Рабочая программа по предмету "Литературное чтение. 2 класс" ОС "Школа 2100".
рабочая программа по чтению (2 класс) на тему

Опубликовано 10.10.2015 - 20:08 - Хоркина Наталья Анатольевна

В данном документе содержится пояснительная записка, тематический план, содержание учебного предмета, требования к подготовке учащихся, планируемые результаты освоения учебной программы, а также календарно-тематический план на учебный год.

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_po_chteniyu_2_klass.docx	77.59 КБ

Предварительный просмотр:

Рабочая программа по предмету

«Литературное чтение. 2 класс»

1. Пояснительная записка

- нормативная основа разработки рабочей программы:

Рабочая программа курса «Литературное чтение» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться и на основе авторской программы «Литературное чтение», разработанной Р. Н. Бунеевым, Е.В. Бунеевой. Учебники «Литературное чтение» «Маленькая дверь в большой мир» являются составной частью комплекта учебников развивающей Образовательной системы «Школа 2100» (авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева), не входят в Федеральный перечень учебников.

- место учебного предмета в структуре ООП:

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Литературное чтение» изучается с 1 по 4 класс по четыре часа в неделю (136 ч. в год) или по три часа в неделю (102 ч. в год). Общий объём учебного времени составляет 544 часа (обучение в школе с русским (родным) языком обучения) или 306 часов (обучение в школе с нерусским (родным) языком обучения со второго класса).

- количество часов для реализации программы:

В соответствии с Образовательной программой и учебным планом школы, рабочая программа рассчитана на 136 часов в год при 4 часах в неделю.

- цель учебного предмета:

– формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать.

- задачи учебного предмета:

1.формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;

2.введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;

3.развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;

4.приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.

2. Тематический план

Название раздела	Общее кол-во часов	Основные виды деятельности учащихся
«Там на неведомых дорожках…»	23	Аудирование (слушание) -Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся. -Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения (определять жанр: рассказ, стихотворение, сказка народная или авторская, загадка, пословица, скороговорка); передавать последовательность сюжета; описывать героев. -Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Чтение -Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. -Декламировать стихотворения, небольшие отрывки прозы. -Читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы. -Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, иллюстрации, фамилии автора, группе ключевых слов, определять тему; выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из данных; находить в тексте доказательство мыслей и чувств автора. -Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста. -Объяснять выбор автором заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст. -Составлять план: делить текст на части, озаглавливать части. -Пересказывать текст подробно и выборочно. -Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации. -Выбирать книгу в библиотеке на основе анализа этих элементов. Культура речевого общения -Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения. -Формулировать вопросительные предложения. -Конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану. Творческая деятельность -Инсценировать художественное произведение (его фрагменты): читать по ролям, участвовать в драматизации. -Иллюстрировать художественное произведение. -Сочинять сказку, загадку, считалку.
«Сказочные человечки»	27
«Сказочные богатыри»	13
«Сказка мудростью богата…»	20
«Сказка – ложь, да в ней намёк…»	21
«Самое обыкновенное чудо»	24
Резерв	8
Итого	136

3. Содержание учебного предмета

Содержание предмета «Литературное чтение» для каждого класса отражает основные направления работы и включает следующие разделы:

Круг детского чтения.

«Там, на неведомых дорожках…» (23 ч). Волшебные сказки, народные и литературные (П. Ершов, А. Пушкин, В. Одоевский, П. Бажов). Стихи о волшебстве, о сказочном мире. Герои волшебных сказок. Особенности волшебных сказок («сказочные приметы»). Русские народные скороговорки.

Сказочные человечки (27 ч). Сказочные повести Т. Янссон, Дж.Р.Р. Толкина, А. Милна, А. Линдгрен, Дж. Родари, А. Толстого и их герои.

Сказочные богатыри (13 ч).

Сказки и былины об Илье Муромце и других русских богатырях, богатырские сказки разных народов.

«Сказка мудростью богата…» (20 ч).

Сказки разных народов о мудрых людях и глупцах, о трудолюбии и честности. Русские народные загадки. Загадки С. Маршака, Б. Заходера, А. Прокофьева.

«Сказка – ложь, да в ней намёк…» (21 ч).

Сказки разных народов о животных. Аллегорический смысл сказок. Современная сказка-сценарий А. Курляндского «Ну, погоди!». Стихи Л. Квитко, Ю. Мориц, Г. Сапгира, В. Левина о животных. Считалки.

«Самое обыкновенное чудо» (31 ч).

Сказки А. де Сент-Экзюпери, Дж. Родари, В. Берестова, В. Хмельницкого, Б. Сергуненкова.

Техника чтения.

Переход к осознанному правильному чтению целыми словами. Формирование осознанного чтения про себя. Осознанное, правильное, выразительное чтение целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи.

Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности.

Развитие умения осмысливать заглавие произведения, его связь с содержанием произведения, главной мыслью. Обучение пониманию скрытого смысла заголовка, придумыванию вариантов заглавий, выбору наиболее подходящего заглавия.

Обучение прогнозированию содержания текста на основе заглавия, иллюстрации и ключевых слов.

Развитие умения находить ключевые слова в тексте.

Обучение ответам на вопросы учителя к тексту произведения, нахождению в тексте предложений, которые подтверждали бы высказанную мысль. Обучение ответам на предварительные вопросы к тексту, поставленные учителем перед чтением.

Обучение самостоятельному формулированию вопросов к тексту по ходу чтения.

Развитие умений делить текст на части, самостоятельно озаглавливать части.

Развитие умения формулировать основную мысль текста (частей текста), соотносить основную мысль и заглавие текста.

Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа текста.

Эмоциональное переживание детьми прочитанных стихотворений (что почувствовали, о чём захотелось подумать).

Развитие умения находить в тексте слова, предложения для характеристики событий, места действия и т.д., материал для характеристики героя: чтение и анализ портрета героя, описания его жилища; речь героя, как она помогает понять его характер, размышлять над поступками героя, над авторским отношением к нему.

Развитие внимания к авторскому слову в художественном тексте, размышления о том, почему автор выбрал из всего многообразия слов именно это слово, как автор рисует словами.

Выражение своего отношения к героям, событиям, языку произведения. Развитие умения аргументировать свою точку зрения.

Высказывание своего отношения к прочитанному.

Литературоведческая пропедевтика.

Устное народное творчество. Сказка, былина, загадка, песенка, скороговорка, пословица и поговорка как жанры устного народного творчества. «Сказочные приметы»: зачин, концовка, троекратные повторы, постоянные эпитеты.

Литературная (авторская) сказка; повесть-сказка.

Стихотворение (мысли и чувства автора, настроение, интонация, особенности употребления слов).

Тема и основная мысль произведения.

Герои народных и литературных сказок. Поступки героев, их причины. Собственная оценка поступков героев. Характер героя; как писатель создаёт (рисует) характер героя: портрет героя, его речь (что и как говорит герой), поведение, мысли героя, отношение автора. Сказочные герои, придуманные авторами (хоббиты, муми-тролли и др.).

Язык народных сказок. Язык авторских сказок и стихотворений (какие картины нарисованы, какие слова использует автор).

Творческая деятельности учащихся (на основе литературных произведений). Развитие устной и письменной речи.

Обучение:

подробному пересказу небольших произведений или отдельных эпизодов с соблюдением логики изложения;
выборочному пересказу текстов в форме рассказа о сказочном герое;
устному словесному рисованию с использованием слов, выражений из текста;
составлению устных рассказов от имени одного из героев по заданному плану.

Развитие умения писать работы по итогам чтения – сочинения-миниатюры о сказочных героях.

Заучивание наизусть и чтение стихотворений и небольших отрывков прозы (3-7 предложений) с соблюдением интонации, тона, темпа и громкости речи, соответствующих содержанию текста.

Творческие работы: сочинение сказок, загадок, считалок; иллюстрирование, инсценирование.

