Тематическое планирование по окружающему миру 4 класс УМК "Начальная инновационная школа"
календарно-тематическое планирование по чтению (4 класс) на тему

Опубликовано 23.05.2016 - 11:59 - Пронина Наталия Ивановна

Планирование к учебнику "Окружающий мир" авторы В.А.Самкова, Н.И.Романова

Скачать:

Вложение	Размер
tematicheskoe_plan._po_lit.cht_4_kl.docx	181.69 КБ

Предварительный просмотр:

Выполнение программы по курсу «Литературное чтение»

	Кол-во часов	Вн. чт.	Стихотворения наизусть	Проверочные работы	Проекты	Тематические тесты	Творческая работа
1 четверть	25	4	2	1	1	-	1
2 четверть	23	3	2	1	1	-	1
3 четверть	29	5	5	-	1	3	2
4 четверть	25	5	4	1	-	1	1
Всего за год	102	17	13	3	3	4	5

Темы	Кол-во часов
Наши любимые сказки	16
Наша семья	24
Наша школьная жизнь	12
Наши дела и заботы	12
Наша природа	14
Мир вокруг нас	12
Наша страна	11
Обобщение и систематизация изученного за год.	1
Всего:	102 ч.

№ п/п

Тема урока

Страницы учебника

Целевая установка урока (уроков)

Планируемые результаты

Домашнее задание

Дата

Понятия

Предметные результаты

Метапредметные результаты (УУД)

Личностные результаты

Тема I. Наши любимые сказки (16 часа)

«Наши любимые

сказки»

Внеклассное чтение: Книги, прочитанные летом.

с. 3-6

Познакомить учащихся: с учебником «Литературное чтение» для 4 класса, вступительной статьей, условными обозначениями, содержанием, при- книжными словарями, шмуцтитулом; с темой раздела «Наши любимые сказки», с репродукцией картины В.М. Сидорова «Бабушкины сказки»;

развивать умения: работать с детской книгой и свободно в ней ориентироваться; понимать прямой и переносный смысл пословиц; вступать

в диалог с авторами учебника; рассматривать репродукцию картины и соотносить ее с содержанием раздела;

воспитывать положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения

Учебная книга, название книги, автор книги, вступительная статья, значимые части книги, прикниж- ный словарь, пословицы, тема.

Репродукция картины

Научатся: осознанному, беглому и выразительному чтению текста целыми словами;

ориентации в новой учебной книге; пониманию прямого и переносного смысла пословицы; соотнесению содержания пословицы с конкретной стороной жизни или явления; пользованию прикнижным словарем; рассматриванию репродукции картины и соотнесению ее с темой и содержанием раздела учебника

Регулятивные:

самостоятельно формулировать учебные задачи урока; планировать свою деятельность на основе осознаваемых целей; осознавать то, что подлежит усвоению; осознавать качество усвоения материала; выполнять и контролировать свои действия по заданному образцу; вносить коррективы в свою деятельность в зависимости от ее результатов; соотносить внешнюю оценку и самооценку.

Познавательные: прогнозировать содержание раздела книги по указанной теме; находить необходимую информацию в новой учебной книге, ориентироваться в учебнике по оглавлению, иллюстрациям и символам, пользоваться прикнижными словарями; понимать прямой и переносный смысл пословицы; соотносить содержание пословицы с конкретной стороной жизни или явления. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении поставленной проблемы, вступать в диалог с авторами учебника

Положительное отношение и интерес к уроку литературного чтения

С. 5-6, пересказать

Вн.чт.: В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке»

03.09

А. С. Пушкин

«Сказка о рыбаке и рыбке».

С. 7-15

Познакомить учащихся со стихотворной сказкой А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке», с понятиями «стихотворная сказка», «композиция», «кольцевая композиция»;

совершенствовать навык беглого, выразительного чтения текста целыми словами, вслух и про себя;

развивать умения: слушать стихотворную сказку и работать с ее содержанием; отличать авторскую сказку от других жанров литературы; находить в тексте средства художественной выразительности; характеризовать героев сказки и оценивать их поступки; делить текст на смысловые части; читать выразительно и по ролям; определять авторское отношение и формулировать свое отношение к героям сказки

Авторская сказка, стихотворная сказка, композиция, кольцевая композиция, средства художественной выразительности, диалог.

Доброта, милосердие, бескорыстность; жадность, злость, расплата

Научатся: слушанию и беглому, выразительному чтению текста целыми словами, вслух и про себя;

работе с содержанием стихотворной сказки; определению средств художественной выразительности; составлению характеристики героев.

Регулятивные:

принимать, понимать и решать учебные задачи урока; планировать свою деятельность на основе осознаваемых целей; выбирать способы работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи; проявлять инициативу при работе с содержанием произведения; выполнять и контролировать свои действия по заданному образцу.

Познавательные:

прогнозировать содержание сказки по ее заголовку; воспринимать на слух художественное произведение; понимать содержание прочитанной сказки; находить в тексте средства художественной выразительности; определять признаки авторской стихотворной сказки; выявлять основные типы персонажей сказки и устанавливать связь между ними и ходом событий; характеризовать героев сказки и оценивать их поступки; определять главную мысль произведения; отбирать, обобщать и систематизировать информацию, формулировать выводы.

Коммуникативные:

объяснять значение понятий «стихотворная сказка», «композиция» и «кольцевая композиция»; читать по ролям; определять авторское отношение к героям и формулировать свое отношение к прочитанному

Восхищение разноплановостью творчества А.С. Пушкина, яркостью языка его поэзии.

