Главные вкладки

    рабочая программа по литературе 2 класс УМК "Гармония"
    рабочая программа по чтению (2 класс) на тему

    Рабочая программа включает пояснительную записку, планируемые результаты, календарно-тематическое планирование, материально-техническое обеспечение.

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Microsoft Office document icon literatura2_garmoniya_2_kl_pushkar.doc601 КБ

    Предварительный просмотр:

    ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

    Пояснительная записка

    Данная рабочая  программа разработана на основе следующих нормативных документов:

    • ФГОС начального общего образования (утвержден приказом от 6 октября 2009 года №373 (зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009 года №15785);
    • Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
    • Программы курса «Литературное чтение» автора Кубасовой О.В.;
    • Образовательной программы  МАОУ СОШ №7, учебного плана школы на 2015-2016 учебный год;
    • Положения о рабочей программе педагога, реализующего ФГОС
    • Планируемых результатов начального общего образования.

    УМК «Гармония» входит в федеральный перечень программ, допущенных Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях.

    Целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование:

    - всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо);

    - потребности начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания;

    - читательской   компетентности  младшего школьника, которая определяется владением техникой чтения и способами освоения  прочитанного (прослушанного) произведения, умением ориентироваться в  книгах и приобретением опыта самостоятельной читательской деятельности;  

    - готовности  обучающегося   к использованию литературы для своего духовно-нравственного, эмоционального и интеллектуального самосовершенствования, а также к творческой деятельности на основе читаемого.

    Поскольку стандарты нового поколения опираются на деятельностную парадигму образования, постулирующую в качестве цели образования развитие личности учащегося на основе освоения им способов деятельности, данная программа ориентирована на реализацию коммуникативно-деятельностного подхода к обучению чтению.  

    Обучение чтению по данной программе предполагает реализацию следующих задач:

    1. Формирование устойчивого желания читать доступную возрасту литературу. (Мотивационная сторона читательской деятельности.)

    2. Совершенствование у детей навыка чтения: осмысленности, правильности, беглости, выразительности. (Техническая основа процесса чтения.)

    З. Формирование способности к полноценному (адекватному и всестороннему) восприятию литературного текста. (Содержательная сторона чтения: непосредственный эмоциональный отклик, обдумывающее восприятие, постижение подтекста, авторского замысла и собственного отношения к тому, что и как написано.)

    4. Усвоение различных способов творческой интерпретации художественного текста: выразительного чтения по книге и наизусть, драматизации, словесного рисования, творческого пересказа, музыкального иллюстрирования, составления диафильма и др.

    5. Обучение практическим умениям преобразования текста: определению главного и второстепенного, нахождению опорных слов, выделению смысловых частей, озаглавливанию, составлению плана, пересказу и др. (Общеучебные  умения работы с текстом, позволяющие логически перерабатывать и усваивать познавательную информацию.)

    6. Обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, видо -жанровой принадлежности, и на этой базе практическое освоение элементарных литературоведческих понятий. (Основы литературного развития.)

    7. Овладение детьми умением пользоваться определенным программой набором средств вне текстовой информации (обложка, титульный лист и др.), превращающих текст в книгу и позволяющих ориентироваться в ней.

    Приоритетной задачей предмета «Литературное чтение» является духовно-нравственное воспитание обучающихся. Сформировать у детей духовно-нравственные ориентиры помогает не только целенаправленный подбор литературных произведений, но и методический аппарат учебников.

    Учебный материал, реализующий данную программу, подобран в соответствии с рекомендациями ФГОС и отвечает критериям художественной и познавательной ценности, сочетания классики и современности, доступности, тематического и видо-жанрового разнообразия.

    Ценностные ориентиры

    содержания учебного предмета «Литературное чтение»

    1. Формирование всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо).
    2. Потребность начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания.
    3. Читательская   компетентность  младшего школьника, которая определяется владением техникой чтения и способами освоения прочитанного (прослушанного) произведения, умением ориентироваться в книгах и приобретением опыта самостоятельной читательской деятельности.  
    4. Готовность  обучающегося   к использованию литературы для своего духовно-нравственного, эмоционального и интеллектуального самосовершенствования, а также к творческой деятельности на основе читаемого.

    Рабочая программа рассчитана на 136 часов (из расчета 4 часа в неделю). Срок реализации программы 2015-2016 учебный год.

    Тематическое планирование

    Название раздела

    По программе

    По плану

    «Учимся читать: Читая — думаем»

    29

    29

    «Учимся читать: Читаем правильно»

    10

    10

    «Учимся читать: Читаем быстро»

    8

    8

    «Учимся читать: Читаем выразительно»

    20

    20

    «Учимся работать с текстом: Автор и его герои»

    21

    21

    «Учимся работать с текстом: Слова, слова, слова...»

    9

    9

    «Учимся работать с текстом: План и пересказ»

    19

    19

    «В мире книг»

    20

    20

    Итого

    136

    136

    Планируемые результаты по курсу «Литературное чтение» во 2  классе

    Личностные  результаты

    Будут сформированы

    - положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг;

    - нравственно-этическая ориентация;

     - развитие дружеского отношения к другим детям.

    Получат возможность для формирования

    - формирование эстетических чувств и представлений;

    - развитие эмпатии и эмоционально-личностной  децентрации;

    Метапредметные результаты

     Регулятивные универсальные учебные действия 

    - понимать и принимать учебную задачу;

    - использовать определенные учителем (учебником) ориентиры действия;

    - прогнозировать;

    - осуществлять самоконтроль при чтении.

    - осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией, устной или письменной;

    Познавательные универсальные учебные действия

    - понимать прочитанное, находить в тексте нужные сведения (выборочное чтение);

    - выявлять непонятные слова, интересоваться их значением;

    - выделять главное;

    - составлять небольшой план;

    - ориентироваться в книге по обложке, титульному листу, аннотации и по содержанию (оглавлению);

    - ориентироваться в книгах;

    - устанавливать элементарную логическую причинно-следственную связь событий и действий героев произведения;

    - выполнять действия анализа, выявляя подтекст и идею произведения;

    - сравнивать персонажей одного произведения и разных произведений по заданным критериям;

    - выдвигать гипотезы в процессе прогнозирования читаемого: анализировать особенности языкового оформления текста;

    - ранжировать книги и произведения;

    - обосновывать свои утверждения.

    Коммуникативные универсальные учебные действия 

    - согласовывать свои действия с партнером;

    - готовность оказать помощь товарищу;

    - выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владеть (на определенном программой уровне) монологической и диалогической формами речи.

    - уметь и желать участвовать в коллективной беседе, соблюдая основные правила общения на уроке;

    Планируемые предметные результаты освоения программы 2-го класса

    Будут сформированы

    - осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения по другим предметам и в дальнейшей жизни;

    - читать осознанно, правильно, бегло (целыми словами вслух - не менее 50-60 слов в минуту) и выразительно доступные по содержанию и объёму произведения;

    - применять различные способы чтения (ознакомительное, творческое, изучающее, поисковое);

    - полноценно воспринимать (при чтении вслух и «про себя», при прослушивании) художественную литературу, получая от этого удовольствие; эмоционально отзываться на прочитанное;

    - ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;

    - работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и познавательной сущности;

    - определять авторскую позицию и выражать свое отношение к герою и его поступкам;

    - устанавливать причинно-следственные связи и определять жанр, тему и главную мысль произведения; характеризовать героев;

    - отличать поэтический текст от прозаического;

    - распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки и др.);

    - осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, декламация, драматизация, словесное рисование, творческий пересказ и др.);

    - делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;

    - передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа (полного, выборочного, краткого) с учетом специфики текстов;

    - высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста;

    - создавать собственные небольшие тексты (повествование, описание, рассуждение) на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;

    - осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах;

    - ориентироваться в отдельной книге и в группе книг, представленной в детской библиотеке.

        Получат возможность для формирования 

    - определять сходство и различие произведений разных жанров;

    - использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;

    - высказывать и пояснять свою точку зрения;

    - применять правила сотрудничества;

    - выделять в тексте опорные (ключевые) слова;

    - делать устную презентацию книги (произведения);

    - пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;

    - работать с детской периодикой;

    - расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.

    Для реализации программного содержания курса «Литературного чтения» используются следующие учебники и учебные пособия:

    •        О.В. Кубасова . Учебник «Литературное чтение»  для 2 класса (в 3 ч). - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012г.

    •        О.В. Кубасова . Тетрадь с печатной основой  к учебнику «Литературное чтение» (в 2 ч). - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2015.

    • О. В Кубасова Литературное чтение: Тестовые задания к учебнику  для  2 класса Учебное пособие. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2015


    Календарно-тематическое планирование

    ЛИТЕРАТУРА 2 класс

    Дата

    план

    факт

    Тема

    Форма контроля

    Формируемые умения/личностные качества

    (планируемые результаты обучения)

    Деятельность учащихся

    предметные умения

    универсальные учебные действия

    1 четверть -

    Учимся читать: читая – думаем 29 часов

    01.09

    День знаний

    М. Бородицкая «Первое сентября»;

    02.09

    В. Берестов «Читалочка»

    Восприятие на слух звучащей речи (чтение различных текстов)

    Совершенствовать  все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность и выразительность. Определять эмоциональное состояние персонажа. Определять эмоциональную окраску произведения. Выбирать эмоциональный тон голоса, необходимый для передачи эмоционального содержания произведения.

    Учить наизусть стихотворный текст.

    Формировать положительную

    мотивацию к обучению и к чтению. (Л.) Формировать сферу смыслообразования. (Л.) Развивать эмпатию. (Л.) Выдвигать цель при выразительном чтении (целеполагание). (Р.) Формировать стремление к волевой саморегуляции. (Р.) Ориентироваться в тексте. (П-1.)

    Анализировать произведение c точки зрения эмоционального характера. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать своё мнение. (К.)

    Воспринимают на слух художе-

    ственное произведение.

    Определяют эмоциональное

    состояние персонажа и эмоцио-

    нальный характер текста.

    Читают выразительно, пере-

    давая эмоциональный характер

    читаемого и соблюдая логиче-

    ские ударения.

    Рассуждают о пользе и необхо-

    димости обучения и умения хо-

    рошо читать. Заучивают наизусть и декла-

    мируют стихотворный текст

    03.09

    К. Ушинский «Наше отечество».

    В. Орлов «Разное».  

    Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст

    Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность и вы- разительность чтения. Совершенствовать умение читать выборочно по заданным параметрам. Расширять словарный запас. Формировать воссоздающее воображение. Определять тему текста. Соотносить пословицы с текстом по смыслу. Работать со сносками, следуя инструкции.

    Учить наизусть стихотворный текст. Составлять устный рассказ по теме чтения. Выбирать книги на заданную тему.

    Формировать национальное

    самосознание. (Л.) Следовать инструкции. (Р.) Контролировать себя при чтении. (Р.) Ориентироваться в книгах. (П-1.) Ориентироваться в тексте. (П-1.) Анализировать прочитанное с целью соотнесения темы произведения с пословицами. (П-2.)

    – Составлять текст на заданную

    тему. (К.)

    Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Читают выборочно. Подбирают пословицы, соответствующие смыслу прочитанного произведения. Заучивают наизусть и декламируют стихотворный текст. Иллюстрируют прочитанное.

    Составляют рассказ на задан-

    ную тему.

    Выбирают и читают книги на

    заданную тему.

    04.09

    Чтение наизусть. Берестов «Читалочка»

    В. П. Воронько «Лучше нет родного края».

    Основные темы детского чтения: произведения о Родине 

    Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность и выразительность чтения.

    Формировать воссоздающее воображение. Выявлять подтекст. Определять место

    логического ударения.

    Формировать национальное

    самосознание. (Л.) Ориентироваться в тексте. (П-1.)

    – Анализировать произведение

    с целью выявления причинно-

    следственных связей. (П-2.)

    – Анализировать произведение

    с целью выявления подтекста.

    (П-2.) Выявлять общее в содержании двух произведений. (П-2.)

    Читают молча, а также вслух  плавно и выразительно. Осваивают орфоэпические нормы. Соблюдают при чтении логическое ударение. Определяют подтекст, причинно-следственные связи. Сравнивают произведения. Подбирают пословицы, соответствующие смыслу прочитанного произведения.

    08.09

    Б. Заходер «Два и три»; Р. Сеф «Считалка».

    Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение.

    Совершенствовать

    качество понимания

    читаемого. Определять тему текста. Определять эмоцио-

    нальный характер текста.

    Озаглавливать произведение. Сравнивать произведения, объединён-

    ные одной темой

    Формировать положительную мотивацию к обучению. (Л.)

     Принимать, удерживать и ре

    лизовывать учебную задачу. (Р.

    – Ориентироваться в группе текстов. (П-1.) Сравнивать литературные произведения. (П-2.) Анализировать прочитанное с целью соотнесения темы прои-

    зведения с заголовками. (П-2.

     Вступать в общение, выражать

    свою точку зрения, слушать дру

    гого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать своё мнение(К)

    Читают молча, а также вслух

    плавно и выразительно.

    Определяют тему текста.

    Определяют эмоциональный

    характер текста.

    Озаглавливают произведения

    способом соотнесения заголов-

    ков с текстами.

    Сравнивают три произведения,

    находя в них общее.

    09.09

    Рифма. В. Левин «Чудеса в авоське»; С. Иванов «Какой сегодня веселый снег…»

    Прозаическая и стихотворная речь: выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

    Совершенствовать

    качество понимания

    читаемого, а также правильность и беглость чтения. Формировать воссо-

    здающее воображение.

    Формировать способ

    чтения «по догадке»

    – Формировать экологическое

    сознание. (Л.) Контролировать себя при чтении. (Р.)

    – Анализировать прочитанное

    с целью определения недостаю-

    щего (по смыслу) слова. (П-2.)

    – Вступать в общение, выражать

    свою точку зрения, слушать дру-

    гого, соблюдать правила обще-

    ния. (К.) Аргументировать своё мнение. (К.)

    Воспринимают на слух стихо-

    творное произведение в испол-

    нении учителя.

    Читают молча, а также вслух

    плавно и выразительно.

    Постепенно увеличивают ско-

    рость чтения в соответствии с

    индивидуальными возможно-

    стями. Дополняют тексты недостающими по смыслу словами

    10.09

    Формы словесной вежливости. А. Шибаев «Кто слово найдет?».

    Участие в коллективном обсуждении: дополнять ответы по ходу беседы, используя текст

    Совершенствовать

    качество понимания

    читаемого, а также

    правильность и беглость чтения.

    Формировать воссоздающее воображение.

    Формировать способ

    чтения «по догадке»

    – Формировать положительную

    мотивацию к обучению чтению.

    (Л.)  Принимать и удерживать

    учебную задачу. (Р.)

    – Контролировать себя при чтении. (Р.)

    – Анализировать прочитанное

    с целью определения недостаю-

    щего (по смыслу) слова. (П-2.)

    – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

    другого, соблюдать правила об-

    щения. (К.) Аргументировать своё мнение. (К.)

    Воспринимают на слух стихо-

    творное произведение в испол-

    нении учителя.

    Читают молча, а также вслух

    плавно и выразительно.

    Постепенно увеличивают ско-

    рость чтения в соответствии с

    индивидуальными возможно-

    стями.

    Дополняют текст недостающи-

    ми по смыслу словами.

    11.09

    В. Берестов «Если хочешь пить», «Гололедица».

    Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания

    Совершенствовать качество понимания читаемого, а также

    правильность, беглость и выразительность чтения.

    Развивать способность к антиципации. Определять эмоциональный характер произведения. Определять тематику группы пословиц.

    Соотносить текст с пословицами по смыслу. Учить наизусть стихотворный текст. Выбирать книги на заданную тему. Расширять читательский кругозор

    Развивать рефлексию. (Л.)

    – Контролировать себя при чтении. (Р.) Ориентироваться в прочитанном. (П-1.)

    – Ориентироваться в книгах.

    (П-1.) Конструировать предложения. (П-2.) Обобщать прочитанное. (П-2.) Прогнозировать. (П-2.)

    – Анализировать прочитанное с

    целью соотнесения текста и по-

    словиц. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать своё мнение. (К.)

    Воспринимают на слух стихотворное произведение в исполнении учителя. Читают молча, а также вслух правильно, плавно и выразительно. Прогнозируют читаемое по содержанию и эмоциональной окраске. Подбирают пословицы к тексту. Соотносят рисунок с текстом. Отвечают на вопросы к тексту. Заучивают наизусть и декламируют стихотворный текст. Ищут и читают книги на заданную тему

    15.09

    Б. Заходер «Как волк песни пел».

