"Школа России" 2 класс (14 конспектов)
план-конспект урока по чтению (2 класс)

Этапы урока.
Методы и приёмы

Хроно-метраж

Содержание урока.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты
(УУД)

Организационный
Словес.: слово учителя

1 мин

- Приветствие учащихся. Проверка рабочего места.

Приветствовать учителя

Личностные  – воспринимать нашу речь   непосредственно обращенную к учащемуся.

Мотивационный
Практич.: выполнение речевой разминки

4 мин

В недрах тундры
Выдра в гетрах
Тырит в вёдрах
Ядра кедра
- Прочитайте скороговорку медленно, в полголоса.
- Прочитайте скороговорку быстрее на выдохе.
- Прочитайте скороговорку с радостным настроением.
- Прочитайте скороговорку, чтобы выразить грусть.
- Прочитайте скороговорку обиженно.

Выполнять речевую разминку.

Познавательные – осмысленно читают стихотворение

Постановка учебной задачи и её решение

Словес.: слово учителя

Словес.: определение цели урока

3 мин

- Представьте ситуацию, вы с вашим другом решили пойти кино. Решили это уже давным-давно, осталось только билеты купить. А тут приходит знакомый вашего друга и зовёт куда-то, и ваш друг бросает вас. Какие чувства вы бы испытывали? Что бы сказали вашему другу?
- Сегодня мы с вами прочитаем стихотворение, посвященное данной теме, это стихотворение называется «Я и Вовка».
- И какую цель мы поставим перед собой? (Познакомиться со стихотворением «Я и Вовка»).

Слушать учителя

Отвечать на вопросы?

Определять цель урока

Личностные  – воспринимать нашу речь   непосредственно обращенную к учащемуся.

Регулятивные  – принимать и сохранять учебную задачу.

Решение частных задач

Практич.: чтение стихотворение наизусть

Практич.: выполнение физкультминутки

Словес.: слово учителя

Словес.: анализ стихотворения

Практич.: «жужжащее» чтение

Практич.: выразительное чтение

Словес.: слово учителя

Словес.: ответы на вопросы

28 мин

1мин

Проверка д/з(выразительное чтение стихотворения наизусть)

Физкультминутка

- Учитель читает стихотворение «Я и Вовка».
- Кто хочет поделиться своими впечатлениями от прочитанного стихотворения?

- Как вы считаете, можно ли мальчиков из этого стихотворения назвать друзьями? Почему? Объясните свою точку зрения.

- Какое настроение передает автор стихотворения? Изменяется ли оно в конце?

- Какие строки вы бы читали с радостью, с подъемом?

- А как вы прочитаете строки, в которых мальчик рассказывает о своих переживаниях?

- Подготовьтесь читать выразительно, подумайте, какие слова надо выделить голосом. (Дети читают «жужжащим» чтением, затем тренируются в парах

- Выразительное чтение учащимися по частям.

(В стихотворении 4 части, можно спросить 8 человек.)

Давайте прочитаем рассказ Н. Булгакова «Анна, не грусти!». Но сначала научимся читать трудные слова. Прочитайте по слогам, затем плавно, целым словом (по ходу чтения уточняется значение непонятных слов):

                                    спе-ци-аль-на-я - специальная

                                     про-ко-ря-бал - прокорябал

                                    не-зна-ко-мых - незнакомых

                                   ку-дря-вы-ми - кудрявыми

                                  по-лу-ле-жа-ла - полулежала

                                    встре-пе-ну-лась - встрепенулась

                                     у-лыб-ну-лась – улыбнулась

                                    сча-стли-ва-я - счастливая - (Щ)

                             не-за-кра-шен-ну-ю - незакрашенную

                                     рас-крас-ку - раскраску

                                  за-пла-кан-но-е – заплаканное

                                    трол-лей-бус - троллейбус

                               о-ка-зы-ва-ет-ся - оказывается

Теперь давайте вспомним, какой знак ставиться в конце предложения.

Начну читать я, потом по цепочке.

• Какое впечатление произвел на вас рассказ? Понравился ли он вам? Чем?

• Как зовут девочку, попавшую в беду?
• Что произошло на горке?
• Как описана в рассказе больница? Прочитайте.
• Какой Аня увидела палату?
• Что делала Катя?
• Почему Аня заплакала?
• А как отреагировала на приход подруги Катя?
• Как девочки разговаривали через стекло?

Кто из девочек был печальным Аня или Катя? Почему?

• А чему радовалась Катя, лежа в больнице?

• Как вы считаете, в каких словах выражена главная мысль этого рассказа?

Читать стихотворение наизусть

Выполнять физкультминутку

Слушать стихотворение

Анализировать стихотворение

Готовить выразительное чтение

Выразительно читать

Слушать стихотворение

Отвечать на вопросы

Предметные –  осознанно, правильно, выразительно читать вслух.

Личностные – установка на здоровый образ жизни.

Познавательные – высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Извлекать информацию, представленную в разных формах.

Предметные –  осознанно, правильно, выразительно читать вслух. 

Познавательные – высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Извлекать информацию, представленную в разных формах.

Итог урока

Словесн.: обобщение

2 мин

- О каких человеческих качествах и поступках мы сегодня говорили?
- Запишите д/з: выучить стихотворение

Обобщать изученное.
Подводить итог урока.

Регулятивный – осуществлять итоговый контроль.

Рефлексия

1 мин

- Если вы сегодня на уроке все поняли, то поднимите зеленый карандаш. Если вы что-то не поняли, и у вас остались вопросы, то жёлтый. Если вы ничего не поняли, то красный.

Оценивать свою работу

Регулятивные – анализировать собственную работу.

Этап урока. Методы и приемы

Хроно-метраж

Содержание урока.

Деятельность

учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты (УУД)

Организационный момент
Словесный: слово учителя

1 мин

-Здравствуйте, ребята. Самостоятельно проверяем готовность к уроку. Сейчас тихо сядут те, кто готов к уроку.

Приветствовать учителя

Проверять готовность к уроку
Садиться на места

Регулятивные: обеспечение учащимся организации их учебной деятельности.

Проверка домашнего задания:

Словесный: слово учителя.

5 мин

Начнем мы наш урок с проверки домашнего задания. Дома нужно было подготовить выразительное чтение рассказа Носова «На горке», есть желающие?

(спрашиваю всех, выставляются отметки с анализом учеников)

Рассказывать скороговорки

Постановка учебной задачи ;
Словесный: слово учителя.

2 мин

- Следующие несколько уроков будут уроками-исследованиями. Мы попробуем ответить на очень важный вопрос:

что такое дружба? Мы будем читать рассказы и стихотворения и обсуждать разные ситуации. Из этих обсуждений вы должны сделать вывод - какими качествами должен обладать настоящий друг, чего настоящий друг никогда не должен делать. И самое главное - понять, всегда ли вы поступаете по-дружески, по-товарищески.

Размышлять над темой урока

Регулятивные: обеспечение учащимся организации их учебной деятельности.

Решение частных задач

Словесный: ответы на вопросы;

слово учителя

15 мин

1. Чтение учителем вступительной статьи к разделу (Или хорошо читающие ученики.)
2. Рассматривание рисунков на с. 73 и составление рассказа.
3. Обсуждение рассказа.

-        Так ли поступают настоящие друзья, как бы вы поступили
на их месте?

