство с жизнью и творчеством М.Ю. Лермонтова; -развивать умения выразительно читать поэтические произведения, передавая интонацией настроение; -находить нужный отрывок в тексте по вопросам; -учить сравнивать произведения литературы и живописи; -прививать любовь к русской поэзии. | -прогнозировать содержание произведения; -уметь перечислять произведения М.Ю. Лермонтова; -оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения моральных ценностей. | Познавательные умения: -понимание и осмысление нравственных уроков, которые даёт изучаемое произведение; -умение работать с текстом; -осуществлять поиск необходимой информации в книге; -ориентироваться в учебной и художественной книге. Регулятивные умения: -формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности; -планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока; -оценивание своей работы на уроке. Коммуникативные умения: -ответы на вопросы на основе художественного текста учебника; -осмысление правил взаимодействия в паре и группе. | текущ. | отзыв | |
84 | 07.04 | М. Ю. Лермонтов «Бородино». Особенности художественного и исторического текстов. | -продолжить знакомство с жизнью и творчеством М.Ю. Лермонтова; -развивать умения выразительно читать поэтические произведения, передавая интонацией настроение; -находить нужный отрывок в тексте по вопросам; -учить сравнивать произведения литературы и живописи; -прививать любовь к русской поэзии. | -прогнозировать содержание произведения; -уметь перечислять произведения М.Ю. Лермонтова; -оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения моральных ценностей. | Познавательные умения: -понимание и осмысление нравственных уроков, которые даёт изучаемое произведение; -умение работать с текстом; -осуществлять поиск необходимой информации в книге; -ориентироваться в учебной и художественной книге. Регулятивные умения: -формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности; -планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока; -оценивание своей работы на уроке. Коммуникативные умения: -ответы на вопросы на основе художественного текста учебника; -осмысление правил взаимодействия в паре и группе. | текущ. | устный опрос, чтение | |
85 | 11.04 | Подготовка сообщения о Л.Н. Толстом. Л.Н. Толстой «Maman» (из повести «Детство»). Герои произведения. | -познакомить с жизнью и творчеством Л.Н. Толстого; -познакомить с отрывками из произведения "Детство"; -развивать умения выразительно читать произведения, передавая интонацией настроение; -находить нужный отрывок в тексте по вопросам; -понимать смысл произведения: -прививать любовь к чтению, внимательное отношение к близким людям. | -прогнозировать содержание произведения; -уметь перечислять произведения Л.Н. Толстого; -ориентироваться в учебной и художественной книге; -понимать главную мысль; -находить необходимую информацию в книге; -самостоятельно и целенаправленно выбирать книги на основе заданного материала. | Познавательные умения: -понимание и осмысление нравственных уроков; -умение работать с текстом; -осуществлять поиск необходимой информации в книге; -ориентироваться в учебной и художественной книге. Регулятивные умения: -формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности; -планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока; -оценивание своей работы на уроке. Коммуникативные умения: -ответы на вопросы учебника на основе художественного текста учебника; -осмысление правил взаимодействия в паре и группе; -проявление интереса к произведениям Л.Н. Толстого. | текущ. | устный опрос, чтение | |
86 | 13.04 | Л. Н. Толстой «Ивины». Герои рассказа. | -познакомить с жизнью и творчеством Л. Н. Толстого; -познакомить с отрывками из произведения "Детство"; -развивать умения выразительно читать произведения, передавая интонацией настроение; -находить нужный отрывок в тексте по вопросам; -понимать смысл произведения: -прививать любовь к чтению, внимательное отношение к близким людям. | -прогнозировать содержание произведения; -уметь перечислять произведения Л. Н. Толстого; -ориентироваться в учебной и художественной книге; -понимать главную мысль; -находить необходимую информацию в книге; -самостоятельно и целенаправленно выбирать книги на основе заданного материала. | Познавательные умения: -понимание и осмысление нравственных уроков; -умение работать с текстом; -осуществлять поиск необходимой информации в книге; -ориентироваться в учебной и художественной книге. Регулятивные умения: -формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности; -планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока; -оценивание своей работы на уроке. Коммуникативные умения: -ответы на вопросы учебника на основе художественного текста учебника; -осмысление правил взаимодействия в паре и группе; -проявление интереса к произведениям Л.Н. Толстого. | текущ. | устный опрос, чтение | |