Требования к уровню подготовки учащихся

Таблица предметных требований по литературному чтению (программный минимум) (1−4-й классы)
Линии развития учащихся средствами предмета «Литературное чтение»
овладение функциональной грамотностью; овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текста; овладение умениями и навыками различных видов устной и письменной речи	определение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному, развитие умения объяснять это отношение	приобщение к литературе как к искусству слова; приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях

2 класс
воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами; понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст; делить текст на части, озаглавливать части; выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; подробно и выборочно пересказывать текст; составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану	размышлять о характере и поступках героя; высказывать своё отношение к прочитанному (что почувствовал, о чём захотелось подумать), своего понимания авторского замысла (о чём думал, что чувствовал автор);	относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку; находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы; относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи); соотносить автора, название и героев прочитанных произведений

5. Планируемые результаты освоения программы

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:

оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития – эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития – формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
делить текст на части, озаглавливать части;
выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
подробно и выборочно пересказывать текст;
составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;
размышлять о характере и поступках героя;
относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;
находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;
относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);
соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

6. Критерии и нормы оценки результатов освоения программы

7. Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Маленькая дверь в большой мир: Учебник для 2 класса. В 2-х частях. – М.: Баласс. 2012.

2. Бунеев. Р.Н., Бунеева Е.В. Тетрадь по литературному чтению для 2 класса. – М.: Баласс. 2012.

3.Итоговые контрольные работы по чтению. 2 класс. Бунеева Е.В., Чиндилова О.В.

4.Толковый словарик к учебнику «Литературное чтение. Маленькая дверь в большой мир». 2 класс. Шестакова Н.А., Кулюкина Т.В.
5. Беседы о чтении или как научить детей понимать текст. Пособие для учителей начальных классов. Соболева О.В.

6. Уроки литературного чтения во 2-м классе. Методические рекомендации для учителя
Бунеева Е.В., Чиндилова О.В., Яковлева М.А.

Основную роль в оснащении учебного процесса играют средства обучения, включающие наглядные пособия:

наборы портретов отечественных и зарубежных писателей и поэтов;
наборы иллюстраций к изучаемым произведениям.

Большие возможности для применения на уроках литературного чтения представляет оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, медиапроектор, DVD-проектор, видеомагнитофон и др.), которое благодаря Интернету и единой коллекции цифровых образовательных ресурсов позволяет продемонстрировать учащимся образцы чтения литературных произведений.

8. Список учебно-методической литературы

1. Кузнецова И.В., Самойлова Е.А. Рабочие программы (все предметы) 2 класс. М. Баласс. 2012.

2. Фельдштейн Д.И. Образовательная система «Школа 2100». Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. М. Баласс. 2011.

3.Образовательная система «Школа 2100»: новые результаты и их проверка. 1-4 класс. (CD). М. Баласс. 2011.

4.Шестакова Н.А., Кулюкина Т.В. Толковый словарик к учебнику «Литературное чтение: Маленькая дверь в большой мир». 2 класс. М. Баласс. 2012.

5. Бунеева Е.В., Чиндилова О. В., Яковлева М.А. Уроки литературного чтения во втором классе. Методические рекомендации для учителя. М. Баласс. 2012.

6. Соболева О.В. Беседы о чтении или как учить детей понимать текст. Пособие для учителей начальных классов. М. Баласс. 2011.

7. Повторение и контроль знаний. Литературное чтение. 1-2 классы. Тесты, кроссворды, филворды, логические задания. Методическое пособие с электронным приложением / Авт.-сост. С.А.Маркова. М. Планета . 2011. (Качество обучения).

8. Литературное чтение. (по УМК «Школа 2100»). 2 класс. Рабочая тетрадь с электронным тренажёром. / Авт.-сост. С.А. Макарова. М. Планета. 2011. (Качество обучения).

9. Уроки литературного чтения с применением информационных технологий. 1-2 классы. Методическое пособие с электронным приложением / О.А. Архипова, Т.В. Белых, сост. Е.С. Галанжина. М. Планета. 2011 (Современная школа).

10. Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности. / С.П. Казачкова, М.С. Умнова. М. Планета. 2012. (Качество обучения).