Отрицательное отношение к жадности

С. 7-13 читать

по ролям,

с. 14 в. 5

07.09

A.C. Пушкин

«Сказка о попе и о работнике его Балде»

С. 15-21

Познакомить учащихся со стихотворной сказкой А.С. Пушкина «Сказка о попе и о работнике его Балде»; с понятием «афоризм»;

совершенствовать знания о понятиях «стихотворная сказка», «кольцевая композиция»;

совершенствовать навык беглого, выразительного чтения текста целыми словами, вслух и про себя;

развивать умения: слушать стихотворную сказку и работать с ее содержанием; отличать авторскую сказку от других жанров литературы; находить в тексте средства художественной выразительности; характеризовать героев и оценивать их поступки; делить текст на смысловые части; читать по ролям; определять авторское отношение и формулировать свое отношение к героям сказки; отбирать, обобщать и систематизировать информацию, делать выводы;

развивать память, внимание, мышление, любознательность;

воспитывать чувство восхищения разноплановостью творчества А.С. Пушкина, яркостью языка его поэзии

Авторская сказка, стихотворная сказка, композиция, кольцевая композиция, средства художественной выразительности, диалог, афоризм.

Жадность, глупость, смекалка, трудолюбие «русский авось», расплата

Научатся: слушанию и беглому, выразительному чтению текста целыми словами, вслух и про себя;

анализу содержания стихотворной сказки; определению средств художественной выразительности; составлению характеристики героев; определению главной мысли произведения; делению текста на смысловые части;

чтению по ролям;

заучиванию наизусть отрывка из стихотворной сказки

Регулятивные:

принимать, понимать и решать учебные задачи урока; планировать свою деятельность на основе осознаваемых целей; выбирать способы работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи; выполнять и контролировать свои действия по заданному образцу; соотносить внешнюю оценку и самооценку. Познавательные:

прогнозировать содержание сказки по ее заголовку; воспринимать на слух художественное произведение; понимать содержание стихотворной сказки и работать с ним; находить в тексте средства художественной выразительности; определять признаки авторской стихотворной сказки; выявлять основные типы персонажей сказки и устанавливать связь между ними и ходом событий; характеризовать героев сказки и оценивать их поступки; определять главную мысль произведения; отбирать, обобщать и систематизировать информацию; сопоставлять произведения одного жанра и одного автора; формулировать выводы.

Коммуникативные:

объяснять значение понятий «афоризм», «стихотворная сказка», «кольцевая композиция»; читать по ролям; участвовать в парной работе по составлению характеристики героев; вступать в диалог с автором сказки; определять авторское отношение к героям

Восхищение разнопла-новостью творчества А.С. Пушкина, яркостью языка его поэзии

С. 15-21 Выучить наизусть отрывок

08.09

Русская народная сказка «Шабарша».

С. В. Викулов. «Русские сказки».

(из материалов по Вологодской области и Шекснинскому району)

С. 22-27

Познакомить учащихся с русской народной сказкой «Шабарша», с понятием «сюжет»;

- совершенствовать знания о жанре сказки;

совершенствовать навык беглого, выразительного чтения текста целыми словами, вслух и про себя;

развивать умения: работать с содержанием сказки; характеризовать героев сказки и оценивать их поступки; читать по ролям; делить текст на части и озаглавливать каждую часть; пересказывать текст по составленному плану; сравнивать близкие по сюжету сказки; формулировать свое отношение к прочитанному;

развивать творческие способности;

развивать интерес к русским народным сказкам

Народная сказка, средства художественной выразительности, диалог, сюжет.

Глупость, хитрость, смекалка, ум, расплата

Научатся: беглому и выразительному чтению текста целыми словами, вслух и про себя; работе с содержанием сказки; определению средств художественной выразительности; составлению характеристики героев; определению главной мысли произведения; чтению по ролям;

делению текста на смысловые части и озаглавливанию их; пересказу текста по составленному плану

Регулятивные:

принимать, понимать и решать учебные задачи урока; планировать свою деятельность на основе осознаваемых целей; выполнять и контролировать свои действия по заданному образцу; соотносить внешнюю оценку и самооценку. Познавательные:

определять жанр литературного произведения по отличительным признакам, понимать содержание прочитанной сказки и работать с ним; выявлять основные типы персонажей сказки и устанавливать связь между ними и ходом событий; составлять характеристику главных героев и оценивать их поступки; составлять план пересказа; определять главную мысль произведения; сравнивать близкие по сюжету сказки; выстраивать логические цепи рассуждений; формулировать вывод.

Коммуникативные:

объяснять значение понятий «народная сказка» и «сюжет»; читать по ролям; формулировать свое отношение к прочитанному; пересказывать текст по составленному плану

Интерес к русским народным сказкам.

Понимание того, что ум и смекалка играют важную роль в жизни

С. 22-27 пересказать

10.09

Русская народная сказка «Сивка-бурка». Первичное знакомство с текстом.

С. 27-35

С. 27-36

Познакомить учащихся с русской народной сказкой «Сивка-бурка» и репродукцией картины В.М. Васнецова «Сивка-бурка»; с понятиями «зачин», «концовка»; совершенствовать знания о жанре сказки;

совершенствовать навык беглого, выразительного чтения текста целыми словами, вслух и про себя;

развивать умения: слушать сказку и работать с ее содержанием; характеризовать героев сказки и оценивать их поступки; читать по ролям; пересказывать сказку по составленному плану; сравнивать близкие по сюжету сказки; классифицировать известные сказки по определенному признаку; формулировать свое отношение к прочитанному

Народная

сказка,

волшебная

сказка,

средства художествен

ной вырази

тельности,

диалог,

сюжет,

зачин,

концовка

Репродук-

ция картины.

