Тематическое планирование по обучению грамоте
календарно-тематическое планирование по чтению (1 класс) на тему

№п/п

Дата

Тема урока (страницы учебника)

Решаемые проблемы

Формируемые понятия

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Предметные результаты

УУД

(регулятивные, познавательные, коммуникативные)

Личностные результаты

1.

Знакомство с учебником. Составление рассказа по картинке

 (с.4-5)

Что такое азбука?

Цель: познакомить с учебником «Азбука», её авторами, художником.

Азбука

Научатся: пользоваться учебником, соблюдать гигиенические требования посадки при чтении.

Р.: ориентироваться в учебнике «Азбука».

П.: стремиться к приобретению эстетических потребностей и духовных ценностей.

К.: задавать вопросы и отвечать на них.

Адекватная мотивация.

2.

Речь устная и письменная.

(с.6)

Что такое речь?

Цели: формировать у учащихся начальные сведения о понятиях «речь письменная и устная»; познакомить с условными знаками; учить объяснять значение каждого знака.

Азбука, речь

Научатся:  понимать различия между устной и письменной речью.

Р.: формулировать учебную задачу и удерживать её.

П.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

К.: уметь в решении образовательных задач обращаться за помощью к соседу, учителю.

Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика».

3.

Предложение, слово, слог

(с.7-9)

Что такое предложение, слово? с

Цель: формировать понятие «предложение», представление детей о знаниях, накопленных человечеством, формировать умение правильно согласовывать слова в предложении; обучать пересказыванию небольших сказок.

Азбука, речь, предложение, слово, слог.

Научатся: понимать различия между предложением и словом, быстро и точно находить слова для обозначения окружающих предметов, делить слова на слоги, определять количество слогов в слове.

Р.: применять установленные правила.

П.: осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

К.: задавать вопросы и обращаться за помощью.

Адекватная мотивация: внутренняя позиция, самооценка.

4.

Слог, ударение.

(с.10-12)

Что такое слог, ударение?

Цели: формировать представление об умении пользоваться устной речью в разных ситуациях общения; развивать логическое мышление

Азбука, слог, ударение, ударный слог.

Научатся: делить слова на слоги, определять количество слогов в словах, ставить ударение, составлять предложения на заданную тему.

Р.: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

П.: различать предмет и слово, его называющее

К.: использовать речь для регуляции своего действия.

Адекватная мотивация.

5.

Звуки в окружающем мире и речи.

(с.13-14)

Какие звуки мы слышим в окружающем мире?

Цели: познакомить с артикуляцией при произношении звуков; слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки; формировать навык общения в разных ситуациях; развивать устную речь, внимание, фонематический слух.

Устная речь, звук.

Научатся: наблюдать какие неречевые звуки нас окружают; практически различать речевые и неречевые звуки, делать вывод: «Звуки мы произносим и слышим».

Р.: принимать учебную задачу урока.

П.: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

К.: слушать собеседника.

Адекватная мотивация.

6.

Звуки речи: гласные и согласные.

(с.15)

Что такое гласные и согласные звуки?

Цели: познакомить с артикуляцией  при произношении звуков гласных и согласных; познакомить с понятием «мимика»; развивать внимание.

Звук, звук речи, гласный и согласный звук.

Научатся: различать согласные и гласные звуки, различать звук и букву.

Р.: принимать учебную задачу урока; рефлексия способов и условий действий.

П.: осуществлять поиск необходимой информации.

К.: использовать речь для регуляции своего действия.

Адекватная мотивация: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

7.

Слог-слияние.

(с.16-17)

Что такое слияние согласного звука с гласным?

Цели: продолжить формировать представление о гласных и согласных звуках; выделять слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах.

Гласный и согласный звуки, слоги- слияния.

Научатся: понимать смысловое значение интонации, сравнивать слог-слияние со слогом, состоящим из одного гласного звука, составлять предложения с опорой на рисунки и схемы.

Р.: создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера.

П.: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.

К.: договариваться, приходить к общему решению

Адекватная мотивация: оценивание своей работы на уроке.

8.

Гласный звук [a], буквы А.а

(с.20-21)

Почему для обозначения одного звука есть две буквы  - А,а?

Цели: формировать умение выделять звук [а] из речи; развивать фонематический слух, умение слушать и слышать.

Гласный звук, заглавная, строчная буквы, сказка, восклицательное предложение.

Познакомятся с буквами А,а.

Научатся: озвучивать буквы, проводить слого-звуковой анализ слова, приводить примеры слов со звуком [a] в начале, середине и конце слова.

Р.: узнавать,             называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью.

П.: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

К.: слушать собеседника.

Адекватная мотивация: формирование культа знаний и интеллекта, потребности к учёбе.

9.

Гласный звук [o], буквы О,о

(с.24-27)

Как выделить звук [о] из речи?

Цели: познакомить с буквами, обозначающими гласный звук [о]; развивать фонематический слух; работать над культурой речи.

Пословица, артикуляция, буквы О,о как знаки звука[o].

Научатся: выделять звук [o] из речи в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. находить слова с буквами О,о в текстах на страницах Азбуки.

Р.: моделировать, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

П.: распознавать объекты, выделяя существенные признаки; синтез, сравнение, сериация.

К.: формулировать собственное мнение.

Адекватная мотивация: отвечать на итоговые вопросы урока.

10.

Гласный звук [и], буквы И,и

(с.28-31)

Чем отличается звук [и] от ранее изученных звуков?

Цели: познакомить с буквами И,и, обозначающими гласный звук [и]; наблюдать за позиционным изменением согласных звуков: твёрдые и мягкие согласные; закреплять знания о слогообразующей функции гласного звука

Схема слова, слого-звуковой анализ.

Научатся: выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, проводить грамотно слого-звуковой анализ слов.

Р.: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью.

П.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К.: использовать речь для регуляции своего действия.

Адекватная мотивация: использовать в своём высказывании слово «взаимопомощь», объяснять значение слова «дружба».

11.

Гласный звук [ы], буква ы.

(с.32-35)

Какую работу выполняет буква ы? Чем особенна эта буква?

Цели: познакомить с буквой ы, обозначающей звук [ы]; развивать фонематический слух, связную, правильную речь, память, внимание.

Показатели твёрдости и мягкости, буква ы как знак звука [ы], схема слова, слого-звуковой анализ, гласные буквы.

Научатся: выделять из речи гласный звук [ы], наблюдать за позиционной сменой согласных звуков (твёрдые и мягкие согласные), делить слова на слоги, выполнять проверку выполненного задания.

Р.: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П.: использовать установленные правила в контроле способа решения.

К.: слушать собеседника, общаться друг с другом.

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению терпимость, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

12.

Гласный звук [у], буквы У,у.

(с.36-37)

На какой «этаж» «ленты» мы поселим букву у? Почему?

Цели: познакомить со звуком [у], буквами У,у; развивать умение составлять схемы предложений, слов.

Схема предложения, отдельное слово.

Познакомятся: с буквой у как с целым словом.

Научатся: выделять звук [у], из речи; составлять схемы предложений.

Узнают назначение заглавных букв при составлении схем предложений, имён людей и кличек животных.

Р.: осуществлять классификацию по заданным критериям.

П.: устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

К.: строить монологические высказывания.

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

13.

Звук [у], буквы У,у

(с.38-39)

В чём разница между заглавными и строчными буквами?

Цели: учить выделять звук [у] из речи, дать общее представление о назначении больших букв

Заглавная буква, слог-слияние, предлог.

Узнают: назначение заглавных букв при составлении схем предложений, имён людей и кличек животных.

Р.: преобразовать практическую задачу в познавательную, использовать речь для регуляции своего действия.

П.: составлять план и последовательность действий.

К.: использовать речь для регуляции своего действия.

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

14.

Согласные звуки [н] и [н,], буквы Н,н.

(с.40-41)

Чем отличается гласный звук от согласного?

Цели: познакомить с согласными звуками [н] [н,] и буквами Н,н; озвучивать печатные буквы вслух.

Звонкий согласный звук, слог-слияние; Русь, Родина, богатырь.

Научатся: давать характеристику звуками [н] и [н,] как твёрдым, мягким, звонким, составлять предложения к предложенным схемам, печатные буквы вслух

Р.: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

П.: различать способ и результат действия.

К.: определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Достижение гармонии с окружающими: выражение чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

15.

Согласные звуки [н] и [н,], буквы Н.н.

(с.42-43)

Вместо каких слов можно употреблять слова он, она, оно, они?

Цели: начать формировать навыки чтения вслух; закреплять навыки чтения слогов и слов с изученными буквами; упражнять в составлении предложений с заменой отдельных слов рисунками.

Значение слова

Познакомятся с двумя видами чтения – орфографическим и орфоэпическим.

Научатся: читать хором, парами, индивидуально, распространять основу предложения;

Р.: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам.

П.: классифицировать по заданным критериям.

К.: строить понятные для партнёра высказывания.

Оценка простых ситуаций и однозначных поступков как «хороших» или «плохих».

16.

Согласные звуки [c] и [c,], буквы С.с

(с.44-47)

Какие звуки обозначаются буквой с?

Цели: познакомить с новыми буквами и звуками; формировать умение чётко и правильно выражать свои мысли.

Глухой согласный звук; пословица; загадка.

Научатся: выделять звуки [c] и [c,] в процессе слого-звукового анализа, отмечать особенности их произнесения, различать согласные звуки и буквы, чётко и правильно выражать свои мысли.

Р.: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

П.: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К.: слушать собеседника.

Правильная ориентация в отношениях с другими людьми, выработка необходимых действий и норм сотрудничества в разных ситуациях.

17.

Согласные звуки [к] и [к,], буквы К,к

(48-49)

Какие звуки обозначаются буквой к?

Цели: познакомить с согласными звуками [к] [к,]; учить находить звуки в словах, составлять звуковые схемы слов с новыми звуками, читать слова с буквами К,к, пересказывать отрывки из знакомых сказок; приучать к чтению книг и бережному отношению к ним.

Звуковые схемы, глухой парный звук, твёрдый и мягкий.

Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать звуки по твёрдости и мягкости, читать слова с изученными буквами, пересказывать отрывки из знакомых сказок.

Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

П.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

К.: адекватно использовать речь; правильно составлять предложения, логично выстраивать сюжет сказки.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

18.

Согласные звуки [к] и [к,], буквы К.к.

(с.50-51)

Какие гласные служат для показания твёрдости согласного звука, а какие для показания мягкости согласного?

Цели: учить различать звуки [к] и [к,] в словах, находить и объяснять местонахождение новых звуков в словах, читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания, соотносить текст с иллюстрацией.

Звуковые схемы, глухой парный звук, твёрдый и мягкий; ребусы, сюжетные картинки.

Научатся: находить и объяснять местонахождение новых звуков в словах; разгадывать ребусы; определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения, отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации, составлять рассказ по сюжетным картинкам.

Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

П.: самостоятельно выделять. формулировать познавательную цель

К.: принимать участие в работе парами: правильно составлять предложения, логично выстраивать сюжет рассказа.

Соответствие поведения нормами морали, культуры общения, этикету отношений и этике взаимоотношений (позитивное сотрудничество в разных сферах деятельности).

19.

Согласные звуки [т], [т,], буквы Т,т

(с.52-54)

Какие звуки обозначаются буквой т? Что обычно мы хотим узнать о согласном звуке?

Цели: познакомить с согласными звуками [т][т,]; уметь находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы слов с этими звуками, читать слова с изученными буквами; познакомить с отрывками из сказок А.С.Пушкина; учить запоминать названия, его автора; развивать речь.

Звуковые схемы, глухой парный звук, звонкий и мягкий; многозначные слова, картинный план, автор, произведение.

Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать их по твёрдости и мягкости, читать слова с изученными буквами, текст, предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками          препинания; объяснять употребление заглавной буквы в словах и предложениях; соотносить текст и картинки.

Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.: задавать вопросы,                     строить понятные для партнёра высказывания, договариваться, приходить к общему решению.

Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности), уважительное отношение к иному мнению.

20.

Согласные звуки [т], [т,], буквы Т,т

(с.55-57)

Что вы можете рассказать о букве т? Как узнать, звонкий звук или глухой?

Цели:  закрепить знания о звуках [т] и [т,] и буквах Т,т; учить читать слова с изученными буквами, вести беседу по заданной тематике; дать практическое понятие единственного и множественного числа, обозначающих предметы (один-много).

Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твёрдый и мягкий; предложение, точка, восклицатель-ный, вопроситель-ный знак,  ребусы,,слове-сная картина.

Научатся: читать слова с изученными буквами, умению вести беседу по заданной тематике.

Овладеют практическим понятием единственного и множественного числа слов, обозначающих предмет (один-много).

Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Осознание своей этнической принадлежности, выражение этических чувств: уважение к результатам учебной деятельности, труда, любовь к процессу получения знаний, культура информационного взаимодействия с миром.

21.

Согласные звуки [л], [л,], буквы Л,л.

(с. 58-59)

Какие звуки обозначаются буквой л?

Что обычно мы хотим узнать о согласном звуке?

Цели: познакомить с согласными звуками [л] и [л.]; учить находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы слов с изученными звуками, читать слова, составлять несколько связных между собой предложений; закреплять знания о слогах и ударении.

Звуковые схемы, звонкий звук, твёрдый и мягкий, слог и ударение.

Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать их по твёрдости и мягкости, читать слова с изученными буквами;  составлять несколько связанных между собой предложений.

Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и     последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

П.: осуществлять поиск нужной информации в учебниках и учебных пособиях.

К.: ставить вопросы и обращаться за помощью, использовать в общении правила вежливости.