4.        Речевая разминка, техника чтения.

мирил - мирились - смирились дружили - подружились сор - ссора - ссорились меняет - меняется - сменяется хотел - хотелось - захотелось

Воспринимать речь, обращенную к учащемуся

Анализировать иллюстрацию из учебника

Строить речевые высказывания

Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге;

выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Предметные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Физминутка

3 мин

Ребята, а сейчас давайте немного подвигаемся под музыку, вставайте и повторяйте движения за мной.

Выполнять физические упражнения

Личностные: установка на ЗОЖ.

Решение частных задач

Словесный: ответы на вопросы;

слово учителя

16 мин

5. Чтение стихотворения В. Берестова про себя.
6. Чтение вслух учителем или хорошо читающими детьми.

• Как удалось подружиться ребятам?
• С чего же может начаться дружба?
• Почему дружба не заканчивается, когда кончилась игра?
• Как вы думаете, какие чувства испытывает герой стихотворения?
• Как надо читать это стихотворение?
• Прочитайте выразительно.

7. Выразительное чтение стихотворения.
8. Чтение стихотворения Э. Мошковской учителем.

• Понравилось ли вам стихотворение?
• Как вы считаете, оно грустное или веселое? Почему вы так думаете?
• Какое чувство испытывает герой этого стихотворения?
• Как вы думаете, на кого и за что он обиделся?
• Бывает ли такое с вами? На кого'и почему вы чаще всего обижаетесь?

Как мальчик решил свою проблему? Почему он перестал обижаться?

• А что делаете вы, если вас обидели?

• Подумайте, если вы обиделись, значит ли это, что вас ХОТЕЛИ обидеть?
• Что вы посоветуете своим друзьям, если вы надулись, отвернулись и «живете» в своей обиде, как герой этого стихотворения?

• Послушайте еще одно стихотворение В. Берестова:

Мой хитрый друг благоразумно ждет, Когда обида у меня пройдет. Со временем душа переболит, Но время и от дружбы исцелит. А если б он пришел сюда сейчас, То не было б друзей счастливей нас!

• Какие мысли возникли у вас, когда вы услышали стихотворение?

• Почему друг назван «хитрым»?
• Почему его выжидание автор назвал «благоразумным»?
• Всегда ли правильно ждать, когда обиделся твой друг?

• Когда употребляется выражение «душа переболит»? Как вы понимаете его смысл?

• Как вы понимаете строки: «Но время и от дружбы исцелит»?

Прочитайте совет В. Берестова, помещенный в учебнике, самостоятельно. Как вы понимаете слова «гляжу с высоты»? Знакомо ли вам выражение «быть выше обиды»?

Воспринимать речь, обращенную к учащемуся

Анализировать иллюстрацию из учебника

Строить речевые высказывания

Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге;

выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Предметные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Домашнее задание

Словесный: слово учителя

1 мин

Ребята, сейчас откройте ваши дневники и запишите домашнее задание: Выучить одно из стихотворений о дружбе наизусть

Записывать домашнее задание

Итог урока. Рефлексия. Словесный: ответы на вопросы, самоанализ.

2 мин

Какое стихотворение сегодня понравилось вам больше
и почему?

 - О каких человеческих качествах и поступках мы сегодня говорили?

Молодцы! Вы сегодня очень хорошо поработали. Спасибо за урок.

Подводить итог урока

Отвечать на вопросы

Оценивать свои достижения

Регулятивные: выделение и осознание того, что усвоено на уроке, осознание качества и уровня усвоенного.

Этапы урока.
Методы и приёмы

Хроно-метраж

Содержание урока.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты
(УУД)

Организационный
Словес.: слово учителя

1 мин

Ребята, готовы вы к уроку?

На вас надеюсь я, друзья!

Вы хороший дружный класс,

Всё получится у нас!

- Дети,  возьмитесь за руки, улыбнитесь друг другу.

- И вот так, в хорошем настроении, рядом с друзьями, мы проведём наш урок.

Приветствовать учителя

Личностные  – воспринимать нашу речь   непосредственно обращенную к учащемуся.

Мотивационный
Практич.: выполнение речевой разминки

3 мин

10мин

Наши руки были в мыле,

Мы посуду сами мыли,

Мы посуду мыли сами,

Помогали нашей маме.

- Прочитайте скороговорку медленно, в полголоса.
- Прочитайте скороговорку быстрее на выдохе.
- Прочитайте скороговорку с радостным настроением.
- Прочитайте скороговорку, чтобы выразить грусть.
- Прочитайте скороговорку обиженно.

Проверка домашнего задания.

Ребята, с чем мы познакомились на прошлом уроке? ( Со стихотворением Лунина « Я и Вовка» и с рассказом Н. Булгакова «Анна, не грусти»)

Что было задано на дом? ( Читать выразительно)

Выполнять речевую разминку.

Познавательные – осмысленно читают стихотворение

Постановка учебной задачи и её решение

Словес.: слово учителя

Словес.: определение цели урока

3 мин

 Собери пословицы

Сердце солнышка лучше греет матери.

жизнь, добрые, дана, на, дела.

Как вы думаете, почему я включила эти пословицы в сегодняшний урок?Прочитав произведение, мы и ответим на вопрос.

Слушать учителя

Отвечать на вопросы?

Определять цель урока

Личностные  – воспринимать нашу речь   непосредственно обращенную к учащемуся.

Регулятивные  – принимать и сохранять учебную задачу.

Решение частных задач

Практич.: Просмотр  видеофрагмента

Практич.: выполнение физкультминутки

Словес.: слово учителя

Практич.: словарная работа

Практич.: чтение произведения

Словесный: Ответы на вопросы

20 мин

1мин

Прослушайте сообщение о творчестве писателя Ю.И.Ермолаева. (Видеофрагмент)

Физкультминутка

У жирафов пятна, пятна, пятна, пятнышки везде.

У жирафов пятна, пятна, пятна, пятнышки везде.

Хлопаем по всему телу ладонями.

На лбу, ушах, на шее, на локтях,

На носах, на животах, на коленях и носках.

Обоими указательными пальцами дотрагиваемся до соответствующих частей тела.
У слонов есть складки, складки, складки, складочки везде.

У слонов есть складки, складки, складки, складочки везде.

Щипаем себя, как бы собирая складки.
На лбу, ушах, на шее, на локтях,

На носах, на животах, на коленях и носках.

Обоими указательными пальцами дотрагиваемся до соответствующих частей тела.
У котяток шёрстка, шёрстка, шёрстка, шёрсточка везде.

У котяток шёрстка, шёрстка, шёрстка, шёрсточка везде.

Поглаживаем себя, как бы разглаживая шёрстку
На лбу, ушах, на шее, на локтях,

На носах, на животах, на коленях и носках.

Давайте прочитаем рассказ Ю.Ермолаева «Два пирожных!». Но сначала научимся читать трудные слова. Прочитайте по слогам, затем плавно, целым словом (по ходу чтения уточняется значение непонятных слов):

Пу-те-ше-стви-е – путешествие

Крен-дель-ки – крендельки

Рас-сме-я-лась – рассмеялась

По-хва-ста-лась – похвасталась

Пи-рож-но-е – пирожное

Словарная работа

Африка – континент земного шара.

Долина – удлинённая впадина вдоль реки, среди гор.

Конго – река в Африке.

 Африка – континент земного шара.