Приложение № 1

№	Дата	Тема урока	Тип урока	Содержание	Предметные результаты	УУД	Используемые технологии, методы
Раздел 1. «Там на неведомых дорожках» (23 часа)
1		Приглашение в большой мир литературы.	вводный	Формирование умения работать с книгой, различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением. Развитие связной речи учащихся, обогащение словарного запаса.	Знание способов ориентирования в учебнике. Умение различать элементы книги: обложка, титульный лист, оглавление, иллюстрации.	Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.
2		Внеклассное чтение. Книги, прочитанные летом.	Урок обобщения и систематизации знаний	Формирование умения работать с книгой, различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением. Развитие связной речи учащихся, обогащение словарного запаса.	Умение определять тему и основную мысль произведения, кратко пересказывать прочитанное, давать краткую характеристику героев.	Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.
3		Введение в раздел. Мир сказок нашего детства. Б. Заходер «Сказочка».	Урок ознакомления с новым материалом.	Обучение пониманию содержания литературного произведения. Развития умения давать характеристику литературным героям. Формирование навыка выразительного чтения литературных произведений. Обучение прогнозированию содержания литературного произведения.	Знание отличий сказки от других литературных жанров. Умение заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией.	Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий.
4		Русская народная сказка «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо».	Урок ознакомления с новым материалом.	Продолжение знакомства с русскими народными сказками. Знакомство с новым литературным произведением. Обучение пониманию содержания литературного произведения. Формирование умения давать характеристику героям прочитанного произведения.	Знание отличий литературных (авторских) сказок от народных. Умение составлять небольшое монологическое высказывание на основе прочитанного текста; приводить примеры из произведений фольклора.	Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.
5		Русская народная сказка «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо». «Законы» волшебной сказки.	Урок ознакомления с новым материалом.	Обучение пониманию содержания литературного произведения. Развития умения давать характеристику литературным героям. Формирование навыка выразительного чтения литературных произведений. Обучение прогнозированию содержания литературного произведения.	Умение относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и авторскую сказку; находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя.	Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий.
6		Как сказки сказываются.	Урок обобщения и систематизации знаний	Повторение знаний учащихся о жанровых особенностях сказок в целом и волшебных сказок в частности. Формирование умения различать волшебные, бытовые сказки и сказки о животных.	Знание особенностей сказки как литературного жанра. Умение находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор; читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно.	Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.
7		«Народная» сказка П. Ершова «Конёк-Горбунок».	Урок ознакомления с новым материалом.	Знакомство с биографией и творчеством Петра Павловича Ершова. Развитие умения предполагать, предвосхищать содержание текста по заглавию. Продолжение работы над пониманием значения каждого отдельного слова, словосочетания. Развитие умения находить ключевые слова в тексте.	Знание названий, основного содержания изучаемого литературного произведения, его автора; отличительных особенностей литературной сказки. Умение читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и основную мысль; читать отрывки стихотворных произведений наизусть.	Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
8		Сказочный мир Петра Ершова.	Урок развития умений и навыков.	Продолжение знакомства со сказкой П. Ершова «Конёк-Горбунок». Обучение умению сравнивать народные и авторские сказки; умению видеть скрытый смысл, заключённый в сказках. Развитие речи и мышления учащихся.	Умение воспринимать на слух текст в исполнении учителя, одноклассников и при прослушивании аудиозаписи, выразительно читать стихотворный текст, передавая характер и настроение героев.	Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.
9		Приметы волшебной сказки в сказке П. Ершова «Конёк-Горбунок».	Урок обобщения и систематизации знаний	Развитие внимания к авторскому слову в художественном тексте. Обучение подробному пересказу с соблюдением логики изложения.	Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию учителя и заданиям учебника.	Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.
10		А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». «Добрым молодцам урок».	Урок ознакомления с новым материалом.	Знакомство с жизнью и творчеством А.С. Пушкина. Знакомство с фольклорными источниками авторской сказки. Сравнение особенностей фольклорной и литературной сказки: их сходство и различие. Знакомство с нравственными устоями русского народа, воплощёнными в сказке.	Умение различать сказки народные и литературные; различать «положительных» и «отрицательных» героев сказки, давать им краткую характеристику. Умение выразительно читать стихотворный текст, передавая характер и настроение героев.	Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.
11		Герои «Сказки о рыбаке и рыбке»	Урок развития умений и навыков.	Развитие умения находить в тексте слова, предложения для характеристики событий, места действий, материал для характеристики героев. Формирование навыка выразительного чтения стихотворных произведений.	Умение находить с помощью учителя в тексте простые средства изображения и выражения чувств героя; читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.	Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
12		А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».	Урок обобщения.	Формирование навыка выразительного чтения стихотворных произведений. Формирование у учащихся умения понимать содержание литературного произведения. Обучение прогнозированию содержания литературного произведения.	Умение выражать своё отношение к героям прочитанного произведения, читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию.	Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.
13		В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».	Урок ознакомления с новым материалом.	Знакомство учащихся с произведениями о взаимоотношениях между людьми, о добре и зле. Обучение учащихся составлению вопросов по прочитанному тексту. Обучение выборочному чтению отрывков художественного произведения, поиску ответов по содержанию прочитанного.	Знание названий, основного содержания изученных литературных произведений, их авторов. Умение читать текст осознанно; определять его тему и основную мысль; пересказывать текст, делить его на части, составлять план.	Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.
14		В.Ф. Одоевский. «Мороз Иванович». «Какова работа, такова и награда».	Урок развития умений и навыков.	Развитие умения формулировать основную мысль произведения, соотносить основную мысль и заглавие произведения. Развитие умения делить текст на части.	Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике.	Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.
15		В.Ф. Одоевский. «Мороз Иванович». От сказки народной к сказке авторской.	Урок повторения.	Развитие умения давать характеристику главным героям сказки. Развитие речи учащихся через формирование умения выражать свои чувства и мысли литературным языком.	Умение читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.	Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы и осваивать новые приёмы действий
16		П. Бажов «Серебряное копытце». Как сказы сказываются.	Урок ознакомления с новым материалом.	Знакомство с жизнью и творчеством П.П. Бажова. Раскрытие понятия сказа как жанра литературы, выявление его особенностей в сопоставлении со сказкой. Развитие речи учащихся через формирование умения выражать свои чувства и мысли литературным языком.	Имение представлений о жанровых особенностях сказа на основе произведений П.П. Бажова. Умение выражать своё отношение к героям прочитанного произведения, читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте необходимые отрывки.	Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
17		П. Бажов «Серебряное копытце». Чему учат сказы?	Урок обобщения и систематизации знаний	Обучение правильному чтению незнакомого текста с соблюдением литературных норм. Развитие умений воспринимать и понимать эмоциональные переживания героев. Развитие внимания к авторскому слову в художественном тексте.	Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; составлять портретную характеристику героев.	Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.
18		Литовская сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса».	Урок ознакомления с новым материалом.	Обучение правильному чтению незнакомого текста с соблюдением литературных норм. Знакомство учащихся с произведениями о взаимоотношениях между людьми, о добре и зле. Развитие умения формулировать в сказке зачин, концовку, повтор и другие сказочные приметы.	Знание названий, основного содержания изученных литературных произведений, их авторов. Умение читать текст осознанно; определять его тему и основную мысль; пересказывать текст, делить его на части, составлять план; различать сказки народные и литературные.	Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
19		Литовская сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса».	Урок развития умений и навыков.	Обучение учащихся составлению вопросов по прочитанному тексту. Развитие умения находить в тексте слова, предложения для характеристики событий, места действий, материал для характеристики героев, относить главных героев к одной из групп.	Умение читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.	Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез; выбирать основания для сравнения, классификации объектов. Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.
20		Литовская сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса». Добро побеждает зло.	Урок обобщения и систематизации знаний	Продолжение знакомства со сказками разных народов. Развитие умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Развитие умения находить информацию в тексте изучаемого произведения по заданию учителя.	Умение читать текст осознанно; определять его тему и основную мысль; пересказывать текст, делить его на части, составлять план; различать сказки народные и литературные.	Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы и осваивать новые приёмы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.
21		Русские народные скороговорки.	Урок ознакомления с новым материалом.	Знакомство с образцами малых фольклорных жанров. Формирование навыков выразительного, беглого, правильного чтения. Развитие дикции учащихся.	Знание особенностей малых фольклорных жанров. Умение читать скороговорки, соблюдая необходимые орфоэпические нормы и правила.	Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.
22		Обобщение по разделу «Там, на неведомых дорожках…» Проверочная работа № 1.	Комбинированный.	Развитие умения ставить вопросы по содержанию прочитанного. Развитие умения формулировать личную оценку, аргументацию своего мнения с привлечением текста произведения.	Умение соотносить автора и название произведения, выбирать из предложенного списка произведений сказки, называть «сказочные приметы», определять принадлежность персонажей к «положительным героям», «отрицательным героям», «героям-помощникам» и «нейтральным персонажам».	Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы и осваивать новые приёмы действий.
23		Внеклассное чтение. Мир волшебных сказок.	Урок обобщения и систематизации знаний	Развитие умения работать с книгой. Развитие связной монологической речи. Расширение круга детского чтения.	Умение работать с предисловием и послесловием книги.	Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста.
Раздел 2. «Сказочные человечки» (27 часов)
24		Введение в раздел. «Морская прогулка» (голландская песня).	Урок ознакомления с новым материалом.	Совершенствование навыка правильного чтения незнакомого текста. Развитие умений работать в парах. Формирование умений прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстраций и ключевых слов.	Умение читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.	Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Оценивать правильность выполненного задания.
25		Знакомство с Мумми-семейством. Т. Янссон. «Шляпа Волшебника». (Вступление. 1-я часть).	Урок ознакомления с новым материалом.	Знакомство с произведениями зарубежной литературы, доступными для восприятия младшими школьниками. Формирование умений формулировать личную оценку прочитанного текста. Знакомство с отличительными особенностями жанра «сказочная повесть».	Знание названия, основного содержания изученных литературных произведений, их авторов. Умение читать осознанно текст художественного произведения; находить с помощью учителя в тексте простые средства изображения и выражения чувств героя.	Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
26		Тайны шляпы Волшебника. Т. Янссон. «Шляпа Волшебника». (2-я часть).	Комбинированный урок.	Продолжение знакомства с отличительными особенностями жанра «сказочная повесть». Продолжение формирования навыка анализа художественного произведения.	Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике.	Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста.
27		Т. Янссон. «Шляпа Волшебника». (3 – 4 части).	Урок повторения.	Совершенствование умения учащихся определять тему и главную мысль прочитанного через работу с художественным текстом. Развитие правильного и осознанного чтения вслух и про себя посредством использования различных видов чтения.	Умение читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.	Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