    Произведения классиков детской литературы

    Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность, беглость и выразительность чтения. Применять поисковый тип чтения. Прогнозировать характер произведения до его чтения. Выявлять подтекст. Характеризовать персонажей. Наблюдать за использованием приёма звукописи. Выделять из текста новые (непонятные) слова и обращаться к словарям. Читать по ролям

    Контролировать себя при чтении. (Р.) Ориентироваться в тексте. (П-1.) Ориентироваться в книгах. (П-1.) Дифференцировать уже известную и новую информацию. (П-1.)  Прогнозировать. (П-2.)

    Анализировать прочитанное с целью выявления подтекста и характеристики персонажей. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать своё мнение.

    (К.) Сотрудничать со старшими.

    (К.)

    Читают молча, а также вслух

    плавно и выразительно Читают выборочно, находя нужный фрагмент по заданному параметру. Прогнозируют предстоящее чтение по теме, жанру и эмоциональному характеру. Выявляют подтекст.

    Характеризуют персонажей.

    Отвечают на вопросы к тексту.

    Наблюдают за применением

    приёма звукописи (ассонанса).

    Обращаются к словарям. Составляют словарик произведения. Читают по ролям.

    16.09

    Чтение наизусть. В. Берестов «Если хочешь пить»

    Б. Заходер «Как волк песни пел».

    Определение вида чтения (ознакомительное, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию

    Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность и выразительность чтения. Прогнозировать характер произведения до его чтения. Определять идею произведения. Соотносить пословицы с произведением. Соотносить рисунок с фрагментом текста. Озаглавливать рисунок.  Сравнивать художественные тексты. Составлять текст на  заданную тему заданного жанра. Определять по  обложке характер  книги.

    Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

    Развивать навыки контроля самоконтроля при чтении. (Р.) – Ориентироваться в содержании книги по обложке. (П-1.)

    Ориентироваться в тексте. (П-1.)

    Прогнозировать. (П-2.)

    Сравнивать тексты одного жанра и одной темы. (П-2.) Анализировать пословицы с

    точки зрения их соответствия

    тексту. (П-2.) Создавать монологическое высказывание на заданные жанр и тему. (К.)

    Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

    другого, соблюдать правила об-

    щения. (К.) Аргументировать своё мнение. (К.)

    Читают молча, а также вслух  плавно и выразительно.

    Прогнозируют предстоящее чтение по теме и жанру Определяют главную мысль произведения.

    Выбирают пословицу, выражающую главную мысль текста. Находят фрагмент текста, соответствующий иллюстрации. Озаглавливают иллюстрацию. Сравнивают тексты. Сочиняют сказочный текст. Определяют по обложке характер книги.

    17.09

    С. Прокофьева «Сказка о том, как зайцы испугали серого волка».

    Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. 

    Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность и выразительность чтения. Прогнозировать характер произведения до его чтения. Определять идею произведения. Соотносить пословицы с произведением. Соотносить рисунок с фрагментом текста. Озаглавливать рисунок.  Сравнивать художественные тексты. Составлять текст на  заданную тему заданного жанра. Определять по  обложке характер  книги.

    Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

    Развивать навыки контроля самоконтроля при чтении. (Р.) – Ориентироваться в содержании книги по обложке. (П-1.)

    Ориентироваться в тексте. (П-1.)

    Прогнозировать. (П-2.)

    Сравнивать тексты одного жанра и одной темы. (П-2.) Анализировать пословицы с

    точки зрения их соответствия

    тексту. (П-2.) Создавать монологическое высказывание на заданные жанр и тему. (К.)

    Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

    другого, соблюдать правила об-

    щения. (К.) Аргументировать своё мнение. (К.)

    Читают молча, а также вслух

    плавно и выразительно.  Прогнозируют предстоящее чтение по теме и жанру Определяют главную мысль произведения. Выбирают пословицу, выражающую главную мысль текста. Находят фрагмент текста, соответствующий иллюстрации.

    Озаглавливают иллюстрацию.

    Сравнивают тексты. Сочиняют сказочный текст. Определяют по обложке характер книги.

    18.09

    В. Зотов «За двумя зайцами».

    Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.

    Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность, беглость и выразительность чтения. Расширять словарный запас. Определять главную мысль произведения. Составлять картинный план. Составлять монологическое высказывание по заданной главной мысли, выраженной

    в пословице. Читать по ролям

    Формирование личных качеств – организованности, целеустремлённости. (Л.) Развивать навык самоконтроля при чтении. (Р.)  Составлять план текста. (П-1.) – Ориентироваться в тексте. (П-2.)

    Анализировать текст для выявления его идеи. (П-2.)

    – Вступать в общение, выражать

    свою точку зрения, слушать дру-

    гого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать своё мнение. (К.) Создавать монологический текст(К)

    Читают молча, а также вслух

    плавно и выразительно.

    Расширяют словарный запас.

    Выявляют главную мысль про-

    изведения. Составляют картинный план Читают по ролям. Создают высказывание по заданной пословице.

    22.09

    Э. Шим «Жук на ниточке».

    Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению

    Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность и выразительность чтения. Применять поисковый тип чтения. Выявлять главную

    мысль текста. Читать по ролям

    Формировать экологическое

    сознание. (Л.) Развивать навык самоконтроля при чтении. (Р.)

    Вырабатывать привычку к самооценке. (Р.) Ориентироваться в тексте. (П-2.)

    Анализировать текст для выявления его идеи. (П-2.)

    – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

    другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать своё мнение. (К.)

    Читают молча, а также вслух

    плавно и выразительно.  Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению.

    Выявляют главную мысль произведения. Читают по ролям.

    Анализируют и оценивают  свою деятельность в игре «Радиотеатр».

    23.09

    Э. Шим «Очень вредная крапива».

    Умение находить в тексте необходимую информацию

    Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность и выразительность чтения. Расширять словарный запас. Формировать контекстный способ чтения. Выявлять главную мысль текста. Применять поисковый тип чтения. Читать по ролям.

    Сравнивать два произведения для выявления их сходства.

    Пользоваться книгами, журналами, Интернетом для сбора информации по определённой теме. Делать сообщение на заданную тему. Ориентироваться в книге по обложке

    Формировать экологическое

    сознание. (Л.) Развивать навык самоконтроля при чтении. (Р.)

    Ориентироваться в тексте. (П-1.)

    Ориентироваться в книге. (П-1.)

    Осуществлять подбор информации из различных источников  на заданную тему. (П-1.) Анализировать контекст для понимания значения нового

    слова. (П-2.) Анализировать текст для выявления его идеи. (П-2.) Ориентироваться в тексте.

    (П-2.) Сравнивать произведения.

    (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

    – Аргументировать своё мнение.

    (К.) Составлять и делать сообщение на заданную тему.

    Читают молча, а также вслух плавно и выразительно.

    Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению.

    Определяют главную мысль

    произведения. Читают по ролям.

    Сравнивают два произведения.

    Собирают информацию по заданной теме. Составляют связный текст на  определённую тему. Соотносят прочитанное произведение с обложкой книги.

    24.09

     Л. Толстой «Косточка».

    Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям

    Совершенствовать

    качество понимания читаемого, а также выразительность чтения.

    Выявлять подтекст. Определять идею произведения. Выявлять отношение автора к персонажу. Определять своё отношение к персонажу.

    Определять жанр прочитанного произведения.

    Ориентироваться в книге по обложке и содержанию (оглавлению). Выбирать книги по заданной теме.

    Формировать нравственно-

    этические ориентиры. (Л.)

    Развивать рефлексию. (Л.)

    Ориентироваться в книгах. П-1.)

    Анализировать текст для выявления подтекста. (П-2.)

    Анализировать текст для выяв-

    ления причинно-следственных связей. (П-2.) Анализировать текст для определения его идеи. (П-2.) Анализировать текст для определения его жанра. (П-2.)

    Вступать в общение, выражать

    свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать своё мнение. (К.)

    Читают молча, а также вслух

    плавно и выразительно.

    Выявляют подтекст и идею про-

    изведения.

    Выявляют отношение автора к

    персонажу.

    Определяют своё отношение к

    персонажу.

    Читают по ролям.

    Определяют жанр произведе-

    ния.

    Ориентируются в книге по об-

    ложке и содержанию (оглавле-

    нию).

    Находят и читают книги по за-

    данной теме.

    25.09

    С. Прокофьева «Когда можно плакать?»

    Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа.

    Совершенствовать

    качество понимания

    читаемого и выразительность чтения. Прогнозировать содержание текста по заголовку.

    Прогнозировать содержание текста в процессе чтения.

    Определять жанр. Составлять картинный план.

    Пересказывать в опоре на план. Создавать монологическое высказывание.

    Развивать волевую саморегуляцию. (Л.)  Принимать, удерживать и реа-

    лизовывать учебную задачу. (Р.) Формировать привычку к самоконтролю. (Р.) Составлять план. (П-1.) Прогнозировать. (П-2.) Анализировать текст для определения его жанра. (П-2.)

    Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать своё мнение. (К.) Пересказывать прочитанное. (К.) Создавать небольшое монологическое высказывание. (К.)

    Читают молча, а также вслух

    плавно и выразительно.

    Прогнозируют содержание текста перед его чтением и во время чтения. Отвечают на вопросы к произведению. Создают небольшой связный текст в форме ответа на вопрос.

    Определяют и обосновывают

    жанр произведения. Составляют картинный план. Пересказывают в опоре на картинный план

    29.09

    Е. Пермяк «Как Маша стала большой»

    Совершенствовать качество понимания читаемого, а также

    правильность, беглость, выразительность чтения.

    Выявлять подтекст. Определять причинно-следственные связи. Рассуждать, проецируя прочитанное на жизнь

    Формировать самостоятельность, трудолюбие. (Л.) Формировать привычку к самоконтролю. (Р.)

    Анализировать текст для выявления подтекста. (П-2.)

    Анализировать текст для выяв-

    ления причинно-следственных

    связей. (П-2.) Обобщать, делать выводы на основе прочитанного. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

    Аргументировать своё мнение. (К.)

    Читают молча, а также вслух

    плавно и выразительно. Отвечают на вопросы к тексту.

    Выявляют подтекст. Выявляют причинно-следственные связи.

    Рассуждают, опираясь на про-

    читанное.

    30.09

    В. Сухомлинский «Пусть будут и Соловей и Жук».

    Подробный пересказ текста:  определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов

    Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность и выразительность чтения.Осваивать поисковый тип чтения. Прогнозировать содержание читаемого.

    Определять своё отношение к персонажам и аргументировать его. Выявлять идею произведения. Выделять эпизод. Читать по ролям.

    Формировать нравственно-

    этические ориентиры. (Л.)

    Развивать навыки контроля и

    самоконтроля при чтении. (Р.)

    Оценивать результаты своей

    деятельности. (Р.) Ориентироваться в тексте. (П-1.)

    Прогнозировать. (П-2.)

    Анализировать текст для выявления идеи. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать своё мнение. (К.) Сотрудничать при подготовке, проведении и анализе игры «Радиотеатр». (К.)

    Читают молча, а также вслух

    плавно и выразительно.

    Прогнозируют в процессе чтения.

    Определяют личное отношение

    к персонажам.

    Выделяют эпизод из текста.

    Выявляют идею текста.

    Читают по ролям.

    01.10

    С. Козлов «В сладком морковном лесу»; В. Осеева «Сторож».

    Подробный пересказ текста:  озаглавливание, подробный пересказ эпизода

    Совершенствовать  качество понимания читаемого, а также

    беглость и выразительность чтения. Читать выборочно, применяя поисковый способ чтения. Прогнозировать читаемое. Выявлять подтекст. Выявлять причинно-следственные связи. Определять характер отношений персонажей друг к другу. Исполнять роль персонажа.

    Анализировать заголовок.

    Находить и читать книги по заданной теме. Сравнивать произведения, посвящённые

    одной теме

    Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

    – Развивать рефлексию. (Л.)

    – Развивать эмпатию. (Л.)

    – Развивать навыки контроля и

    самоконтроля при чтении. (Р.)

    Ориентироваться в тексте. (П-1.)

    Ориентироваться в книгах. (П-1.) Прогнозировать. (П-2.)

    Анализировать заголовок. (П-2.)

    Анализировать текст для выявления подтекста,

     причинно-следственных связей. (П-2.) Сравнивать литературные

    произведения. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать своё мнение. (К.)

    Читают молча, а также вслух

    плавно и выразительно.

    Прогнозируют читаемое.

    Отвечают на вопросы к произ-

    ведению.

    Выявляют подтекст и причин-

    но-следственные связи.

    Инсценируют фрагмент произ-

    ведения.

    Сравнивают произведения одного автора на одну тему.

    Находят и читают книги по заданной теме.

    02.10

    В. Осеева «Кто наказал его?». А. Барто «Рыцари».

    Осознание диалога как вида речи.

    Основные темы детского чтения: произведения о детях.

    Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность, беглость и выразительность чтения. Совершенствовать  поисковый способ чтения. Расширять словарный запас. Прогнозировать читаемое. Анализировать заголовок. Выявлять отношение автора к персонажам. Выявлять подтекст.

    Находить книги на заданную тему.

    Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

    Развивать способность к нравственной оценке поступков. (Л.) Развивать рефлексию. (Л.)

    Ориентироваться в тексте. (П-1.)

    Ориентироваться в книгах. (П-1.) Прогнозировать. (П-2.)

    Анализировать заголовок. (П-2.)

    – Анализировать текст для выявления эмоционально-оценочного подтекста. (П-2.)

    Вступать в общение, выражать

    вою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать своё мнение. (К.)

    Читают молча, а также вслух

    плавно и выразительно.

    Читают выборочно.

    Прогнозируют читаемое.

    Выявляют подтекст.

    Определяют отношение автора

    к персонажам.

    Отвечают на вопросы к тексту.

    Находят и читают книги по заданной теме.

    06.10

    В. Осеева «Плохо»; Д.Хармс «Удивительная кошка».

    Работа со словом (распознание прямого и переносного значения слов, их многозначности), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. 

    Совершенствовать

    качество понимания читаемого, а также

    беглость и выразительность чтения. Прогнозировать характер текста перед чтением. Развивать воссоздающее воображение.

    Определять эмоциональный характер текста. Выявлять подтекст.

    Выявлять причинно-

    следственные связи.

    Характеризовать

    персонажей.

    Формировать нравственно-

    этические ориентиры. (Л.)

    Развивать способность к

    нравственной оценке поступков.

    (Л). Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.) Прогнозировать. (П-2.)

    Анализировать заголовок. (П-2.)

    Анализировать текст для выявления подтекста. (П-2.)

    Анализировать текст для выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

    Вступать в общение, выражать

    вою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

    Аргументировать своё мнение. (К.)

    Читают молча, а также вслух

    плавно и выразительно.

    Прогнозируют эмоциональную

    окраску текста до его чтения Определяют эмоциональный характер текста.

    Выявляют причинно-следственные связи.

    Выявляют подтекст.

    Характеризуют персонажей.

    Отвечают на вопросы к тексту. Иллюстрируют прочитанное, стремясь к передаче эмоционального характера текста.

    07.10

    Сказки о животных. Русская народная сказка «Лиса и журавль».

     

    Совершенствовать

    качество понимания

    читаемого, а также

    беглость и выразительность чтения. Формировать контекстное чтение, выявляя значение новых слов по контексту. Расширять словарный запас.

    Опираться на ключевые слова.

    Озаглавливать текст

    с точки зрения его

    темы и идеи.

    Инсценировать прочитанное

    Формировать нравственно-

    этические ориентиры. (Л.)

    Развивать способность к нрав-

    ственной оценке поступков. (Л.)

    Приобщаться к народной культуре. (Л.) Развивать способность к нравственной оценке поступков. (Л.) Развивать эмпатию. (Л.)

    Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в тексте.

    (П-1.) Дифференцировать известное и новое. (П-2.)

    Прогнозировать. (П-2.) Анализировать набор заголовков. (П-2.) Делать обобщение на основе набора опорных слов. (П-2.) Анализировать текст с целью подбора точного заголовка. (П-2.) Анализировать текст для выявления подтекста. (П-2.)

    Анализировать контекст для

    выяснения значений непонятных слов. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

    Аргументировать своё мнение. (К.) Развивать навыки сотрудничества. (К.)

    Читают молча, а также вслух

    плавно и выразительно.

    Работают с опорными словами.

    Озаглавливают произведение.

    Объясняют значения слов, исходя из контекста.

    Выявляют подтекст.

    Инсценируют прочитанное.

    08.10

    Волшебные сказки. Индийская сказка «Ссора птиц».