Долина – удлинённая впадина вдоль реки, среди гор.

Конго – река в Африке.

Крендель –

 витая сдобная булка, похожая на восьмёрку.

Теперь давайте вспомним, какой знак ставиться в конце предложения.

Начну читать я, потом по цепочке.

• Какое впечатление произвел на вас рассказ? Понравился ли он вам? Чем?

- Понравился ли вам рассказ?

- Назовите действующих лиц рассказа.

- О чём попросила мама дочек?

- Чем занималась старшая сестра Наташа?

- Что делала Оля?

- Хотелось ли им мыть посуду?

- Кто из сестёр пошёл помогать маме?

- Рассмотри иллюстрацию в учебнике с.86.

- Чем занята Наташа?

- Какое у неё выражение лица?

- Как изображена Оля?

• Как вы считаете, в каких словах выражена главная мысль этого рассказа?(Слайд 12)

Смотреть видеофрагмента

Выполнять физкультминутку

Работать со словами

Проговаривать слова

Анализировать рассказ

Отвечать на вопросы

Предметные –  осознанно, правильно, выразительно читать вслух.

Личностные – установка на здоровый образ жизни.

Познавательные – высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Извлекать информацию, представленную в разных формах.

Предметные –  осознанно, правильно, выразительно читать вслух. 

Познавательные – высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Извлекать информацию, представленную в разных формах.

Итог урока

Словесн.: обобщение

1 мин

- О каких человеческих качествах и поступках мы сегодня говорили?
- Запишите д/з: читать рассказ выразительно.

Обобщать изученное.
Подводить итог урока.

Регулятивный – осуществлять итоговый контроль.

Рефлексия

1 мин

- Если вы сегодня на уроке все поняли, то поднимите зеленый карандаш. Если вы что-то не поняли, и у вас остались вопросы, то жёлтый. Если вы ничего не поняли, то красный.

Оценивать свою работу

Регулятивные – анализировать собственную работу.

Этап урока. Методы и приемы

Хро
но-метраж

Содержание урока.

Деятельность

учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты (УУД)

Организационный момент
Сл.: слово учителя

2 мин

- Добрый день ! Придумано кем-то.

Просто и мудро при встрече здороваться!

Добрый день солнцу и птицам,

Добрый день улыбчивым лицам!

Каждый становится добрым, доверчивым,

Пусть добрый день длится доверчиво.

Улыбнитесь друг другу. Садитесь.

 - Литературное чтение – прекрасный урок, Много полезного в каждой из строк,
Стих это будет, сказка, рассказ – Вы учите их – они учат вас!

Приветствовать учителя

Пересказывать текст

Регулятивные: обеспечение учащимся организации учебной деятельности.

Постановка учебной задачи ;
Словесный: слово учителя.

8мин

- Как называется раздел, который мы читаем? 

- Что мы выясняем, читая произведения этого раздела?

- В каком рассказе мы встретили сопереживание другу?
-Каких людей вы встречаете чаще: хороших или плохих?

-Как, по – вашему, можно отличить хорошего человека?

-На карточке у вас   в два столбика записаны слова, обозначающие название предметов  и слова, обозначающие признак предмета.

сказка                                            деревянная

палочка                                         красивый

лампа                                            интересная

слово                                             настольная

цветок                                           волшебное

-Стрелкой соедините слова,  связанные по смыслу.  

-Давайте проверим правильность выполнения задания. (Слайд 3)

-Какое словосочетание здесь лишнее? Почему?

- Можем ли мы употребить слово «волшебное» с другими славами из первого столбика? Что у вас получилось?

- Предположите, какое из этих словосочетаний будет темой нашего урока.

-Составьте кластер «Волшебные слова»  

Расшифруйте имя автора.

Кто автор этих произведений.
- Какую цель мы поставим перед собой? (Познакомиться с произведениями В.Осеевой).

Строить речевые высказывания

Регулятивные: обеспечение учащимся организации их учебной деятельности.

Решение частных задач

Словесный: ответы на вопросы;

слово учителя

10мин

- Внимание на экран.

нравится поведение героя, - - не нравится поведение героя.

- Поведение какого героя вам понравилось и почему?

- Найдите в тексте,  как выглядел старичок.

-Кого он вам напомнил?  (Волшебника)

-Почему? (Он говорит о волшебном слове)

-А что вы можете сказать о Павлике? Почему?

Слушать рассказ и смотреть видеофрагмент

Анализировать содержание рассказа

Отвечать на вопросы по услышенному тексту

Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге;

выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Предметные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Физминутка

3 мин

-Движения.

Выполнять  упражнения

Личностные: установка на ЗОЖ.

Решение частных задач

Словесный: ответы на вопросы

Практич.: чтение произведения;

16 мин

 Когда В.А.Осеева была такой как вы, она любила читать маленькие рассказы. Любила за то, что могла читать без помощи взрослых. Один раз мама спросила её:

- Понравился тебе рассказ?

Она ответила:

-Не знаю. Я о нём не думала.

 Мама очень огорчилась:

- Мало уметь читать, надо уметь думать.

С тех пор, прочитав рассказ, она стала думать о хороших и плохих поступках девочек и мальчиков, а иногда и собственных. Ей в своей жизни очень это помогло.

Когда она повзрослела, написала для ребят короткие рассказы, чтобы вам было легче научиться читать и думать.

Вывод: Сейчас мы будем учиться читать и думать.

Я начинаю читать произведение, а вы продолжаете.

- Читая, подмечайте всё хорошее.

-  Что же хорошего в рассказе? (Хорошие мысли, хорошие желания.)

- А что было не очень хорошим в рассказе? (Поступки мальчика.)

- О каких делах мечтал  Юра?

- А как он поступил на самом деле?

- Как это характеризует мальчика?

- Надо ли дожидаться беды, или можно найти хорошие дела в обычной жизни?

- Мог бы Юрик стать вашим другом? Почему?

- Что посоветовали бы вы Юре?

- Какие ещё пословицы, кроме той, что напечатана в учебнике, подходит к этому рассказу?

Воспринимать речь, обращенную к учащемуся

Отвечать на вопросы по прочитанному тексту

Читать произведение

Ориентироваться в тексте


Отвечать на вопросы

Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге;

выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Предметные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Д\ зСл:слово учителя

1 мин

- Перечитать рассказы,  подготовиться к выразительному чтению.

Записывать д\з

Итог урока. Рефлексия. Сл.:

самоанализ.

2. мин

- О каких человеческих качествах заставляют задуматься рассказы  В.А.Осеевой?

- Какие  качества определяют доброту? (Добродушный, добродеятельный, доброжелательный, добросердечный, добросовестный, добропорядочный,…)

-  Какие хорошие поступки вы можете делать каждый день?

-  Будете ли вы ждать награды  за эти поступки?

Люди должны открывать для себя счастье доброты.

День Доброты отмечается ежегодно 17 февраля по инициативе международных благотворительных организаций. Праздник имеет общемировое значение, празднуют его всем миром, вне зависимости от гражданства, национальности и религиозных убеждений.

Подводить итог урока

Оценивать свои достижения

Регулятивные: выделение и осознание того, что усвоено на уроке.

Этап урока. Методы и приемы

Хро
но-метраж

Содержание урока.

Деятельность

учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты (УУД)

Организационный момент
Сл.: слово учителя

2 мин

-Доброе утро, ребята!