28		Герои сказки Т. Янссон. «Шляпа Волшебника».	Урок обобщения и систематизации знаний.	Совершенствование умения различать жанры художественной литературы. Развитие речи учащихся через формирование умения выражать свои чувства и мысли литературным языком.	Умение находить с помощью учителя в тексте простые средства изображения и выражения чувств героя.	Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.
29		Опасное приключение Бильбо. Дж. Р.Р. Толкин. «Хоббит» (глава «Пауки и мухи», 1 и 2 части).	Урок ознакомления с новым материалом.	Знакомство с произведениями зарубежной литературы, доступными для восприятия младшими школьниками. Продолжение знакомства с отличительными особенностями жанра «сказочная повесть». Формирование умений формулировать личную оценку прочитанного текста; понимать содержание прочитанного произведения. Развитие умения находить ключевые слова в тексте.	Знание названия, основного содержания изученных литературных произведений, их авторов. Умение выполнять словесное рисование, читать текст осознанно; определять его тему и основную мысль; пересказывать текст, делить его на части, составлять его простой план; находить в тексте понравившийся фрагмент и выразительно читать его.	Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы и осваивать новые приёмы действий. Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.
30		Путешествие продолжается (глава «Пауки и мухи», 3 и 4 части).	Комбинированный урок.	Развитие умения задавать вопросы по изученному материалу. Формирование умения составлять небольшое монологическое высказывание с использованием личной оценки прочитанного.	Умение осознанно, выразительно читать изучаемые произведения; находить отрывки в тексте, которые являются ответами на поставленные учителем вопросы; находить ключевые слова текста.	Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.
31		Отважный сказочный герой Бильбо Бэггинс (глава «Пауки и мухи», 5 и 6 части).	Урок развития умений и навыков.	Развитие речи учащихся через формирование умения выражать свои чувства и мысли литературным языком. Продолжение формирования навыка анализа художественного произведения.	Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике.	Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.
32		Отважный сказочный герой Бильбо Бэггинс (глава «Пауки и мухи», 7 и 8 части).	Урок развития умений и навыков.	Совершенствование навыков пересказа прочитанного произведения. Совершенствование умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Совершенствование умения делить текст на смысловые части, аргументируя свой выбор.	Умение находить с помощью учителя в тексте простые средства изображения и выражения чувств героя. Выполнять словесное рисование; читать осознанно текст художественного произведения.	Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
33		Авторская сказочная повесть. Дж. Р.Р. Толкин «Хоббит».	Урок обобщения и систематизации знаний.	Развитие речи учащихся через формирование умения выражать свои чувства и мысли литературным языком. Продолжение формирования навыка анализа художественного произведения.	Умение читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.	Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы и осваивать новые приёмы действий.
34		Смешная история. А. Милн «Винни-Пух».	Урок ознакомления с новым материалом.	Знакомство с жизнью и творчеством Алана Милна. Развитие умения определять главных героев произведения, осознавать роль иллюстрации для понимания содержания литературного произведения. Совершенствование умения задавать вопросы по содержанию прочитанного.	Умение находить в тексте материал для характеристики героя: чтение и анализ портрета героя, описание его жилища, речи героя. Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике.	Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя).
35		Характеры героев сказки. А. Милн «Винни-Пух».	Урок ознакомления с новым материалом.	Развитие навыков эмоционального переживания детьми прочитанных произведений. Продолжение знакомства с отличительными особенностями жанра «сказочная повесть».	Знание авторов прочитанных произведений. Умение задавать вопросы по содержанию прочитанного; находить в тексте материал для характеристики героев.	Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.
36		Главный герой сказки А. Милна «Винни-Пух».	Урок обобщения и систематизации знаний.	Совершенствование умения пересказывать текст по самостоятельно составленному плану. Развитие умения находить в тексте слова, предложения для характеристики событий, места действий, материал для характеристики героев, относить главных героев к одной из групп.	Умение находить с помощью учителя в тексте простые средства изображения и выражения чувств героя; читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.	Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы и осваивать новые приёмы действий. Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста.
37		Песенки сказочных человечков.	Урок обобщения и систематизации знаний.	Совершенствование навыков пересказа прочитанного произведения. Совершенствование умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Совершенствование умения делить текст на смысловые части, аргументируя свой выбор.	Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; составлять портретную характеристику героев.	Владеть основами смыслового чтения художественного текста, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
38		Уроки Мальвины. А.Н. Толстой «Приключения Буратино» (глава «Девочка с голубыми волосами хочет воспитывать Буратино»).	Урок ознакомления с новым материалом.	Знакомство с жизнью и творчеством Алексея Николаевича Толстого. Совершенствование умения определять главных героев произведения, умения воспринимать их эмоционально- нравственные переживания. Совершенствование умения прогнозировать содержание текста.	Умение выполнять словесное рисование, читать текст осознанно; определять его тему и основную мысль; пересказывать текст, делить его на части, составлять его простой план; находить в тексте понравившийся фрагмент и выразительно читать его.	Умение участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного. Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.
39		Друзья и враги Буратино. А.Н. Толстой «Приключения Буратино».	Урок развития умений и навыков.	Развитие умения находить в тексте слова, предложения для характеристики событий, места действий, материал для характеристики героев, относить главных героев к одной из групп.	Умение находить с помощью учителя в тексте простые средства изображения и выражения чувств героя; составлять портретную характеристику героев.	Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.
40		Два мира сказки А.Н. Толстого «Приключения Буратино».	Комбинированный.	Продолжение знакомства с отличительными особенностями жанра «сказочная повесть». Развитие речи учащихся через формирование умения выражать свои чувства и мысли литературным языком.	Умение читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.	Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное.
41		Повесть-сказка А.Н. Толстого «Приключения Буратино» (заключительный урок).	Урок обобщения и систематизации знаний.	Развитие внимания к авторскому слову. Совершенствование умения понимать содержание прочитанного, умения строить высказывание, характеризующее личное отношение к прочитанному. Развитие связной монологической речи. Воспитание интереса и любви к чтению.	Умение выполнять словесное рисование, читать текст осознанно; определять его тему и основную мысль; пересказывать текст, делить его на части, составлять его простой план; находить в тексте понравившийся фрагмент и выразительно читать его.	Владеть монологической и диалогической формами речи. Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное.
42		Сказочный герой Чиполлино и его семья. Дж. Родари «Приключения Чиполлино».	Урок ознакомления с новым материалом.	Знакомство с жизнью и творчеством Джанни Родари. Совершенствование умения находить главных героев произведения, умения воспринимать их эмоционально- нравственные переживания. Воспитание у учащихся интереса к чтению произведений о добре и зле. Продолжение знакомства с отличительными особенностями жанра «сказочная повесть».	Умение строить монологические высказывания; а также аргументировано участвовать в диалоге, размышлять по поводу того, почему автор выбрал из всего многообразия слов, именно, это слово. Умение пересказывать текст от лица разных героев изучаемого произведения; составлять характеристику героев по плану.	Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы и осваивать новые приёмы действий. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.
43		Чиполлино приходит на помощь. Дж. Родари «Приключения Чиполлино».	Урок ознакомления с новым материалом.	Продолжение знакомства с отличительными особенностями жанра «сказочная повесть». Совершенствование умений понимать содержание прочитанного произведения, умения прогнозировать содержание произведения, ход событий.	Умение пересказывать текст, делить его на части, составлять краткий и развёрнутый план прочитанного произведения, составлять вопросы по содержанию прочитанного произведения.	Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.
44		Чиполлино – настоящий герой. Дж. Родари «Приключения Чиполлино».	Урок обобщения и систематизации знаний.	Совершенствование умений понимать содержание прочитанного произведения. Развитие умения самостоятельно работать над образом литературного героя (портрет, черты личности, отношение автора к герою, собственное отношение к герою).	Знание названия, основного содержания изученных литературных произведений, их авторов. Умение находить в тексте материал для составления характеристики героев, составлять небольшое монологическое высказывание – рассуждение о причинах поведения главного героя.	Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
45		Фантазии Астрид Линдгрен. «Малыш и Карлсон, который живёт на крыше».	Урок ознакомления с новым материалом.	Продолжение знакомства с отличительными особенностями жанра «сказочная повесть». Знакомство с жизнью и творчеством Астрид Линдгрен. Совершенствование навыков правильного, выразительного, осознанного чтения. Развитие умения воспринимать и переживать эмоционально- нравственные переживания героев.	Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; выполнять словесное рисование, читать текст осознанно; определять его тему и основную мысль; пересказывать текст, делить его на части.	Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Владеть основами смыслового чтения художественного текста. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
46		Кто же такой Карлсон? «Малыш и Карлсон, который живёт на крыше».	Урок развития умений и навыков.	Совершенствование навыков пересказа прочитанного произведения. Совершенствование умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Совершенствование умения делить текст на смысловые части, аргументируя свой выбор.	Умение находить с помощью учителя в тексте простые средства изображения и выражения чувств героя; составлять портретную характеристику героев; находить в тексте понравившийся фрагмент и выразительно читать его.	Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
47		Карлсон – воплощение детской мечты. «Малыш и Карлсон, который живёт на крыше».	Урок развития умений и навыков.	Развитие речи учащихся через формирование умения выражать свои чувства и мысли литературным языком. Совершенствование умения составлять характеристику главных героев с учётом их нравственных качеств.	Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; составлять портретную характеристику героев.	Владеть основами смыслового чтения художественного текста, выделять существенную информацию. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
48		Обобщение по разделу «Сказочные человечки». Проверочная работа № 2.	Комбинированный.	Совершенствование навыков понимания содержания прочитанного произведения. Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения. Проверка усвоения программного материала.	Знание названия страны, в которой жил и творил автор произведения. Умение соотносить автора и название произведения, выбирать из предложенного списка произведений повести-сказки, сравнивать главных героев изученных повестей-сказок.	Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. Владеть монологической и диалогической формами речи.
49		Сочинение-рассказ о сказочном человечке.	Урок развития речи.	Развитие речи учащихся через формирование умения выражать свои чувства и мысли литературным языком.	Умение составлять текст о любимом сказочном герое, оформлять его на письме с соблюдением изученных орфографических правил.	Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.
50		Внеклассное чтение. Любимые герои – сказочные человечки.	Урок обобщения и систематизации знаний.	Совершенствование умений работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.). воспитание любви и интереса к чтению, расширение читательского кругозора. Формирование умений составлять отзыв о прочитанной книге или произведении.	Умение характеризовать персонаж в опоре на текст; выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения, ориентироваться в книге по обложке, содержанию.	Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Владеть основами смыслового чтения художественного текста, выделять существенную информацию из текстов разных видов.
Раздел 3. «Сказочные богатыри» (13 часов)
51		Введение в раздел. Поэма А.С. Пушкина «Руслан и Людмила» (отрывки).	Урок ознакомления с новым материалом.	Знакомство учащихся с произведениями выдающихся представителей русской классической литературы. Развитие внимания к авторскому слову в художественном тексте. Знакомство с поэмой как жанром художественной литературы. Расширение читательского кругозора читателей.	Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; объяснять авторскую точку зрения, поступки героев и своё отношение к ним; передавать интонацией своё отношение к прочитанному.	Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы и осваивать новые приёмы действий.