    Подробный пересказ текста: деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста

    Совершенствовать

    понимание читаемого, а также правильность и выразительность чтения.

    Читать выборочно.

    Расширять словарный запас.

    Определять главную мысль текста.

    Делать творческий

    пересказ.

    Формировать нравственно-

    этические ориентиры. (Л.)

    Давать нравственную оценку событиям. (Л.) Развивать навыки контроля и самоконтроля при чтении. (Р.) Ориентироваться в тексте. (П-1.) Анализировать текст для выявления идеи. (П-2.)

    Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

    другого, соблюдать правила об-

    щения. (К.) Аргументировать своё мнение. (К.) Создавать небольшое монологическое высказывание. (К.) Вырабатывать положительное отношение к сотрудничеству(К)

    Читают молча, а также вслух

    правильно и выразительно.

    Читают выборочно.

    Отвечают на вопросы к тексту.

    Определяют идею произведе-

    ния. Делают творческий пересказ с изменением концовки текст

    09.10

    В. Берестов «Посадили игрушку на полку…»; Э. Мошковская «Всего труднее дело…».

    Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов  текста: установление причинно-следственных связей

    Совершенствовать

    качество понимания

    читаемого, а также

    правильность,

    беглость, выразительность чтения. Определять эмоцио-

    нальную окраску

    произведений.

    Соотносить текст с

    пословицами.

    Заучивать наизусть

    стихотворный текст.

    Сравнивать два про-

    изведения.

    Формировать нравственно-

    этические ориентиры. (Л.)

    Формировать склонность к смыслообразованию. (Л.)

    Развивать навыки контроля и самоконтроля при чтении. (Р.)  Сравнивать два произведения.

    (П-2.) Анализировать текст с це-

    лью подбора к нему пословицы.

    (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

    Аргументировать своё мнение. (К.)

    Читают молча, а также вырази-

    тельно вслух.

    Определяют эмоциональный

    характер произведений Выбирают пословицу, подходя-

    щую по смыслу к прочитанному

    тексту.

    Заучивают стихотворение наи-

    зусть и декламируют его.

    13.10

    Бытовые сказки. Русская народная сказка «Самое дорогое».

    Основные темы детского чтения: произведения о добре и зле.

    Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность и выразительность чтения. Развивать воссоздающее и творческое  воображение. Совершенствовать  поисковый способ  чтения. Делать сообщение на  заданную тему. Читать по ролям

    Формировать нравственно-

    этические ориентиры. (Л.)

    Формировать склонность к

    смыслообразованию. (Л.)

    Развивать рефлексию. (Л.)

    – Развивать навык самоконтроля при чтении. (Р.) Ориентироваться в тексте. (П-1.)

    – Составлять монологическое

    высказывание на заданную тему.

    (К.)

    Читают молча, а также вслух плавно и выразительно.

    Читают выборочно.

    Отвечают на вопросы к тексту.

    Читают по ролям.

    Словесно и графически иллю-

    стрируют прочитанное.

    Составляют связное высказывание.

    14.10

    Чтение наизусть. Э. Мошковская «Всего труднее дело…».

    С. Баруздин «Кузнец».

    Определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания.

    Совершенствовать  качество понимания читаемого, а также

    беглость и выразительность чтения. Совершенствовать поисковый способ  чтения. Обогащать лексический запас. Определять главную мысль текста. Соотносить рисунок с фрагментом текста. Сравнивать произведения одной тематики. Читать по ролям. Выбирать книги по заданной теме.

    – Формировать нравственно-

    этические ориентиры. (Л.)

    – Понимать, удерживать и вы-

    полнять учебную задачу. (Р.)

    Ориентироваться в тексте. (П-1.)

    Ориентироваться в книгах. (П-1.) Анализировать текст с целью

    определения идеи. (П-2.)

    – Анализировать текст с целью

    подбора подходящей по смыслу

    пословицы. (П-2.) Сравнивать произведения. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать своё мнение. (К.)

    Читают молча, а также вслух

    плавно и выразительно.

    Читают выборочно.

    Соотносят рисунок с текстом.

    Выявляют идею произведения.

    Сравнивают произведения по

    главной мысли.

    Соотносят пословицы с текстом.

    Читают по ролям.

    Выбирают и читают книги по

    заданной теме

    15.10

    Б. Заходер «Петя мечтает».

    Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст

    Совершенствовать  качество понимания читаемого, а также правильность беглость, выразительность чтения. Формировать воссоздающее воображение. Совершенствовать поисковый способ чтения. Обогащать лексический запас. Инсценировать текст

    – Приобщаться к национальной словесной культуре. (Л.)

    – Развивать эмпатию. (Л.)

    Развивать навык самоконтроля при чтении. (Р.)  Понимать, удерживать и выполнять учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в тексте. (П-1.)

    Анализировать текст для выяв-

    ления причинно-следственных

    связей. (П-2.) Анализировать текст для выявления идеи. (П-2.)

    Вступать в общение, выражать

    вою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать своё мнение. .) Соблюдать правила сотрудничества при организации театральной деятельности. (К.)

    Читают выразительно.

    Читают выборочно.

    Определяют идею произведения.

    Словесно иллюстрируют текст. Определяют эмоциональную

    окраску реплик персонажей.

    Инсценируют прочитанное.

    16.10

    Русская народная сказка «Два мороза».

    Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция)

    Совершенствовать  качество понимания читаемого, а также правильность, беглость, выразительность чтения. Совершенствовать  поисковый способ чтения. Выявлять главную мысль произведения. Наблюдать за использованием сравнения как средства языковой выразительности. Подбирать к тексту подходящие по смыслу пословицы. Рассуждать о прочитанном.

    – Формировать нравственно-

    этические ориентиры. (Л.)

    Вырабатывать способность

    нравственной оценки событий.

    (Л.) Развивать навык самоконтроля при чтении. (Р.)

    Ориентироваться в тексте. (П-1.) Прогнозировать развитие событий. (П-2.) Анализировать текст для выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

    Анализировать текст для выявления идеи. (П-2.)

    – Анализировать текст с целью

    подбора подходящей по смыслу пословицы. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать своё мнение. (К)

    Читают молча, а также выразительно вслух. Учатся соблюдать орфоэпические нормы. Выявляют главную мысль произведения. Прогнозируют развитие событий. Наблюдают за использованием такого средства выразительности, как сравнение. Соотносят текст с пословицами.

    20.10

    Братья Гримм «Звёздные талеры»

    Умение задавать вопрос по услышанному художественному произведению

    Совершенствовать  качество понимания  читаемого, а также правильность, беглость, выразительность чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения. Обогащать словарный запас Выявлять подтекст. Осознавать главную мысль произведения.

    – Формировать нравственно-

    этические ориентиры. (Л.)

    – Вырабатывать способность нравственной оценки событий(Л.) Развивать навык самоконтроля при чтении. (Р.)

    Ориентироваться в тексте(П-1.)

    Анализировать текст для выявления подтекста. (П-2.) – Анализировать текст для выявления идеи. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать своё мнение. (К.)

    Читают молча, а также вслух  плавно и выразительно.  Учатся соблюдать орфоэпические нормы. Отвечают на вопросы к произведению. Выявляют подтекст. Определяют идею произведения.

    Читаем правильно 10 часов

    21.10

    В. Бардадым «Мы читаем»; В. Гусев «Вот так кот»; И. Бурсов «Кот и крот». 

    Основные темы детского чтения: юмористические произведения 

    Совершенствовать

    правильность и бег-

    лость чтения.

    Выбирать книги по

    заданной теме.

    Читать по ролям.

    – Формировать положительное

    отношение к труду. (Л.)

    – Формировать положительное

    отношение к обучению чтению.

    (Л.) Развивать навык контроля и

    самоконтроля при чтении. (Р.)

    Ориентироваться в тексте. (П-1.)

    Ориентироваться в книгах. (П-1.) Соблюдать правила учебного

    сотрудничества. (К.)

    Читают правильно и вырази-

    тельно вслух.

    Учатся соблюдать орфоэпиче-

    ские нормы.

    Читают по ролям.

    Выбирают и читают книги на

    заданную тему.

    22.10

    Д. Биссет «Орел и овечка»

    Произведения зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

    Совершенствовать

    правильность, а также осмысленность, беглость и выразительность чтения.

    Выявлять подтекст.

    Выявлять и формулировать идею произведения.

    Формировать положительное

    отношение к вежливости, учти-

    вости. (Л.) Развивать навык контроля и самоконтроля при чтении. (Р.)  Ориентироваться в тесте. (П-1.) Анализировать текст для выявления подтекста. (П-2.)  Анализировать текст для выявления идеи. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать своё мнение. (К.)

    Читают правильно и вырази-

    тельно вслух Учатся соблюдать орфоэпические нормы.

    Выявляют подтекст.

    Выявляют и формулируют

    идею произведения.

    Отвечают на вопросы к тексту

    23.10

    В. Драгунский «Заколдованная буква».

    Совершенствовать

    правильность, а также беглость и выразительность чтения. Совершенствовать

    поисковый способ чтения.

    Формировать воссоздающее воображение. Выявлять образ рассказчика. Характеризовать персонажей. Читать по ролям. Инсценировать прочитанное. Выбирать книги по заданной теме.

    Развивать способность к эмоционально-личностной децентрации. (Л.) Развивать навык контроля и самоконтроля при чтении. (Р.) Ориентироваться в тексте. (П-1.)

    Ориентироваться в книгах. (П-1.) Анализировать текст для вы-

    явления образа рассказчика. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

    Аргументировать своё мнение. (К.) Развивать навыки учебного

    сотрудничества. (К.)

    Читают правильно, соблюдая

    орфоэпические нормы.

    Определяют, от чьего имени ведётся повествование.

    Делают словесное описание.

    Читают по ролям.

    Инсценируют прочитанное.

    Находят и читают книги по за-

    данной теме.

    27.10

    В. Драгунский «Заколдованная буква».

    Подробный пересказ текста: составление плана в виде назывных предложений из текста

    28.10

    В. Драгунский «Когда я был маленький».

    Подробный пересказ текста: составление плана в виде вопросов

    Совершенствовать

    правильность и выразительность чтения.

    Определять эмоциональный характер текста. Работать с опорными словами. Определять жанр произведения.  Систематизировать книги по заданным параметрам.

    Расширять читательский кругозор.

    Развивать навык контроля и

    самоконтроля при чтении. (Р.)

    Ориентироваться в тексте. (П-1.)

    Ориентироваться в книгах. (П-1.) Делать обобщение на основе

    опорных слов. (П-2.) Систематизировать книги. (П-2.)

    Вступать в общение, выражать

    свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать своё мнение. (К.)

    Читают правильно, соблюдая

    орфоэпические нормы.

    Определяют эмоциональный

    характер текста.

    Определяют жанр произведения.

    Обмениваются читательским

    опытом.

    29.10

    В. Драгунский «Не пиф, не паф!»

    Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника)

    Совершенствовать

    правильность, а также беглость и выразительность чтения. Определять эмоциональный характер

    текста. Характеризовать героя произведения.

    Познакомиться с понятием рифмы. Определять жанр.

    Делать подробный пересказ.

    Делать творческий пересказ.

    Создавать небольшой текст по заданным параметрам.

    Ориентироваться в книгах по обложкам.

    – Формировать нравственно-

    этическую ориентацию. (Л.)

    – Развивать рефлексию. (Л.)

    – Развивать навык контроля и

    самоконтроля при чтении. (Р.) Ориентироваться в книгах. (П-1.) Анализировать текст с точки

    зрения его жанровой специфики. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

    Аргументировать своё мнение. (К.)

    – Пересказывать прочитанное.

    (К.)

    – Делать творческий пересказ.

    Создавать словесное произведение малой формы. (К.)

    Читают правильно, соблюдая

    орфоэпические нормы.

    Определяют эмоциональный

    характер текста.

    Характеризуют персонаж.

    Пересказывают прочитанное.

    Сочиняют песенку по образцу.

    Определяют жанр произведения.

    Ориентируются в книгах.

    30.10

    В. Драгунский «Не пиф, не паф!»

    Деление текста на смысловые части, их озаглавливание.

    Совершенствовать

    правильность, а также беглость и выразительность чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения.

    Характеризовать

    персонажей.

    Соотносить иллюстрации с текстом. Выделять эпизод из текста. Читать по ролям.

    Развивать эмпатию. (Л.) Планировать свою деятельность. (Р.) Развивать навык контроля и

    самоконтроля при чтении. (Р.) – Ориентироваться в тексте. (П-1.)

    – Конструировать слова. (П-2.)

    – Анализировать текст с точки

    зрения его соответствия иллюстрации. (П-2.) Сотрудничать при проведении игры «Радиотеатр». (К.)

    Читают правильно, соблюдая

    орфоэпические нормы.

    Характеризуют персонажей.

    Подбирают фрагменты тек-

    ста в соответствии с иллюстрациями. Читают по ролям.

    2 четверть -

    10.11

     Н.Носов «Находчивость».

    Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: драматизация 

    Совершенствовать

    правильность, а также осмысленность, беглость и выразительность чтения.

    Развивать воссоздающее и творческое воображение.

    Читать по ролям. Создавать связное высказывание на за-

    данные тему и жанр.

    – Развивать эмпатию. (Л.)

    – Развивать навык контроля и

    самоконтроля при чтении. (Р.)

    Вырабатывать привычку к самооценке. (Р.) Ориентироваться в тексте. (П-1.)

    Создавать словесное произведение. (К.)

    Читают правильно, соблюдая

    орфоэпические нормы.

    Рисуют словесный портрет персонажа.

    Графически иллюстрируют

    прочитанное.

    Читают по ролям.

    Сочиняют сказочную историю.

    11.11

    Д. Родари «Машинка для приготовления уроков».

    Сопоставление поступков героев по аналогии или контрасту.

    Совершенствовать

    правильность, а также осмысленность и выразительность чтения. Определять эмоциональный характер произведения.

    Определять идею произведения. Расширять словарный запас. Составлять план текста.

    – Формировать нравственно-

    этическую ориентацию. (Л.)

    – Развивать рефлексию. (Л.)

    Развивать навык самоконтроля при чтении. (Р.)  Формировать целеполагание. (Р.) Ориентироваться в тексте. (П-1.)

    Анализировать текст для вы-

    явления его идейного содержания. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать своё мнение. (К.)

    Читают правильно, соблюдая орфоэпические нормы. Читают выразительно, решая поставленную исполнительскую задачу. Отвечают на вопросы к тексту. Определяют эмоциональный  характер произведения. Определяют идею произведения.

    Составляют картинный план.

    Б. Заходер  «Муравей»;   Ю. Мориц  (Из Яна Бжехвы) «Трудолюбивая старушка» 

    Освоение разных видов пересказа: краткий (передача основных мыслей)

    Совершенствовать

    правильность, а также осмысленность и выразительность чтения. Определять эмоциональный характер произведения.

    Определять идею произведения. Расширять словарный запас. Составлять план текста.

    – Формировать нравственно-

    этическую ориентацию. (Л.)

    – Развивать рефлексию. (Л.)

    Развивать навык самоконтроля при чтении. (Р.)  Формировать целеполагание. (Р.) Ориентироваться в тексте. (П-1.)

    Анализировать текст для вы-

    явления его идейного содержания. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать своё мнение. (К.)

    Читают правильно, соблюдая орфоэпические нормы. Читают выразительно, решая поставленную исполнительскую задачу. Отвечают на вопросы к тексту. Определяют эмоциональный  характер произведения. Определяют идею произведения.

    Составляют картинный план.

    Учимся читать: Читаем быстро 8 часов

    12.11

    И. Мазнин «Шла лисица». Скороговорки.

     Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений

    Совершенствовать беглость, а также правильность и выразительность чтения.

    Изучать особенности жанра.

    Сравнивать произведения.

    Различать народные и авторские произведения. Выбирать книги по заданному жанру. Принимать участие в конкурсе. Расширять литературный кругозор.

    – Приобщаться к национальной

    культуре через устное народное

    творчество. (Л.) Действовать по инструкции. (Р.) Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

    Ориентироваться в книгах (П-1.)

    Анализировать учебный материал по заданным параметрам. (П-2.)  Формировать навыки учебного сотрудничества при организации соревнований и конкурсов. (К.)

    Читают вслух бегло, правильно

    и выразительно.

    Отвечают на вопросы, выявляющие жанровую специфику скороговорок.

    Сравнивают два произведения – народное и авторское.

    Иллюстрируют прочитанное.

    Находят и читают книги.

    Участвуют в конкурсе.