87 | 14.04 | Средства художественной выразительности для создания картины. И.С Никитин «Когда закат прощальными лучами…» И. Левитан «Тишина». | -расширить знания о поэте, его жизни и творчестве; -пополнить словарный запас; -учить находить средства художественной выразительности; -видеть прекрасное в окружении; -развивать память, речь, мышление. | -умение прогнозировать содержание произведения; - умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; -увеличивать темп чтения вслух; -исправлять ошибки при повторном чтении текста; -воспринимать на слух художественное произведение. | Познавательные умения: -анализ художественного текста; -выделение главной мысли; -отбор опорных слов для создания собственного текста; -осуществлять поиск необходимой информации в книге; -умение ориентироваться в учебной и художественной книге; -самостоятельный и целенаправленный выбор книги. Регулятивные умения: -формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности; -планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока; -оценивание своей работы на уроке. Коммуникативные умения: -ответы на вопросы учебника на основе художественного текста учебника; -осмысление правил взаимодействия в паре и группе. | текущ. | устный опрос, чтение | |
88 | 18.04 | И. А. Бунин «Гаснет вечер, даль синеет…». «Еще и холоден, и сыр…». | -познакомить с жизнью и творчеством И. А. Бунина; -учить чувствовать поэтический мир; -пополнять словарный запас; -развивать речь, память, мышление, воображение. | -умение прогнозировать содержание произведения; - умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; -увеличивать темп чтения вслух; -исправлять ошибки при повторном чтении текста; -воспринимать на слух произведение. | Познавательные умения: -анализ поэтического текста; -выделение главной мысли; -отбор опорных слов; -осуществлять поиск необходимой информации в книге; -умение ориентироваться в учебной и художественной книге; -самостоятельный и целенаправленный выбор книги. Регулятивные умения: -формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности; -планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока; -оценивание своей работы на уроке. Коммуникативные умения: -ответы на вопросы учебника на основе художественного текста учебника; -осмысление правил взаимодействия в паре и группе. | текущ. | пр.р. | |
89 | 20.04 | Н. А. Некрасов «Мороз, Красный нос». Сравнение со сказочным текстом. | -открыть тайну поэзии Н. А. Некрасова; -расширять читательский кругозор; -воспитывать чуткое отношение к красоте родной природы; -развивать внимательное отношение к языку художественных произведений и сознательное использование выразительных средств языка в собственных высказываниях; -развивать воображение, фантазию, речь. | -умение прогнозировать содержание произведения; - умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; -увеличивать темп чтения вслух; -исправлять ошибки при повторном чтении текста; -воспринимать на слух произведение. | Познавательные умения: -анализ поэтического текста; -выделение главной мысли; -отбор опорных слов; -сравнение со сказочным текстом; -осуществлять поиск необходимой информации в книге; -умение ориентироваться в учебной и художественной книге. Регулятивные умения: -формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности; -планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока; -оценивание своей работы на уроке. Коммуникативные умения: -ответы на вопросы учебника на основе художественного текста учебника; -осмысление правил взаимодействия в паре и группе. | текущ. | устный опрос, чтение | |
90 | 21.04 | Проект «Мы идем в музей». Подготовка к экскурсии. | -продолжить знакомство с творчеством А.С. Пушкина; -учить подбирать нужный материал по теме проекта; -выявлять основное, использовать полученную информацию для оформления работы; -развивать речь, внимание, мышление; -прививать интерес к литературному наследию. | -умение выбирать книгу для самостоятельного чтения; -оценивать результаты своей читательской деятельности; -вносить коррективы; -пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации; -самостоятельно составлять краткую аннотацию. | Познавательные умения: -анализ прочитанного текста; -выделение главной мысли; Регулятивные умения: -формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности; -планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока; -оценивание своей работы на уроке. Коммуникативные умения: -ответы на вопросы учебника на основе художественного текста учебника; -обсуждение в группе ответов на вопросы учителя; -доказательство своей точки зрения. | текущ. | устный опрос, чтение | |
91 | 25.04 | Л. Н. Толстой «Был русский князь Олег…». | -продолжить знакомство с творчеством Л. Н. Толстого; -вспомнить прочитанные произведения, факты его биографии; -познакомить с баснями "Кто прав?" и "Мудрый старик"; -учить анализировать прочитанное; -выявлять мотивы и причины поступков героев; -обсудить вопросы, связанные с гуманным отношением к военнопленным; -помочь осознать, что война влечёт за собой невосполнимые потери; -прививать добрые чувства к близким и окружающим людям; -воспитывать любовь и уважение к окружающим; -развивать память, речь, мышление. | -умение выбирать книгу для самостоятельного чтения; -оценивать результаты своей читательской деятельности; -вносить коррективы; -пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации; -самостоятельно составлять краткую аннотацию. | Познавательные умения: -анализ прочитанного текста; -выделение главной мысли; Регулятивные умения: -формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности; -планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока; -оценивание своей работы на уроке. Коммуникативные умения: -ответы на вопросы учебника на основе художественного текста учебника; -обсуждение в группе ответов на вопросы учителя; -доказательство своей точки зрения. | текущ. | выразительное чтение | |