Я рада вас видеть в хорошем настроении. У нас сегодня много гостей. Очень хочется, что бы мы оставили сегодня о себе хорошее рабочее впечатление.

-Улыбнитесь друг другу, как улыбается это солнышко . Повернитесь к гостям, улыбнитесь им. Ребята, пошлите нашим гостям часть своего и солнечного тепла

-Я желаю вам сегодня добра,

Вы желаеете мне сегодня добра,

Если вам будет трудно,

Я вам помогу.

Кто скажет, что было задано на дом? (перессказ «Волшебное слово», читать выразительно «Хорошее»

Приветствовать учителя

Пересказывать текст

Регулятивные: обеспечение учащимся организации учебной деятельности.

Постановка учебной задачи ;
Словесный: слово учителя.

8мин

- Как называется раздел, который мы читаем? 

- Что мы выясняем, читая произведения этого раздела?

Речевая разминка.

Произнесите чистоговорки.

Выполним разминку , набрали воздух и на выдохе прочитаем сначала тихо, а потом громче.

А) Собирала Маргарита Маргаритки на траве,

Потеряла Маргарита маргаритки во дворе.

Б) Жужжит над жимолостью жук,

Зеленый на жуке кожух.

В) Сорока с вороной спорила:

Тараторила, тараторила, ворону переспорила.

У меня на доске расположены иллюстрации из рассказа и портрет автора.

- Скажите, с произведениями какого автора , мы будем продолжать знакомиться?

- Как называется рассказ, который мы сегодня будем проходить?

- Какую цель мы поставим перед собой? (Познакомиться с произведением В.Осеевой).

Строить речевые высказывания

Регулятивные: обеспечение учащимся организации их учебной деятельности.

Решение частных задач

Словесный: ответы на вопросы;

слово учителя

10мин

Прочитайте название. Как вы думаете, о чем спрашивает автор? Это «толстый» вопрос.

Читаю текст до вопроса на с.97.

- Прочитайте вопрос. Ответьте на него.

Читаю текст до вопроса на с.99.

- Прочитайте вопрос. Ответьте на него.

Слушать чтение внимательно

Анализировать содержание рассказа

Отвечать на вопросы по услышенному тексту

Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге;

выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Предметные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Физминутка

3 мин

-Движения.

Выполнять  упражнения

Личностные: установка на ЗОЖ.

Решение частных задач

Словесный: ответы на вопросы

Практич.: чтение произведения;

16 мин

 Продолжаем читать текст ( хорошо читающие дети)

Вам понравился рассказ? Чем? Какой момент вы считаете самым волнующим?

- От чьего имени ведется рассказ? Назовите главных героев.

- Определите тему рассказа.

- Попробуйте определить главную мысль рассказа. ( очень важно, чтобы у человека была совесть)

Попробуйте восстановит события в рассказе.

У вас на столах карточка, поработайте парами, расставьте правильно номера событий.

Проверим.

- Можно это назвать планом текста? (Да, получился план текста.)

Читать произведение

Ориентироваться в тексте

Воспринимать речь, обращенную к учащемуся

Отвечать на вопросы по прочитанному тексту

Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге;

выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Предметные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Д\ зСл:слово учителя

1 мин

- Перечитать рассказ, подготовиться к выразительному чтению.

Записывать д\з

Итог урока. Рефлексия. Сл.:

самоанализ.

2. мин

- О каких человеческих качествах заставляют задуматься рассказы  В.А.Осеевой?

Посмотрите на экран, продолжите любое предложение.

-На сегодняшнем уроке я узнал…
-После урока мне захотелось…
-На этом уроке я похвалил бы себя за …
-Сегодня я сумел…

Подводить итог урока

Оценивать свои достижения

Регулятивные: выделение и осознание того, что усвоено на уроке.

Этап урока. Методы и приемы

Хро
но-метраж

Содержание урока.

Деятельность

учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты (УУД)

Организационный момент
Сл.: слово учителя

2 мин

-Доброе утро, ребята!

Прозвенел звонок для нас!
Все зашли спокойно в класс,
Встали все у парт красиво, 
Поздоровались учтиво. 
Тихо сели, спинки прямо. 
Мы легонечко вздохнём.

Урок чтения  начнем.

Кто скажет, что было задано на дом?

Приветствовать учителя

Пересказывать текст

Регулятивные: обеспечение учащимся организации учебной деятельности.

Постановка учебной задачи ;
Словесный: слово учителя.

8мин

Ребята, сегодня , мы начинаем новый раздел. Откройте страницу 107, скажите, как он называется? («Люблю природу русскую.Весна»)

С чем мы познакомимся в этом разделе? ( С произведениями русских писателей о весне)

Чему мы научимся? Кто прочитает?

Чему мы будем учиться?

Речевая разминка.

На-на-на вот и к нам пришла весна

Це-це-це ярко светит солнце

Ег-ег-ег начинает таять снег

Ты-ты-ты появляются цветы

Чи-чи-чи и кругом журчат ручьи

Ра-ра-ра раскричалась детвора

Та-та-та ах! Какая красота

Прочитайте и отгадайте загадку:

Запорошила дорожки,

Разукрасила окошки,

Малышам радость подарила,

А ещё на санках прокатила.

-Что это? Как догадались? Что вам подсказало? Да, это зима.

-Какая она? Какой она вам запомнилась?

-Прочитайте ещё загадку:

Весело шагает красавица.

Её рука всего касается.

Снежок тает на полях.

Нет метелей во дворах.

А ей все радуются.

-Что это? Как догадались? Что вам подсказало? Какие признаки весны?

-Какие изменения в природе происходят сейчас?

Ребята, как вы думаете о чём будет стихотворение, если оно начинается так:

«Зима недаром злится…»

-Кто злится? Почему злится? Что случилось?

-Мы сегодня на уроке будем заниматься исследовательской деятельностью, находить слова о зиме и  весне в художественном произведении, а к концу урока выдадим продукт нашей работы-

Поставьте цели на урок.

Строить речевые высказывания

Регулятивные: обеспечение учащимся организации их учебной деятельности.

Решение частных задач

Словесный: ответы на вопросы;

слово учителя

10мин

Это стихотворение написал Ф.И. Тютчев.

Что вы знаете про этого поэта?

Ф. И. Тютчев был современником А. С. Пушкина. С детства Фёдор Иванович писал стихотворения, и свое первое стихотворение опубликовал в 14 лет. В своих произведениях он воспевал красоту родной природы.  

Словарная работа:

В стихотворении встретятся незнакомые слова.

Объясним значение с помощью синонимов или подбора однокоренных слов:

Недаром- не напрасно, не зря.

Пора- время

Нудит- заставляет

Трезвон- частые звонки, сильный звон,

Хлопочет- добивается, занимается усердно чем-то

Пуще- сильнее

Горя мало- о беззаботном человеке, о неунывающем

Наперекор- назло

Теперь, закроем глаза и представим, что происходит в стихотворении. Прослушивание аудиозаписи. (исполнение Олега Табакова)

-О чём это стихотворение?

- Между кем происходит борьба?

Слушать чтение внимательно

Анализировать содержание рассказа

Отвечать на вопросы по услышенному тексту

Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге;

выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Предметные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Физминутка

3 мин

-Движения.

Выполнять  упражнения

Личностные: установка на ЗОЖ.