Семья, старшие братья,

насмешка,

обязатель-

ность, хитрость

Научатся:

слушанию и

беглому, вы-

разительному

чтению текста

целыми слова

ми, вслух и про

себя;

анализу содержания сказки;

определению

средств художественной выразительности;

составлению

характеристики

героев;

определению

главной мысли

произведения;

чтению по ролям;

пересказу текста по составленному плану; рассматриванию репродукции картины и сопоставлению ее с прочитанным. Выявлять основные типы персонажей и устанавливать связь между ними и ходом событий; составлять характеристику главных героев и оценивать их поступки; составлять план пересказа текста; определять главную мысль произведения; сравнивать изученные сказки.

Регулятивные:

самостоятельно формулировать учебные задачи урока; планировать свою деятельность на основе осознаваемых целей; осознавать то, что подлежит усвоению, осознавать качество усвоения.

Познавательные:

определять жанр литературного произведения по отличительным признакам; воспринимать на слух произведение; понимать содержание сказки и работать с ним.

Коммуникативные:

объяснять значение понятий «зачин», «концовка», «народная сказка» и «волшебная сказка»; читать по ролям; участвовать в коллективной работе по составлению характеристики главных героев; формулировать свое отношение к прочитанному; пересказывать текст по составленному плану

Интерес к русским народным сказкам

С. 27-35 читать

14.09

Русская народная сказка «Сивка-бурка». Анализ сказки.

Тв.р.

Устное сочинение по картине В.М. Васнецова «Сивка- бурка»

С. 27-35 пересказать,

С. 36 выполнить задание

15.09

П.П. Ершов «Конек-

Горбунок» (фрагменты) Первичное знакомство с текстом.

С. 37-51

Познакомить учащихся со стихотворной сказкой П.П. Ершова «Конек-Горбунок»;

совершенствовать знания о жанре авторской стихотворной сказки, о понятии «персонаж»;

совершенствовать навык беглого, выразительного чтения текста целыми словами, вслух и про себя.

Развивать умения: слушать стихотворную сказку и работать с ее содержанием; характеризовать героев и их поступки; находить и определять в тексте стихотворной сказки средства художественной выразительности; читать по ролям; отличать авторскую сказку от народной; сравнивать художественные произведения одного жанра и близкие по содержанию; определять авторское отношение и формулировать свое отношение к героям сказки и ко всему произведению; подбирать пословицы к сказке; формулировать выводы;

развивать интерес к творчеству П.П. Ершова;

воспитывать любовь к сказкам

Авторская сказка, стихотворная сказка, композиция, кольцевая композиция, средства художественной выразительности, диалог, персонаж.

Смекалка, ловкость, помощь, расплата, награда

Научатся: слушанию и беглому, выразительному чтению текста целыми словами, вслух и про себя;

анализу содержания стихотворной сказки; определению средств художественной выразительности; составлению характеристики героев и их поступков; определению главной мысли произведения; делению текста сказки на смысловые части; чтению по ролям;

заучиванию наизусть отрывка из стихотворной сказки

Регулятивные:

Познавательные:

понимать содержание прочитанной стихотворной сказки и работать с ним;

находить в тексте средства художественной выразительности; определять признаки авторской стихотворной сказки; выявлять основные типы персонажей сказки и устанавливать связь между ними и ходом событий; характеризовать героев сказки и оценивать их поступки; находить в тексте фактическую информацию, заданную в явном виде; определять главную мысль произведения; подбирать пословицы к прочитанной сказке; сопоставлять произведения одного жанра; формулировать выводы. Коммуникативные:

объяснять значение понятий «персонаж», «авторская сказка» и «стихотворная сказка»; определять авторское отношение и формулировать свое отношение к прочитанному

Интерес к творчеству П.П. Ершова.

Любовь к сказкам

С. 37-51 читать, с. 51 задания 3, 4

17.09

П.П. Ершов «Конек-

Горбунок» (фрагменты). Анализ сказки. Сходство и отличие сказок «Сивка-бурка» и «Конёк-Горбунок»

С. 37-51 выучить отрывок наизусть

21.09

И.С. Тургенев «Сказка о серебряной птице и желтой лягушке»

Внеклассное чтение.: В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке»

С. 52-53

Познакомить учащихся с произведением И.С. Тургенева «Сказка о серебряной птице и желтой лягушке»; с понятием «антитеза»;

совершенствовать знания о жанре авторской сказки;

совершенствовать навык беглого, выразительного чтения текста целыми словами, вслух и про себя;

развивать умения: работать с содержанием авторской сказки; характеризовать героев и оценивать их поступки; делить текст на части и озаглавливать каждую часть; пересказывать сказку по составленному плану; читать по ролям; определять главную мысль сказки; высказывать суждение о прочитанном и подтверждать его примерами из текста;

развивать любознательность;

развивать интерес к творчеству И.С. Тургенева;

воспитывать любовь и интерес к сказкам

Сказка, авторская сказка, диалог, главная мысль произведения, антитеза.

Злость, доброта

Научатся: беглому, выразительному чтению текста целыми словами, вслух и про себя;

работе с содержанием сказки; определению средств художественной выразительности; составлению характеристики героев и их поступков; определению главной мысли произведения; чтению по ролям;

пересказу сказки по составленному плану

Регулятивные:

Познавательные:

прогнозировать содержание сказки по ее заголовку; понимать содержание прочитанной стихотворной сказки и работать с ним; определять признаки авторской сказки; выявлять основные типы персонажей сказки и устанавливать связь между ними и ходом событий; характеризовать героев сказки и оценивать их поступки; определять главную мысль произведения; формулировать вывод. Коммуникативные:

объяснять значение понятий «антитеза» и «авторская сказка»; читать по ролям; вступать в диалог о прочитанном; высказывать суждение о прочитанном и подтверждать его примерами из текста; пересказывать сказку

Интерес к творчеству И.С. Тургенева.