    13.11

    Р. Сеф  «Апчхи!»;  

    М. Яснов  «Чучело-мяучело»

    Типы книг (изданий): справочные издания (справочники, словари, энциклопедии)

    Совершенствовать беглость и правильность чтения.

    Расширять литературный кругозор. Определять жанровое своеобразие скороговорки. Определять жанровое своеобразие долгоговорки.

    Развивать эстетическое чувство юмора. (Л.) Развивать навык самоконтроля при чтении. (Р.)

    Ориентироваться в тексте. (П-1.) Анализировать текст с точки

    зрения его жанровой специфики (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать своё мнение. (К.)

    Читают вслух бегло и правильно.

    Отвечают на вопросы к произведениям.

    Определяют жанровое своеобразие произведений.

    17.11

    Лирический герой стихотворения. 

    Р. Сеф «Бесконечные стихи»; Э. Мошковская «Болельщик»

    Совершенствовать беглость, а также правильность и вы-

    разительность чтения. Развивать антиципацию.

    Выявлять ироничный подтекст заголовка.

    Дифференцировать образ лирического героя и автора текста. Характеризовать образ лирического героя.

    Выявлять идею произведения. Расширять словарный запас. Заучивать наизусть и выразительно декламировать стихотворное произведение.

    Формировать ценностные ориентиры. (Л.)  Развивать эмоционально-личностную децентрацию. (Л.) – Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Развивать навык самоконтроля при чтении. (Р.) Прогнозировать. (П-2.)

    Анализировать заголовок для

    выявления его ироничного под-

    текста. (П-2.) Анализировать произведение с целью выявления образа лирического героя и его характеристики. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать своё мнение. (К.)

    Читают вслух бегло, правильно

    и выразительно.

    Анализируют заголовок.

    Прогнозируют тематику текста

    перед чтением. Определяют образ лирического

    героя и характеризуют его.

    Выявляют идейное содержание

    произведения.

    Отвечают на вопросы к произведениям.

    Заучивают наизусть стихотворный текст.

    18.11

    Ю. Ермолев «Угодили», В. Осеева «Просто старушка».

    Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев

    Совершенствовать беглость, а также правильность и выразительность чтения. Развивать антиципацию на уровне предложения и на уровне текста. Выявлять мотивацию поведения персонажа. Определять и выражать своё отношение

    к персонажу. Определять эмоциональный характер

    текста. Читать по ролям.

    Формировать нравственно-этическую ориентацию. (Л.)

    Развивать способность к

    нравственно-этической оценке. (Л.) Развивать рефлексию. (Л.)

    Развивать навыки контроля и

    самоконтроля при чтении. (Р.)

    Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Оценивать результаты своей

    деятельности. (Р.) Ориентироваться в тексте. (П-1.)

    Прогнозировать. (П-2.) Анализировать текст для определения мотивации персонажа. (П-2.) Анализировать текст для определения его эмоционального характера. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать своё мнение. (К.)

    Читают вслух бегло, правильно

    и выразительно.

    Прогнозируют на уровне предложения и текста.

    Отвечают на вопросы к текстам. Выявляют мотивацию поведения персонажа.

    Определяют своё отношение к

    персонажу.

    Определяют эмоциональный

    характер текста.

    Читают по ролям.

    19.11

    Чтение наизусть. Р. Сеф «Бесконечные стихи»;

    В. Голявкин «Как я под партой сидел».

    Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт

    Совершенствовать беглость, а также осмысленность и выразительность чтения. Выявлять причинно-следственные связи событий. Читать по ролям.

    Выбирать книги по заданному параметру.

    Рассуждать на заданную тему.

    Развивать рефлексию. (Л.) Стимулировать формирование склонности к смыслообразованию. (Л.) Формировать положительную

    мотивацию к обучению. (Л.)

    Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Развивать навык самоконтроля при чтении. (Р.)

    Ориентироваться в тексте. (П-1.)

    Ориентироваться в книгах. (П-1.) Анализировать текст для выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

    Вступать в общение, выражать

    свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать своё мнение. (К.)

    Читают вслух бегло, правильно

    и выразительно.

    Определяют причинно-следственные связи. Читают по ролям.

    Рассуждают на заданную тему.

    Находят и читают книги по за-

    данной теме.

    20.11

    В. Голявкин «Про то, для кого Вовка учится»

    Подробный пересказ текста: составление плана в виду самостоятельно сформулированного высказывания 

    Совершенствовать беглость, а также правильность и вы-

    разительность чтения.

    Прогнозировать на уровне предложения. Формировать воссоздающее и творческое воображение. Характеризовать персонажей. Наблюдать за использованием в тексте художественного  повтора.

    Озаглавливать прочитанное.

    Определять жанр литературного текста. Пользоваться содержанием (оглавлением).

    Формировать нравственно-

    этическую ориентацию. (Л.)

    – Развивать способность к

    нравственно-этической оценке. (Л.) Развивать рефлексию. (Л.)

    Развивать навык самоконтроля при чтении. (Р.) Ориентироваться в содержании (оглавлении) учебника. (П-1.)

    Прогнозировать. (П-2.) Анализировать содержание текста с целью характеристики

    персонажа. (П-2.) Анализировать содержание

    текста с целью его озаглавливания. (П-2.) Анализировать текст с целью

    определения его жанра. (П-2.)

    – Вступать в общение, выражать

    свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать своё мнение. (К.)

    Читают вслух бегло, правильно

    и выразительно.

    Характеризуют персонажей.

    Озаглавливают текст.

    Наблюдают над использованием художественного повтора и

    определяют его роль в тексте. Иллюстрируют прочитанное.

    Определяют жанр произведения.

    Ориентируются в содержании

    (оглавлении.)

    24.11

    Дагестанская сказка «Храбрый мальчик».

    Произведения устного народного творчества разных народов России.

    Совершенствовать беглость, а также правильность и вы-

    разительность чтения.

    Прогнозировать на уровне предложения. Формировать воссоздающее и творческое воображение. Характеризовать персонажей. Наблюдать за использованием в тексте художественного  повтора.

    Озаглавливать прочитанное.

    Определять жанр литературного текста. Пользоваться содержанием (оглавлением).

    – Формировать нравственно-

    этическую ориентацию. (Л.)

    – Развивать способность к

    нравственно-этической оценке. (Л.) Развивать рефлексию. (Л.)

    Развивать навык самоконтроля при чтении. (Р.) Ориентироваться в содержании (оглавлении) учебника. (П-1.)

    Прогнозировать. (П-2.) Анализировать содержание текста с целью характеристики

    персонажа. (П-2.) Анализировать содержание

    текста с целью его озаглавливания. (П-2.) Анализировать текст с целью

    определения его жанра. (П-2.)

    – Вступать в общение, выражать

    свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать своё мнение. (К.)

    Читают вслух бегло, правильно

    и выразительно.

    Характеризуют персонажей.

    Озаглавливают текст.

    Наблюдают над использованием художественного повтора и

    определяют его роль в тексте. Иллюстрируют прочитанное.

    Определяют жанр произведения.

    Ориентируются в содержании

    (оглавлении.)

    25.11

    Г. Балл   «Москвичок, который не знал правил уличного движения»

    Совершенствовать беглость, а также правильность и вы-

    разительность чтения.

    Совершенствовать поисковый способ чтения. Прогнозировать характер текста перед чтением.

    Определять образ рассказчика. Характеризовать персонаж.

    Выявлять отношение автора к персонажу. Выявлять и аргументировать личное от-

    ношение к персонажу.

    Делать творческий пересказ эпизода.

    Развивать рефлексию. (Л.)

    Развивать эмпатию. (Л.) Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) Прогнозировать. (П-1.) Ориентироваться в тексте. (П-1.) Анализировать произведение с целью выявления образа рассказчика. (П-2.) Анализировать произведение

    с целью характеристики персонажа. (П-2.) Анализировать произведение

    с целью выявления отношения

    автора к персонажу. (П-2.)

    – Вступать в общение, выражать

    свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать своё мнение. (К.)

    Читают вслух бегло, правильно

    и выразительно.

    Читают выборочно.

    Прогнозируют жанр произведения по его заголовку.

    Определяют образ рассказчика.

    Обсуждают характер отношения рассказчика к персонажу. Характеризуют персонаж.

    Определяют личное отношение

    к персонажу.

    Делают пересказ эпизода от

    иного лица.

    Учимся читать: Читаем выразительно 20 часов

    26.11

    А. Прокофьев «Как на горке, на горе»; А. Фет «Чудная картина …».

    Произведения классиков отечественной литературы XIX-XX вв.

    Совершенствовать выразительность и правильность чтения, а также понимание читаемого. Формировать воссоздающее воображение.

    Расширять диапазон разговорного голоса. Осваивать средство интонационной выразительности – мелодику. Определять эмоциональный характер

    произведения. Учить наизусть стихотворный текст. Выбирать книги на

    заданную тему.

    Развивать у учащихся эстетические чувства и эстетический

    вкус. (Л.) Развивать рефлексию. (Л.) Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в тексте. (П-1.)

    Ориентироваться в книгах. (П-1.) Анализировать текст для определения его эмоционального характера. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

    Аргументировать своё мнение. (К.) Сотрудничать при проведении соревнования. (К.)

    Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

    Тренируют мелодику разговорного голоса.

    Участвуют в обсуждении заданной темы.

    Словесно иллюстрируют произведение.

    Учат наизусть стихотворение.

    Выбирают и читают книги на

    заданную тему.

    27.11

    С. Воронин «Храбрый клоун».

    Литературная (авторская) сказка

    Совершенствовать

    выразительность и

    правильность чтения, а также понимание читаемого. Осваивать поисковый тип чтения.

    Выявлять мотивацию поступка персонажа. Читать по ролям. Составлять текст

    определённого жанра на заданную тему.

    – Формировать нравственно-

    этическую ориентацию. (Л.)

    – Развивать эмпатию. (Л.)

    Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) Развивать навык самоконтроля при чтении. (Р.) Развивать способность к оценке результатов своей деятельности. (Р.) Ориентироваться в тексте. (П-1.)

    – Анализировать текст для вы-

    явления мотивации, причинно-

    следственных связей. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать дру-

    гого, соблюдать правила общения. (К.) Прислушиваться к мнению одноклассников. (К.)

    Составлять высказывание определённого жанра на заданную тему(К)

    Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

    Читают выборочно.

    Выявляют причинно-следственные связи.

    Отвечают на вопросы к тексту.

    Сочиняют на заданные тему и

    жанр.

    01.21

    С. Воронин «Храбрый клоун». Нравственная коллизия в сказке.

    02.12

    Понимание эмоционального тона художественного произведения. 

     С. Маршак «Жадина»; О. Григорьев «Яма»;  Э. Успенский «Все в порядке».

    Совершенствовать

    выразительность и правильность чтения, а также понимание читаемого. Развивать воссоздающее воображение.

    Характеризовать персонажей. Определять эмоциональное состояние

    персонажей. Читать по ролям. Составлять связное

    высказывание на заданную тему.

    – Формировать нравственно-

    этическую ориентацию. (Л.)

    – Развивать чувство юмора. (Л.)

    – Развивать рефлексию. (Л.)

    – Принимать и удерживать учеб-

    ную задачу. (Р.) Ориентироваться в тексте. (П-1.)

    Анализировать текст с целью

    характеристики персонажей. (П-2.) Составлять небольшое высказывание. (К.) Прививать навыки сотрудничества. (К.)

    Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

    Характеризуют персонажей.

    Определяют эмоциональное

    состояние персонажей.

    Словесно описывают интерьер.

    Читают по ролям.

    Рассказывают о своих предпочтениях.

    03.12

    Характеристика героя на основании анализа его поступков. В. Осеева «Три товарища»; Н. Матвеева «Девочка и пластилин».

    Совершенствовать

    выразительность и  правильность чтения, а также понимание читаемого. Развивать воссоздающее воображение.

    Определять эмоциональный характер произведения.

    Характеризовать персонажей. Определять эмоциональное состояние

    персонажей. Выявлять главное. Читать по ролям.

    Инсценировать.

    – Формировать нравственно-

    этическую ориентацию. (Л.)

    Развивать эмпатию. (Л.)

    Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в тексте. (П-1.)

    Анализировать текст с целью

    определения его эмоционального характера. (П-2.) Анализировать текст с целью характеристики персонажей. (П-2.) Анализировать текст с целью

    нахождения в нём главного со-

    держания. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Проявлять навыки взаимопомощи и сотрудничества. (К.)

    Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

    Отвечают на вопросы к тесту.

    Выделяют главное в содержании текста.

    Определяют эмоциональный

    характер произведения.

    Определяют эмоциональное

    состояние персонажей.

    Характеризуют персонажей.

    Читают по ролям.

    Инсценируют прочитанное.

    Иллюстрируют прочитанное.

    04.12

    Нравственная коллизия в  произведении. Ю. Ермолаев «Два пирожных».

    Совершенствовать выразительность и  правильность чтения, а также понимание читаемого. Совершенствовать

    поисковый способ чтения.

    Определять эмоциональное состояние персонажей.

    Читать по ролям.

    – Формировать нравственноэтическую ориентацию. (Л.) Развивать эмпатию. (Л.) Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в тексте. (П-1.) Анализировать текст с целью определения эмоционального состояния персонажей. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Прививать навыки сотрудничества(К.)

    Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

    Читают выборочно.

    Определяют эмоциональное

    состояние персонажей.

    Читают по ролям.

    08.12

    Эмоциональная окраска текста. Э. Мошковская «Обида», «Трудный путь»

    Совершенствовать

    выразительность и

    правильность чтения, а также понимание читаемого. Определять настроение персонажа.

    Определять эмоциональный характер произведения.

    Познакомиться с таким средством интонационной выразительности, как пауза. Выбирать книги на

    заданную тему.

    – Формировать нравственно-этические ценности. (Л.) Развивать рефлексию. (Л.) Развивать эмпатию. (Л.) Принимать и реализовывать

    учебную задачу. (Р.) Контролировать себя при чтении. (Р.) Ориентироваться в тексте. (П-1.) Ориентироваться в книгах. (П-1.) Анализировать произведение с целью выявления его эмоционального характераа также определения настроения персонажа. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

    Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

    Определяют эмоциональный

    характер фрагментов текста.

    Определяют настроение персонажа.

    Выбирают и читают книги на

    заданную тему.

    09.12

    Сопоставление литературных героев. Е. Благинина «Посидим в тишине». 

    Совершенствовать

    выразительность и

    правильность чтения, а также понимание читаемого. Характеризовать

    персонаж. Выучивать стихотворный текст наизусть. Классифицировать книги по заданным  параметрам.

    Расширять литературный кругозор.

    – Формировать нравственно-

    этическую ориентацию. (Л.)

    Развивать эмпатию. (Л.) Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в книгах. (П-1.) Анализировать произведение

    с целью характеристики персонажа. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

    Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

    Характеризуют персонаж.

    Работают над партитурой для

    выразительного чтения (отмечают паузы).

    Заучивают наизусть стихотворный текст и декламируют его.

    Систематизируют книги по жанрам.

    10.12

    Элементы анализа произведения. И. Дик «Красные яблоки».

    Освоение разных видов пересказа: выборочный

    Совершенствовать

    выразительность,

    правильность и беглость чтения, а также понимание читаемого. Совершенствовать поисковый способ чтения.

    Формировать воссоздающее воображение. Определять эмоциональное состояние

    персонажей. Определять

    причинно-следственные зависимости. Читать по ролям. Расширять словарный запас.

    – Развивать эмпатию. (Л.)

    Ставить и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

    Развивать навыки контроля и

    самоконтроля. (Р.)  Развивать умение оценивать результаты деятельности. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) Анализировать произведение

    с целью выявления причинно-

    следственных связей. (П-2.)

    Анализировать произведение

    с целью определения эмоционального состояния персонажей. (П-2.) Анализировать произведение

    с целью определения мотивации

    поведения персонажей. (П-2.)

    Вступать в общение, выражать

    свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) Учитывать мнение окружающих. (К.)

    Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

    Читают выборочно. Выявляют мотивацию персонажей. Определяют эмоциональное

    состояние персонажей.

    Словесно иллюстрируют прочитанное.

    Составляют партитуру для выразительного чтения (отмечают паузы).

    Читают по ролям.

    11.12

    Чтение наизусть. Е. Благинина «Посидим в тишине».

    И. Дик «Красные яблоки». А. Барто «Перед сном»

    Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: драматизация

    15.12

     В. Орлов «Светлячок- маячок»

    Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: создание собственного текста по серии иллюстраций к произведению

    Совершенствовать  выразительность и  правильность чтения, а также понимание читаемого. Определять эмоциональное состояние

    персонажа. Инсценировать прочитанное. Расширять словарный запас.