Решение частных задач

Словесный: ответы на вопросы

Практич.: чтение произведения;

16 мин

Чтение за учителем (хором)

 Прочитаем еще раз стихотворение, понаблюдаем за картинами, которые рисует Ф.И. Тютчев, с помощью слов и подготовимся к  выразительному чтению.

Прочитаем 1 строфу.

Какое настроение  удалось передать автору  в этих строчках?

 Как автору удалось это показать. C помощью  каких слов мы это почувствовали?

Почему начала злиться Зима?

В каких словах говориться, что весна вот-вот придет? ( весна в окно стучится.)

Как вы понимаете эти строки? (весна очень близко)

Как прочитаем эти строчки(,  тоскливо, радостно, игриво)  (тренировка)

Прочитаем 2 строфу

Какое настроение  удалось передать автору  в этих строчках?

И все засуетилось, говорит поэт. Как вы понимаете это выражение. (побежали ручейки, зашелестел ветерок, запели птицы)

Как пробуждающаяся природа  относится к Зиме.  (Она заставляет Зиму уйти) Какое меткое слово для  показа недовольства использует Тютчев? (Он использует глагол нудит)  Значение этого слова мы не найдем ни в одном словаре. Это слово Ф.И. Тютчев образовал от слова нудный,  то есть монотонный, надоедливый, докучливый.  И введя этот глагол в стихотворение, поэту  удалось показать большое недовольство природы Зимой, все вокруг постоянно гонит зиму  вон.  

Какие птицы встречают весну  своим пением? (жаворонки)

Рады ли  жаворонки весне?  Как автору удалось показать  эту радость?

(автор использует слова подняли трезвон, в трезвон, это  торжественный радостный звон колоколов)

Как прочитаем эту строфу ( оживленно)

Прочитаем  3,  4, 5строфу.

Какое настроение  удалось передать автору  в этих строчках?

Как автору это удалось

Какие слова мы выделим при чтении?

Какое настроение  удалось передать автору  в этих строчках?

Как прочитаем эту строфу

 А теперь  прочитайте  это стихотворение друг другу, а потом кто-то из вас прочитаете его всему классу.

Какие средства выразительности  использует Ф.И. Тютчев в этом стихотворение? Слова какой части течи мы с вами выделяли при чтении. Почему в этом стихотворении Ф. И. Тютчев использовал много глаголов?

Назовите глаголы, которые обозначают действия Зимы   и Весны.

Весна                         Зима

 Хохочет                        хлопочет

Шумит                           ворчит

Умылася                       взбесилась

Румяней стала              пустила снежок

Что вы заметили? ( Какие слова ласковые или недоброжелательные, автор использует при описании действий Весны, Зимы).

 (Автор использует глаголы, противоположные по настроению, по отношению к герою) Как вы думаете, почему для описания весны автор использует ласковые, добрые слова, а для описания Зимы  наоборот. Как Тютчев относится к Зиме, Весне.  

Такое яркое противопоставление  - называется контрастом. Для чего  Тютчев в этом стихотворении  использовал данный прием – контраст. Использован для того, чтобы показать противоборство, противостояние добра и зла, новизны и прошлого.

Читать произведение

Ориентироваться в тексте

Воспринимать речь, обращенную к учащемуся

Отвечать на вопросы по прочитанному тексту

Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге;

выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Предметные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Д\ зСл:слово учителя

1 мин

- Чтение стихотворения Ф.И. Тютчева «Зима недаром злится…» наизусть.

Записывать д\з

Итог урока. Рефлексия. Сл.:

самоанализ.

2. мин

Скажите, кто доволен своей работой на уроке? Кто нет? Достигли мы своей цели? Почему?

Посмотрите на экран, продолжите любое предложение.

-На сегодняшнем уроке я узнал…
-После урока мне захотелось…
-На этом уроке я похвалил бы себя за …
-Сегодня я сумел…

Подводить итог урока

Оценивать свои достижения

Регулятивные: выделение и осознание того, что усвоено на уроке.

Этап урока. Методы и приемы

Хроно-метраж

Содержание урока.

Деятельность

учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты (УУД)

Орг. момент

Постановка цели урока

Актуализация знаний

Проверка домашнего задания

Физминутка

Практич.: письм. граммат.упр.,

Работа по теме урока

Словес.: слово учителя, ответы на вопросы.

Наглядно-демонстративный

Рефлексия

1мин

2мин

5мин

20мин

1мин

10мин

1,5мин

Громко прозвенел звонок-

Начинается …( урок).

Наши ушки на … (макушке),

Глазки широко …(открыты).

Слушаем, запоминаем

Ни минуты не … (теряем).

Здравствуйте, ребята, садитесь.

Сегодня на уроке литературного чтения мы  продолжим нашу работу по разделу  «Писатели - детям" , но сначала давайте вспомним, произведения каких писателей мы читали на предыдущих  уроках и автора

Повторение проходит в форме викторины по произвед.   К Чуковского  ( задание на слайдах)

           Вот обрадовались звери!

Засмеялись и запели,

Ушками захлопали,

Ножками затопали.

Гуси начали опять

По-гусиному  кричать:

Га-га-га!...  (К. И. Чуковский «Путаница»)

Села бы баба за стол,

Да стол за ворота ушёл.

Сварила бы баба щи,

Да кастрюлю поди поищи! (К. И. Чуковский «Федорино горе»)

То не дождь  пошёл из облака

И не град,

То посыпался из облака

Виноград…   (К.И. Чуковский «Радость»)

А Какое стихотворение Чуковского вы учили наизусть? («Федорино горе»)

Проверка домашнего задания у доски по одному

Показ ритмических движений

Сегодня на уроке мы познакомимся с творчеством Самуила Яковлевича Маршака.

(Презентация )

- Посмотрите на портрет Самуила Яковлевича. Что можно сказать об этом писателе?

- Какое у него выражение лица? О чем она нам говорит? Опишите его глаза?

- Молодцы!

- С.Я. Маршак - это знаменитый поэт, мастер стиха, человек высокой культуры. Всю жизнь он был верным товарищем и добрым другом детей.

  С.Я.Маршак рос в большой и дружной семье. Родители писателя много работали и старались вырастить своих детей трудолюбивыми и образованными. Детство писатель провел в городе Острогожск, где работал мастером на заводе его отец. Маршак всей своей жизнью мог быть примером удивительной работоспособности, сосредоточенности и неусталости в труде.

   Учась в гимназии он уже переводил произведения древне-римского поэта Горация.

    С.Я. Маршак побывал и в Петербурге, но вынужден был уехать на юг т.к климат был ему вреден.

    Во время Первой мировой войны Маршак помогал детям беженцам и безпризорным.

В Краснодаре он организовал "Детский городок" - классы, мастерские, кружки, детские театры.

   Маршак проил большую трудовую жизнь. Он умер 4 июля 1964 г. Он был награжден двумя орденами Ленина и др. наградами. Его книги отмечены Государственными премиями.

Словарная работа.

- Сегодня мы с вами познакомимся с произведением С.Я. Маршака "Кот и лодыри".

- Что означает слово "лодыри"? (лентяй, человек, который ничего не хочет делать)

- Лодарь - раньше это было имя собственное. Так звали немецкого доктора, жившего в Москве. Он лечил больных бегом. Наблюдавшие за этим кучера, определили это бессмысленным занятием. Они говорили "Лодарь опять гоняет".