Любовь и интерес к сказкам.

Любознательность

С. 52-53 читать по ролям

Вн.чт.: «Русские волшебные сказки»

22.09

В.М. Гаршин

«Лягушка-путешественница». Первичное знакомство с текстом.

С. 54-60

Познакомить учащихся со сказкой В.М. Гаршина «Лягушка- путешественница» ;

совершенствовать знания о жанре авторской сказки; совершенствовать навык беглого, выразительного чтения текста целыми словами, вслух и про себя;

развивать умения: слушать авторскую сказку и работать с ее содержанием; характеризовать главного героя; пересказывать сказку по составленному плану; читать по ролям; определять главную мысль сказки; формулировать авторский замысел; сравнивать близкие по сюжету сказки; придумывать другой конец произведения; формулировать выводы;

развивать интерес детей к творчеству В.М. Гаршина;

воспитывать любовь к сказкам

Сказка, авторская сказка, диалог, главная мысль произведения. Изобретательность, смелость, находчивость, хвастливость

Научатся: слушанию и беглому, выразительному чтению текста целыми словами, вслух и про себя; анализу содержания сказки; определению средств художественной выразительности; составлению характеристики главного героя и его поступков; определению главной мысли произведения; чтению по ролям;

пересказу сказки по составленному плану; придумыванию другого конца сказки;

рассматриванию иллюстрации к тексту и сопоставлению ее с прочитанным.

Регулятивные:

самостоятельно формулировать учебные задачи урока; планировать свою деятельность на основе осознаваемых целей; выбирать способы работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи; выполнять и контролировать свои действия. Познавательные: прогнозировать содержание сказки по ее заголовку; воспринимать на слух художественное произведение; понимать содержание прочитанной сказки и работать с ним; определять признаки авторской сказки; характеризовать главного героя и его поступки; находить в тексте фактическую информацию, заданную в явном и неявном виде; определять главную мысль произведения; сравнивать близкие по сюжету сказки; формулировать выводы. Коммуникативные: объяснять значение понятия «авторская сказка»; читать по ролям; формулировать авторский замысел; пересказывать сказку; придумывать другой конец сказки

Интерес к творчеству В.М. Гаршина.

Любовь и интерес к сказкам

С. 54-60 читать, иллюстрирование сказки

24.09

В.М. Гаршин

«Лягушка-путешественница». Анализ сказки. Коллективный проект «Создание видеоролика из иллюстраций к сказке В.М.Гаршина «Лягушка-путешественница»

С. 54-60 пересказать

28.09

В.П. Катаев

«Цветик-семицветик». Первичное знакомство с текстом.

С. 61-70

Познакомить

учащихся со сказкой В.П. Катаева «Цветик-семицветик», с

понятием «идея произведения»;

совершенствовать

знания о жанре;

совершенствовать

навык беглого, вы

разительного чтения

текста целыми слова

ми, вслух и про себя;

развивать умения:

слушать авторскую

сказку и работать с ее содержанием; характеризовать главного героя и оценивать его

поступки; читать по ролям; определять

идею сказки; выборочно пересказывать

сказку; выявлять авторское отношение

к персонажам и изображаемым событиям; делать выводы по прочитанному тексту;

сочинять сказку по

заданному началу;

развивать интерес

к творчеству В.П. Катаева;

воспитывать любовь и интерес к сказкам

Сказка,

авторская

сказка,

диалог,

идея произведения.

рассеян-ность,

невнима-

тельность,

доброта, отзывчи-вость

Научатся:

слушанию и

беглому, вы

разительному

чтению текста

целыми словами, вслух и про себя;

работе с содер

жанием сказки;

составлению

характеристики

главного героя и его поступков; определению идеи произведения;

чтению по ролям;

выборочному пересказу сказки; сочинению сказки по заданному началу

Регулятивные:

самостоятельно формулировать учебные задачи урока; планировать свою деятельность на основе осознаваемых целей; выбирать способы работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи; выполнять и контролировать свои действия. Познавательные: воспринимать на слух художественное произведение; понимать содержание прочитанной сказки и работать с ним; определять признаки авторской сказки; характеризовать главного героя произведения и его поступки; находить в тексте фактическую информацию, заданную в явном и неявном виде; отвечать на вопросы к тексту; определять идею произведения; делать выводы.

Коммуникативные:

объяснять значение понятий «авторская сказка» и «идея произведения»; читать по ролям.

Интерес к творчеству В.П. Катаева.

Любовь и интерес к сказкам

С. 61-70 читать,

с. 70 в. 1

29.09

В.П. Катаев

«Цветик-семицветик». Анализ сказки.

С. 68-70 читать отрывок по ролям, с. 70 тв. задание

01.10

Е. С. Тринова. «Откуда кружева пошли» (из сборника «Кружевные сказки») (из материалов по Вологодской области и Шекснинскому району)

Познакомить учащихся со сказками « «Откуда кружева пошли» Е. С. Триновой;

совершенствовать знания о жанре авторской сказки, о понятии «персонаж»;

совершенствовать навык беглого, выразительного чтения текста целыми словами, вслух и про себя.

