Тематическое планирование по обучению грамоте
календарно-тематическое планирование по чтению (1 класс) на тему
Календарно-тематическое планирование, в котором темы, решаемые проблемы, формируемые понятия, предметные результаты, личностные результаты, УУД.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 921.5 КБ |
![]() | 921.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование по обучению грамоте (92ч)
Автор В.Г.Горецкий
№п/п | Дата | Тема урока (страницы учебника) | Решаемые проблемы | Формируемые понятия | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | |||
Предметные результаты | УУД (регулятивные, познавательные, коммуникативные) | Личностные результаты | ||||||
1. | Знакомство с учебником. Составление рассказа по картинке (с.4-5) | Что такое азбука? Цель: познакомить с учебником «Азбука», её авторами, художником. | Азбука | Научатся: пользоваться учебником, соблюдать гигиенические требования посадки при чтении. | Р.: ориентироваться в учебнике «Азбука». П.: стремиться к приобретению эстетических потребностей и духовных ценностей. К.: задавать вопросы и отвечать на них. | Адекватная мотивация. | ||
2. | Речь устная и письменная. (с.6) | Что такое речь? Цели: формировать у учащихся начальные сведения о понятиях «речь письменная и устная»; познакомить с условными знаками; учить объяснять значение каждого знака. | Азбука, речь | Научатся: понимать различия между устной и письменной речью. | Р.: формулировать учебную задачу и удерживать её. П.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. К.: уметь в решении образовательных задач обращаться за помощью к соседу, учителю. | Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика». | ||
3. | Предложение, слово, слог (с.7-9) | Что такое предложение, слово? с Цель: формировать понятие «предложение», представление детей о знаниях, накопленных человечеством, формировать умение правильно согласовывать слова в предложении; обучать пересказыванию небольших сказок. | Азбука, речь, предложение, слово, слог. | Научатся: понимать различия между предложением и словом, быстро и точно находить слова для обозначения окружающих предметов, делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. | Р.: применять установленные правила. П.: осуществлять поиск и выделение необходимой информации. К.: задавать вопросы и обращаться за помощью. | Адекватная мотивация: внутренняя позиция, самооценка. | ||
4. | Слог, ударение. (с.10-12) | Что такое слог, ударение? Цели: формировать представление об умении пользоваться устной речью в разных ситуациях общения; развивать логическое мышление | Азбука, слог, ударение, ударный слог. | Научатся: делить слова на слоги, определять количество слогов в словах, ставить ударение, составлять предложения на заданную тему. | Р.: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. П.: различать предмет и слово, его называющее К.: использовать речь для регуляции своего действия. | Адекватная мотивация. | ||
5. | Звуки в окружающем мире и речи. (с.13-14) | Какие звуки мы слышим в окружающем мире? Цели: познакомить с артикуляцией при произношении звуков; слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки; формировать навык общения в разных ситуациях; развивать устную речь, внимание, фонематический слух. | Устная речь, звук. | Научатся: наблюдать какие неречевые звуки нас окружают; практически различать речевые и неречевые звуки, делать вывод: «Звуки мы произносим и слышим». | Р.: принимать учебную задачу урока. П.: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. К.: слушать собеседника. | Адекватная мотивация. | ||
6. | Звуки речи: гласные и согласные. (с.15) | Что такое гласные и согласные звуки? Цели: познакомить с артикуляцией при произношении звуков гласных и согласных; познакомить с понятием «мимика»; развивать внимание. | Звук, звук речи, гласный и согласный звук. | Научатся: различать согласные и гласные звуки, различать звук и букву. | Р.: принимать учебную задачу урока; рефлексия способов и условий действий. П.: осуществлять поиск необходимой информации. К.: использовать речь для регуляции своего действия. | Адекватная мотивация: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | ||
7. | Слог-слияние. (с.16-17) | Что такое слияние согласного звука с гласным? Цели: продолжить формировать представление о гласных и согласных звуках; выделять слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах. | Гласный и согласный звуки, слоги- слияния. | Научатся: понимать смысловое значение интонации, сравнивать слог-слияние со слогом, состоящим из одного гласного звука, составлять предложения с опорой на рисунки и схемы. | Р.: создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера. П.: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. К.: договариваться, приходить к общему решению | Адекватная мотивация: оценивание своей работы на уроке. | ||
8. | Гласный звук [a], буквы А.а (с.20-21) | Почему для обозначения одного звука есть две буквы - А,а? Цели: формировать умение выделять звук [а] из речи; развивать фонематический слух, умение слушать и слышать. | Гласный звук, заглавная, строчная буквы, сказка, восклицательное предложение. | Познакомятся с буквами А,а. Научатся: озвучивать буквы, проводить слого-звуковой анализ слова, приводить примеры слов со звуком [a] в начале, середине и конце слова. | Р.: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью. П.: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. К.: слушать собеседника. | Адекватная мотивация: формирование культа знаний и интеллекта, потребности к учёбе. | ||
9. | Гласный звук [o], буквы О,о (с.24-27) | Как выделить звук [о] из речи? Цели: познакомить с буквами, обозначающими гласный звук [о]; развивать фонематический слух; работать над культурой речи. | Пословица, артикуляция, буквы О,о как знаки звука[o]. | Научатся: выделять звук [o] из речи в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. находить слова с буквами О,о в текстах на страницах Азбуки. | Р.: моделировать, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. П.: распознавать объекты, выделяя существенные признаки; синтез, сравнение, сериация. К.: формулировать собственное мнение. | Адекватная мотивация: отвечать на итоговые вопросы урока. | ||
10. | Гласный звук [и], буквы И,и (с.28-31) | Чем отличается звук [и] от ранее изученных звуков? Цели: познакомить с буквами И,и, обозначающими гласный звук [и]; наблюдать за позиционным изменением согласных звуков: твёрдые и мягкие согласные; закреплять знания о слогообразующей функции гласного звука | Схема слова, слого-звуковой анализ. | Научатся: выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, проводить грамотно слого-звуковой анализ слов. | Р.: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью. П.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К.: использовать речь для регуляции своего действия. | Адекватная мотивация: использовать в своём высказывании слово «взаимопомощь», объяснять значение слова «дружба». | ||
11. | Гласный звук [ы], буква ы. (с.32-35) | Какую работу выполняет буква ы? Чем особенна эта буква? Цели: познакомить с буквой ы, обозначающей звук [ы]; развивать фонематический слух, связную, правильную речь, память, внимание. | Показатели твёрдости и мягкости, буква ы как знак звука [ы], схема слова, слого-звуковой анализ, гласные буквы. | Научатся: выделять из речи гласный звук [ы], наблюдать за позиционной сменой согласных звуков (твёрдые и мягкие согласные), делить слова на слоги, выполнять проверку выполненного задания. | Р.: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П.: использовать установленные правила в контроле способа решения. К.: слушать собеседника, общаться друг с другом. | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению терпимость, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | ||
12. | Гласный звук [у], буквы У,у. (с.36-37) | На какой «этаж» «ленты» мы поселим букву у? Почему? Цели: познакомить со звуком [у], буквами У,у; развивать умение составлять схемы предложений, слов. | Схема предложения, отдельное слово. | Познакомятся: с буквой у как с целым словом. Научатся: выделять звук [у], из речи; составлять схемы предложений. Узнают назначение заглавных букв при составлении схем предложений, имён людей и кличек животных. | Р.: осуществлять классификацию по заданным критериям. П.: устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. К.: строить монологические высказывания. | Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | ||
13. | Звук [у], буквы У,у (с.38-39) | В чём разница между заглавными и строчными буквами? Цели: учить выделять звук [у] из речи, дать общее представление о назначении больших букв | Заглавная буква, слог-слияние, предлог. | Узнают: назначение заглавных букв при составлении схем предложений, имён людей и кличек животных. | Р.: преобразовать практическую задачу в познавательную, использовать речь для регуляции своего действия. П.: составлять план и последовательность действий. К.: использовать речь для регуляции своего действия. | Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
14. | Согласные звуки [н] и [н,], буквы Н,н. (с.40-41) | Чем отличается гласный звук от согласного? Цели: познакомить с согласными звуками [н] [н,] и буквами Н,н; озвучивать печатные буквы вслух. | Звонкий согласный звук, слог-слияние; Русь, Родина, богатырь. | Научатся: давать характеристику звуками [н] и [н,] как твёрдым, мягким, звонким, составлять предложения к предложенным схемам, печатные буквы вслух | Р.: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. П.: различать способ и результат действия. К.: определять цели, функции участников, способы взаимодействия. | Достижение гармонии с окружающими: выражение чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. | ||
15. | Согласные звуки [н] и [н,], буквы Н.н. (с.42-43) | Вместо каких слов можно употреблять слова он, она, оно, они? Цели: начать формировать навыки чтения вслух; закреплять навыки чтения слогов и слов с изученными буквами; упражнять в составлении предложений с заменой отдельных слов рисунками. | Значение слова | Познакомятся с двумя видами чтения – орфографическим и орфоэпическим. Научатся: читать хором, парами, индивидуально, распространять основу предложения; | Р.: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам. П.: классифицировать по заданным критериям. К.: строить понятные для партнёра высказывания. | Оценка простых ситуаций и однозначных поступков как «хороших» или «плохих». | ||
16. | Согласные звуки [c] и [c,], буквы С.с (с.44-47) | Какие звуки обозначаются буквой с? Цели: познакомить с новыми буквами и звуками; формировать умение чётко и правильно выражать свои мысли. | Глухой согласный звук; пословица; загадка. | Научатся: выделять звуки [c] и [c,] в процессе слого-звукового анализа, отмечать особенности их произнесения, различать согласные звуки и буквы, чётко и правильно выражать свои мысли. | Р.: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П.: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К.: слушать собеседника. | Правильная ориентация в отношениях с другими людьми, выработка необходимых действий и норм сотрудничества в разных ситуациях. | ||
17. | Согласные звуки [к] и [к,], буквы К,к (48-49) | Какие звуки обозначаются буквой к? Цели: познакомить с согласными звуками [к] [к,]; учить находить звуки в словах, составлять звуковые схемы слов с новыми звуками, читать слова с буквами К,к, пересказывать отрывки из знакомых сказок; приучать к чтению книг и бережному отношению к ним. | Звуковые схемы, глухой парный звук, твёрдый и мягкий. | Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать звуки по твёрдости и мягкости, читать слова с изученными буквами, пересказывать отрывки из знакомых сказок. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. К.: адекватно использовать речь; правильно составлять предложения, логично выстраивать сюжет сказки. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | ||
18. | Согласные звуки [к] и [к,], буквы К.к. (с.50-51) | Какие гласные служат для показания твёрдости согласного звука, а какие для показания мягкости согласного? Цели: учить различать звуки [к] и [к,] в словах, находить и объяснять местонахождение новых звуков в словах, читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания, соотносить текст с иллюстрацией. | Звуковые схемы, глухой парный звук, твёрдый и мягкий; ребусы, сюжетные картинки. | Научатся: находить и объяснять местонахождение новых звуков в словах; разгадывать ребусы; определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения, отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации, составлять рассказ по сюжетным картинкам. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П.: самостоятельно выделять. формулировать познавательную цель К.: принимать участие в работе парами: правильно составлять предложения, логично выстраивать сюжет рассказа. | Соответствие поведения нормами морали, культуры общения, этикету отношений и этике взаимоотношений (позитивное сотрудничество в разных сферах деятельности). | ||
19. | Согласные звуки [т], [т,], буквы Т,т (с.52-54) | Какие звуки обозначаются буквой т? Что обычно мы хотим узнать о согласном звуке? Цели: познакомить с согласными звуками [т][т,]; уметь находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы слов с этими звуками, читать слова с изученными буквами; познакомить с отрывками из сказок А.С.Пушкина; учить запоминать названия, его автора; развивать речь. | Звуковые схемы, глухой парный звук, звонкий и мягкий; многозначные слова, картинный план, автор, произведение. | Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать их по твёрдости и мягкости, читать слова с изученными буквами, текст, предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; объяснять употребление заглавной буквы в словах и предложениях; соотносить текст и картинки. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, договариваться, приходить к общему решению. | Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности), уважительное отношение к иному мнению. | ||
20. | Согласные звуки [т], [т,], буквы Т,т (с.55-57) | Что вы можете рассказать о букве т? Как узнать, звонкий звук или глухой? Цели: закрепить знания о звуках [т] и [т,] и буквах Т,т; учить читать слова с изученными буквами, вести беседу по заданной тематике; дать практическое понятие единственного и множественного числа, обозначающих предметы (один-много). | Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твёрдый и мягкий; предложение, точка, восклицатель-ный, вопроситель-ный знак, ребусы,,слове-сная картина. | Научатся: читать слова с изученными буквами, умению вести беседу по заданной тематике. Овладеют практическим понятием единственного и множественного числа слов, обозначающих предмет (один-много). | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Осознание своей этнической принадлежности, выражение этических чувств: уважение к результатам учебной деятельности, труда, любовь к процессу получения знаний, культура информационного взаимодействия с миром. | ||
21. | Согласные звуки [л], [л,], буквы Л,л. (с. 58-59) | Какие звуки обозначаются буквой л? Что обычно мы хотим узнать о согласном звуке? Цели: познакомить с согласными звуками [л] и [л.]; учить находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы слов с изученными звуками, читать слова, составлять несколько связных между собой предложений; закреплять знания о слогах и ударении. | Звуковые схемы, звонкий звук, твёрдый и мягкий, слог и ударение. | Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать их по твёрдости и мягкости, читать слова с изученными буквами; составлять несколько связанных между собой предложений. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. П.: осуществлять поиск нужной информации в учебниках и учебных пособиях. К.: ставить вопросы и обращаться за помощью, использовать в общении правила вежливости. | Уважительное отношение к иному мнению, ценностностное отношение к природному миру. | ||
22. | Согласные звуки [ л], [л,], буквы Л,л. (с.60-61) | В каких случаях используем заглавные буквы? Цели: повторить и закрепить знания о звуках [л] и [л,] и буквах Л,л; учить печатать предложения и правильно оформлять их, разгадывать ребусы, загадки; формировать навыки правильного слогового орфоэпического плавного чтения | Тема предложения, ребусы; заглавная буква. | Научатся: читать на диапазоне всех изученных букв; группировать, систематизировать звуки и буквы, их обозначающие; интонационно правильно читать предложения, различать написание имён собственных и нарицательных. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: формулировать собственное мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения. | Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношения сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях (определение совместной цели и задач взаимодействия, функций участников событий). | ||
23. | Повторение и закрепление изученного материала (с.62-63) | Как прочитать слова со стечением согласных? Чем отличаются согласные верхнего ряда от согласных нижнего ряда? Цели: формировать стойкий навык чтения на диапазоне всех изученных букв; учить группировать, систематизировать звуки и буквы, их обозначающие; изменять строение и интонацию предложения в зависимости от цели высказывания. | Связный текст, обобщающее слово, рассказ. | Научатся: читать на диапазоне всех изученных букв, группировать и систематизировать звуки и буквы. их обозначающие, интонационно правильно читать предложения, обобщать понятия. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять и последовательность действий, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать результат деятельности, построение рассуждения, обобщение. К.: формулировать собственное мнение и позицию, работать в паре. | Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», выработка начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире. | ||
24. | Согласные звуки [ р], [ р,], буквы Р,р (с. 64-66) | Какие звуки обозначаются буквой р? Цели: познакомить с согласными звуками [р],[р,] и буквами Р,р; развивать умение давать им характеристику как звукам твёрдым, мягким, звонким; создать условия для формирования навыка чтения вслух; развивать речь, память и логическое мышление. | Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твёрдый, мягкий; ребусы, многозначные слова; словесная картина. | Научатся: вычленять в речи согласные звуки [ р], [р,], обозначать их в письменной речи; проводить фонетический анализ слов; распространять предложения с изученными буквами; различать согласные звуки по твёрдости – мягкости, звонкости-глухости; гласные и согласные звуки, строчные и заглавные буквы. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | ||
25. | Согласные звуки [р ], [р ,], буквы Р,р. (с.67) | В каких случаях используем заглавные буквы? Цели: учить произносить изученные звуки чисто, ясно, чётко, на слух различать гласные и согласные звуки; закрепить умение находить в словах слог-слияние; расширять кругозор детей. | Орфоэпичес-кое чтение, слоговое, сознательное чтение. | Научатся: вычленять в речи согласные звуки [р], [р,], обозначать их в письменной речи; производить фонетический анализ слов; распространять предложения; читать слоги, слова и предложения с изученными буквами; различать согласные звуки по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости; гласные и согласные звуки, строчные и заглавные буквы. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, ценностное отношение к природному миру. | ||
26. | Согласные звуки [ в], [в,], буквы В,в. (с.68-70) | Какие звуки обозначаются буквой в? Цели: познакомить с согласными звуками [в],[в,] и буквами В,в; развивать умение давать им характеристику как звукам твёрдым, мягким, звонким; учить делить слова на слоги; закреплять знания о правописании имён собственных; расширять кругозор. | Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твёрдый и мягкий; ребусы, многозначные слова; слогообразующая роль гласных; словесная картина, слоги, имена собственные. | Узнают буквы В,в. Научатся: вычленять в речи согласные звуки [в ], [ в.], обозначать их в письменной речи; читать слоги и слова с изученными буквами; составлять сюжетный рассказ по картинке. | Р.: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства; благородство души, деликатность в отношении к людям, проявление внимания и терпимости к окружающим. | ||
27. | Согласные звуки [ в], [в,], буквы В,в (с.71) | Что значит понятие «родственные слова»? Цели: учить сравнивать произношение слов и их написание, подбирать родственные слова; показывать красоту и богатство русского языка; закреплять знания о слоге как части слова. | Родственные слова; слог как часть слова. | Научатся: вычленять в речи согласные звуки [в], [в,], обозначать их в письменной речи; читать слоги и слова с изученными буквами; составлять сюжетный рассказ по картинке; читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию, определять основную мысль текста. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.. | Установка на эстетические потребности, ценности, чувства(благородства души, стремление к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности). | ||
28. | Гласные буквы Е,е. (с.72-73) | Какие звуки обозначаются буквой е? Цели: познакомить учащихся с гласными буквами Е,е, обозначением буквой е звуков [й,э]; учить правильно составлять предложения; формировать навыки плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. | Предложение как единица речи, её часть. | Узнают, что буква е в начале слова и после гласной обозначает два звука. Научатся: при письме обозначать звуки [й,э] буквами Е,е; делать вывод (под руководством учителя): буква е в начале и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом – просто называется | Р.: формулировать учебную задачу, удерживать и составлять план и последовательность действий. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость. | ||
29. | Буква е – показатель мягкости согласных (с.74-75) | Что такое мини-рассказ? Цели: познакомить с обозначением буквой е звука [э] после мягких согласных; учить на практике составлять мини-рассказы, воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой е после согласного | Мини-рассказ. | Узнают, что буква е после мягких согласных обозначает звук [э] и указывает на мягкость согласного Научатся обозначать звук [э] и мягкость согласного звука буквой е. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего» ученика, наличие начальных навыков адаптации в динамично изменяющиемся мире. | ||
30. | Чтение слов с буквой е (повторение и закрепление) (с.76-77) | Цели: закреплять знания о гласной букве е; создать условия для формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления; учить ясно и толково отвечать на поставленные вопросы. | Слова, противопо-ложные по значению и близкие по значению. | Научатся: при письме обозначать буквами Е,е звуки [й,э] и [э], читать слоги и слова с изученными буквами; составлять по картинкам 2-3 связных предложения. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношения сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях (определение совместной цели и задач взаимодействия, функций участников события). | ||
31. | Согласные звуки [ п], [п,], буквы П,п. (с.78-80) | Какие звуки обозначаются буквой п? Цели: познакомить с согласными звуками [п],[п,] и буквами П,п; развивать умение характеризовать звуки; создать условия для формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления; закреплять умение делить слова на слоги. | Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твёрдый и мягкий; словесная картина. | Научатся: вычленять в речи согласные звуки [ п], [п,], обозначать их в письменной речи, читать слоги и слова с изученными буквами, соотносить изученные буквы со звуками; составлять сюжетный рассказ по картинке. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К.: работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, слушать ответы друг друга. | Эстетические потребности, ценности, чувства, уважительное отношение к иному мнению, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций. | ||
32. | Согласные звуки [ п], [п,], буквы П,п (с.81-83) | Цели: закреплять знания о согласных звуках [п],[п,] и буквах П,п; познакомить с правилом правописания имён, отчеств, фамилий; создать условия для формирования навыка чтения вслух, развития умения различать буквы п и т. | Сопоставление звуков [п] и [т]. | Узнают, что имена собственные пишутся с большой буквы. Научатся: читать слоги и слова с ориентировкой на гласные буквы, соотносить изученные буквы со звуками, сравнивать, группировать, классифицировать буквы. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородства души, деликатность в отношении к людям. | ||
33. | Согласные звуки [ м], [м,], буквы М,м (с.84-85) | Какие звуки обозначаются буквой м? Цели: познакомить учащихся с согласными звуками [м],[м,] и буквами М,м; развивать умение давать им характеристику как звукам твёрдым, мягким, звонким; создать условия для формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления. | Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твёрдый и мягкий; пословицы. словесная картина, слоги, имена собственные. | Научатся: выделять в речи согласные звуки [ м], [м,], обозначать буквой, читать слоги, слова и предложения с изученной буквой; отвечать на вопросы по иллюстрации; строить самостоятельные высказывания о столице России, описывать свои чувства, связанные с этим городом. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: задавать вопросы, ставить понятные для партнёра высказывания. | Установка на общечеловечные ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях. | ||
34. | Чтение слов и текстов с буквами М,м (с.86-87) | Цели: создать условия для формирования навыка чтения вслух, умения различать буквы л и м, развития речи, памяти и логического мышления; закреплять умение употреблять заглавную букву при написании имён собственных. | Связный текст, обобщающее слово, рассказ. | Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами; проводить фонетический анализ слов; составлять сюжетный рассказ по картинке | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: формулировать собственное мнение и позицию. | Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности); уважительное отношение к иному мнению. | ||
35. | Закрепление пройденного материала. (с.88-89) | Цель: развивать фонематический слух, внимание, память, мышление, умение работать с текстом, чётко отвечать на поставленный вопрос. | Давать оценку ударной гласной. | Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами; проводить фонетический анализ слов; составлять сюжетный рассказ по картинке; соотносить изученные буквы со звуками, отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.. К.: использовать средства устного общения для решения задач. | Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру. этические чувства: благородство души. деликатность в отношении к людям. | ||
36. | Согласные звуки [ з], [з,], буквы З,з (с.90-92) | Какие звуки обозначаются буквой з? Цели: познакомить с согласными звуками [з],[з,] и буквами З,з; развивать умение давать им характеристику как звукам твёрдым, мягким, звонким, парным; создать условия для формирования навыка чтения вслух, развития чтения, памяти и логического мышления; учить составлять тексты из 3-4 предложений. | Оглушение согласных в словах, в конце и в середине слова перед глухими согласными. | Научатся: выделять в речи согласные звуки [ з], [з,], обозначать их буквами, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами; составлять рассказ по иллюстрации, читать текст и отвечать на вопросы по содержанию. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Адекватная мотивация: установка на здоровый образ жизни, личная ответственность за свои поступки. | ||
37. | Чтение слов, текстов с буквами З.з. Сопоставление слогов и слов с буквами с и з. (закрепление) (с.93-95) | Цели: закрепить знания о согласных звуках [з],[з,]; создать условия для развития умений различать звуки [з] и [с], [з,] и [с,], определять тему текста, его главную мысль, формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления. | Тема текста, главная мысль текста. | Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами; определять тему текста и его главную мысль, пересказывать текст; различать звуки [з] и [с], [з,] и [с,] | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: задавать вопросы, слушать и понимать речь других. | Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности), уважительное отношение к иному мнению. | ||
38. | Согласные звуки [ б], [б.], буквы Б,б. (с.96-97) | Какие звуки обозначаются буквой б? Цели: познакомить с согласными звуками [б],[б,] и буквами Б,б; развивать умение давать им характеристику; создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения, развития речи, памяти и логического мышления. воспитывать любознательность. | Различать понятия «форма слова» и «родственные слова». | Узнают: различие между формой слова и родственными словами. Научатся: вычленять в речи согласные звуки [ б], [б,], обозначать их в письменной речи, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П.: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения темы. К.: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире. | ||
39. | Чтение слов с буквой б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п (закрепление) (с.98-99) | Цели: закрепить знания о согласных звуках [б],[б,], буквах Б,б; создать условия для развития умения различать звуки [б] и [п], [б,] и [п,], умения определять тему текста, его главную мысль, для формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления. | Парные согласные звуки; тема текста | Научатся: выделять в речи согласные звуки [ б], [б,], обозначать их в письменной речи, различать звуки [б] и [п] и [б,] и [п,], читать слоги и слова с изученными буквами. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: принимать участие в работе парами. группами, использовать в общении правила вежливости. | Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях. | ||
40. | Закрепление пройденного материала (с.102-103) | Цели: закрепить знания об изученных звуках и буквах; создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения; учить пересказывать текст, придумывать заголовки; пополнять словарный запас; воспитывать интерес к родному языку. | Звуковые схемы; заголовок текста, пересказ текста. | Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами; проводить фонетический анализ слов; составлять сюжетный рассказ по картинке, пересказывать маленькие тексты. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: строить понятные для партнёра высказывания, допускать существование различных точек зрения. | Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность в отношении к людям, проявление внимания и терпимости к окружающим. | ||
41. | Согласные звуки [ д], [д,], буквы Д.д (с.104-106) | Какие звуки обозначаются буквой д? Цели: познакомить с согласными звуками [д],[д,] и буквами Д,д; совершенствовать умение давать характеристику звукам; создавать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения, развития речи, памяти и логического мышления | Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твёрдый и мягкий; ребусы, многозначные слова, словесная картина, слоги, имена собственные | Научатся: выделять в речи согласные звуки [ д], [д,], обозначать их буквами, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: задавать вопросы, договариваться, приходить к общему решению. | Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», сформированность начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире. | ||
42. | Парные согласные [д] [д,]; [т], [т,]. буквы Д,д, Т,т (с.107-109) | Какие согласные называются парными? Цели: закрепить знания учащихся об изученных звуках и буквах; создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения, развития умения различать звуки [д] и [т],[д,] и [т,]; учить понимать смысл текста, составлять вопросы по тексту. | Парные согласные; профессии людей | Научатся: выделять в речи согласные звуки [ д], [д,], обозначать их буквами, различать звуки [д] и [т], [д,] и [т,], читать слоги и слова с изученными буквами. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Достижения гармонии с окружающими; выражение чувства сопричастности и гордости за свою Родину. | ||
43. | Гласные буквы Я,я. (с.110-112) | Какие звуки обозначаются буквой я? Цели: познакомить учащихся с гласными буквами Я,я, обозначающими два звука; создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения; учить изображать данные звуки на звуковой схеме; воспитывать чувство любви к Родине, к людям. | Буква, состоящая из двух звуков, звуковые схемы. | Узнают, что буква я в начале слова и после гласной обозначает два звука. Научатся: обозначать слияние [й.а] буквой я, объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах, узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я,я. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П.: понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике; осуществлять поиск нужной информации К.: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Достижение гармонии с окружающими: выражение чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. | ||
44. | Буква Я – показатель мягкости согласного (с.113-114) | Как обозначить мягкость согласного звука гласной буквой? Цели: раскрыть функцию буквы я в качестве показателя мягкости согласных звуков; совершенствовать умения давать характеристику звукам; создавать условия для формирования навыка правильного чтения, развития речи, логического мышления; воспитывать усидчивость, умение работать в коллективе, в группе, в паре. | Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твёрдый и мягкий; словесная картина, слоги, имена собственные | Узнают, что буква я обозначает мягкость согласного звука и звук [а] Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [а] после мягкого согласного (с опорой на схему-модель), определять место буквы я на «ленте букв» | Р.: Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия П.: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия К.: слушать собеседника, принимать участие в работе парами, группами, использовать в общении правила вежливости | Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
45. | Закрепление пройденного материала. (с.115-117) | Цели: формировать навыки работы с текстом; совершенствовать навыки слогового, правильного, выразительного, беглого чтения; развивать фонематический слух; упражнять в чтении доступных текстов, в выборочном чтении, чтении по ролям. | Выборочное чтение, чтение по ролям, многозначные слова. | Научатся: работать с текстом; читать слоги и слова с изученными буквами; отвечать на вопросы, читать по ролям, оценивать свои достижения. | Р.: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П.: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К.: слушать собеседника. | Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика» | ||
46. | Согласные звуки [г], [г,], буквы Г,г (с.118-120) | Какие звуки обозначаются буквой г? Цели: познакомить с согласными звуками [г],[г,] и буквами Г,г; совершенствовать умения характеризовать изученные звуки, навык чтения; закреплять представление об однокоренных словах; создавать условия для развития речи, логического мышления; учить сравнивать произношение и написание звуков и букв. | Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твёрдый и мягкий; скороговорка, словесная картина, слоги,, имена собственные | Научатся: вычленять в речи согласные звуки [г], [г,], обозначать их в письменной речи, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами, подбирать однокоренные слова | Р.: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П.: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия К.: слушать собеседника, договариваться, приходить к общему решению | Адекватная мотивация: привитие образа «хорошего ученика». | ||
47. | Чтение слов с буквой г. Сопоставление слогов и слов с буквами к и г. (с.121-123) | Цели: создать условия для формирования навыка правильного чтения, развития речи, памяти и логического мышления, умения правильно употреблять предлоги, определять тему и главную мысль текста, различать звуки, обозначенные буквами к и г; учить печатать под диктовку доступные предложения, делать выводы. | Подведение итогов и вывод после выполнения определённого блока заданий | Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, правильно употреблять в своей речи предлоги, различать звуки [ г] и [к],[г,] и [к,] | Р.: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П.: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К.: слушать собеседника, использовать в общении правила вежливости. | Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность в отношении к людям, проявление внимания и терпимости к окружающим. | ||
48. | Согласный звук [ч,], буквы Ч,ч (с.4-6) | Цели: познакомить с согласным звуком [ч,] и буквами Ч,ч; совершенствовать умения давать характеристику изученным звукам; познакомить со слогами-слияниями ча, чу; сформировать представление о звуке. | Звуковые схемы, глухой, мягкий звуки; многозначные слова, словесная картина, слоги, имена собственные | Научатся: выделять в речи согласный звук [ ч.], читать слоги и слова с изученными буквами | Р.: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П.: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К.: слушать собеседника | Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
49. | Согласный звук [ч,], буквы Ч,ч (закрепление) (с.7-9) | Цели: учить подбирать группы родственных слов, делать выводы по проделанной работе, запоминать правила; воспитывать ответственность за выполнение задания. | Правила написания слияний ча-чу | Научатся: выделять в речи согласный звук [ ч,], читать слоги и слова с изученными буквами, использовать при письме правила написания ча-чу | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий П.: использовать общие правила решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К.: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость | ||
50. | Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков (с.10-11) | Зачем в словах пишется ь? Цели: познакомить с буквой ь, обозначающей мягкость предшествующего согласного; создать условия для осознания того, что мягкий знак звука не обозначает; учить проводить фонетический разбор слов; развивать речь, память и логическое мышление; воспитывать любовь к природе, животным, птицам. | Мягкий знак – показатель мягкости согласных звуков | Узнают особенности буквы ь. Научатся: различать мягкие и твёрдые согласные звуки, читать слоги, слова с изученными буквами, производить слого-звуковой анализ слов, устанавливать количество звуков в слове, обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и середине слова. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К.: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, использовать в общении привила вежливости | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость. | ||
51. | Буква ь в конце и в середине слова для обозначения мягкости согласного. (с.12-13) | Цели: закреплять знания о букве ь; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления, фонематического слуха. | Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твёрдый и мягкий. | Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, производить звуковой анализ слов, составлять схемы; делать вывод: буквы ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука. | Р.: организовать своё рабочее место под руководством учителя. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: участвовать в диалоге на уроке, соблюдать простейшие нормы речевого этикета. | Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
52. | Буква ь в конце и в середине слова для обозначения мягкости согласного. (с.14-15) | Цели: закреплять знания о букве ь; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления, фонематического слуха. | Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твёрдый и мягкий. | Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, производить звуковой анализ слов, составлять схемы; делать вывод: буквы ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука. | Р.: организовать своё рабочее место под руководством учителя. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: участвовать в диалоге на уроке, соблюдать простейшие нормы речевого этикета. | Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
53. | Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш,ш. Сочетание ши (с.16-17) | Какие звуки обозначаются буквой ш? Цели: познакомить с твёрдым согласным звуком [ш], буквами Ш,ш, с правописанием сочетания ши; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления; закреплять знания о звонких и глухих парных согласных; ввести термин «шипящие согласные звуки». | Понятия твёрдых глухих согласных звуков, после которых не пишется буква ы | Узнают правило правописания сочетания ши. Научатся: выделять в речи согласный звук [ ш], читать слоги и слова с изученными буквами, классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы, слова, называющие действия) | Р.: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П.: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К.: слушать собеседника, договариваться, приходить к общему решению. | Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
54. | Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш,ш. Сочетание ши (с.18-19) | Цели: формировать навыки правильного, выразительного, беглого чтения; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления. | Термин «шипящие согласные звуки». | Научатся: выделять в речи согласный звук [ ш], читать слоги и слова с изученными буквами, классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы, слова, называющие действия) | Р.: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П.: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К.: слушать собеседника, договариваться, приходить к общему решению. | |||
55. | Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш,ш. Сочетание ши (закрепление) (с.20-23) | Цели: формировать навыки правильного, выразительного, беглого чтения; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления. | Парные согласные звуки, скороговорки, загадки, многозначные слова, пословицы и поговорки | Научатся: читать слоги, предложения и слова с изученными буквами, соотносить все изученные буквы со звуками, сравнивать, группировать и классифицировать изученные буквы. | Р.: определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя, организовывать рабочее место П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания | Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности) | ||
56. | Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж,ж (с.24-26) | Какие звуки обозначаются буквой ж? Цели: познакомить с новым звуком [ж] и буквами Ж,ж; развивать умение различать предметы, отвечающие на вопросы кто? и что?; создать условия для развития речи, памяти и логического мышления | Слова-предметы, парные согласные, шипящие звуки. | Узнают буквы Ж,ж. Научатся: выделять согласный звук [ж], читать слоги и слова с этим звуком, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твёрдый; составлять рассказ по сюжетной картинке | Р.: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П.: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К.: слушать и понимать речь других. | Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
57. | Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж,ж (закрепление) (с.27-29) | Цели: познакомить с правилом правописания сочетаний жи-ши; развить умения дифференцировать звуки [ж],[ш]; различать звонкие и глухие согласные; создать условия для развития речи, памяти и логического мышления. | Правила проверки парных согласных в конце слова | Узнают правило правописания сочетаний жи-ши. Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, производить звуковой анализ слов, дифференцировать звуки [ж], [ш], проверять парные согласные в конце слов. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К.: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях | ||
58. | Буквы Ё,ё, обозначаю-щие два звука [й,о] (с.30-31) | Какие звуки обозначаются буквой ё? Цели: познакомить с новыми буквами – Ё,ё, обозначающими два звука; совершенствовать умение производить звуковой анализ слов; навык чтения с изученными буквами; создать условия для развития речи, памяти и логического мышления. | Понятие «род существитель-ных» | Узнают, что буква ё в начале слова и после гласной обозначает два звука. Научатся: вычленять в словах звуки [й,о], обозначать эти звуки буквами Ё,ё, производить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами. | Р.: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П.: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К.: слушать собеседника | Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность в отношении к людям, проявление внимания и терпимости к окружающим. | ||
59. | Буква Ё,ё – показатель мягкости. (с.32-33) | Когда буква ё обозначает звук [о]? Цели: познакомить с буквами Ё,Ё, обозначающими звук [о] после мягких согласных звуков; совершенствовать умение производить звуковой анализ слов; навык чтения с изученными буквами; учить ориентироваться на странице учебника, различать стихи, прозу, загадки, скороговорки. | Стихи, проза, загадки, скороговорки. | Узнают, что буква ё после согласного обозначает гласный звук [о] и мягкость согласного звука Научатся: вычленять в словах звук [о], обозначать этот звук буквами Ё,ё, определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающихся согласные звуки, производить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами. | Р.: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П.: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К.: слушать и понимать речь других, участвовать в диалоге, соблюдать правила этикета. | Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях ( определение совместной цели и задач взаимодействия, функций участников событий) | ||
60. | Мягкий согласный звук [й,], буквы Й,й (с.34-35) | Какие звуки обозначаются буквой й? Цели: познакомить со звуком [й] и буквами Й,й; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления; учить работать над смысловой интонацией предложений; пополнять словарный запас обучающихся. | Смысловая интонация. | Узнают, что звук [й,] всегда мягкий, звонкий согласный звук. Научатся: вычленять в словах звук [й,], обозначать этот звук буквами Й,й; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире. | ||
61. | Чтение слов с буквой й. (закрепление) (с.36-37) | Цели: формировать навыки правильного, выразительного, беглого чтения; научить различать звуки [и] и [й]; познакомить с правилами дорожного движения; воспитывать вежливое обращение с людьми на улице, в транспорте; создать условия для развития речи, памяти и логического мышления | Примыкание к слогу-слиянию. | Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами; соблюдать правила вежливого обращения к людям; определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях | ||
62. | Согласные звуки [х], [х,], буквы Х,х (с.38-42) | Какие звуки обозначаются буквой х? Цели: познакомить с новыми звуками и буквами; учить давать характеристику глухих согласных звуков; совершенствовать умение производить звукобуквенный анализ слов; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления; познакомить с профессией хлебороба и всех людей, кто выращивает хлеб. | Характеристика согласных звуков. | Узнают буквы Х,х. Научатся: выделять в словах звуки [х]. [х.], производить звукобуквенный анализ слов, читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами плавно и безошибочно; отвечать и задавать вопросы по содержанию текста, озаглавливать текст. | Р.: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия П.: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К.: слушать собеседника, использовать в общении правила вежливости.
| Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность в отношении к людям, проявление внимания и терпимости к окружающим. | ||
63. | Чтение слов с буквой х. (закрепление) (с.43-45) | Цели: закрепить знания об изученных звуках и буквах; учить составлять схемы слов с новыми звуками; довести до сведения детей, что эти звуки непарные; создать условия для развития речи, памяти и логического мышления. | Непарные согласные звуки. | Научатся: читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами внятно, безошибочно, выразительно; сопоставлять звуки [г] –[г,], [к] – [к.], [х] – [х.], выявлять их сходство и различие в их произнесении | Р.: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия П.: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К.: Слушать собеседника. | Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире. | ||
64. | Буквы Ю,ю, обозначающие звуки [й,у (с.46-47)] | Какие звуки обозначаются буквой ю? Цели: познакомить с новыми буквами, обозначающими два звука; учить различать текст и набор предложений; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления. | Звуковые схемы, гласный звук, обозначающий два звука. | Узнают, что буква ю в начале слова и после гласной обозначает два звука. Научатся: производить звукобуквенный анализ слов, давать характеристику изученным звукам, читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях ( определение совместной цели и задач взаимодействия. | ||
65. | Обозначение буквой ю гласного звука [у] после мягких согласных в слиянии (с.48-49) | Цели: совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление; расширять кругозор. | Понятие гласного звука [у] после мягких согласных в слиянии. | Узнают, что буква ю в начале слова и после гласной обозначает два звука [й.у], а после согласного – гласный звук [у], мягкость согласного звука. Научатся: вычленять в словах звуки [у], [й,у], обозначать эти звуки буквами Ю,ю. определять роль гласных букв, обозначающих согласные звуки, производить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами | Р.: моделировать, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. П.: преобразовывать практическую задачу в познавательную. К.: формулировать собственное мнение и позицию, участвовать в диалоге на уроке, соблюдать простейшие нормы речевого этикета. | Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие способности к правильным действиям в условиях адаптации к динамично изменяющимся событиям в мире. | ||
66. | Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц,ц (с.50-52) | Какие звуки обозначаются буквой ц? Цели: познакомить с новым звуком и буквами; создать условия для развития речи, внимания, логического мышления. | Твёрдый глухой согласный звук, написание с буквами ы и и. | Научатся: вычленять в словах звук [ц], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания | Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
67. | Чтение слов с буквами Ц,ц (закрепление) (с.53-55) | Цели: совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; объединить в группы другие непарные согласные звуки; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление. | Согласный глухой, всегда только твёрдый; скороговорки. | Научатся: читать слоги, слова и предложения с изученными буквами, производить звукобуквенный анализ слов | Р.: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия П.: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К.: слушать собеседника. | Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям. | ||
68. | Гласный звук [э], буквы Э,э (с.56-58) | Какие звуки обозначаются буквой э? Цели: познакомить с новым звуком и буквами; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление; прививать детям трудолюбие. | Чтение текста с паузами. | Научатся: вычленять в словах звук [э], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами. | Р.: моделировать, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. П.: преобразовывать практическую задачу в познавательную. К.: формулировать собственное мнение и позицию. | Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие способности к правильным действиям в условиях адаптации к динамично изменяющимся событиям в мире. | ||
69. | Чтение слов с буквами Э,э (закрепление) (с.59-61) | Цели: формировать знания о том, что гласная буква э не пишется после согласных букв ч, ш, ц, ж; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление. | Буква э не пишется после согласных букв ч, ш, ц, ж. | Научатся: читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами. | Р.: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия П.: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К.: слушать собеседника. | Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях. | ||
70. | Мягкий согласный звук [щ,], буквы Щ,щ. Правописание сочетаний ща, щу (с.62-65) | Какие звуки обозначаются буквой щ? Цели: познакомить с новым звуком и буквами, с правилами правописания слогов с буквой щ; выделять слоги-слияния ща и щу; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление. | Правила правописания сочетаний ща и щу. | Узнают, что звук [щ,] всегда мягкий. Научатся: вычленять в словах звук [щ,], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания | Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие способности к правильным действиям в условиях адаптации к динамично изменяющимся событиям в мире. | ||
71. | Чтение предложений и текстов с буквами Щ,щ (закрепление) (с.66-69) | Цели: способствовать развитию грамотной речи посредством знакомства с правилом правописания сочетаний ща, щу; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление. | Глухой, всегда мягкий, непарный согласный звук. | Получат представление о правописании сочетаний ща, щу. Научатся: читать слоги, слова и предложения с изученными буквами. | Р.: моделировать, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. П.: преобразовывать практическую задачу в познавательную. К.: формулировать собственное мнение и позицию. | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость. | ||
72. | Буквы Ф,ф, обозначающие согласные звуки [ф], [ф.] (с.70-71) | Какие звуки обозначаются буквой ф? Цели: познакомить с новым звуком и буквами; продолжить работу по составлению пар звонких и глухих согласных; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление. | Работа по составлению пар звонких и глухих согласных. | Научатся: вычленять в словах звуки [ф], [ф,], производить звукобуквенный анализ слов, различать звонкие и глухие согласные звуки. твёрдые и мягкие; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами. | Р.: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия П.: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К.: слушать и понимать речь учителя, одноклассников. | Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности) | ||
73. | Чтение слов и предложений с буквами Ф,ф. Сопоставление слогов и слов с буквами. (с.72-73) | Цели: закрепить знания об изученных звуках и буквах; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; создать условия для развития умения дифференцировать слоги и слова с буквами в и ф; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление. | Сопоставление и сравнение парных согласных – звонких и глухих; сопоставление и сравнение парных согласных – твёрдых и мягких. | Научатся: читать слоги, слова и предложения с изученными буквами, различать звонкие и глухие согласные звуки, твёрдые и мягкие; читать стихотворные тексты, отвечать на вопросы по содержанию текста, пересказывать текст. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. П.: поиск и выделение информации. К.: ставить вопросы и обращаться за помощью. | Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях. | ||
74. | Мягкий и твёрдый разделительные знаки. (с.74-76) | Зачем в словах пишутся разделительные ь и ъ? Цели: познакомить с новыми буквами; закрепить знания учащихся об изученных звуках и буквах; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление. | Ь и ъ как показатели того, что согласный при произношении не должен сливаться с главным звуком. | Узнают о функции ь и ъ. Научатся: производить звукобуквенный анализ слов с опорой на схему; читать слова с разделительными ь и ъ, небольшой текст с изученными буквами, выполнять задания к стихотворным текстам. | Р.: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия П.: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К.: слушать и понимать речь учителя, одноклассников. | Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях | ||
75. | Мягкий и твёрдый разделительные знаки (закрепление) (с.77-78) | Цели: познакомить с новыми буквами; закрепить знания учащихся об изученных звуках и буквах; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление. | Ь и ъ как показатели того, что согласный при произношении не должен сливаться с главным звуком. | Узнают о функции ь и ъ. Научатся: производить звукобуквенный анализ слов с опорой на схему; читать слова с разделительными ь и ъ, небольшой текст с изученными буквами, выполнять задания к стихотворным текстам. | Р.: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия П.: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К.: слушать и понимать речь учителя, одноклассников. | Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях | ||
76. | Русский алфавит. (с.78-81) | Почему буквы расположены в таком порядке7 Цели: закреплять знания об изученных буквах; расширять и уточнять представления об алфавите; создать условия для формирования навыка правильного чтения; развивать речь, память и логическое мышление; способствовать развитию интереса к знаниям. | Понятие «алфавит». | Узнают последовательность букв в русском алфавите. Научатся: производить звукобуквенный анализ слов; читать слова, предложения и небольшие тексты с изученными буквами. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. П.: осуществлять поиск и выделение информации. К.: ставить вопросы и обращаться за помощью. | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость. | ||
77. | Как хорошо уметь читать. Е.Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р». (с.82-85) | Цели: закреплять знания об изученных буквах; создать условия для формирования навыка правильного чтения; развивать речь, память и логическое мышление. | Система знаний о звуках и буквах. | Научатся: читать слоги, слова и предложения с изученными буквами, производить звукобуквенный анализ слов, строить схему предложения, делить слова на слоги; анализировать «ленту букв»; называть группы букв | Р.: моделировать, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. П.: преобразовывать практическую задачу в познавательную. К.: формулировать собственное мнение и позицию. | Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
78. | Одна у человека мать; одна и Родина. К.Ушинский «Наше Отечество» (с.86-87) | Что такое Отечество? Цели: формировать знания детей о Родине, России; воспитывать любовь к Родине; познакомить с символикой Российского государства – гербом, флагом, гимном; совершенствовать навык выразительного чтения и звукобуквенного анализа слов; воспитывать любовь к Родине и её истории. | Отчизна, Родина, дом, страна. | Получат представление о России, Родине. Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, слушать рассказы учителя на основе иллюстрации, подбирать слова, близкие по смыслу к слову «отечество». | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания | Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности) | ||
79. | История славянской азбуки. В.Крупин «Первоучители словенские». (с.88-89) | Кто такие первоучители? Цели: познакомить детей с создателями славянской азбуки Кириллом и Мефодием; учить помнить историю своей Родины; совершенствовать навык выразительного чтения; создать условия для развития речи, памяти и логического мышления. | Первоучители словенские. | Получат представления о России, Родине. Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаться к помощи учителя. | Р.: моделировать, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач П.: преобразовывать практическую задачу в познавательную. К.: формулировать собственное мнение и позицию. | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость. | ||
80. | В.Крупин «Первый букварь». (с.90-91) | Кто составил первый букварь? Когда это было? Цели: формировать знания детей о том, когда появились первые русские учебники и открылись первые школы; совершенствовать навык правильного и выразительного чтения; создать условия для развития речи, памяти и логического мышления. | Первые печатные русские учебники. | Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, определять известную и неизвестную информацию в тексте, делать подписи к иллюстрации на основе текста. | Р.: моделировать, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач П.: преобразовывать практическую задачу в познавательную. К.: формулировать собственное мнение и позицию. | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость. | ||
81. | Творчество А.Пушкина. Сказки. (с.92-93) | Какие сказки писал А.С.Пушкин и зачем? Цели: познакомить с биографией и творчеством А.С.Пушкина; формировать специальные навыки, интерес к самостоятельному чтению, желание собирать свою детскую библиотеку; учить сравнивать стихотворения и сказки; воспитывать бережное отношение к книгам. | Творчество А.С.Пушкина. | Научатся: рассказывать наизусть отрывок из стихотворения, соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке, определять название сказки на основе иллюстрации. | Р.: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия П.: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К.: слушать собеседника, работать в паре. | Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
82. | Л.Н.Толстой Рассказы для детей. (с.94) | Зачем Л.Н.Толстой писал рассказы о детях и для детей? Цели: познакомить учащихся с биографией и творчеством Л.Н.Толстого; развивать навык чтения по ролям; пробуждать интерес к творчеству русских писателей; воспитывать положительные качества личности. | Рассказ, его отличие от сказки, чтение по ролям. | Научатся: правильно, плавно, бегло, выразительно читать по ролям, определять смысл поступка героев, соотносить поступки героев со своими поступками, находить рассказы из «Азбуки» Л.Толстого в учебнике. | Р.: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия П.: преобразовывать практическую задачу в познавательную. К.: формулировать собственное мнение и позицию. | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость. | ||
83. | К.Д.Ушинс-кий – великий педагог и писатель. Рассказы для детей. (с.95) | Кто такой К.Д.Ушинский? Цели: познакомить с творчеством К.Д.Ушинского; развивать речь, навыки выразительного чтения, умение пересказывать прочитанное; воспитывать бережное отношение к книгам. | Педагог и писатель. Пересказ. | Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, пересказывать прочитанное, объяснять смысл названия рассказов, соотносить главную мысль рассказа с названием рассказа. | Р.: моделировать, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач П.: преобразовывать практическую задачу в познавательную. К.: формулировать собственное мнение и позицию. | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость. | ||
84. | Творчество К.И.Чуковского «Телефон», «Путаница» (с.96-97) | Что мы знаем о К.И.Чуковском? Цели: познакомить с биографией К.И.Чуковского; развивать навыки выразительного чтения; речи, памяти и логического мышления; приучать заучивать понравившиеся отрывки из стихотворений. | Инсценирова-ние стихотворения. | Научатся: читать любое стихотворение К.И.Чуковского, правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, рассказывать по рисунку о событиях, изображённом на нём. | Р.: моделировать, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.: П.: преобразовывать практическую задачу в познавательную К.: формулировать собственное мнение и позицию. | Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
85. | В.В.Бианки «Первая охота» (с.98-99) | Почему В.В.Бианки писал о животных? Цели: познакомить с творчеством В.В.Бианки; формировать интерес детей к братьям нашим меньшим; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления. | Как «разгова-ривают» животные и птицы. | Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, отвечать на вопросы учителя по содержанию текста, пересказывать текст на основе опорных слов. | Р.: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П.: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К.: слушать и понимать речь других | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость. | ||
86. | Творчество С.Я.Маршака «Угомон», «Дважды два». (с.100-101) | О чём писал С.Я.Маршак? Цели: познакомить с жизнью и творчеством С.Я.Маршака; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления; воспитывать у детей желание собрать свою библиотеку. | Кто такой Угомон? | Научатся: декламировать стихотворение С.Маршака (читать наизусть), правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему; определять тему выставки на основе предложенных вариантов. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания | Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика». | ||
87. | Творчество М.М.Пришвина «Предмайс-кое утро», «Глоток молока». (с.102-103) | Чем интересны произведения М.М.Пришвина? Цели: познакомить с жизнью и творчеством М.М.Пришвина; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления; воспитывать бережное отношение к родной природе, к Родине. | Текст-описание. | Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, задавать вопросы по теме, рассказывать о герое произведения с помощью опорных слов, рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке. | Р.: моделировать, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. П.: преобразовывать практическую задачу в познавательную К.: формулировать собственное мнение и позицию. | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость. | ||
88. | Творчество А.Л.Барто «Помощни -ца», «Зайка», «Игра в слова» (с.104-105) | О ком писала А.Л.Барто? Цели: познакомить с жизнью и творчеством А.Л.Барто; учить анализировать стихотворение; раскрывать его смысл; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления. | Анализ стихотворения. | Научатся: декламировать стихотворение А.Л.Барто (читать наизусть), правильно, осознанно и выразительно читать небольшие стихотворения, рассуждать на заданную тему. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П.: осуществлять поиск и выделение информации. К.: ставить вопросы и обращаться за помощью. | Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
89. | Творчество С.В.Михалко-ва «Котята» (с.106) | Чем замечательны стихи С.В.Михалкова? Цели: познакомить с жизнью и творчеством С.В.Михалкова; учить анализировать стихотворение, раскрывать его смысл; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления | Анализ поступков героев | Научатся: декламировать стихотворение С.В.Михалкова (читать наизусть), правильно, осознанно и выразительно читать небольшие стихотворения, рассуждать на заданную тему. | Р.: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П.: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К.: слушать собеседника | Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
90. | Творчество Б.В.Заходера «Два и три». (с.107) | Какая особенность в стихах Б.В.Заходера? Цели: познакомить с жизнью и творчеством Б.В.Заходера; учить анализировать стихотворение, раскрывать его смысл; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления. | Юмористичес-кие стихи. | Научатся: декламировать стихотворение Б.В.Заходера (читать наизусть), правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему. | Р.: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П.: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К.: работать в паре, группе; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость | ||
91. | Творчество В.Д.Берестова «Пёсья песня», «Прощание с другом». (с.108) | Кому посвятил свои стихи В.Д.Берестов? Цели: познакомить с жизнью и творчеством В.Д.Берестова; учить анализировать стихотворение, раскрывать его смысл; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления. | Настроение стихотворения | Научатся: декламировать стихотворения В.Берестова, правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему. | Р.: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П.: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К.: работать в паре, группе; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость | ||
92. | Проект «Живая Азбука» (с.109-110) | Цели: участвовать в групповом проекте; вспомнить, чему учились с Азбукой. | Проект | Примут участие в групповом проекте. Научатся: договариваться друг с другом о возможном распределении ролей.. определять уровень своих достижений на основе диагностической работы в Азбуке | Р.: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П.: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К.: слушать собеседника, работать в группе, соблюдать простейшие нормы речевого этикета | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость |
Календарно-тематическое планирование по письму (115ч)
№ п/п | Дата | Тема урока (страницы прописи) | Решаемые проблемы | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | |||
Формируемые понятия | Предметные результаты | УУД (регулятивные, познавательные, коммуникативные) | Личностные результаты | ||||
1. | Пропись – первая учебная тетрадь. Рабочая строка, верхняя и нижняя линии рабочей строки (№1, с.3-8) | Что такое пропись? Как работать с прописью? Как правильно писать? Цели: познакомить учащихся с прописью, с гигиеническими правилами письма; выполнением графических заданий по образцу; научить правильно держать ручку. | Пропись, правила письма, письменность, образец, рабочая строка, контур, штриховка | Знания: научатся пользоваться прописью, узнают о старинных принадлежностях для письма, выполнять графические упражнения по образцу, находить рабочую строку. Умения: соблюдать гигиенические требования письма, применять правила работы в прописях, следить за правильным положением ручки, тетради, позы; бережно пользоваться школьными принадлежностями | Р.: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи. П.: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. К.: задавать вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; соблюдать простейшие нормы речевого этикета. | Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика». | |
2. | Письмо овалов и полуовалов. Рисование бордюров. (№1, с.9-13) | Какова роль овалов и полуовалов в написании букв? Цель: формировать умения ориентироваться на странице прописи; выполнять графические упражнения по образцу; учить делить слова на слоги, ставить ударение; формировать правильную осанку при письме. | Образец, наклон, полуовал «правый» и «левый», порядок и интервал написания. | Знания: научатся правильно писать овалы, правые и левые полуовалы. Умения: писать элементы букв; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой. | Р.: применять установленные правила в планировании способа решения. П.: использовать общие приёмы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. К.: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания; соблюдать правила этикета. | Адекватная мотивация: устойчивое следование социальным нормам и правилам здоровьесберегающего поведения. | |
3. | Письмо длинных прямых наклонных линий, длинных и коротких с закруглением внизу (вправо и влево) (№1, с.14-17) | Каковы особенности написания наклонных прямых с закруглением внизу? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, находить строку и межстрочное пространство; учить делить слова на слоги и ставить ударение. | Образец, наклон, длинная линия с закруглением, порядок написания, ударные и безударные слоги. | Знания: научатся писать длинные и короткие наклонные с закруглением внизу. Умения: делить слова на слоги, ставить ударение, делать анализ слов; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой. | Р.: формировать учебную задачу, применять установленные правила. П.: использовать общие приёмы решения задач и применять полученные умения и навыки. К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Адекватная мотивация: устойчивое следование социальным нормам в поведении. | |
4. | Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево), Письмо длинных наклонных линий с закруглением внизу (вправо) (№1, с.18-20) | Для каких письменных букв понадобится наклонная линия с закруглением внизу? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, находить строку и межстрочное пространство; учить делить слова на слоги и ставить ударение. | Образец, наклон, линия с закруглением, порядок написания. | Знания: научатся писать плавно наклонные линии с закруглением внизу. Умения: ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой. | Р.: применять установленные правила в планировании способа решения. П.: осознанно и произвольно строить свои сообщения. К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе. | |
5. | Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий. (№1, с.21-23) | Какова роль овалов и полуовалов в написании букв? Для каких письменных букв понадобится наклонная линия? Цель: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, находить строку и межстрочное пространство; учить делить слова на слоги и ставить ударение. | Образец, наклон, овал, порядок и интервал написания. | Знания: научатся правильно писать овалы. Умения: писать элементы букв; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой. | Р.: применять установленные правила в планировании способа решения. П.: использовать общие приёмы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. К.: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания; соблюдать правила этикета. | Адекватная мотивация: устойчивое следование социальным нормам и правилам здоровьесберегающего поведения. | |
6. | Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением вправо и влево. (№1, с.24-27) | Чем отличается написание линий с закруглением внизу и вверху от ранее изученных видов наклонных линий? Цели: учить писать плавно наклонные линии с закруглением внизу; формировать умения ориентироваться на странице прописи; выполнять графические упражнения по образцу; воспитывать старательность и аккуратность. | Образец, наклон, порядок написания. | Знания: научатся правильно писать плавно наклонные линии с закруглением вправо и влево. Умения: писать изученные элементы на рабочей строке; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном. | Р.: формировать учебную задачу, применять установленные правила. П.: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию. К.: уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнёра высказывания. | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем. | |
7. | Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. (№1, с.28-30) | При написании каких букв используются эти элементы? Какие могут возникнуть трудности при написании наклонных линий с петлёй внизу и вверху? Цели: учить писать плавно наклонные линии с петлёй внизу и вверху; формировать умения ориентироваться на странице прописи; выполнять графические упражнения по образцу; воспитывать старательность и аккуратность. | Образец, наклон, линия с петлёй, межстрочное пространство, порядок написания. | Знания: научатся писать длинные наклонные линии с петлёй внизу и вверху. Умения: писать изученные элементы на рабочей строке; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой | Р.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. П.: осознанно и произвольно строить свои сообщения. К.: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. | |
8. | Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов (№1, с.31-32) | Цели: учить писать плавно овалы и полуовалы; формировать умения ориентироваться на странице прописи; выполнять графические упражнения по образцу; воспитывать старательность и аккуратность. | Образец, наклон, овал, порядок и интервал написания. | Знания: научатся правильно писать овалы. Умения: писать элементы букв; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой. | Р.: применять установленные правила в планировании способа решения. П.: использовать общие приёмы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. К.: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания; соблюдать правила этикета. | Адекватная мотивация: устойчивое следование социальным нормам и правилам здоровьесберегающего поведения. | |
9. | Строчная письменная буква а. (№2, с.3) | Какие элементы используются при написании строчной буквы а? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, работать со схемами слов, соблюдать наклон; учить писать изучаемую букву. | Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, буква, наклон. | Знания: научатся писать плавно строчную букву а. Умения: соотносить печатную и письменную буквы; ориентироваться на странице учебника. | Р.: применять установленные правила в планировании способа решения. П.: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание. К.: выполнять учебные действия в громкоречевой форме. | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе. | |
10. | Заглавная письменная буква А. (№2, с.4) | Какие элементы используются при написании заглавной буквы А? Где используются заглавные буквы? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, работать со схемами слов, соблюдать наклон; научить писать и распознавать изучаемую букву. | Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, буква, наклон, гласные и согласные звуки. | Знания: научатся писать плавно букву А, соотносить печатную и письменную буквы, работать со схемами. Умения: выделять звук [а] из речи и видеть букву А в словах; ориентироваться на странице прописи. | Р.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. П.: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание. К.: выполнять учебные действия в громкоречевой форме. | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. | |
11. | Строчная и заглавная буквы О,о. (№2, с.5-6) | Какие элементы используются при написании строчной и заглавной букв О,о? Цель: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу. | Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, петля. | Знания: научатся писать плавно буквы О,о, соотносить печатную и письменную буквы, работать со схемами. Умения: выделять звук [о] из речи и видеть буквы О,о в словах; ориентироваться на странице прописи. | Р.: применять установленные правила в планировании способа решения. П.: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. К.: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения. | |
12. | Строчная и заглавная буквы И,и (№2, с.7-8) | Какие элементы используются при написании букв И,и? Зачем нужны заглавные буквы? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; учить писать заглавную и строчную буквы И,и в соответствии с образцом; воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму, соблюдать соразмеренность элементов букв. | Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки. | Знания: научатся писать и распознавать строчную и заглавную буквы И,и, соотносить письменные и печатные буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой и; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи. | Р.: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение. П.: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. К.: уметь использовать речь для регуляции своего действия. | Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. | |
13. | Строчная бук--ва ы. (№2, с.9-10) | Какую работу выполняет буква ы? Чем особенна буква ы? Какие элементы используются при написании буквы ы? Цели: формировать умение ориентироваться на странице прописи; учить писать букву ы, выполнять графические упражнения по образцу, отличать написание букв, изученных ранее. | Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки. | Знания: научатся писать и распознавать букву ы, знать особенность этой буквы, писать под диктовку изученные буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой ы; располагать тетрадь под наклоном; быть аккуратными. | Р.: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое действие. П.: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. К.: использовать речь для регуляции своего действия. | Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач. | |
14. | Строчная буква у. (№2, с.11) | В чём особенность написания буквы у? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; научить писать строчную букву у, предложение «Ау!» | Пропись, рабочая строка, наклон тетради и прописи, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки. | Знания: научатся писать и распознавать строчную букву у, соотносить печатную и письменную буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой у; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи. | Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П.: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. К.: использовать речь для регуляции своего действия. | Осознание ответственности человека за общее благополучие, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. | |
15. | Заглавная буква У. (№», с.12) | Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы у,У? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; научить писать заглавную букву У, читать и воспроизводить написание изученных букв. | Пропись, рабочая строка, наклон тетради и прописи, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки. | Знания: научатся писать и распознавать заглавную букву У, соотносить печатную и письменную букву. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой у; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи. | Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями реализации. П.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс т результат деятельности. К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. | Осознание своей этнической принадлежности и ответственности за общее благополучие. | |
16. | Закрепление написания изученных букв (№2, с.13) | Какие проблемы возникали при написании изученных букв? Как избежать ошибок? Цель: учить озвучивать буквы, выполнять графические упражнения по образцу, читать и воспроизводить написание изученных букв, выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. | Рабочая строка, наклон тетради и прописи, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, предложение. | Знания: научатся писать и распознавать формы всех изученных букв. Умения: писать под диктовку изучаемые буквы, выполнять логические задания на сравнение, группировать и обобщать элементы письменных букв; располагать тетрадь пол наклоном; ориентироваться на странице прописи, записывать имена собственные | Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями реализации. П.: самостоятельно выделять и формулировать поставленную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. | Осознание своей этнической принадлежности и ответственности за общее благополучие, уважительное отношение к чужому мнению. | |
17. | Строчная буква н. (№2, с.14) | Из каких элементов состоит буква н? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы н? Цели: формировать умения озвучивать буквы, выполнять графические упражнения по образцу; познакомить с написанием буквы н; учить писать слоги и слова с буквой н, читать и воспроизводить написание изученных букв. | Рабочая строка, наклон тетради и прописи, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, предложение. | Знания: научатся писать и распознавать строчную букву н, слоги с этой буквой, соотносить печатную и письменную буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой н; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи. | Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями реализации. П.: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения. | Готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения, принятие образа «хорошего ученика». | |
18. | Заглавная буква Н. (№2, с.15) | Какова последовательность правильного написания заглавной буквы Н? Цели: познакомить с написанием буквы Н; учить правильно располагать буквы и слова в строке, употреблять букву Н при написании предложений и имён. | Предложение, правила написания предложения, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их | Знания: научатся писать и распознавать заглавную букву Н, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы. Умения: применять изученную букву на письме, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; сидеть прямо, располагать тетрадь под наклоном; ориентироваться на странице прописи; соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона | Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями реализации. П.: самостоятельно выделять и формулировать поставленную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия; соблюдать простейшие нормы речевого этикета. | Положительная мотивация учебной деятельности; готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения. | |
19. | Строчная и заглавная буквы С,с. (№2, с. 16) | Чем похожи и чем отличаются письменная и печатная буквы С,с? Особенности их написания. Цели: познакомить с написанием букв С,с; формировать умения делать слоговой и звукобуквенный анализ слов; писать слова и предложения с буквами С,с. | Предложение, правила написания предложения, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их. | Знания: научатся писать и распознавать строчную и заглавную буквы С,с, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы. Умения: употреблять изученные буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; соблюдать гигиенические правила; ориентироваться на странице прописи, называть элементы букв С,с. | Р.: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. П.: контролировать и оценивать процесс т результат деятельности. К.: строить понятные для партнёра высказывания, уметь слушать собеседника. | Положительная мотивация учебной деятельности; принятии образа «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений; принятие образа «хорошего ученика» | |
20. | Строчная и заглавная буквы С,с, обозначающие согласные звуки. (№2, с.17) | Как буква с соединяется с другими буквами? В чём разница верхнего и нижнего соединений? Цели: начать формировать навыки чтения вслух: хором, парами, индивидуально; учить составлять предложения к данным схемам; читать и воспроизводить написание изученных букв; закрепить написание изученных букв. | Предложение, правила написания предложения, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, верхнее и нижнее соединения. | Знания: научатся соединять изученные буквы разными способами, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки. Умения: употреблять изученные буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; сидеть прямо, располагать тетрадь под наклоном; ориентироваться на странице прописи. | Р.: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. П.: контролировать и оценивать процесс т результат деятельности. К.: строить понятные для партнёра высказывания, уметь слушать собеседника, работать в парах, тройках (анализировать работу одноклассников, оценивать её по правилам) | Положительная мотивация учебной деятельности; принятии образа «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений. | |
21. | Строчная буква к. (№2, с.18) | Из каких элементов состоит буква к? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы к? Цели: формировать навыки чтения вслух: хором, парами, индивидуально; воспроизводить написание изученных букв; учить писать строчную букву к, слоги и слова с изученными буквами. | Предложение, правила написания предложения, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их. | Знания: научатся писать и распознавать строчную букву к, слоги с этой буквой, узнавать графический образ букв, соотносить печатную и письменную буквы. Умения: употреблять изученные буквы в словах и предложениях; выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой к; соблюдать гигиенические правила; ориентироваться на странице прописи. | Р.: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. П.: контролировать и оценивать процесс т результат деятельности. К.: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Положительная мотивация учебной деятельности; принятии образа «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений. | |
22. | Заглавная буква К. (№2, с.19) | Из каких элементов состоит буква К? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы К? Цели: учить писать буквы К,к, слоги, слова с этими буквами, составлять предложения по данным схемам; формировать навыки чтения вслух: хором, парами, индивидуально, умение воспроизводить написание изученных букв. | Предложение, правила написания предложения, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их. | Знания: научатся писать и распознавать заглавную букву К, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы. Умения: употреблять изученные буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова. | Р.: организовывать рабочее место под руководством учителя, определять цель выполнения заданий на уроке. П.: контролировать и оценивать процесс т результат деятельности. К.: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Положительная мотивация учебной деятельности; принятии образа «хорошего ученика». | |
23. | Строчная буква т, обозначающая согласные звуки. (№2, с.20) | Из каких элементов состоит буква т? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы т? Цели: формировать навыки чтения вслух: хором, парами, индивидуально; учить писать букву т, воспроизводить написание изученных букв. | Предложение, правила написания предложения, интонирование предложений; рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их. | Знания: научатся писать и распознавать строчную букву т, слоги с этой буквой, узнавать графический образ буквы. Умения: давать характеристику звукам, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки; читать и писать слова с изученной буквой, совершенствовать работу со схемами слов. | Р.: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. П.: использовать знаково-символические средства. К.: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения, работать в паре, группе, соблюдать правила этикета. | Положительная мотивация учебной деятельности, определение общей цели и путей её достижения, принятие образа «хорошего ученика». | |
24. | Заглавная буква Т, обозначающая согласные звуки. (№2, с.21) | Из каких элементов состоит буква Т? Чем похожи и чем различаются печатная и письменная буквы Т? Цели: учить писать букву Т, формировать навыки чтения вслух: хором, парами, индивидуально, умение воспроизводить написание изученных букв; упражнять в письме буквосочетаний. | Предложение, правила написания предложения, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их | Знания: научатся писать и распознавать заглавную букву Т, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы. Умения: давать характеристику звукам, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки; читать и писать слова с изученной буквой, совершенствовать работу со схемами слов. | Р.: развивать смысловое чтение, подвести под понятие на основе распознавания объектов. П.: контролировать и оценивать процесс т результат деятельности. К.: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения; участвовать в диалоге на уроке. | Положительная мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». | |
25. | Закрепление написания изученных букв. (№», с.22) | Как связано и ритмично писать буквы и их соединения? Цели: формировать навыки связного и ритмичного письма букв и их соединений; учить списывать слова и предложения с образцов, писать под диктовку. | Правила соединения букв, написания предложений, интонирование предложений, рабочая строка, межстрочное пространство. | Знания: научатся писать и распознавать формы всех изученных письменных букв. Умения: писать под диктовку изучаемые буквы и слова, списывать слова и предложения с образцов, выполнять логические задания на сравнение, группировать и обобщать элементы письменных букв. | Р.: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. П.: использовать знаково-символические средства, строить небольшое сообщение в устной форме. К.: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения; адекватно использовать средства устной речи для решения коммуникативных задач. | Положительная мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика», проявление чувства эмпатии как понимание чувств других людей и сопереживания им. | |