    Формировать смыслообразование. (Л.) Развивать эмпатию. (Л.) Следовать инструкции. (Р.) Ставить перед собой исполнительскую задачу. (Р.)  Оценивать результаты своей деятельности. (Р.) Ориентироваться в тексте. (П-1.)

    – Анализировать произведение

    для выявления эмоционального состояния персонажа. (П-2.)

    – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать дру-

    гого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) Учитывать мнение окружающих. (К.)

    Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

    Отвечают на вопросы к тексту.

    Выявляют эмоциональное состояние персонажа. Инсценируют прочитанное.

    16.12

    С. Козлов «Заяц и медвежонок».И. Пивоварова «Про сверчка, мышь и паучка».

    Основные темы детского чтения: произведения о братьях наших меньших

    Совершенствовать выразительность и правильность чтения, а также понимание читаемого. Осваивать поисковый способ чтения. Характеризовать прочитанное произведение. Наблюдать над использованием приёма аллитерации. Читать по ролям.

    – Формировать нравственно-

    этическую ориентацию. (Л.)

    – Развивать эмпатию. (Л.)

    Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) Анализировать текст с целью его характеристики. (П-2.) Сотрудничать при проведении

    совместной творческой деятель-

    ности. (К.)

    Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Читают выборочно. Характеризуют прочитанное произведение. Наблюдают за использованием художественного приёма звукописи. Используют приём музыкального иллюстрирования.

    Читают по ролям.

    17.12

    К. Ушинский «Гусь и журавль», «Кто дерет нос кверху».

    Басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

    Совершенствовать

    выразительность и правильность чтения, а также понимание читаемого. Выявлять переживания персонажей.

    Характеризовать персонажей. Определять мораль басни. Знакомиться с жанровыми признаками

    басен. Читать по ролям.

    – Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

    Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) Ставить и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.) Оценивать результаты деятельности. (Р.) Анализировать текст для определения особенностей характеров и переживаний персонажей. (П-2.)  Анализировать текст для определения главной мысли. (П-2.)

    Обобщать мораль басни. (П-2.)

    Сотрудничать при проведении совместной творческой деятельности. (К.)

    Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Определяют эмоциональное

    состояние персонажей.

    Характеризуют персонажей.

    Определяют мораль басни.

    Читают по ролям.

    18.12

    Н. Юсупов «Серый волк». Эмоциональный тон художественного произведения. 

    Совершенствовать  выразительность и  правильность чтения, а также понимание читаемого. Определять идею  произведения. Определять жанр  текста.

    Читать по ролям.

    – Формировать нравственно-

    этические ориентиры. (Л.)

    Контролировать себя при чтении. (Р.) Ориентироваться в тексте. (П-1.) Анализировать текст для определения главной мысли. (П-2.)  Вступать в общение, выражать  свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.)

    Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

    Отвечают на вопросы к тексту.

    Выявляют идею произведения.

    Определяют жанр.

    Читают по ролям.

    22.12

    Д. Родари «Рыбы»; Б. Заходер «Кискино горе». Мир чувств, впечатлений, переживаний в рассказе.                        

    Совершенствовать

    выразительность и

    правильность чтения, а также понимание читаемого. Определять и передавать при чтении эмоциональный характер текста. Делать при чтении

    логическое ударение. Читать по ролям.

    Развивать эмпатию. (Л.)  Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) Выделять главное (в предложении, в тексте). (П-2.) Анализировать текст для определения его эмоционального характера. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.)

    Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

    Наблюдают за ролью логического ударения.

    Определяют эмоциональный

    характер текста.

    Отвечают на вопросы к произведению.

    Читают по ролям.

    23.12

    Э. Мошковская «Говорящая кошка»; А. Фройденберг «Великан и мышь». Небылицы

    Произведения современной отечественной  (с учетом многонационального характера России) литературы

    Совершенствовать

    выразительность и

    правильность чтения, а также понимание читаемого. Определять и передавать при чтении

    эмоциональный характер текста и переживания персонажа. Выявлять мотивацию персонажа.

    Выбирать книги на заданную тему.

    – Формировать нравственно-

    этические ориентиры. (Л.)

    Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) Контролировать себя при чтении. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

    Ориентироваться в книгах. (П-1.) Анализировать произведение

    с целью выявления причинно-

    следственных связей. (П-2.)

    – Анализировать текст для опре-

    деления его эмоционального ха-

    рактера. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.)

    Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

    Определяют эмоциональный

    характер текста.

    Определяют эмоциональное

    состояние персонажа.

    Отвечают на вопросы к произведению.

    Выбирают и читают книги на

    заданную тему.

    24.12

    Д. Биссет «Про тигренка Бинки, у которого исчезли полоски».

     Основная мысль произведения.

    Применять контекстный способ чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения.

    Составлять план. Читать по ролям. Ориентироваться в книгах.

    Контролировать себя при чтении. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

    Ориентироваться в книгах. (П-1.) Анализировать произведение

    с целью соотнесения иллюстра-

    ции с эпизодом. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.)

    Читают вслух осмысленно, пра-

    вильно и выразительно.

    Составляют картинный план. Соотносят иллюстрацию с

    фрагментом текста.

    Читают по ролям.

    Создают комикс по изученному тексту.

    Ориентируются по обложке

    книги.

    25.12

    Д. Биссет «Про тигренка Бинки, у которого исчезли полоски».

    Отражение основной мысли текста в высказывании 

    3 четверть -

    К. Ушинский «Спор деревьев».

    Разнообразные и яркие образы героев произведения.                      

    Совершенствовать правильность и выразительность чтения, а также понимание читаемого. Совершенствовать поисковый способ  чтения.

    Составлять план. Определять жанр. Инсценировать прочитанное. Создавать связное высказывание по за-

    данным параметрам.

    – Формировать нравственно-

    этические ориентиры. (Л.)

    Развивать эмпатию. (Л.) Принимать и удерживать учеб-

    ную задачу. (Р.) Контролировать себя при чтении. (Р.) Ориентироваться в тексте про-

    изведения. (П-1.) Анализировать текст с целью выделения главного. (П-1 и П-2.) – Анализировать текст с целью

    определения его жанра. (П-2.)

    Вступать в общение, выражать

    свою точку зрения, слушать дру-

    гого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) Составлять текст определённого жанра на заданную тему. (К.)

    Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

    Читают выборочно.

    Отвечают на вопросы к произведению.

    Составляют картинный план.

    Определяют жанр произведения.

    Инсценируют прочитанное.

    Создают связный текст.

    Обобщающий урок по теме: «Читаем выразительно»

    Общее представление о разных видах текста: учебный, научно-популярный – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста

    Совершенствовать

    выразительность

    чтения, а также понимание читаемого, правильность и

    беглость. Совершенствовать

    поисковый способ чтения.

    Определять тематику

    произведений. Расширять читательский кругозор.

    – Развивать рефлексию. (Л.)

    – Контролировать себя при чте-

    нии. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

    – Ориентироваться в разделе

    учебника. (П-1.) Анализировать содержание произведения для определения его темы. (П-2.)

    – Вступать в общение, выражать

    свою точку зрения, слушать дру-

    гого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.)

    Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

    Актуализируют читательский

    опыт.

    Определяют тематику произведений.

    Оценивают свои читательские

    достижения.

    Учимся работать с текстом: Автор и его герои  21 час

    В. Голявкин «Про веселую книжку».

    С. Баруздин «Стихи о человеке и его делах».

    Отношение автора к героям произведения.

    Совершенствовать технику чтения, прежде всего понимание читаемого, правильность и выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения.

    Расширять словарный запас.

    Формировать воссоздающее воображение. Выявлять отношение автора к персонажу. Читать по ролям.

    Формировать положительную

    мотивацию к чтению. (Л.) – Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)  – Развивать рефлексию. (Л.) Контролировать себя при чтении. (Р.) риентироваться в тексте произведения. (П-1.) Анализировать произведение с целью выявления отношения автора к персонажу. (П-2.) Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)Вступать в общение, выражать

    свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.)

    Читают молча и вслух.

    Читают выборочно.

    Выявляют причинно-следственные связи.

    Определяют отношение автора

    к персонажу.

    Отвечают на вопросы к произведению.

    Читают по ролям.

    Л. Пантелеев «Карусели».

    Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (расскзчик)

    Совершенствовать технику чтения, прежде всего понимание читаемого, правильность и выразительность.

    Совершенствовать поисковый способ чтения.

    Синтезировать образ

    рассказчика. Составлять план. Создать высказывание в качестве продолжения описанного в тексте.

    Выбирать книги по

    заданной теме.

    Контролировать себя при чтении. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) – Ориентироваться в книгах. (П-1.) Анализировать произведение с целью выявления образа рассказчика. (П-2.) Анализировать произведение с целью характеристики рассказчика. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) Составляют связное высказывание в качестве продолжения прочитанного. (К.)

    Читают молча и вслух.

    Читают выборочно.

    Отвечают на вопросы к произведению. Выявляют в произведении рассказчика и характеризуют его. Составляют картинный план. Сочиняют продолжение описанной в рассказе игры.

    Находят и читают книги на заданную тему.

    Л. Пантелеев «Карусели».

    Л. Пантелеев «Как поросенок говорить научился».

    Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя)

    Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность, беглость и

    выразительность.

    Совершенствовать поисковый способ чтения. Определять образ рассказчика. Определять отношение рассказчика к

    персонажу. Читать по ролям. Определять жанр.

    Создавать текст в жанре сказки на заданную тему.

    – Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.) Действовать по инструкции.(Р.) Контролировать себя при чтении. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) – Анализировать произведение с целью выявления образа рассказчика. (П-2.) Анализировать произведение с целью определения отношения рассказчика к персонажу. (П-2.) – Анализировать произведение с целью определения жанра. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) Создавать связное высказывание по заданным параметрам.  (К.)

    Читают молча и вслух.

    Читают выборочно.

    Определяют, кто является рассказчиком в повествовательном

    произведении.

    Выявляют отношение автора к

    персонажу.

    Читают по ролям. Отвечают на вопросы к произведению.

    Определяют жанр (рассказ).

    Создают сказочное произведение на заданную тему.

    В. Голявкин «В шкафу».

    Ориентировка в литературных понятиях: сюжет, тема

    Совершенствовать технику чтения, прежде всего понимание читаемого, правильность и выразительность. Совершенствовать  поисковый способ чтения. Совершенствовать  контекстный способ чтения. Развивать воссоздающее воображение. Определять эмоциональный характер  текста. Определять образ рассказчика. Характеризовать персонажей. Определять эмоциональное состояние персонажа. Читать по ролям. Инсценировать.

    – Формировать способность к

    контролю и самоконтролю. (Р.)

    – Ориентироваться в тексте про-

    изведения. (П-1.) Анализировать произведение с целью выявления образа рассказчика. (П-2.) Анализировать произведение с целью характеристики персонажа. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

    Аргументировать высказывания. (К.)

    Читают молча и вслух.

    Читают выборочно.

    Отвечают на вопросы к произведению.

    Выполняют словесное рисование портрета персонажа.

    Определяют эмоциональный

    характер текста.

    Определяют образ рассказчика.

    Характеризуют персонажей. Определяют эмоциональное

    состояние персонажа.

    Читают по ролям.

    Инсценируют прочитанное.

    В. Голявкин «В шкафу». Автобиографическое повествование.

    А. Гайдар «Совесть».

    Ориентировка в литературных понятиях: герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою

    Совершенствовать технику чтения, прежде всего понимание читаемого, правильность и выразительность. Совершенствовать

    поисковый способ чтения. Совершенствовать

    контекстный способ чтения.

    Характеризовать персонаж.

    Выявлять мотивацию поступка персонажа. Выявлять и обосновывать своё отношение к персонажу. Расширять словарный запас. Выбирать книги по

    заданной теме.

    – Формировать нравственно-

    этические ориентиры. (Л.)

    – Развивать способность к реф-

    лексии. (Л.) Контролировать себя при чтении. (Р.)

    Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) Ориентироваться в книгах. (П-1.) Ориентироваться в толковых

    словарях. (П-1.)– Прогнозировать события. (П-2.)

    – Анализировать смысл заголов-

    ка. (П-2.) Анализировать произведение с целью характеристики персонажа. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

    Аргументировать высказывания. (К.) Сотрудничать в учебных целях. (К.)

    Читают молча и вслух.

    Читают выборочно.

    Отвечают на вопросы к произведению.

    Анализируют заголовок.

    Характеризуют персонаж.

    Выявляют мотивацию поступка

    персонажа.

    Определяют личное отношение

    к персонажу. Находят и читают книги на заданную тему.

    Б. Юнгенр «Белая роза».

    Подробный пересказ текста: составление плана в виду назывных предложений из текста

    Совершенствовать

    технику чтения, прежде всего понимание читаемого, правильность и выразительность.

    Совершенствовать

    поисковый способ

    чтения. Выявлять и осмысливать идею произведения.

    – Развивать способность к реф-

    лексии. (Л.) Формировать способность к эмоционально-личностной децентрации (Л.)

    Формировать нравственно-

    этические ориентиры. (Л.)

    Формировать способность к

    контролю и самоконтролю. (Р.) – Анализировать произведение

    с целью выявления идеи. (П-2.)

    Вступать в общение, выражать

    свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.)

    Читают молча и вслух.

    Читают выборочно.

    Отвечают на вопросы к произведению.

    Определяют идею произведения.

    В устной и письменной форме

    выражают свои мысли по поводу прочитанного.

    Г. Цыферов «Град».

    Интерпретация текста литературного произведения  в творческой деятельности учащихся: создание собственного текста на основе личного опыта

    Совершенствовать технику чтения, прежде всего понимание читаемого и выразительность. Совершенствовать

    поисковый способ чтения.

    Характеризовать персонаж.

    Выявлять мотив поступка персонажа. Определять авторское отношение к

    персонажу. Определять личное  отношение к персо-

    нажу. Составлять план.

    Создавать связное высказывание в форме продолжения прочитанной истории. Выбирать книги на

    заданную тему.

    – Формировать нравственно-

    этические ориентиры. (Л.)

    – Развивать способность к реф-

    лексии. (Л.) Формировать способность к эмоционально-личностной децентрации (Л.)

    Развивать склонность к оценке товарищей и к самооценке. (Р.)

    Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) Ориентироваться в книгах.(П-1.)

    – Анализировать произведение

    с целью выявления причинно-

    следственных связей. (П-2.) – Анализировать произведение

    с целью определения авторского

    отношения к персонажу. (П-2.)

    Анализировать произведение с целью определения личного

    отношения к персонажу. (П-2.)

    Анализировать произведение с целью характеристики персонажа. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) Составлять монологическое высказывание в форме продолжения прочитанного произведения(К.)

    Читают молча и вслух.

    Читают выборочно.

    Отвечают на вопросы к произведению.

    Характеризуют персонаж.

    Выявляют мотивацию персонажа.

    Определяют авторское отношение к персонажу.

    Определяют личное отношение

    к персонажу.

    Составляют план.

    Сочиняют продолжение сказки.

    Г. Горбовский «Розовый слон».

    Выявление авторского отношения к герою.

    Совершенствовать

    технику чтения, прежде всего беглость и

    выразительность, поисковый способ чтения. Определять авторское отношение к персонажу.

    Заучивать и выразительно декламировать наизусть стихотворный текст.

    Создавать высказывание в форме продолжения прочитанного, по заданным параметрам.

    – Формировать нравственно-

    этические ориентиры. (Л.)

    – Развивать способность к со-

    чувствию. (Л.) Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) – Анализировать произведение с целью выявления образа рас-

    сказчика, характеристики персонажа. (П-2.) Вступать в общение, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать и создавать связные высказывания. (К.)

    Читают молча и вслух.

    Читают выборочно.

    Отвечают на вопросы к произведению.

    Определяют авторское отношение к персонажу.

    Учат стихотворение наизусть. Создают высказывание в форме

    продолжения прочитанного.

    Сочиняют сказку с заданным

    персонажем.

    Ф. Кривин «Родная коробка». Поучительный смысл сказки. 

    Совершенствовать технику чтения. Совершенствовать

    поисковый способ чтения.

    Формировать воссоздающее воображение.

    Характеризовать персонаж.

    Читать по ролям.

    – Формировать нравственно-

    этические ориентиры. (Л.)

    – Формировать способность к

    контролю и самоконтролю. (Р.)

    – Ориентироваться в тексте про-

    изведения. (П-1.) Анализировать произведение с целью характеристики персонажа. (П-2.) Вступать в общение, выра-

    жать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

    Аргументировать высказывания. (К.)

    Читают молча и вслух.

    Читают выборочно.

    Отвечают на вопросы к произведению.