Развивать умения: характеризовать героев и их поступки; находить и определять в тексте средства художественной выразительности; читать по ролям; отличать авторскую сказку от народной; сравнивать художественные произведения одного жанра и близкие по содержанию; определять авторское отношение и формулировать свое отношение к героям сказки и ко всему произведению; подбирать пословицы к сказке; формулировать выводы

Смекалка, ловкость, помощь, расплата, награда

Научатся: слушанию и беглому, выразительному чтению текста целыми словами, вслух и про себя;

анализу содержания сказки; определению средств художественной выразительности; составлению характеристики героев и их поступков; определению главной мысли произведения; делению текста сказки на смысловые части; чтению по ролям

Регулятивные:

Познавательные:

понимать содержание прочитанной сказки;

находить в тексте средства художественной выразительности; определять признаки авторской сказки; выявлять основные типы персонажей сказки и устанавливать связь между ними и ходом событий; характеризовать героев сказки и оценивать их поступки; находить в тексте фактическую информацию, заданную в явном виде; определять главную мысль произведения; подбирать пословицы к прочитанной сказке; сопоставлять произведения одного жанра; формулировать выводы. Коммуникативные:

объяснять значение понятий «персонаж», «авторская сказка»; определять авторское отношение и формулировать свое отношение к прочитанному

Любовь к сказкам

«Доброе слово» часть 2 с. 91 читать

05.10

Р. А. Балакшин. «Добрый дедушка».

(из материалов по Вологодской области и Шекснинскому району)

Обобщение по теме «Наши любимые сказки»

Внеклассное чтение.: «Русские волшебные сказки»

-Обобщить и систематизировать знания учащихся по теме раздела учебника «Наши любимые сказки»;

развивать умения: правильно называть художественные произведения, узнавать их по предлагаемым отрывкам или по вопросам к их содержанию; сопоставлять изученные произведения; высказывать и обосновывать свое мнение о прочитанных произведениях и увиденных репродукциях картин. -Формировать умение самостоятельно читать книги на заданную тему.

Научатся: обобщению и систематизации информации; ориентации в содержании изученных произведений по теме «Наши любимые сказки»; сопоставлению изученных произведений; определению названия художественного текста по заданным ориентирам; высказыванию своего мнения об изученном с приведением аргументов

Регулятивные:

принимать, понимать и решать учебные задачи урока, планировать работу на уроке; выбирать способы работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи; проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Познавательные:

соотносить содержание произведения с поставленной учебной задачей; сравнивать события и героев изученных произведений; определять идею понравившегося произведения; обосновывать свое мнение об изученном; разгадывать тематический кроссворд; собирать из смысловых частей пословицу по заданной теме; обобщать и систематизировать информацию, формулировать выводы.

Коммуникативные:

объяснять значение литературных понятий; высказывать свое мнение об изученном; вступать в диалог со сверстниками и со взрослыми

Положительное отношение и интерес к уроку литературного чтения

Понимание

ценности

самостоятельного

чтения.

Интерес к русским волшебным сказкам

«Доброе слово» часть 2 с. 104

Внеклассное чтение

В. Д. Елесин. «Трудные вопросы»

06.10

В.И. Даль «Старик- годовик». Русская народная сказка «Солдатская шинель». Проверочная работа по теме «Наши любимые сказки»

С. 71-73

-Контролировать уровень формирования читательских умений на примере работы со сказкой В.И. Даля «Старик-годовик»

и русской народной сказкой «Солдатская шинель»;

-развивать умения: осуществлять самоконтроль (при способах чтения вслух и про себя); соотносить способ действия и его результат; вносить необходимые коррективы в план и способ действия; оценивать свои действия и качество выполненной работы;

-воспитывать чувство уверенности в своих знаниях и умениях

Научатся: проверке своих читательских умений и знаний по изученной теме; чтению художественного текста в заданном темпе, на заданное время и заданным качества выполненной работы

Регулятивные:

принимать, понимать и решать учебные задачи урока; планировать свою деятельность на основе осознаваемых целей; предвосхищать промежуточные и конечные результаты своих действий; проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения; вносить необходимые коррективы в план и способ действия; соотносить внешнюю оценку и самооценку

Чувство уверенности в своих знаниях и умениях

С. 72-73 читать

08.10

Тема II. Наша семья (24 часов)

«Наша семья». Вводный урок.

Внеклассное чтение

В. Д. Елесин. «Трудные вопросы» (из повести «Пятачок на берегу»)

(из материалов по Вологодской области и Шекснинскому району)

С. 84-86

-Познакомить учащихся: с новым разделом учебника «Наша семья», шмуцтитулом, вступительной статьей, содержанием и иллюстративным рядом;

-развивать умения: работать с учебной книгой и свободно в ней ориентироваться; понимать прямой и переносный смысл пословиц; вступать

в диалог с авторами учебника; делать выводы по теме урока;

расширять словарный запас и кругозор;

-воспитывать уважение к семейным традициям; положительное отношение к урокам литературного чтения

Тема, шмуцтитул, вступительная статья, содержание, иллюстративный ряд, пословица.

Семья, счастье, взаимоотношения членов семьи, домашний очаг, семейный праздник, семейные традиции

Научатся: осознанному, беглому и выразительному чтению текста целыми словами;

ориентации в новом разделе учебника; пониманию прямого и переносного смысла пословицы; соотнесению содержания пословицы с конкретной стороной жизни или явления

Регулятивные:

самостоятельно формулировать учебные задачи урока; планировать свою деятельность на основе осознаваемых целей; выполнять и контролировать свои действия по заданному образцу; вносить коррективы в свою деятельность в зависимости от ее результатов.

Познавательные:

прогнозировать содержание раздела книги по указанной теме; находить необходимую информацию в новом разделе учебника, свободно ориентироваться в учебнике; понимать прямой и переносный смысл пословиц; соотносить содержание пословицы с конкретной стороной жизни или явления; делать выводы по теме урока.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении поставленной проблемы; слушать ответы одноклассников; вступать в диалог с авторами учебника

Положительное отношение к уроку литературного чтения.