26. | Строчная буква л, обозначающая согласные звуки. (№2, с.23) | Из каких элементов состоит буква л? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буква л? Цели: формировать навык начертания строчной буквы л; учить обозначению звука [л] буквой л в слогах и словах, писать под диктовку изученные письменные буквы, давать письменный ответ на вопрос. | Предложение, правила написания предложения, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их | Знания: научатся писать букву л, узнавать изученные буквы. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения с образцов, проверять написанное; писать букву л в соответствии с образцом, писать на диапазоне всех изученных букв. | Р.: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. П.: использовать знаково-символические средства, осуществлять синтез как составление целого из частей. К.: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. | Проявление уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. | |
27. | Заглавная буква Л, обозначающая согласные звуки. (№2, с.24) | Как правильно располагать буквы и слова в строке при написании имён собственных? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы Л? Цели: учить писать заглавную букву Л; формировать навыки правильного плавного письма, записывать слова после слого-звукового разбора с учителем. | Предложение, правила написания предложения, интонирование предложений; рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их. | Знания: научатся писать букву Л, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: записывать слова и предложения после слого-звукового разбора под руководством учителя, проверять написанное; соблюдать гигиенические правила письма; ориентироваться на странице прописи; общаться в разных ситуациях. | Р.: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. П.: использовать знаково-символические средства. К.: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. | Проявление чувства эмпатии как понимание чувств других людей и сопереживания им. | |
28. | Написание слов и предложений с изученными буквами. (№2, с.25) | Как правильно оформлять предложения на письме? Цели: формировать умения вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность, воспроизводить написание письменного текста; развивать умения писать слова и предложения с изученными буквами; учить писать под диктовку слова. | Предложение, правила написания предложения, интонирование предложений; рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их. | Знания: научиться соединять изученные буквы разными способами, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки. Умения: правильно располагать буквы и их соединения, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора под руководством учителя, проверять написанное; писать на диапазоне всех изученных букв. | Р.: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. П.: осознанно и правильно строить сообщения в устной и письменной форме. К.: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. | Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. | |
29. | Строчная буква р, обозначающая согласные звуки. (№2, с.26) | Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы р? Их каких элементов состоит строчная буква р? Цели: развивать умения писать строчную букву р, правильно располагать буквы и слова в строке, списывать слова и предложения с образцов; учить проверять написанное при помощи сличения с текстом-образцом. | Ребусы, схемы, предложение, правила написания предложения, интонирование предложений, рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их. | Знания: научиться писать букву р, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения с образцов, проверять написанное, писать на диапазоне всех изученных букв. | Р.: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. П.: использовать знаково-символические средства. К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. | |
30. | Заглавная буква Р, обозначающая согласные звуки. (№2, с.27) | Какую работу выполняет заглавная буква Р? Из каких элементов она состоит? Цели: развивать умения писать заглавную букву Р, слова и предложения с ней; учить правильно оформлять вопросительное предложение, проверять написанное при помощи сличения с текстом-образцом. | Рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их. | Знания: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке. Умения: без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, писать на диапазоне всех изученных букв, соблюдать соразмеренность элементов буквы. | Р.: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. П.: отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в прописи. К.: адекватно использовать речь для планирования своей деятельности. | Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | |
31. | Написание слов и предложений с изученными буквами. (доп. тетр.) | Как связано и ритмично писать буквы и их соединения? Цели: формировать навыки связного и ритмичного письма букв и их соединений; учить списывать слова и предложения с образцов, писать под диктовку. | Правила соединения букв, написания предложений, интонирование предложений, рабочая строка, межстрочное пространство. | Знания: научатся писать и распознавать формы всех изученных письменных букв. Умения: писать под диктовку изучаемые буквы и слова, списывать слова и предложения с образцов, выполнять логические задания на сравнение, группировать и обобщать элементы письменных букв. | Р.: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. П.: использовать знаково-символические средства. К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | |
32. | Строчная буква в. (№2, с.28) | Из каких элементов состоит строчная буква в? От чего будет зависеть правильное написание буквы в? Цель: учить писать строчную букву в, правильно располагать буквы и слова в строке, списывать слова и предложения с образцов, проверять написанное. | Предложение, правила оформления предложений, рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их. | Знания: научатся писать строчную букву в. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения без ошибок с письменного шрифта, проверять написанное; работать по алгоритму. | Р.: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. П.: ставить и формулировать проблемы. К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; соблюдать нормы речевого этикета. | Проявление этических чувств: доброжелательности, и эмоционально-нравственной отзывчивости. | |
33. | Заглавная буква В. (№2, с.29) | Какую работу выполняет заглавная буква В? Из каких элементов она состоит? Цели: учить писать заглавную букву В? слова и предложения с ней, давать письменный ответ на вопрос; развивать умение писать большую букву в именах людей. | Рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их. | Знания: научатся писать заглавную букву В, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем, проверять написанное, работать по алгоритму, формулировать ответ на поставленный вопрос; писать имена собственные. | Р.: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. П.: ставить и формулировать проблемы. К.: ставить вопросы, обращаться за помощью, учитывать мнение и позицию одноклассников. | Установка на положительное отношение к обучению. | |
34. | Строчная буква е. (№2, с.31) | Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы е? Какие звуки обозначает буква е в начале слова и после гласных? Цели: учить писать строчную букву е, слова и предложения с ней после их предварительного слого-звукового анализа, формировать умение правильно оформлять написанные предложения; развивать речь, внимание, мышление, память, фонематический слух; воспитывать интерес к чтению и письму. | Йотированная гласная, рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их. | Знания: научатся писать строчную букву е. Умение: правильно располагать буквы и слова в строке, писать слоги и слова с изученными буквами; ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму. | Р.: анализировать и передавать информацию устным и письменным способом. П.: ставить и формулировать проблемы. К.: ставить вопросы, обращаться за помощью, соблюдать правила работы в группе, паре, уважать мнение собеседника. | Наличие потребности в оказании помощи товарищам (консультирование) по выполнению учебных действий и желания взаимосотрудничества. | |
35. | Заглавная буква Е. (№2, с.32) | Какую работу выполняет заглавная буква Е? Из каких элементов она состоит? Всегда ли одна буква обозначает один гласный звук? Цели: учить писать заглавную букву Е, правильно располагать буквы и слова в строке, формировать умения правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, точка, восклицательный и вопросительный знаки в конце), давать письменный ответ на вопрос. | Йотированная гласная, рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их. | Знания: научатся писать заглавную букву Е. Умения: правильно располагать буквы и слова в строке, связно и ритмично соединять с другими буквами, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем, проверять написанное, ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму. | Р.: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. П.: ставить и формулировать проблемы. К.: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию, использовать доступные речевые средства для передачи своих мыслей. | Установка на положительное отношение к обучению. | |
36. | Написание предложений с изученными буквами. (№2, с.30) | Как связано и ритмично писать буквы и их соединения? Цели: формировать навыки связного и ритмичного письма букв и их соединений; учить списывать слова и предложения с образцов, писать под диктовку. | Правила соединения букв, написания предложений, интонирование предложений, рабочая строка, межстрочное пространство. | Знания: научатся писать и распознавать формы всех изученных письменных букв. Умения: писать под диктовку изучаемые буквы и слова, списывать слова и предложения с образцов, выполнять логические задания на сравнение, группировать и обобщать элементы письменных букв. | Р.: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. П.: использовать знаково-символические средства. К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | |
37. | Написание предложений с изученными буквами. (№2, с.30) | Как связано и ритмично писать буквы и их соединения? Цели: формировать навыки связного и ритмичного письма букв и их соединений; учить списывать слова и предложения с образцов, писать под диктовку. | Правила соединения букв, написания предложений, интонирование предложений, рабочая строка, межстрочное пространство. | Р.: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. П.: использовать знаково-символические средства. К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | ||
38. | Строчная буква п, обозначающая согласные звуки (№3, с.3) | Чем отличается пропись №3 от прописи №2? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы п? Из каких элементов состоит строчная буква п? Цель: учить писать строчную букву п, правильно располагать буквы и слова в строке, списывать слова и вставлять в предложения по смыслу. | Рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их, твёрдые и мягкие согласные; профессии. | Знания: научатся писать строчную букву п. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, проверять написанное, ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму. | Р.: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм устойчивое следование в поведении социальным нормам | |
39. | Заглавная буква П, обозначающая согласные звуки (№3, с.4) | Для чего нужна прописная буква П? Из каких элементов она состоит? Цели: учить писать заглавную букву П, слова и предложения с ней, писать большую букву в именах людей; развивать мышление, внимание, фонематический слух; воспитывать трудолюбие, интерес к родному языку. | Рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их, имена собственные; покупки. | Знания: научатся писать заглавную букву П, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем, писать имена собственные, проверять написанное, ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму | Р.: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Положительная мотивация учебной деятельности: принятие образа «хорошего ученика». | |
40. | Закрепление написание изученных букв (№3, с.5) | Какие изученные буквы могут получиться из данных элементов7 Цели: развивать умения узнавать графический образ изученных букв, писать изученные буквы, слова и предложения с ними; учить списывать с печатного текста письменными буквами, письменно отвечать на вопросы; продолжить знакомство с профессиями людей. | Элементы букв, заголовок текста. | Знания: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке. Умения: без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы | Р.: применять установленные правила в планировании способа решения, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. П.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Адекватное восприятие предложений учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок | |
41. | Строчная буква м, обозначающая согласные звуки. (№3, с. 6) | Из каких элементов состоит буква м? Чем похожи и чем отличаются печатные и письменные буквы м? Цели: учить писать строчную букву м, обозначать звук [м] буквой м в слогах и словах, писать под диктовку изученные письменные буквы, списывать с печатного текста; закреплять умения употреблять заглавную букву при написании имён собственных, оформлять на письме все виды пр-ий. | Имена собственные, печатный, письменный текст; ребусы. | Знания: научатся писать строчную букву м. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имён собственных, проверять написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы на строке. | Р.: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. П.: использовать знаково-символические средства; работать с прописью, ориентироваться в ней. К.: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. | |
42. | Заглавная буква М, обозначающая согласные звуки. (№3, с.7) | Какую работу выполняет заглавная буква М? Из каких элементов она состоит? Цели: учить писать заглавную букву М, слова и предложения с ней; развивать умение писать большую букву в кличках животных, орфографическую зоркость, мышление, внимание, фонематический слух; воспитывать интерес к родному языку. | Имена собственные, клички животных, схемы слов и предложений. | Знания: научатся писать букву М, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: записывать слова и предложения после слого-звукового разбора под руководством учителя, писать имена собственные, проверять написанное; ритмично располагать буквы на строке. | Р.: применять установленные правила в планировании способа решения, предвосхищать результат. П.: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. К.: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль. | Проявление экологической культуры: ценностное отношение к природному миру; самостоятельная и личная ответственность за свои поступки | |
43. | Написание слов и предложений с изученными буквами (№3, с.8) | Какие изученные буквы могут получиться из данных элементов? Цели: формировать навык по алгоритму; развивать умения узнавать графический образ изученных букв, писать изученные буквы, слова и предложения с ними; учить списывать с печатного текста письменными буквами, письменно отвечать на вопросы; продолжить знакомство с профессиями людей. | Профессии людей, письменный и печатный текст, слоги, вопросительные предложения. | Знания: научатся работать по алгоритму, выполнять связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений. Умение: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения. П.: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: формулировать собственное мнение и позицию , строить монологическое высказывание, контролировать действия партнёра. | Основание собственной ответственности за общее благополучие. | |
44. | Строчная буква з, обозначающая согласные звуки. (№3, с.9) | Какова последовательность написания строчной буквы з? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы з? Цели: учить писать строчную букву з, ритмично располагать буквы на строке; формировать навыки работы по алгоритму, конструировать предложения; развивать орфографическую зоркость. | Слого-звуковой разбор, схемы слов; обитатели зоопарка. | Знания: научатся писать строчную букву з. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу; ритмично располагать буквы на строке, воспроизводить форму буквы по алгоритму. | Р.: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. П.: использовать общие приёмы решения задач, осуществлять синтез, как составление целого из частей. К.: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Выражение устойчивой внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе | |
45. | Заглавная буква З, обозначающая согласные звуки. (№3, с.10) | Из чего складываются слова? Как обозначать звуки [з] и [з,] на письме Цели: учить писать заглавную букву З, слова и предложения с ней; развивать умения писать большую букву в именах людей, орфографическую зоркость, мышление, внимание, фонематический слух; воспитывать уважение к чужому труду. | Слого-звуковой разбор, имя собственное. | Знания: научатся писать букву З, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: записывать слова после слого-звукового разбора с учителем, писать имена собственные, восстанавливать деформированные предложения, проверять написанное, ритмично располагать буквы на строке, воспроизводить форму букв по алгоритму. | Р.: преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат. П.: использовать общие приёмы решения задач, искать и выделять необходимую информацию из рисунков и схем. К.: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы | Ценностное отношение к природному миру. | |
46. | Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами. (№3, с.11) | Какая буква-родственница есть у буквы З? Цели: формировать алгоритм записи слов под диктовку и самопроверки (темп, орфографическое чтение по слогам: все слова со звуками в сильных позициях); развивать орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда. | Вопросительные предложения; зоопарк, зоосад, зоолог, зоотехник. | Знания: научатся без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора. Умения: дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, сравнивать начертания заглавных и строчных букв; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы | Р.: применять установленные правила в планировании способа решения. П.: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, передавать информацию устным и письменным способами. К.: определять цели, функции участников, способов взаимодействия | Ориентировка на гуманистическое сознание : признание ценности человека как личности, проявление способности к саморегуляции, нравственному саморазвитию. потребность использовать свои права и выполнять свои обязанности. | |
47. | Строчная буква б, обозначающая согласные звуки. (№3, с.12) | На что похожа буква б? Из каких элементов она состоит? Цели: учить писать строчную букву б; дать понятия «форма слова» и «родственные слова»; развивать фонематический слух, орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда. | Твёрдые и мягкие, парные звонкие и глухие согласные, элементы букв, форма слова, родственные слова; дикие и домашние животные. | Знания: научатся соотносить слова, написанные печатным и письменным шрифтом. Умения: дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, контролировать собственные действия; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме буквы. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П.: использовать общие приёмы решения задач, искать и выделять необходимую информацию из рисунков и схем. К.: определять общую цель и пути её достижения. | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. | |
48. | Заглавная буква Б, обозначающая согласные звуки. (№3, с.13) | В каких случаях употребляется на письме заглавная буква? Чем похожи письменная и печатная буквы б? Цели: учить писать заглавную букву Б, правильно располагать буквы и слова в строке, проверять написанное при помощи сличения с текстом-образцом; формировать алгоритм списывания слов и предложений с образцов. | Предложение, кличка животного, имена собственные. | Знания: научатся писать букву Б, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, записывать под диктовку слова и предложения; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы. | Р.: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П.: извлекать необходимую информацию из различных источников. К.: строить монологическое высказывание | Сформированность умения не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций. | |
49. | Строчная и заглавная буквы Б,б (№3, с.14) | Какие изученные буквы могут получиться из данных элементов? В чём «секрет согласных, когда они оказываются в конце слова? Цели: формировать навык работы по алгоритму; дать понятия единственного и множественного числа; развивать умения узнавать графический образ изученных букв, писать изученные буквы, слова и предложения с ними; закреплять навык осознанного звукобуквенного анализа слов. | Парные звонкие и глухие согласные, единственное и множественное число, библиотека. | Знания: научатся дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, соотносить печатные и письменные буквы. Умения: моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм списывания; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы. | Р.: использовать действия, принимать установленные правила в планировании способа решения. П.: ставить и формулировать проблемы. К.: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками: определять цели, функции участников, способ взаимодействия. | Принятие образа «хорошего ученика». Наличие сформированных действий оценивания и учёта позиции собеседника (партнёра), организации и осуществления сотрудничества, кооперации с учителем и сверстниками. | |
50. | Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами. (№3, с15) | Какие знаки ставятся в конце предложений? От чего это зависит? Цели: учить моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв; отрабатывать навык списывания по алгоритму; развивать фонематический слух, орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда | Элементы букв, слоги, буквы. | Знания: научатся без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке. Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы. | Р.: применять установленные правила в планировании способа решения, адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок. П.: рефлексия способов и условий действий; анализировать информацию, пользоваться знаками, символами, приведёнными в учебной литературе. К.: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета; здороваться, прощаться, благодарить. | Выработка навыков сотрудничества в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | |
51. | Строчная буква д, обозначающая согласные звуки. (№3, с.16) | Почему не всегда легко обозначить буквой парный согласный в конце слова? Цели: учить писать строчную букву д; формировать навык начертания строчной буквы д; учить обозначению звуков [д],[д,] буквой д в слогах и словах, контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. | Парные звонкие и глухие согласные; ребусы. | Знания: научатся писать строчную букву д, выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений. | Р.: применять установленные правила в планировании способа решения, адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок. П.: рефлексия способов и условий действий; анализировать информацию; организовывать рабочее место под руководством учителя. К.: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Осознание собственной ответственности за общее благополучие. | |
52. | Заглавная буква Д, обозначающая согласные звуки. (№3, с.17-18) | В каких случаях употребляется на письме заглавная буква? Чем похожи письменная и печатная буквы д? Цель: учить писать заглавную букву Д, правильно располагать буквы и слова в строке, дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, употреблять заглавную букву в начале предложения, в именах собственных. | Парные звонкие и глухие согласные, родственные слова; профессии людей, названия рек; пословица, ребусы. | Знания: научатся писать заглавную букву Д, правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Умения: списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму. | Р.: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат. П.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию, использовать речь для регуляции своего действия | Осознание собственной ответственности за общее благополучие. | |
53. | Строчная буква я, обозначающая два звука (№3, с.20) | Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы я? Какие звуки обозначает буква я в начале слова и после гласных? Цели: учить писать строчную букву я, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; обучать выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов «яблоко», «Зоя», конструировать предложения; развивать орфографическую зоркость. | Название государства; йотированная гласная буква. | Знания: научатся писать строчную букву я, слова и предложения. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, записывать предложения с комментированием, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах; конструировать предложения, применять изученные правила правописания; соблюдать гигиенические требования. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. | |
54. | Заглавная буква Я, обозначающая два звука (№3, с.21) | Какую работу выполняет заглавная буква Я? Из каких элементов она состоит? Всегда ли одна буква обозначает один гласный звук? Цели: учить писать заглавную букву Я, правильно располагать буквы и слова в строке; формировать алгоритм списывания слов и предложений с печатных образцов; упражнять в проверке написанного при помощи сличения с текстом-образцом. | Имена собственные, йотированная гласная буква. | Знания: научатся писать заглавную букву Я, правильно располагать буквы и слова в строке. Умения: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах, контролировать этапы своей работы. | Р.: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П.: самостоятельно создавать и формулировать познавательную цель. К.: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; участвовать в групповой (парной) работе; соблюдать нормы речевого этикета. | Ориентировка на гуманистическое сознание: ответственность человека за общее благополучие. | |
55. | Строчная и прописная буквы Я,я. (№3, с.22) | Какие буквы выступают в качестве показателя мягкости согласных звуков? Цели: учить моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв; отрабатывать навык списывания по алгоритму; записывать предложения под диктовку с комментированием; развивать фонематический слух, орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда. | Буквы, обозначающие мягкость согласных звуков; планеты. | Узнают, что в начале слова буква я обозначает два звука, а после согласного – мягкость согласного. Знания: научатся без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного буквами я – а. Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах. | Р.: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата, учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П.: использовать общие приёмы решения задач, находить необходимую информацию. К.: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; участвовать в групповой (парной) работе; соблюдать нормы речевого этикета. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. | |
56. | Закрепление написание изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами. (№3, с.23) | Всегда ли одна буква обозначает один гласный звук? Какие буквы в начале слова обозначают два звука? Цели: учить моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв; отрабатывать навыки списывания по алгоритму, записывать предложения под диктовку с комментированием; развивать фонематический слух, орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда. | Многозначные слова, йотированная гласная буква. | Узнают, что в начале слова йотированные буквы обозначают два звука , а после согласного – мягкость согласного. Знания: научатся моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв. Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах. | Р.: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. П.: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, строить сообщение в устной форме, ставить и формулировать проблемы, пользоваться знаками, символами, приведёнными в учебной литературы. К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, формулировать своё мнение и позицию, допускать возможность существования у людей различных точек зрения. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. | |
57. | Строчная буква г, обозначающая согласные звуки (№3, с.24) | Какая буква-родственница есть у буквы г? Цели: формировать навык начертания строчной буквы г; учить писать строчную букву г; обозначать звуки [г],[г,] буквой г в слогах и словах, писать предложения с изученной буквой, контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. | Парные звонкие и глухие согласные, форма слова, однокоренные слова, побудительное предложение | Знания: научатся писать строчную букву г. Умения: соотносить слова, написанные печатным и письменным шрифтом, контролировать собственные действия, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах. | Р.: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. П.: ориентироваться в прописи: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы, ставить и формулировать проблемы. К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Принятие образа «хорошего ученика», ценностное отношение к природному миру. | |
58. | Заглавная буква Г, обозначающая согласные звуки (№3, с.25-26) | Какие буквы можно смоделировать из предложенных элементов? Цели: учить писать заглавную букву Г, правильно располагать буквы и слова в строке, дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, употреблять заглавную букву в начале предложения, в именах собственных | Парные звонкие и глухие согласные, формы слова, однокоренные слова, вопросительное предложение. | Знания: научатся писать букву Г, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах. | Р.: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат. П.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Адекватная мотивация: осознание ответственности, самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; выработка действий, характеризующих нормированное поведения ученика, члена детского коллектива, в адаптационный период. | |
59. | Строчная буква ч, обозначающая мягкий согласный звук, слоги ча, чу. (№3, с.27) | Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы ч? Чем отличается звук [ч] от ранее изученных согласных звуков? Из каких элементов состоит буква ч? Цели: научить писать букву ч, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; познакомить с правилом написания слов с сочетаниями ча, чу; упражнять в списывании предложений с письменного текста; развивать орфографическую зоркость, творческое воображение. | Глухой, мягкий непарный шипящий согласный звук, правописание ча, чу. | Знания: научатся писать строчную букву ч, слова с сочетаниями ча, чу. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать предложения, проверять написанное; соблюдать гигиенические навыки письма (правильная посадка, положение тетради, ручки и т.д.) | Р.: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. П.: ставить и формулировать проблемы, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, определять общую цель и пути её достижения. | Осознание собственной ответственности за общее благополучие. | |
60. | Сочетания ча, чу (№3, с.28) | Почему написание гласных букв после шипящих надо запомнить? Цели: учить писать слова и предложения с изученной буквой; выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов; формировать навык правописания слов с сочетаниями ча, чу; развивать навык правописания слов с сочетаниями ча, чу; развивать орфографическую зоркость, творческое воображение. | Глухой, мягкий непарный согласный звук. Правописание ча, чу; ребусы. | Знания: научатся правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенными образцом. Умения: выполнять звукобуквенный анализ слов, употреблять изученные правила письма с сочетаниями ча, чу, списывать с печатного текста, употребляя изученные буквы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы. | Р.: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. | |
61. | Заглавная буква Ч, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ча, чу. (№3, с.29) | Как различить среди согласных звуков шипящие звуки? Какими буквами обозначаются шипящие звуки на письме? Цели: учить писать заглавную букву Ч, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; закреплять умения грамотно использовать знания о правиле написания слов с сочетаниями ча, чу, списывать предложения с письменного и печатного текста; развивать орфографическую зоркость, творческое воображение. | Глухой, мягкий непарный согласный звук, правописание ча, чу; творчество А.Гайдара, пословица. | Знания: научатся писать букву Ч, правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы, с предложенным образцом. Умения: употреблять изученные правила письма с сочетаниями ча, чу, списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы; соблюдать гигиенические навыки письма (правильная посадка, положение тетради, ручки и т.д.) | Р.: преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат. П.: использовать общие приёмы решения задач, искать и выделять необходимую информацию из рисунков и схем, пользоваться знаками, символами, приведёнными в учебной литературе. К.: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; соблюдать простейшие нормы речевого этикета; здороваться, прощаться, благодарить. | Осознание собственной ответственности за общее благополучие, сформированность самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
62. | Буква ь (мягкий знак). Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука (№3, с.30) | Какие буквы пишутся после букв, обозначающих мягкие согласные звуки? Цели: учить писать букву ь, проводить фонетический разбор слов с ь; показать роль мягкого знака в слове; развивать умение различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце; учить воспитывать любовь к природе. | Мягкий знак как показатель мягкости, звука не обозначает. | Знания: научатся писать букву ь, писать слова с ь, различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце, проводить фонетический разбор слов с ь. Умения: выполнять звукобуквенный анализ слов, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу. П.: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранительного поведения, осознание ответственности человека за общее благополучие. | |
63. | Буква ь. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. (№3, с.31) | Какую работу выполняет в слове буква ь? Цели: совершенствовать умение обозначать мягкость согласного мягким знаком; развивать умение различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце; учить проводить фонетический разбор слов с ь; воспитывать любовь к природе. | Мягкий знак как показатель мягкости, звука не обозначает; одушевлённые и неодушевлённые предметы. | Знания: научатся писать слова с ь, объяснять функцию ь, различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце. Умения: проводить фонетический разбор слов с ь, классифицировать одушевлённые и неодушевлённые предметы, использовать при письме разные способы обозначения мягкости согласных. | Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П.: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранительного поведения. | |
64. | Буква ь (мягкий знак) – знак мягкости. Буква ь в середине слова. (№3, с.64) | Одинаково ли количество букв и звуков в каждом из слов (угол – уголь)? Цели: совершенствовать умение обозначать мягкость согласного мягким знаком, писать слова с ь в середине слова; практически добиться осознания детьми того, что ь не обозначает звука; развивать умение различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце; учить проводить фонетический разбор слов с ь. | Мягкий знак как показатель мягкости, звука не обозначает. | Знания: научатся писать слова с ь, объяснять функцию ь. Умения: различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце; проводить фонетический разбор слов с ь, использовать при письме разные способы обозначения мягкости согласных. | Р.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. П.: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки. К.: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы. | Готовность к участию в совместной работе, наличие сформированных коммуникативных действий по обосновыванию своей точки зрения, выслушиванию одноклассников, бесконфликтному общению и нахождению выхода из спорных ситуаций. | |
65. | Закрепление написание изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами. (№3, с.19, доп. тетр.) | В чём «секрет» парных согласных, когда они оказываются в конце слов? Цели: учить моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв; отрабатывать навыки списывания по алгоритму, записывать предложения под диктовку; развивать фонематический слух, орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда. | Парные звонкие и глухие согласные, обобщающее слово, форма слова; названия рек, городов, пословицы. | Знания: научатся дифференцировать парные звонкие и глухие согласные. Умения: употреблять прописную букву в начале предложения и в именах собственных, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы; писать под диктовку учителя. | Р.: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем, осуществлять итоговый контроль по результату. П.: использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию. К.: определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание, слушать и понимать речь других. | Осознание ответственности за общее благополучие, своей этнической принадлежности, ценностное отношение к природному миру. | |
66. | Строчная буква ш, обозначающая твёрдый согласный звук (№4, с.3) | Чем отличается звук [ш] от ранее изученных согласных звуков? Цели: учить писать строчную букву ш, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; познакомить с правилом написания слов с сочетанием ши; закреплять умение списывать предложения с письменного текста; развивать орфографическую зоркость, творческое воображение. | Сочетание ши, шипящие согласные звуки, парный глухой, всегда твёрдый; многозначные слова. | Знания: научатся писать строчную букву ш. слова с сочетанием ши. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать с печатного текста, контролировать этапы своей работы, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы. | Р.: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. П.: ставить и формулировать проблемы. К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. | |
67. | Заглавная буква Ш, обозначающая твёрдый согласный звук. (№4, с.4) | Чем похожи и чем отличаются письменная и печатная буквы ш? Почему надо запомнить написание буквы и в сочетании ши? Цели: учить писать заглавную букву Ш, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; обучать умениям грамотно использовать знания о правиле написания слов с сочетанием ши, списывать предложения с письменного и печатного текста; развивать орфографическую зоркость, творческое воображение. | Сочетание ши, правило, шипящие согласные звуки, парный глухой, твёрдый; пословица. | Знания: научатся писать букву Ш, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: сравнивать собственные буквы с предложенными образцом, употреблять изученные правила письма с сочетанием ши, списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. П.: использовать знаково-символические средства; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. К.: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. | Осознание собственной ответственности за общее благополучие | |
68. | Строчная и заглавная буквы Ш,ш. Написание слов с сочетанием ши. (№4, с.5) | Почему в сочетании ши надо запомнить написание гласной буквы и? Цели: учить соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания, писать слова и предложения с сочетанием ши, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, подбирать слова на это правило и записывать некоторые из них; развивать орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда. | Сочетание ши, правило, согласные звуки, парный глухой, всегда твёрдый. | Знания: научатся соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания, моделировать буквы из предложенных элементов. Умения: правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, выполнять звукобуквенный анализ слов, употреблять изученные правила письма с сочетанием ши, списывать с печатного текста, употребляя изученные буквы; соблюдать гигиенические навыки письма. | Р.: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, пользоваться знаками, символами, приведёнными в учебной литературе. К.: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Сформулированность самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
69. | Строчная буква ж, обозначающая твёрдый согласный звук. (№4, с.6) | Чем отличается звук [ж] от ранее изученных согласных звуков? Цели: учить писать строчную букву ж, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; познакомить с правилом написания слов с сочетанием жи, списывать предложения с письменного текста; развивать орфографическую зоркость, творческое воображение. | Сочетание жи, шипящие согласные звуки, парный звонкий, всегда твёрдый. | Знания: научатся писать строчную букву ж, слова с сочетанием жи. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать с печатного текста, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу П.: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранительного поведения, участие в совместной работе, обоснование своей точки зрения. | |
70. | Заглавная буква Ж, обозначающая согласный звук. (34, с.7) | Чем похожи и чем отличаются письменная и печатная буквы ж? Почему надо запомнить написание буквы и в сочетании жи? Цели: учить писать заглавную букву Ж, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; закреплять умения грамотно использовать знания о правиле написания слов с сочетанием жи, списывать предложения с письменного и печатного текста; развивать орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда | Сочетание жи, шипящие согласные звуки, парный звонкий, всегда твёрдый; клички животных. | Знания: научатся писать букву Ж, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, употреблять изученные правила письма с сочетанием жи, списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. П.: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров. | Учебно-познавательная мотивация, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. | |
71. | Строчная и заглавная буквы Ж,ж. Написание слов с сочетанием жи. (№4, с.8) | Почему в сочетании жи надо запомнить написание гласной буквы и? Цели: учить моделировать буквы из данных элементов, соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания, писать слова и предложения с сочетанием жи, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, подбирать слова на это правило и записывать некоторые из них; развивать орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда. | Сочетание жи, шипящие согласные звуки, парный звонкий, всегда твёрдый, единственное и множественное число. | Знания: научатся употреблять изученные правила письма с сочетанием жи. Умения: списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы; применять правила правописания слов с сочетаниями жи – ши. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу. П.: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание | Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданин России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. | |