52		Былина как фольклорный жанр.	Урок ознакомления с новым материалом.	Знакомство с былиной как фольклорным жанром. Совершенствование умения строить небольшое монологическое высказывание о прочитанном произведении; навыков выразительного, осознанного, правильного чтения художественного текста.	Имение представлений о былине как одном из литературных жанров. Знание особенностей этого жанра. Умение находить основную мысль прочитанного произведения, давать характеристику его главным героям.	Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
53		Богатырская «Сказка про Илью Муромца».	Урок развития умений и навыков.	Обобщение знаний о жанре «народная сказка». Совершенствование умения воспринимать художественное произведение на слух; навыков выразительного, осознанного, правильного чтения художественного текста с использованием интонаций, соответствующих его смыслу.	Умение читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; составлять портретную характеристику героев; читать по ролям.	Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).
54		Илья Муромец – богатырь земли Русской.	Урок развития умений и навыков.	Развитие речи учащихся через формирование умения выражать свои чувства и мысли литературным языком. Развитие умения самостоятельно работать над образом литературного героя (портрет, черты личности, отношение автора к герою, собственное отношение к герою).	Умение находить с помощью учителя в тексте простые средства изображения и выражения чувств героя. Имение представлений о былине как одном из литературных жанров. Знание особенностей этого жанра.	Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
55		Илья Муромец – любимый народный богатырь. Отрывок из былины «Илья Муромец и Святогор».	Урок развития умений и навыков.	Совершенствование умений составлять вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них с использованием отрывков текста. Совершенствование умения составлять характеристику героя литературного произведения.	Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; читать по ролям.	Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.
56		Сравнение богатырской сказки и былины.	Комбинированный.	Формирования умения сравнивать жанры художественных произведений. Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения. Развитие умения участвовать в диалоге.	Умение читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; читать по ролям.	Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы)
57		Чем силён человек? Киргизская сказку «Дыйканбай и дэв».	Урок ознакомления с новым материалом.	Продолжение знакомства с произведениями зарубежной литературы в жанре народной сказки. Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения. Развитие умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного.	Умение искать ответы на вопросы в тексте, читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль, различать сказки народные и литературные, находить в тексте простые средства изображения и выражения чувств героя.	Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы и осваивать новые приёмы действий. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).
58		Богатырская сказка киргизского народа «Дыйканбай и дэв».	Урок развития умений и навыков.	Совершенствование умения составлять характеристику главных героев и их поступков. Развитие умения находить в произведении языковые средства художественной выразительности. Совершенствование умения работать с текстом. Продолжение формирования навыка анализа художественного произведения.	Умение искать ответы на вопросы в тексте, читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль, различать сказки народные и литературные, находить в тексте простые средства изображения и выражения чувств героя.	Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Владеть основами смыслового чтения художественного текста, выделять существенную информацию из текстов разных видов.
59		Кому счастье помогает? Дагестанская сказка «Богатырь Назнай».	Урок ознакомления с новым материалом.	Развитие умения понимать содержание прочитанного. Совершенствование навыков осознанного чтения доступных по объёму произведений. Совершенствование навыков выразительного чтения.	Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; читать по ролям.	Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).
60		Урок проверки навыков чтения.	Урок контроля знаний.	Проверка сформированности навыка чтения.	Умение читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.	Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста.
61		Повторение по теме «Былины и богатырские сказки».	Урок повторения.	Обобщение знаний о жанрах: «народная сказка», «былина», «былинная сказка». Совершенствование умения воспринимать художественное произведение на слух; навыков выразительного, осознанного, правильного чтения художественного текста с использованием интонаций, соответствующих его смыслу. Развитие умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного.	Умение читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль; оценивать события, героев произведения; читать по ролям.	Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.
62		Стихотворение Н. Матвеевой «Пираты». Проверочная работа № 3.	Комбинированный.	Совершенствование навыков понимания содержания прочитанного произведения. Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения. Проверка усвоения программного материала.	Умение выбирать из предложенного списка произведений богатырские сказки, соотносить название произведения и главных героев, определять жанр изученного произведения, давать личную оценку главному герою.	Уметь оценивать собственную успешность выполнения заданий. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.
63		Внеклассное чтение. Предания старины глубокой.	Урок обобщения и систематизации знаний.	Знакомство с особенностями жанров устного народного творчества: «легенда», «предания» Совершенствование умений работать с книгой. Совершенствование навыков правильного, выразительного, осознанного чтения.	Умение приводить примеры произведений различных литературных жанров. Умение передавать основное содержание прочитанного произведения, определять основную мысль прочитанного текста.	Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения.
Раздел 4 «Сказка мудростью богата» (20 часов)
64		Введение в раздел. Стихотворение Л. Эрадзе «Что мне всего дороже?»	Урок ознакомления с новым материалом.	Совершенствование умения работать с текстом. Продолжение формирования навыка анализа художественного произведения, выразительного чтения.	Умение заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой).	Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.
65		Как мудрость в жизни помогает? Татарская сказка «Мудрый старик».	Урок развития умений и навыков.	Продолжение знакомства учащихся с произведениями устного народного творчества о взаимоотношениях между людьми, о добре и зле. Формирование навыков составления устного высказывания с использованием аргументации своего ответа, мнения. Совершенствование навыков чтения.	Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; искать ответы на вопросы в тексте, читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль; находить в тексте простые средства изображения и выражения чувств героя.	Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста.
66		Чему учат бытовые сказки? Татарская сказка «Мудрый старик».	Урок развития умений и навыков.	Развитие речи учащихся через формирование умения выражать свои чувства и мысли литературным языком. Совершенствование умений работать с текстом. Продолжение формирования навыка анализа художественного произведения, выразительного чтения.	Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; читать по ролям.	Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
67		Киргизская сказка о мудрых людях «Мудрая девушка».	Урок развития умений и навыков.	Выявление общих для всех народов нравственных ценностей. Работа по осмыслению художественных особенностей, общих для всех народных сказок мира. Продолжение работы по анализу сходства и особенностей национальных фольклорных традиций.	Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; искать ответы на вопросы в тексте; читать по ролям.	Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы и осваивать новые приёмы действий. Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной и письменной речи.
68		Герои киргизской сказки «Мудрая девушка».	Урок обобщения и систематизации знаний.	Выявление общих для всех народов нравственных ценностей. Работа по осмыслению художественных особенностей, общих для всех народных сказок мира. Продолжение работы по анализу сходства и особенностей национальных фольклорных традиций.	Умение находить в тексте простые средства изображения и выражения чувств героя; определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения.	Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
69		Русская сказка о мудрых людях «Мудрая дева».	Комбинированный.	Развитие умений участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Совершенствование умения понимать скрытый смысл прочитанного произведения. Развитие умения находить в произведении сказочные приметы. Развитие связной монологической речи учащихся, умения сравнивать, анализировать прочитанные тексты.	Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; оценивать события, героев произведения.	Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).
70		Мудрость ценят все народы. Русская сказка «Мудрая дева».	Урок ознакомления с новым материалом.	Совершенствование умения делить текст на смысловые части, подбирать к ним заглавие. Совершенствование умения устно излагать текст по коллективно составленному плану. Привитие интереса к изучению народных сказок.	Умение сравнивать сказки о мудрости разных народов, определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль.	Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.
71		К чему приводит жадность? Долганская сказка «Как появились все народы».	Урок ознакомления с новым материалом.	Продолжение знакомства учащихся с образцами народных сказок разных народов, в которых рассказывается о взаимоотношениях между людьми, о жадности. Совершенствование умения давать оценку эмоциональным переживаниям и состояниям главных героев, прочитанных произведений.	Знание отличительных особенностей сказки, отличий народной и авторской сказки. Умение читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.	Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
72		Где правда, там и счастье. Корейская сказка «Честный мальчик».	Урок ознакомления с новым материалом.	Развитие речи учащихся через формирование умения выражать свои чувства и мысли литературным языком.	Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию учителя.	Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.
73		Что высмеивают сказки? Японская сказка «Честный мальчик» (сказка первая).	Урок развития умений и навыков.	Продолжение знакомства учащихся с образцами народных сказок разных народов, в которых рассказывается о взаимоотношениях между людьми, о жадности. Совершенствование умения давать оценку эмоциональным переживаниям и состояниям главных героев, прочитанных произведений.	Умение определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; оценивать события, героев произведения.	Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
74		Что высмеивают сказки? Японская сказка «Ивовый росток» (сказка вторая).	Комбинированный.	Развитие навыков составления устного высказывания с использованием аргументации своего ответа, мнения. Воспитание любви и интереса к чтению, расширение читательского кругозора. Формирование умения составлять отзыв о прочитанной книге или произведении.	Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике.	Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Владеть монологической и диалогической формами речи.
75		Сказки о глупости. Русская сказка «Три калача и баранка».	Урок ознакомления с новым материалом.	Совершенствование умения формулировать основную мысль текста (частей текста), соотносить основную мысль и заглавие текста (части текста).	Умение читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.	Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы и осваивать новые приёмы действий.
76		Иван Франко «Сказка о глупости».	Урок развития умений и навыков.	Знакомство с новым жанром «сказка-анекдот». Совершенствование навыков осознанного чтения. Совершенствование умения работать с текстом, продолжение формирования навыка анализа художественного произведения.	Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике.	Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.
77		Сказка – ложь, да в ней намёк. Иван Франко «Сказка о глупости».	Урок обобщения и систематизации знаний.	Расширение читательского кругозора учащихся. Совершенствование навыков правильного, выразительного, осознанного чтения с использованием подходящих по смыслу интонаций. Совершенствование навыков чтения наизусть художественных произведений.	Умение определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; оценивать события, героев произведения.	Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Владеть монологической и диалогической формами речи.
78		Мудростью богаты. Русские народные пословицы и поговорки.	Урок ознакомления с новым материалом.	Обобщение знаний учащихся о русских народных пословицах и поговорках. Развитие речи учащихся.	Умение объяснять смысл пословиц и поговорок, подбирать пословицы к прочитанным произведениям.	Строить логические рассуждения, проводить аналогии, осваивать и использовать новые приёмы действий.