92 | 27.04 | Басни Л.Н. Толстого. Специфические особенности басни как жанра. | -продолжить знакомство с творчеством Л. Н. Толстого; -вспомнить прочитанные произведения, факты его биографии; -познакомить с баснями "Кто прав?" и "Мудрый старик"; -учить анализировать прочитанное; -выявлять мотивы и причины поступков героев; -обсудить вопросы, связанные с гуманным отношением к военнопленным; -помочь осознать, что война влечёт за собой невосполнимые потери; -прививать добрые чувства к близким и окружающим людям; -воспитывать любовь и уважение к окружающим; -развивать память, речь, мышление. | -умение выбирать книгу для самостоятельного чтения; -оценивать результаты своей читательской деятельности; -вносить коррективы; -пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации; -самостоятельно составлять краткую аннотацию. | Познавательные умения: -анализ прочитанного текста; -выделение главной мысли; Регулятивные умения: -формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности; -планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока; -оценивание своей работы на уроке. Коммуникативные умения: -ответы на вопросы учебника на основе художественного текста учебника; -обсуждение в группе ответов на вопросы учителя; -доказательство своей точки зрения. | текущ. | чтение устныйопрос | |
93 | 28.04 | Л. Н. Толстой «Петя Ростов». Итоговая контрольная работа за 4 четверть. | -продолжить знакомство с творчеством Л. Н. Толстого; -вспомнить прочитанные произведения, факты его биографии; -познакомить с баснями "Кто прав?" и "Мудрый старик"; -учить анализировать прочитанное; -выявлять мотивы и причины поступков героев; -обсудить вопросы, связанные с гуманным отношением к военнопленным; -помочь осознать, что война влечёт за собой невосполнимые потери; -прививать добрые чувства к близким и окружающим людям; -воспитывать любовь и уважение к окружающим; -развивать память, речь, мышление. | -умение выбирать книгу для самостоятельного чтения; -оценивать результаты своей читательской деятельности; -вносить коррективы; -пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации; -самостоятельно составлять краткую аннотацию. | Познавательные умения: -анализ прочитанного текста; -выделение главной мысли; Регулятивные умения: -формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности; -планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока; -оценивание своей работы на уроке. Коммуникативные умения: -ответы на вопросы учебника на основе художественного текста учебника; -обсуждение в группе ответов на вопросы учителя; -доказательство своей точки зрения. | итоговый | к.р. | |
94 | 02.05 | Л. Н. Толстой «Петя Ростов». Пересказ. «Наш театр». И. А. Крылов «Ворона и Лисица». Инсценирование. | -продолжить знакомство с творчеством Л. Н. Толстого; -вспомнить прочитанные произведения, факты его биографии; -познакомить с баснями "Кто прав?" и "Мудрый старик"; -учить анализировать прочитанное; -выявлять мотивы и причины поступков героев; -обсудить вопросы, связанные с гуманным отношением к военнопленным; -помочь осознать, что война влечёт за собой невосполнимые потери; -прививать добрые чувства к близким и окружающим людям; -воспитывать любовь и уважение к окружающим; -развивать память, речь, мышление. - продолжить знакомство с баснями И.А. Крылова; -формировать умение определять басню как жанр литературы по характерным признакам; -находить мораль произведения; -учить читать басню по ролям; -различать речь автора и героев басни; -развивать творческие способности детей, навыки беглого чтения. | умение выбирать книгу для самостоятельного чтения; -оценивать результаты своей читательской деятельности; -вносить коррективы; -пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации; -самостоятельно составлять краткую аннотацию. умение отличать басню от стихотворения; -определять структуру басни; -самостоятельно инсценировать прочитанные произведения; -писать и воспроизводить сценарий по прочитанной басне. | Познавательные умения: -анализ прочитанного текста; -выделение главной мысли; -анализ нравственного смысла басни, характеров героев; -умение соотносить смысл басни и пословицы. Регулятивные умения: -формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности; -планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока; -оценивание своей работы на уроке. Коммуникативные умения: -ответы на вопросы учебника на основе художественного текста учебника; -обсуждение в группе ответов на вопросы учителя; -доказательство своей точки зрения. | текущ. | выразительное чтение,иллюстрация | |
95 | 04.05 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Проверочная работа по разделу «Великие русские писатели». | -проверить умение читать выразительно; -выполнять задания по тексту; -умение характеризовать героя произведения; -сравнивать сюжеты, героев; -осуществлять поиск необходимой информации в соответствии с заданием; -определять основную мысль. | -умение применять полученные знания на практике, оценивать результаты своей читательской деятельности; - вносить коррективы; -пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации; -самостоятельно составлять краткую аннотацию. | Познавательные умения: -анализ прочитанного текста, выделение в нём главной мысли. Регулятивные умения: -формулирование учебной задачи урока; -планирование вместе с учителем деятельности по теме урока; -оценивать свою работу на уроке. Коммуникативные умения: -ответы на вопросы на основе художественного текста. | тематический | пр.р. | |