72. | Строчная буква ё, обозначающая два звука. (№4, с.10-11) | Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы ё? Какие звуки обозначает буква ё в начале слова и после гласных? Цели: учить писать строчную букву ё, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов «ёжик», «ёлка», конструировать предложения, давать правильное название детенышам животных, используя правила словообразования; развивать орфографическую зоркость. | Йотированная гласная буква; детёныши диких животных. | Знания: научатся писать строчную букву ё, слова и предложения. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, записывать предложения с комментированием; давать правильное название детёнышам животным животных, используя правила словообразования; связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. П.: использовать знаково-символические средства. К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранительного поведения. | |
73. | Заглавная буква Ё, обозначающая два звука (№4, с.12) | Всегда ли одна буква обозначает один гласный звук? Цели: учить писать заглавную букву Ё, правильно располагать буквы и слова в строке; формировать алгоритм списывания слов и предложений с печатных образцов, умение письменно отвечать на вопросы; учить проверять написанное при помощи сличения с текстом – образцом. | Йотированная гласная буква. | Знания: научатся писать заглавную букву Ё, правильно располагать буквы и слова в строке. Умения: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), правильно определять функции буквы ё, контролировать этапы своей работы. | Р.: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранительного поведения. | |
74. | Буква й. Слова с буквой й. (№4, с.13) | Что вы знаете о букве й и букве и? Цели: учить писать букву й, соотносить звук [й,] и соответствующему ему букву, писать слова и предложения с этой буквой, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, анализировать уместность использования восклицательного знака в конце предложения; воспитывать готовность следовать здоровому образу жизни. | Звонкий согласный звук, всегда мягкий. | Знания: научатся писать букву й, соотносить звук [й,] и соответствующую ему букву. Умения: писать слова и предложения с этой буквой, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, анализировать уместность использования восклицательного знака в конце предложения; закреплять гигиенические навыки письма (правильная посадка, положение тетради, ручки и т.д.) | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. П.: использовать знаково-символические средства. К.: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров. | Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни. | |
75. | Буква й. Слова с буквой й. (№4, с.14) | Чем особенна буква й? Какой звук обозначается этой буквой? Цели: учить моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв, писать букву й, соотносить звук [й,] и соответствующую ему букву, различать согласный звук [й,] и гласный звук [и], писать слова и предложения с этой буквой, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов; воспитывать ценностное отношение к природному миру. | Звонкий согласный звук, всегда мягкий. | Знания: научатся писать букву й, соотносить звук [й,] и соответствующую ему букву, писать слова и предложения с этой буквой. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, определять звук по его характеристике, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы. | Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П.: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранительного поведения. | |
76. | Закрепление написания сочетаний жи-ши. (№4, с.9) | Почему в сочетании жи надо запомнить написание гласной буквы и? Цели: учить моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв, соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания, писать слова и предложения с сочетанием жи, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, подбирать слова на это правило и записывать некоторые из них; развивать орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда. | Сочетание жи, шипящие согласные звуки, парный согласный звонкий, всегда твёрдый, удвоенные согласные. | Знания: научатся употреблять изученные правила письма с сочетанием жи. Умения: списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы, применять правила правописания слов с сочетаниями жи-ши. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. П.: использовать знаково-символические средства. К.: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров. | Учебно-познавательная мотивация, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. | |
77. | Строчная буква х, обозначающая согласные звуки. (№4, с.15) | На что похожа буква х? Из каких элементов она состоит? Цели: учить писать строчную букву х, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, выполнять слоговой и звуковой разбор слов, писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги. | Глухой непарный, твёрдый и мягкий. | Знания: научатся писать строчную букву х. Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям; связное и ритмичное написание букв и их соединений в словах, контролировать этапы своей работы; воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. | Р.: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Мотивация учебной деятельности; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранительного поведения. | |
78. | Заглавная буква Х, обозначающая согласные звуки. (№4, с.16-17) | Для чего нужна прописная буква Х? Из каких элементов она состоит? Какие буквы можно смоделировать из предложенных элементов? Цели: учить писать заглавную букву Х, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, умения выполнять слоговой и звуковой разбор слов, писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги, употреблять заглавную букву в начале предложения и в именах собственных; анализировать уместность использования восклицательного знака в конце предложения. | Глухой непарный, твёрдый и мягкий; сложные слова, хлебороб, противоположные по смыслу слова. | Знания: научатся писать заглавную букву Х, правильно располагать буквы и слова в строке. Умения: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), образовывать слова, противоположные по значению, анализировать уместность использования восклицательного знака в конце предложения, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах, контролировать этапы своей работы. | Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную. П.: использовать знаково-символические средства, проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К.: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. | Осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание. | |
79. | Строчная буква ю, обозначающая два звука [й,у] (№4, с.19) | Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы ю? Какие звуки обозначает буква ю в начале слова и после гласных? Цели: учить писать строчную букву ю, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов «юла», «юг», ставить ударение в зависимости от значения слова, конструировать предложения; развивать орфографическую зоркость. | Йотированная гласная буква, логическое ударение; пословицы. | Знания: научатся писать строчную букву ю, слова и предложения. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, записывать предложения с комментированием; владеть разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм устойчивое следование в поведении социальным нормам | |
80. | Заглавная буква Ю, обозначающая два звука. (№4, с.20) | Всегда ли одна буква обозначает один гласный звук? Цели: учить писать заглавную букву Ю, правильно располагать буквы и слова на строке, знать, что буква ю всегда ударная; формировать алгоритм списывания слов и предложений; учить письменно отвечать на вопросы, проверять написанное при помощи сличения с текстом –образцом. | Буква, обозначающая два звука, имена собственные. | Знания: научатся писать заглавную букву Ю, правильно располагать буквы и слова в строке. Умения: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), правильно определять функции буквы ю, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований. | Р.: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения. | Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | |
81. | Строчная и заглавная буквы Ю,ю. (№4, с.21) | Какие буквы выступают в качестве показателя мягкости согласных звуков? Цели: учить моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв; отрабатывать навыки списывания по алгоритму, записывать предложения под диктовку с комментированием, письменно отвечать на вопросы; развивать фонематический слух, орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда. | Буквы, обозначающие мягкие согласные звуки. | Знания: научатся объяснять, что в начале слова буква ю обозначает два звука, а после согласного – его мягкость. Умения: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений, записывать слова и предложения под диктовку после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям. | Р.: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. | Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | |
82. | Строчная буква ц, обозначающая твёрдый согласный звук. (№4, с.22) | Какие непарные согласные звуки вы знаете? Чем отличается звук [ц] от ранее изученных согласных звуков? Цели: учить писать строчную букву ц, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; познакомить с особенностями написания букв и, ы после ц; обучать списывать предложения с письменного текста; развивать орфографическую зоркость; творческое воображение. | Всегда твёрдый, глухой непарный согласный звук, слова-исключения (буквы и, ы после ц). | Знания: научатся писать строчную букву ц. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать с печатного текста, группировать слова по заданному принципу, узнавать особенности написания букв и, ы после ц; связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах. | Р.: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». | |
83. | Заглавная буква Ц, обозначающая твёрдый согласный звук. (№4, с.23-24) | В каких случаях употребляется на письме заглавная буква? Чем похожи письменная и печатная буквы ц? Почему надо запомнить написание букв и, ы после ц? Цели: учить писать заглавную букву Ц, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; продолжить наблюдение за особенностями написания букв и, ы после ц; познакомить со словами-исключениями; умения грамотно использовать знания о написании слов-исключений. | Всегда твёрдый, глухой непарный согласный звук, слова-исключения (буквы и, ы после ц). | Знания: научатся писать заглавную букву Ц, узнают особенности написания букв и, ы после ц. Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, связно и ритмично располагать буквы и слова на строке, без искажений, оценивать правильность выполнения работы, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы. | Р.: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат. П.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, владеть диалогической формой речи. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранительного поведения. | |
84. | Строчная буква э, обозначающая гласный звук. (№4, с.25) | Какова последовательность написания строчной буквы э? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы э? Цели: учить писать строчную букву э, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, умение выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой э; довести до сведения детей, что гласная буква э не пишется после букв ч, ш, щ, ж; корректировать деформированные предложения; развивать орфографическую зоркость. | Гласный звук; текст. | Знания: научатся писать строчную букву э. Умения: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений, записывать слова и предложения после их предварительного разбора, корректировать деформированные предложения, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям, контролировать этапы своей работы; связное и ритмичное написание букв и их соединений в словах. | Р.: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. | Социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. | |
85. | Письмо слов и предложений с изученными буквами (закрепление) (№4, с.18) | Какие умения будем отрабатывать при выполнении заданий на этой странице? Цели: учить моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв; отрабатывать навык списывания по алгоритму, умение записывать предложения под диктовку; развивать фонематический слух; воспитывать культуру учебного труда. | Поговорки, тире. | Знания: научатся моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв, выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке. Умение: дифференцировать и распознавать изучаемый звук, без искажений и записывать слова и предложения после их предварительного разбора, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений. | Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную. П.: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, пользоваться знаками, символами, приведёнными в учебной литературе. К.: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, осознание ответственности человека за общее благополучие. | |
86. | Заглавная буква Э, обозначающая гласный звук. (№4, с.26) | Какие изученные элементы будут использованы на этом уроке? Цели: учить писать заглавную букву Э, слова и предложения с ней; развивать умения писать большую букву в именах людей, орфографическую зоркость, мышление, внимание, фонематический слух; прививать детям стремление трудиться. | Гласный звук, удвоенные согласные, имена собственные, текст. | Знания: научатся писать заглавную букву Э, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, записывать под диктовку имена собственные и предложения, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы. | Р.: применять установленные правила в планировании способа решения, формулировать и удерживать учебную задачу. П.: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание | Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | |
87. | Строчная буква щ, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ща, щу. (№4, с.27-28) | Как различить среди согласных звуков шипящие? Чем отличается звук [щ,] от ранее изученных согласных звуков? Почему в сочетаниях ща.щу надо запомнить написание гласных? Какие буквы можно смоделировать из предложенных элементов? Цели: учить писать строчную букву щ, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; познакомить с правилом написания слов с сочетаниями ща, щу; вырабатывать умение списывать предложения с письменного текста; расширять словарный запас детей; развивать орфографическую зоркость, творческое воображение. | Характеристика звука [щ,]: согласный, непарный глухой, непарный мягкий, шипящий, смычно-щелевой. Парного ему по твёрдости и звонкости в русском языке нет. Правописание ща, щу. | Знания: научатся писать строчную букву щ, слова с сочетаниями ща, щу. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать предложения, проверять написанное; овладеть действиями связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, контролировать этапы своей работы. | Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. П.: выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат действия. К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. | Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. | |
88. | Заглавная буква Щ, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ща, щу. (№4, с.28-29) | Какими буквами обозначаются шипящие звуки на письме? Цели: учить писать заглавную букву Щ, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, умения грамотно использовать знания о правиле написания слов с сочетаниями ща, щу, выделять эти сочетания в словах, списывать предложения с письменного и печатного текста; развивать орфографическую зоркость, творческое воображение. | Характеристика звука [щ,]: согласный, непарный глухой, непарный мягкий, шипящий, смычно-щелевой. Парного ему по твёрдости и звонкости в русском языке нет. Правописание ща, щу. | Знания: научатся писать букву Щ, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, употреблять изученные правила письма с сочетаниями ща, щу, списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. П.: .: использовать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. К.: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров, планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками – определять цели, функции участников, способ взаимодействия. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранительного поведения, участие в совместной работе, обоснование своей точки зрения. | |
89. | Строчная буква ф, обозначающая согласные звуки (№4, с.30) | На что похожа буква ф? Из каких элементов она состоит? Цели: учить писать строчную букву ф, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, умения выполнять слоговой и звуковой разбор слов, писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги. | Глухой непарный, твёрдый и мягкий согласный звук. | Знания: научатся писать строчную букву ф, вырабатывать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений. Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова по знакомым моделям, контролировать этапы своей работы. связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах. | Р.: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Мотивация учебной деятельности, гуманистическое сознание. | |
90. | Заглавная буква Ф, обозначающая согласные звуки. (№4, с.31) | Для чего нужна заглавная буква Ф? Из каких элементов она состоит? Цели: учить писать заглавную букву Ф, ритмично располагать буквы на строке, формировать навык работы по алгоритму, умения находить слова со слабой позицией написания парных согласных, выполнять слоговой и звуковой разбор слов, писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги, употреблять заглавную букву в начале предложения и в именах собственных. | Глухой парный по звонкости – глухости [в] - [ф]; [в,] - [ф,] и твёрдости – мягкости [ф] - [ф,] согласный звук. | Знания: научатся писать заглавную букву Ф, правильно располагать буквы на строке. Умения: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок. П.: использовать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. К.: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, осознание ответственности человека за общее благополучие. | |
91. | Заглавная и строчная буквы ф. Письмо слов и предложений с изученными буквами. (доп. тетр.) | Чем похожи и чем отличаются строчная и заглавная буквы ф? Цели: учить моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв; отрабатывать навыки списывания по алгоритму, записывать предложения под диктовку; развивать фонематический слух, орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда. | Согласные твёрдые – мягкие, звонкие – глухие. | Знания: научатся моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв, выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке. Умение: дифференцировать и распознавать изучаемый звук, без искажений и записывать слова и предложения после их предварительного разбора, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений. | Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную. П.: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, пользоваться знаками, символами, приведёнными в учебной литературе. К.: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. | |
92. | Буквы ь, ъ. (№4, с.32) | Какую «работу» могут выполнять в словах ь и ъ? Цели: учить писать ь и ъ; показать роль этих знаков в слове – служить для мягкости согласного и для раздельного написания согласного и гласного; развивать умения различать на слух и зрительно слова с мягким и твёрдым знаками, писать слова с ь и ъ. | Буквы, не имеющие звуков. | Знания: научатся писать ь и ъ, понимать функции букв ь и ъ, употреблять эти буквы при написании слов, объяснять новое значение слов с ь и ъ и без них. Умения: записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. П.: использовать знаково-символические средства, общие приёмы решения задач, анализировать информацию. К.: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета. | Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций. | |
93. | Алфавит. Звуки и буквы. (рабочая тетрадь в узкую линейку) | Для чего нужно знать алфавит? Цели: учить правильно называть буквы алфавита; привести в систему знания об изученных буквах, их обозначающих; развивать умения находить слова в словарике и располагать по алфавиту, рассматривать иллюстрации по тематике урока, вести беседу. | Алфавит. Азбука, 33 буквы. Согласные, гласные, буквы, которые не обозначают звуков. | Знания: научатся соотносить печатные и письменные буквы, правильно называть буквы русского алфавита, располагать слова по алфавиту. Умения: находить слова в словарике, выполнять начертание письменных заглавных и строчных букв; владеть разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований. | Р.: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
94. | Повторение по теме «Парные согласные звуки». Списывание текста (15 мин) (раб. тетрадь) | Почему некоторые согласные звуки называются в русском языке парными? Почему не всегда легко обозначить буквой парный согласный в конце слова? Цели: воспроизвести знания о согласных звуках, способах их различения; провести наблюдение над особенностями произнесения глухих и звонких согласных звуков, парных согласных звуков, познакомить со способами обозначения буквой парного согласного в конце слова; учить списывать текст в соответствии с правилами письма. | Парные глухие и звонкие согласные звуки. | Знания: научатся распознавать и характеризовать парные глухие и звонкие согласные звуки, обозначать буквой парный согласный в конце слова, приводить примеры слов с парными согласными. Умения: выполнять устный фонетический анализ слова, списывать с печатного текста, контролировать этапы своей работы, подбирать проверочное слово, обосновывая написание парного согласного в слове. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. П.: использовать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. К.: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. | Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить, выход из спорных ситуаций. | |
95. | Оформление предложений в тексте. (раб. тетрадь) | Расскажите, как вы понимаете, что такое текст. А что такое предложение? С какой целью мы их произносим и пишем? Цель: учить анализировать текст, моделировать и оформлять в нём предложения в соответствии с их смысловой и интонационной законченностью, расставлять знаки препинания в конце предложений. | Текст, предложение, знаки препинания. | Знания: научатся анализировать текст, моделировать и оформлять в нём предложения в соответствии с их смысловой и интонационной законченностью, расставлять знаки препинания в конце предложений. Умения: составлять предложения из слов, употреблять заглавную букву в начале предложения, работать по алгоритму. | Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную. П.: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, анализировать информацию. К.: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками – определять цели, функции участников, способ взаимодействия.
| Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций. | |
96. | Слова, отвечающие на вопросы КТО? ЧТО? (раб. тетрадь) | Что могут обозначать слова? На какие вопросы отвечают слова, называющие предмет? Цели: формировать представления об отношениях окружающего мира и слова; учить различать слова – названия предметов, ставить к словам вопросы, составлять, анализировать предложения с данными словами. | Предмет и слово, называющее этот предмет. | Знания: научатся различать слова – названия предметов, ставить к словам вопросы, составлять предложения с данными словами. Умения: самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность формировать опыт составления предложений с данными словами. | Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную. П.: рефлексия способов и условий действий; использование знаково-символических средств. К.: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. | Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. | |
97. | Слова, отвечающие на вопросы ЧТО ДЕЛАТЬ? ЧТО СДЕЛАТЬ? (раб. тетрадь) | Что могут обозначать слова? На какие вопросы отвечают слова, называющие действия предметов? Цели: формировать представления об отношениях окружающего мира и слова; учить различать слова – действия предметов, ставить к словам вопросы, составлять, анализировать предложения с данными словами, обогащать речь словами – названиями действия предмета. | Слова, обозначающие действия предметов. | Знания: научатся различать слова – действия предметов, ставить к словам вопросы, составлять предложения с данными словами. Умения: самостоятельно строить высказывания строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность детей, формировать опыт составления предложений с данными словами. | Р.: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения. П.: использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково-символические средства для решения задач. К.: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
98. | Слова, отвечающие на вопросы: какой?, какая?, какое?, какие? (раб. тетрадь) | Что могут обозначать слова? На какие вопросы отвечают слова, называющие признаки предметов? Цели: формировать представления об отношениях окружающего мира и слова; учить различать слова – признаки предметов, ставить к словам вопросы, составлять, анализировать предложения с данными словами, обогащать речь словами – признаками предмета, различать слова, называющие предмет, действие предмета, признак предмета. | Слова, обозначающие признаки предметов. | Знания: научатся различать слова – признаки предметов, ставить к словам вопросы, составлять предложения с данными словами. Умения: самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность детей, формировать опыт составления предложений с данными словами. | Р.: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения. П.: использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково-символические средства для решения задач. К.: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
99. | Слуховой диктант (15 мин) (раб. тетрадь) | Какие правила письма вы уже знаете? Цель: проверить умения учащихся писать слова под диктовку без искажений и замены букв; оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами. | Правила письма, орфограммы. | Знания: научатся писать слова под диктовку без искажений и замены букв. Умения: оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать и оценивать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований. | Р.: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила. П.: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, пользоваться знаками, символами, приведёнными в учебной литературе. К.: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. | |
100. | Правописание безударных гласных в корне слова. (раб. тетрадь) | Когда надо проверять написание гласной буквы в слове? Как это сделать? Цели: уточнить представления об ударных и безударных гласных в слове; учить способу проверки написания гласной буквы в безударном слоге; развивать умение подбирать проверочное слово для обоснования написания гласной в безударном слоге; обогащать словарный запас учащихся. | Ударные и безударные гласные звуки, проверочное и проверяемое слово, способ проверки. | Знания: научатся способу проверки написания гласной буквы в безударном слоге. Умения: подбирать проверочное слово, обосновывая написание гласной в безударном слоге, обозначать буквой безударный гласный в двусложных словах, контролировать и оценивать этапы своей работы. | Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия. К.: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы. | Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
101. | Правописание безударных гласных в корне слова. (раб. тетрадь) | Когда надо проверять написание гласной буквы в слове? Как это сделать? Цели: уточнить представления об ударных и безударных гласных в слове; учить способу проверки написания гласной буквы в безударном слоге; развивать умение подбирать проверочное слово для обоснования написания гласной в безударном слоге; обогащать словарный запас учащихся. | Ударные и безударные гласные звуки, проверочное и проверяемое слово, способ проверки. | Знания: научатся способу проверки написания гласной буквы в безударном слоге. Умения: подбирать проверочное слово, обосновывая написание гласной в безударном слоге, обозначать буквой безударный гласный в двусложных словах, контролировать и оценивать этапы своей работы. | Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия. К.: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы. | Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
102. | Правописание звонких и глухих согласных на конце слова (раб. тетрадь) | Почему не всегда легко обозначить буквой парный согласный в конце слова? В чём «секрет» парных согласных, когда они оказываются в конце слова? Цели: воспроизвести знания о согласных звуках, способах их различения; ознакомить с особенностями проверочного и проверяемого слов, способом обозначения буквой парного согласного в конце слова; обогащать словарный запас учащихся. | Произношение и написание парных согласных, проверочное и проверяемое слово, способ проверки. | Знания: научатся способу проверки написания парных согласных в конце слова путём изменения формы слова. Умения: распознавать в слове парный согласный , требующий проверки, подбирать проверочное слово, обосновывая написание парного согласного в слове. | Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия. К.: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы. | Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. | |
103. | Правописание звонких и глухих согласных на конце слова (раб. тетрадь) | Почему не всегда легко обозначить буквой парный согласный в конце слова? В чём «секрет» парных согласных, когда они оказываются в конце слова? Цели: воспроизвести знания о согласных звуках, способах их различения; ознакомить с особенностями проверочного и проверяемого слов, способом обозначения буквой парного согласного в конце слова; обогащать словарный запас учащихся. | Произношение и написание парных согласных, проверочное и проверяемое слово, способ проверки. | Знания: научатся способу проверки написания парных согласных в конце слова путём изменения формы слова. Умения: распознавать в слове парный согласный , требующий проверки, подбирать проверочное слово, обосновывая написание парного согласного в слове. | Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия. К.: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы. | Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. | |
104. | Правописание жи – ши. (раб. тетрадь) | Почему надо запомнить написание буквы и в сочетаниях жи-ши? Цели: уточнить знания детей о написании слов с сочетаниями жи-ши; объяснять, почему в этих сочетаниях написание гласной и надо запомнить; учить писать слова с сочетаниями жи-ши. | Сочетание жи-ши, шипящие согласные звуки, парные звонкие и глухие, всегда твёрдые; правило правописания. | Знания: научатся объяснять, почему в сочетаниях жи-ши надо запомнить написание гласной и. Умение: писать слова с сочетаниями жи-ши, применять правила правописания слов с сочетаниями жи-ши, контролировать и оценивать этапы своей | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия. К.: осуществлять анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров. | Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | |
105. | Правописание жи – ши. (раб. тетрадь) | Почему надо запомнить написание буквы и в сочетаниях жи-ши? Цели: уточнить знания детей о написании слов с сочетаниями жи-ши; объяснять, почему в этих сочетаниях написание гласной и надо запомнить; учить писать слова с сочетаниями жи-ши. | Сочетание жи-ши, шипящие согласные звуки, парные звонкие и глухие, всегда твёрдые; правило правописания. | Знания: научатся объяснять, почему в сочетаниях жи-ши надо запомнить написание гласной и. Умение: писать слова с сочетаниями жи-ши, применять правила правописания слов с сочетаниями жи-ши, контролировать и оценивать этапы своей работы. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия. К.: осуществлять анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров. | Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | |
106. | Правописание ча-ща (раб. тетрадь) | Почему в сочетаниях ча-ща надо запомнить написание гласных? Цель: проверять умения учащихся зрительно находить в тексте орфограммы на изученные правила, писать в соответствии с правилами письма слова и предложения, без искажений и замены букв, оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами. | Орфограммы, правила | Знания: научатся объяснять, почему в сочетаниях ча-ща надо запомнить написание гласной а. Умения: писать слова с сочетаниями ча-ща, контролировать и оценивать этапы своей работы; применять правила правописания слов с сочетаниями ча-ща. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П.: ставить и формулировать проблемы, использовать знаково-символические средства. К.: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. | Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | |
107. | Правописание чу-щу. (раб. тетрадь) | Почему в сочетаниях чу-щу надо запомнить написание гласных? Цель: проверять умения учащихся зрительно находить в тексте орфограммы на изученные правила, писать в соответствии с правилами письма слова и предложения, без искажений и замены букв, оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами. | Орфограммы, правила | Знания: научатся объяснять, почему в сочетаниях чу-щу надо запомнить написание гласной а. Умения: писать слова с сочетаниями чу-щу, контролировать и оценивать этапы своей работы; применять правила правописания слов с сочетаниями чу-щу | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П.: ставить и формулировать проблемы, использовать знаково-символические средства. К.: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. | Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | |
108. | Правописание чк-чн, щн. (раб. тетрадь) | Почему надо запомнить написание буквосочетаний чк-чн, щн? Цели: учить правильно произносить слова с шипящими звуками; познакомить с правилом написания слов с буквосочетаниями чк-чн, щн; уточнить знания учащихся о других изученных правилах письма. | Буквосочетания чк-чн, щн; правило | Знания: научатся объяснять, почему правило о сочетаниях чк-чн, щн надо запомнить. Умения: писать слова с сочетаниями чк-чн, щн, контролировать и оценивать этапы своей работы; применять правила правописания слов с сочетаниями чк-чн, щн. | Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения. | Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций. | |
109. | Заглавная буква в именах собственных. (раб. тетрадь) | Какие слова надо писать с заглавной буквы? Цели: уточнить и обобщить знания учащихся о написании слов с заглавной буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных; учить применять эти знания; развивать фонематический слух, орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда. | Имена, отчества, фамилии людей, слова – названия животных и слова – клички животных. | Знания: научатся употреблять изученное правило письма о заглавной букве в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных. Умения: записывать под диктовку с комментирование слова и предложения, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований. | Р.: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат. П.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: задавать вопросы, формулировать собственное мнения и позицию, определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание, слушать и понимать речь других | Осознание своей этнической принадлежности, принятие образа «хорошего ученика» | |
110. | Заглавная буква в именах собственных. (раб. тетрадь) | Какие слова надо писать с заглавной буквы? Цели: уточнить и обобщить знания учащихся о написании слов с заглавной буквы в названиях городов, рек, деревень, улиц; учить применять эти знания; развивать фонематический слух, орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда. | Названия городов, рек, деревень, улиц | Знания: научатся употреблять изученное правило письма о заглавной букве в названиях городов, рек, деревень, улиц. Умения: записывать под диктовку с комментирование слова и предложения, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований. | Р.: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат. П.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: задавать вопросы, формулировать собственное мнения и позицию, определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание, слушать и понимать речь других | Осознание своей этнической принадлежности, принятие образа «хорошего ученика» | |
111. | Письмо слов и предложений с изученными буквами. Списывание с печатного текста. (раб. тетрадь) | Какие правила правописания вы уже знаете? Цель: проверить умения учащихся зрительно находить в тексте орфограммы на изученные правила, писать в соответствии с правилами письма слова и предложения, без искажений и замены букв, оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами. | Орфограммы, правила. | Знания: научатся писать в соответствии с правилами письма слова и предложения, без искажений и замены букв. Умения: оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований. | Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П.: использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. К.: определять общую цель и пути её достижения, концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
112. | Письмо слов и предложений с изученными буквами. Зрительно-предупредительный диктант. (раб. тетрадь) | Какие правила правописания вы уже знаете? Цель: проверить умения учащихся зрительно находить в тексте орфограммы на изученные правила, писать в соответствии с правилами письма слова и предложения, без искажений и замены букв, оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами. | Орфограммы, правила. | Знания: научатся писать в соответствии с правилами письма слова и предложения, без искажений и замены букв. Умения: оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований. | Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П.: использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. К.: определять общую цель и пути её достижения, концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений. | Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
113. | Письмо слов и предложений с изученными буквами. Комментированное письмо. (раб. тетрадь) | Какие правила правописания вы уже знаете? Цель: проверить умения учащихся зрительно находить в тексте орфограммы на изученные правила, писать в соответствии с правилами письма слова и предложения, без искажений и замены букв, оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами. | Орфограммы, правила. | Знания: научатся писать в соответствии с правилами письма слова и предложения, без искажений и замены букв. Умения: оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований. | Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П.: использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. К.: определять общую цель и пути её достижения, концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений. | Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
114. | Письмо слов и предложений с изученными буквами. Работа с деформированным текстом. (раб. тетрадь) | Расскажите, как вы понимаете, что такое текст. А что такое предложение? С какой целью мы их произносим и пишем? Цель: учить анализировать текст, моделировать и оформлять в нём предложения в соответствии с их смысловой и интонационной законченностью, расставлять знаки препинания в конце предложений. | Текст, предложение, знаки препинания. | Знания: научатся анализировать текст, моделировать и оформлять в нём предложения в соответствии с их смысловой и интонационной законченностью, расставлять знаки препинания в конце предложений. Умения: составлять предложения из слов, употреблять заглавную букву в начале предложения, работать по алгоритму. | Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную. П.: рефлексия способов и условий действий; использование знаково-символических средств. К.: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. | Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций. | |
115. | Письмо слов и предложений с изученными буквами. Письмо по памяти. (раб. тетрадь) | Какие правила правописания вы уже знаете? Цели: проверить умения учащихся зрительно находить в тексте орфограммы на изученные правила, писать в соответствии с правилами письма предложения по памяти, без искажений и замены букв, оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами | Текст, предложение, слово, правило, знаки препинания. | Знания: научатся писать текст по памяти после предварительного разбора с учителем. Умения: оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом. | Р.: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат. П.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. |
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование по обучению грамоте (92ч)
Автор В.Г.Горецкий
№п/п | Дата | Тема урока (страницы учебника) | Решаемые проблемы | Формируемые понятия | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | |||
Предметные результаты | УУД (регулятивные, познавательные, коммуникативные) | Личностные результаты | ||||||
1. | Знакомство с учебником. Составление рассказа по картинке (с.4-5) | Что такое азбука? Цель: познакомить с учебником «Азбука», её авторами, художником. | Азбука | Научатся: пользоваться учебником, соблюдать гигиенические требования посадки при чтении. | Р.: ориентироваться в учебнике «Азбука». П.: стремиться к приобретению эстетических потребностей и духовных ценностей. К.: задавать вопросы и отвечать на них. | Адекватная мотивация. | ||
2. | Речь устная и письменная. (с.6) | Что такое речь? Цели: формировать у учащихся начальные сведения о понятиях «речь письменная и устная»; познакомить с условными знаками; учить объяснять значение каждого знака. | Азбука, речь | Научатся: понимать различия между устной и письменной речью. | Р.: формулировать учебную задачу и удерживать её. П.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. К.: уметь в решении образовательных задач обращаться за помощью к соседу, учителю. | Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика». | ||
3. | Предложение, слово, слог (с.7-9) | Что такое предложение, слово? с Цель: формировать понятие «предложение», представление детей о знаниях, накопленных человечеством, формировать умение правильно согласовывать слова в предложении; обучать пересказыванию небольших сказок. | Азбука, речь, предложение, слово, слог. | Научатся: понимать различия между предложением и словом, быстро и точно находить слова для обозначения окружающих предметов, делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. | Р.: применять установленные правила. П.: осуществлять поиск и выделение необходимой информации. К.: задавать вопросы и обращаться за помощью. | Адекватная мотивация: внутренняя позиция, самооценка. | ||
4. | Слог, ударение. (с.10-12) | Что такое слог, ударение? Цели: формировать представление об умении пользоваться устной речью в разных ситуациях общения; развивать логическое мышление | Азбука, слог, ударение, ударный слог. | Научатся: делить слова на слоги, определять количество слогов в словах, ставить ударение, составлять предложения на заданную тему. | Р.: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. П.: различать предмет и слово, его называющее К.: использовать речь для регуляции своего действия. | Адекватная мотивация. | ||
5. | Звуки в окружающем мире и речи. (с.13-14) | Какие звуки мы слышим в окружающем мире? Цели: познакомить с артикуляцией при произношении звуков; слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки; формировать навык общения в разных ситуациях; развивать устную речь, внимание, фонематический слух. | Устная речь, звук. | Научатся: наблюдать какие неречевые звуки нас окружают; практически различать речевые и неречевые звуки, делать вывод: «Звуки мы произносим и слышим». | Р.: принимать учебную задачу урока. П.: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. К.: слушать собеседника. | Адекватная мотивация. | ||
