урок обучения грамоте по букварю Андриановой
презентация к уроку по чтению (1 класс) на тему

Тема:     Закрепление изученного. Буквы "Ж , Ш".

Цели:  1. Закреплять и расширять представления учащихся о парных звонких и глухих

                 согласных, развивать фонематический слух.

             2. Развивать и совершенствовать качества навыка чтения  (правильность,

сознательность).

3. Развивать речевую активность, обогащать словарный запас учащихся.
4. Пропедевтика многозначности слов, категории одушевленности-неодушевленности имен существительных.  
5. Расширять читательский кругозор, воспитывать интерес к чтению, развивать элементы читательской самостоятельности.

Дата проведения –10  декабря 2015 г.

Районный семинар учителей начальных   классов.

Учитель: Мурашова Е.М.

Ход урока.

I. Оргмомент.  Целеполагание.

Демонстрируется слайд №1.(карта страны)

- Сегодня у нас опять в гостях буква Ж и буква Ш

- Что вы знаете про эти буквы? ( звук согл., твёрд. И т.д.)

Слайд 2

-Вместе с ними мы продолжаем путешествие по стране Читалии.  Своё путешествие мы начнём из города Алфавитинск.

Загадка.

33 сестрички,

Ростом невелички,

Если знаешь их секрет,

То на все найдешь ответ.

 Кто живёт в этом городе? (буквы)

-  Попробуйте распределите буквы на 2 группы

- По каким признакам это можно сделать? (слайд 3)

А о н ф В Ш ж д У  п и б Л ы М

II. Основная часть.

-  На улице Согласных нас ждет игра "Найди букве пару" (карточки домики)

Распределите обязанности в парах и заселите буквы в домик.

- По какому признаку буквы надо поставить в пары? (По звонкости-глухости).

( слайд для проверки) (На слайде  домик в который заселяют буквы)

-Назовем пары еще раз, будем стараться их запомнить: девочки называют буквы звонких звуков, мальчики- глухих.

Дальше наш путь пройдёт по улице Чистоговорная

- Почемучки готовы? Знайки готовы?

Демонстрируется слайд №3.

Чистоговорка

Жа-жи, шу-ши

Что-то шепчут камыши.

Ши-ша, шо-ше

Это утка в камыше.

Жи-ши,  жа-ша

Выходи из камыша.

-  Прочитайте слоги, где согласные не нуждаются в обозначении мягкости. (жи-ши)

- Почему?

Физминутка. (1-2-3-4-5 начинаем мы играть   )

Вот мы с вами и добрались до посёлка Букварик

Работа с «Букварём» с.69

Игра "Шагослов"

- Прочитайте слова 1 столбика.

- Найдите парные согласные.

- Какое  слово имеет значение "искать ощупью"?

- Какое  слово имеет значение "сильно нагретый воздух", "высокая температура тела при болезни?

- Составить предложения со словами 4 столбика.

жар     жарит    мажут    Луша

шар     шарит    машут   лужа

Запись на доске с.69

-Какое правило русского языка иллюстрируют нам эти пары слов?

шалаши – шалаш         много Луш

гаражи – гараж            много луж

- В конце слова без сомненья происходит оглушенье.

Физминутка.

Следующий город в стране Читалии – КНИГОГРАД.

Работа по букварю: чтение текста на с. 69 

1 группа –  Знайки - прочитайте текст, озаглавьте его.

2 группа –  Почемучки - прочитайте опорные слова на карточках, поставьте ударение 

Чтение слов 2 группы

КАРТОЧКА и на   поворотной   доске

плывёт                   макушка

кораблик               длинные

моряк                     страшны

_

 Чтение 1 группы почемучек

- Можно ли по опорным словам догадаться, о чём наша загадка?

- Какой заголовок подобрали ребята знайки?

- Можем ли мы  теперь узнать о чём наша загадка?

Чтение текста 1 группа –  О каких мышках идёт речь?

                                       - Какой предмет мы тоже называем мышкой?

2 раза

                                         - Кого боятся мышки?

                                         - Рассмотрите рисунок.

Какие кошки отвечают на вопрос КТО? Какие на вопрос ЧТО? ( рисунок) (доска)

- Обычно в сказках кошки и мышки воюют. Но есть такая сказка, где кошка дружит с мышкой, и они помогают друг другу. Отгадайте ребус.

(карточки)

е а п Р к

- Вот мы и оказались на улице Сказочная.

- Здесь нас ждут самые знаменитые кошки и мышки.

- Из каких сказок эти герои?   (рисунки)     Кто их автор?

Работа в тетради

Рефлексия

- Совершая путешествие, мы побывали во многих городах. Какие знания нам пригодились во время путешествия?

- Если вам понравилось путешествовать, и вы успешно справились со всеми заданиями, раскрасьте своего мышонка в зелёный цвет. Если на уроке было трудно, но друзья помогли вам – в жёлтый. Если вам потребовалась помощь учителя – в красный.

Чтение по ролям отрывка из «Простоквашино»

Собрались как-то раз согласные Ж и Ш  и гласные А, О, У, Е И, Ы на полянке и решили поиграть в прятки. Водить выпало букве Ж.. Она быстро всех нашла, не было одной буквы Ы. Позвала она на помощь букву Ш и отправились они вместе искать букву Ы.Долго искали букву Ы, но не нашли, обиделись и пошли по своим домикам. Идут мимо домика буквы Ы и видят, как она сидит дома и пьет чай с конфетами. Еще больше обиделись буквы и с тех пор не дружат с буквой Ы и никогда не становятся с ней рядом. А подружкой  их стала буква И. В словах она стоит рядом с этими буквами.