Тема: «Литература как искусство слова» Всего: 3 часа | ||||||||
96 | 05.05 | Обобщение по курсу литературного чтения. Проверка техники чтения. | -обобщить полученные знания. | -умение работать с текстом; -определять главную мысль, последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь; -соотносить иллюстрацию с текстом; -создавать текст на основе иллюстрации; -отбирать опорные слова, позволяющие создать свой собственный текст. | Познавательные умения: -анализ пословиц и поговорок; - осуществлять поиск необходимой информации в книге; -умение ориентироваться в учебной и художественной книге. -самостоятельный и целенаправленный выбор книги. Регулятивные умения: -формулирование учебной задачи урока; -планирование вместе с учителем деятельности по теме урока; -оценивать свою работу на уроке. Коммуникативные умения: -ответы на вопросы на основе художественного текста; -осмысление правил взаимодействия в паре и группе; -деление обязанностей в группе при планировании групповой работы. | текущ. | выразительное чтение.таблица сравнительного анализа | |
97 | 09.05 | Урок-отчёт. «Путешествие по страницам любимых книг». | -показать учащимся и родителям, как много дети прочитали, как это хорошо-много знать; -воспитывать чувства товарищества, взаимопомощи; -прививать любовь к книгам; -развивать память, речь, мышление. | -умение работать с текстом; -определять главную мысль, последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь; -соотносить иллюстрацию с текстом; -создавать текст на основе иллюстрации; -отбирать опорные слова, позволяющие создать свой собственный текст. | Познавательные умения: -анализ пословиц и поговорок; -осуществлять поиск необходимой информации в книге; -умение ориентироваться в учебной и художественной книге. -самостоятельный и целенаправленный выбор книги. Регулятивные умения: -формулирование учебной задачи урока; -планирование вместе с учителем деятельности по теме урока; -оценивать свою работу на уроке. Коммуникативные умения: ответы на вопросы на основе художественного текста; -осмысление правил взаимодействия в паре и группе; -деление обязанностей в группе при планировании групповой работы. | текущ. | выразительное чтение, таблица сравнительного анализа | |
98 | 11.05 | Урок-игра. «Литературные тайны». Обобщение по курсу литературного чтения. | -обобщить полученные знания; -развивать творческие способности; -воспитывать чувство коллективизм, ответственности за свои ответы в команде. | -знание произведений отечественной и зарубежной литературы, какие писатели и поэты создают эти произведения, в чём заключается талант читателя. | Познавательные умения: -анализ пословиц и поговорок; -осуществлять поиск необходимой информации в книге; -умение ориентироваться в учебной и художественной книге. -самостоятельный и целенаправленный выбор книги. Регулятивные умения: -формулирование учебной задачи урока; -планирование вместе с учителем деятельности по теме урока; -оценивать свою работу на уроке. Коммуникативные умения: -ответы на вопросы на основе художественного текста; -осмысление правил взаимодействия в паре и группе; -деление обязанностей в группе при планировании групповой работы. | текущ. | таблица сравнительного анализа | |
99 | 12.05 | Резервное время. | текущ. | |||||
100 | 16.05 | Резервное время. | текущ. | |||||
101 | 18.05 | Резервное время. | текущ. | |||||
102 | 19.05 | Резервное время. | текущ. | |||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по литературному чтению. 3 класс. Программа Л.В.Занкова.
Рабочая программа содержит:пояснительную запискусодержание программытребования к уровню подготовки к концу третьего классакалендарно-тематическое планированиекритерии и нормы оценок...
Рабочая программа по литературному чтению 2 класс.Программа разработана на основе государственной образовательной системы «Школа 2100»
Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различн...
рабочая программа по литературному чтению, 4 класс, программа "Начальная школа 21 века"
Рабочая программа + развернутое тематичекое планирование...
Рабочая программа по литературному чтению 2 класс по программе Н.Ф.Виноградовой
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями инструктивно-методического письма....
Рабочая программа по литературному чтению 2 класс по программе Школа России
Рабочая программа по литературному чтению 2 класс по программе Школа России...
рабочая программа по литературному чтению 3 класс, рабочая программа по физической культуре 3 класс
рабочая программа по литературному чтению 3 классрабочая программа по физической культуре 3 класс...
Рабочая программа по литературному чтению 1 класс. Учебник: Литературное чтение, 1 класс. Авторы: Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий. Образовательная программа: "Перспектива".
Количество учебных часов за год / в неделю: 36 /_4_ ...