Уважение к

семейным

традициям

«Туесок»

с. 141 читать

Внеклассное чтение

В.Ю. Драгунский «Третье место в стиле баттерфляй»

12.10

Русская волшебная сказка «Две сестры». Первичное знакомство с текстом.

С. 87-92

-Познакомить учащихся с русской волшебной сказкой «Две сестры»;

-совершенствовать знания о жанре волшебной сказки;

совершенствовать навык беглого, выразительного чтения целыми словами, вслух и про себя;

развивать умения: работать с содержанием сказки; сравнивать героев сказки, характеризовать их поступки; читать по ролям; определять средства художественной выразительности; определять тему и идею сказки; делить текст на части и озаглавливать каждую часть; пересказывать сказку по составленному плану; формулировать свое отношение к прочитанному; делать выводы;

-развивать творческие способности;

-развивать интерес к русским волшебным сказкам

Народная сказка, волшебная сказка, средства художественной выразительности, диалог, сюжет.

Трудолюбие, терпение, доброта, лень, глупость, хитрость, расплата

определению темы и идеи произведения; чтению по ролям;

делению текста сказки на смысловые части и озаглавливанию их;

пересказу сказки по составленному плану

Регулятивные:

принимать, понимать и решать учебные задачи урока; планировать свою деятельность на основе осознаваемых целей; выбирать способы работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи; выполнять и контролировать свои действия по заданному образцу.

Познавательные:

понимать содержание прочитанной сказки и работать с ним; выявлять основные типы персонажей и устанавливать связь между ними и ходом событий; сравнивать главных героев произведения, оценивать их поступки; делить текст на части и озаглавливать каждую часть; составлять план пересказа текста; определять тему и идею произведения; формулировать выводы.

Коммуникативные:

объяснять значение понятий «народная сказка» и «волшебная сказка»; читать по ролям; формулировать свое отношение к прочитанному; пересказывать текст по составленному плану

Интерес к русским волшебным сказкам.

Понимание того, что доброта и терпение играют важную роль в жизни

С. 87-92 читать

13.10

Русская волшебная сказка «Две сестры». Анализ сказки. Работа над пересказом.

С. 87 – 92 пересказать по плану

15.10

Шведская народная

Сказка «Гвоздь из

родного дома». Первичное знакомство с текстом.

С. 92-98

-Познакомить учащихся со шведской народной сказкой «Гвоздь из родного дома»; с понятием «бытовая сказка»;

-совершенствовать навык беглого, выразительного чтения текста целыми словами, вслух и про себя;

развивать умения: работать с содержанием сказки; сравнивать героев сказки, оценивать их поступки; читать по ролям; понимать использованные в тексте образные выражения; определять идею сказки; делить текст на смысловые части и составлять план пересказа в виде вопросов; пересказывать текст по составленному плану; сравнивать прочитанную сказку с уже известными; формулировать свое отношение к прочитанному; делать выводы;

-развивать творческие способности;

-развивать интерес к устному творчеству шведского народа

Народная сказка, бытовая сказка, идея произведения, диалог, сюжет.

Бедность, трудолюбие, терпение, доброта, расплата, забота о семье

Научатся: беглому и выразительному чтению текста целыми словами, вслух и про себя;

анализу содержания сказки; составлению характеристики героев; определению идеи произведения;

чтению по ролям;

делению текста на смысловые части и составлению плана пересказа сказки в виде вопросов; пересказу текста по составленному плану

Регулятивные:

Познавательные:

понимать содержание прочитанной сказки и работать с ним; выявлять основные типы персонажей сказки и устанавливать связь между ними и ходом событий; сравнивать главных героев, составлять их характеристику, оценивать их поступки; делить текст на части и составлять план пересказа в виде вопросов; определять идею произведения; сравнивать близкие по сюжету сказки; формулировать выводы. Коммуникативные:

объяснять значение понятия «бытовая сказка»; читать по ролям; формулировать свое отношение к прочитанному; пересказывать текст по составленному плану

Интерес к устному творчеству шведского народа.

Уважение к труду

С. 92-98 читать по ролям

19.10

Шведская народная

Сказка «Гвоздь из

родного дома». Анализ сказки. Работа над пересказом.

С. 92-98 пересказать

20.10

Х.К. Андерсен «Снежная королева» («Рассказ первый. Зеркало и его осколки»)

С. 99-101

-Познакомить учащихся со сказкой Х.К. Андерсена «Снежная королева» (с первым рассказом «Зеркало и его осколки»);

совершенствовать знания об авторской сказке;

-совершенствовать навык беглого, выразительного чтения текста целыми словами, вслух и про себя;

-развивать умения: работать с содержанием сказки; составлять характеристику свойств сказочного зеркала, опираясь на текст; определять главную мысль первой части сказки; рассматривать иллюстрацию к тексту и соотносить ее с содержанием прочитанного; формулировать выводы;

-развивать интерес к творчеству Х.К. Андерсена

Авторская сказка, идея произведения, опорные слова.

Потеха над людьми; злость; искажение действительности;

беда

Научатся: беглому и выразительному чтению текста целыми словами, вслух и про себя; анализу содержания сказки; составлению характеристики свойств сказочного зеркала; определению главной мысли первой части сказки;

рассматриванию иллюстрации к тексту и соотнесению ее с содержанием прочитанного

Регулятивные:

Познавательные:

понимать содержание прочитанного текста и работать с его содержанием; характеризовать свойства сказочного зеркала, опираясь на авторский текст; определять главную мысль первой части произведения; формулировать выводы.