6. | Звуки речи: гласные и согласные. (с.15) | Что такое гласные и согласные звуки? Цели: познакомить с артикуляцией при произношении звуков гласных и согласных; познакомить с понятием «мимика»; развивать внимание. | Звук, звук речи, гласный и согласный звук. | Научатся: различать согласные и гласные звуки, различать звук и букву. | Р.: принимать учебную задачу урока; рефлексия способов и условий действий. П.: осуществлять поиск необходимой информации. К.: использовать речь для регуляции своего действия. | Адекватная мотивация: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | ||
7. | Слог-слияние. (с.16-17) | Что такое слияние согласного звука с гласным? Цели: продолжить формировать представление о гласных и согласных звуках; выделять слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах. | Гласный и согласный звуки, слоги- слияния. | Научатся: понимать смысловое значение интонации, сравнивать слог-слияние со слогом, состоящим из одного гласного звука, составлять предложения с опорой на рисунки и схемы. | Р.: создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера. П.: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. К.: договариваться, приходить к общему решению | Адекватная мотивация: оценивание своей работы на уроке. | ||
8. | Гласный звук [a], буквы А.а (с.20-21) | Почему для обозначения одного звука есть две буквы - А,а? Цели: формировать умение выделять звук [а] из речи; развивать фонематический слух, умение слушать и слышать. | Гласный звук, заглавная, строчная буквы, сказка, восклицательное предложение. | Познакомятся с буквами А,а. Научатся: озвучивать буквы, проводить слого-звуковой анализ слова, приводить примеры слов со звуком [a] в начале, середине и конце слова. | Р.: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью. П.: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. К.: слушать собеседника. | Адекватная мотивация: формирование культа знаний и интеллекта, потребности к учёбе. | ||
9. | Гласный звук [o], буквы О,о (с.24-27) | Как выделить звук [о] из речи? Цели: познакомить с буквами, обозначающими гласный звук [о]; развивать фонематический слух; работать над культурой речи. | Пословица, артикуляция, буквы О,о как знаки звука[o]. | Научатся: выделять звук [o] из речи в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. находить слова с буквами О,о в текстах на страницах Азбуки. | Р.: моделировать, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. П.: распознавать объекты, выделяя существенные признаки; синтез, сравнение, сериация. К.: формулировать собственное мнение. | Адекватная мотивация: отвечать на итоговые вопросы урока. | ||
10. | Гласный звук [и], буквы И,и (с.28-31) | Чем отличается звук [и] от ранее изученных звуков? Цели: познакомить с буквами И,и, обозначающими гласный звук [и]; наблюдать за позиционным изменением согласных звуков: твёрдые и мягкие согласные; закреплять знания о слогообразующей функции гласного звука | Схема слова, слого-звуковой анализ. | Научатся: выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, проводить грамотно слого-звуковой анализ слов. | Р.: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью. П.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К.: использовать речь для регуляции своего действия. | Адекватная мотивация: использовать в своём высказывании слово «взаимопомощь», объяснять значение слова «дружба». | ||
11. | Гласный звук [ы], буква ы. (с.32-35) | Какую работу выполняет буква ы? Чем особенна эта буква? Цели: познакомить с буквой ы, обозначающей звук [ы]; развивать фонематический слух, связную, правильную речь, память, внимание. | Показатели твёрдости и мягкости, буква ы как знак звука [ы], схема слова, слого-звуковой анализ, гласные буквы. | Научатся: выделять из речи гласный звук [ы], наблюдать за позиционной сменой согласных звуков (твёрдые и мягкие согласные), делить слова на слоги, выполнять проверку выполненного задания. | Р.: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П.: использовать установленные правила в контроле способа решения. К.: слушать собеседника, общаться друг с другом. | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению терпимость, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | ||
12. | Гласный звук [у], буквы У,у. (с.36-37) | На какой «этаж» «ленты» мы поселим букву у? Почему? Цели: познакомить со звуком [у], буквами У,у; развивать умение составлять схемы предложений, слов. | Схема предложения, отдельное слово. | Познакомятся: с буквой у как с целым словом. Научатся: выделять звук [у], из речи; составлять схемы предложений. Узнают назначение заглавных букв при составлении схем предложений, имён людей и кличек животных. | Р.: осуществлять классификацию по заданным критериям. П.: устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. К.: строить монологические высказывания. | Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | ||
13. | Звук [у], буквы У,у (с.38-39) | В чём разница между заглавными и строчными буквами? Цели: учить выделять звук [у] из речи, дать общее представление о назначении больших букв | Заглавная буква, слог-слияние, предлог. | Узнают: назначение заглавных букв при составлении схем предложений, имён людей и кличек животных. | Р.: преобразовать практическую задачу в познавательную, использовать речь для регуляции своего действия. П.: составлять план и последовательность действий. К.: использовать речь для регуляции своего действия. | Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
14. | Согласные звуки [н] и [н,], буквы Н,н. (с.40-41) | Чем отличается гласный звук от согласного? Цели: познакомить с согласными звуками [н] [н,] и буквами Н,н; озвучивать печатные буквы вслух. | Звонкий согласный звук, слог-слияние; Русь, Родина, богатырь. | Научатся: давать характеристику звуками [н] и [н,] как твёрдым, мягким, звонким, составлять предложения к предложенным схемам, печатные буквы вслух | Р.: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. П.: различать способ и результат действия. К.: определять цели, функции участников, способы взаимодействия. | Достижение гармонии с окружающими: выражение чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. | ||
15. | Согласные звуки [н] и [н,], буквы Н.н. (с.42-43) | Вместо каких слов можно употреблять слова он, она, оно, они? Цели: начать формировать навыки чтения вслух; закреплять навыки чтения слогов и слов с изученными буквами; упражнять в составлении предложений с заменой отдельных слов рисунками. | Значение слова | Познакомятся с двумя видами чтения – орфографическим и орфоэпическим. Научатся: читать хором, парами, индивидуально, распространять основу предложения; | Р.: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам. П.: классифицировать по заданным критериям. К.: строить понятные для партнёра высказывания. | Оценка простых ситуаций и однозначных поступков как «хороших» или «плохих». | ||
16. | Согласные звуки [c] и [c,], буквы С.с (с.44-47) | Какие звуки обозначаются буквой с? Цели: познакомить с новыми буквами и звуками; формировать умение чётко и правильно выражать свои мысли. | Глухой согласный звук; пословица; загадка. | Научатся: выделять звуки [c] и [c,] в процессе слого-звукового анализа, отмечать особенности их произнесения, различать согласные звуки и буквы, чётко и правильно выражать свои мысли. | Р.: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П.: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К.: слушать собеседника. | Правильная ориентация в отношениях с другими людьми, выработка необходимых действий и норм сотрудничества в разных ситуациях. | ||
17. | Согласные звуки [к] и [к,], буквы К,к (48-49) | Какие звуки обозначаются буквой к? Цели: познакомить с согласными звуками [к] [к,]; учить находить звуки в словах, составлять звуковые схемы слов с новыми звуками, читать слова с буквами К,к, пересказывать отрывки из знакомых сказок; приучать к чтению книг и бережному отношению к ним. | Звуковые схемы, глухой парный звук, твёрдый и мягкий. | Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать звуки по твёрдости и мягкости, читать слова с изученными буквами, пересказывать отрывки из знакомых сказок. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. К.: адекватно использовать речь; правильно составлять предложения, логично выстраивать сюжет сказки. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | ||
18. | Согласные звуки [к] и [к,], буквы К.к. (с.50-51) | Какие гласные служат для показания твёрдости согласного звука, а какие для показания мягкости согласного? Цели: учить различать звуки [к] и [к,] в словах, находить и объяснять местонахождение новых звуков в словах, читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания, соотносить текст с иллюстрацией. | Звуковые схемы, глухой парный звук, твёрдый и мягкий; ребусы, сюжетные картинки. | Научатся: находить и объяснять местонахождение новых звуков в словах; разгадывать ребусы; определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения, отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации, составлять рассказ по сюжетным картинкам. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П.: самостоятельно выделять. формулировать познавательную цель К.: принимать участие в работе парами: правильно составлять предложения, логично выстраивать сюжет рассказа. | Соответствие поведения нормами морали, культуры общения, этикету отношений и этике взаимоотношений (позитивное сотрудничество в разных сферах деятельности). | ||
19. | Согласные звуки [т], [т,], буквы Т,т (с.52-54) | Какие звуки обозначаются буквой т? Что обычно мы хотим узнать о согласном звуке? Цели: познакомить с согласными звуками [т][т,]; уметь находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы слов с этими звуками, читать слова с изученными буквами; познакомить с отрывками из сказок А.С.Пушкина; учить запоминать названия, его автора; развивать речь. | Звуковые схемы, глухой парный звук, звонкий и мягкий; многозначные слова, картинный план, автор, произведение. | Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать их по твёрдости и мягкости, читать слова с изученными буквами, текст, предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; объяснять употребление заглавной буквы в словах и предложениях; соотносить текст и картинки. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, договариваться, приходить к общему решению. | Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности), уважительное отношение к иному мнению. | ||
20. | Согласные звуки [т], [т,], буквы Т,т (с.55-57) | Что вы можете рассказать о букве т? Как узнать, звонкий звук или глухой? Цели: закрепить знания о звуках [т] и [т,] и буквах Т,т; учить читать слова с изученными буквами, вести беседу по заданной тематике; дать практическое понятие единственного и множественного числа, обозначающих предметы (один-много). | Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твёрдый и мягкий; предложение, точка, восклицатель-ный, вопроситель-ный знак, ребусы,,слове-сная картина. | Научатся: читать слова с изученными буквами, умению вести беседу по заданной тематике. Овладеют практическим понятием единственного и множественного числа слов, обозначающих предмет (один-много). | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Осознание своей этнической принадлежности, выражение этических чувств: уважение к результатам учебной деятельности, труда, любовь к процессу получения знаний, культура информационного взаимодействия с миром. | ||
21. | Согласные звуки [л], [л,], буквы Л,л. (с. 58-59) | Какие звуки обозначаются буквой л? Что обычно мы хотим узнать о согласном звуке? Цели: познакомить с согласными звуками [л] и [л.]; учить находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы слов с изученными звуками, читать слова, составлять несколько связных между собой предложений; закреплять знания о слогах и ударении. | Звуковые схемы, звонкий звук, твёрдый и мягкий, слог и ударение. | Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать их по твёрдости и мягкости, читать слова с изученными буквами; составлять несколько связанных между собой предложений. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. П.: осуществлять поиск нужной информации в учебниках и учебных пособиях. К.: ставить вопросы и обращаться за помощью, использовать в общении правила вежливости. | Уважительное отношение к иному мнению, ценностностное отношение к природному миру. | ||
22. | Согласные звуки [ л], [л,], буквы Л,л. (с.60-61) | В каких случаях используем заглавные буквы? Цели: повторить и закрепить знания о звуках [л] и [л,] и буквах Л,л; учить печатать предложения и правильно оформлять их, разгадывать ребусы, загадки; формировать навыки правильного слогового орфоэпического плавного чтения | Тема предложения, ребусы; заглавная буква. | Научатся: читать на диапазоне всех изученных букв; группировать, систематизировать звуки и буквы, их обозначающие; интонационно правильно читать предложения, различать написание имён собственных и нарицательных. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: формулировать собственное мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения. | Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношения сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях (определение совместной цели и задач взаимодействия, функций участников событий). | ||
23. | Повторение и закрепление изученного материала (с.62-63) | Как прочитать слова со стечением согласных? Чем отличаются согласные верхнего ряда от согласных нижнего ряда? Цели: формировать стойкий навык чтения на диапазоне всех изученных букв; учить группировать, систематизировать звуки и буквы, их обозначающие; изменять строение и интонацию предложения в зависимости от цели высказывания. | Связный текст, обобщающее слово, рассказ. | Научатся: читать на диапазоне всех изученных букв, группировать и систематизировать звуки и буквы. их обозначающие, интонационно правильно читать предложения, обобщать понятия. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять и последовательность действий, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать результат деятельности, построение рассуждения, обобщение. К.: формулировать собственное мнение и позицию, работать в паре. | Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», выработка начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире. | ||
24. | Согласные звуки [ р], [ р,], буквы Р,р (с. 64-66) | Какие звуки обозначаются буквой р? Цели: познакомить с согласными звуками [р],[р,] и буквами Р,р; развивать умение давать им характеристику как звукам твёрдым, мягким, звонким; создать условия для формирования навыка чтения вслух; развивать речь, память и логическое мышление. | Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твёрдый, мягкий; ребусы, многозначные слова; словесная картина. | Научатся: вычленять в речи согласные звуки [ р], [р,], обозначать их в письменной речи; проводить фонетический анализ слов; распространять предложения с изученными буквами; различать согласные звуки по твёрдости – мягкости, звонкости-глухости; гласные и согласные звуки, строчные и заглавные буквы. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | ||
25. | Согласные звуки [р ], [р ,], буквы Р,р. (с.67) | В каких случаях используем заглавные буквы? Цели: учить произносить изученные звуки чисто, ясно, чётко, на слух различать гласные и согласные звуки; закрепить умение находить в словах слог-слияние; расширять кругозор детей. | Орфоэпичес-кое чтение, слоговое, сознательное чтение. | Научатся: вычленять в речи согласные звуки [р], [р,], обозначать их в письменной речи; производить фонетический анализ слов; распространять предложения; читать слоги, слова и предложения с изученными буквами; различать согласные звуки по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости; гласные и согласные звуки, строчные и заглавные буквы. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, ценностное отношение к природному миру. | ||
26. | Согласные звуки [ в], [в,], буквы В,в. (с.68-70) | Какие звуки обозначаются буквой в? Цели: познакомить с согласными звуками [в],[в,] и буквами В,в; развивать умение давать им характеристику как звукам твёрдым, мягким, звонким; учить делить слова на слоги; закреплять знания о правописании имён собственных; расширять кругозор. | Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твёрдый и мягкий; ребусы, многозначные слова; слогообразующая роль гласных; словесная картина, слоги, имена собственные. | Узнают буквы В,в. Научатся: вычленять в речи согласные звуки [в ], [ в.], обозначать их в письменной речи; читать слоги и слова с изученными буквами; составлять сюжетный рассказ по картинке. | Р.: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства; благородство души, деликатность в отношении к людям, проявление внимания и терпимости к окружающим. | ||
27. | Согласные звуки [ в], [в,], буквы В,в (с.71) | Что значит понятие «родственные слова»? Цели: учить сравнивать произношение слов и их написание, подбирать родственные слова; показывать красоту и богатство русского языка; закреплять знания о слоге как части слова. | Родственные слова; слог как часть слова. | Научатся: вычленять в речи согласные звуки [в], [в,], обозначать их в письменной речи; читать слоги и слова с изученными буквами; составлять сюжетный рассказ по картинке; читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию, определять основную мысль текста. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.. | Установка на эстетические потребности, ценности, чувства(благородства души, стремление к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности). | ||
28. | Гласные буквы Е,е. (с.72-73) | Какие звуки обозначаются буквой е? Цели: познакомить учащихся с гласными буквами Е,е, обозначением буквой е звуков [й,э]; учить правильно составлять предложения; формировать навыки плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. | Предложение как единица речи, её часть. | Узнают, что буква е в начале слова и после гласной обозначает два звука. Научатся: при письме обозначать звуки [й,э] буквами Е,е; делать вывод (под руководством учителя): буква е в начале и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом – просто называется | Р.: формулировать учебную задачу, удерживать и составлять план и последовательность действий. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость. | ||
29. | Буква е – показатель мягкости согласных (с.74-75) | Что такое мини-рассказ? Цели: познакомить с обозначением буквой е звука [э] после мягких согласных; учить на практике составлять мини-рассказы, воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой е после согласного | Мини-рассказ. | Узнают, что буква е после мягких согласных обозначает звук [э] и указывает на мягкость согласного Научатся обозначать звук [э] и мягкость согласного звука буквой е. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего» ученика, наличие начальных навыков адаптации в динамично изменяющиемся мире. | ||
30. | Чтение слов с буквой е (повторение и закрепление) (с.76-77) | Цели: закреплять знания о гласной букве е; создать условия для формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления; учить ясно и толково отвечать на поставленные вопросы. | Слова, противопо-ложные по значению и близкие по значению. | Научатся: при письме обозначать буквами Е,е звуки [й,э] и [э], читать слоги и слова с изученными буквами; составлять по картинкам 2-3 связных предложения. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношения сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях (определение совместной цели и задач взаимодействия, функций участников события). | ||
31. | Согласные звуки [ п], [п,], буквы П,п. (с.78-80) | Какие звуки обозначаются буквой п? Цели: познакомить с согласными звуками [п],[п,] и буквами П,п; развивать умение характеризовать звуки; создать условия для формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления; закреплять умение делить слова на слоги. | Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твёрдый и мягкий; словесная картина. | Научатся: вычленять в речи согласные звуки [ п], [п,], обозначать их в письменной речи, читать слоги и слова с изученными буквами, соотносить изученные буквы со звуками; составлять сюжетный рассказ по картинке. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К.: работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, слушать ответы друг друга. | Эстетические потребности, ценности, чувства, уважительное отношение к иному мнению, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций. | ||
32. | Согласные звуки [ п], [п,], буквы П,п (с.81-83) | Цели: закреплять знания о согласных звуках [п],[п,] и буквах П,п; познакомить с правилом правописания имён, отчеств, фамилий; создать условия для формирования навыка чтения вслух, развития умения различать буквы п и т. | Сопоставление звуков [п] и [т]. | Узнают, что имена собственные пишутся с большой буквы. Научатся: читать слоги и слова с ориентировкой на гласные буквы, соотносить изученные буквы со звуками, сравнивать, группировать, классифицировать буквы. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородства души, деликатность в отношении к людям. | ||
33. | Согласные звуки [ м], [м,], буквы М,м (с.84-85) | Какие звуки обозначаются буквой м? Цели: познакомить учащихся с согласными звуками [м],[м,] и буквами М,м; развивать умение давать им характеристику как звукам твёрдым, мягким, звонким; создать условия для формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления. | Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твёрдый и мягкий; пословицы. словесная картина, слоги, имена собственные. | Научатся: выделять в речи согласные звуки [ м], [м,], обозначать буквой, читать слоги, слова и предложения с изученной буквой; отвечать на вопросы по иллюстрации; строить самостоятельные высказывания о столице России, описывать свои чувства, связанные с этим городом. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: задавать вопросы, ставить понятные для партнёра высказывания. | Установка на общечеловечные ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях. | ||
34. | Чтение слов и текстов с буквами М,м (с.86-87) | Цели: создать условия для формирования навыка чтения вслух, умения различать буквы л и м, развития речи, памяти и логического мышления; закреплять умение употреблять заглавную букву при написании имён собственных. | Связный текст, обобщающее слово, рассказ. | Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами; проводить фонетический анализ слов; составлять сюжетный рассказ по картинке | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: формулировать собственное мнение и позицию. | Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности); уважительное отношение к иному мнению. | ||
35. | Закрепление пройденного материала. (с.88-89) | Цель: развивать фонематический слух, внимание, память, мышление, умение работать с текстом, чётко отвечать на поставленный вопрос. | Давать оценку ударной гласной. | Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами; проводить фонетический анализ слов; составлять сюжетный рассказ по картинке; соотносить изученные буквы со звуками, отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.. К.: использовать средства устного общения для решения задач. | Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру. этические чувства: благородство души. деликатность в отношении к людям. | ||
36. | Согласные звуки [ з], [з,], буквы З,з (с.90-92) | Какие звуки обозначаются буквой з? Цели: познакомить с согласными звуками [з],[з,] и буквами З,з; развивать умение давать им характеристику как звукам твёрдым, мягким, звонким, парным; создать условия для формирования навыка чтения вслух, развития чтения, памяти и логического мышления; учить составлять тексты из 3-4 предложений. | Оглушение согласных в словах, в конце и в середине слова перед глухими согласными. | Научатся: выделять в речи согласные звуки [ з], [з,], обозначать их буквами, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами; составлять рассказ по иллюстрации, читать текст и отвечать на вопросы по содержанию. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Адекватная мотивация: установка на здоровый образ жизни, личная ответственность за свои поступки. | ||
37. | Чтение слов, текстов с буквами З.з. Сопоставление слогов и слов с буквами с и з. (закрепление) (с.93-95) | Цели: закрепить знания о согласных звуках [з],[з,]; создать условия для развития умений различать звуки [з] и [с], [з,] и [с,], определять тему текста, его главную мысль, формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления. | Тема текста, главная мысль текста. | Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами; определять тему текста и его главную мысль, пересказывать текст; различать звуки [з] и [с], [з,] и [с,] | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: задавать вопросы, слушать и понимать речь других. | Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности), уважительное отношение к иному мнению. | ||
38. | Согласные звуки [ б], [б.], буквы Б,б. (с.96-97) | Какие звуки обозначаются буквой б? Цели: познакомить с согласными звуками [б],[б,] и буквами Б,б; развивать умение давать им характеристику; создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения, развития речи, памяти и логического мышления. воспитывать любознательность. | Различать понятия «форма слова» и «родственные слова». | Узнают: различие между формой слова и родственными словами. Научатся: вычленять в речи согласные звуки [ б], [б,], обозначать их в письменной речи, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П.: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения темы. К.: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире. | ||
39. | Чтение слов с буквой б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п (закрепление) (с.98-99) | Цели: закрепить знания о согласных звуках [б],[б,], буквах Б,б; создать условия для развития умения различать звуки [б] и [п], [б,] и [п,], умения определять тему текста, его главную мысль, для формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления. | Парные согласные звуки; тема текста | Научатся: выделять в речи согласные звуки [ б], [б,], обозначать их в письменной речи, различать звуки [б] и [п] и [б,] и [п,], читать слоги и слова с изученными буквами. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: принимать участие в работе парами. группами, использовать в общении правила вежливости. | Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях. | ||
40. | Закрепление пройденного материала (с.102-103) | Цели: закрепить знания об изученных звуках и буквах; создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения; учить пересказывать текст, придумывать заголовки; пополнять словарный запас; воспитывать интерес к родному языку. | Звуковые схемы; заголовок текста, пересказ текста. | Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами; проводить фонетический анализ слов; составлять сюжетный рассказ по картинке, пересказывать маленькие тексты. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: строить понятные для партнёра высказывания, допускать существование различных точек зрения. | Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность в отношении к людям, проявление внимания и терпимости к окружающим. | ||
41. | Согласные звуки [ д], [д,], буквы Д.д (с.104-106) | Какие звуки обозначаются буквой д? Цели: познакомить с согласными звуками [д],[д,] и буквами Д,д; совершенствовать умение давать характеристику звукам; создавать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения, развития речи, памяти и логического мышления | Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твёрдый и мягкий; ребусы, многозначные слова, словесная картина, слоги, имена собственные | Научатся: выделять в речи согласные звуки [ д], [д,], обозначать их буквами, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: задавать вопросы, договариваться, приходить к общему решению. | Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», сформированность начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире. | ||
42. | Парные согласные [д] [д,]; [т], [т,]. буквы Д,д, Т,т (с.107-109) | Какие согласные называются парными? Цели: закрепить знания учащихся об изученных звуках и буквах; создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения, развития умения различать звуки [д] и [т],[д,] и [т,]; учить понимать смысл текста, составлять вопросы по тексту. | Парные согласные; профессии людей | Научатся: выделять в речи согласные звуки [ д], [д,], обозначать их буквами, различать звуки [д] и [т], [д,] и [т,], читать слоги и слова с изученными буквами. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Достижения гармонии с окружающими; выражение чувства сопричастности и гордости за свою Родину. | ||
43. | Гласные буквы Я,я. (с.110-112) | Какие звуки обозначаются буквой я? Цели: познакомить учащихся с гласными буквами Я,я, обозначающими два звука; создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения; учить изображать данные звуки на звуковой схеме; воспитывать чувство любви к Родине, к людям. | Буква, состоящая из двух звуков, звуковые схемы. | Узнают, что буква я в начале слова и после гласной обозначает два звука. Научатся: обозначать слияние [й.а] буквой я, объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах, узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я,я. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П.: понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике; осуществлять поиск нужной информации К.: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Достижение гармонии с окружающими: выражение чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. | ||
44. | Буква Я – показатель мягкости согласного (с.113-114) | Как обозначить мягкость согласного звука гласной буквой? Цели: раскрыть функцию буквы я в качестве показателя мягкости согласных звуков; совершенствовать умения давать характеристику звукам; создавать условия для формирования навыка правильного чтения, развития речи, логического мышления; воспитывать усидчивость, умение работать в коллективе, в группе, в паре. | Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твёрдый и мягкий; словесная картина, слоги, имена собственные | Узнают, что буква я обозначает мягкость согласного звука и звук [а] Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [а] после мягкого согласного (с опорой на схему-модель), определять место буквы я на «ленте букв» | Р.: Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия П.: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия К.: слушать собеседника, принимать участие в работе парами, группами, использовать в общении правила вежливости | Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
45. | Закрепление пройденного материала. (с.115-117) | Цели: формировать навыки работы с текстом; совершенствовать навыки слогового, правильного, выразительного, беглого чтения; развивать фонематический слух; упражнять в чтении доступных текстов, в выборочном чтении, чтении по ролям. | Выборочное чтение, чтение по ролям, многозначные слова. | Научатся: работать с текстом; читать слоги и слова с изученными буквами; отвечать на вопросы, читать по ролям, оценивать свои достижения. | Р.: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П.: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К.: слушать собеседника. | Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика» | ||
46. | Согласные звуки [г], [г,], буквы Г,г (с.118-120) | Какие звуки обозначаются буквой г? Цели: познакомить с согласными звуками [г],[г,] и буквами Г,г; совершенствовать умения характеризовать изученные звуки, навык чтения; закреплять представление об однокоренных словах; создавать условия для развития речи, логического мышления; учить сравнивать произношение и написание звуков и букв. | Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твёрдый и мягкий; скороговорка, словесная картина, слоги,, имена собственные | Научатся: вычленять в речи согласные звуки [г], [г,], обозначать их в письменной речи, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами, подбирать однокоренные слова | Р.: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П.: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия К.: слушать собеседника, договариваться, приходить к общему решению | Адекватная мотивация: привитие образа «хорошего ученика». | ||
47. | Чтение слов с буквой г. Сопоставление слогов и слов с буквами к и г. (с.121-123) | Цели: создать условия для формирования навыка правильного чтения, развития речи, памяти и логического мышления, умения правильно употреблять предлоги, определять тему и главную мысль текста, различать звуки, обозначенные буквами к и г; учить печатать под диктовку доступные предложения, делать выводы. | Подведение итогов и вывод после выполнения определённого блока заданий | Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, правильно употреблять в своей речи предлоги, различать звуки [ г] и [к],[г,] и [к,] | Р.: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П.: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К.: слушать собеседника, использовать в общении правила вежливости. | Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность в отношении к людям, проявление внимания и терпимости к окружающим. | ||
48. | Согласный звук [ч,], буквы Ч,ч (с.4-6) | Цели: познакомить с согласным звуком [ч,] и буквами Ч,ч; совершенствовать умения давать характеристику изученным звукам; познакомить со слогами-слияниями ча, чу; сформировать представление о звуке. | Звуковые схемы, глухой, мягкий звуки; многозначные слова, словесная картина, слоги, имена собственные | Научатся: выделять в речи согласный звук [ ч.], читать слоги и слова с изученными буквами | Р.: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П.: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К.: слушать собеседника | Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
49. | Согласный звук [ч,], буквы Ч,ч (закрепление) (с.7-9) | Цели: учить подбирать группы родственных слов, делать выводы по проделанной работе, запоминать правила; воспитывать ответственность за выполнение задания. | Правила написания слияний ча-чу | Научатся: выделять в речи согласный звук [ ч,], читать слоги и слова с изученными буквами, использовать при письме правила написания ча-чу | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий П.: использовать общие правила решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К.: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость | ||
50. | Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков (с.10-11) | Зачем в словах пишется ь? Цели: познакомить с буквой ь, обозначающей мягкость предшествующего согласного; создать условия для осознания того, что мягкий знак звука не обозначает; учить проводить фонетический разбор слов; развивать речь, память и логическое мышление; воспитывать любовь к природе, животным, птицам. | Мягкий знак – показатель мягкости согласных звуков | Узнают особенности буквы ь. Научатся: различать мягкие и твёрдые согласные звуки, читать слоги, слова с изученными буквами, производить слого-звуковой анализ слов, устанавливать количество звуков в слове, обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и середине слова. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К.: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, использовать в общении привила вежливости | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость. | ||
51. | Буква ь в конце и в середине слова для обозначения мягкости согласного. (с.12-13) | Цели: закреплять знания о букве ь; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления, фонематического слуха. | Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твёрдый и мягкий. | Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, производить звуковой анализ слов, составлять схемы; делать вывод: буквы ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука. | Р.: организовать своё рабочее место под руководством учителя. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: участвовать в диалоге на уроке, соблюдать простейшие нормы речевого этикета. | Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
52. | Буква ь в конце и в середине слова для обозначения мягкости согласного. (с.14-15) | Цели: закреплять знания о букве ь; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления, фонематического слуха. | Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твёрдый и мягкий. | Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, производить звуковой анализ слов, составлять схемы; делать вывод: буквы ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука. | Р.: организовать своё рабочее место под руководством учителя. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: участвовать в диалоге на уроке, соблюдать простейшие нормы речевого этикета. | Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
53. | Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш,ш. Сочетание ши (с.16-17) | Какие звуки обозначаются буквой ш? Цели: познакомить с твёрдым согласным звуком [ш], буквами Ш,ш, с правописанием сочетания ши; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления; закреплять знания о звонких и глухих парных согласных; ввести термин «шипящие согласные звуки». | Понятия твёрдых глухих согласных звуков, после которых не пишется буква ы | Узнают правило правописания сочетания ши. Научатся: выделять в речи согласный звук [ ш], читать слоги и слова с изученными буквами, классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы, слова, называющие действия) | Р.: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П.: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К.: слушать собеседника, договариваться, приходить к общему решению. | Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
54. | Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш,ш. Сочетание ши (с.18-19) | Цели: формировать навыки правильного, выразительного, беглого чтения; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления. | Термин «шипящие согласные звуки». | Научатся: выделять в речи согласный звук [ ш], читать слоги и слова с изученными буквами, классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы, слова, называющие действия) | Р.: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П.: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К.: слушать собеседника, договариваться, приходить к общему решению. | |||
55. | Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш,ш. Сочетание ши (закрепление) (с.20-23) | Цели: формировать навыки правильного, выразительного, беглого чтения; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления. | Парные согласные звуки, скороговорки, загадки, многозначные слова, пословицы и поговорки | Научатся: читать слоги, предложения и слова с изученными буквами, соотносить все изученные буквы со звуками, сравнивать, группировать и классифицировать изученные буквы. | Р.: определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя, организовывать рабочее место П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания | Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности) | ||
56. | Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж,ж (с.24-26) | Какие звуки обозначаются буквой ж? Цели: познакомить с новым звуком [ж] и буквами Ж,ж; развивать умение различать предметы, отвечающие на вопросы кто? и что?; создать условия для развития речи, памяти и логического мышления | Слова-предметы, парные согласные, шипящие звуки. | Узнают буквы Ж,ж. Научатся: выделять согласный звук [ж], читать слоги и слова с этим звуком, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твёрдый; составлять рассказ по сюжетной картинке | Р.: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П.: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К.: слушать и понимать речь других. | Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
57. | Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж,ж (закрепление) (с.27-29) | Цели: познакомить с правилом правописания сочетаний жи-ши; развить умения дифференцировать звуки [ж],[ш]; различать звонкие и глухие согласные; создать условия для развития речи, памяти и логического мышления. | Правила проверки парных согласных в конце слова | Узнают правило правописания сочетаний жи-ши. Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, производить звуковой анализ слов, дифференцировать звуки [ж], [ш], проверять парные согласные в конце слов. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К.: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях | ||
58. | Буквы Ё,ё, обозначаю-щие два звука [й,о] (с.30-31) | Какие звуки обозначаются буквой ё? Цели: познакомить с новыми буквами – Ё,ё, обозначающими два звука; совершенствовать умение производить звуковой анализ слов; навык чтения с изученными буквами; создать условия для развития речи, памяти и логического мышления. | Понятие «род существитель-ных» | Узнают, что буква ё в начале слова и после гласной обозначает два звука. Научатся: вычленять в словах звуки [й,о], обозначать эти звуки буквами Ё,ё, производить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами. | Р.: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П.: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К.: слушать собеседника | Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность в отношении к людям, проявление внимания и терпимости к окружающим. | ||
59. | Буква Ё,ё – показатель мягкости. (с.32-33) | Когда буква ё обозначает звук [о]? Цели: познакомить с буквами Ё,Ё, обозначающими звук [о] после мягких согласных звуков; совершенствовать умение производить звуковой анализ слов; навык чтения с изученными буквами; учить ориентироваться на странице учебника, различать стихи, прозу, загадки, скороговорки. | Стихи, проза, загадки, скороговорки. | Узнают, что буква ё после согласного обозначает гласный звук [о] и мягкость согласного звука Научатся: вычленять в словах звук [о], обозначать этот звук буквами Ё,ё, определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающихся согласные звуки, производить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами. | Р.: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П.: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К.: слушать и понимать речь других, участвовать в диалоге, соблюдать правила этикета. | Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях ( определение совместной цели и задач взаимодействия, функций участников событий) | ||
60. | Мягкий согласный звук [й,], буквы Й,й (с.34-35) | Какие звуки обозначаются буквой й? Цели: познакомить со звуком [й] и буквами Й,й; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления; учить работать над смысловой интонацией предложений; пополнять словарный запас обучающихся. | Смысловая интонация. | Узнают, что звук [й,] всегда мягкий, звонкий согласный звук. Научатся: вычленять в словах звук [й,], обозначать этот звук буквами Й,й; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире. | ||
61. | Чтение слов с буквой й. (закрепление) (с.36-37) | Цели: формировать навыки правильного, выразительного, беглого чтения; научить различать звуки [и] и [й]; познакомить с правилами дорожного движения; воспитывать вежливое обращение с людьми на улице, в транспорте; создать условия для развития речи, памяти и логического мышления | Примыкание к слогу-слиянию. | Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами; соблюдать правила вежливого обращения к людям; определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях | ||
62. | Согласные звуки [х], [х,], буквы Х,х (с.38-42) | Какие звуки обозначаются буквой х? Цели: познакомить с новыми звуками и буквами; учить давать характеристику глухих согласных звуков; совершенствовать умение производить звукобуквенный анализ слов; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления; познакомить с профессией хлебороба и всех людей, кто выращивает хлеб. | Характеристика согласных звуков. | Узнают буквы Х,х. Научатся: выделять в словах звуки [х]. [х.], производить звукобуквенный анализ слов, читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами плавно и безошибочно; отвечать и задавать вопросы по содержанию текста, озаглавливать текст. | Р.: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия П.: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К.: слушать собеседника, использовать в общении правила вежливости.
| Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность в отношении к людям, проявление внимания и терпимости к окружающим. | ||
63. | Чтение слов с буквой х. (закрепление) (с.43-45) | Цели: закрепить знания об изученных звуках и буквах; учить составлять схемы слов с новыми звуками; довести до сведения детей, что эти звуки непарные; создать условия для развития речи, памяти и логического мышления. | Непарные согласные звуки. | Научатся: читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами внятно, безошибочно, выразительно; сопоставлять звуки [г] –[г,], [к] – [к.], [х] – [х.], выявлять их сходство и различие в их произнесении | Р.: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия П.: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К.: Слушать собеседника. | Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире. | ||
64. | Буквы Ю,ю, обозначающие звуки [й,у (с.46-47)] | Какие звуки обозначаются буквой ю? Цели: познакомить с новыми буквами, обозначающими два звука; учить различать текст и набор предложений; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления. | Звуковые схемы, гласный звук, обозначающий два звука. | Узнают, что буква ю в начале слова и после гласной обозначает два звука. Научатся: производить звукобуквенный анализ слов, давать характеристику изученным звукам, читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях ( определение совместной цели и задач взаимодействия. | ||
65. | Обозначение буквой ю гласного звука [у] после мягких согласных в слиянии (с.48-49) | Цели: совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление; расширять кругозор. | Понятие гласного звука [у] после мягких согласных в слиянии. | Узнают, что буква ю в начале слова и после гласной обозначает два звука [й.у], а после согласного – гласный звук [у], мягкость согласного звука. Научатся: вычленять в словах звуки [у], [й,у], обозначать эти звуки буквами Ю,ю. определять роль гласных букв, обозначающих согласные звуки, производить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами | Р.: моделировать, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. П.: преобразовывать практическую задачу в познавательную. К.: формулировать собственное мнение и позицию, участвовать в диалоге на уроке, соблюдать простейшие нормы речевого этикета. | Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие способности к правильным действиям в условиях адаптации к динамично изменяющимся событиям в мире. | ||
66. | Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц,ц (с.50-52) | Какие звуки обозначаются буквой ц? Цели: познакомить с новым звуком и буквами; создать условия для развития речи, внимания, логического мышления. | Твёрдый глухой согласный звук, написание с буквами ы и и. | Научатся: вычленять в словах звук [ц], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания | Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
67. | Чтение слов с буквами Ц,ц (закрепление) (с.53-55) | Цели: совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; объединить в группы другие непарные согласные звуки; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление. | Согласный глухой, всегда только твёрдый; скороговорки. | Научатся: читать слоги, слова и предложения с изученными буквами, производить звукобуквенный анализ слов | Р.: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия П.: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К.: слушать собеседника. | Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям. | ||
68. | Гласный звук [э], буквы Э,э (с.56-58) | Какие звуки обозначаются буквой э? Цели: познакомить с новым звуком и буквами; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление; прививать детям трудолюбие. | Чтение текста с паузами. | Научатся: вычленять в словах звук [э], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами. | Р.: моделировать, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. П.: преобразовывать практическую задачу в познавательную. К.: формулировать собственное мнение и позицию. | Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие способности к правильным действиям в условиях адаптации к динамично изменяющимся событиям в мире. | ||
69. | Чтение слов с буквами Э,э (закрепление) (с.59-61) | Цели: формировать знания о том, что гласная буква э не пишется после согласных букв ч, ш, ц, ж; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление. | Буква э не пишется после согласных букв ч, ш, ц, ж. | Научатся: читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами. | Р.: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия П.: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К.: слушать собеседника. | Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях. | ||
70. | Мягкий согласный звук [щ,], буквы Щ,щ. Правописание сочетаний ща, щу (с.62-65) | Какие звуки обозначаются буквой щ? Цели: познакомить с новым звуком и буквами, с правилами правописания слогов с буквой щ; выделять слоги-слияния ща и щу; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление. | Правила правописания сочетаний ща и щу. | Узнают, что звук [щ,] всегда мягкий. Научатся: вычленять в словах звук [щ,], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания | Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие способности к правильным действиям в условиях адаптации к динамично изменяющимся событиям в мире. | ||
71. | Чтение предложений и текстов с буквами Щ,щ (закрепление) (с.66-69) | Цели: способствовать развитию грамотной речи посредством знакомства с правилом правописания сочетаний ща, щу; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление. | Глухой, всегда мягкий, непарный согласный звук. | Получат представление о правописании сочетаний ща, щу. Научатся: читать слоги, слова и предложения с изученными буквами. | Р.: моделировать, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. П.: преобразовывать практическую задачу в познавательную. К.: формулировать собственное мнение и позицию. | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость. | ||
72. | Буквы Ф,ф, обозначающие согласные звуки [ф], [ф.] (с.70-71) | Какие звуки обозначаются буквой ф? Цели: познакомить с новым звуком и буквами; продолжить работу по составлению пар звонких и глухих согласных; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление. | Работа по составлению пар звонких и глухих согласных. | Научатся: вычленять в словах звуки [ф], [ф,], производить звукобуквенный анализ слов, различать звонкие и глухие согласные звуки. твёрдые и мягкие; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами. | Р.: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия П.: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К.: слушать и понимать речь учителя, одноклассников. | Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности) | ||
73. | Чтение слов и предложений с буквами Ф,ф. Сопоставление слогов и слов с буквами. (с.72-73) | Цели: закрепить знания об изученных звуках и буквах; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; создать условия для развития умения дифференцировать слоги и слова с буквами в и ф; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление. | Сопоставление и сравнение парных согласных – звонких и глухих; сопоставление и сравнение парных согласных – твёрдых и мягких. | Научатся: читать слоги, слова и предложения с изученными буквами, различать звонкие и глухие согласные звуки, твёрдые и мягкие; читать стихотворные тексты, отвечать на вопросы по содержанию текста, пересказывать текст. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. П.: поиск и выделение информации. К.: ставить вопросы и обращаться за помощью. | Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях. | ||
74. | Мягкий и твёрдый разделительные знаки. (с.74-76) | Зачем в словах пишутся разделительные ь и ъ? Цели: познакомить с новыми буквами; закрепить знания учащихся об изученных звуках и буквах; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление. | Ь и ъ как показатели того, что согласный при произношении не должен сливаться с главным звуком. | Узнают о функции ь и ъ. Научатся: производить звукобуквенный анализ слов с опорой на схему; читать слова с разделительными ь и ъ, небольшой текст с изученными буквами, выполнять задания к стихотворным текстам. | Р.: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия П.: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К.: слушать и понимать речь учителя, одноклассников. | Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях | ||
75. | Мягкий и твёрдый разделительные знаки (закрепление) (с.77-78) | Цели: познакомить с новыми буквами; закрепить знания учащихся об изученных звуках и буквах; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление. | Ь и ъ как показатели того, что согласный при произношении не должен сливаться с главным звуком. | Узнают о функции ь и ъ. Научатся: производить звукобуквенный анализ слов с опорой на схему; читать слова с разделительными ь и ъ, небольшой текст с изученными буквами, выполнять задания к стихотворным текстам. | Р.: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия П.: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К.: слушать и понимать речь учителя, одноклассников. | Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях | ||
76. | Русский алфавит. (с.78-81) | Почему буквы расположены в таком порядке7 Цели: закреплять знания об изученных буквах; расширять и уточнять представления об алфавите; создать условия для формирования навыка правильного чтения; развивать речь, память и логическое мышление; способствовать развитию интереса к знаниям. | Понятие «алфавит». | Узнают последовательность букв в русском алфавите. Научатся: производить звукобуквенный анализ слов; читать слова, предложения и небольшие тексты с изученными буквами. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. П.: осуществлять поиск и выделение информации. К.: ставить вопросы и обращаться за помощью. | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость. | ||
77. | Как хорошо уметь читать. Е.Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р». (с.82-85) | Цели: закреплять знания об изученных буквах; создать условия для формирования навыка правильного чтения; развивать речь, память и логическое мышление. | Система знаний о звуках и буквах. | Научатся: читать слоги, слова и предложения с изученными буквами, производить звукобуквенный анализ слов, строить схему предложения, делить слова на слоги; анализировать «ленту букв»; называть группы букв | Р.: моделировать, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. П.: преобразовывать практическую задачу в познавательную. К.: формулировать собственное мнение и позицию. | Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
78. | Одна у человека мать; одна и Родина. К.Ушинский «Наше Отечество» (с.86-87) | Что такое Отечество? Цели: формировать знания детей о Родине, России; воспитывать любовь к Родине; познакомить с символикой Российского государства – гербом, флагом, гимном; совершенствовать навык выразительного чтения и звукобуквенного анализа слов; воспитывать любовь к Родине и её истории. | Отчизна, Родина, дом, страна. | Получат представление о России, Родине. Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, слушать рассказы учителя на основе иллюстрации, подбирать слова, близкие по смыслу к слову «отечество». | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания | Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности) | ||
79. | История славянской азбуки. В.Крупин «Первоучители словенские». (с.88-89) | Кто такие первоучители? Цели: познакомить детей с создателями славянской азбуки Кириллом и Мефодием; учить помнить историю своей Родины; совершенствовать навык выразительного чтения; создать условия для развития речи, памяти и логического мышления. | Первоучители словенские. | Получат представления о России, Родине. Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаться к помощи учителя. | Р.: моделировать, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач П.: преобразовывать практическую задачу в познавательную. К.: формулировать собственное мнение и позицию. | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость. | ||
80. | В.Крупин «Первый букварь». (с.90-91) | Кто составил первый букварь? Когда это было? Цели: формировать знания детей о том, когда появились первые русские учебники и открылись первые школы; совершенствовать навык правильного и выразительного чтения; создать условия для развития речи, памяти и логического мышления. | Первые печатные русские учебники. | Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, определять известную и неизвестную информацию в тексте, делать подписи к иллюстрации на основе текста. | Р.: моделировать, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач П.: преобразовывать практическую задачу в познавательную. К.: формулировать собственное мнение и позицию. | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость. | ||
81. | Творчество А.Пушкина. Сказки. (с.92-93) | Какие сказки писал А.С.Пушкин и зачем? Цели: познакомить с биографией и творчеством А.С.Пушкина; формировать специальные навыки, интерес к самостоятельному чтению, желание собирать свою детскую библиотеку; учить сравнивать стихотворения и сказки; воспитывать бережное отношение к книгам. | Творчество А.С.Пушкина. | Научатся: рассказывать наизусть отрывок из стихотворения, соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке, определять название сказки на основе иллюстрации. | Р.: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия П.: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К.: слушать собеседника, работать в паре. | Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
82. | Л.Н.Толстой Рассказы для детей. (с.94) | Зачем Л.Н.Толстой писал рассказы о детях и для детей? Цели: познакомить учащихся с биографией и творчеством Л.Н.Толстого; развивать навык чтения по ролям; пробуждать интерес к творчеству русских писателей; воспитывать положительные качества личности. | Рассказ, его отличие от сказки, чтение по ролям. | Научатся: правильно, плавно, бегло, выразительно читать по ролям, определять смысл поступка героев, соотносить поступки героев со своими поступками, находить рассказы из «Азбуки» Л.Толстого в учебнике. | Р.: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия П.: преобразовывать практическую задачу в познавательную. К.: формулировать собственное мнение и позицию. | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость. | ||
83. | К.Д.Ушинс-кий – великий педагог и писатель. Рассказы для детей. (с.95) | Кто такой К.Д.Ушинский? Цели: познакомить с творчеством К.Д.Ушинского; развивать речь, навыки выразительного чтения, умение пересказывать прочитанное; воспитывать бережное отношение к книгам. | Педагог и писатель. Пересказ. | Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, пересказывать прочитанное, объяснять смысл названия рассказов, соотносить главную мысль рассказа с названием рассказа. | Р.: моделировать, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач П.: преобразовывать практическую задачу в познавательную. К.: формулировать собственное мнение и позицию. | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость. | ||
84. | Творчество К.И.Чуковского «Телефон», «Путаница» (с.96-97) | Что мы знаем о К.И.Чуковском? Цели: познакомить с биографией К.И.Чуковского; развивать навыки выразительного чтения; речи, памяти и логического мышления; приучать заучивать понравившиеся отрывки из стихотворений. | Инсценирова-ние стихотворения. | Научатся: читать любое стихотворение К.И.Чуковского, правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, рассказывать по рисунку о событиях, изображённом на нём. | Р.: моделировать, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.: П.: преобразовывать практическую задачу в познавательную К.: формулировать собственное мнение и позицию. | Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
85. | В.В.Бианки «Первая охота» (с.98-99) | Почему В.В.Бианки писал о животных? Цели: познакомить с творчеством В.В.Бианки; формировать интерес детей к братьям нашим меньшим; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления. | Как «разгова-ривают» животные и птицы. | Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, отвечать на вопросы учителя по содержанию текста, пересказывать текст на основе опорных слов. | Р.: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П.: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К.: слушать и понимать речь других | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость. | ||
86. | Творчество С.Я.Маршака «Угомон», «Дважды два». (с.100-101) | О чём писал С.Я.Маршак? Цели: познакомить с жизнью и творчеством С.Я.Маршака; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления; воспитывать у детей желание собрать свою библиотеку. | Кто такой Угомон? | Научатся: декламировать стихотворение С.Маршака (читать наизусть), правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему; определять тему выставки на основе предложенных вариантов. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания | Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика». | ||
87. | Творчество М.М.Пришвина «Предмайс-кое утро», «Глоток молока». (с.102-103) | Чем интересны произведения М.М.Пришвина? Цели: познакомить с жизнью и творчеством М.М.Пришвина; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления; воспитывать бережное отношение к родной природе, к Родине. | Текст-описание. | Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, задавать вопросы по теме, рассказывать о герое произведения с помощью опорных слов, рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке. | Р.: моделировать, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. П.: преобразовывать практическую задачу в познавательную К.: формулировать собственное мнение и позицию. | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость. | ||
88. | Творчество А.Л.Барто «Помощни -ца», «Зайка», «Игра в слова» (с.104-105) | О ком писала А.Л.Барто? Цели: познакомить с жизнью и творчеством А.Л.Барто; учить анализировать стихотворение; раскрывать его смысл; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления. | Анализ стихотворения. | Научатся: декламировать стихотворение А.Л.Барто (читать наизусть), правильно, осознанно и выразительно читать небольшие стихотворения, рассуждать на заданную тему. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П.: осуществлять поиск и выделение информации. К.: ставить вопросы и обращаться за помощью. | Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
89. | Творчество С.В.Михалко-ва «Котята» (с.106) | Чем замечательны стихи С.В.Михалкова? Цели: познакомить с жизнью и творчеством С.В.Михалкова; учить анализировать стихотворение, раскрывать его смысл; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления | Анализ поступков героев | Научатся: декламировать стихотворение С.В.Михалкова (читать наизусть), правильно, осознанно и выразительно читать небольшие стихотворения, рассуждать на заданную тему. | Р.: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П.: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К.: слушать собеседника | Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
90. | Творчество Б.В.Заходера «Два и три». (с.107) | Какая особенность в стихах Б.В.Заходера? Цели: познакомить с жизнью и творчеством Б.В.Заходера; учить анализировать стихотворение, раскрывать его смысл; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления. | Юмористичес-кие стихи. | Научатся: декламировать стихотворение Б.В.Заходера (читать наизусть), правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему. | Р.: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П.: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К.: работать в паре, группе; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость | ||
91. | Творчество В.Д.Берестова «Пёсья песня», «Прощание с другом». (с.108) | Кому посвятил свои стихи В.Д.Берестов? Цели: познакомить с жизнью и творчеством В.Д.Берестова; учить анализировать стихотворение, раскрывать его смысл; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления. | Настроение стихотворения | Научатся: декламировать стихотворения В.Берестова, правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему. | Р.: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П.: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К.: работать в паре, группе; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость | ||
92. | Проект «Живая Азбука» (с.109-110) | Цели: участвовать в групповом проекте; вспомнить, чему учились с Азбукой. | Проект | Примут участие в групповом проекте. Научатся: договариваться друг с другом о возможном распределении ролей.. определять уровень своих достижений на основе диагностической работы в Азбуке | Р.: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П.: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К.: слушать собеседника, работать в группе, соблюдать простейшие нормы речевого этикета | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость |
Календарно-тематическое планирование по письму (115ч)
№ п/п | Дата | Тема урока (страницы прописи) | Решаемые проблемы | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | |||
Формируемые понятия | Предметные результаты | УУД (регулятивные, познавательные, коммуникативные) | Личностные результаты | ||||
1. | Пропись – первая учебная тетрадь. Рабочая строка, верхняя и нижняя линии рабочей строки (№1, с.3-8) | Что такое пропись? Как работать с прописью? Как правильно писать? Цели: познакомить учащихся с прописью, с гигиеническими правилами письма; выполнением графических заданий по образцу; научить правильно держать ручку. | Пропись, правила письма, письменность, образец, рабочая строка, контур, штриховка | Знания: научатся пользоваться прописью, узнают о старинных принадлежностях для письма, выполнять графические упражнения по образцу, находить рабочую строку. Умения: соблюдать гигиенические требования письма, применять правила работы в прописях, следить за правильным положением ручки, тетради, позы; бережно пользоваться школьными принадлежностями | Р.: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи. П.: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. К.: задавать вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; соблюдать простейшие нормы речевого этикета. | Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика». | |
2. | Письмо овалов и полуовалов. Рисование бордюров. (№1, с.9-13) | Какова роль овалов и полуовалов в написании букв? Цель: формировать умения ориентироваться на странице прописи; выполнять графические упражнения по образцу; учить делить слова на слоги, ставить ударение; формировать правильную осанку при письме. | Образец, наклон, полуовал «правый» и «левый», порядок и интервал написания. | Знания: научатся правильно писать овалы, правые и левые полуовалы. Умения: писать элементы букв; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой. | Р.: применять установленные правила в планировании способа решения. П.: использовать общие приёмы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. К.: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания; соблюдать правила этикета. | Адекватная мотивация: устойчивое следование социальным нормам и правилам здоровьесберегающего поведения. | |
3. | Письмо длинных прямых наклонных линий, длинных и коротких с закруглением внизу (вправо и влево) (№1, с.14-17) | Каковы особенности написания наклонных прямых с закруглением внизу? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, находить строку и межстрочное пространство; учить делить слова на слоги и ставить ударение. | Образец, наклон, длинная линия с закруглением, порядок написания, ударные и безударные слоги. | Знания: научатся писать длинные и короткие наклонные с закруглением внизу. Умения: делить слова на слоги, ставить ударение, делать анализ слов; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой. | Р.: формировать учебную задачу, применять установленные правила. П.: использовать общие приёмы решения задач и применять полученные умения и навыки. К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Адекватная мотивация: устойчивое следование социальным нормам в поведении. | |
4. | Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево), Письмо длинных наклонных линий с закруглением внизу (вправо) (№1, с.18-20) | Для каких письменных букв понадобится наклонная линия с закруглением внизу? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, находить строку и межстрочное пространство; учить делить слова на слоги и ставить ударение. | Образец, наклон, линия с закруглением, порядок написания. | Знания: научатся писать плавно наклонные линии с закруглением внизу. Умения: ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой. | Р.: применять установленные правила в планировании способа решения. П.: осознанно и произвольно строить свои сообщения. К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе. | |
5. | Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий. (№1, с.21-23) | Какова роль овалов и полуовалов в написании букв? Для каких письменных букв понадобится наклонная линия? Цель: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, находить строку и межстрочное пространство; учить делить слова на слоги и ставить ударение. | Образец, наклон, овал, порядок и интервал написания. | Знания: научатся правильно писать овалы. Умения: писать элементы букв; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой. | Р.: применять установленные правила в планировании способа решения. П.: использовать общие приёмы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. К.: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания; соблюдать правила этикета. | Адекватная мотивация: устойчивое следование социальным нормам и правилам здоровьесберегающего поведения. | |
6. | Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением вправо и влево. (№1, с.24-27) | Чем отличается написание линий с закруглением внизу и вверху от ранее изученных видов наклонных линий? Цели: учить писать плавно наклонные линии с закруглением внизу; формировать умения ориентироваться на странице прописи; выполнять графические упражнения по образцу; воспитывать старательность и аккуратность. | Образец, наклон, порядок написания. | Знания: научатся правильно писать плавно наклонные линии с закруглением вправо и влево. Умения: писать изученные элементы на рабочей строке; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном. | Р.: формировать учебную задачу, применять установленные правила. П.: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию. К.: уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнёра высказывания. | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем. | |
7. | Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. (№1, с.28-30) | При написании каких букв используются эти элементы? Какие могут возникнуть трудности при написании наклонных линий с петлёй внизу и вверху? Цели: учить писать плавно наклонные линии с петлёй внизу и вверху; формировать умения ориентироваться на странице прописи; выполнять графические упражнения по образцу; воспитывать старательность и аккуратность. | Образец, наклон, линия с петлёй, межстрочное пространство, порядок написания. | Знания: научатся писать длинные наклонные линии с петлёй внизу и вверху. Умения: писать изученные элементы на рабочей строке; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой | Р.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. П.: осознанно и произвольно строить свои сообщения. К.: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. | |
8. | Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов (№1, с.31-32) | Цели: учить писать плавно овалы и полуовалы; формировать умения ориентироваться на странице прописи; выполнять графические упражнения по образцу; воспитывать старательность и аккуратность. | Образец, наклон, овал, порядок и интервал написания. | Знания: научатся правильно писать овалы. Умения: писать элементы букв; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой. | Р.: применять установленные правила в планировании способа решения. П.: использовать общие приёмы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. К.: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания; соблюдать правила этикета. | Адекватная мотивация: устойчивое следование социальным нормам и правилам здоровьесберегающего поведения. | |
9. | Строчная письменная буква а. (№2, с.3) | Какие элементы используются при написании строчной буквы а? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, работать со схемами слов, соблюдать наклон; учить писать изучаемую букву. | Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, буква, наклон. | Знания: научатся писать плавно строчную букву а. Умения: соотносить печатную и письменную буквы; ориентироваться на странице учебника. | Р.: применять установленные правила в планировании способа решения. П.: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание. К.: выполнять учебные действия в громкоречевой форме. | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе. | |
10. | Заглавная письменная буква А. (№2, с.4) | Какие элементы используются при написании заглавной буквы А? Где используются заглавные буквы? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, работать со схемами слов, соблюдать наклон; научить писать и распознавать изучаемую букву. | Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, буква, наклон, гласные и согласные звуки. | Знания: научатся писать плавно букву А, соотносить печатную и письменную буквы, работать со схемами. Умения: выделять звук [а] из речи и видеть букву А в словах; ориентироваться на странице прописи. | Р.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. П.: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание. К.: выполнять учебные действия в громкоречевой форме. | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. | |
11. | Строчная и заглавная буквы О,о. (№2, с.5-6) | Какие элементы используются при написании строчной и заглавной букв О,о? Цель: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу. | Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, петля. | Знания: научатся писать плавно буквы О,о, соотносить печатную и письменную буквы, работать со схемами. Умения: выделять звук [о] из речи и видеть буквы О,о в словах; ориентироваться на странице прописи. | Р.: применять установленные правила в планировании способа решения. П.: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. К.: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения. | |
12. | Строчная и заглавная буквы И,и (№2, с.7-8) | Какие элементы используются при написании букв И,и? Зачем нужны заглавные буквы? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; учить писать заглавную и строчную буквы И,и в соответствии с образцом; воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму, соблюдать соразмеренность элементов букв. | Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки. | Знания: научатся писать и распознавать строчную и заглавную буквы И,и, соотносить письменные и печатные буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой и; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи. | Р.: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение. П.: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. К.: уметь использовать речь для регуляции своего действия. | Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. | |
13. | Строчная бук--ва ы. (№2, с.9-10) | Какую работу выполняет буква ы? Чем особенна буква ы? Какие элементы используются при написании буквы ы? Цели: формировать умение ориентироваться на странице прописи; учить писать букву ы, выполнять графические упражнения по образцу, отличать написание букв, изученных ранее. | Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки. | Знания: научатся писать и распознавать букву ы, знать особенность этой буквы, писать под диктовку изученные буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой ы; располагать тетрадь под наклоном; быть аккуратными. | Р.: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое действие. П.: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. К.: использовать речь для регуляции своего действия. | Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач. | |
14. | Строчная буква у. (№2, с.11) | В чём особенность написания буквы у? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; научить писать строчную букву у, предложение «Ау!» | Пропись, рабочая строка, наклон тетради и прописи, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки. | Знания: научатся писать и распознавать строчную букву у, соотносить печатную и письменную буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой у; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи. | Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П.: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. К.: использовать речь для регуляции своего действия. | Осознание ответственности человека за общее благополучие, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. | |
15. | Заглавная буква У. (№», с.12) | Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы у,У? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; научить писать заглавную букву У, читать и воспроизводить написание изученных букв. | Пропись, рабочая строка, наклон тетради и прописи, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки. | Знания: научатся писать и распознавать заглавную букву У, соотносить печатную и письменную букву. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой у; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи. | Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями реализации. П.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс т результат деятельности. К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. | Осознание своей этнической принадлежности и ответственности за общее благополучие. | |
16. | Закрепление написания изученных букв (№2, с.13) | Какие проблемы возникали при написании изученных букв? Как избежать ошибок? Цель: учить озвучивать буквы, выполнять графические упражнения по образцу, читать и воспроизводить написание изученных букв, выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. | Рабочая строка, наклон тетради и прописи, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, предложение. | Знания: научатся писать и распознавать формы всех изученных букв. Умения: писать под диктовку изучаемые буквы, выполнять логические задания на сравнение, группировать и обобщать элементы письменных букв; располагать тетрадь пол наклоном; ориентироваться на странице прописи, записывать имена собственные | Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями реализации. П.: самостоятельно выделять и формулировать поставленную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. | Осознание своей этнической принадлежности и ответственности за общее благополучие, уважительное отношение к чужому мнению. | |
17. | Строчная буква н. (№2, с.14) | Из каких элементов состоит буква н? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы н? Цели: формировать умения озвучивать буквы, выполнять графические упражнения по образцу; познакомить с написанием буквы н; учить писать слоги и слова с буквой н, читать и воспроизводить написание изученных букв. | Рабочая строка, наклон тетради и прописи, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, предложение. | Знания: научатся писать и распознавать строчную букву н, слоги с этой буквой, соотносить печатную и письменную буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой н; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи. | Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями реализации. П.: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения. | Готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения, принятие образа «хорошего ученика». | |
18. | Заглавная буква Н. (№2, с.15) | Какова последовательность правильного написания заглавной буквы Н? Цели: познакомить с написанием буквы Н; учить правильно располагать буквы и слова в строке, употреблять букву Н при написании предложений и имён. | Предложение, правила написания предложения, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их | Знания: научатся писать и распознавать заглавную букву Н, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы. Умения: применять изученную букву на письме, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; сидеть прямо, располагать тетрадь под наклоном; ориентироваться на странице прописи; соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона | Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями реализации. П.: самостоятельно выделять и формулировать поставленную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия; соблюдать простейшие нормы речевого этикета. | Положительная мотивация учебной деятельности; готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения. | |
19. | Строчная и заглавная буквы С,с. (№2, с. 16) | Чем похожи и чем отличаются письменная и печатная буквы С,с? Особенности их написания. Цели: познакомить с написанием букв С,с; формировать умения делать слоговой и звукобуквенный анализ слов; писать слова и предложения с буквами С,с. | Предложение, правила написания предложения, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их. | Знания: научатся писать и распознавать строчную и заглавную буквы С,с, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы. Умения: употреблять изученные буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; соблюдать гигиенические правила; ориентироваться на странице прописи, называть элементы букв С,с. | Р.: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. П.: контролировать и оценивать процесс т результат деятельности. К.: строить понятные для партнёра высказывания, уметь слушать собеседника. | Положительная мотивация учебной деятельности; принятии образа «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений; принятие образа «хорошего ученика» | |
20. | Строчная и заглавная буквы С,с, обозначающие согласные звуки. (№2, с.17) | Как буква с соединяется с другими буквами? В чём разница верхнего и нижнего соединений? Цели: начать формировать навыки чтения вслух: хором, парами, индивидуально; учить составлять предложения к данным схемам; читать и воспроизводить написание изученных букв; закрепить написание изученных букв. | Предложение, правила написания предложения, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, верхнее и нижнее соединения. | Знания: научатся соединять изученные буквы разными способами, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки. Умения: употреблять изученные буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; сидеть прямо, располагать тетрадь под наклоном; ориентироваться на странице прописи. | Р.: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. П.: контролировать и оценивать процесс т результат деятельности. К.: строить понятные для партнёра высказывания, уметь слушать собеседника, работать в парах, тройках (анализировать работу одноклассников, оценивать её по правилам) | Положительная мотивация учебной деятельности; принятии образа «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений. | |
21. | Строчная буква к. (№2, с.18) | Из каких элементов состоит буква к? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы к? Цели: формировать навыки чтения вслух: хором, парами, индивидуально; воспроизводить написание изученных букв; учить писать строчную букву к, слоги и слова с изученными буквами. | Предложение, правила написания предложения, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их. | Знания: научатся писать и распознавать строчную букву к, слоги с этой буквой, узнавать графический образ букв, соотносить печатную и письменную буквы. Умения: употреблять изученные буквы в словах и предложениях; выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой к; соблюдать гигиенические правила; ориентироваться на странице прописи. | Р.: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. П.: контролировать и оценивать процесс т результат деятельности. К.: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Положительная мотивация учебной деятельности; принятии образа «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений. | |
22. | Заглавная буква К. (№2, с.19) | Из каких элементов состоит буква К? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы К? Цели: учить писать буквы К,к, слоги, слова с этими буквами, составлять предложения по данным схемам; формировать навыки чтения вслух: хором, парами, индивидуально, умение воспроизводить написание изученных букв. | Предложение, правила написания предложения, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их. | Знания: научатся писать и распознавать заглавную букву К, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы. Умения: употреблять изученные буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова. | Р.: организовывать рабочее место под руководством учителя, определять цель выполнения заданий на уроке. П.: контролировать и оценивать процесс т результат деятельности. К.: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Положительная мотивация учебной деятельности; принятии образа «хорошего ученика». | |
23. | Строчная буква т, обозначающая согласные звуки. (№2, с.20) | Из каких элементов состоит буква т? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы т? Цели: формировать навыки чтения вслух: хором, парами, индивидуально; учить писать букву т, воспроизводить написание изученных букв. | Предложение, правила написания предложения, интонирование предложений; рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их. | Знания: научатся писать и распознавать строчную букву т, слоги с этой буквой, узнавать графический образ буквы. Умения: давать характеристику звукам, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки; читать и писать слова с изученной буквой, совершенствовать работу со схемами слов. | Р.: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. П.: использовать знаково-символические средства. К.: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения, работать в паре, группе, соблюдать правила этикета. | Положительная мотивация учебной деятельности, определение общей цели и путей её достижения, принятие образа «хорошего ученика». | |
24. | Заглавная буква Т, обозначающая согласные звуки. (№2, с.21) | Из каких элементов состоит буква Т? Чем похожи и чем различаются печатная и письменная буквы Т? Цели: учить писать букву Т, формировать навыки чтения вслух: хором, парами, индивидуально, умение воспроизводить написание изученных букв; упражнять в письме буквосочетаний. | Предложение, правила написания предложения, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их | Знания: научатся писать и распознавать заглавную букву Т, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы. Умения: давать характеристику звукам, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки; читать и писать слова с изученной буквой, совершенствовать работу со схемами слов. | Р.: развивать смысловое чтение, подвести под понятие на основе распознавания объектов. П.: контролировать и оценивать процесс т результат деятельности. К.: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения; участвовать в диалоге на уроке. | Положительная мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». | |