 Со временем имя собственное превратилось в нарицательное, появилась фраза "гонять лодыря" т.е. бездельничать, валять дурака.

- Ребята, почему автор назвал так свое произведение? (возможно, главные герои лодыри)

А что такое «грифель»? кто-нибудь слышал такое слово?

(ГРИФЕЛЬ  - палочка (стержень) из грифельного сланца (разновидность глинистого сланца) для писания на специальных  грифельных досках Грифелем часто называют пишущие стержни для карандашей.)

Первичное чтение стихотворения учителем.

Чтение по ролям выразительно.

-Прочитаем это стихотворение по ролям.

- Сколько героев в данном произведении, назовите их? (3 - автор, лодыри, кот)

- Как надо читать за лодырей? за кота?

( читают по ролям несколько раз)

- О чем рассказывают лодыри?

Что вы узнали на уроке?

- С творчеством какого писателя мы сегодня познакомились?

-Что нового узнали?

- Какое произведение изучали на уроке?

- За что вы похвалили бы себя?

- Чему научил вас автор?

А теперь возьмите в руки ваши карандаши: зеленый, желтый и красный. Поднимите ЗЕЛЕНЫЙ карандаш, если - вы довольны собой, вам понравился урок, у вас все получилось, во время урока не возникало трудностей. ЖЕЛТЫЙ, если - у вас не все получилось, что-то было непонятно, но вы постараетесь на следующем занятии.

И КРАСНЫЙ – вам ничего не понятно и сегодняшний урок не понравился.

Молодцы! Спасибо вам за урок! До свидания!

Приветствуют учителя. Садятся на места.

Отвечать на вопросы

по отрывкам отгадывать автора и название изученного произведения;

 давать коллективный ответ.

Читать стихотворение выразительно

наизусть

повторять ритмические движения

характеризовать по портрету

Отвечать на вопросы

Слушать учителя

Слушать учитеня

Отвечать на вопросы

Читать по ролям

Анализируют свою работу

Проводят рефлексию.

Делают вывод.

Личностные- воспринимать речь обращенную к учащемуся. Регулятивные- обеспечение учащимся организации их учебной деятельности.

Р: принимают и сохраняют уч. задачу при выполнении заданий; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; применяют освоенные способы действия.

П:  извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, собственного опыта; осуществляют поиск необходимой информации.

Р: осмысляют уч. материал; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров;

Р.адекватно воспринимают оценку учителя.

Р. – анализировать собственную работу и работу учителя.

Этап урока. Методы и приемы

Хроно-метраж

Содержание урока.

Деятельность

учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты (УУД)

Орг. момент

Проверка домашнего задания

Физминутка

Практич.: письм. граммат.упр.,

Постановка учебной цели и задачи

Работа по теме урока

Словес.: слово учителя, ответы на вопросы.

Рефлексия

1мин

15мин

2мин

3 мин

18

мин

2мин

Снежною зимою

Дома не сидится,

Хочется ребятам

Многому учиться.

И бегут нарядные

В школу на урок.

Там зовет их к знаниям

Радостный …… (звонок!)

Здавствуйте, ребята! Садитесь.

Выразительное чтение и чтение по ролям стихотворения С. Маршака «Кот и лодыри»

- Почему автор сделал главными героями не только мальчиков, но и кота?

- В каких словах содержитсяглавная  мысль? Кто их произносит? (кот: А теперь без грамоты пропадешь, далеко без граммоты, не уйдешь.)

- Что означают эти слова, как вы их понимаете?

- Посмотрите, на страничке 29 у нас пословицы, прочитайте первую, мы можем связать ее с нашим текстом?

- Прочитайте остальные, как вы понимаете их? Подходят они к нашему стихотворению?

Мы дружно трудились,

Немного устали,

А теперь все тихонечко встали.

расшифруйте имя автора

ЙЕГРЕС ЧИВОРИМИДАЛВ ВОКЛАХИМ (Сергей Владимирович Михалков)

(портрет писателя на доске)

- Ребята, вы только что разгадали шифр. Вам нравится разгадывать ребусы, отгадывать загадки? А есть ли у вас ваши собственные секреты?

- Сегодня мы много говорим о загадках, секретах. Как вы думаете, что нас на уроке ждет?

- Поговорим о секрете великого поэта С.Михалкова

Рассказ учителя о С.Михалкове

Жил на свете один человек, который неустанно работал над собой. Это Сергей Михалков. Он посвящал вам, дети, все свое творчество и мечтал, чтобы и вы поступали также. Сергей Владимирович Михалков родился в 1913 году, 28 февраля, в Москве. Стихи влекли его к себе уже в самом раннем детстве. Десяти лет от роду он написал свою первую басню. В 1927 году семья Михалковых переехала на постоянное жительство город Пятигорск. Там Сергей Михалков в 1930 году окончил среднюю школу. Окончив школу, Михалков вернулся в Москву, не переставая писать стихи. Михалков поступил чернорабочим на Московскую ткацко-отделочную фабрику. Затем он принимал участие в одной экспедиции на Волге. Однажды Михалков написал стихи для детей. Напечатанные в журнале «Пионер» они были сразу замечены, обратив на себя внимание читателей и поэтов. Успех этих стихов и решил, в сущности, судьбу поэта. Михалков написал ещё 2-3 детских стихотворения,, а потом и творческая дружба с такими мастерами детской литературы, как С.Я. Маршак и К. И. Чуковский помогли Михалкову окончательно определить его творческий путь – путь в литературу для детей. Так Михалков стал одним из любимых поэтов для детей.

- Вспомните, какие произведения Михалкова С. вы знаете?

(«Дядя Стёпа», «Мы с приятелем»  Мы везем с собой кота, Чижика, собаку, Петьку-забияку, Обезьяну, попугая – Вот компания какая!)

В доказательство того, что писатель тонко чувствовал детей, погружаясь в состояние детства, просто взяв в руки ручку и бумагу, С.Михалков написал стихотворение «Мой секрет». (читает учитель)

Словарная работа.

проказы, озорство, затея, держава.

(Проказы- Шалость, проделка; озорство-шалость, баловство.; затея-Задуманное дело, замысел; держава- государство.)

Чтение стихотворения детьми.

-Что же это за страна, о которой повествует автор?

- Какой секрет нам раскрывает автор?

(Страна Детства)

Почему автор так назвал стихотворение?

В каких строках хранится секрет автора?

(Мне стоит лишь собрать багаж!

А долго ли собрать

Бумагу, ручку, карандаш

И общую тетрадь?)

- Как вы думаете, каким образом эти предметы помогают автору оставаться ребенком?

(он фантазирует, представляет себя ребенком, пишет для детей)

Повернитесь к соседу и обсудите,почему поэт захотел вернуться в страну Детства? Как ему удается это сделать?

Ребята, о чём вы любите мечтать, что чаще всего представляете, придумываете?

А теперь возьмите в руки ваши карандаши: зеленый, желтый и красный. Поднимите ЗЕЛЕНЫЙ карандаш, если - вы довольны собой, вам понравился урок, у вас все получилось, во время урока не возникало трудностей. ЖЕЛТЫЙ, если - у вас не все получилось, что-то было непонятно, но вы постараетесь на следующем занятии.

И КРАСНЫЙ – вам ничего не понятно и сегодняшний урок не понравился.

Молодцы! Спасибо вам за урок! До свидания!