Уважительное отношение к иному мнению, ценностностное отношение к природному миру.

22.

Согласные звуки [ л], [л,], буквы Л,л.

(с.60-61)

В каких случаях используем заглавные буквы?

Цели: повторить и закрепить знания о звуках [л] и [л,] и буквах Л,л; учить печатать предложения и правильно оформлять их, разгадывать ребусы, загадки; формировать навыки правильного слогового орфоэпического плавного чтения

Тема предложения, ребусы; заглавная буква.

Научатся: читать на диапазоне всех изученных букв; группировать, систематизировать звуки и буквы, их обозначающие; интонационно правильно читать предложения, различать написание имён собственных и нарицательных.

Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс  и результат деятельности.

К.: формулировать собственное мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения.

Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношения сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях (определение совместной цели и задач взаимодействия, функций участников событий).

23.

Повторение и закрепление изученного материала

(с.62-63)

Как прочитать слова со стечением согласных?

Чем отличаются согласные верхнего ряда от согласных нижнего ряда?

Цели: формировать стойкий навык чтения на диапазоне всех изученных букв; учить группировать, систематизировать звуки и буквы, их обозначающие; изменять строение и интонацию предложения в зависимости от цели высказывания.

Связный текст, обобщающее слово, рассказ.

Научатся: читать на диапазоне всех изученных букв, группировать и систематизировать звуки и буквы. их обозначающие, интонационно правильно читать предложения, обобщать понятия.

Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять и последовательность действий, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать результат деятельности, построение рассуждения, обобщение.

К.: формулировать собственное мнение и позицию, работать в паре.

Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», выработка начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире.

24.

Согласные звуки [ р],      [ р,], буквы Р,р

(с. 64-66)

Какие звуки обозначаются буквой р?

Цели: познакомить с согласными звуками [р],[р,] и буквами Р,р; развивать умение давать им характеристику как звукам твёрдым, мягким, звонким; создать условия для формирования навыка чтения вслух; развивать речь, память и логическое мышление.

Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твёрдый, мягкий; ребусы, многозначные слова; словесная картина.

Научатся: вычленять в речи согласные звуки [ р], [р,], обозначать их в письменной речи; проводить фонетический анализ слов; распространять предложения с изученными буквами; различать согласные звуки по твёрдости – мягкости, звонкости-глухости; гласные и согласные звуки, строчные и заглавные буквы.

Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

25.

Согласные звуки [р ],     [р ,], буквы Р,р.

(с.67)

В каких случаях используем заглавные буквы?

Цели: учить произносить изученные звуки чисто, ясно, чётко, на слух различать гласные и согласные звуки; закрепить умение находить в словах слог-слияние; расширять кругозор детей.

Орфоэпичес-кое чтение, слоговое, сознательное чтение.

Научатся: вычленять в речи согласные звуки [р], [р,], обозначать их в письменной речи; производить фонетический анализ слов; распространять предложения; читать слоги, слова и предложения с изученными буквами; различать согласные звуки по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости; гласные и согласные звуки, строчные и заглавные буквы.

Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, ценностное отношение к природному миру.

26.

Согласные звуки [ в], [в,], буквы В,в.

(с.68-70)

Какие звуки обозначаются буквой в?

Цели: познакомить с согласными звуками [в],[в,] и буквами В,в; развивать умение давать им характеристику как звукам твёрдым, мягким, звонким; учить делить слова на слоги; закреплять знания о правописании имён собственных; расширять кругозор.

Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твёрдый и мягкий; ребусы, многозначные слова; слогообразующая роль гласных; словесная картина, слоги, имена собственные.

Узнают буквы В,в.

Научатся: вычленять в речи согласные звуки [в ], [ в.], обозначать их в письменной речи; читать слоги и слова с изученными буквами; составлять сюжетный рассказ по картинке.

Р.: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства; благородство души, деликатность в отношении к людям, проявление внимания и терпимости к окружающим.

27.

Согласные звуки [ в], [в,], буквы В,в

(с.71)

Что значит понятие «родственные слова»?

Цели: учить сравнивать произношение слов и их написание, подбирать родственные слова; показывать красоту и богатство русского языка; закреплять знания о слоге как части слова.

Родственные слова; слог как часть слова.

Научатся: вычленять в речи согласные  звуки [в], [в,], обозначать их в письменной речи; читать слоги и слова с изученными буквами; составлять сюжетный рассказ по картинке; читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию, определять основную мысль текста.

Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания..

Установка на эстетические потребности, ценности, чувства(благородства души, стремление к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности).

28.

Гласные буквы Е,е.

(с.72-73)

Какие звуки обозначаются буквой е?

Цели: познакомить учащихся с гласными буквами Е,е, обозначением буквой е звуков [й,э]; учить правильно составлять предложения; формировать навыки плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Предложение как единица речи, её часть.

Узнают, что буква е в начале слова и после гласной обозначает два звука.

Научатся: при письме обозначать звуки [й,э] буквами Е,е; делать вывод (под руководством учителя): буква е в начале и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом – просто называется

Р.: формулировать учебную задачу, удерживать и составлять план и последовательность действий.

П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость.

29.

Буква е – показатель мягкости согласных

(с.74-75)

Что такое мини-рассказ?

Цели: познакомить с обозначением буквой е звука [э] после мягких согласных; учить на практике составлять мини-рассказы, воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой е после согласного

Мини-рассказ.

Узнают, что буква е после мягких согласных обозначает звук [э] и указывает на мягкость согласного

Научатся обозначать звук [э] и мягкость согласного звука буквой е.

Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего» ученика, наличие начальных навыков адаптации в динамично изменяющиемся мире.

30.

Чтение слов с буквой е (повторение и закрепление)

(с.76-77)

Цели: закреплять знания о гласной букве е; создать условия для формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления; учить ясно и толково отвечать на поставленные вопросы.

Слова, противопо-ложные по значению и близкие по значению.

Научатся: при письме обозначать буквами Е,е звуки [й,э] и [э], читать слоги и слова с изученными буквами; составлять по картинкам 2-3 связных предложения.

Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношения сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях (определение совместной цели и задач взаимодействия, функций участников события).

31.

Согласные звуки  [ п], [п,], буквы П,п.

(с.78-80)

Какие звуки обозначаются буквой п?

Цели: познакомить с согласными звуками [п],[п,] и буквами П,п; развивать умение характеризовать звуки; создать условия для формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления; закреплять умение делить слова на слоги.

Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твёрдый и мягкий; словесная картина.

Научатся: вычленять в речи согласные звуки [ п], [п,], обозначать их в письменной речи, читать слоги и слова с изученными буквами, соотносить изученные буквы со звуками; составлять сюжетный рассказ по картинке.

Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

К.: работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, слушать ответы друг друга.

Эстетические потребности, ценности, чувства, уважительное отношение к иному мнению, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

32.

Согласные звуки [ п], [п,], буквы П,п

(с.81-83)

Цели: закреплять знания о согласных звуках [п],[п,] и буквах П,п; познакомить с правилом правописания имён, отчеств, фамилий; создать условия для формирования навыка чтения вслух, развития умения различать буквы п и т.

Сопоставление звуков [п] и [т].

Узнают, что имена собственные пишутся с большой буквы.

Научатся: читать слоги и слова с ориентировкой на гласные буквы, соотносить изученные буквы со звуками, сравнивать, группировать, классифицировать буквы.

Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородства души, деликатность в отношении к людям.

33.

Согласные звуки [ м], [м,], буквы М,м

(с.84-85)

Какие звуки обозначаются буквой м?

Цели: познакомить учащихся с согласными звуками [м],[м,] и буквами М,м; развивать умение давать им характеристику как звукам твёрдым, мягким, звонким; создать условия для формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления.

Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твёрдый и мягкий; пословицы. словесная картина, слоги, имена собственные.

Научатся: выделять в речи согласные звуки [ м], [м,], обозначать буквой, читать слоги, слова и предложения с изученной буквой; отвечать на вопросы по иллюстрации; строить самостоятельные высказывания о столице России, описывать свои чувства, связанные с этим городом.

Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.: задавать вопросы, ставить понятные для партнёра высказывания.

Установка на общечеловечные ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях.

34.

Чтение слов и текстов с буквами М,м

(с.86-87)

Цели: создать условия для формирования навыка чтения вслух, умения различать буквы л и м, развития речи, памяти и логического мышления; закреплять умение употреблять заглавную букву при написании имён собственных.

Связный текст, обобщающее слово, рассказ.

Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами; проводить фонетический анализ слов; составлять сюжетный рассказ по картинке

Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять  план и последовательность действий.

П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.: формулировать собственное мнение и позицию.

Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души,   стремление к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности); уважительное отношение к иному мнению.

35.

Закрепление пройденного материала.

(с.88-89)

Цель: развивать фонематический слух, внимание, память, мышление, умение работать с текстом, чётко отвечать на поставленный вопрос.

Давать оценку ударной гласной.

Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами; проводить фонетический анализ слов; составлять сюжетный рассказ по картинке; соотносить изученные буквы со звуками, отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности..

К.: использовать средства устного общения для решения задач.

Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру. этические чувства: благородство души. деликатность в отношении к людям.

36.

Согласные звуки [ з], [з,], буквы З,з

(с.90-92)

Какие звуки обозначаются буквой з?

Цели: познакомить с согласными звуками [з],[з,] и буквами З,з; развивать умение давать им характеристику как звукам твёрдым, мягким, звонким, парным; создать условия для формирования навыка чтения вслух, развития чтения, памяти и логического мышления; учить составлять тексты из 3-4 предложений.

Оглушение согласных в словах, в конце и в середине слова перед глухими согласными.

Научатся: выделять в речи согласные звуки [ з], [з,], обозначать их буквами, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами; составлять рассказ по иллюстрации, читать текст и отвечать на вопросы по содержанию.

Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Адекватная мотивация: установка на здоровый образ жизни, личная ответственность за свои поступки.

37.

Чтение слов, текстов с буквами З.з. Сопоставление слогов и слов с буквами с и з. (закрепление)

(с.93-95)

Цели: закрепить знания о согласных звуках [з],[з,]; создать условия для развития умений различать звуки [з] и [с], [з,] и [с,], определять тему текста, его главную мысль, формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления.

Тема текста, главная мысль текста.

Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами; определять тему текста и его главную мысль, пересказывать текст; различать звуки [з] и [с], [з,] и [с,]

Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.: задавать вопросы, слушать и понимать речь других.

Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности), уважительное отношение к иному мнению.

38.

Согласные звуки [ б], [б.], буквы Б,б.

(с.96-97)

Какие звуки обозначаются буквой б?

Цели: познакомить с согласными звуками [б],[б,] и буквами Б,б; развивать умение давать им характеристику; создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения, развития речи, памяти и логического мышления. воспитывать любознательность.

Различать понятия «форма слова» и «родственные слова».

Узнают: различие между формой слова и родственными словами.

Научатся: вычленять в речи согласные звуки [ б], [б,], обозначать их в письменной речи, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами.

Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П.: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения темы.

К.: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире.

39.

Чтение слов с буквой б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п (закрепление)

(с.98-99)

Цели: закрепить знания о согласных звуках [б],[б,], буквах Б,б; создать условия для развития умения различать звуки [б] и [п], [б,] и [п,], умения определять тему текста, его главную мысль, для формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления.

Парные согласные звуки; тема текста

Научатся: выделять в речи согласные звуки [ б], [б,], обозначать их в письменной речи, различать звуки [б] и [п] и [б,] и [п,], читать слоги и слова с изученными буквами.

Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.: принимать участие в работе парами. группами, использовать в общении правила вежливости.

Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях.

40.

Закрепление пройденного материала

(с.102-103)

Цели: закрепить знания об изученных звуках и буквах; создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения; учить пересказывать текст, придумывать заголовки; пополнять словарный запас; воспитывать интерес к родному языку.

Звуковые схемы; заголовок текста, пересказ текста.

Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами; проводить фонетический анализ слов; составлять сюжетный рассказ по картинке, пересказывать маленькие тексты.

Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.: строить понятные для партнёра высказывания, допускать существование различных точек зрения.

Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность в отношении к людям, проявление внимания и терпимости к окружающим.

41.

Согласные звуки     [ д], [д,], буквы Д.д

(с.104-106)

Какие звуки обозначаются буквой д?

Цели: познакомить с согласными звуками [д],[д,] и буквами Д,д; совершенствовать умение давать характеристику звукам; создавать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения, развития речи, памяти и логического мышления

Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твёрдый и мягкий; ребусы, многозначные слова, словесная картина, слоги, имена собственные

Научатся: выделять в речи согласные звуки [ д], [д,], обозначать их буквами, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами.

Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.: задавать вопросы, договариваться, приходить к общему решению.

Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», сформированность начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире.

42.

Парные согласные [д] [д,]; [т], [т,]. буквы Д,д, Т,т

(с.107-109)

Какие согласные называются парными?

Цели: закрепить знания учащихся об изученных звуках и буквах; создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения, развития умения различать звуки [д] и [т],[д,] и [т,]; учить понимать смысл текста, составлять вопросы по тексту.

Парные согласные; профессии людей

Научатся: выделять в речи согласные звуки [ д], [д,], обозначать их буквами, различать звуки  [д] и [т], [д,] и [т,], читать слоги и слова с изученными буквами.

Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Достижения гармонии с окружающими; выражение чувства сопричастности и гордости за свою Родину.

43.

Гласные буквы Я,я.

(с.110-112)

Какие звуки обозначаются буквой я?