Коммуникативные:

объяснять значение понятий «авторская сказка» и «идея произведения»; участвовать в учебном диалоге

Интерес к творчеству Х.К. Андерсена

С. 99-101 читать, придумать вопросы к тексту

22.10

Х.К. Андерсен «Снежная королева» («Рассказ второй. Мальчик и девочка»). Первичное знакомство с текстом.

С. 101- 109

-Познакомить учащихся со сказкой Х.К. Андерсена «Снежная королева» (со вторым рассказом «Мальчик и девочка»), с понятием «пейзаж в литературном произведении»;

-совершенствовать навык беглого, выразительного чтения текста целыми словами, вслух и про себя;

развивать умения: слушать сказку и работать с ее содержанием; сравнивать героев сказки, характеризовать их и оценивать их поступки; читать по ролям; определять эмоциональное наполнение пейзажа; формулировать главную мысль второй части сказки; пересказывать эпизод сказки близко к тексту; определять вид сказки с приведением аргументов; рассматривать иллюстрацию и соотносить ее с текстом; определять авторское отношение и формулировать свое отношение к героям сказки;

-развивать память, внимание, мышление;

развивать интерес к творчеству Х.К. Андерсена

Авторская сказка, идея произведения, эпизод, аргумент, пейзаж

Любовь, испуг, грубость, забвение родных

Научатся: слушанию и беглому, выразительному чтению текста целыми словами, вслух и про себя;

анализу содержания текста; составлению характеристики героев сказки; определению эмоционального наполнения пейзажа, главной мысли второй части сказки; чтению по ролям;

пересказу эпизода сказки близко к тексту; определению вида сказки с приведением аргументов; рассматриванию иллюстрации к тексту и соотнесению ее с содержанием прочитанного

Регулятивные:

принимать, понимать и решать учебные задачи урока; планировать свою деятельность на основе осознаваемых целей; выбирать способы работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи; выполнять и контролировать свои действия по заданному образцу.

Познавательные:

воспринимать на слух художественное произведение; понимать содержание прочитанной сказки и работать с ним; выявлять основные типы персонажей сказки и устанавливать связь между ними и ходом событий; сравнивать главных героев, характеризовать их, оценивать их поступки; определять эмоциональное наполнение пейзажа, главную мысль второй части сказки; определять вид сказки с приведением аргументов; соотносить иллюстрацию с содержанием произведения.

Коммуникативные:

объяснять значение понятия «пейзаж в литературном произведении»; читать по ролям; пересказывать близко к тексту эпизод сказки; формулировать свое отношение к героям сказки

Интерес к творчеству Х.К. Андерсена

С. 101-109 читать

26.10

Х.К. Андерсен «Снежная королева» («Рассказ второй. Мальчик и девочка»). Работа над пересказом.

С. 101 – 109 читать по ролям

27.10

Х.К. Андерсен «Снежная королева». («Рассказ третий. Цветник женщины, умевшей колдовать») Первичное знакомство с текстом.

С. 110 - 119

-Познакомить учащихся со сказкой Х.К. Андерсена «Снежная королева»

(с третьим рассказом «Цветник женщины, умевшей колдовать»);

совершенствовать навык беглого, выразительного чтения текста целыми словами, вслух и про себя;

развивать умения: слушать сказку и работать с ее содержанием; объяснять заглавие этой части сказки; составлять характеристику героев произведения и их поступков; сравнивать поступок старой колдуньи и Снежной королевы; читать по ролям; определять главную мысль третьей части сказки; рассматривать иллюстрацию и соотносить ее с текстом; сочинять сказку от имени цветка; формулировать отношение автора к героям произведения;

-развивать творческие способности, любознательность, память, внимание, мышление;

-развивать интерес к творчеству Х.К. Андерсена

Авторская сказка, идея произведения, эпизод, пейзаж, портрет.

Любовь, доброта, память, поиск родных

Научатся: слушанию и беглому, выразительному чтению текста целыми словами, вслух и про себя;

анализу содержания произведения; составлению характеристики героев сказки и их поступков; определению главной мысли третьей части сказки; чтению по ролям;

сочинению сказки от имени цветка;

рассматриванию иллюстрации к тексту и соотнесению ее с содержанием прочитанного

Регулятивные:

воспринимать на слух художественное произведение; понимать содержание прочитанного текста; объяснять заглавие этой части сказки; сравнивать героев, оценивать их поступки; определять главную мысль третьей части сказки; соотносить иллюстрацию с содержанием текста. Коммуникативные: участвовать в коллективной работе по составлению характеристики героев; читать по ролям; формулировать отношение автора к героям произведения; сочинять сказку от имени цветка

Интерес к творчеству Х.К. Андерсена.

Любознательность

С. 110-119 читать

29.10

Х.К. Андерсен «Снежная королева». («Рассказ третий. Цветник женщины, умевшей колдовать»). Составление плана.

С. 119 творческое задание

09.11

Х.К. Андерсен «Снежная королева» («Рассказ четвертый. Принц и принцесса») Первичное знакомство с текстом.