79		Мудростью богаты. Русские народные загадки.	Урок ознакомления с новым материалом.	Активизация знаний о загадках, полученных в первом классе. Знакомство с загадкой как с малым фольклорным жанром. Развитие творческих способностей учащихся. Знакомство с различиями и сходством народной и литературной загадки.	Умение относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и авторскую сказку.	Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Владеть монологической и диалогической формами речи.
80		Как придумывают загадку? Литературные загадки.	Урок развития речи.	Продолжение знакомства с загадками – жанром устного народного творчества. Знакомство с принципом построения загадок. Развитие творческих способностей детей, смекалки, сообразительности, воображения.	Умение отличать загадку от других малых литературных жанров, придумывать небольшие загадки об окружающих предметах, о героях прочитанных ранее произведений.	Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).
81		Обобщающий урок по разделу «Сказка мудростью богата». Проверочная работа № 4.	Комбинированный.	Обобщение знаний и проверка уровня усвоения программного материала по изученному разделу.	Умение определять принадлежность изученных сказок тому или иному народу, выбирать из предложенного списка произведений бытовые сказки.	Уметь оценивать собственную успешность выполнения заданий. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.
82		Зачем поют колыбельные песни?	Урок ознакомления с новым материалом.	Продолжение знакомства с малыми фольклорными жанрами. Формирование представлений об особенностях такого жанра, как народная колыбельная песня. Совершенствование навыков выразительного чтения с использованием интонации, соответствующей содержанию.	Умение выразительно читать колыбельные песни, находить сходства и различия между авторской и народной колыбельной песней.	Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.
83		Внеклассное чтение. Какие вопросы задают сказки?	Урок обобщения и систематизации знаний.	Развитие речи учащихся через формирование умения выражать свои чувства и мысли литературным языком. Воспитание любви и интереса к чтению, расширение читательского кругозора. Формирование умения составлять отзыв о прочитанной книге или произведении.	Умение характеризовать персонаж в опоре на текст; выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения, ориентироваться в книге по обложке, содержанию.	Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Владеть основами смыслового чтения художественного текста, выделять существенную информацию из текстов разных видов.
Раздел 5 «Сказка – ложь, да в ней намёк» (21 час)
84		Введение в новый раздел. Ю. Мориц «Слониха, слонёнок и слон…»	Урок ознакомления с новым материалом.	Формирование умения различать жанры художественных произведений. Развитие умения находить в произведении языковые средства художественной выразительности. Совершенствование навыков выразительного чтения стихотворных произведений.	Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике.	Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Владеть монологической и диалогической формами речи.
85		Мудрые сказки о животных. Русская сказка «Лиса и рак». Сказка Братьев Гримм «Ёж и заяц».	Урок развития умений и навыков.	Формирование умения различать жанры художественных произведений. Повторение отличительных особенностей народной и литературной сказки как жанров художественной литературы. Развитие связной монологической речи. Совершенствование навыков чтения по ролям с передачей особенностей героев с помощью голоса и интонации.	Умение читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи, различать жанры художественных произведений.	Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.
86		Кто сильнее? Русская народная сказка «Напуганные медведь и волки».	Урок развития умений и навыков.	Повторение отличительных особенностей сказки как фольклорного жанра. Развитие связной монологической речи. Совершенствование навыков чтения по ролям с передачей особенностей героев с помощью голоса и интонации. Совершенствование умения составлять характеристику героев сказки и их поступков.	Умение определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль; оценивать события, героев произведения.	Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы и осваивать новые приёмы действий. Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.
87		Как ум и хитрость побеждают? Русская народная сказка «Напуганные медведь и волки».	Урок развития умений и навыков.	Развитие речи учащихся через формирование умения выражать свои чувства и мысли литературным языком. Совершенствование навыков чтения по ролям с передачей особенностей героев с помощью голоса и интонации.	Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; искать ответы на вопросы в тексте; читать по ролям.	Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Владеть монологической и диалогической формами речи.
88		Чего стоит ум? Африканская сказка «Похождения дикого кота Симбы».	Урок ознакомления с новым материалом.	Продолжение знакомства с произведениями устного народного творчества народов мира. Формирование навыка самостоятельного формулирования вопросов к тексту по ходу чтения. Формирование умения понимать содержание литературного произведения (тему, главную мысль, идею произведения).	Умение читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения, оценивать события, героев произведения.	Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
89		Чем силён Симба? Африканская сказка «Похождения дикого кота Симбы».	Урок ознакомления с новым материалом.	Совершенствование навыков пересказа прочитанного произведения. Совершенствование умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Совершенствование умения делить текст на смысловые части, аргументируя свой выбор.	Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; читать по ролям.	Владеть основами смыслового чтения художественного текста, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи.
90		Какие бывают развлечения? Сказка афроамериканцев США «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя луну ловить».	Урок ознакомления с новым материалом.	Продолжение знакомства с произведениями устного народного творчества народов мира. Совершенствование навыков пересказа текста по самостоятельно составленному плану. Развитие внимания к слову автора в художественном произведении.	Умение определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль; оценивать события, героев произведения.	Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
91		Сказки дядюшки Римуса «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя луну ловить».	Комбинированный.	Совершенствование навыков пересказа прочитанного произведения, умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения, умения делить текст на смысловые части, аргументируя свой выбор.	Умение находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя; пересказывать сказку по готовому плану; объяснять авторскую точку зрения; объяснять поступки героев и своё отношение к ним.	Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.
92		Братец Кролик – главный герой сказки «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя луну ловить».	Урок обобщения и систематизации знаний.	Совершенствование умения составлять характеристику героев произведения и их поступков. Развитие умения находить в произведении языковые средства художественной выразительности.	Умение читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.	Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы и осваивать новые приёмы действий.
93		Любимые герои сказок.	Урок обобщения и систематизации знаний.	Совершенствование умения составлять характеристику героев произведения и их поступков. Развитие умения находить в произведении языковые средства художественной выразительности.	Умение определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль; оценивать события, героев произведения.	Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Владеть монологической и диалогической формами речи.
94		Какие вопросы задают сказки? Эстонская сказка «Почему у зайца губа рассечена». Латышская сказка «Как петух лису обманул».	Урок ознакомления с новым материалом.	Продолжение знакомства учащихся с образцами народных сказок разных народов, в которых рассказывается о взаимоотношениях между людьми, о добре и зле. Совершенствование навыков правильного, выразительного, осознанного чтения изучаемых произведений. Совершенствование умения давать оценку эмоциональным переживаниям и состояниям главных героев, прочитанных произведений.	Знание героев и названий прочитанных произведений. Умение читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учёта скорости); определять тему и главную мысль произведения; использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного чтения книг.	Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Владеть основами смыслового чтения художественного текста, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи.
95		Современные сказки о животных. Александр Курляндский «Ну, погоди!»	Урок ознакомления с новым материалом.	Знакомство с произведениями современной отечественной литературы для детей. Совершенствование навыков выразительного чтения с использованием интонации, соответствующей содержанию. Развитие творческих способностей. Совершенствование умения составлять характеристику героев произведения и их поступков.	Знание героев и названий прочитанных произведений, понимание их содержания. Умение использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного чтения книг, выделять языковые средства художественного произведения.	Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения.
96		Как создаются мультфильмы. Сказка-сценарий А. Курляндского «Ну, погоди!».	Урок повторения.	Знакомство с произведениями современной отечественной литературы для детей. Совершенствование навыков выразительного чтения с использованием интонации, соответствующей содержанию. Развитие творческих способностей. Совершенствование навыков выразительного чтения стихотворных произведений.	Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой).	Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
97		Разные стихи о животных. Генрих Сапгир «Песня». Л. Квитко «Весёлый жук».	Урок развития умений и навыков.	Совершенствование навыков выразительного чтения с использованием интонации, соответствующей смыслу текста.	Умение заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой).	Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Владеть монологической и диалогической формами речи.
98		Разные стихи о животных. Л. Квитко «Смелые воробьи». Ю. Мориц «Резиновый ёжик».	Урок развития умений и навыков.	Совершенствование умения работать со стихотворным текстом. Продолжение формирования навыка анализа художественного произведения, выразительного чтения.	Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике.	Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).
99		Авторские считалки.	Урок ознакомления с новым материалом.	Продолжение знакомства с малыми жанрами художественной литературы для младших школьников.	Умение читать бегло, выразительно; различать произведения разных жанров.	Владеть основами смыслового чтения художественного текста. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи.
100		Проверочная работа по разделу № 5.	Урок контроля знаний.	Совершенствование навыков понимания содержания прочитанного произведения. Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения. Проверка усвоения программного материала.	Умение соотносить автора и название произведения, классифицировать сказки, называть главных героев произведений, узнавать сказки по ключевым словам, по цитатному плану.	Уметь оценивать собственную успешность выполнения заданий. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.
101		О чём говорят считалки? Борис Заходер «Считалия».	Урок ознакомления с новым материалом.	Продолжение знакомства с произведениями современной отечественной литературы для детей. Расширение читательского кругозора. Совершенствование навыков выразительного чтения.	Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике.	Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения.
102		Сочиняем считалку.	Урок развития речи.	Развитие речи учащихся. Закрепление знаний учащихся о малых литературных жанрах. Развитие творческих способностей.	Уметь читать считалки, сочинять небольшие считалки.	Уметь оценивать собственную успешность выполнения заданий. Владеть монологической и диалогической формами речи.
103		Обобщение по разделу «Сказка – ложь, да в ней намёк…»	Урок обобщения и систематизации знаний.	Совершенствование навыков выразительного чтения стихотворных произведений с использованием интонации, соответствующей смыслу текста. Формирование навыка самостоятельного формулирования вопросов к тексту по ходу чтения. Формирование умения понимать содержание литературного произведения (тему, главную мысль, идею произведения).	Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике. Умение определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль; оценивать события, героев произведения.	Уметь оценивать собственную успешность выполнения заданий. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы и осваивать новые приёмы действий.
104		Внеклассное чтение. Литературные стихи-сказки.	Урок обобщения и систематизации знаний.	Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего ответа, мнения. Воспитание любви и интереса к чтению, расширение читательского кругозора. Формирование умения составлять отзыв о прочитанной книге или произведении.	Умение определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль; оценивать события, героев произведения.	Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий.
Раздел 6 «Самое обыкновенное чудо» (24 часа)