Цели: познакомить учащихся с гласными буквами Я,я, обозначающими два звука; создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения; учить изображать данные звуки на звуковой схеме; воспитывать чувство любви к Родине, к людям.

Буква, состоящая из двух звуков, звуковые схемы.

Узнают, что буква я в начале слова и после гласной обозначает два звука.

Научатся: обозначать слияние [й.а] буквой я, объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах, узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я,я.

Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П.: понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике; осуществлять поиск нужной информации

К.: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Достижение гармонии с окружающими: выражение чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

44.

Буква Я – показатель мягкости согласного

(с.113-114)

Как обозначить мягкость согласного звука гласной буквой?

Цели: раскрыть функцию буквы я в качестве показателя мягкости согласных звуков; совершенствовать умения давать характеристику звукам; создавать условия для формирования навыка правильного чтения, развития речи, логического мышления; воспитывать усидчивость, умение работать в коллективе, в группе, в паре.

Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твёрдый и мягкий; словесная картина, слоги, имена собственные

Узнают, что буква я обозначает мягкость согласного звука и звук [а]

Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [а] после мягкого согласного (с опорой на схему-модель), определять место буквы я на «ленте букв»

Р.: Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия

П.: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия

К.: слушать собеседника, принимать участие в работе парами, группами, использовать в общении правила вежливости

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

45.

 Закрепление пройденного материала.

(с.115-117)

Цели: формировать навыки работы с текстом; совершенствовать навыки слогового, правильного, выразительного, беглого чтения; развивать фонематический слух; упражнять в чтении доступных текстов, в выборочном чтении, чтении по ролям.

Выборочное чтение, чтение по ролям, многозначные слова.

Научатся: работать с текстом; читать слоги и слова с изученными буквами; отвечать на вопросы, читать по ролям, оценивать свои достижения.

Р.: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

П.: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К.: слушать собеседника.

Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика»

46.

Согласные звуки [г], [г,], буквы Г,г

(с.118-120)

Какие звуки обозначаются буквой г?

Цели: познакомить с согласными звуками [г],[г,] и буквами Г,г; совершенствовать умения характеризовать изученные звуки, навык чтения; закреплять представление об однокоренных словах; создавать условия для развития речи, логического мышления; учить сравнивать произношение и написание звуков и букв.

Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твёрдый и мягкий; скороговорка, словесная картина, слоги,, имена собственные

Научатся: вычленять в речи согласные звуки [г], [г,], обозначать их в письменной речи, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами, подбирать однокоренные слова

Р.: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

П.: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия

К.: слушать собеседника, договариваться, приходить к общему решению

Адекватная мотивация: привитие образа «хорошего ученика».

47.

Чтение слов с буквой г. Сопоставление слогов и слов с буквами к и г.

(с.121-123)

Цели: создать условия для формирования навыка правильного чтения, развития речи, памяти и логического мышления, умения правильно употреблять предлоги, определять тему и главную мысль текста, различать звуки, обозначенные буквами к и г; учить печатать под диктовку доступные предложения, делать выводы.

Подведение итогов и вывод после выполнения определённого блока заданий

Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, правильно употреблять в своей речи предлоги, различать звуки [ г] и [к],[г,] и [к,]

Р.: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

П.: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К.: слушать собеседника, использовать в общении правила вежливости.

Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность в отношении к людям, проявление внимания и терпимости к окружающим.

48.

Согласный звук [ч,], буквы Ч,ч

(с.4-6)

Цели: познакомить с согласным звуком [ч,] и буквами Ч,ч; совершенствовать умения давать характеристику изученным звукам; познакомить со слогами-слияниями ча, чу; сформировать представление о звуке.

Звуковые схемы, глухой, мягкий звуки; многозначные слова, словесная картина, слоги, имена собственные

Научатся: выделять в речи согласный звук [ ч.], читать слоги и слова с изученными буквами

Р.: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

П.: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К.: слушать собеседника

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

49.

Согласный звук  [ч,], буквы Ч,ч (закрепление)

(с.7-9)

Цели: учить подбирать группы родственных слов, делать выводы по проделанной работе, запоминать правила; воспитывать ответственность за выполнение задания.

Правила написания слияний ча-чу

Научатся: выделять в речи согласный звук [ ч,], читать слоги и слова с изученными буквами, использовать при письме правила написания ча-чу

Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий

П.: использовать общие правила решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

К.: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость

50.

Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков

(с.10-11)

Зачем в словах пишется ь?

Цели: познакомить с буквой ь, обозначающей мягкость предшествующего согласного; создать условия для осознания того, что мягкий знак звука не обозначает; учить проводить фонетический разбор слов; развивать речь, память и логическое мышление; воспитывать любовь к природе, животным, птицам.

Мягкий знак – показатель мягкости согласных звуков

Узнают особенности буквы ь.

Научатся: различать мягкие и твёрдые согласные звуки, читать слоги, слова с изученными буквами, производить слого-звуковой анализ слов, устанавливать количество звуков в слове, обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и середине слова.

Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

К.: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, использовать в общении привила вежливости

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость.

51.

Буква ь в конце и в середине слова для обозначения мягкости согласного.

(с.12-13)

Цели: закреплять знания о букве ь; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления, фонематического слуха.

Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твёрдый и мягкий.

Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, производить звуковой анализ слов, составлять схемы; делать вывод: буквы ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука.

Р.: организовать своё рабочее место под руководством учителя.

П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.: участвовать в диалоге на уроке, соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

52.

Буква ь в конце и в середине слова для обозначения мягкости согласного.

(с.14-15)

Цели: закреплять знания о букве ь; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления, фонематического слуха.

Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твёрдый и мягкий.

Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, производить звуковой анализ слов, составлять схемы; делать вывод: буквы ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука.

Р.: организовать своё рабочее место под руководством учителя.

П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.: участвовать в диалоге на уроке, соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

53.

Твёрдый согласный звук   [ш], буквы Ш,ш.

Сочетание ши

(с.16-17)

Какие звуки обозначаются буквой ш?

Цели: познакомить с твёрдым согласным звуком [ш], буквами Ш,ш, с правописанием сочетания ши; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления; закреплять знания о звонких и глухих парных согласных; ввести термин «шипящие согласные звуки».

Понятия твёрдых глухих согласных звуков, после которых не пишется буква ы 

Узнают правило правописания сочетания ши.

Научатся: выделять в речи согласный звук [ ш], читать слоги и слова с изученными буквами, классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы, слова, называющие действия)

Р.: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

П.: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К.: слушать собеседника, договариваться, приходить к общему решению.

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

54.

Твёрдый согласный звук   [ш], буквы Ш,ш.

Сочетание ши

(с.18-19)

Цели: формировать навыки правильного, выразительного, беглого чтения; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления.

Термин «шипящие согласные звуки».

Научатся: выделять в речи согласный звук [ ш], читать слоги и слова с изученными буквами, классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы, слова, называющие действия)

Р.: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

П.: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К.: слушать собеседника, договариваться, приходить к общему решению.

55.

Твёрдый согласный звук   [ш], буквы Ш,ш. Сочетание ши

(закрепление)

(с.20-23)

Цели: формировать навыки правильного, выразительного, беглого чтения; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления.

Парные согласные звуки, скороговорки, загадки, многозначные слова, пословицы и поговорки

Научатся: читать слоги, предложения и слова с изученными буквами, соотносить все изученные буквы со звуками, сравнивать, группировать и классифицировать изученные буквы.

Р.: определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя, организовывать рабочее место

П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать  процесс и результат деятельности.

К.: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания

Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности)

56.

Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж,ж

(с.24-26)

Какие звуки обозначаются буквой ж?

Цели: познакомить с новым звуком [ж] и буквами Ж,ж; развивать умение различать предметы, отвечающие на вопросы кто? и что?; создать условия для развития речи, памяти и логического мышления

Слова-предметы, парные согласные, шипящие звуки.

Узнают буквы Ж,ж.

Научатся: выделять согласный звук [ж], читать слоги и слова с этим звуком, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твёрдый; составлять рассказ по сюжетной картинке

Р.: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

П.: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К.: слушать и понимать речь других.

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

57.

Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж,ж

(закрепление)

(с.27-29)

Цели: познакомить с правилом правописания сочетаний жи-ши; развить умения дифференцировать звуки [ж],[ш]; различать звонкие и глухие согласные; создать условия для развития речи, памяти и логического мышления.

Правила проверки парных согласных в конце слова

Узнают правило правописания сочетаний жи-ши.

Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, производить звуковой анализ слов, дифференцировать звуки [ж], [ш], проверять парные согласные в конце слов.

Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

К.: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях

58.

Буквы Ё,ё, обозначаю-щие два звука [й,о]

(с.30-31)

Какие звуки обозначаются буквой ё?

Цели: познакомить с новыми буквами – Ё,ё, обозначающими два звука; совершенствовать умение производить звуковой анализ слов; навык чтения с изученными буквами; создать условия для развития речи, памяти и логического мышления.

Понятие «род существитель-ных»

Узнают, что буква ё в начале слова и после гласной обозначает два звука.

Научатся: вычленять в словах звуки [й,о], обозначать эти звуки буквами Ё,ё, производить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами.

Р.: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

П.: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К.: слушать собеседника

Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность в отношении к людям, проявление внимания и терпимости к окружающим.

59.

Буква Ё,ё – показатель мягкости.

(с.32-33)

Когда буква ё обозначает звук [о]?

Цели: познакомить с буквами Ё,Ё, обозначающими звук [о] после мягких согласных звуков; совершенствовать умение производить звуковой анализ слов; навык чтения с изученными буквами; учить ориентироваться на странице учебника, различать стихи, прозу, загадки, скороговорки.

Стихи, проза, загадки, скороговорки.

Узнают, что буква ё после согласного обозначает гласный звук [о] и мягкость согласного звука

Научатся: вычленять в словах звук [о], обозначать этот звук буквами Ё,ё, определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающихся  согласные звуки, производить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами.

Р.: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

П.: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К.: слушать и понимать речь других, участвовать в диалоге, соблюдать правила этикета.

Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях

( определение совместной цели и задач взаимодействия, функций участников событий)

60.

Мягкий согласный звук [й,], буквы Й,й

(с.34-35)

Какие звуки обозначаются буквой й?

Цели: познакомить со звуком [й] и буквами Й,й; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления; учить работать над смысловой интонацией предложений; пополнять словарный запас обучающихся.

Смысловая интонация.

Узнают, что звук [й,] всегда мягкий, звонкий согласный звук.

Научатся: вычленять в словах звук [й,], обозначать этот звук буквами Й,й; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами.

Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире.

61.

Чтение слов с буквой й.

(закрепление)

(с.36-37)

Цели: формировать навыки правильного, выразительного, беглого чтения; научить различать звуки [и] и [й]; познакомить с правилами дорожного движения; воспитывать вежливое обращение с людьми на улице, в транспорте; создать условия для развития речи, памяти и логического мышления

Примыкание к слогу-слиянию.

Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами; соблюдать правила вежливого обращения к людям; определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях

62.

Согласные звуки [х], [х,], буквы Х,х

(с.38-42)

Какие звуки обозначаются буквой х?

Цели: познакомить с новыми звуками и буквами; учить давать характеристику глухих согласных звуков; совершенствовать умение производить звукобуквенный анализ слов; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления; познакомить с профессией хлебороба и всех людей, кто выращивает хлеб.

Характеристика согласных звуков.

Узнают буквы Х,х.

Научатся: выделять в словах звуки [х]. [х.], производить звукобуквенный анализ слов, читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами плавно и безошибочно; отвечать и задавать вопросы по содержанию текста, озаглавливать текст.

Р.: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия

П.: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К.: слушать собеседника, использовать в общении правила вежливости.

Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность в отношении к людям, проявление внимания и терпимости к окружающим.

63.

Чтение слов с буквой х.

(закрепление)

(с.43-45)

Цели: закрепить знания об изученных звуках и буквах; учить составлять схемы слов с новыми звуками; довести до сведения детей, что эти звуки непарные; создать условия для развития речи, памяти и логического мышления.

Непарные согласные звуки.

Научатся: читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами внятно, безошибочно, выразительно; сопоставлять звуки [г] –[г,], [к] – [к.], [х] – [х.], выявлять их сходство и различие в их произнесении

Р.: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия

П.:  вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К.: Слушать собеседника.

Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире.

64.

Буквы Ю,ю, обозначающие звуки [й,у

(с.46-47)]

Какие звуки обозначаются буквой ю?

Цели: познакомить с новыми буквами, обозначающими два звука; учить различать текст и набор предложений; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления.

Звуковые схемы, гласный звук, обозначающий два звука.

Узнают, что буква ю в начале слова и после гласной обозначает два звука.

Научатся: производить звукобуквенный анализ слов, давать характеристику изученным звукам, читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами

Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях

( определение совместной цели и задач взаимодействия.

65.

Обозначение буквой ю гласного звука [у] после мягких согласных в слиянии

(с.48-49)

Цели: совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление; расширять кругозор.

Понятие гласного звука [у] после мягких согласных в слиянии.

Узнают, что буква ю в начале слова и после гласной обозначает два звука [й.у], а после согласного – гласный звук [у], мягкость согласного звука.

Научатся: вычленять в словах звуки [у], [й,у], обозначать эти звуки буквами Ю,ю. определять роль гласных букв, обозначающих согласные звуки, производить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами

Р.: моделировать, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

П.: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К.: формулировать собственное мнение и позицию, участвовать в диалоге на уроке, соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие способности к правильным действиям в условиях адаптации к динамично изменяющимся событиям в мире.

66.

Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц,ц

(с.50-52)

Какие звуки обозначаются буквой ц?