    Характеризуют персонаж.

    Иллюстрируют прочитанное.

    Читают по ролям.

    Чтение наизусть. Г. Горбовский «Розовый слон».

    В. Чаплина «Мушка».

    Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов высказывания: повествование (рассказ).

    Совершенствовать технику чтения. Совершенствовать

    поисковый способ чтения.

    Определять рассказчика в повествовательном произведении.

    Характеризовать

    персонаж. Создавать связное высказывание о персонаже.

    Определять жанр.

    – Воспитывать заботливое отно-

    шение к животным. (Л.) – Развивать способность к рефлексии. (Л.) Формировать способность к контролю и самоконтролю. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) Анализировать произведение с целью выявления образа рассказчика. (П-2.) Анализировать произведение с целью характеристики персонажа. (П-2.) Анализировать произведение с целью определения жанра. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.) Составлять рассказ о персонаже. (К.)

    Читают молча и вслух.

    Читают выборочно.

    Отвечают на вопросы к произведению.

    Определяют, кто является рассказчиком в произведении.

    Характеризуют персонаж.

    Определяют жанр.

    Составляют картинный план.

    Создают связный текст.

    В. Чаплина «Мушка». Смысловые части текста. 

    Л. Пантелеев «Две лягушки». Сравнительная характеристика героев в произведении.

    Совершенствовать технику чтения, прежде всего понимание читаемого, пра-

    вильность и выразительность.

    Совершенствовать

    поисковый способ чтения.

    Характеризовать персонажей.

    Определять идею произведения.

    Пересказывать выборочно (об одном персонаже).

    Пересказывать от иного лица (творческий пересказ).

    – Формировать жизненные ориентиры. (Л.)  Развивать способность к рефлексии. (Л.) Развивать способность к эмпатии. (Л.) Развивать способность к волевой саморегуляции. (Р.) – Формировать способность к контролю и самоконтролю. (Р.) – Формировать способность к самооценке. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) Анализировать произведение  целью выявления идеи. (П-2.) Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения(К) – Аргументировать высказывания. (К.) Пересказывать прочитанное

    выборочно и творчески (от иного лица). (К.)

    Читают молча и вслух.

    Читают выборочно.

    Отвечают на вопросы к произведению.

    Характеризуют персонажей.

    Выявляют главную мысль текста.

    Делают выборочный пересказ.

    Делают творческий пересказ.

    Е. Пермяк «Волшебные краски». Герой глазами автора и читателя.

    Совершенствовать все качества навыка чтения, а именно: понимание читаемого, правильность,

    беглость и выразительность.

    Совершенствовать

    поисковый способ чтения.

    Совершенствовать

    контекстный способ чтения.

    Выделять эпизод из текста.

    Определять главную мысль.

    Сравнивать персонажей двух произведений.

    – Формировать нравственно-

    этические ориентиры. (Л.)

    – Развивать способность к ре-

    флексии. (Л.) Формировать способность к контролю и самоконтролю. (Р.) Ориентироваться в тексте про-

    изведения. (П-1.) Анализировать произведение с целью выявления идеи. (П-2.)

    Анализировать произведение с целью характеристики персонажа. (П-2.) Сравнивать персонажей двух произведений. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

    Аргументировать высказывания. (К.)

    Читают молча и вслух.

    Читают выборочно.

    Отвечают на вопросы к произведению. Выделяют эпизод по заданному параметру.

    Раскрывают смысл метафоры (без термина).

    Определяют главную мысль.

    Сравнивают персонажей разных произведений.

    Е. Пермяк «Волшебные краски». Основная мысль произведения.

    С. Михалков «Аисты и лягушки». Положительные и отрицательные качества героев в басне.

    Совершенствовать технику чтения, прежде всего понимание читаемого, пра-

    вильность и выразительность. Определять эмоциональное состояние персонажей.

    Выявлять отношение автора к персонажам. Определять идею. Читать по ролям.

    Выбирать книги по заданному параметру.

    – Формировать нравственно-

    этические ориентиры. (Л.)

    – Развивать эмпатию. (Л.)

    – Принимать и выполнять по-

    ставленную учебную задачу. (Р.)

    – Ориентироваться в тексте про-

    изведения. (П-1.) Ориентироваться в книгах. (П-1.) Анализировать произведение

    с целью характеристики персо-

    нажей. (П-2.) Анализировать произведение с целью выявления авторского отношения к персонажам. (П-2.)

    Анализировать произведение с целью определения идеи. (П-2.)

    Обобщать прочитанное. (П-2.)

    – Вступать в общение, выражать

    свою точку зрения, слушать дру-

    гого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.)

    Читают молча и вслух.

    Читают выборочно.

    Отвечают на вопросы к произведению.

    Определяют эмоциональное

    состояние персонажей.

    Выявляют отношение автора к

    персонажам.

    Определяют идею.

    Читают по ролям.

    Находят и читают книги по заданной теме.

    С. Козлов «Вольный осенний ветер». Общее настроение в сказке.    

    Совершенствовать технику чтения, прежде всего понимание читаемого и вы-

    разительность. Совершенствовать

    поисковый способ чтения.

    Формировать воссоздающее воображение. Составлять небольшой рассказ о пер-

    сонаже. Наблюдать за ис-

    пользованием эпитетов (без термина). Выбирать книги

    по заданному параметру.

    – Формировать нравственно-

    этические ориентиры. (Л.)

    Контролировать себя при чтении. (Р.) Развивать способность к самооценке. (Р.)

    – Ориентироваться в тексте про-

    изведения. (П-1.) Ориентироваться в книгах.(П-1.)

    Анализировать произведение с целью характеристики персонажа. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) Составлять высказывание на заданную тему. (К.)

    Читают молча и выразительно,

    вслух.

    Читают выборочно.

    Отвечают на вопросы к произведению.

    Составляют рассказ о персонаже.

    Наблюдают за использованием

    эпитетов.

    Находят и читают книги по заданной теме.

    Л. Толстой «Зайцы»,  Н. Рубцов «Про зайца». Сходство и различие научных и художественных текстов.   

    Совершенствовать технику чтения, прежде всего понимание читаемого и выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения.

    Сравнивать произведения, написанные на одну тему.

    Сравнивать познавательное и художественное произведения по цели высказывания. Выявлять отношение рассказчика к персонажу. Пересказывать познавательный текст.

    Обозначать паузы и логическое ударение. Заучивать наизусть и выразительно декламировать стихотворное произведение.

    – Формировать положительное

    отношение к животным. (Л.)

    – Ориентироваться в тексте про-

    изведения. (П-1.) – Анализировать произведение с целью выявления отношения автора-рассказчика к персонажу. (П-2.) Сравнивать познавательное и художественное произведения. (П-2.)

    – Вступать в общение, выражать

    свою точку зрения, слушать дру-

    гого, соблюдать правила обще-

    ния. (К.) Аргументировать высказывания. (К.)

    Читают молча и вслух.

    Читают выборочно.

    Отвечают на вопросы к произведению. Сравнивают познавательное и

    художественное произведения

    по цели высказывания.

    Выявляют отношение рассказчика к персонажу.

    Пересказывают познавательный текст.

    Определяют место в тексте пауз

    и логического ударения.

    Заучивают наизусть стихотворное произведение.

    Русская народная сказка «Заяц-хваста». Сопоставление литературных героев.

    Совершенствовать технику чтения, прежде всего понимание читаемого и выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения.

    Подбирать фрагменты текста к иллюстрациям.

    Читать по ролям. Озаглавливать.

    – Формировать нравственно-

    этическую ориентацию. (Л.)

    – Приобщаться к национальной культуре. (Л.)  Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в тексте про-

    изведения. (П-1.) Анализировать произведение с целью соотношения иллюстраций с текстом. (П-2.) Выделять главное в содержании эпизода. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.)

    Читают молча и выразительно

    вслух.

    Читают выборочно.

    Отвечают на вопросы к произведению. Соотносят иллюстрации с фрагментами произведения.

    Читают по ролям.

    Озаглавливают эпизод.

    Обобщающий урок: «Автор и его герои»

    Совершенствовать поисковый способ чтения.

    Делать художественный пересказ. Ориентироваться в книгах. Сравнивать художественные и познава-

    тельные произведения.

    – Формировать нравственно-

    этические ориентиры. (Л.)

    Ориентироваться в книгах. (П-1.) Сравнивать три произведения. (П-2.) Выделять главное в содержании эпизода. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.) Пересказывать прочитанное. (К.) Прислушиваться к мнению

    одноклассников. (К.)

    Читают молча и вслух.

    Отвечают на вопросы к произведению. Пересказывают текст, передавая художественное своеобразие языка. Сравнивают произведения по

    цели высказывания

    Учимся работать с текстом: Слова, слова, слова...  9 часов

    Г. Цыферов «Как цыпленок впервые сочинил сказку»; «Шотландская песенка». Мир глазами сказочного героя.

    Совершенствовать

    технику чтения, прежде всего правильность и выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Формировать воссоздающее воображение. Наблюдать за использованием средств языковой выразительности.

    Применять такое средство интонационной выразительности, как логическое ударение. Создавать устный

    текст по заданным параметрам. Выучивать наизусть стихотворный текст.

    Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)

    Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

    – Ориентироваться в тексте про-

    изведения. (П-1.) Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

    Аргументировать высказывания. (К.) Создавать связное высказывание заданного жанра на заданную тему(К)

    Читают выразительно вслух,

    акцентируя голосом логическое

    ударение.

    Читают выборочно.

    Отвечают на вопросы к произведению.

    Наблюдают за точностью использования слов в художественном произведении.

    Наблюдают за использованием художественного повтора в

    художественно организованной

    речи. Иллюстрируют прочитанное графически.

    Применяют приём музыкального иллюстрирования. Создают текст на заданную тему. Учат наизусть стихотворный текст и выразительно декламируют его.

    Б. Шергин «Рифмы». Рифма.

    Совершенствовать технику чтения, прежде всего понимание читаемого, правильность и выразительность.

    Совершенствовать

    поисковый способ чтения.

    Наблюдать за использованием рифмы как средства языковой выразительности.

    Развивать эстетический вкус. (Л.) Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

    Вступать в общение, выражать

    свою точку зрения, слушать дру-

    гого, соблюдать правила общения. (К.) Развивать навыки сотрудничества при проведении соревнования. (К.)

    Читают молча и вслух.

    Читают выборочно.

    Отвечают на вопросы к произведению. Наблюдают за использованием

    рифм в художественно организованной речи.

    Подбирают рифмы к заданным

    словам

    Чтение наизусть. Шотландская песенка»

    В. Даль «Кузовок» (Игра); А. Барто «Игра в слова»; И. Токмакова

    «Лягушки»; В. Берестов «Курица».

    Основные темы детского чтения: произведения о природе                   

    Совершенствовать  выразительность чтения.

    Совершенствовать поисковый способ  чтения. Совершенствовать способ чтения «по догадке».

    Наблюдать за использованием рифмы как средства языковой выразительности.

    Развивать эстетический вкус. (Л.) Принимать и выполнять по-

    ставленную учебную задачу. (Р.)

    Контролировать себя при чтении. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

    Анализировать произведение с точки зрения его языковой вы-

    разительности. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.)

    Читают выразительно вслух.

    Читают выборочно.

    Отвечают на вопросы к произведению. Наблюдают за использованием рифм в художественно организованной речи.

    Подбирают рифмы к заданным словам.

    Наблюдают за использованием звукописи в художественно организованной речи.

    Б. Заходер «Дырки в сыре». Звукоподражание как приём художественной речи.                 

    Совершенствовать

    выразительность

    чтения. Совершенствовать

    поисковый способ чтения.

    Определять тему текста.

    Озаглавливать произведение. Наблюдать за использованием средств языковой выразительности. Инсценировать прочитанное. Составлять план. Ориентироваться в

    оглавлении учебника.

    Развивать эстетический вкус.(Л.) Контролировать себя при чтении. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

    Ориентироваться в содержании (оглавлении) учебника. (П-1.)

    Составлять план текста. (П-1.)

    Анализировать произведение

    с точки зрения его языковой вы-

    разительности. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) Сотрудничать при проведении

    игры «Театр». (К.)

    Читают выразительно вслух.

    Читают выборочно.

    Отвечают на вопросы к произведению.

    Определяют тему текста.

    Озаглавливают произведение.

    Наблюдают за использованием приёма звукоподражания в художественно организованной речи.

    Пользуются оглавлением учебника.

    А. Шибаев «Переполох»; «Прислушайся к слову».

    Подробный пересказ текста: составление плана в виде вопросов

    Совершенствовать технику чтения, прежде всего беглость и выразительность.

    Совершенствовать поисковый способ чтения.

    Наблюдать за использованием средств языковой выразительности.

    Развивать эстетический вкус.(Л.)

    – Принимать и выполнять по-

    ставленную учебную задачу. (Р.)

    Контролировать себя при чтении. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

    Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.) Аргументировать высказывания. (К.)

    Читают молча и вслух.

    Читают выборочно.

    Отвечают на вопросы к произведению.

    Наблюдают за использованием звукоподражания в художественно организованной речи.

    Р. Сеф «Кактус»; «На свете все на все похоже…», Г. Цыферов «Что такое звезды?».  Фантазия автора.

    Совершенствовать технику чтения, прежде всего выразительность.

    Совершенствовать

    поисковый способ чтения. Наблюдать за использованием средств языковой выразительности.

    Заучивать наизусть

    стихотворный текст.

    Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.) Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) Сравнивать похожие объекты. П-2.) – Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.) Вступать в общение, выражать

    свою точку зрения, слушать дру-

    гого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) Сотрудничать при проведении

    соревнования (К)

    Читают выразительно вслух.

    Читают выборочно.

    Отвечают на вопросы к произведению.

    Наблюдают за использованием

    сравнения в художественно организованной речи.

    Делают подбор сравнений. Заучивают наизусть и декламируют стихотворный текст

    И. Пивоварова «Картинки на земле»; А. С. Пушкин «Опрятней модного паркета…»;

    А. К. Толстой «Вот уж снег последний в поле тает…» Приём сравнения.

    Совершенствовать технику чтения, прежде всего понимание читаемого, правильность и выразительность.

    Совершенствовать поисковый способ чтения.

    Формировать воссоздающее воображение. Определять эмоциональный характер

    произведения. Наблюдать за использованием

    средств языковой

    выразительности.

    Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.) Контролировать себя при чтении. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.) Анализировать произведение с точки зрения его языковой вы-

    разительности. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения(К) Аргументировать высказывания. (К.)

    Читают молча и выразительно вслух. Читают выборочно.

    Отвечают на вопросы к произведению. Наблюдают за использованием сравнения в художественно организованной речи. Наблюдают за использованием метафоры (без термина) в художественно организованной речи.

    Чтение наизусть. Р. Сеф «На свете все на все похоже…»,

    А.К. Толстой «Колокольчики мои…»; С.Есенин «Черемуха», М. Исаковский «Ветер»;  

    Образность и выразительность в произведениях.     Основные темы детского чтения: произведения о природе                   

    Совершенствовать технику чтения, прежде всего выразительность.

    Совершенствовать поисковый способ чтения.

    Совершенствовать контекстный способ чтения.

    Формировать воссоздающее воображение. Определять эмоциональный характер

    произведения. Наблюдать за использованием средств языковой выразительности.

    Обогащать словарный запас Ориентироваться в книгах по заданным параметрам.

    – Развивать эстетические чув-

    ства и эстетический вкус. (Л.)

    Формировать экологическое

    сознание. (Л.) Контролировать себя при чтении. (Р.) Развивать способность к самооценке. (Р.)

    – Ориентироваться в тексте про-

    изведения. (П-1.) Ориентироваться в книгах. (П-1.) Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.) Анализировать произведение

    с точки зрения его языковой вы-

    разительности. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Учитывать мнение окружающих. (К.)

    Читают молча и выразительно

    вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют эмоциональный характер текста.

    Наблюдают за точностью использования слов в художественно организованной речи. Наблюдают за использованием олицетворения в художественно организованной речи. Наблюдают за использованием эпитета в художественно организованной речи. Наблюдают за использованием  сравнения в художественно организованной речи. Иллюстрируют прочитанное. Выбирают и читают книги.

    Чтение наизусть. А. К. Толстой «Вот уж снег последний в поле тает…»

    В. Рахманов «Одуванчики».

    Средства создания речевой выразительности.                      

     Обобщающий урок по теме: «Слова, слова, слова...»

    Совершенствовать технику чтения, прежде всего выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения.

    Формировать воссоздающее воображение. Наблюдать за использованием средств языковой выразительности.

    Классифицировать книги, составляющие выставку книг.