25. | Закрепление написания изученных букв. (№», с.22) | Как связано и ритмично писать буквы и их соединения? Цели: формировать навыки связного и ритмичного письма букв и их соединений; учить списывать слова и предложения с образцов, писать под диктовку. | Правила соединения букв, написания предложений, интонирование предложений, рабочая строка, межстрочное пространство. | Знания: научатся писать и распознавать формы всех изученных письменных букв. Умения: писать под диктовку изучаемые буквы и слова, списывать слова и предложения с образцов, выполнять логические задания на сравнение, группировать и обобщать элементы письменных букв. | Р.: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. П.: использовать знаково-символические средства, строить небольшое сообщение в устной форме. К.: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения; адекватно использовать средства устной речи для решения коммуникативных задач. | Положительная мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика», проявление чувства эмпатии как понимание чувств других людей и сопереживания им. | |
26. | Строчная буква л, обозначающая согласные звуки. (№2, с.23) | Из каких элементов состоит буква л? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буква л? Цели: формировать навык начертания строчной буквы л; учить обозначению звука [л] буквой л в слогах и словах, писать под диктовку изученные письменные буквы, давать письменный ответ на вопрос. | Предложение, правила написания предложения, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их | Знания: научатся писать букву л, узнавать изученные буквы. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения с образцов, проверять написанное; писать букву л в соответствии с образцом, писать на диапазоне всех изученных букв. | Р.: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. П.: использовать знаково-символические средства, осуществлять синтез как составление целого из частей. К.: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. | Проявление уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. | |
27. | Заглавная буква Л, обозначающая согласные звуки. (№2, с.24) | Как правильно располагать буквы и слова в строке при написании имён собственных? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы Л? Цели: учить писать заглавную букву Л; формировать навыки правильного плавного письма, записывать слова после слого-звукового разбора с учителем. | Предложение, правила написания предложения, интонирование предложений; рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их. | Знания: научатся писать букву Л, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: записывать слова и предложения после слого-звукового разбора под руководством учителя, проверять написанное; соблюдать гигиенические правила письма; ориентироваться на странице прописи; общаться в разных ситуациях. | Р.: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. П.: использовать знаково-символические средства. К.: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. | Проявление чувства эмпатии как понимание чувств других людей и сопереживания им. | |
28. | Написание слов и предложений с изученными буквами. (№2, с.25) | Как правильно оформлять предложения на письме? Цели: формировать умения вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность, воспроизводить написание письменного текста; развивать умения писать слова и предложения с изученными буквами; учить писать под диктовку слова. | Предложение, правила написания предложения, интонирование предложений; рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их. | Знания: научиться соединять изученные буквы разными способами, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки. Умения: правильно располагать буквы и их соединения, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора под руководством учителя, проверять написанное; писать на диапазоне всех изученных букв. | Р.: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. П.: осознанно и правильно строить сообщения в устной и письменной форме. К.: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. | Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. | |
29. | Строчная буква р, обозначающая согласные звуки. (№2, с.26) | Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы р? Их каких элементов состоит строчная буква р? Цели: развивать умения писать строчную букву р, правильно располагать буквы и слова в строке, списывать слова и предложения с образцов; учить проверять написанное при помощи сличения с текстом-образцом. | Ребусы, схемы, предложение, правила написания предложения, интонирование предложений, рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их. | Знания: научиться писать букву р, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения с образцов, проверять написанное, писать на диапазоне всех изученных букв. | Р.: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. П.: использовать знаково-символические средства. К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. | |
30. | Заглавная буква Р, обозначающая согласные звуки. (№2, с.27) | Какую работу выполняет заглавная буква Р? Из каких элементов она состоит? Цели: развивать умения писать заглавную букву Р, слова и предложения с ней; учить правильно оформлять вопросительное предложение, проверять написанное при помощи сличения с текстом-образцом. | Рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их. | Знания: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке. Умения: без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, писать на диапазоне всех изученных букв, соблюдать соразмеренность элементов буквы. | Р.: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. П.: отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в прописи. К.: адекватно использовать речь для планирования своей деятельности. | Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | |
31. | Написание слов и предложений с изученными буквами. (доп. тетр.) | Как связано и ритмично писать буквы и их соединения? Цели: формировать навыки связного и ритмичного письма букв и их соединений; учить списывать слова и предложения с образцов, писать под диктовку. | Правила соединения букв, написания предложений, интонирование предложений, рабочая строка, межстрочное пространство. | Знания: научатся писать и распознавать формы всех изученных письменных букв. Умения: писать под диктовку изучаемые буквы и слова, списывать слова и предложения с образцов, выполнять логические задания на сравнение, группировать и обобщать элементы письменных букв. | Р.: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. П.: использовать знаково-символические средства. К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | |
32. | Строчная буква в. (№2, с.28) | Из каких элементов состоит строчная буква в? От чего будет зависеть правильное написание буквы в? Цель: учить писать строчную букву в, правильно располагать буквы и слова в строке, списывать слова и предложения с образцов, проверять написанное. | Предложение, правила оформления предложений, рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их. | Знания: научатся писать строчную букву в. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения без ошибок с письменного шрифта, проверять написанное; работать по алгоритму. | Р.: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. П.: ставить и формулировать проблемы. К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; соблюдать нормы речевого этикета. | Проявление этических чувств: доброжелательности, и эмоционально-нравственной отзывчивости. | |
33. | Заглавная буква В. (№2, с.29) | Какую работу выполняет заглавная буква В? Из каких элементов она состоит? Цели: учить писать заглавную букву В? слова и предложения с ней, давать письменный ответ на вопрос; развивать умение писать большую букву в именах людей. | Рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их. | Знания: научатся писать заглавную букву В, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем, проверять написанное, работать по алгоритму, формулировать ответ на поставленный вопрос; писать имена собственные. | Р.: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. П.: ставить и формулировать проблемы. К.: ставить вопросы, обращаться за помощью, учитывать мнение и позицию одноклассников. | Установка на положительное отношение к обучению. | |
34. | Строчная буква е. (№2, с.31) | Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы е? Какие звуки обозначает буква е в начале слова и после гласных? Цели: учить писать строчную букву е, слова и предложения с ней после их предварительного слого-звукового анализа, формировать умение правильно оформлять написанные предложения; развивать речь, внимание, мышление, память, фонематический слух; воспитывать интерес к чтению и письму. | Йотированная гласная, рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их. | Знания: научатся писать строчную букву е. Умение: правильно располагать буквы и слова в строке, писать слоги и слова с изученными буквами; ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму. | Р.: анализировать и передавать информацию устным и письменным способом. П.: ставить и формулировать проблемы. К.: ставить вопросы, обращаться за помощью, соблюдать правила работы в группе, паре, уважать мнение собеседника. | Наличие потребности в оказании помощи товарищам (консультирование) по выполнению учебных действий и желания взаимосотрудничества. | |
35. | Заглавная буква Е. (№2, с.32) | Какую работу выполняет заглавная буква Е? Из каких элементов она состоит? Всегда ли одна буква обозначает один гласный звук? Цели: учить писать заглавную букву Е, правильно располагать буквы и слова в строке, формировать умения правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, точка, восклицательный и вопросительный знаки в конце), давать письменный ответ на вопрос. | Йотированная гласная, рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их. | Знания: научатся писать заглавную букву Е. Умения: правильно располагать буквы и слова в строке, связно и ритмично соединять с другими буквами, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем, проверять написанное, ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму. | Р.: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. П.: ставить и формулировать проблемы. К.: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию, использовать доступные речевые средства для передачи своих мыслей. | Установка на положительное отношение к обучению. | |
36. | Написание предложений с изученными буквами. (№2, с.30) | Как связано и ритмично писать буквы и их соединения? Цели: формировать навыки связного и ритмичного письма букв и их соединений; учить списывать слова и предложения с образцов, писать под диктовку. | Правила соединения букв, написания предложений, интонирование предложений, рабочая строка, межстрочное пространство. | Знания: научатся писать и распознавать формы всех изученных письменных букв. Умения: писать под диктовку изучаемые буквы и слова, списывать слова и предложения с образцов, выполнять логические задания на сравнение, группировать и обобщать элементы письменных букв. | Р.: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. П.: использовать знаково-символические средства. К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | |
37. | Написание предложений с изученными буквами. (№2, с.30) | Как связано и ритмично писать буквы и их соединения? Цели: формировать навыки связного и ритмичного письма букв и их соединений; учить списывать слова и предложения с образцов, писать под диктовку. | Правила соединения букв, написания предложений, интонирование предложений, рабочая строка, межстрочное пространство. | Р.: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. П.: использовать знаково-символические средства. К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | ||
38. | Строчная буква п, обозначающая согласные звуки (№3, с.3) | Чем отличается пропись №3 от прописи №2? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы п? Из каких элементов состоит строчная буква п? Цель: учить писать строчную букву п, правильно располагать буквы и слова в строке, списывать слова и вставлять в предложения по смыслу. | Рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их, твёрдые и мягкие согласные; профессии. | Знания: научатся писать строчную букву п. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, проверять написанное, ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму. | Р.: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм устойчивое следование в поведении социальным нормам | |
39. | Заглавная буква П, обозначающая согласные звуки (№3, с.4) | Для чего нужна прописная буква П? Из каких элементов она состоит? Цели: учить писать заглавную букву П, слова и предложения с ней, писать большую букву в именах людей; развивать мышление, внимание, фонематический слух; воспитывать трудолюбие, интерес к родному языку. | Рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их, имена собственные; покупки. | Знания: научатся писать заглавную букву П, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем, писать имена собственные, проверять написанное, ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму | Р.: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Положительная мотивация учебной деятельности: принятие образа «хорошего ученика». | |
40. | Закрепление написание изученных букв (№3, с.5) | Какие изученные буквы могут получиться из данных элементов7 Цели: развивать умения узнавать графический образ изученных букв, писать изученные буквы, слова и предложения с ними; учить списывать с печатного текста письменными буквами, письменно отвечать на вопросы; продолжить знакомство с профессиями людей. | Элементы букв, заголовок текста. | Знания: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке. Умения: без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы | Р.: применять установленные правила в планировании способа решения, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. П.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Адекватное восприятие предложений учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок | |
41. | Строчная буква м, обозначающая согласные звуки. (№3, с. 6) | Из каких элементов состоит буква м? Чем похожи и чем отличаются печатные и письменные буквы м? Цели: учить писать строчную букву м, обозначать звук [м] буквой м в слогах и словах, писать под диктовку изученные письменные буквы, списывать с печатного текста; закреплять умения употреблять заглавную букву при написании имён собственных, оформлять на письме все виды пр-ий. | Имена собственные, печатный, письменный текст; ребусы. | Знания: научатся писать строчную букву м. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имён собственных, проверять написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы на строке. | Р.: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. П.: использовать знаково-символические средства; работать с прописью, ориентироваться в ней. К.: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. | |
42. | Заглавная буква М, обозначающая согласные звуки. (№3, с.7) | Какую работу выполняет заглавная буква М? Из каких элементов она состоит? Цели: учить писать заглавную букву М, слова и предложения с ней; развивать умение писать большую букву в кличках животных, орфографическую зоркость, мышление, внимание, фонематический слух; воспитывать интерес к родному языку. | Имена собственные, клички животных, схемы слов и предложений. | Знания: научатся писать букву М, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: записывать слова и предложения после слого-звукового разбора под руководством учителя, писать имена собственные, проверять написанное; ритмично располагать буквы на строке. | Р.: применять установленные правила в планировании способа решения, предвосхищать результат. П.: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. К.: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль. | Проявление экологической культуры: ценностное отношение к природному миру; самостоятельная и личная ответственность за свои поступки | |
43. | Написание слов и предложений с изученными буквами (№3, с.8) | Какие изученные буквы могут получиться из данных элементов? Цели: формировать навык по алгоритму; развивать умения узнавать графический образ изученных букв, писать изученные буквы, слова и предложения с ними; учить списывать с печатного текста письменными буквами, письменно отвечать на вопросы; продолжить знакомство с профессиями людей. | Профессии людей, письменный и печатный текст, слоги, вопросительные предложения. | Знания: научатся работать по алгоритму, выполнять связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений. Умение: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения. П.: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: формулировать собственное мнение и позицию , строить монологическое высказывание, контролировать действия партнёра. | Основание собственной ответственности за общее благополучие. | |
44. | Строчная буква з, обозначающая согласные звуки. (№3, с.9) | Какова последовательность написания строчной буквы з? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы з? Цели: учить писать строчную букву з, ритмично располагать буквы на строке; формировать навыки работы по алгоритму, конструировать предложения; развивать орфографическую зоркость. | Слого-звуковой разбор, схемы слов; обитатели зоопарка. | Знания: научатся писать строчную букву з. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу; ритмично располагать буквы на строке, воспроизводить форму буквы по алгоритму. | Р.: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. П.: использовать общие приёмы решения задач, осуществлять синтез, как составление целого из частей. К.: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Выражение устойчивой внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе | |
45. | Заглавная буква З, обозначающая согласные звуки. (№3, с.10) | Из чего складываются слова? Как обозначать звуки [з] и [з,] на письме Цели: учить писать заглавную букву З, слова и предложения с ней; развивать умения писать большую букву в именах людей, орфографическую зоркость, мышление, внимание, фонематический слух; воспитывать уважение к чужому труду. | Слого-звуковой разбор, имя собственное. | Знания: научатся писать букву З, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: записывать слова после слого-звукового разбора с учителем, писать имена собственные, восстанавливать деформированные предложения, проверять написанное, ритмично располагать буквы на строке, воспроизводить форму букв по алгоритму. | Р.: преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат. П.: использовать общие приёмы решения задач, искать и выделять необходимую информацию из рисунков и схем. К.: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы | Ценностное отношение к природному миру. | |
46. | Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами. (№3, с.11) | Какая буква-родственница есть у буквы З? Цели: формировать алгоритм записи слов под диктовку и самопроверки (темп, орфографическое чтение по слогам: все слова со звуками в сильных позициях); развивать орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда. | Вопросительные предложения; зоопарк, зоосад, зоолог, зоотехник. | Знания: научатся без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора. Умения: дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, сравнивать начертания заглавных и строчных букв; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы | Р.: применять установленные правила в планировании способа решения. П.: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, передавать информацию устным и письменным способами. К.: определять цели, функции участников, способов взаимодействия | Ориентировка на гуманистическое сознание : признание ценности человека как личности, проявление способности к саморегуляции, нравственному саморазвитию. потребность использовать свои права и выполнять свои обязанности. | |
47. | Строчная буква б, обозначающая согласные звуки. (№3, с.12) | На что похожа буква б? Из каких элементов она состоит? Цели: учить писать строчную букву б; дать понятия «форма слова» и «родственные слова»; развивать фонематический слух, орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда. | Твёрдые и мягкие, парные звонкие и глухие согласные, элементы букв, форма слова, родственные слова; дикие и домашние животные. | Знания: научатся соотносить слова, написанные печатным и письменным шрифтом. Умения: дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, контролировать собственные действия; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме буквы. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П.: использовать общие приёмы решения задач, искать и выделять необходимую информацию из рисунков и схем. К.: определять общую цель и пути её достижения. | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. | |
48. | Заглавная буква Б, обозначающая согласные звуки. (№3, с.13) | В каких случаях употребляется на письме заглавная буква? Чем похожи письменная и печатная буквы б? Цели: учить писать заглавную букву Б, правильно располагать буквы и слова в строке, проверять написанное при помощи сличения с текстом-образцом; формировать алгоритм списывания слов и предложений с образцов. | Предложение, кличка животного, имена собственные. | Знания: научатся писать букву Б, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, записывать под диктовку слова и предложения; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы. | Р.: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П.: извлекать необходимую информацию из различных источников. К.: строить монологическое высказывание | Сформированность умения не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций. | |
49. | Строчная и заглавная буквы Б,б (№3, с.14) | Какие изученные буквы могут получиться из данных элементов? В чём «секрет согласных, когда они оказываются в конце слова? Цели: формировать навык работы по алгоритму; дать понятия единственного и множественного числа; развивать умения узнавать графический образ изученных букв, писать изученные буквы, слова и предложения с ними; закреплять навык осознанного звукобуквенного анализа слов. | Парные звонкие и глухие согласные, единственное и множественное число, библиотека. | Знания: научатся дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, соотносить печатные и письменные буквы. Умения: моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм списывания; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы. | Р.: использовать действия, принимать установленные правила в планировании способа решения. П.: ставить и формулировать проблемы. К.: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками: определять цели, функции участников, способ взаимодействия. | Принятие образа «хорошего ученика». Наличие сформированных действий оценивания и учёта позиции собеседника (партнёра), организации и осуществления сотрудничества, кооперации с учителем и сверстниками. | |
50. | Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами. (№3, с15) | Какие знаки ставятся в конце предложений? От чего это зависит? Цели: учить моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв; отрабатывать навык списывания по алгоритму; развивать фонематический слух, орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда | Элементы букв, слоги, буквы. | Знания: научатся без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке. Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы. | Р.: применять установленные правила в планировании способа решения, адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок. П.: рефлексия способов и условий действий; анализировать информацию, пользоваться знаками, символами, приведёнными в учебной литературе. К.: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета; здороваться, прощаться, благодарить. | Выработка навыков сотрудничества в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | |
51. | Строчная буква д, обозначающая согласные звуки. (№3, с.16) | Почему не всегда легко обозначить буквой парный согласный в конце слова? Цели: учить писать строчную букву д; формировать навык начертания строчной буквы д; учить обозначению звуков [д],[д,] буквой д в слогах и словах, контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. | Парные звонкие и глухие согласные; ребусы. | Знания: научатся писать строчную букву д, выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений. | Р.: применять установленные правила в планировании способа решения, адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок. П.: рефлексия способов и условий действий; анализировать информацию; организовывать рабочее место под руководством учителя. К.: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Осознание собственной ответственности за общее благополучие. | |
52. | Заглавная буква Д, обозначающая согласные звуки. (№3, с.17-18) | В каких случаях употребляется на письме заглавная буква? Чем похожи письменная и печатная буквы д? Цель: учить писать заглавную букву Д, правильно располагать буквы и слова в строке, дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, употреблять заглавную букву в начале предложения, в именах собственных. | Парные звонкие и глухие согласные, родственные слова; профессии людей, названия рек; пословица, ребусы. | Знания: научатся писать заглавную букву Д, правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Умения: списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму. | Р.: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат. П.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию, использовать речь для регуляции своего действия | Осознание собственной ответственности за общее благополучие. | |
53. | Строчная буква я, обозначающая два звука (№3, с.20) | Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы я? Какие звуки обозначает буква я в начале слова и после гласных? Цели: учить писать строчную букву я, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; обучать выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов «яблоко», «Зоя», конструировать предложения; развивать орфографическую зоркость. | Название государства; йотированная гласная буква. | Знания: научатся писать строчную букву я, слова и предложения. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, записывать предложения с комментированием, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах; конструировать предложения, применять изученные правила правописания; соблюдать гигиенические требования. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. | |
54. | Заглавная буква Я, обозначающая два звука (№3, с.21) | Какую работу выполняет заглавная буква Я? Из каких элементов она состоит? Всегда ли одна буква обозначает один гласный звук? Цели: учить писать заглавную букву Я, правильно располагать буквы и слова в строке; формировать алгоритм списывания слов и предложений с печатных образцов; упражнять в проверке написанного при помощи сличения с текстом-образцом. | Имена собственные, йотированная гласная буква. | Знания: научатся писать заглавную букву Я, правильно располагать буквы и слова в строке. Умения: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах, контролировать этапы своей работы. | Р.: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П.: самостоятельно создавать и формулировать познавательную цель. К.: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; участвовать в групповой (парной) работе; соблюдать нормы речевого этикета. | Ориентировка на гуманистическое сознание: ответственность человека за общее благополучие. | |
55. | Строчная и прописная буквы Я,я. (№3, с.22) | Какие буквы выступают в качестве показателя мягкости согласных звуков? Цели: учить моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв; отрабатывать навык списывания по алгоритму; записывать предложения под диктовку с комментированием; развивать фонематический слух, орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда. | Буквы, обозначающие мягкость согласных звуков; планеты. | Узнают, что в начале слова буква я обозначает два звука, а после согласного – мягкость согласного. Знания: научатся без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного буквами я – а. Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах. | Р.: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата, учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П.: использовать общие приёмы решения задач, находить необходимую информацию. К.: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; участвовать в групповой (парной) работе; соблюдать нормы речевого этикета. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. | |
56. | Закрепление написание изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами. (№3, с.23) | Всегда ли одна буква обозначает один гласный звук? Какие буквы в начале слова обозначают два звука? Цели: учить моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв; отрабатывать навыки списывания по алгоритму, записывать предложения под диктовку с комментированием; развивать фонематический слух, орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда. | Многозначные слова, йотированная гласная буква. | Узнают, что в начале слова йотированные буквы обозначают два звука , а после согласного – мягкость согласного. Знания: научатся моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв. Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах. | Р.: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. П.: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, строить сообщение в устной форме, ставить и формулировать проблемы, пользоваться знаками, символами, приведёнными в учебной литературы. К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, формулировать своё мнение и позицию, допускать возможность существования у людей различных точек зрения. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. | |
57. | Строчная буква г, обозначающая согласные звуки (№3, с.24) | Какая буква-родственница есть у буквы г? Цели: формировать навык начертания строчной буквы г; учить писать строчную букву г; обозначать звуки [г],[г,] буквой г в слогах и словах, писать предложения с изученной буквой, контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. | Парные звонкие и глухие согласные, форма слова, однокоренные слова, побудительное предложение | Знания: научатся писать строчную букву г. Умения: соотносить слова, написанные печатным и письменным шрифтом, контролировать собственные действия, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах. | Р.: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. П.: ориентироваться в прописи: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы, ставить и формулировать проблемы. К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Принятие образа «хорошего ученика», ценностное отношение к природному миру. | |
58. | Заглавная буква Г, обозначающая согласные звуки (№3, с.25-26) | Какие буквы можно смоделировать из предложенных элементов? Цели: учить писать заглавную букву Г, правильно располагать буквы и слова в строке, дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, употреблять заглавную букву в начале предложения, в именах собственных | Парные звонкие и глухие согласные, формы слова, однокоренные слова, вопросительное предложение. | Знания: научатся писать букву Г, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах. | Р.: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат. П.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Адекватная мотивация: осознание ответственности, самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; выработка действий, характеризующих нормированное поведения ученика, члена детского коллектива, в адаптационный период. | |
59. | Строчная буква ч, обозначающая мягкий согласный звук, слоги ча, чу. (№3, с.27) | Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы ч? Чем отличается звук [ч] от ранее изученных согласных звуков? Из каких элементов состоит буква ч? Цели: научить писать букву ч, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; познакомить с правилом написания слов с сочетаниями ча, чу; упражнять в списывании предложений с письменного текста; развивать орфографическую зоркость, творческое воображение. | Глухой, мягкий непарный шипящий согласный звук, правописание ча, чу. | Знания: научатся писать строчную букву ч, слова с сочетаниями ча, чу. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать предложения, проверять написанное; соблюдать гигиенические навыки письма (правильная посадка, положение тетради, ручки и т.д.) | Р.: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. П.: ставить и формулировать проблемы, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, определять общую цель и пути её достижения. | Осознание собственной ответственности за общее благополучие. | |
60. | Сочетания ча, чу (№3, с.28) | Почему написание гласных букв после шипящих надо запомнить? Цели: учить писать слова и предложения с изученной буквой; выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов; формировать навык правописания слов с сочетаниями ча, чу; развивать навык правописания слов с сочетаниями ча, чу; развивать орфографическую зоркость, творческое воображение. | Глухой, мягкий непарный согласный звук. Правописание ча, чу; ребусы. | Знания: научатся правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенными образцом. Умения: выполнять звукобуквенный анализ слов, употреблять изученные правила письма с сочетаниями ча, чу, списывать с печатного текста, употребляя изученные буквы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы. | Р.: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. | |
61. | Заглавная буква Ч, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ча, чу. (№3, с.29) | Как различить среди согласных звуков шипящие звуки? Какими буквами обозначаются шипящие звуки на письме? Цели: учить писать заглавную букву Ч, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; закреплять умения грамотно использовать знания о правиле написания слов с сочетаниями ча, чу, списывать предложения с письменного и печатного текста; развивать орфографическую зоркость, творческое воображение. | Глухой, мягкий непарный согласный звук, правописание ча, чу; творчество А.Гайдара, пословица. | Знания: научатся писать букву Ч, правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы, с предложенным образцом. Умения: употреблять изученные правила письма с сочетаниями ча, чу, списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы; соблюдать гигиенические навыки письма (правильная посадка, положение тетради, ручки и т.д.) | Р.: преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат. П.: использовать общие приёмы решения задач, искать и выделять необходимую информацию из рисунков и схем, пользоваться знаками, символами, приведёнными в учебной литературе. К.: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; соблюдать простейшие нормы речевого этикета; здороваться, прощаться, благодарить. | Осознание собственной ответственности за общее благополучие, сформированность самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
62. | Буква ь (мягкий знак). Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука (№3, с.30) | Какие буквы пишутся после букв, обозначающих мягкие согласные звуки? Цели: учить писать букву ь, проводить фонетический разбор слов с ь; показать роль мягкого знака в слове; развивать умение различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце; учить воспитывать любовь к природе. | Мягкий знак как показатель мягкости, звука не обозначает. | Знания: научатся писать букву ь, писать слова с ь, различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце, проводить фонетический разбор слов с ь. Умения: выполнять звукобуквенный анализ слов, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу. П.: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранительного поведения, осознание ответственности человека за общее благополучие. | |
63. | Буква ь. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. (№3, с.31) | Какую работу выполняет в слове буква ь? Цели: совершенствовать умение обозначать мягкость согласного мягким знаком; развивать умение различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце; учить проводить фонетический разбор слов с ь; воспитывать любовь к природе. | Мягкий знак как показатель мягкости, звука не обозначает; одушевлённые и неодушевлённые предметы. | Знания: научатся писать слова с ь, объяснять функцию ь, различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце. Умения: проводить фонетический разбор слов с ь, классифицировать одушевлённые и неодушевлённые предметы, использовать при письме разные способы обозначения мягкости согласных. | Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П.: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранительного поведения. | |
64. | Буква ь (мягкий знак) – знак мягкости. Буква ь в середине слова. (№3, с.64) | Одинаково ли количество букв и звуков в каждом из слов (угол – уголь)? Цели: совершенствовать умение обозначать мягкость согласного мягким знаком, писать слова с ь в середине слова; практически добиться осознания детьми того, что ь не обозначает звука; развивать умение различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце; учить проводить фонетический разбор слов с ь. | Мягкий знак как показатель мягкости, звука не обозначает. | Знания: научатся писать слова с ь, объяснять функцию ь. Умения: различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце; проводить фонетический разбор слов с ь, использовать при письме разные способы обозначения мягкости согласных. | Р.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. П.: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки. К.: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы. | Готовность к участию в совместной работе, наличие сформированных коммуникативных действий по обосновыванию своей точки зрения, выслушиванию одноклассников, бесконфликтному общению и нахождению выхода из спорных ситуаций. | |
65. | Закрепление написание изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами. (№3, с.19, доп. тетр.) | В чём «секрет» парных согласных, когда они оказываются в конце слов? Цели: учить моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв; отрабатывать навыки списывания по алгоритму, записывать предложения под диктовку; развивать фонематический слух, орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда. | Парные звонкие и глухие согласные, обобщающее слово, форма слова; названия рек, городов, пословицы. | Знания: научатся дифференцировать парные звонкие и глухие согласные. Умения: употреблять прописную букву в начале предложения и в именах собственных, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы; писать под диктовку учителя. | Р.: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем, осуществлять итоговый контроль по результату. П.: использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию. К.: определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание, слушать и понимать речь других. | Осознание ответственности за общее благополучие, своей этнической принадлежности, ценностное отношение к природному миру. | |
66. | Строчная буква ш, обозначающая твёрдый согласный звук (№4, с.3) | Чем отличается звук [ш] от ранее изученных согласных звуков? Цели: учить писать строчную букву ш, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; познакомить с правилом написания слов с сочетанием ши; закреплять умение списывать предложения с письменного текста; развивать орфографическую зоркость, творческое воображение. | Сочетание ши, шипящие согласные звуки, парный глухой, всегда твёрдый; многозначные слова. | Знания: научатся писать строчную букву ш. слова с сочетанием ши. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать с печатного текста, контролировать этапы своей работы, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы. | Р.: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. П.: ставить и формулировать проблемы. К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. | |
67. | Заглавная буква Ш, обозначающая твёрдый согласный звук. (№4, с.4) | Чем похожи и чем отличаются письменная и печатная буквы ш? Почему надо запомнить написание буквы и в сочетании ши? Цели: учить писать заглавную букву Ш, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; обучать умениям грамотно использовать знания о правиле написания слов с сочетанием ши, списывать предложения с письменного и печатного текста; развивать орфографическую зоркость, творческое воображение. | Сочетание ши, правило, шипящие согласные звуки, парный глухой, твёрдый; пословица. | Знания: научатся писать букву Ш, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: сравнивать собственные буквы с предложенными образцом, употреблять изученные правила письма с сочетанием ши, списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. П.: использовать знаково-символические средства; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. К.: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. | Осознание собственной ответственности за общее благополучие | |
68. | Строчная и заглавная буквы Ш,ш. Написание слов с сочетанием ши. (№4, с.5) | Почему в сочетании ши надо запомнить написание гласной буквы и? Цели: учить соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания, писать слова и предложения с сочетанием ши, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, подбирать слова на это правило и записывать некоторые из них; развивать орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда. | Сочетание ши, правило, согласные звуки, парный глухой, всегда твёрдый. | Знания: научатся соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания, моделировать буквы из предложенных элементов. Умения: правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, выполнять звукобуквенный анализ слов, употреблять изученные правила письма с сочетанием ши, списывать с печатного текста, употребляя изученные буквы; соблюдать гигиенические навыки письма. | Р.: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, пользоваться знаками, символами, приведёнными в учебной литературе. К.: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Сформулированность самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
69. | Строчная буква ж, обозначающая твёрдый согласный звук. (№4, с.6) | Чем отличается звук [ж] от ранее изученных согласных звуков? Цели: учить писать строчную букву ж, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; познакомить с правилом написания слов с сочетанием жи, списывать предложения с письменного текста; развивать орфографическую зоркость, творческое воображение. | Сочетание жи, шипящие согласные звуки, парный звонкий, всегда твёрдый. | Знания: научатся писать строчную букву ж, слова с сочетанием жи. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать с печатного текста, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу П.: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранительного поведения, участие в совместной работе, обоснование своей точки зрения. | |
70. | Заглавная буква Ж, обозначающая согласный звук. (34, с.7) | Чем похожи и чем отличаются письменная и печатная буквы ж? Почему надо запомнить написание буквы и в сочетании жи? Цели: учить писать заглавную букву Ж, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; закреплять умения грамотно использовать знания о правиле написания слов с сочетанием жи, списывать предложения с письменного и печатного текста; развивать орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда | Сочетание жи, шипящие согласные звуки, парный звонкий, всегда твёрдый; клички животных. | Знания: научатся писать букву Ж, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, употреблять изученные правила письма с сочетанием жи, списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. П.: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров. | Учебно-познавательная мотивация, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. | |