Цели: познакомить с новым звуком и буквами; создать условия для развития речи, внимания, логического мышления.

Твёрдый глухой согласный звук, написание с буквами ы и и.

Научатся: вычленять в словах звук [ц], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами.

Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

67.

Чтение слов с буквами Ц,ц

(закрепление)

(с.53-55)

Цели: совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; объединить в группы другие непарные согласные звуки; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление.

Согласный глухой, всегда только твёрдый; скороговорки.

Научатся: читать слоги, слова и предложения с изученными буквами, производить звукобуквенный анализ слов

Р.: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия

П.: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К.: слушать собеседника.

Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям.

68.

Гласный звук [э], буквы Э,э

(с.56-58)

Какие звуки обозначаются буквой э?

Цели: познакомить с новым звуком и буквами; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление; прививать детям трудолюбие.

Чтение текста с паузами.

Научатся: вычленять в словах звук [э], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами.

Р.: моделировать, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

П.: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К.: формулировать собственное мнение и позицию.

Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие способности к правильным действиям в условиях адаптации к динамично изменяющимся событиям в мире.

69.

Чтение слов с буквами Э,э

(закрепление)

(с.59-61)

Цели: формировать знания о том, что гласная буква э не пишется после согласных букв ч, ш, ц, ж; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление.

Буква э не пишется после согласных букв ч, ш, ц, ж.

Научатся: читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами.

Р.: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия

П.: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К.: слушать собеседника.

Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях.

70.

Мягкий согласный звук [щ,], буквы Щ,щ.

Правописание сочетаний ща, щу

(с.62-65)

Какие звуки обозначаются буквой щ?

Цели: познакомить с новым звуком и буквами, с правилами правописания слогов с буквой щ; выделять слоги-слияния ща и щу; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление.

Правила правописания сочетаний ща и щу.

Узнают, что звук [щ,] всегда мягкий.

Научатся: вычленять в словах звук [щ,], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами.

Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания

Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие способности к правильным действиям в условиях адаптации к динамично изменяющимся событиям в мире.

71.

Чтение предложений и текстов с буквами Щ,щ

(закрепление)

(с.66-69)

Цели: способствовать развитию грамотной речи посредством знакомства с правилом правописания сочетаний ща, щу; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление.

Глухой, всегда мягкий, непарный согласный звук.

Получат представление о правописании сочетаний ща, щу.

Научатся: читать слоги, слова и предложения с изученными буквами.

Р.: моделировать, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. П.: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К.: формулировать собственное мнение и позицию.

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость.

72.

Буквы Ф,ф, обозначающие согласные звуки [ф], [ф.]

(с.70-71)

Какие звуки обозначаются буквой ф?

Цели: познакомить с новым звуком и буквами; продолжить работу по составлению пар звонких и глухих согласных; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление.

Работа по составлению пар звонких и глухих согласных.

Научатся: вычленять в словах звуки [ф], [ф,], производить звукобуквенный анализ слов, различать звонкие и глухие согласные звуки. твёрдые и мягкие; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами.

Р.: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия

П.: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К.: слушать и понимать речь учителя, одноклассников.

Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности)

73.

Чтение слов и предложений с буквами Ф,ф.

Сопоставление слогов и слов с буквами.

(с.72-73)

Цели: закрепить знания об изученных звуках и буквах; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; создать условия для развития умения дифференцировать слоги и слова с буквами в и ф; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление.

Сопоставление и сравнение парных согласных – звонких и глухих; сопоставление и сравнение парных согласных – твёрдых и мягких.

Научатся: читать слоги, слова и предложения с изученными буквами, различать звонкие и глухие согласные звуки, твёрдые и мягкие; читать стихотворные тексты, отвечать на вопросы по содержанию текста, пересказывать текст.

Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

П.: поиск и выделение информации.

К.: ставить вопросы и обращаться за помощью.

Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях.

74.

Мягкий и твёрдый разделительные знаки.

(с.74-76)

Зачем в словах пишутся разделительные ь и ъ?

Цели: познакомить с новыми буквами; закрепить знания учащихся об изученных звуках и буквах; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление.

Ь и  ъ как показатели того, что согласный при произношении не должен сливаться с главным звуком.

Узнают о функции ь и ъ.

Научатся: производить звукобуквенный анализ слов с опорой на схему; читать слова с разделительными ь и ъ, небольшой текст с изученными буквами, выполнять задания к стихотворным текстам.

Р.: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия

П.: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К.: слушать и понимать речь учителя, одноклассников.

Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях

75.

Мягкий и твёрдый разделительные знаки

(закрепление)

(с.77-78)

Цели: познакомить с новыми буквами; закрепить знания учащихся об изученных звуках и буквах; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление.

Ь и  ъ как показатели того, что согласный при произношении не должен сливаться с главным звуком.

Узнают о функции ь и ъ.

Научатся: производить звукобуквенный анализ слов с опорой на схему; читать слова с разделительными ь и ъ, небольшой текст с изученными буквами, выполнять задания к стихотворным текстам.

Р.: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия

П.: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К.: слушать и понимать речь учителя, одноклассников.

Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях

76.

Русский алфавит.

(с.78-81)

Почему буквы расположены в таком порядке7

Цели: закреплять знания об изученных буквах; расширять и уточнять представления об алфавите; создать условия для формирования навыка правильного чтения; развивать речь, память и логическое мышление; способствовать развитию интереса к знаниям.

Понятие «алфавит».

Узнают последовательность букв в русском алфавите.

Научатся: производить звукобуквенный анализ слов; читать слова, предложения и небольшие тексты с изученными буквами.

Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

П.: осуществлять поиск и выделение информации.

К.: ставить вопросы и обращаться за помощью.

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость.

77.

Как хорошо уметь читать.

Е.Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р».

(с.82-85)

Цели: закреплять знания об изученных буквах; создать условия для формирования навыка правильного чтения; развивать речь, память и логическое мышление.

Система знаний о звуках и буквах.

Научатся: читать слоги, слова и предложения с изученными буквами, производить звукобуквенный анализ слов, строить схему предложения, делить слова на слоги; анализировать «ленту букв»; называть группы букв

Р.: моделировать, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. П.: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К.: формулировать собственное мнение и позицию.

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

78.

Одна у человека мать; одна и Родина.

К.Ушинский «Наше Отечество»

(с.86-87)

Что такое Отечество?

Цели: формировать знания детей о Родине, России; воспитывать любовь к Родине; познакомить с символикой Российского государства – гербом, флагом, гимном; совершенствовать навык выразительного чтения и звукобуквенного анализа слов; воспитывать любовь к Родине и её истории.

Отчизна, Родина, дом, страна.

Получат представление о России, Родине.

Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, слушать рассказы учителя на основе иллюстрации, подбирать слова, близкие по смыслу к слову «отечество».

Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания

Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности)

79.

История славянской азбуки.

В.Крупин «Первоучители словенские».

(с.88-89)

Кто такие первоучители?

Цели: познакомить детей с создателями славянской азбуки Кириллом и Мефодием; учить помнить историю своей Родины; совершенствовать навык выразительного чтения; создать условия для развития речи, памяти и логического мышления.

Первоучители словенские.

Получат представления о России, Родине.

Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаться к помощи учителя.

Р.: моделировать, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач П.: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К.: формулировать собственное мнение и позицию.

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость.

80.

В.Крупин «Первый букварь».

(с.90-91)

Кто составил первый букварь? Когда это было?

Цели: формировать знания детей о том, когда появились первые русские учебники и открылись первые школы; совершенствовать навык правильного и выразительного чтения; создать условия для развития речи, памяти и логического мышления.

Первые печатные русские учебники.

Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, определять известную и неизвестную информацию в тексте, делать подписи к иллюстрации на основе текста.

Р.: моделировать, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач П.: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К.: формулировать собственное мнение и позицию.

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость.

81.

Творчество А.Пушкина. Сказки.

(с.92-93)

Какие сказки писал А.С.Пушкин и зачем?

Цели: познакомить с биографией и творчеством А.С.Пушкина; формировать специальные навыки, интерес к самостоятельному чтению, желание собирать свою детскую библиотеку; учить сравнивать стихотворения и сказки; воспитывать бережное отношение к книгам.

Творчество А.С.Пушкина.

Научатся: рассказывать наизусть отрывок из стихотворения, соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке, определять название сказки на основе иллюстрации.

Р.: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия

П.: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К.: слушать собеседника, работать в паре.

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

82.

Л.Н.Толстой

Рассказы для детей.

(с.94)

Зачем Л.Н.Толстой писал рассказы о детях и для детей?

Цели: познакомить учащихся с биографией и творчеством Л.Н.Толстого; развивать навык чтения по ролям; пробуждать интерес к творчеству русских писателей; воспитывать положительные качества личности.

Рассказ, его отличие от сказки, чтение по ролям.

Научатся: правильно, плавно, бегло, выразительно читать по ролям, определять смысл поступка героев, соотносить поступки героев со своими поступками, находить рассказы из «Азбуки» Л.Толстого в учебнике.

Р.: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия

П.: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К.: формулировать собственное мнение и позицию.

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость.

83.

К.Д.Ушинс-кий – великий педагог и писатель. Рассказы для детей.

(с.95)

Кто такой К.Д.Ушинский?

Цели: познакомить с творчеством К.Д.Ушинского; развивать речь, навыки выразительного чтения, умение пересказывать прочитанное; воспитывать бережное отношение к книгам.

Педагог и писатель. Пересказ.

Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, пересказывать прочитанное, объяснять смысл названия рассказов, соотносить главную мысль рассказа с названием рассказа.

Р.: моделировать, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач П.: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К.: формулировать собственное мнение и позицию.

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость.

84.

Творчество К.И.Чуковского

«Телефон», «Путаница»

(с.96-97)

Что мы знаем о К.И.Чуковском?

Цели: познакомить с биографией К.И.Чуковского; развивать навыки выразительного чтения; речи, памяти и логического мышления; приучать заучивать понравившиеся отрывки из стихотворений.

Инсценирова-ние стихотворения.

Научатся: читать любое стихотворение К.И.Чуковского, правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, рассказывать по рисунку о событиях, изображённом на нём.

Р.: моделировать, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.: П.: преобразовывать практическую задачу в познавательную

К.: формулировать собственное мнение и позицию.

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

85.

В.В.Бианки «Первая охота»

(с.98-99)

Почему В.В.Бианки писал о животных?

Цели: познакомить с творчеством В.В.Бианки; формировать интерес детей к братьям нашим меньшим; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления.

Как «разгова-ривают» животные и птицы.

Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, отвечать на вопросы учителя по содержанию текста, пересказывать текст на основе опорных слов.

Р.: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

П.: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К.: слушать и понимать речь других

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость.

86.

Творчество С.Я.Маршака «Угомон», «Дважды два».

(с.100-101)

О чём писал С.Я.Маршак?

Цели: познакомить с жизнью и творчеством С.Я.Маршака; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления; воспитывать у детей желание собрать свою библиотеку.

Кто такой Угомон?

Научатся: декламировать стихотворение С.Маршака (читать наизусть), правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему; определять тему выставки на основе предложенных вариантов.

Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания

Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика».

87.

Творчество М.М.Пришвина «Предмайс-кое утро», «Глоток молока».

(с.102-103)

Чем интересны произведения М.М.Пришвина?

Цели: познакомить с жизнью и творчеством М.М.Пришвина; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления; воспитывать бережное отношение к родной природе, к Родине.

Текст-описание.

Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, задавать вопросы по теме, рассказывать о герое произведения с помощью опорных слов, рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке.

Р.: моделировать, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью

решения конкретных задач.

П.: преобразовывать практическую задачу в познавательную

К.: формулировать собственное мнение и позицию.

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость.

88.

Творчество А.Л.Барто

«Помощни -ца», «Зайка», «Игра в слова»

(с.104-105)

О ком писала А.Л.Барто?

Цели: познакомить с жизнью и творчеством А.Л.Барто; учить анализировать стихотворение; раскрывать его смысл; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления.

Анализ стихотворения.

Научатся: декламировать стихотворение А.Л.Барто (читать наизусть), правильно, осознанно и выразительно читать небольшие стихотворения, рассуждать на заданную тему.

Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П.: осуществлять поиск и выделение информации.

К.: ставить вопросы и обращаться за помощью.

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

89.

Творчество С.В.Михалко-ва

«Котята»

(с.106)

Чем замечательны стихи С.В.Михалкова?

Цели: познакомить с жизнью и творчеством С.В.Михалкова; учить анализировать стихотворение, раскрывать его смысл; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления

Анализ поступков героев

Научатся: декламировать стихотворение С.В.Михалкова (читать наизусть), правильно, осознанно и выразительно читать небольшие стихотворения, рассуждать на заданную тему.

Р.: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

П.: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К.: слушать собеседника

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

90.

Творчество Б.В.Заходера

«Два и три».

(с.107)

Какая особенность в стихах Б.В.Заходера?

Цели: познакомить с жизнью и творчеством Б.В.Заходера; учить анализировать стихотворение, раскрывать его смысл; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления.

Юмористичес-кие стихи.

Научатся: декламировать стихотворение Б.В.Заходера (читать наизусть), правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему.

Р.: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

П.: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К.: работать в паре, группе; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость

91.

Творчество В.Д.Берестова

«Пёсья песня», «Прощание с другом».

(с.108)

Кому посвятил свои стихи В.Д.Берестов?

Цели: познакомить с жизнью и творчеством В.Д.Берестова; учить анализировать стихотворение, раскрывать его смысл; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления.