105		Введение в раздел. Г. Горбовский «Розовый слон».	Урок ознакомления с новым материалом.	Продолжение знакомства с произведениями современной отечественной литературы для детей. Совершенствование умения различать жанры художественных произведений. Обучение восприятию и пониманию эмоционально-нравственных переживаний главных героев, прочитанных произведений.	Знание героев и названий прочитанных произведений. Умение оценивать героев, их поступки, события произведения; различать жанры художественных произведений; использовать приобретённые знания для самостоятельного чтения книг.	Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения.
106		Что не могут взрослые? Антуан де Сент Экзюпери «Маленький принц».	Урок ознакомления с новым материалом.	Развитие речи учащихся через формирование умения выражать свои чувства и мысли литературным языком. Совершенствование навыков пересказа прочитанного произведения, умения делить текст на смысловые части, аргументируя свой выбор.	Знание названий, основного содержания изученных литературных произведений, их авторов. Умение определять мотивы поведения героев; определять тему и главную мысль произведения, оценивать его события, героев; читать осознанно текст художественного произведения.	Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы и осваивать новые приёмы действий.
107		Знакомство с Маленьким принцем. Антуан де Сент Экзюпери «Маленький принц».	Урок развития умений и навыков.	Продолжение знакомства с произведениями зарубежной литературы для детей. Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения.	Уметь определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст, делить его на части, составлять план; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.	Владеть основами смыслового чтения художественного текста, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи.
108		Лекарство от одиночества. Антуан де Сент Экзюпери «Маленький принц».	Урок развития умений и навыков.	Развитие умений участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Формирование умения понимать содержание литературного произведения (тему, главную мысль, идею произведения). Обучение восприятию и пониманию эмоционально-нравственных переживаний главных героев, прочитанных произведений.	Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения, определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев.	Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы и осваивать новые приёмы действий.
109		Секрет Лиса. Антуан де Сент Экзюпери «Маленький принц».	Комбинированный.	Совершенствование умения различать жанры художественных произведений; составлять вопросы по содержанию прочитанного; отвечать на них с использованием отрывков текста; составлять характеристику героя литературного произведения.	Умение находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя. Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; читать по ролям.	Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Предлагать разные способы выполнения заданий.
110		Секрет счастья. Дж. Родари «Солнце и туча».	Урок ознакомления с новым материалом.	Продолжение знакомства с произведениями зарубежной литературы для детей. Развитие творческих способностей, связной монологической речи учащихся. Совершенствование умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.	Знание героев и названий прочитанных произведений. Умение использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении, самостоятельного выбора и определения содержания книги по её элементам.	Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы и осваивать новые приёмы действий.
111		Мечты о чудесах. Дж. Родари «Как Алиса в море побывала». В. Орлов «Я рисую море».	Комбинированный.	Совершенствование умения делить текст на смысловые части, аргументируя свой выбор. Закрепление знаний учащихся об особенностях художественного произведения изученного жанра.	Умение выделять языковые средства художественной выразительности; умение сочинять небольшую сказку.	Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения.
112		Чудеса вокруг нас. В. Берестов «Честное гусеничное».	Урок развития умений и навыков.	Совершенствование умения составлять характеристику главных героев с учётом их нравственных качеств. Развитие умения сравнивать, анализировать полученную информацию. Формирование навыка самостоятельного формулирования вопросов к тексту по ходу чтения.	Знание героев и названий прочитанных произведений. Умение различать жанры художественных произведений; делить текст на части, самостоятельно их озаглавливать; выбирать отрывки из прочитанных произведений, которые являются ответами на поставленные учителем вопросы.	Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
113		Необычное в обычном мире. В. Хмельницкий «Дождь в лесу», «Соловей и бабочка».	Урок развития умений и навыков.	Продолжение знакомства с произведениями современной отечественной литературы для детей. Совершенствование навыков выразительного чтения стихотворных произведений с использованием интонации, соответствующей смыслу текста.	Знание героев и названий прочитанных произведений. Умение читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учёта скорости); определять тему и главную мысль произведения.	Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения. Предлагать разные способы выполнения заданий.
114		«Другие» сказки. В. Хмельницкий «Гора», «Снег и скрипка».	Урок развития умений и навыков.	Совершенствование навыков выразительного чтения стихотворных произведений с использованием интонации, соответствующей смыслу текста. Обучение восприятию и пониманию эмоционально-нравственных переживаний главных героев, прочитанных произведений.	Умение читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи, различать жанры художественных произведений.	Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы и осваивать новые приёмы действий. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).
115		Музыкальные сказки. Г. Цыферов «Град», «Про чудака лягушонка».	Урок развития умений и навыков.	Продолжение знакомства с произведениями современной отечественной литературы для детей. Совершенствование умений составлять вопросы по содержанию прочитанного; отвечать на них с использованием отрывков текста.	Умение составлять характеристику главных героев с учётом их нравственных качеств; сравнивать, анализировать полученную информацию.	Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
116		Очеловеченный мир сказок Б. Сергуненкова. «Куда лето прячется», «Одуванчик».	Урок развития умений и навыков.	Продолжение знакомства с произведениями современной отечественной литературы для детей. Совершенствование навыков выразительного чтения литературных произведений с использованием интонации, соответствующей смыслу текста.	Знание особенностей жанра «сказка-миниатюра». Умение выделять языковые средства художественного произведения; прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстрации, ключевых слов.	Уметь оценивать собственную успешность выполнения заданий, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы и осваивать новые приёмы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.
117		Б. Сергуненков «Кот белый – кот чёрный».	Урок развития умений и навыков.	Продолжение знакомства с произведениями современной отечественной литературы для детей. Совершенствование навыков выразительного чтения литературных произведений с использованием интонации, соответствующей смыслу текста. Обучение умению составлять вопросы по содержанию прочитанного текста.	Умение бегло читать изучаемые произведения; пересказывать текст по готовому плану; объяснять авторскую точку зрения; объяснять поступки героев и своё отношение к ним; передавать интонацией своё отношение к описываемым событиям.	Владеть основами смыслового чтения художественного текста, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.
118		Внеклассное чтение. Сказки-миниатюры.	Урок обобщения и систематизации знаний.	Продолжение знакомства с произведениями современной отечественной литературы для детей. Совершенствование умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Развитие умений составлять вопросы по содержанию прочитанного и отвечать на них. Совершенствование умения понимать скрытый смысл прочитанного произведения.	Умение прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстрации, ключевых слов; определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения, определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев произведения.	Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы и осваивать новые приёмы действий. Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения.
119		Сказки-игры Дж. Родари. «Про дедушку, который не умел рассказывать сказки».	Урок обобщения и систематизации знаний.	Продолжение знакомства с произведениями современной зарубежной литературы для детей. Совершенствование умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.	Умение читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учёта скорости); определять тему и главную мысль произведения; придумывать варианты заглавий к прочитанным произведениям.	Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Владеть монологической и диалогической формами речи.
120		Уроки творчества Дж. Родари.	Урок-конкурс.	Расширения круга чтения обучающихся. Совершенствование навыков пересказа прочитанного произведения. Совершенствование умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.	Умение читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.	Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Оценивать правильность выполненного задания.
121		Весёлые стихи Ю. Владимирова, Г. Остера, О. Григорьева.	Урок развития умений и навыков.	Совершенствование навыков выразительного чтения стихотворных произведений с использованием интонации, соответствующей смыслу текста. Совершенствование умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.	Умение читать осознанно текст художественного произведения про себя; определять тему и главную мысль произведения; объяснять авторскую точку зрения; передавать интонацией своё отношение к описываемым событиям.	Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения.
122		Весёлые стихи. М. Бородицкая «Колдунье не колдуется». Ю. Мориц «Это- да! Это- нет!».	Урок развития умений и навыков.	Совершенствование навыков выразительного чтения стихотворных произведений с использованием интонации, соответствующей смыслу текста. Совершенствование умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.	Умение заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой).	Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий.
123		Какая душа у поэта? Б. Сергуненков «Поэт и заходящее солнце».	Урок развития умений и навыков.	Обучение восприятию и пониманию эмоционально-нравственных переживаний главных героев, прочитанных произведений. Совершенствование умения различать жанры художественной литературы.	Умение прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстрации, ключевых слов; читать по ролям.	Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы и осваивать новые приёмы действий.
124		Обобщение по разделу «Самое обыкновенное чудо».	Комбинированный.	Совершенствование умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Проверка уровня усвоения программного материала.	Знание названия страны, в которой жил и творил автор произведения. Умение соотносить автора и название произведения, определять жанр прочитанных произведений.	Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Оценивать правильность выполнения задания.
125		Проверочная работа № 6.	Урок контроля знаний.	Совершенствование навыков понимания содержания прочитанного произведения. Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения. Проверка усвоения программного материала.	Умение соотносить автора и название произведения, классифицировать сказки, называть главных героев произведений, узнавать сказки по ключевым словам, по цитатному плану.	Уметь оценивать собственную успешность выполнения заданий. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.
126		Урок-отчёт «Вот и открыли мы маленькую дверь в большой мир».	Урок-отчёт.	Совершенствование умения работать с книгой; воспринимать произведение на слух, понимать его смысл; участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Закрепление знаний, полученных в курсе изучения литературного чтения во втором классе.	Умение бегло читать отрывки из изучаемых произведений; пересказывать рассказ или сказку по готовому плану; объяснять авторскую точку зрения; сочинять небольшие сказки или рассказ о героях изученных произведений, объяснять поступки героев и своё отношение к ним; передавать интонацией своё отношение к прочитанному.	Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы и осваивать новые приёмы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.
127		Проверка техники чтения.	Урок контроля знаний.	Проверка сформированности навыка чтения.	Умение читать целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон и громкость речи; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.	Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Уметь полно и точно выражать свои мысли.
128		Урок-отчёт по результатам домашнего чтения «По дорогам сказки».	Урок-отчёт.	Совершенствование умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения; различать жанры художественных произведений, давать характеристику изученным литературным жанрам.	Знание героев и названий прочитанных произведений. Умение читать осознанно текст художественного произведения про себя; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст, различать жанры художественных произведений; приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу.	Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы и осваивать новые приёмы действий. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.
129-136		Резерв.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по литературному чтению 2 класс.Программа разработана на основе государственной образовательной системы «Школа 2100»

Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различн...

рабочая программа по литературному чтению ( " Школа 2100")

Рабочая программа по литературному чтению 1 класс ( " Школа 2100")...

Рабочая программа по литературному чтению "Школа 2100" 2 класс ФГОС

Рабочая программа по литературному чтению "Школа 2100" 2 класс ФГОС...

Рабочая программа по литературному чтению, школа 2100

Рабочая программа по литературному чтению - 1-4 классы + тематическое планирование 2 класс...

Рабочая программа по литературному чтению ("Школа 2100")

1 класс...

Рабочая программа по литературному чтению "Школа 2100" 2 класс

Рабочая программа по литературному чтению "Школа 2100" Бунеевы для 2 класса...

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику "Литературное чтение.В одном счастливом детстве" Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, -

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100 " соответствует требованиям реализации ФГОС начального общего образования....

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по предмету "Литературное чтение. 2 класс" ОС "Школа 2100".
рабочая программа по чтению (2 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по литературному чтению 2 класс.Программа разработана на основе государственной образовательной системы «Школа 2100»

рабочая программа по литературному чтению ( " Школа 2100")

Рабочая программа по литературному чтению "Школа 2100" 2 класс ФГОС

Рабочая программа по литературному чтению, школа 2100

Рабочая программа по литературному чтению ("Школа 2100")

Рабочая программа по литературному чтению "Школа 2100" 2 класс

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику "Литературное чтение.В одном счастливом детстве" Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, -

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по предмету "Литературное чтение. 2 класс" ОС "Школа 2100".рабочая программа по чтению (2 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по литературному чтению 2 класс.Программа разработана на основе государственной образовательной системы «Школа 2100»

рабочая программа по литературному чтению ( " Школа 2100")

Рабочая программа по литературному чтению "Школа 2100" 2 класс ФГОС

Рабочая программа по литературному чтению, школа 2100

Рабочая программа по литературному чтению ("Школа 2100")

Рабочая программа по литературному чтению "Школа 2100" 2 класс

Рабочая программа по предмету "Литературное чтение. 2 класс" ОС "Школа 2100".
рабочая программа по чтению (2 класс) на тему