    – Развивать эстетические чув-

    ства и эстетический вкус. (Л.)

    – Ориентироваться в тексте про-

    изведения. (П-1.) Ранжировать представленные на выставке книги. (П-2.) Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.) Анализировать произведение

    с точки зрения его соответствие

    теме. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.)

    Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Наблюдают за использованием художественного повтора в  художественно организованной речи. Наблюдают за использованием сравнения и метафоры в художественно организованной речи. Делают подбор сравнений к заданному объекту. Иллюстрируют прочитанное. Систематизируют книги.

    Учимся работать с текстом: План и пересказ  19 часов

    Н. Сладков «Медведь и Солнце». Разнообразные и яркие образы в произведении.

    Совершенствовать технику чтения, прежде всего выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Составлять план. Наблюдать за точностью выбора языковых средств писателем. Читать по ролям.

    Развивать эстетический вкус.(Л.)

    Ставить и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.) – Ориентироваться в тексте про-

    изведения. (П-1.) Составлять план текста. (П-1.) Анализировать особенности

    языкового оформления текста. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания(К)

    Читают выразительно вслух.

    Читают выборочно.

    Отвечают на вопросы к произведению Наблюдают за точностью использования глаголов в художественно организованной речи.

    Составляют картинный план.

    В. Осеева «Добрая хозяюшка». Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя)

    Совершенствовать технику чтения.

    Совершенствовать поисковый способ  чтения. Характеризовать персонаж. Анализировать заглавие.

    Составлять план. Инсценировать прочитанное.

    – Формировать нравственно-

    этические ориентиры. (Л.)

    – Ставить и реализовывать ис-

    полнительскую задачу. (Р.)

    Контролировать себя при чтении. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

    Анализировать произведение с точки зрения соответствия его заглавия содержанию текста. (П-2.) Анализировать с целью выяв-

    ления эмоционального подтекста. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.)

    Читают выразительно вслух.

    Читают выборочно.

    Отвечают на вопросы к произведению.

    Анализируют заголовок произведения с целью выявления эмоционального подтекста.

    Составляют картинный план.

    Исполняют роль персонажа.

     Б. Житков «Храбрый утенок». Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: рассказ по иллюстрациям

    Совершенствовать технику чтения.

    Совершенствовать  поисковый способ  чтения. Озаглавливать текст. Озаглавливать иллюстрацию. Соотносить иллюстрацию с текстом. Ориентироваться в книгах. Пользоваться оглавлением. Определять жанр.

    – Формировать нравственно-этиче

    ские ориентиры. (Л.) Контролиро

    вать себя при чтении. (Р.) Ориенти

    роваться в тексте произведения. (П-1.) Ориентироваться в оглавлении учебника. (П-1.) Ориентироваться в книгах. (П-1.) Анализировать произведение с точки зрения его жанровой специфики. (П-2.) Анализировать произведение с целью его озаглавливания. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

    Аргументировать высказывания. (К.)

    Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению.

    Определяют жанр текста.

    Озаглавливают произведение.

    Озаглавливают иллюстрацию.

    Соотносят иллюстрацию с текстом. Ориентируются в оглавлении учебника. Ориентируются в книге по обложке.

    Нравственная проблема и её решение в стихотворении. Э. Мошковская «Жадина».

    Совершенствовать

    выразительность чтения.

    Совершенствовать

    поисковый способ чтения.

    Определять главных

    персонажей произведения.

    Характеризовать

    главного персонажа.

    Озаглавливать текст.

    Составлять план.

    – Формировать нравственно-

    этические ориентиры. (Л.)

    Контролировать себя при чтении. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

    Анализировать произведение с целью определения главного персонажа и его характеристики. (П-2.)

    Анализировать произведение с целью его озаглавливания. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

    Аргументировать высказывания. (К.)

    Читают выразительно вслух.

    Читают выборочно.

    Отвечают на вопросы к произведению.

    Выявляют главного персонажа

    произведения.

    Характеризуют главного персонажа.

    Озаглавливают текст.

    Составляют картинный план.

    Русская народная сказка «Мена». Бытовая сказка.

    Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие

    Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность и выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Составлять план. Обогащать словарный запас. Читать по ролям

    – Формировать нравственно-

    этические ориентиры. (Л.)

    – Развивать способность к контролю и самоконтролю при чтении. (Р.)

    Ориентироваться в тексте про-

    изведения. (П-1.) – Анализировать произведение с целью составления его плана.  

    (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.)

    Читают выразительно вслух.

    Читают выборочно.

    Отвечают на вопросы к произведению.

    Составляют картинный план.

    Читают по ролям

    Русская народная сказка «Мена».

    Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие

    4 четверть -

    В. Сухомлинский «Вьюга». Ю.Ермолаев «Проговорился»

    Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного или художественного текста

    Совершенствовать

    технику чтения.

    Совершенствовать

    поисковый способ

    чтения.

    Выделять эпизод

    текста.

    Озаглавливать эпизод.

    Пересказывать прочитанное.

    Читать по ролям.

    Определять жанр.

    – Формировать нравственно-

    этические ориентиры. (Л.)

    – Принимать и решать учебную

    задачу. (Р.) Развивать способность к контролю и самоконтролю при чтении. (Р.)

    – Ориентироваться в тексте про-

    изведения. (П-1.) Анализировать произведение с целью выделения и озаглавливания эпизода. (П-2.) Анализировать текст с точки зрения соответствия иллюстрации. (П-2.) Анализировать произведение

    с точки зрения его жанровой

    специфики(П-2)  Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) Пересказывать прочитанное.(К.)

    –Составлять устный рассказ по

    рисунку. (К.)

    Читают выразительно вслух.

    Читают выборочно.

    Отвечают на вопросы к произведению.

    Выделяют эпизоды из текста.

    Озаглавливают эпизоды.

    Делают словесное описание

    иллюстрации.

    Соотносят рисунок с текстом.

    Пересказывают.

    Определяют жанр.

    Н. Носов «На горке». Литературный герой и его характер. 

    Совершенствовать технику чтения. Совершенствовать

    поисковый способ чтения.

    Составлять план. Определять главную мысль.

    Подбирать пословицы в соответствии с текстом.

    Читать по ролям.

    Инсценировать.

    – Формировать нравственно-

    этические ориентиры. (Л.)

    Планировать деятельность. (Р.)

    – Принимать и выполнять по-

    ставленную учебную задачу. (Р.)

    – Развивать способность к кон-

    тролю и самоконтролю при чтении. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

    Анализировать произведение с целью определения идеи. (П-2.)

    – Анализировать текст с точки

    зрения соответствия пословицам. (П-2.)  Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) Формировать навыки сотрудничества при проведении игр «Радиотеатр», «Театр». (К.)

    Читают выразительно вслух.

    Читают выборочно.

    Отвечают на вопросы к произведению.

    Определяют идею.

    Соотносят пословицы с идеей

    текста.

    Составляют картинный план.

    Читают по ролям.

    Инсценируют.

    Н. Носов «На горке».

    Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: рассказ по иллюстрациям

    В. Осеева «Хорошее». План рассказа

    Совершенствовать технику чтения. Совершенствовать

    поисковый способ чтения.

    Выявлять главную мысль произведения. Соотносить пословицы с текстом. Соотносить иллюстрации с текстом. Озаглавливать иллюстрации. Составлять план. Пересказывать по

    плану. Инсценировать.

    – Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.) – Следовать инструкции. (Р.) – Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

    – Ориентироваться в тексте про-

    изведения. (П-1.) Анализировать произведение с целью определения идеи. (П-2.) Анализировать текст с точки  зрения соответствия пословицам. (П-2.) Анализировать текст с точки  зрения соответствия его эпизодов иллюстрациям картинного плана. (П-2.) – Вступать в общение, выражать  свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) Формировать навыки сотрудничества при проведении игры «Театр». (К.)

    Читают выразительно вслух.

    Читают выборочно.

    Отвечают на вопросы к произведению.

    Выявляют идею произведения.

    Соотносят пословицы с текстом.

    Соотносят иллюстрации с текстом.

    Озаглавливают иллюстрации.

    Составляют картинный и вербальный план.

    Пересказывают по плану.

    Инсценируют рассказ.

    Д. Биссет «Про поросенка, который учился летать».

    Произведения классиков зарубежной литературы

    Совершенствовать

    технику чтения.

    Совершенствовать

    поисковый способ

    чтения. Совершенствовать

    контекстный способ

    чтения. Соотносить иллюстрацию с текстом.

    Озаглавливать иллюстрацию. Составлять план. Пересказывать по

    плану.

    – Формировать нравственно-

    этические ориентиры. (Л.)

     – Развивать навык контроля и

    самоконтроля. (Р.) Ориентироваться в тексте про-

    изведения. (П-1.) Анализировать текст с точки зрения соответствия его эпизода иллюстрации. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) Пересказывать прочитанное.(К.)

    Читают выразительно вслух.

    Читают выборочно.

    Отвечают на вопросы к произведению.

    Соотносят иллюстрацию с текстом.

    Озаглавливают иллюстрацию.

    Составляют вербальный план.

    Пересказывают по плану.

    В. Гаршин «Лягушка-путешественница». Авторская сказка.

    Совершенствовать

    технику чтения, прежде всего правильность и беглость. Совершенствовать

    поисковый способ чтения.

    Формировать воссоздающее воображение. Обогащать словарный запас. Делать творческий пересказ (от иного

    лица).

    – Формировать нравственно-

    этические ориентиры. (Л.)

    – Развивать навык контроля и

    самоконтроля. (Р.) Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в тексте про-

    изведения. (П-1.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) Пересказывать прочитанное,

    изменяя лицо рассказчика. (К.)

    Читают правильно, бегло и вы-

    разительно вслух.

    Обсуждают прочитанное.

    Делают творческий пересказ

    (от иного лица).

    В. Гаршин «Лягушка-путешественница».

    Характеристика персонажа на основе его поступка

    С. Михалков «Бараны»; К. Ушинский «Два козлика».

    Сопоставление литературных героев.

    Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность, беглость, вы-

    разительность. Совершенствовать поисковый способ чтения.

    Выявлять причинно-следственные связи. Выявлять идею произведения. Обозначать паузы и логическое ударение. Сравнивать два произведения. Заучивать наизусть и декламировать стихотворный текст. Читать по ролям. Подробно пересказывать прочитанное.

    Делать творческий пересказ по изменённому плану.

    – Формировать нравственно-

    этические ориентиры. (Л.)

    – Принимать и выполнять по-

    ставленную учебную задачу. (Р.)

    – Планировать свою учебную

    деятельность. (Р.) Развивать навык контроля и самоконтроля. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) – Прогнозировать события. (П-2.)

    Анализировать текст с целью выявления причинно-след-

    ственных связей. (П-2.) Анализировать текст для вы-

    явления его идеи. (П-2.) Сравнивать произведения. (П-2.)

    – Вступать в общение, выражать

    свою точку зрения, слушать дру-

    гого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) Формировать навыки сотрудничества. (К.)

    Пересказывать прочитанное

    творчески, изменяя сюжет. (К.)

    Читают выразительно вслух.

    Читают выборочно.

    Отвечают на вопросы к произведению.

    Составляют партитуру для вы-

    разительного чтения (паузы, логическое ударение).

    Делают подробный пересказ.

    Делают творческий пересказ

    по изменённому плану. Сравнивают произведения, посвящённые одной теме.

    Заучивают наизусть и декламируют стихотворение.

    Читают по ролям.

    С. Козлов «Черный омут». Литературная (авторская) сказка

    Совершенствовать технику чтения. Совершенствовать

    поисковый способ чтения.

    Анализировать заглавие произведения. Формировать воссоздающее воображение.

    Делать словесное описание.

    Выявлять причинно-

    следственные связи. Инсценировать прочитанное.

    Пересказывать с

    опорой на план.

    – Формировать мировоззрение.

    (Л.)

    – Развивать эмпатию. (Л.) Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) – Анализировать текст с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

    – Анализировать текст для вы-

    явления его идеи. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

    другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) Создавать устный текст-описание. (К.)

    Пересказывать прочитанное.(К.)

    Сотрудничать при проведении

    игры «Театр». (К.)

    Читают выразительно вслух.

    Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению.

    Анализируют заглавие произведения.

    Применяют приём словесного

    Рисования. Выявляют причинно-следственные связи.

    Инсценируют эпизоды.

    Пересказывают с опорой на

    картинный план.

    Иллюстрируют прочитанное.

    Чтение наизусть. С. Михалков «Бараны»

    С. Козлов «Черный омут». Характер сказочного героя

    М. Пляцковский «Как Утенок свою тень потерял».

    Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: изложение с элементами сочинения

    Совершенствовать технику чтения. Совершенствовать

    поисковый способ чтения.

    Составлять план. Соотносить иллюстрацию с текстом. Озаглавливать иллюстрацию. Читать по ролям. Наблюдать над использованием приёма звукоподражания.

    – Формировать нравственно-

    этические ориентиры. (Л.)

    – Принимать и выполнять по-

    ставленную учебную задачу. (Р.)

    – Развивать навык контроля и

    самоконтроля. (Р.) Ориентироваться в тексте про-

    изведения. (П-1.) Анализировать текст для соотнесения иллюстраций с эпизодами. (П-2.) – Анализировать текст с целью

    наблюдения над использованием приёма звукоподражания. (П-2.)

    – Вступать в общение, выражать

    свою точку зрения, слушать дру-

    гого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) Формировать навыки сотрудничества. (К.)

    Читают выразительно вслух.

    Читают выборочно.

    Отвечают на вопросы к произведению.

    Соотносят иллюстрации с текстом.

    Озаглавливают иллюстрацию.

    Наблюдают над использованием приёма звукоподражания в

    художественно организованной речи. Составляют картинный план.

    Читают по ролям.

    Е. Карганова «Как цыпленок голос искал»

    Комикс. Типы книг (изданий): периодическая печать

    Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность и выразитель-

    ность. Совершенствовать

    поисковый способ чтения.

    Определять место логического ударения во фразе. Наблюдать над использованием приёма звукоподражания. Составлять план.

    Читать по ролям.

    – Формировать нравственно-

    этические ориентиры. (Л.)

    – Принимать и выполнять по-

    ставленную учебную задачу. (Р.)

    – Развивать навык контроля и

    самоконтроля. (Р.) Ориентироваться в тексте про-

    изведения. (П-1.) Анализировать текст для соотнесения иллюстраций с эпизодами. (П-2.)

    – Анализировать текст с целью

    наблюдения над использованием

    приёма звукоподражания. (П-2.) – Вступать в общение, выражать

    свою точку зрения, слушать дру-

    гого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) Формировать навыки сотрудничества. (К.)

    Читают выразительно вслух.

    Читают выборочно.

    Отвечают на вопросы к произведению.

    Определяют место логического

    ударения во фразе.

    Наблюдают над использованием приёма звукоподражания.

    Составляют картинный план.

    Читают по ролям.

    Обобщающий урок по теме: «План и пересказ»

    Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации)

    Совершенствовать технику чтения. Совершенствовать

    поисковый способ чтения.

    Читать по ролям. Сравнивать произведения.

    – Формировать нравственно-этичес

    кие ориентиры. (Л.) – Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) Ориентирова

    ться в разделе учебника. (П-1.) Сравнивать произведения. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) Формировать навыки сотрудничества. (К.)

    Читают выразительно вслух.

    Читают выборочно.

    Отвечают на вопросы к произведениям.

    Сравнивают произведения одного раздела.

    Читают по ролям.

    В мире книг - 20 часов

    К. Ушинский «Два плуга».

    Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал)

    Анализировать иллюстрации. Расширять словарный запас.

    Выявлять идею произведения. Соотносить пословицы с произведением.

    Ориентироваться в

    книгах по обложкам.

    – Формировать нравственно-

    этические ориентиры. (Л.)

    Формировать интерес к чтению. (Л.) Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) Ориентироваться в книге. (П-1.)

    Анализировать текст для вы-

    явления его идеи. (П-2.) Анализировать текст с целью

    соотнесения его смысла с посло-

    вицами. (П-2.) Вступать в общение, выражать вою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.)

    Читают молча и вслух.

    Анализируют иллюстрации.

    Выявляют идею произведения.

    Выбирают пословицы, созвучные с идеей произведения.

    Ориентируются в книгах по обложкам.

    Л. Толстой «Филипок».

    Произведения классиков детской литературы

    Формировать поисковый способ чтения. Формировать контекстный способ чтения. Анализировать иллюстрации. Расширять словарный запас.

    Выявлять идею произведения. Определять отношение к персонажу.

    Ориентироваться в книгах по обложкам.

    – Формировать нравственно-

    этические ориентиры. (Л.)