Настроение стихотворения

Научатся: декламировать стихотворения В.Берестова, правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему.

Р.: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

П.: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К.: работать в паре, группе; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость

92.

Проект «Живая Азбука»

(с.109-110)

Цели: участвовать в групповом проекте; вспомнить, чему учились с Азбукой.

Проект

Примут участие в групповом проекте.

Научатся: договариваться друг с другом о возможном распределении ролей.. определять уровень своих достижений на основе диагностической работы в Азбуке

Р.: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

П.: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К.: слушать собеседника, работать в группе, соблюдать простейшие нормы речевого этикета

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость

№ п/п

Дата

Тема урока (страницы прописи)

Решаемые проблемы

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Формируемые

понятия

Предметные результаты

УУД

(регулятивные, познавательные, коммуникативные)

Личностные результаты

1.

Пропись – первая учебная тетрадь. Рабочая строка, верхняя и нижняя линии рабочей строки

(№1, с.3-8)

Что такое пропись? Как работать с прописью? Как правильно писать?

Цели: познакомить учащихся с прописью, с гигиеническими правилами письма; выполнением графических заданий по образцу; научить правильно держать ручку.                                      

Пропись, правила письма, письменность, образец, рабочая строка, контур, штриховка

Знания: научатся пользоваться прописью, узнают о старинных принадлежностях для письма, выполнять графические упражнения по образцу, находить рабочую строку.

Умения: соблюдать гигиенические требования письма, применять  правила работы в прописях, следить за правильным положением ручки, тетради, позы; бережно пользоваться школьными принадлежностями

Р.: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи.

П.: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

К.: задавать вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика».

2.

Письмо овалов и полуовалов. Рисование бордюров.

(№1, с.9-13)

Какова роль овалов и полуовалов в написании букв?

Цель: формировать умения ориентироваться на странице прописи; выполнять графические упражнения по образцу; учить делить слова на слоги, ставить ударение; формировать правильную осанку при письме.

Образец, наклон,  полуовал «правый» и «левый», порядок и интервал написания.

Знания: научатся правильно писать овалы, правые и левые полуовалы.

Умения: писать элементы букв; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой.

Р.: применять установленные правила в планировании способа решения.

П.: использовать общие приёмы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

К.: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания; соблюдать правила этикета.

Адекватная мотивация: устойчивое следование социальным нормам и правилам здоровьесберегающего поведения.

3.

Письмо длинных прямых наклонных линий, длинных и коротких с закруглением внизу (вправо и влево)

(№1, с.14-17)

Каковы особенности написания наклонных прямых с закруглением внизу?

Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, находить строку и межстрочное пространство; учить делить слова на слоги и ставить ударение.

Образец, наклон, длинная линия с закруглением, порядок написания, ударные и безударные слоги.

Знания: научатся писать длинные и короткие наклонные с закруглением внизу.

Умения: делить слова на слоги, ставить ударение, делать анализ слов; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой.

Р.: формировать учебную задачу, применять установленные правила.

П.: использовать общие приёмы решения задач и применять полученные умения и навыки.

К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Адекватная мотивация: устойчивое следование социальным нормам в поведении.

4.

Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево), Письмо длинных наклонных линий с закруглением внизу (вправо)

(№1, с.18-20)

Для каких письменных букв понадобится наклонная линия с закруглением внизу?

Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, находить строку и межстрочное пространство; учить делить слова на слоги и ставить ударение.

Образец, наклон, линия с закруглением, порядок написания.

Знания: научатся писать плавно наклонные линии с закруглением внизу.

Умения: ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой.

Р.: применять установленные правила в планировании способа решения.

П.: осознанно и произвольно строить свои сообщения.

К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

5.

Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий.

(№1, с.21-23)

Какова роль овалов и полуовалов в написании букв?

Для каких письменных букв понадобится наклонная линия?

Цель: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, находить строку и межстрочное пространство; учить делить слова на слоги и ставить ударение.

Образец, наклон,  овал, порядок и интервал написания.

Знания: научатся правильно писать овалы.

Умения: писать элементы букв; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой.

Р.: применять установленные правила в планировании способа решения.

П.: использовать общие приёмы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

К.: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания; соблюдать правила этикета.

Адекватная мотивация: устойчивое следование социальным нормам и правилам здоровьесберегающего поведения.

6.

Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением вправо и влево.

(№1, с.24-27)

Чем отличается написание линий с закруглением внизу и вверху от ранее изученных видов наклонных линий?

Цели: учить писать плавно наклонные линии с закруглением внизу; формировать умения ориентироваться на странице прописи; выполнять графические упражнения по образцу; воспитывать старательность и аккуратность.

Образец, наклон, порядок написания.

Знания: научатся правильно писать плавно наклонные линии с закруглением вправо и влево.

Умения: писать изученные элементы на рабочей строке; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном.

Р.: формировать учебную задачу, применять установленные правила.

П.: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию.

К.: уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнёра высказывания.

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем.

7.

Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.

(№1, с.28-30)

При написании каких букв используются эти элементы? Какие могут возникнуть трудности при написании наклонных линий с петлёй внизу и вверху?

Цели: учить писать плавно наклонные линии с петлёй внизу и вверху; формировать умения ориентироваться на странице прописи; выполнять графические упражнения по образцу; воспитывать старательность и аккуратность.

Образец, наклон, линия с петлёй, межстрочное пространство, порядок написания.

Знания: научатся писать длинные наклонные линии с петлёй внизу и вверху.

Умения: писать изученные элементы на рабочей строке; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой

Р.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

П.: осознанно и произвольно строить свои сообщения.

К.: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

8.

Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов

(№1, с.31-32)

Цели: учить писать плавно овалы и полуовалы; формировать умения ориентироваться на странице прописи; выполнять графические упражнения по образцу; воспитывать старательность и аккуратность.

Образец, наклон,  овал, порядок и интервал написания.

Знания: научатся правильно писать овалы.

Умения: писать элементы букв; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой.

Р.: применять установленные правила в планировании способа решения.

П.: использовать общие приёмы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

К.: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания; соблюдать правила этикета.

Адекватная мотивация: устойчивое следование социальным нормам и правилам здоровьесберегающего поведения.

9.

Строчная письменная буква а.

(№2, с.3)

Какие элементы используются при написании строчной буквы а?

Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, работать со схемами слов, соблюдать наклон; учить писать изучаемую букву.

Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, буква, наклон.

Знания: научатся писать плавно строчную букву а.

Умения: соотносить печатную и письменную буквы; ориентироваться на странице учебника.

Р.: применять установленные правила в планировании способа решения.

П.: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание.

К.: выполнять учебные действия в громкоречевой форме.

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

10.

Заглавная письменная буква А.

(№2, с.4)

Какие элементы используются при написании заглавной буквы А? Где используются заглавные буквы?

Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, работать со схемами слов, соблюдать наклон; научить писать и распознавать изучаемую букву.

Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, буква, наклон, гласные и согласные звуки.

Знания: научатся писать плавно букву А, соотносить  печатную и письменную буквы, работать со схемами.

Умения: выделять звук [а] из речи и видеть букву А в словах; ориентироваться на странице прописи.

Р.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

П.: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание.

К.: выполнять учебные действия в громкоречевой форме.

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

11.

Строчная и заглавная буквы О,о.

(№2, с.5-6)

Какие элементы используются при написании строчной и заглавной букв О,о?

Цель: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу.

Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, петля.

Знания: научатся писать плавно буквы О,о, соотносить печатную и письменную буквы, работать со схемами.

Умения: выделять звук [о] из речи и видеть буквы О,о в словах; ориентироваться на странице прописи.

Р.: применять установленные правила в планировании способа решения.

П.: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

К.: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения.

12.

Строчная и заглавная буквы И,и

(№2, с.7-8)

Какие элементы используются при написании букв И,и?

Зачем нужны заглавные буквы?

Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; учить писать заглавную и строчную буквы И,и в соответствии с образцом; воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму, соблюдать соразмеренность элементов букв.

Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки.

Знания: научатся писать и распознавать строчную и заглавную буквы И,и, соотносить письменные и печатные буквы.

Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой и; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи.

Р.: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение.

П.: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

К.: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

13.

Строчная бук--ва ы.

(№2, с.9-10)

Какую работу выполняет буква ы? Чем особенна буква ы?

Какие элементы используются при написании буквы ы?

Цели: формировать умение ориентироваться на странице прописи; учить писать букву ы, выполнять графические упражнения по образцу, отличать написание букв, изученных ранее.

Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки.

Знания: научатся писать и распознавать букву ы, знать особенность этой буквы, писать под диктовку изученные буквы.

Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой ы; располагать тетрадь под наклоном; быть аккуратными.

Р.: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое действие.

П.: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

К.: использовать речь для регуляции своего действия.

Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

14.

Строчная буква у.

(№2, с.11)

В чём особенность написания буквы у?

Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; научить писать строчную букву у, предложение «Ау!»

Пропись, рабочая строка, наклон тетради и прописи, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки.

Знания: научатся писать и распознавать строчную букву у, соотносить печатную и письменную буквы.

Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой у; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи.

Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П.: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

К.: использовать речь для регуляции своего действия.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

15.

Заглавная буква У.

(№», с.12)

Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы у,У?

Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; научить писать заглавную букву У, читать и воспроизводить написание изученных букв.

Пропись, рабочая строка, наклон тетради и прописи, межстрочное пространство, схема, гласные           и согласные звуки.

Знания: научатся писать и распознавать заглавную букву У, соотносить печатную и письменную букву.

Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой у; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи.

Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями реализации.

П.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс т результат деятельности.

К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Осознание своей этнической принадлежности и ответственности за общее благополучие.

16.

Закрепление написания изученных букв

(№2, с.13)

Какие проблемы возникали при написании изученных букв? Как избежать ошибок?

Цель: учить озвучивать буквы, выполнять графические упражнения по образцу, читать и воспроизводить написание изученных букв, выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

Рабочая строка, наклон тетради и прописи, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, предложение.

Знания: научатся писать и распознавать формы всех изученных букв.

Умения: писать под диктовку изучаемые буквы, выполнять логические задания на сравнение, группировать и обобщать элементы письменных букв; располагать тетрадь пол наклоном; ориентироваться на странице прописи, записывать имена собственные

Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями реализации.

П.: самостоятельно выделять и формулировать поставленную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Осознание своей этнической принадлежности и ответственности за общее благополучие, уважительное отношение к чужому мнению.

17.

Строчная буква н.

(№2, с.14)

Из каких элементов состоит буква н? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы н?

Цели: формировать умения озвучивать буквы, выполнять графические упражнения по образцу; познакомить с написанием буквы н; учить писать слоги и слова с буквой н, читать и воспроизводить написание изученных букв.

Рабочая строка, наклон тетради и прописи, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, предложение.

Знания: научатся писать и распознавать строчную букву н, слоги с этой буквой, соотносить печатную и письменную буквы.

Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой н; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи.

Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями реализации.

П.: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.

Готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения, принятие образа «хорошего ученика».

18.

Заглавная буква Н.

(№2, с.15)

Какова последовательность правильного написания заглавной буквы Н?

Цели: познакомить с написанием буквы Н; учить правильно располагать буквы и слова в строке, употреблять букву Н при написании предложений и имён.

Предложение, правила написания предложения, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их

Знания: научатся писать и распознавать заглавную букву Н, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы.

Умения: применять изученную букву на письме, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; сидеть прямо, располагать тетрадь под наклоном; ориентироваться на странице прописи; соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона

Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями реализации.

П.: самостоятельно выделять и формулировать поставленную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия; соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

Положительная мотивация учебной деятельности; готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения.

19.

Строчная и заглавная буквы С,с.

(№2, с. 16)

Чем похожи и чем отличаются письменная и печатная буквы С,с? Особенности их написания.

Цели: познакомить с написанием букв С,с; формировать умения делать слоговой и звукобуквенный анализ слов; писать слова и предложения с буквами С,с.

Предложение, правила написания предложения, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их.

Знания: научатся писать и распознавать строчную и заглавную буквы С,с, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы.

Умения: употреблять изученные буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; соблюдать гигиенические правила; ориентироваться на странице прописи, называть элементы букв С,с.

Р.: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

П.: контролировать и оценивать процесс т результат деятельности.

К.: строить понятные для партнёра высказывания, уметь слушать собеседника.

Положительная мотивация учебной деятельности; принятии образа «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений; принятие образа «хорошего ученика»

20.

Строчная и заглавная буквы С,с, обозначающие согласные звуки.

(№2, с.17)

Как буква с соединяется с другими буквами? В чём разница верхнего и нижнего соединений?

Цели: начать формировать навыки чтения вслух: хором, парами, индивидуально; учить составлять предложения к данным схемам; читать и воспроизводить написание изученных букв; закрепить написание изученных букв.

Предложение, правила написания предложения, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, верхнее и нижнее соединения.

Знания: научатся соединять изученные буквы разными способами, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки.

Умения: употреблять изученные буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; сидеть прямо, располагать тетрадь под наклоном; ориентироваться на странице прописи.

Р.: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

П.: контролировать и оценивать процесс т результат деятельности.

К.: строить понятные для партнёра высказывания, уметь слушать собеседника, работать в парах, тройках (анализировать работу одноклассников, оценивать её по правилам)

Положительная мотивация учебной деятельности; принятии образа «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.

21.

Строчная буква к.

(№2, с.18)

Из каких элементов состоит буква к? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы к?

Цели: формировать навыки чтения вслух: хором, парами, индивидуально; воспроизводить написание изученных букв; учить писать строчную букву к, слоги и слова с изученными буквами.