Приветствуют учителя. Садятся на места.

Читать выразительно

Отвечать на вопросы

Повторять ритмические движения.

Разгадывать ребус

Предпологать

Слушать рассказ учителя

Отвечать на вопросы

Проводят рефлексию.

Делают вывод.

Личностные- воспринимать речь обращенную к учащемуся. Регулятивные- обеспечение учащимся организации их учебной деятельности.

Действие со знаково-символическими средствами (замещение, кодирование, декодирование, моделирование)

Р: принимают и сохраняют уч. задачу при выполнении заданий; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; применяют освоенные способы действия.

П:  извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, собственного опыта; осуществляют поиск необходимой информации.

: осмысляют уч. материал; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров;

Готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции

Р.адекватно воспринимают оценку учителя.

Р. – анализировать собственную работу и работу учителя.

Этап урока. Методы и приемы

Хроно-метраж

Содержание урока.

Деятельность

учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты (УУД)

Орг. момент

Проверка домашнего задания

Постановка цели урока

Актуализация знаний

Физминутка

Работа по теме урока

Словес.: слово учителя

ответы на вопросы.

Рефлексия

1мин

15мин

5мин

2мин

17мин

2 мин

Здравствуйте, ребята, садитесь.

Я буду учиться.

Не буду лениться.

Я буду читать, размышлять,

О многом из книг узнавать.

Выразительное чтение стихотворения С. Маршака «Мой секрет»

Чтение стихотворения «Смешные человечки»

- Ребята, помогите мне разобраться. У меня проблема, я отразила ее в стихотворении.

Я – такая же, как все,

И во мне всегда везде

Спорят шумные, смешные

Человечки озорные:

Злючка ссорится с Добрушкой,

Капризулька с Хохотушкой,

Зазнавалка с Помогалкой,

Где-то там сидит Боялка.

То Старалка, то Ленючка

Уведут меня под ручку,

А потом, я знаю четко:

Прибежит Наоборотка,

Все вверх дном перевернет,

Скажет правду и соврет.

Помогите мне решить,

С кем дружить и не дружить?

(дети отвечают на вопрос)

- Какой из этих человечков, по вашему мнению, самый положительный? Изобразите, как вы его представляете?.. (мимикой и жестами)

- Как вы думаете, о чем мы будем с вами говорить? (о человеке)

Групповая работа. Выбрать качества, которые должны быть у человека. (1ряд: смелость, трусость; 2 ряд: лень, трудолюбие; 3 ряд: сила воли, грубость) Заполнение кластера  (положительные качества – ближе к человеку, отрицательные – дальше)

Создание ассоциативного ряда к понятию «сила воли»

- Что такое воля? сила воли в вашем понимании?

Выслушиваются мнения учащихся, учитель записывает на доске. (терпение, старание, мужество, устремленность, упрямство)

-Сегодня мы узнаем, как воспитывать в себе силу воли.

Показ ритмических движений

Чтение с остановками стихотворения С. Михалкова «Сила воли» учителем

Я откровенно признаюсь,

Что в темноте я спать боюсь.

Мне так и хочется вскочить

И поскорее свет включить,

Когда вокруг меня темно

И занавешено окно.

Я чувства этого боюсь,

Но силой воли с ним борюсь –

Я говорю себе: «Лежи!

Глаза закрытыми держи!»

- Как вы думаете, сумеет ли малыш преодолеть свой страх? Почему?

И я лежу, лежу, лежу,

Глаза закрытыми держу

И засыпаю наконец.

Ну, разве я не молодец!

- Как иначе можно было поступить, чтоб не бояться?

А можно было бы начать

С того, чтоб свет не выключать

И, чтобы не было темно,

Не занавешивать окно,

И до утра при свете спать…

Но так же можно трусом стать!

- Почему автор решил не выключать свет, а побороть свой страх силой воли?

- А как вы боретесь с тем, чтоб не бояться темноты?

А чтобы читать сегодня без ошибок, надо потренироваться.

Чтение труднопроизносимых слов  

От-кро-вен-но (шепотом, по слогам) откровенно (хором, целым словом)

За-на-ве-ше-но (шепотом, по слогам) занавешено (хором, целым словом)

Чтение учащимися стихотворения по цепочке.

Какое плохое качество поборол в себе герой? (трусость)

Обратите еще раз свое внимание на название стихотворения. Прочитайте мне, как герой боролся со своим страхом?

Нравится ли вам герой стихотворения? Почему? Похож ли он на тебя?

Работа по карточкам в парах.

Выбрать верное утверждение:

Если у человека есть сила воли, он не сможет побороть в себе плохие качества.

Если у человека есть сила воли, он сможет побороть в себе плохие качества.

 Чтение вслух утверждения.

- Изменилось ли ваше представление о понятии «сила воли»

- Что бы еще добавили к нашему определению? Что считаете лишним? (вносятся изменения в ассоциативный ряд, записанный на доске)

Чтение определения «сила воли»

-Что нового узнали?

- Какое произведение изучали на уроке?

- За что вы похвалили бы себя?

- Чему научил вас автор?

Цветок-трилистник. В центре дети пишут свое имя. На 3-х лепестках утверждения:

Стихотворение Михалкова меня многому научило.

Я понял, что такое сила воли.

Я буду бороться со своими недостатками.

- Если с утверждением согласны, раскрасьте желтым цветом, если нет – красным.

- Прикрепите ваши цветочки к доске.

-Ребята, что вы можете сказать об этой картине?

Появляется над полянкой солнышко

Есть страна одна на свете,

Дружно в ней живут все дети.

Очень добрые, смешные

Человечки озорные.

Вдоль по солнечной дорожке

Пусть шагают ваши ножки

Прямо к свету… А в итоге

К главной жизненной дороге!

Молодцы! Спасибо вам за урок! До свидания!

Приветствовать учителя. Садятся на места.

Повторять по строчкам

Читать выразительно

Слушать учителя

Отвечать на вопросы

Предпологать

 давать коллективный ответ.

повторять ритмические движения

Слушать учителя

Читать стихотворение выразительно

характеризовать по портрету

Отвечать на вопросы

Слушать учителя

Анализируют свою работу

Проводят рефлексию.

Делают вывод.

Личностные- воспринимать речь обращенную к учащемуся. Регулятивные- обеспечение учащимся организации их учебной деятельности.

Р: принимают и сохраняют уч. задачу при выполнении заданий; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; применяют освоенные способы действия.

П:  извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, собственного опыта; осуществляют поиск необходимой информации.

Р: осмысляют уч. материал; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров;

Р.адекватно воспринимают оценку учителя.

Р. – анализировать собственную работу и работу учителя.

Этап урока. Методы и приемы

Хроно-метраж

Содержание урока.

Деятельность

учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты (УУД)

Орг. момент

Проверка домашнего задания

Постановка учебной цели и задачи

Физминутка

Практич.: письм. граммат.упр.,

Работа по теме урока

Словес.: слово учителя, ответы на вопросы.

Рефлексия

1мин

15мин

5мн

2мин

18

мин

2мин

Снежною зимою

Дома не сидится,

Хочется ребятам

Многому учиться.

И бегут нарядные

В школу на урок.

Там зовет их к знаниям

Радостный …… (звонок!)

Здавствуйте, ребята! Садитесь.