    – Формировать положительную

    мотивацию к обучению в школе. (Л.) Формировать интерес к чте-

    нию. (Л.) Развивать навык контроля и самоконтроля. (Р.)

    – Ориентироваться в тексте про-

    изведения. (П-1.) Ориентироваться в книге. (П-1.)

    Ориентироваться в словарях.(П-1.) Анализировать текст для вы-

    явления ранее неизвестной ин-

    формации (незнакомых слов). (П-2.) Анализировать текст с це-

    лью характеристики персонажа.

    (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) Сотрудничать со старшими с целью решения учебной задачи. (К.)

    Читают молча и вслух.

    Читают выборочно.

    Отвечают на вопросы к тексту.

    Характеризуют персонаж.

    Определяют личное отношение

    к персонажу. Обращаются к толковым словарям.

    Ориентируются в книгах по об-

    ложкам.

    В. Авдеенко «Маленькая Баба-Яга».

    Авторская современная сказка и черты народной сказки в ней.  

    Произведения современной отечественной литературы

    Формировать поисковый способ чтения.

    Формировать воссоздающее воображение.

    Прогнозировать в процессе чтения. Выявлять причинно-следственные связи.

    Читать по ролям.

    Ориентироваться в

    книгах по обложкам.

    – Формировать нравственно-

    этические ориентиры. (Л.)

    – Развивать навык контроля и

    самоконтроля. (Р.) Ориентироваться в тексте про-

    изведения. (П-1.) Ориентироваться в книгах. (П-1.) Прогнозировать. (П-2.) Анализировать текст для выяв-

    ления причинно-следственных

    связей. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.)

    Читают молча и вслух. Прогнозируют содержание читаемого.

    Отвечают на вопросы к тексту.

    Определяют мотивацию персонажа.

    Иллюстрируют прочитанное словесно и графически). Читают по ролям. Ориентируются в книгах по об-

    ложкам.

    Сказки о животных. Русская народная сказка «Лисичка со скалочкой».

    Формировать поисковый способ чтения. Выявлять причинно-следственные связи. Читать по ролям.

    Инсценировать. Ориентироваться в

    книгах по обложкам.

    Расширять читатель-

    ский кругозор.

    – Приобщаться к национальной

    культуре. (Л.) Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.) Ориентироваться в тексте про-

    изведения. (П-1.) Ориентироваться в книгах.

    (П-1.) Анализировать текст для выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

    Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

    другого, соблюдать правила об-

    щения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) Прислушиваться к мнению

    окружающих. (К.) Сотрудничать при проведении игр «Радиотеатр», «Театр». (К.)

    Читают выразительно вслух.

    Читают выборочно.

    Отвечают на вопросы к тексту.

    Определяют мотивацию персонажа.

    Читают по ролям.

    Инсценируют прочитанное. Ориентируются в книгах по обложкам.

    Находят и читают книги по за-

    данной теме.

    Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца».

     Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: описание (потрет)

    Формировать поисковый способ чтения. Формировать контекстный способ чтения. Расширять словарный запас. Определять главных и второстепенных персонажей. Характеризовать персонаж. Наблюдать над использованием художественного повтора.

    Инсценировать эпизод.

    Делать художественный пересказ. Прогнозировать характер книги по её обложке. Ориентироваться в книгах по обложкам.

    – Формировать нравственно-

    этические ориентиры. (Л.)

    – Развивать навык контроля и

    самоконтроля. (Р.) Развивать способность к самооценке. (Р.)

    – Ориентироваться в тексте про-

    изведения. (П-1.) Ориентироваться в книгах.(П-1.)

    – Ориентироваться в словарях, в

    Интернете. (П-1.) – Анализировать обложки с це-

    лью определения тематики книг.

    (П-2.) Анализировать текст для характеристики персонажей. (П-

    2.) Анализировать произведение

    с точки зрения его языковой вы-

    разительности. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) Пересказывать прочитанное.(К.)

    – Прислушиваться к мнению

    окружающих. (К.) Сотрудничать со старшими с целью решения учебной задачи. (К.)

    Читают выразительно вслух.

    Читают выборочно.

    Определяют главных и второстепенных персонажей.

    Характеризуют главного героя.

    Инсценируют эпизод.

    Наблюдают над использованием в тексте художественного по-

    втора.

    Делают художественный пересказ.

    Озаглавливают выставку книг. Выполняют упражнения по

    ориентировке в группе книг.

    Н. Сладков «Бежал ежик по дорожке».

    Элементы книги: титульный лист, содержание или оглавление

    Читать осмысленно,

    правильно и выразительно. Формировать поисковый способ чтения. Характеризовать персонаж.

    Определять идею произведения. Составлять план. Прогнозировать характер книги по её обложке, по титульному листу и по содержанию (оглавлению). Ориентироваться в книгах по обложкам, титульным листам, оглавлениям. Выбирать книги по заданным жанру и теме.

    – Формировать экологическое сознание. (Л.)  Развивать рефлексию. (Л.) – Ориентироваться в тексте про-

    изведения. (П-1.) Ориентироваться в книгах.(П-1.)

    – Анализировать текст для ха-

    рактеристики персонажей. (П-2.)

    Анализировать произведение для выявления его идеи. (П-2.)

    – Вступать в общение, выражать

    свою точку зрения, слушать дру-

    гого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.)

    Читают выразительно вслух.

    Читают выборочно.

    Характеризуют главного героя. Определяют идею произведения.

    Составляют картинный план.

    Знакомятся с титульным листом.

    Учатся пользоваться оглавлением.

    Выбирают и читают книги по

    заданным жанру и теме

    М. Пришвин «Еж».

    Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление).

    Формировать поисковый способ чтения.

    Формировать контекстный способ чтения. Расширять словарный запас. Формировать воссоздающее воображение.

    Выявлять мотивацию персонажа.

    Прогнозировать характер книги по её обложке.

    Ориентироваться в книгах по обложкам. Расширять литературный кругозор.

    – Формировать экологическое

    сознание. (Л.)  Развивать рефлексию. (Л.) Ориентироваться в тексте про-

    изведения. (П-1.) – Ориентироваться в книгах. (П-1.) Анализировать обложки с це-

    лью определения тематики книг.

    (П-2.) Анализировать произведение для выявления мотивации персонажа. (П-2.)

    – Вступать в общение, выражать

    свою точку зрения, слушать дру-

    гого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.)

    Читают выразительно вслух.

    Читают выборочно.

    Выявляют мотивацию персонажа.

    Выявляют причинно-следственные связи. Знакомятся с титульным листом.

    Учатся пользоваться оглавлением.

    Иллюстрируют прочитанное.

    Выбирают и читают книги по

    заданным жанру и теме

    Б. Заходер «Птичья школа».

    Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: описание (пейзаж)

    Формировать навык чтения, прежде всего выразительность. Формировать поисковый способ чтения. Прогнозировать характер книги по её обложке. Ориентироваться в книгах по обложкам, форме текста и книжным иллюстрациям.

    Выбирать книги по заданным параметрам. Расширять литературный кругозор. Учить наизусть и декламировать стихотворный текст.

    – Формировать положительную

    мотивацию к чтению. (Л.)

    – Развивать добрые чувства к животным. (Л.) Ориентироваться в тексте про-

    изведения. (П-1.) Ориентироваться в книгах.(П-1.)

    – Анализировать обложки и ил-

    люстрации с целью характери-

    стики книг. (П-2.) – Вступать в общение, выражать вою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.)

    Читают выразительно.

    Читают выборочно.

    Прогнозируют характер книги

    по её обложке.

    Ориентируются в книгах по

    обложкам, форме текста, иллюстрациям.

    Выбирают книги по заданным

    параметрам и самостоятельно

    читают их.

    Учат наизусть и декламируют

    стихотворный текст.

    Н. Носов «Затейники».

    Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: описание (интерьер)

    Формировать поисковый способ чтения. Формировать контекстный способ чтения. Определять повествователя. Прогнозировать характер книги по её обложке. Ориентироваться в книгах по обложкам.

    Расширять литературный кругозор.

    Читать по ролям.

    – Формировать способность к оценке и самооценке. (Р.)

    Развивать умение самоконтроля при чтении. (Р.) Ориентироваться в тексте про-

    изведения. (П-1.) Ориентироваться в книгах(П-1.)

     – Анализировать обложки и ил-

    люстрации с целью характери-

    стики книг. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания(К

    )

    Читают выразительно.

    Читают выборочно.

    Определяют рассказчика в повествовании.

    Прогнозируют характер книги

    по её обложке.

    Ориентируются в книгах по об-

    ложкам и иллюстрациям.

    Читают по ролям.

    Н. Носов «Живая шляпа».

    Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов высказывания: рассуждение (монолог героя, диалог героев)

    Формировать навык чтения, прежде всего выразительность .Формировать поисковый способ чтения. Формировать контекстный способ чтения. Определять тему текста. Характеризовать персонажей. Читать по ролям. Прогнозировать характер книги по её обложке.

    Ориентироваться в книгах по обложкам и книжным иллюстрациям. Выбирать книги по заданным параметрам. Расширять литературный кругозор.

    – Формировать способность к

    оценке и самооценке. (Р.)

    Формировать умение принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) Развивать умение контроля и самоконтроля. (Р.) Ориентироваться в тексте про-

    изведения. (П-1.) Ориентироваться в книгах.(П-1.)

    Анализировать произведение для определения темы. (П-2.)

    Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.) Анализировать обложки и ил-

    люстрации с целью характери-

    стики книг. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.)

    Читают выразительно. Читают выборочно. Определяют тему произведения.

    Характеризуют персонажей.

    Читают по ролям.

    Прогнозируют характер книги

    по её обложке.

    Ориентируются в книгах по об-

    ложкам и иллюстрациям.

    Е. Пермяк «Торопливый ножик»; «Самое страшное».

    Типы книг (изданий): книга – произведение, книга-сборник

    Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность.

    Формировать поисковый способ чтения.

    Определять тему текста.

    Определять идею

    произведения. Ориентироваться

    в книгах по обложкам, предисловию и книжным иллюстрациям.

    Выбирать книги по заданным параметрам.

    – Формировать нравственную

    позицию. (Л.)  Вырабатывать способность к

    нравственной оценке. (Л.)

    – Развивать рефлексию. (Л.)

    – Развивать умение контроля и

    самоконтроля. (Р.) Ориентироваться в книгах. (П-1.) Анализировать произведение для определения его темы. (П-2.)

    – Анализировать произведение

    с целью определения его идеи. (П-2.) Анализировать обложки с

    целью характеристики книг. П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.)

    Читают правильно и выразительно. Определяют тему текста.

    Определяют идею произведения.

    Ориентируются в книгах по обложкам, предисловию и книжным иллюстрациям.

    Читают правильно и выразительно. Читают выборочно. Выбирают книги по заданным

    параметрам

    Н. Носов «Фантазеры». Юмористические рассказы.

    Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность. Формировать поисковый способ чтения. Определять эмоциональный характер

    текста. Прогнозировать чи-

    таемое. Определять личное

    отношение к персонажам.

    Определять жанр произведения. Читать по ролям. Создавать текст по

    заданным параметрам.

    Ориентироваться в книгах по обложкам и книжным иллюстрациям.

    Выбирать книги по

    заданным параметрам.

    – Вырабатывать способность к

    нравственной оценке. (Л.)

    – Развивать умение контроля и

    самоконтроля. (Р.) – Ориентироваться в книгах.(П-1.)

    – Прогнозировать содержание

    текста в процессе чтения. (П-2.)

    – Анализировать произведение

    для определения его жанра.(П-2.) Анализировать произведение с целью определения его эмоционального характера. (П-2.) Анализировать произведение для определения собственного отношения к персонажам. (П-2.)

    – Анализировать обложки с це-

    лью определения темы и жанра

    группы книг. (П-2.)– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.)

    – Формировать навыки сотрудничества. (К.) Создавать связное высказывание заданного жанра. (К.)

    Н. Носов «Фантазеры». Особенности юмористического рассказа.

    Б. Емельянов «Зеленая букашина». Мир чувств героя в прозаическом тексте.         

    Подробный пересказ текста: составление плана в виде самостоятельно сформулированного высказывания.              

    Формировать навык

    чтения, прежде всего

    осмысленность, правильность и выразительность.

    Формировать поисковый способ чтения. Ориентироваться в книгах по обложкам, титульным листам и предисловиям.

    Выбирать книги по заданным параметрам.

    – Формировать положительную

    мотивацию к обучению. (Л.)

    – Вырабатывать способность к

    нравственной оценке. (Л.)

    Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в книгах.(П-1.)

    Анализировать обложки с целью определения темы и жанра группы книг. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.)

    Читают правильно и выразительно.

    Читают выборочно.

    Выявляют функции предисловия.

    Ориентируются в книге по обложке, титульному листу и предисловию.

    Выбирают книги по заданным

    параметрам.

    Книги о детях.

    Формировать все качества навыка чтения. Формировать поисковый способ чтения. Пересказывать прочитанное. Ориентироваться

    в книгах по обложкам, титульным листам, предисловиям, оглавлениям.

    Систематизировать

    книги по подтемам, жанрам.

    – Формировать нравственно-

    этические ориентиры. (Л.)

    – Вырабатывать способность к

    нравственной оценке. (Л.) Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в книгах. (П-1.) Классифицировать книги по

    жанрам, подтемам. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила об-

    щения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) Пересказывать эпизоды произведения. (К.)

    Классифицируют книги, имеющиеся на выставке.

    Читают выразительно вслух.

    Отвечают на вопросы обобщённого характера к прочитанным книгам. Читают выборочно. Пересказывают прочитанное.

    Кир Булычёв «Путешествие Алисы» (глава 1)

    Формировать все качества навыка чтения.

    Формировать поисковый способ чтения. Расширять словарный запас. Знакомиться со спецификой фантастического рассказа.

    Ориентироваться в книгах по обложкам, титульным

    листам, предисловиям, оглавлениям. Прогнозировать характер произведения перед чтением.

    – Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.) Формировать интерес к чтению. (Л.) Развивать рефлексию. (Л.) Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в книгах. (П-1.) Прогнозировать содержание книги перед чтением. (П-2.) Анализировать своеобразие оформления обложек книг. (П-2.)  Анализировать своеобразие литературного произведения. П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.)

    Читают осмысленно и выразительно вслух.

    Прогнозируют характер текста

    перед его чтением.

    Читают выборочно.

    Знакомятся с жанром фантастического рассказа.

    Отвечают на вопросы к тексту.

    Определяют характер эмоционального воздействия событий,

    описанных в произведении.

    Ориентируются в книгах

    Кир Булычёв «Путешествие Алисы» (глава 1)

    Кир Булычёв «Путешествие Алисы» (глава 1)

    Обобщающий урок по теме: «В мире книг»

    Формировать все качества навыка чтения. Формировать поисковый способ чтения. Определять главную мысль произведения. Выявлять читательские предпочтения.

    Составлять устное и письменное высказывание.

    Ориентироваться в книгах.

    Расширять читательский кругозор. Систематизировать литературные впечатления.

    Формировать интерес к чтению. (Л.) Развивать рефлексию. (Л.)

    Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) Планировать свою деятельность. (Р.) Ориентироваться в книгах. (П-1.) Систематизировать литературные впечатления по темам. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.)

    Читают выборочно.

    Обсуждают прочитанное.

    Определяют главную мысль.

    Составляют устное и письменное связное высказывание.

    Планируют летнее чтение.

     Книга учебная, художественная, справочная. Типы книг (изданий): справочные издания (справочники, словари)



    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа по литературе .Р.Н.Бунеев.2 класс.

    Программа содержит разделы:пояснительная записка, общая характеристика учебного предмета, описание места учебного предмета в учебном плане, ценностные ориентиры, результаты освоения учебной программы,...

    рабочая программа по литературе 4 класс (Система Занкова)

    рабочая программа по литературе 4 класс (Система Занкова) с ОУД...

    рабочая программа для 3 класса по татарской литературе

    Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями государственного федерального стандарта....

    Рабочая программа по литературе 2 класс.

    Рабочая программа составлена к УМК "Школа России" Климанова, Горецкий (4 часа в неделю)...

    Рабочая программа по литературе Республики Коми в 3 классе

    Рабочая программа содержит пояснительную записку, КТП....

    Рабочая программа по литературе 1 класс "Школа России" 2012 год.

    Материал включает пояснительную записку и тематическое планирование. Составлен в соответствии с Положением о рабочей программе и авторской программы "Школа России"....

    Рабочая программа по литературе 1-4 классы по программе ПЕрспектива

    Рабочая программа разработана на курс начальной школы по программе Перспектива...