Идет себе дядя Федор по лестнице и бутерброд ест. Видит, на окне кот сидит. Большой-пребольшой, полосатый. Кот говорит дяде Федору:

      - Неправильно ты, дядя Федор, бутерброд ешь. Ты его колбасой кверху держишь, а его надо колбасой на язык класть. Тогда вкуснее получится.

      Дядя Федор попробовал - так и вправду вкуснее. Он кота угостил и спрашивает:

      - А откуда ты знаешь, что меня дядей Федором звать?
      
      - Я в нашем доме всех знаю. Я на чердаке живу, и мне все видно. Кто хороший и кто плохой. Только сейчас мой чердак ремонтируют, и мне жить негде. А потом и вовсе могут дверь запереть.
      - А кто тебя разговаривать научил?

      - Да так.   Где слово запомнишь, где два. А потом, я у профессора одного жил, который язык зверей изучал. Вот и выучился. Сейчас без языка нельзя. Пропадешь сразу, или из тебя шапку сделают, или воротник, или просто коврик для ног.
      
      - Пошли ко мне жить.
      
      - Мама твоя меня выгонит.

      - Ничего, не выгонит. Может, папа заступится.

…….                ……………………….                                                   ………………

      - Неправильно ты, дядя Федор, бутерброд ешь. Ты его колбасой кверху держишь, а его надо колбасой на язык класть. Тогда вкуснее получится.

      Дядя Федор попробовал - так и вправду вкуснее. Он кота угостил и спрашивает:

      - А откуда ты знаешь, что меня дядей Федором звать?
      
      - Я в нашем доме всех знаю. Я на чердаке живу, и мне все видно. Кто хороший и кто плохой. Только сейчас мой чердак ремонтируют, и мне жить негде. А потом и вовсе могут дверь запереть.
      - А кто тебя разговаривать научил?

      - Да так.   Где слово запомнишь, где два. А потом, я у профессора одного жил, который язык зверей изучал. Вот и выучился. Сейчас без языка нельзя. Пропадешь сразу, или из тебя шапку сделают, или воротник, или просто коврик для ног.
      
      - Пошли ко мне жить.
      
      - Мама твоя меня выгонит.

      - Ничего, не выгонит. Может, папа заступится

Информационная карта урока

Тема:     Закрепление изученного. Буквы "Ж , Ш".

Цели:  1. Закреплять и расширять представления учащихся о парных звонких и глухих

                 согласных, развивать фонематический слух.

             2. Развивать и совершенствовать качества навыка чтения  (правильность,

сознательность).

3. Развивать речевую активность, обогащать словарный запас учащихся.
4. Пропедевтика многозначности слов, категории одушевленности-неодушевленности имен существительных.  
5. Расширять читательский кругозор, воспитывать интерес к чтению, развивать элементы читательской самостоятельности.

Оборудование:

-компьютер с проектором для демонстрации слайдов,  презентация с

(набором слайдов), "Букварь" Т.М. Андриановой, карточки.

Технология построения урока :

Проблемно-диалогическая с использованием ИКТ

Дата проведения –9  декабря 2015 г.

Районный семинар учителей начальных   классов.

Учитель: Мурашова Е.М.

1.Форма организации деятельности учащихся.

На уроке  происходит фронтальная работа с классом , парная  работа.   происходит обмен    полученной информации.

2.Организация учебной деятельности с учётом личностно -            ориентированной технологии обучения.

На уроке созданы все условия для реализации основных принципов ЛОО. Это выражается в следующем:

• Создание атмосферы взаимной заинтересованности в работе учащихся и учителя;
• Стимулирование учащихся к высказываниям;
• Создание педагогических ситуаций межгруппового и внутригруппового общения на уроке, позволяющих каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность в способах работы;
• Создание обстановки для естественного самовыражения ученика.

1. Организация учебной деятельности с учётом здоровьесберегающей технологии обучения

Учебная деятельность, организованная на уроке, способствует сохранению здоровья детей, а именно:

2. своевременная подготовка к уроку и его мобилизующее начало;
3. доброжелательная атмосфера, способствующая положительному эмоциональному настрою;
4. чёткая организация учебного труда;
5. групповая работа, создающая ситуацию, когда более «слабый» ученик чувствует поддержку товарищ

   5. Использование ИКТ на данном уроке  способствует:

6. решению всех задач урока: обучающих, развивающих, воспитательных;
7. повышению познавательной активности учащихся: развивается интерес к теме, каждый ученик на уроке занят делом;
8. увеличению объёма выполненной работы.                                           

Формируемые универсальные учебные действия
Предметные умения
Учебно-языковые умения:
- давать характеристику согласных звуков;
- совершенствовать навыки чтения слов с буквами Ж - Ш;
- проводить простейший звуко-буквенный анализ слова.
Речевые умения:
- правильно называть буквы русского алфавита;
- объяснять лексическое значение слова;
- прогнозировать содержание текста по заголовку;
- Личностные УУД:
- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;
- определять общие для всех правила поведения;
- определять правила работы в парах;
Познавательные УУД:
- ориентироваться в учебнике;
-ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
- находить ответы на вопросы в тексте, используя свой жизненный опыт;
- проводить анализ учебного материала;
- проводить классификацию, указывая на основание классификации;
- проводить сравнение, объясняя критерии сравнения;
Коммуникативные УУД:
- слушать и понимать речь других;
- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности на уроке;
- формулировать учебные задачи;
- высказывать свое предположение на основе учебного материала;
-  осуществлять самоконтроль;

- совместно с учителем и одноклассниками планировать деятельности на уроке.