Выразительное чтение и чтение по ролям стихотворения С. Михалкова «Мой секрет»

Сегодня мы продолжим знакомство с творчеством михалкова

Предлагаю придумать историю про щенка, используя следующие слова:

ЩЕНОК
ПРОПАЛ
ИСКАЛА
СТРАШНЫЙ ЗВЕРЬ

   - Как вы думаете, о чем сегодня с вами будем читать?

Мы становимся все выше,

Достаем руками крыши.

На два счета – поднялись.

Три, четыре – руки вниз.

(Дети потягиваются на носках с подниманием рук вверх и опусканием в исходное положение.)

Поднимайте плечики,

Прыгайте, кузнечики.

Прыг – скок, прыг – скок.

Сергей Михалков сочинил замечательное стихотворение.

- Прочитайте название этого стихотворения.

На доске: С. В. Михалков “Мой щенок”.

- О ком будет это произведение? (О щенке.)

- Рассмотрим иллюстрацию в учебнике на странице 35. Что вы можете сказать о девочке на рисунке? (Она грустит.)

- Как вы думаете, почему девочка грустит?

Сейчас мы узнаем, кто был прав, познакомившись с произведением.

Словарная работа.

- Прежде чем мы начнём слушать стихотворение, выясним значение нескольких слов и выражений.

• КЛАДОВКА – пристройка к дому, где хранятся вещи, продукты.
• ЖБАН — кувшин с крышкой.
• ПЧЕЛИНЫЙ РОЙ
• ПЕРЕКОШЕНА ЩЕКА -
• ЛЕЖИТ ПЛАСТОМ -
• ГОРЕВАЛА - грустила

Чтение стихотворения учителем

Чтение стихотворения по частям.

Чтение первой части

- Как вы понимаете словосочетание «сбилась с ног»?

- Почему девочка сбилась с ног?

- Как можно озаглавить эту часть?( Щенок расшалился)

Чтение второй части

- Как вел себя щенок с самого утра?

- Как вы понимаете эти строки «одеяло он увидел – покрываться нечем стало»?

- Что главное в этой части?

- Как  автор пишет о шалостях щенка?

- Почему так решили?

- Как можно озаглавить эту часть?( Щенок пропал)

Чтение третьей части

- Как чувствовала себя девочка, потерявшая щенка? Докажите словами из стихотворения.

- Как озаглавим эту часть?( Девочка волнуется)

Чтение четвертой части

- Каким вернулся щенок домой? Почему?

- Как вы думаете, эта часть стихотворения грустная или смешная?

- Почему автор так рассказал о несчастье щенка, что нам грустно и в то же время смешно?

- Почему он щенка называет «страшный зверь»?

- Как озаглавим эту часть?( Щенка не узнать)

Чтение пятой части

- Как теперь ведет себя щенок?

- Что значит «лежит пластом»?

- Как девочка относится к своему щенку?

- Как можно озаглавить эту часть?( Девочка лечит своего друга)

Как вел себя щенок утром?

- С каким чувством девочка ждала своего щенка?

- В каком виде вернулся щенок?

Найти строки, которые описывают проказы щенка
-  Как нужно читать первую строчку?( с тревогой)

- Как надо читать о том, что делал щенок утром?( Спокойно, с удивлением)

-  Зачитайте, чего боялась девочка?
- Как надо читать?( Грусть, тревога)

- Прочитайте, что сказала мать?
- Прочитайте. Как появился щенок?( Неожиданно)

- Как он выглядел?
- Прочитайте с гордостью последние строчки.

С каким стихотворением вы сегодня познакомились?

- Кто из героев вам понравился больше? Почему?

- Как бы вы поступили на месте девочки?

- Как вы думаете, каким человеком станет девочка, когда вырастет?

- Почему стихотворение назвали “Мой щенок”? Можно ли было назвать “Щенок”?

- Что главное хотел сказать автор в этом произведении?

 - Было ли интересно на уроке?

А теперь возьмите в руки ваши карандаши: зеленый, желтый и красный. Поднимите ЗЕЛЕНЫЙ карандаш, если - вы довольны собой, вам понравился урок, у вас все получилось, во время урока не возникало трудностей. ЖЕЛТЫЙ, если - у вас не все получилось, что-то было непонятно, но вы постараетесь на следующем занятии.

И КРАСНЫЙ – вам ничего не понятно и сегодняшний урок не понравился.

Молодцы! Спасибо вам за урок! До свидания!

Приветствуют учителя. Садятся на места.

Читать выразительно

Отвечать на вопросы

Сочинять

Предпологать

Повторять ритмические движения.

Отвечать на вопросы

Отвечать

Предполагать

Слушать чтение учителя

Разбирать стихотворение вместе с учителем

Проводят рефлексию.

Делают вывод.

Личностные- воспринимать речь обращенную к учащемуся. Регулятивные- обеспечение учащимся организации их учебной деятельности.

Р: принимают и сохраняют уч. задачу при выполнении заданий; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; применяют освоенные способы действия.

Л: установка на здоровый образ жизни

П:  извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, собственного опыта; осуществляют поиск необходимой информации.

Р.адекватно воспринимают оценку учителя.

Личностные УУД: опора  на свой  жизненный опыт

К: умение слушать, построить ответ на вопрос

Л: эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

К: умение слушать, построить ответ на вопрос, выразительное чтение

Л: объяснить самому себе что получилось, а что нет.

Р. – анализировать собственную работу и работу учителя.

Этап урока. Методы и приемы

Хроно
мет

раж

Содержание урока.

Деятельность

учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты (УУД)

Орг. момент.
Мотиваци
онный

5

Снежною зимою

Дома не сидится,

Хочется ребятам

Многому учиться.

И бегут нарядные

В школу на урок.

Там зовет их к знаниям

Радостный …… (звонок!)

Здавствуйте, ребята! Садитесь.

- Какое домашнее задание у вас было? (чтение стихотворения наизусть.)

Произносить скороговорку с разной интонацией, различным темпом произношения. 

Читать стихотворения выразительно.

Л:  осознание ответственности за общее дело

К: умение слушать и слышать.

Постанов
ка учебной задачи и ее решение Практич.: выполнение артикуляционной разминки

7

- Сегодня мы продолжаем изучать творчество А. Л. Барто.
- Что вы запомнили о жизни и творчестве поэтессы?
- Какие стихи ее читали?

Какую цель мы перед собой поставим?
- Прочитайте стихотворение  про себя,  потом жужжащим чтением.

Жук жужжит в железной банке,

Жук не хочет жить в жестянке.

Жизнь жука в плену горька.

Жалко бедного жука!

- Что случилось с жуком?

- Кто мог посадить его в железную банку? Зачем?

- Чтобы вы сделали в этой ситуации?

- Как автор передает грустное жужжание жука?

- В этом маленьком четверостишии Виктор Лунин использует литературный прием «звукопись». Как вы считаете, что это за прием? Верно, это повтор звуков, повтор фонетически близких и похожих звуков.

- Зачем его использует поэт?

Прочитайте стихотворение с различной интонацией:

1 ряд – грустно, 2 ряд – удивленно, 3 ряд -  с усилением звучания.

- Какое стихотворение  про жука вы еще знаете? Кто его написал?

Определять тему и цели урока

П: строить речевые высказывания.

Решение частных задач на основе анализа текста Слов.: ответы на вопросы.

Практический: слушание текста.

Физ.минутка

10