Предложение, правила написания предложения, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их.

Знания: научатся писать и распознавать строчную букву к, слоги с этой буквой, узнавать графический образ букв, соотносить печатную и письменную буквы.

Умения: употреблять изученные буквы в словах и предложениях; выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой к; соблюдать гигиенические правила; ориентироваться на странице прописи.

Р.: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

П.: контролировать и оценивать процесс т результат деятельности.

К.: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Положительная мотивация учебной деятельности; принятии образа «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.

22.

Заглавная буква К.

(№2, с.19)

Из каких элементов состоит буква К? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы К?

Цели: учить писать буквы К,к, слоги, слова с этими буквами, составлять предложения по данным схемам; формировать навыки чтения вслух: хором, парами, индивидуально, умение воспроизводить написание изученных букв.

Предложение, правила написания предложения, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их.

Знания: научатся писать и распознавать заглавную букву К, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы.

Умения: употреблять изученные буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова.

Р.: организовывать рабочее место под руководством учителя, определять цель выполнения заданий на уроке.

П.: контролировать и оценивать процесс т результат деятельности.

К.: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Положительная мотивация учебной деятельности; принятии образа «хорошего ученика».

23.

Строчная буква т, обозначающая согласные звуки.

(№2, с.20)

Из каких элементов состоит буква т? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы т?

Цели: формировать навыки чтения вслух: хором, парами, индивидуально; учить писать букву т, воспроизводить написание изученных букв.

Предложение, правила написания предложения,  интонирование предложений; рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их.

Знания: научатся писать и распознавать строчную букву т, слоги с этой буквой, узнавать графический образ буквы.

Умения: давать характеристику звукам, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки; читать и писать слова с изученной буквой, совершенствовать работу со схемами слов.

Р.: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

П.: использовать знаково-символические средства.

К.: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения, работать в паре, группе, соблюдать правила этикета.

Положительная мотивация учебной деятельности, определение общей цели и путей её достижения, принятие образа «хорошего ученика».

24.

Заглавная буква Т, обозначающая согласные звуки.

(№2, с.21)

Из каких элементов состоит буква Т? Чем похожи и чем различаются печатная и письменная буквы Т?

Цели: учить писать букву Т, формировать навыки чтения вслух: хором, парами, индивидуально, умение воспроизводить написание изученных букв; упражнять в письме буквосочетаний.

Предложение, правила написания предложения,  рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их

Знания: научатся писать и распознавать заглавную букву Т, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы.

Умения: давать характеристику звукам, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки; читать и писать слова с изученной буквой, совершенствовать работу со схемами слов.

Р.: развивать смысловое чтение, подвести под понятие на основе распознавания объектов.

П.: контролировать и оценивать процесс т результат деятельности.

К.: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения; участвовать в диалоге на уроке.

Положительная мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».

25.

Закрепление написания изученных букв.

(№», с.22)

Как связано и ритмично писать буквы и их соединения?

Цели: формировать навыки связного и ритмичного письма букв и их соединений; учить списывать слова и предложения с образцов, писать под диктовку.

Правила соединения букв, написания предложений, интонирование предложений, рабочая строка, межстрочное пространство.

Знания: научатся писать и распознавать формы всех изученных письменных букв.

Умения: писать под диктовку изучаемые буквы и слова, списывать слова и предложения с образцов, выполнять логические задания на сравнение, группировать и обобщать элементы письменных букв.

Р.: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

П.: использовать знаково-символические средства, строить небольшое сообщение в устной форме.

К.: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения; адекватно использовать средства устной речи для решения коммуникативных задач.

Положительная мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика», проявление чувства эмпатии как понимание чувств других людей и сопереживания им.

26.

Строчная буква л, обозначающая согласные звуки.

(№2, с.23)

Из каких элементов состоит буква л? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буква л?

Цели: формировать навык начертания строчной буквы л; учить обозначению звука [л] буквой л в слогах и словах, писать под диктовку изученные письменные буквы, давать письменный ответ на вопрос.

Предложение, правила написания предложения,  рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их

Знания: научатся писать букву л, узнавать изученные буквы.

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения с образцов, проверять написанное; писать букву л в соответствии с образцом, писать на диапазоне всех изученных букв.

Р.: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

П.: использовать знаково-символические средства, осуществлять синтез как составление целого из частей.

К.: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

Проявление уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

27.

Заглавная буква Л, обозначающая согласные звуки.

(№2, с.24)

Как правильно располагать буквы и слова в строке при написании имён собственных? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы Л?

Цели: учить писать заглавную букву Л; формировать навыки правильного плавного письма, записывать слова после слого-звукового разбора с учителем.

Предложение, правила написания предложения,  интонирование предложений; рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их.

Знания: научатся писать букву Л, правильно располагать буквы и их соединения.

Умения: записывать слова и предложения после слого-звукового разбора под руководством учителя, проверять написанное; соблюдать гигиенические правила письма; ориентироваться на странице прописи; общаться в разных ситуациях.

Р.: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

П.: использовать знаково-символические средства.

К.: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

Проявление чувства эмпатии как понимание чувств других людей и сопереживания им.

28.

Написание слов и предложений с изученными буквами.

(№2, с.25)

Как правильно оформлять предложения на письме?

Цели: формировать умения вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность, воспроизводить написание письменного текста; развивать умения писать слова и предложения с изученными буквами; учить писать под диктовку слова.

Предложение, правила написания предложения,  интонирование предложений; рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их.

Знания: научиться соединять изученные буквы разными способами, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки.

Умения: правильно располагать буквы и их соединения, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора под руководством учителя, проверять написанное; писать на диапазоне всех изученных букв.

Р.: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

П.: осознанно и правильно строить сообщения в устной и письменной форме.

К.: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

29.

Строчная буква р, обозначающая согласные звуки.

(№2, с.26)

Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы р? Их каких элементов состоит строчная буква р?

Цели: развивать умения писать строчную букву р, правильно  располагать буквы и слова в строке, списывать слова и предложения с образцов; учить проверять написанное при помощи сличения с текстом-образцом.

Ребусы, схемы, предложение, правила написания предложения, интонирование предложений, рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их.

Знания: научиться писать букву р, правильно располагать буквы и их соединения.

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения с образцов, проверять написанное, писать на диапазоне всех изученных букв.

Р.: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

П.: использовать знаково-символические средства.

К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

30.

Заглавная буква Р, обозначающая согласные звуки.

(№2, с.27)

Какую работу выполняет заглавная буква Р? Из каких элементов она состоит?

Цели: развивать умения писать заглавную букву Р, слова и предложения с ней; учить правильно оформлять вопросительное предложение, проверять написанное при помощи сличения с текстом-образцом.

Рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их.

Знания: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке.

Умения: без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, писать на диапазоне всех изученных букв, соблюдать соразмеренность элементов буквы.

Р.: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

П.: отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в прописи.

К.: адекватно использовать речь для планирования своей деятельности.

Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

31.

Написание слов и предложений с изученными буквами.

 (доп. тетр.)

Как связано и ритмично писать буквы и их соединения?

Цели: формировать навыки связного и ритмичного письма букв и их соединений; учить списывать слова и предложения с образцов, писать под диктовку.

Правила соединения букв, написания предложений, интонирование предложений, рабочая строка, межстрочное пространство.

Знания: научатся писать и распознавать формы всех изученных письменных букв.

Умения: писать под диктовку изучаемые буквы и слова, списывать слова и предложения с образцов, выполнять логические задания на сравнение, группировать и обобщать элементы письменных букв.

Р.: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

П.: использовать знаково-символические средства.

К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

32.

Строчная буква в.

(№2, с.28)

Из каких элементов состоит строчная буква в? От чего будет зависеть правильное написание буквы в?

Цель: учить писать строчную букву в, правильно располагать буквы и слова в строке, списывать слова и предложения с образцов, проверять написанное.

Предложение, правила оформления предложений, рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их.

Знания: научатся писать строчную букву в.

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения без ошибок с письменного шрифта, проверять написанное; работать по алгоритму.

Р.: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

П.: ставить и формулировать проблемы.

К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; соблюдать нормы речевого этикета.

Проявление этических чувств: доброжелательности, и эмоционально-нравственной отзывчивости.

33.

Заглавная буква В.

(№2, с.29)

Какую работу выполняет заглавная буква В? Из каких элементов она состоит?

Цели: учить писать заглавную букву В? слова и предложения с ней, давать письменный ответ на вопрос; развивать умение писать большую букву в именах людей.

Рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их.

Знания: научатся писать заглавную букву В, правильно располагать буквы и их соединения.

Умения: записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем, проверять написанное, работать по алгоритму, формулировать ответ на поставленный вопрос; писать имена собственные.

Р.: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

П.: ставить и формулировать проблемы.

К.: ставить вопросы, обращаться за помощью, учитывать мнение и позицию одноклассников.

Установка на положительное отношение к обучению.

34.

Строчная буква е.

(№2, с.31)

Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы е? Какие звуки обозначает буква е в начале слова и после гласных?

Цели: учить писать строчную букву е, слова и предложения с ней после их предварительного слого-звукового анализа, формировать умение правильно оформлять написанные предложения; развивать речь, внимание, мышление, память, фонематический слух; воспитывать интерес к чтению и письму.

Йотированная гласная, рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их.

Знания: научатся писать строчную букву е.

Умение: правильно располагать буквы и слова в строке, писать слоги и слова с изученными буквами; ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму.

Р.: анализировать и передавать информацию устным и письменным способом.

П.: ставить и формулировать проблемы.

К.: ставить вопросы, обращаться за помощью, соблюдать правила работы в группе, паре, уважать мнение собеседника.

Наличие потребности в оказании помощи товарищам (консультирование) по выполнению учебных действий и желания взаимосотрудничества.

35.

Заглавная буква Е.

(№2, с.32)

Какую работу выполняет заглавная буква Е? Из каких элементов она состоит? Всегда ли одна буква обозначает один гласный звук?

Цели: учить писать заглавную букву Е, правильно располагать буквы и слова в строке, формировать умения правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, точка, восклицательный и вопросительный знаки в конце), давать письменный ответ на вопрос.

 Йотированная гласная, рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их.

Знания: научатся писать заглавную букву Е.

Умения: правильно располагать буквы и слова в строке, связно и ритмично соединять с другими буквами, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем, проверять написанное, ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму.

Р.: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

П.: ставить и формулировать проблемы.

К.: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию, использовать доступные речевые средства для передачи своих мыслей.

Установка на положительное отношение к обучению.

36.

Написание  предложений с изученными буквами.

 (№2, с.30)

Как связано и ритмично писать буквы и их соединения?

Цели: формировать навыки связного и ритмичного письма букв и их соединений; учить списывать слова и предложения с образцов, писать под диктовку.

Правила соединения букв, написания предложений, интонирование предложений, рабочая строка, межстрочное пространство.

Знания: научатся писать и распознавать формы всех изученных письменных букв.

Умения: писать под диктовку изучаемые буквы и слова, списывать слова и предложения с образцов, выполнять логические задания на сравнение, группировать и обобщать элементы письменных букв.

Р.: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

П.: использовать знаково-символические средства.

К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

37.

Написание  предложений с изученными буквами.

 (№2, с.30)

Как связано и ритмично писать буквы и их соединения?

Цели: формировать навыки связного и ритмичного письма букв и их соединений; учить списывать слова и предложения с образцов, писать под диктовку.

Правила соединения букв, написания предложений, интонирование предложений, рабочая строка, межстрочное пространство.

Р.: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

П.: использовать знаково-символические средства.

К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

38.

Строчная буква п, обозначающая согласные звуки

(№3, с.3)

Чем отличается пропись №3 от прописи №2? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы п? Из каких элементов состоит строчная буква п?

Цель: учить писать строчную букву п, правильно располагать буквы и слова в строке, списывать слова и вставлять в предложения по смыслу.

Рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их, твёрдые и мягкие согласные; профессии.

Знания: научатся писать строчную букву п.

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, проверять написанное, ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму.

Р.: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм устойчивое следование в поведении социальным нормам

39.

Заглавная буква П, обозначающая согласные звуки

(№3, с.4)

Для чего нужна прописная буква П? Из каких элементов она состоит?

Цели: учить писать заглавную букву П, слова и предложения с ней, писать большую букву в именах людей; развивать мышление, внимание, фонематический слух; воспитывать трудолюбие, интерес к родному языку.

Рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их, имена собственные; покупки.

Знания: научатся писать заглавную букву П, правильно располагать буквы и их соединения.

Умения: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем, писать имена собственные, проверять написанное, ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму

Р.: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Положительная мотивация учебной деятельности: принятие образа «хорошего ученика».

40.

Закрепление написание изученных букв

(№3, с.5)

Какие изученные буквы могут получиться из данных элементов7

Цели: развивать умения узнавать графический образ изученных букв, писать изученные буквы, слова и предложения с ними; учить списывать с печатного текста письменными буквами, письменно отвечать на вопросы; продолжить знакомство с профессиями людей.

Элементы букв, заголовок текста.

Знания: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке.

Умения: без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы

Р.: применять установленные правила в планировании способа решения, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

П.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Адекватное восприятие предложений учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок

41.

Строчная буква м, обозначающая согласные звуки.

(№3, с. 6)

Из каких элементов состоит буква м? Чем похожи и чем отличаются печатные и письменные буквы м?

Цели: учить писать строчную букву м, обозначать звук [м] буквой м в слогах и словах, писать под диктовку изученные письменные буквы, списывать с печатного текста; закреплять умения употреблять заглавную букву при написании имён собственных, оформлять на письме все виды пр-ий.