71. | Строчная и заглавная буквы Ж,ж. Написание слов с сочетанием жи. (№4, с.8) | Почему в сочетании жи надо запомнить написание гласной буквы и? Цели: учить моделировать буквы из данных элементов, соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания, писать слова и предложения с сочетанием жи, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, подбирать слова на это правило и записывать некоторые из них; развивать орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда. | Сочетание жи, шипящие согласные звуки, парный звонкий, всегда твёрдый, единственное и множественное число. | Знания: научатся употреблять изученные правила письма с сочетанием жи. Умения: списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы; применять правила правописания слов с сочетаниями жи – ши. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу. П.: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание | Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданин России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. | |
72. | Строчная буква ё, обозначающая два звука. (№4, с.10-11) | Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы ё? Какие звуки обозначает буква ё в начале слова и после гласных? Цели: учить писать строчную букву ё, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов «ёжик», «ёлка», конструировать предложения, давать правильное название детенышам животных, используя правила словообразования; развивать орфографическую зоркость. | Йотированная гласная буква; детёныши диких животных. | Знания: научатся писать строчную букву ё, слова и предложения. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, записывать предложения с комментированием; давать правильное название детёнышам животным животных, используя правила словообразования; связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. П.: использовать знаково-символические средства. К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранительного поведения. | |
73. | Заглавная буква Ё, обозначающая два звука (№4, с.12) | Всегда ли одна буква обозначает один гласный звук? Цели: учить писать заглавную букву Ё, правильно располагать буквы и слова в строке; формировать алгоритм списывания слов и предложений с печатных образцов, умение письменно отвечать на вопросы; учить проверять написанное при помощи сличения с текстом – образцом. | Йотированная гласная буква. | Знания: научатся писать заглавную букву Ё, правильно располагать буквы и слова в строке. Умения: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), правильно определять функции буквы ё, контролировать этапы своей работы. | Р.: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранительного поведения. | |
74. | Буква й. Слова с буквой й. (№4, с.13) | Что вы знаете о букве й и букве и? Цели: учить писать букву й, соотносить звук [й,] и соответствующему ему букву, писать слова и предложения с этой буквой, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, анализировать уместность использования восклицательного знака в конце предложения; воспитывать готовность следовать здоровому образу жизни. | Звонкий согласный звук, всегда мягкий. | Знания: научатся писать букву й, соотносить звук [й,] и соответствующую ему букву. Умения: писать слова и предложения с этой буквой, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, анализировать уместность использования восклицательного знака в конце предложения; закреплять гигиенические навыки письма (правильная посадка, положение тетради, ручки и т.д.) | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. П.: использовать знаково-символические средства. К.: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров. | Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни. | |
75. | Буква й. Слова с буквой й. (№4, с.14) | Чем особенна буква й? Какой звук обозначается этой буквой? Цели: учить моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв, писать букву й, соотносить звук [й,] и соответствующую ему букву, различать согласный звук [й,] и гласный звук [и], писать слова и предложения с этой буквой, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов; воспитывать ценностное отношение к природному миру. | Звонкий согласный звук, всегда мягкий. | Знания: научатся писать букву й, соотносить звук [й,] и соответствующую ему букву, писать слова и предложения с этой буквой. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, определять звук по его характеристике, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы. | Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П.: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранительного поведения. | |
76. | Закрепление написания сочетаний жи-ши. (№4, с.9) | Почему в сочетании жи надо запомнить написание гласной буквы и? Цели: учить моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв, соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания, писать слова и предложения с сочетанием жи, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, подбирать слова на это правило и записывать некоторые из них; развивать орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда. | Сочетание жи, шипящие согласные звуки, парный согласный звонкий, всегда твёрдый, удвоенные согласные. | Знания: научатся употреблять изученные правила письма с сочетанием жи. Умения: списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы, применять правила правописания слов с сочетаниями жи-ши. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. П.: использовать знаково-символические средства. К.: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров. | Учебно-познавательная мотивация, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. | |
77. | Строчная буква х, обозначающая согласные звуки. (№4, с.15) | На что похожа буква х? Из каких элементов она состоит? Цели: учить писать строчную букву х, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, выполнять слоговой и звуковой разбор слов, писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги. | Глухой непарный, твёрдый и мягкий. | Знания: научатся писать строчную букву х. Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям; связное и ритмичное написание букв и их соединений в словах, контролировать этапы своей работы; воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. | Р.: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Мотивация учебной деятельности; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранительного поведения. | |
78. | Заглавная буква Х, обозначающая согласные звуки. (№4, с.16-17) | Для чего нужна прописная буква Х? Из каких элементов она состоит? Какие буквы можно смоделировать из предложенных элементов? Цели: учить писать заглавную букву Х, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, умения выполнять слоговой и звуковой разбор слов, писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги, употреблять заглавную букву в начале предложения и в именах собственных; анализировать уместность использования восклицательного знака в конце предложения. | Глухой непарный, твёрдый и мягкий; сложные слова, хлебороб, противоположные по смыслу слова. | Знания: научатся писать заглавную букву Х, правильно располагать буквы и слова в строке. Умения: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), образовывать слова, противоположные по значению, анализировать уместность использования восклицательного знака в конце предложения, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах, контролировать этапы своей работы. | Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную. П.: использовать знаково-символические средства, проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К.: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. | Осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание. | |
79. | Строчная буква ю, обозначающая два звука [й,у] (№4, с.19) | Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы ю? Какие звуки обозначает буква ю в начале слова и после гласных? Цели: учить писать строчную букву ю, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов «юла», «юг», ставить ударение в зависимости от значения слова, конструировать предложения; развивать орфографическую зоркость. | Йотированная гласная буква, логическое ударение; пословицы. | Знания: научатся писать строчную букву ю, слова и предложения. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, записывать предложения с комментированием; владеть разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм устойчивое следование в поведении социальным нормам | |
80. | Заглавная буква Ю, обозначающая два звука. (№4, с.20) | Всегда ли одна буква обозначает один гласный звук? Цели: учить писать заглавную букву Ю, правильно располагать буквы и слова на строке, знать, что буква ю всегда ударная; формировать алгоритм списывания слов и предложений; учить письменно отвечать на вопросы, проверять написанное при помощи сличения с текстом –образцом. | Буква, обозначающая два звука, имена собственные. | Знания: научатся писать заглавную букву Ю, правильно располагать буквы и слова в строке. Умения: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), правильно определять функции буквы ю, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований. | Р.: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения. | Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | |
81. | Строчная и заглавная буквы Ю,ю. (№4, с.21) | Какие буквы выступают в качестве показателя мягкости согласных звуков? Цели: учить моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв; отрабатывать навыки списывания по алгоритму, записывать предложения под диктовку с комментированием, письменно отвечать на вопросы; развивать фонематический слух, орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда. | Буквы, обозначающие мягкие согласные звуки. | Знания: научатся объяснять, что в начале слова буква ю обозначает два звука, а после согласного – его мягкость. Умения: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений, записывать слова и предложения под диктовку после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям. | Р.: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. | Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | |
82. | Строчная буква ц, обозначающая твёрдый согласный звук. (№4, с.22) | Какие непарные согласные звуки вы знаете? Чем отличается звук [ц] от ранее изученных согласных звуков? Цели: учить писать строчную букву ц, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; познакомить с особенностями написания букв и, ы после ц; обучать списывать предложения с письменного текста; развивать орфографическую зоркость; творческое воображение. | Всегда твёрдый, глухой непарный согласный звук, слова-исключения (буквы и, ы после ц). | Знания: научатся писать строчную букву ц. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать с печатного текста, группировать слова по заданному принципу, узнавать особенности написания букв и, ы после ц; связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах. | Р.: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». | |
83. | Заглавная буква Ц, обозначающая твёрдый согласный звук. (№4, с.23-24) | В каких случаях употребляется на письме заглавная буква? Чем похожи письменная и печатная буквы ц? Почему надо запомнить написание букв и, ы после ц? Цели: учить писать заглавную букву Ц, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; продолжить наблюдение за особенностями написания букв и, ы после ц; познакомить со словами-исключениями; умения грамотно использовать знания о написании слов-исключений. | Всегда твёрдый, глухой непарный согласный звук, слова-исключения (буквы и, ы после ц). | Знания: научатся писать заглавную букву Ц, узнают особенности написания букв и, ы после ц. Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, связно и ритмично располагать буквы и слова на строке, без искажений, оценивать правильность выполнения работы, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы. | Р.: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат. П.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, владеть диалогической формой речи. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранительного поведения. | |
84. | Строчная буква э, обозначающая гласный звук. (№4, с.25) | Какова последовательность написания строчной буквы э? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы э? Цели: учить писать строчную букву э, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, умение выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой э; довести до сведения детей, что гласная буква э не пишется после букв ч, ш, щ, ж; корректировать деформированные предложения; развивать орфографическую зоркость. | Гласный звук; текст. | Знания: научатся писать строчную букву э. Умения: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений, записывать слова и предложения после их предварительного разбора, корректировать деформированные предложения, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям, контролировать этапы своей работы; связное и ритмичное написание букв и их соединений в словах. | Р.: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. | Социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. | |
85. | Письмо слов и предложений с изученными буквами (закрепление) (№4, с.18) | Какие умения будем отрабатывать при выполнении заданий на этой странице? Цели: учить моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв; отрабатывать навык списывания по алгоритму, умение записывать предложения под диктовку; развивать фонематический слух; воспитывать культуру учебного труда. | Поговорки, тире. | Знания: научатся моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв, выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке. Умение: дифференцировать и распознавать изучаемый звук, без искажений и записывать слова и предложения после их предварительного разбора, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений. | Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную. П.: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, пользоваться знаками, символами, приведёнными в учебной литературе. К.: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, осознание ответственности человека за общее благополучие. | |
86. | Заглавная буква Э, обозначающая гласный звук. (№4, с.26) | Какие изученные элементы будут использованы на этом уроке? Цели: учить писать заглавную букву Э, слова и предложения с ней; развивать умения писать большую букву в именах людей, орфографическую зоркость, мышление, внимание, фонематический слух; прививать детям стремление трудиться. | Гласный звук, удвоенные согласные, имена собственные, текст. | Знания: научатся писать заглавную букву Э, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, записывать под диктовку имена собственные и предложения, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы. | Р.: применять установленные правила в планировании способа решения, формулировать и удерживать учебную задачу. П.: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание | Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | |
87. | Строчная буква щ, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ща, щу. (№4, с.27-28) | Как различить среди согласных звуков шипящие? Чем отличается звук [щ,] от ранее изученных согласных звуков? Почему в сочетаниях ща.щу надо запомнить написание гласных? Какие буквы можно смоделировать из предложенных элементов? Цели: учить писать строчную букву щ, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; познакомить с правилом написания слов с сочетаниями ща, щу; вырабатывать умение списывать предложения с письменного текста; расширять словарный запас детей; развивать орфографическую зоркость, творческое воображение. | Характеристика звука [щ,]: согласный, непарный глухой, непарный мягкий, шипящий, смычно-щелевой. Парного ему по твёрдости и звонкости в русском языке нет. Правописание ща, щу. | Знания: научатся писать строчную букву щ, слова с сочетаниями ща, щу. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать предложения, проверять написанное; овладеть действиями связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, контролировать этапы своей работы. | Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. П.: выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат действия. К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. | Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. | |
88. | Заглавная буква Щ, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ща, щу. (№4, с.28-29) | Какими буквами обозначаются шипящие звуки на письме? Цели: учить писать заглавную букву Щ, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, умения грамотно использовать знания о правиле написания слов с сочетаниями ща, щу, выделять эти сочетания в словах, списывать предложения с письменного и печатного текста; развивать орфографическую зоркость, творческое воображение. | Характеристика звука [щ,]: согласный, непарный глухой, непарный мягкий, шипящий, смычно-щелевой. Парного ему по твёрдости и звонкости в русском языке нет. Правописание ща, щу. | Знания: научатся писать букву Щ, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, употреблять изученные правила письма с сочетаниями ща, щу, списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. П.: .: использовать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. К.: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров, планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками – определять цели, функции участников, способ взаимодействия. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранительного поведения, участие в совместной работе, обоснование своей точки зрения. | |
89. | Строчная буква ф, обозначающая согласные звуки (№4, с.30) | На что похожа буква ф? Из каких элементов она состоит? Цели: учить писать строчную букву ф, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, умения выполнять слоговой и звуковой разбор слов, писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги. | Глухой непарный, твёрдый и мягкий согласный звук. | Знания: научатся писать строчную букву ф, вырабатывать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений. Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова по знакомым моделям, контролировать этапы своей работы. связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах. | Р.: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Мотивация учебной деятельности, гуманистическое сознание. | |
90. | Заглавная буква Ф, обозначающая согласные звуки. (№4, с.31) | Для чего нужна заглавная буква Ф? Из каких элементов она состоит? Цели: учить писать заглавную букву Ф, ритмично располагать буквы на строке, формировать навык работы по алгоритму, умения находить слова со слабой позицией написания парных согласных, выполнять слоговой и звуковой разбор слов, писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги, употреблять заглавную букву в начале предложения и в именах собственных. | Глухой парный по звонкости – глухости [в] - [ф]; [в,] - [ф,] и твёрдости – мягкости [ф] - [ф,] согласный звук. | Знания: научатся писать заглавную букву Ф, правильно располагать буквы на строке. Умения: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок. П.: использовать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. К.: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, осознание ответственности человека за общее благополучие. | |
91. | Заглавная и строчная буквы ф. Письмо слов и предложений с изученными буквами. (доп. тетр.) | Чем похожи и чем отличаются строчная и заглавная буквы ф? Цели: учить моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв; отрабатывать навыки списывания по алгоритму, записывать предложения под диктовку; развивать фонематический слух, орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда. | Согласные твёрдые – мягкие, звонкие – глухие. | Знания: научатся моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв, выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке. Умение: дифференцировать и распознавать изучаемый звук, без искажений и записывать слова и предложения после их предварительного разбора, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений. | Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную. П.: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, пользоваться знаками, символами, приведёнными в учебной литературе. К.: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. | |
92. | Буквы ь, ъ. (№4, с.32) | Какую «работу» могут выполнять в словах ь и ъ? Цели: учить писать ь и ъ; показать роль этих знаков в слове – служить для мягкости согласного и для раздельного написания согласного и гласного; развивать умения различать на слух и зрительно слова с мягким и твёрдым знаками, писать слова с ь и ъ. | Буквы, не имеющие звуков. | Знания: научатся писать ь и ъ, понимать функции букв ь и ъ, употреблять эти буквы при написании слов, объяснять новое значение слов с ь и ъ и без них. Умения: записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. П.: использовать знаково-символические средства, общие приёмы решения задач, анализировать информацию. К.: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета. | Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций. | |
93. | Алфавит. Звуки и буквы. (рабочая тетрадь в узкую линейку) | Для чего нужно знать алфавит? Цели: учить правильно называть буквы алфавита; привести в систему знания об изученных буквах, их обозначающих; развивать умения находить слова в словарике и располагать по алфавиту, рассматривать иллюстрации по тематике урока, вести беседу. | Алфавит. Азбука, 33 буквы. Согласные, гласные, буквы, которые не обозначают звуков. | Знания: научатся соотносить печатные и письменные буквы, правильно называть буквы русского алфавита, располагать слова по алфавиту. Умения: находить слова в словарике, выполнять начертание письменных заглавных и строчных букв; владеть разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований. | Р.: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
94. | Повторение по теме «Парные согласные звуки». Списывание текста (15 мин) (раб. тетрадь) | Почему некоторые согласные звуки называются в русском языке парными? Почему не всегда легко обозначить буквой парный согласный в конце слова? Цели: воспроизвести знания о согласных звуках, способах их различения; провести наблюдение над особенностями произнесения глухих и звонких согласных звуков, парных согласных звуков, познакомить со способами обозначения буквой парного согласного в конце слова; учить списывать текст в соответствии с правилами письма. | Парные глухие и звонкие согласные звуки. | Знания: научатся распознавать и характеризовать парные глухие и звонкие согласные звуки, обозначать буквой парный согласный в конце слова, приводить примеры слов с парными согласными. Умения: выполнять устный фонетический анализ слова, списывать с печатного текста, контролировать этапы своей работы, подбирать проверочное слово, обосновывая написание парного согласного в слове. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. П.: использовать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. К.: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. | Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить, выход из спорных ситуаций. | |
95. | Оформление предложений в тексте. (раб. тетрадь) | Расскажите, как вы понимаете, что такое текст. А что такое предложение? С какой целью мы их произносим и пишем? Цель: учить анализировать текст, моделировать и оформлять в нём предложения в соответствии с их смысловой и интонационной законченностью, расставлять знаки препинания в конце предложений. | Текст, предложение, знаки препинания. | Знания: научатся анализировать текст, моделировать и оформлять в нём предложения в соответствии с их смысловой и интонационной законченностью, расставлять знаки препинания в конце предложений. Умения: составлять предложения из слов, употреблять заглавную букву в начале предложения, работать по алгоритму. | Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную. П.: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, анализировать информацию. К.: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками – определять цели, функции участников, способ взаимодействия.
| Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций. | |
96. | Слова, отвечающие на вопросы КТО? ЧТО? (раб. тетрадь) | Что могут обозначать слова? На какие вопросы отвечают слова, называющие предмет? Цели: формировать представления об отношениях окружающего мира и слова; учить различать слова – названия предметов, ставить к словам вопросы, составлять, анализировать предложения с данными словами. | Предмет и слово, называющее этот предмет. | Знания: научатся различать слова – названия предметов, ставить к словам вопросы, составлять предложения с данными словами. Умения: самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность формировать опыт составления предложений с данными словами. | Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную. П.: рефлексия способов и условий действий; использование знаково-символических средств. К.: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. | Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. | |
97. | Слова, отвечающие на вопросы ЧТО ДЕЛАТЬ? ЧТО СДЕЛАТЬ? (раб. тетрадь) | Что могут обозначать слова? На какие вопросы отвечают слова, называющие действия предметов? Цели: формировать представления об отношениях окружающего мира и слова; учить различать слова – действия предметов, ставить к словам вопросы, составлять, анализировать предложения с данными словами, обогащать речь словами – названиями действия предмета. | Слова, обозначающие действия предметов. | Знания: научатся различать слова – действия предметов, ставить к словам вопросы, составлять предложения с данными словами. Умения: самостоятельно строить высказывания строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность детей, формировать опыт составления предложений с данными словами. | Р.: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения. П.: использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково-символические средства для решения задач. К.: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
98. | Слова, отвечающие на вопросы: какой?, какая?, какое?, какие? (раб. тетрадь) | Что могут обозначать слова? На какие вопросы отвечают слова, называющие признаки предметов? Цели: формировать представления об отношениях окружающего мира и слова; учить различать слова – признаки предметов, ставить к словам вопросы, составлять, анализировать предложения с данными словами, обогащать речь словами – признаками предмета, различать слова, называющие предмет, действие предмета, признак предмета. | Слова, обозначающие признаки предметов. | Знания: научатся различать слова – признаки предметов, ставить к словам вопросы, составлять предложения с данными словами. Умения: самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность детей, формировать опыт составления предложений с данными словами. | Р.: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения. П.: использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково-символические средства для решения задач. К.: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
99. | Слуховой диктант (15 мин) (раб. тетрадь) | Какие правила письма вы уже знаете? Цель: проверить умения учащихся писать слова под диктовку без искажений и замены букв; оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами. | Правила письма, орфограммы. | Знания: научатся писать слова под диктовку без искажений и замены букв. Умения: оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать и оценивать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований. | Р.: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила. П.: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, пользоваться знаками, символами, приведёнными в учебной литературе. К.: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. | |
100. | Правописание безударных гласных в корне слова. (раб. тетрадь) | Когда надо проверять написание гласной буквы в слове? Как это сделать? Цели: уточнить представления об ударных и безударных гласных в слове; учить способу проверки написания гласной буквы в безударном слоге; развивать умение подбирать проверочное слово для обоснования написания гласной в безударном слоге; обогащать словарный запас учащихся. | Ударные и безударные гласные звуки, проверочное и проверяемое слово, способ проверки. | Знания: научатся способу проверки написания гласной буквы в безударном слоге. Умения: подбирать проверочное слово, обосновывая написание гласной в безударном слоге, обозначать буквой безударный гласный в двусложных словах, контролировать и оценивать этапы своей работы. | Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия. К.: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы. | Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
101. | Правописание безударных гласных в корне слова. (раб. тетрадь) | Когда надо проверять написание гласной буквы в слове? Как это сделать? Цели: уточнить представления об ударных и безударных гласных в слове; учить способу проверки написания гласной буквы в безударном слоге; развивать умение подбирать проверочное слово для обоснования написания гласной в безударном слоге; обогащать словарный запас учащихся. | Ударные и безударные гласные звуки, проверочное и проверяемое слово, способ проверки. | Знания: научатся способу проверки написания гласной буквы в безударном слоге. Умения: подбирать проверочное слово, обосновывая написание гласной в безударном слоге, обозначать буквой безударный гласный в двусложных словах, контролировать и оценивать этапы своей работы. | Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия. К.: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы. | Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
102. | Правописание звонких и глухих согласных на конце слова (раб. тетрадь) | Почему не всегда легко обозначить буквой парный согласный в конце слова? В чём «секрет» парных согласных, когда они оказываются в конце слова? Цели: воспроизвести знания о согласных звуках, способах их различения; ознакомить с особенностями проверочного и проверяемого слов, способом обозначения буквой парного согласного в конце слова; обогащать словарный запас учащихся. | Произношение и написание парных согласных, проверочное и проверяемое слово, способ проверки. | Знания: научатся способу проверки написания парных согласных в конце слова путём изменения формы слова. Умения: распознавать в слове парный согласный , требующий проверки, подбирать проверочное слово, обосновывая написание парного согласного в слове. | Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия. К.: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы. | Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. | |
103. | Правописание звонких и глухих согласных на конце слова (раб. тетрадь) | Почему не всегда легко обозначить буквой парный согласный в конце слова? В чём «секрет» парных согласных, когда они оказываются в конце слова? Цели: воспроизвести знания о согласных звуках, способах их различения; ознакомить с особенностями проверочного и проверяемого слов, способом обозначения буквой парного согласного в конце слова; обогащать словарный запас учащихся. | Произношение и написание парных согласных, проверочное и проверяемое слово, способ проверки. | Знания: научатся способу проверки написания парных согласных в конце слова путём изменения формы слова. Умения: распознавать в слове парный согласный , требующий проверки, подбирать проверочное слово, обосновывая написание парного согласного в слове. | Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия. К.: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы. | Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. | |
104. | Правописание жи – ши. (раб. тетрадь) | Почему надо запомнить написание буквы и в сочетаниях жи-ши? Цели: уточнить знания детей о написании слов с сочетаниями жи-ши; объяснять, почему в этих сочетаниях написание гласной и надо запомнить; учить писать слова с сочетаниями жи-ши. | Сочетание жи-ши, шипящие согласные звуки, парные звонкие и глухие, всегда твёрдые; правило правописания. | Знания: научатся объяснять, почему в сочетаниях жи-ши надо запомнить написание гласной и. Умение: писать слова с сочетаниями жи-ши, применять правила правописания слов с сочетаниями жи-ши, контролировать и оценивать этапы своей | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия. К.: осуществлять анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров. | Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | |
105. | Правописание жи – ши. (раб. тетрадь) | Почему надо запомнить написание буквы и в сочетаниях жи-ши? Цели: уточнить знания детей о написании слов с сочетаниями жи-ши; объяснять, почему в этих сочетаниях написание гласной и надо запомнить; учить писать слова с сочетаниями жи-ши. | Сочетание жи-ши, шипящие согласные звуки, парные звонкие и глухие, всегда твёрдые; правило правописания. | Знания: научатся объяснять, почему в сочетаниях жи-ши надо запомнить написание гласной и. Умение: писать слова с сочетаниями жи-ши, применять правила правописания слов с сочетаниями жи-ши, контролировать и оценивать этапы своей работы. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия. К.: осуществлять анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров. | Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | |
106. | Правописание ча-ща (раб. тетрадь) | Почему в сочетаниях ча-ща надо запомнить написание гласных? Цель: проверять умения учащихся зрительно находить в тексте орфограммы на изученные правила, писать в соответствии с правилами письма слова и предложения, без искажений и замены букв, оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами. | Орфограммы, правила | Знания: научатся объяснять, почему в сочетаниях ча-ща надо запомнить написание гласной а. Умения: писать слова с сочетаниями ча-ща, контролировать и оценивать этапы своей работы; применять правила правописания слов с сочетаниями ча-ща. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П.: ставить и формулировать проблемы, использовать знаково-символические средства. К.: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. | Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | |
107. | Правописание чу-щу. (раб. тетрадь) | Почему в сочетаниях чу-щу надо запомнить написание гласных? Цель: проверять умения учащихся зрительно находить в тексте орфограммы на изученные правила, писать в соответствии с правилами письма слова и предложения, без искажений и замены букв, оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами. | Орфограммы, правила | Знания: научатся объяснять, почему в сочетаниях чу-щу надо запомнить написание гласной а. Умения: писать слова с сочетаниями чу-щу, контролировать и оценивать этапы своей работы; применять правила правописания слов с сочетаниями чу-щу | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П.: ставить и формулировать проблемы, использовать знаково-символические средства. К.: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. | Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | |
108. | Правописание чк-чн, щн. (раб. тетрадь) | Почему надо запомнить написание буквосочетаний чк-чн, щн? Цели: учить правильно произносить слова с шипящими звуками; познакомить с правилом написания слов с буквосочетаниями чк-чн, щн; уточнить знания учащихся о других изученных правилах письма. | Буквосочетания чк-чн, щн; правило | Знания: научатся объяснять, почему правило о сочетаниях чк-чн, щн надо запомнить. Умения: писать слова с сочетаниями чк-чн, щн, контролировать и оценивать этапы своей работы; применять правила правописания слов с сочетаниями чк-чн, щн. | Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения. | Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций. | |
109. | Заглавная буква в именах собственных. (раб. тетрадь) | Какие слова надо писать с заглавной буквы? Цели: уточнить и обобщить знания учащихся о написании слов с заглавной буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных; учить применять эти знания; развивать фонематический слух, орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда. | Имена, отчества, фамилии людей, слова – названия животных и слова – клички животных. | Знания: научатся употреблять изученное правило письма о заглавной букве в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных. Умения: записывать под диктовку с комментирование слова и предложения, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований. | Р.: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат. П.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: задавать вопросы, формулировать собственное мнения и позицию, определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание, слушать и понимать речь других | Осознание своей этнической принадлежности, принятие образа «хорошего ученика» | |
110. | Заглавная буква в именах собственных. (раб. тетрадь) | Какие слова надо писать с заглавной буквы? Цели: уточнить и обобщить знания учащихся о написании слов с заглавной буквы в названиях городов, рек, деревень, улиц; учить применять эти знания; развивать фонематический слух, орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда. | Названия городов, рек, деревень, улиц | Знания: научатся употреблять изученное правило письма о заглавной букве в названиях городов, рек, деревень, улиц. Умения: записывать под диктовку с комментирование слова и предложения, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований. | Р.: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат. П.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: задавать вопросы, формулировать собственное мнения и позицию, определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание, слушать и понимать речь других | Осознание своей этнической принадлежности, принятие образа «хорошего ученика» | |
111. | Письмо слов и предложений с изученными буквами. Списывание с печатного текста. (раб. тетрадь) | Какие правила правописания вы уже знаете? Цель: проверить умения учащихся зрительно находить в тексте орфограммы на изученные правила, писать в соответствии с правилами письма слова и предложения, без искажений и замены букв, оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами. | Орфограммы, правила. | Знания: научатся писать в соответствии с правилами письма слова и предложения, без искажений и замены букв. Умения: оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований. | Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П.: использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. К.: определять общую цель и пути её достижения, концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
112. | Письмо слов и предложений с изученными буквами. Зрительно-предупредительный диктант. (раб. тетрадь) | Какие правила правописания вы уже знаете? Цель: проверить умения учащихся зрительно находить в тексте орфограммы на изученные правила, писать в соответствии с правилами письма слова и предложения, без искажений и замены букв, оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами. | Орфограммы, правила. | Знания: научатся писать в соответствии с правилами письма слова и предложения, без искажений и замены букв. Умения: оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований. | Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П.: использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. К.: определять общую цель и пути её достижения, концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений. | Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
113. | Письмо слов и предложений с изученными буквами. Комментированное письмо. (раб. тетрадь) | Какие правила правописания вы уже знаете? Цель: проверить умения учащихся зрительно находить в тексте орфограммы на изученные правила, писать в соответствии с правилами письма слова и предложения, без искажений и замены букв, оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами. | Орфограммы, правила. | Знания: научатся писать в соответствии с правилами письма слова и предложения, без искажений и замены букв. Умения: оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований. | Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П.: использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. К.: определять общую цель и пути её достижения, концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений. | Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
114. | Письмо слов и предложений с изученными буквами. Работа с деформированным текстом. (раб. тетрадь) | Расскажите, как вы понимаете, что такое текст. А что такое предложение? С какой целью мы их произносим и пишем? Цель: учить анализировать текст, моделировать и оформлять в нём предложения в соответствии с их смысловой и интонационной законченностью, расставлять знаки препинания в конце предложений. | Текст, предложение, знаки препинания. | Знания: научатся анализировать текст, моделировать и оформлять в нём предложения в соответствии с их смысловой и интонационной законченностью, расставлять знаки препинания в конце предложений. Умения: составлять предложения из слов, употреблять заглавную букву в начале предложения, работать по алгоритму. | Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную. П.: рефлексия способов и условий действий; использование знаково-символических средств. К.: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. | Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций. | |
115. | Письмо слов и предложений с изученными буквами. Письмо по памяти. (раб. тетрадь) | Какие правила правописания вы уже знаете? Цели: проверить умения учащихся зрительно находить в тексте орфограммы на изученные правила, писать в соответствии с правилами письма предложения по памяти, без искажений и замены букв, оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами | Текст, предложение, слово, правило, знаки препинания. | Знания: научатся писать текст по памяти после предварительного разбора с учителем. Умения: оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом. | Р.: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат. П.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2021/06/09/picture-15378-1623235276.jpg)
Календарно-тематическое планирование по обучению грамоте
Календарно-тематическое планирование по обучению грамоте по программе Н.Ф. Виноградовой...
![](/sites/default/files/pictures/2012/12/02/picture-149902-1354466222.jpg)
Календарно- тематическое планирование по обучению грамоте и письму для УМК по программе развивающего обучения Д. Б. Эльконина-В.В.Давыдова
Данное календарно- тематическое планирование разработано на основе ФГОС. Описаны планируемые результаты изучения каждой темы и характеристика деятельности учащихся...
![](/sites/default/files/pictures/2024/02/01/picture-21139-1706800879.jpg)
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ (ПИСЬМО) 1 класс 2ч. в неделю. для школ с родным (нерусским) русским (неродным) языком обучения. Л.Д. Митюшина.
КТП по русскому языку для 1 класса 2 часа в неделю по ФГОС...
![](/sites/default/files/pictures/2015/06/14/picture-640949-1434261984.jpg)
Тематическое планирование по обучению грамоте (грамота) - 4 ч. в неделю, авторы Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. 1 класс. УМК «Перспектива».
Обучение грамоте является органической частью учебного предмета «русский язык» и имеет с ним общую коммуникативно-познавательную основу. Курс отвечает целям гуманист...
Календарно-тематическое планирование уроков обучения грамоте(чтение) по УМК"Школа России" 1 класс и обучение письму
Календарно-тематическое планирование с УУД уроков обучения грамоте ( чтение) по УМК "Школа России" и обучение письму....
![](/sites/default/files/pictures/2013/11/09/picture-339244-1384022537.jpg)
Календарно-тематическое планирование по обучению грамоте (чтение) (индивидуальное обучение) 1 класс
Календарно-тематическое планирование....
![](/sites/default/files/pictures/2014/01/14/picture-381966-1389670221.jpg)
Календарно-тематическое планирование по обучению грамоте, обучению письму
В папке представлен материал календарно-тематическое планирование по обучению грамоте и письму ПНШ 1 класс...