Имена собственные, печатный, письменный текст; ребусы.

Знания: научатся писать строчную букву м.

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имён собственных, проверять написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы на строке.

Р.: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

П.: использовать знаково-символические средства; работать с прописью, ориентироваться в ней.

К.: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

42.

Заглавная буква М, обозначающая согласные звуки.

(№3, с.7)

Какую работу выполняет заглавная буква М? Из каких элементов она состоит?

Цели: учить писать заглавную букву М, слова и предложения с ней; развивать умение писать большую букву в кличках животных, орфографическую зоркость, мышление, внимание, фонематический слух; воспитывать интерес к родному языку.

Имена собственные, клички животных, схемы слов и предложений.

Знания: научатся писать букву М, правильно располагать буквы и их соединения.

Умения: записывать слова и предложения после слого-звукового разбора под руководством учителя, писать имена собственные, проверять написанное; ритмично располагать буквы на строке.

Р.: применять установленные правила в планировании способа решения, предвосхищать результат.

П.: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

К.: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.

Проявление экологической культуры: ценностное отношение к природному миру; самостоятельная и личная ответственность за свои поступки

43.

Написание слов и предложений с изученными буквами

(№3, с.8)

Какие изученные буквы могут получиться из данных элементов?

Цели: формировать навык по алгоритму; развивать умения узнавать графический образ изученных букв, писать изученные буквы, слова и предложения с ними; учить списывать с печатного текста письменными буквами, письменно отвечать на вопросы; продолжить знакомство с профессиями людей.

Профессии людей, письменный и печатный текст, слоги, вопросительные предложения.

Знания: научатся работать по алгоритму, выполнять связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений.

Умение: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы.

Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.

П.: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.: формулировать собственное мнение и позицию , строить монологическое высказывание, контролировать действия партнёра.

Основание собственной ответственности за общее благополучие.

44.

Строчная буква з, обозначающая согласные звуки.

(№3, с.9)

Какова последовательность написания строчной буквы з? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы з?

Цели: учить писать строчную букву з, ритмично располагать буквы на строке; формировать навыки работы по алгоритму, конструировать предложения; развивать орфографическую зоркость.

Слого-звуковой разбор, схемы слов; обитатели зоопарка.

Знания: научатся писать строчную букву з.

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными  буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу; ритмично располагать буквы на строке, воспроизводить форму буквы по алгоритму.

Р.: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

П.: использовать общие приёмы решения задач, осуществлять синтез, как составление целого из частей.

К.: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Выражение устойчивой внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе

45.

Заглавная буква З, обозначающая согласные звуки.

(№3, с.10)

Из чего складываются слова? Как обозначать звуки [з] и [з,] на письме

Цели: учить писать заглавную букву З, слова и предложения с ней; развивать умения писать большую букву в именах людей, орфографическую зоркость, мышление, внимание, фонематический слух; воспитывать уважение к чужому труду.

Слого-звуковой разбор,  имя собственное.

Знания: научатся писать букву З, правильно располагать буквы и их соединения.

Умения: записывать слова после слого-звукового разбора с учителем, писать имена собственные, восстанавливать деформированные предложения, проверять написанное, ритмично располагать буквы на строке, воспроизводить форму букв по алгоритму.

Р.: преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат.

П.: использовать общие приёмы решения задач, искать и выделять необходимую информацию из рисунков и схем.

К.: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы

Ценностное отношение к природному миру.

46.

Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами.

(№3, с.11)

Какая буква-родственница есть у буквы З?

Цели: формировать алгоритм записи слов под диктовку и самопроверки (темп, орфографическое чтение по слогам: все слова со звуками в сильных позициях); развивать орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда.

Вопросительные предложения; зоопарк, зоосад, зоолог, зоотехник.

Знания: научатся без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора.

Умения: дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, сравнивать начертания заглавных и строчных букв; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы

Р.: применять установленные правила в планировании способа решения.

П.: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, передавать информацию устным и письменным способами.

К.: определять цели, функции участников, способов взаимодействия

Ориентировка на гуманистическое сознание : признание ценности человека как личности, проявление способности к саморегуляции, нравственному саморазвитию. потребность использовать свои права и выполнять свои обязанности.

47.

Строчная буква б, обозначающая согласные звуки.

(№3, с.12)

На что похожа буква б? Из каких элементов она состоит?

Цели: учить писать строчную букву б; дать понятия «форма слова» и «родственные слова»; развивать фонематический слух, орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда.

Твёрдые и мягкие, парные звонкие и глухие согласные, элементы букв, форма слова, родственные слова; дикие и домашние животные.

Знания: научатся соотносить слова, написанные печатным и письменным шрифтом.

Умения: дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, контролировать собственные действия; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме буквы.

Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П.: использовать общие приёмы решения задач, искать и выделять необходимую информацию из рисунков и схем.

К.: определять общую цель и пути её достижения.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

48.

Заглавная буква Б, обозначающая согласные звуки.

(№3, с.13)

В каких случаях употребляется на письме заглавная буква? Чем похожи письменная и печатная буквы б?

Цели: учить писать заглавную букву Б, правильно располагать буквы и слова в строке, проверять написанное при помощи сличения с текстом-образцом; формировать алгоритм списывания слов и предложений с образцов.

Предложение, кличка животного, имена собственные.

Знания: научатся писать букву Б, правильно располагать буквы и их соединения.

Умения: сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, записывать под диктовку слова и предложения; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы.

Р.: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П.: извлекать необходимую информацию из различных источников.

К.: строить монологическое высказывание

Сформированность умения не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

49.

Строчная и заглавная буквы Б,б

(№3, с.14)

Какие изученные буквы могут получиться из данных элементов? В чём «секрет согласных, когда они оказываются в конце слова?

Цели: формировать навык работы по алгоритму; дать понятия единственного и множественного числа; развивать умения узнавать графический образ изученных букв, писать изученные буквы, слова и предложения с ними; закреплять навык осознанного звукобуквенного анализа слов.              

Парные звонкие и глухие согласные, единственное и множественное число, библиотека.

Знания: научатся дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, соотносить печатные и письменные буквы.

Умения: моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм списывания; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы.

Р.: использовать действия, принимать установленные правила в планировании способа решения.

П.: ставить и формулировать проблемы.

К.: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками: определять цели, функции участников, способ взаимодействия.

Принятие образа «хорошего ученика». Наличие сформированных действий оценивания и учёта позиции собеседника (партнёра), организации и осуществления сотрудничества, кооперации с учителем и сверстниками.

50.

Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами.

(№3, с15)

Какие знаки ставятся в конце предложений? От чего это зависит?

Цели: учить моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв; отрабатывать навык списывания по алгоритму; развивать фонематический слух, орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда

Элементы букв, слоги, буквы.

Знания: научатся без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке.

Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать  новые слова, формы слов по знакомым моделям; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы.

Р.: применять установленные правила в планировании способа решения, адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П.: рефлексия способов и условий действий; анализировать информацию, пользоваться знаками, символами, приведёнными в учебной литературе.

К.: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета; здороваться, прощаться, благодарить.

Выработка навыков сотрудничества в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

51.

Строчная буква д, обозначающая согласные звуки.

(№3, с.16)

Почему не всегда легко обозначить буквой парный согласный в конце слова?

Цели: учить писать строчную букву д; формировать навык начертания строчной буквы д; учить обозначению звуков [д],[д,] буквой д в слогах и словах, контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Парные звонкие и глухие согласные; ребусы.

Знания: научатся писать строчную букву д, выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений

Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений.

Р.: применять установленные правила в планировании способа решения, адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П.: рефлексия способов и условий действий; анализировать информацию; организовывать рабочее место под руководством учителя.

К.: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Осознание собственной ответственности за общее благополучие.

52.

Заглавная буква Д, обозначающая согласные звуки.

(№3, с.17-18)

В каких случаях употребляется на письме заглавная буква? Чем похожи письменная и печатная буквы д?

Цель: учить писать заглавную букву Д, правильно располагать буквы и слова в строке, дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, употреблять заглавную букву в начале предложения, в именах собственных.

Парные звонкие и глухие согласные, родственные слова; профессии людей, названия рек; пословица, ребусы.

Знания: научатся писать заглавную букву Д, правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом.

Умения: списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму.

Р.: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат.

П.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию, использовать речь для регуляции своего действия

Осознание собственной ответственности за общее благополучие.

53.

Строчная буква я, обозначающая два звука

(№3, с.20)

Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы я? Какие звуки обозначает буква я в начале слова и после гласных?

Цели: учить писать строчную букву я, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; обучать выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов «яблоко», «Зоя», конструировать предложения; развивать орфографическую зоркость.

Название государства; йотированная гласная буква.

Знания: научатся писать строчную букву я, слова и предложения.

Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, записывать предложения с комментированием, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах; конструировать предложения, применять изученные правила правописания; соблюдать гигиенические требования.

Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

54.

Заглавная буква Я, обозначающая два звука

(№3, с.21)

Какую работу выполняет заглавная буква Я? Из каких элементов она состоит? Всегда ли одна буква обозначает один гласный звук?

Цели: учить писать заглавную букву Я, правильно располагать буквы и слова в строке; формировать алгоритм списывания слов и предложений с печатных образцов; упражнять в проверке написанного при помощи сличения с текстом-образцом.

Имена собственные, йотированная гласная буква.

Знания: научатся писать заглавную букву Я, правильно располагать буквы и слова в строке.

Умения: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах, контролировать этапы своей работы.

Р.: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П.: самостоятельно создавать и формулировать познавательную цель.

К.: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; участвовать в групповой (парной) работе; соблюдать нормы речевого этикета.

Ориентировка на гуманистическое сознание: ответственность человека за общее благополучие.

55.

Строчная и прописная буквы Я,я.

(№3, с.22)

Какие буквы выступают в качестве показателя мягкости согласных звуков?

Цели: учить моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв; отрабатывать навык списывания по алгоритму; записывать предложения под диктовку с комментированием; развивать фонематический слух, орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда.

Буквы, обозначающие мягкость согласных звуков; планеты.

Узнают, что в начале слова буква я обозначает два звука, а после согласного – мягкость согласного.

Знания: научатся без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного буквами я – а.

Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах.

Р.: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата, учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

П.: использовать общие приёмы решения задач, находить необходимую информацию.

К.: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; участвовать в групповой (парной) работе; соблюдать нормы речевого этикета.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

56.

Закрепление написание изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами.

(№3, с.23)

Всегда ли одна буква обозначает один гласный звук? Какие буквы в начале слова обозначают два звука?

Цели: учить моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв; отрабатывать навыки списывания по алгоритму, записывать предложения под диктовку с комментированием; развивать фонематический слух, орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда.

Многозначные слова, йотированная гласная буква.

Узнают, что в начале слова йотированные буквы обозначают два звука      , а после согласного – мягкость согласного.

Знания: научатся моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв.

Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах.

Р.: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.

П.: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, строить сообщение в устной форме, ставить и формулировать проблемы, пользоваться знаками, символами, приведёнными в учебной литературы.

К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, формулировать своё мнение и позицию, допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

57.

Строчная буква г, обозначающая согласные звуки

(№3, с.24)

Какая буква-родственница есть у буквы г?

Цели: формировать навык начертания строчной буквы г; учить писать строчную букву г; обозначать звуки [г],[г,] буквой г в слогах и словах, писать предложения с изученной буквой, контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Парные звонкие и глухие согласные, форма слова, однокоренные слова, побудительное предложение

Знания: научатся писать строчную букву г.

Умения: соотносить слова, написанные печатным и письменным шрифтом, контролировать собственные действия, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах.

Р.: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

П.: ориентироваться в прописи: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы, ставить и формулировать проблемы.

К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Принятие образа «хорошего ученика», ценностное отношение к природному миру.

58.

Заглавная буква Г, обозначающая согласные звуки

(№3, с.25-26)

Какие буквы можно смоделировать из предложенных элементов?

Цели: учить писать заглавную букву Г, правильно располагать буквы и слова в строке, дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, употреблять заглавную букву в начале предложения, в именах собственных

Парные звонкие и глухие согласные, формы слова, однокоренные слова, вопросительное предложение.

Знания: научатся писать букву Г, правильно располагать буквы и их соединения.

Умения: сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах.

Р.: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат.

П.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Адекватная мотивация: осознание ответственности, самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; выработка действий, характеризующих нормированное поведения ученика, члена детского коллектива, в адаптационный период.

59.

Строчная буква ч, обозначающая мягкий согласный звук, слоги ча, чу.

(№3, с.27)

Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы ч? Чем отличается звук [ч] от ранее изученных согласных звуков? Из каких элементов состоит буква ч?

Цели: научить писать букву ч, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; познакомить с правилом написания слов с сочетаниями ча, чу; упражнять в списывании предложений с письменного текста; развивать орфографическую зоркость, творческое воображение.

Глухой, мягкий непарный шипящий согласный звук, правописание ча, чу.

Знания: научатся писать строчную букву ч, слова с сочетаниями ча, чу.

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать предложения, проверять написанное; соблюдать гигиенические навыки письма (правильная посадка, положение тетради, ручки и т.д.)

Р.: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

П.: ставить и формулировать проблемы, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, определять общую цель и пути её достижения.

Осознание собственной ответственности за общее благополучие.

60.

Сочетания ча, чу

(№3, с.28)

Почему написание гласных букв после шипящих надо запомнить?

Цели: учить писать слова и предложения с изученной буквой; выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов; формировать навык правописания слов с сочетаниями ча, чу; развивать навык правописания слов с сочетаниями ча, чу; развивать орфографическую зоркость, творческое воображение.

Глухой, мягкий непарный согласный звук. Правописание ча, чу; ребусы.

Знания: научатся правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенными образцом.

Умения: выполнять звукобуквенный анализ слов, употреблять изученные правила письма с сочетаниями ча, чу, списывать с печатного текста, употребляя изученные буквы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы.

Р.: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

61.

Заглавная буква Ч, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ча, чу.

(№3, с.29)

Как различить среди согласных звуков шипящие звуки? Какими буквами обозначаются шипящие звуки на письме?

Цели: учить писать заглавную букву Ч, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; закреплять умения грамотно использовать знания о правиле написания слов с сочетаниями ча, чу, списывать предложения с письменного и печатного текста; развивать орфографическую зоркость, творческое воображение.

Глухой, мягкий непарный согласный звук, правописание ча, чу; творчество А.Гайдара, пословица.

Знания: научатся писать букву Ч, правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы, с предложенным образцом.

Умения: употреблять изученные правила письма с сочетаниями ча, чу, списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы; соблюдать гигиенические навыки письма (правильная посадка, положение тетради, ручки и т.д.)

Р.: преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат.

П.: использовать общие приёмы решения задач, искать и выделять необходимую информацию из рисунков и схем, пользоваться знаками, символами, приведёнными в учебной литературе.

К.: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; соблюдать простейшие нормы речевого этикета; здороваться, прощаться, благодарить.

Осознание собственной ответственности за общее благополучие, сформированность самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности.

62.

Буква ь (мягкий знак). Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука

(№3, с.30)

Какие буквы пишутся после букв, обозначающих мягкие согласные звуки?

Цели: учить писать букву ь, проводить фонетический разбор слов с ь; показать роль мягкого знака в слове; развивать умение различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце; учить воспитывать любовь к природе.

Мягкий знак как показатель мягкости, звука не обозначает.

Знания: научатся писать букву ь, писать слова с ь, различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце, проводить фонетический разбор слов с ь.

Умения: выполнять звукобуквенный анализ слов, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах

Р.: формулировать и удерживать учебную задачу.

П.: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранительного поведения, осознание ответственности человека за общее благополучие.

63.

Буква ь. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.

(№3, с.31)

Какую работу выполняет в слове буква ь?

Цели: совершенствовать умение обозначать мягкость согласного мягким знаком; развивать умение различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце; учить проводить фонетический разбор слов с ь; воспитывать любовь к природе.

Мягкий знак как показатель мягкости, звука не обозначает; одушевлённые и неодушевлённые предметы.

Знания: научатся писать слова с ь, объяснять функцию ь, различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце.

Умения: проводить фонетический разбор слов с ь, классифицировать одушевлённые и неодушевлённые предметы, использовать при письме разные способы обозначения мягкости согласных.

Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П.: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранительного поведения.

64.

Буква ь (мягкий знак) – знак мягкости. Буква ь в середине слова. (№3, с.64)

Одинаково ли количество букв и звуков в каждом из слов (угол – уголь)?

Цели: совершенствовать умение обозначать мягкость согласного мягким знаком, писать слова с ь в середине слова; практически добиться осознания детьми того, что ь не обозначает звука; развивать умение различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце; учить проводить фонетический разбор слов с ь.

Мягкий знак как показатель мягкости, звука не обозначает.

Знания: научатся писать слова с ь, объяснять функцию ь.

Умения: различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце; проводить фонетический разбор слов с ь, использовать при письме разные способы обозначения мягкости согласных.

Р.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

П.: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки.

К.: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы.

Готовность к участию в совместной работе, наличие сформированных коммуникативных действий по обосновыванию своей точки зрения, выслушиванию одноклассников, бесконфликтному общению и нахождению выхода из спорных ситуаций.

65.

Закрепление написание изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами.

(№3, с.19, доп. тетр.)

В чём «секрет» парных согласных, когда они оказываются в конце слов?

Цели: учить моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв; отрабатывать навыки списывания по алгоритму, записывать предложения под диктовку; развивать фонематический слух, орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда.

Парные звонкие и глухие согласные, обобщающее слово, форма слова; названия рек, городов, пословицы.

Знания: научатся дифференцировать парные звонкие и глухие согласные.

Умения: употреблять прописную букву в начале предложения и в именах собственных, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы; писать под диктовку учителя.

Р.: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем, осуществлять итоговый контроль по результату.

П.: использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию.

К.: определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание, слушать и понимать речь других.

Осознание ответственности за общее благополучие, своей этнической принадлежности, ценностное отношение к природному миру.

66.

Строчная буква ш, обозначающая твёрдый согласный звук

(№4, с.3)

Чем отличается звук [ш] от ранее изученных согласных звуков?

Цели: учить писать строчную букву ш, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; познакомить с правилом написания слов с сочетанием ши; закреплять умение списывать предложения с письменного текста; развивать орфографическую зоркость, творческое воображение.

Сочетание ши, шипящие согласные звуки, парный глухой, всегда твёрдый; многозначные слова.

Знания: научатся писать строчную букву ш. слова с сочетанием ши.

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать с печатного текста, контролировать этапы своей работы, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы.

Р.: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

П.: ставить и формулировать проблемы.

К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

67.

Заглавная буква Ш, обозначающая твёрдый согласный звук.

(№4, с.4)

Чем похожи и чем отличаются письменная и печатная буквы ш?

Почему надо запомнить написание буквы и в сочетании ши?

Цели: учить писать заглавную букву Ш, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; обучать умениям грамотно использовать знания о правиле написания слов с сочетанием ши, списывать предложения с письменного и печатного текста; развивать орфографическую зоркость, творческое воображение.

Сочетание ши, правило, шипящие согласные звуки, парный глухой, твёрдый; пословица.

Знания: научатся писать букву Ш, правильно располагать буквы и их соединения.

Умения: сравнивать собственные буквы с предложенными образцом, употреблять изученные правила письма с сочетанием ши, списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы.

Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П.: использовать знаково-символические средства; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

К.: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Осознание собственной ответственности за общее благополучие

68.

Строчная и заглавная буквы Ш,ш.

Написание слов с сочетанием ши.

(№4, с.5)

Почему в сочетании ши надо запомнить написание гласной буквы и?

Цели: учить соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания, писать слова и предложения с сочетанием ши, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, подбирать слова на это правило и записывать некоторые из них; развивать орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда.

Сочетание ши, правило, согласные звуки, парный глухой, всегда твёрдый.

Знания: научатся соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания, моделировать буквы из предложенных элементов.

Умения: правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, выполнять звукобуквенный анализ слов, употреблять изученные правила письма с сочетанием ши, списывать с печатного текста, употребляя изученные буквы; соблюдать гигиенические навыки письма.

Р.: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, пользоваться знаками, символами, приведёнными в учебной литературе.

К.: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Сформулированность самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности.

69.

Строчная буква ж, обозначающая твёрдый согласный звук.

(№4, с.6)

Чем отличается звук [ж] от ранее изученных согласных звуков?

Цели: учить писать строчную букву ж, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; познакомить с правилом написания слов с сочетанием жи, списывать предложения с письменного текста; развивать орфографическую зоркость, творческое воображение.

Сочетание жи, шипящие согласные звуки, парный звонкий, всегда твёрдый.

Знания: научатся писать строчную букву ж, слова с сочетанием жи.

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать с печатного текста, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы.

Р.: формулировать и удерживать учебную задачу

П.: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранительного поведения, участие в совместной работе, обоснование своей точки зрения.

70.

Заглавная буква Ж, обозначающая согласный звук.

(34, с.7)

Чем похожи и чем отличаются письменная и печатная буквы ж?

Почему надо запомнить написание буквы и в сочетании жи?

Цели: учить писать заглавную букву Ж, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; закреплять умения грамотно использовать знания о правиле написания слов с сочетанием жи, списывать предложения с письменного и печатного текста; развивать орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда

Сочетание жи, шипящие согласные звуки, парный звонкий, всегда твёрдый; клички животных.

Знания: научатся писать букву Ж, правильно располагать буквы и их соединения.

Умения: сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, употреблять изученные правила письма с сочетанием жи, списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы.

Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П.: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Учебно-познавательная мотивация, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

71.

Строчная и заглавная буквы Ж,ж.

Написание слов с сочетанием жи.

(№4, с.8)

Почему в сочетании жи надо запомнить написание гласной буквы и?

Цели: учить моделировать буквы из данных элементов, соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания, писать слова и предложения с сочетанием жи, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, подбирать слова на это правило и записывать некоторые из них; развивать орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда.

Сочетание жи, шипящие согласные звуки, парный звонкий, всегда твёрдый, единственное и множественное число.

Знания: научатся употреблять изученные правила письма с сочетанием жи.

Умения: списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы; применять правила правописания слов с сочетаниями жи – ши.

Р.: формулировать и удерживать учебную задачу.

П.: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание

Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданин России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

72.

Строчная буква ё, обозначающая два звука.

(№4, с.10-11)

Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы ё?

Какие звуки обозначает буква ё в начале слова и после гласных?

Цели: учить писать строчную букву ё, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов «ёжик», «ёлка», конструировать предложения, давать правильное название детенышам животных, используя правила словообразования; развивать орфографическую зоркость.

Йотированная гласная буква; детёныши диких животных.

Знания: научатся писать строчную букву ё, слова и предложения.

Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, записывать предложения с комментированием; давать правильное название детёнышам животным животных, используя правила словообразования; связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах.

Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П.: использовать знаково-символические средства.

К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранительного поведения.

73.

Заглавная буква Ё, обозначающая два звука

(№4, с.12)

Всегда ли одна буква обозначает один гласный звук?

Цели: учить писать заглавную букву Ё, правильно располагать буквы и слова в строке; формировать алгоритм списывания слов и предложений с печатных образцов, умение письменно отвечать на вопросы; учить проверять написанное при помощи сличения с текстом – образцом.

Йотированная гласная буква.

Знания: научатся писать заглавную букву Ё, правильно располагать буквы и слова в строке.

Умения: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), правильно определять функции буквы ё, контролировать этапы своей работы.

Р.: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранительного поведения.

74.

Буква й. Слова с буквой й.

(№4, с.13)

Что вы знаете о букве й и букве и?

Цели: учить писать букву й, соотносить звук [й,] и соответствующему ему букву, писать слова и предложения с этой буквой, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, анализировать уместность использования восклицательного знака в конце предложения; воспитывать готовность следовать здоровому образу жизни.

Звонкий согласный звук, всегда мягкий.

Знания: научатся писать букву й, соотносить звук [й,] и соответствующую ему букву.

Умения: писать слова и предложения с этой буквой, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, анализировать уместность использования восклицательного знака в конце предложения; закреплять гигиенические навыки письма (правильная посадка, положение тетради, ручки и т.д.)

Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П.: использовать знаково-символические средства.

К.: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

75.

Буква й. Слова с буквой й.

(№4, с.14)

Чем особенна буква й?

Какой звук обозначается этой буквой?

Цели: учить моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв, писать букву й, соотносить звук [й,] и соответствующую ему букву,  различать согласный звук [й,] и гласный звук [и], писать слова и предложения с этой буквой, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов; воспитывать ценностное отношение к природному миру.

Звонкий согласный звук, всегда мягкий.

Знания: научатся писать букву й, соотносить звук [й,] и соответствующую ему букву, писать слова и предложения с этой буквой.

Умения:  выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, определять звук по его характеристике, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы.

Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П.: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

 К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранительного поведения.

76.

Закрепление написания сочетаний жи-ши.

(№4, с.9)

Почему в сочетании жи надо запомнить написание гласной буквы и?

Цели: учить моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв, соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания, писать слова и предложения с сочетанием жи, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, подбирать слова на это правило и записывать некоторые из них; развивать орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда.

Сочетание жи, шипящие согласные звуки, парный согласный звонкий, всегда твёрдый, удвоенные согласные.

Знания: научатся употреблять изученные правила письма с сочетанием жи.

Умения: списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы, применять правила правописания слов с сочетаниями жи-ши.

Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П.: использовать знаково-символические средства.

К.: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Учебно-познавательная мотивация, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

77.

Строчная буква х, обозначающая согласные звуки.

(№4, с.15)

На что похожа буква х?

Из каких элементов она состоит?

Цели: учить писать строчную букву х, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, выполнять слоговой и звуковой разбор слов, писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги.

Глухой непарный, твёрдый и мягкий.

 Знания: научатся писать строчную букву х.

Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям; связное и ритмичное написание букв и их соединений в словах, контролировать этапы своей работы; воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Р.: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Мотивация учебной деятельности; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранительного поведения.

78.

Заглавная буква Х, обозначающая согласные звуки.

(№4, с.16-17)

Для чего нужна прописная буква Х? Из каких элементов она состоит?

Какие буквы можно смоделировать из предложенных элементов?

Цели: учить писать заглавную букву Х, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, умения выполнять слоговой и звуковой разбор слов, писать слова  и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги, употреблять заглавную букву в начале предложения и в именах собственных; анализировать уместность использования восклицательного знака в конце предложения.

Глухой непарный, твёрдый и мягкий; сложные слова, хлебороб, противоположные по смыслу слова.

Знания: научатся писать заглавную букву Х, правильно располагать буквы и слова в строке.

Умения: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), образовывать слова, противоположные по значению, анализировать уместность использования восклицательного знака в конце предложения, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах, контролировать этапы своей работы.

Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П.: использовать знаково-символические средства, проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

К.: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание.

79.