С. 120-130

-Познакомить учащихся со сказкой Х.К. Андерсена «Снежная королева» (с четвертым рассказом «Принц и принцесса»); с понятиями «вставной эпизод» и «герой-помощник»;

-совершенствовать навык беглого, выразительного чтения текста целыми словами, вслух и про себя;

-развивать умения: работать с содержанием сказки; составлять характеристику героев произведения и их поступков; читать по ролям; определять главную мысль четвертой части сказки; рассматривать иллюстрацию и соотносить ее с текстом; определять последовательность и характер событий с опорой на текст; определять вид сказки; формулировать выводы;

-развивать интерес к творчеству Х.К. Андерсена

Авторская сказка, волшебная сказка, идея, эпизод, вставной эпизод,

герой-помощник. Любовь, доброта, поиск родных, помощь, преодоление трудностей

Научатся: беглому, выразительному чтению текста целыми словами, вслух и про себя;

анализу содержания произведения; составлению характеристики героев и их поступков; определению последовательности и характера событий сказки; определению главной мысли четвертой части сказки; чтению по ролям;

определению вида сказки; рассматриванию иллюстрации к тексту и соотнесению ее с содержанием прочитанного.

Регулятивные:

прогнозировать содержание текста по заглавию; понимать содержание прочитанного текста; составлять характеристику героев произведения и оценивать их поступки; определять последовательность и характер событий с опорой на текст; определять главную мысль четвертой части сказки; соотносить иллюстрацию с содержанием текста; определять вид сказки; формулировать выводы.

Коммуникативные:

объяснять значение понятий «вставной эпизод», «герой- помощник»; участвовать в коллективной работе по составлению характеристики героев сказки; читать по ролям

Интерес к творчеству Х.К. Андерсена.

Понимание

важности

оказания

помощи в

преодолении

трудностей

С. 120-130 читать

10.11

Х.К. Андерсен «Снежная королева» («Рассказ четвертый. Принц и принцесса»). Анализ произведения.

С. 129 работа с таблицей

12.11

Х.К. Андерсен «Снежная королева» («Рассказ пятый. Маленькая разбойница»). Первичное знакомство с текстом.

С. 130-135

-Познакомить учащихся со сказкой Х.К. Андерсена «Снежная королева» (с пятым рассказом «Маленькая разбойница»); с понятием «портрет героя литературного произведения»; совершенствовать навык беглого, выразительного чтения текста целыми словами, вслух и про себя;

развивать умения: прогнозировать содержание текста по его заголовку; работать с содержанием сказки; удерживать во внимании последовательность событий, описанных в сказке; составлять характеристику героев произведения и их поступков; находить в тексте сказки портрет героя; читать по ролям; определять признаки волшебной сказки; кратко пересказывать текст; формулировать авторское отношение к героям сказки; делать выводы;

-развивать интерес к творчеству Х.К. Андерсена

Авторская сказка, волшебная сказка, эпизод, цепь событий, портрет героя.

Любовь, опасность, доброта, безжалостность, поиск родных, помощь, преодоление трудностей

Научатся: беглому, выразительному чтению текста целыми словами, вслух и про себя;

анализу содержания произведения; характеристики героев сказки и их поступков; нахождению в тексте сказки портрета героя; определению последовательности и характера событий сказки; определению главной мысли пятой части сказки; чтению по ролям;

определению признаков волшебной сказки; краткому пересказу текста

Регулятивные:

самостоятельно выделять и формулировать учебные задачи урока; планировать свою деятельность на основе осознаваемых целей; выбирать способы работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи; выполнять и контролировать свои действия по заданному образцу. Познавательные: прогнозировать содержание текста по его заголовку; понимать содержание прочитанного; определять признаки волшебной сказки; удерживать во внимании последовательность событий, описанных в тексте; характеризовать героев сказки и оценивать их поступки; находить в тексте сказки портрет героя; определять главную мысль пятой части сказки; формулировать вывод. Коммуникативные: участвовать в парной работе по составлению характеристики героев сказки; читать по ролям; формулировать авторское отношение к героям; кратко пересказывать текст

Интерес к творчеству Х.К. Андерсена

С. 130-135 читать по ролям

16.11

Х.К. Андерсен «Снежная королева» («Рассказ пятый. Маленькая разбойница»). Работа над пересказом.

С. 130-135 подготовить краткий пересказ

17.11

Х.К. Андерсен «Снежная королева» («Рассказ шестой. Лапландка и Финка»)

С. 136-140

-Познакомить учащихся со сказкой Х.К. Андерсена «Снежная королева»

(с шестым рассказом «Лапландка и Финка»); с понятием «кульминация»;

-совершенствовать навык беглого, выразительного чтения текста целыми словами, вслух и про себя;

развивать умения: работать с содержанием сказки; удерживать во внимании последовательность событий, описанных в сказке; характеризовать героев и оценивать их поступки; находить

в тексте ключевые слова для описания сражения Герды с «передовыми отрядами» Снежной королевы; определять самый напряженный эпизод в развитии сюжета сказки; определять главную мысль шестой части сказки; формулировать авторское и свое отношение к героям сказки; делать выводы;

-развивать интерес к творчеству Х.К. Андерсена

Авторская сказка,

волшебная

сказка, эпизод, цепь событий, ключевое слово,

сюжет, кульминация.

Любовь,

опасность,

доброта, поиск родных,

помощь,

преодоление

трудностей

Научатся:

беглому, вы

разительному

чтению текста

целыми слова

ми, вслух и про

себя;

анализу содержания произведения;

составлению

характеристики

героев сказки и

их поступков;

нахождению в

тексте ключевых

слов для описания сражения

Герды с «передовыми отрядами»

Снежной королевы;

определению

последователь-ности и характера событий сказки;

определению

самого напряженного эпизода в развитии

сюжета сказки;

определению

главной мысли

шестой части

сказки; чтению по ролям;

рассматриванию

иллюстрации и

соотнесению ее

с содержанием

прочитанного

Регулятивные:

самостоятельно формулировать учебные задачи урока; выбирать

способы работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи; выполнять и контролировать свои действия по заданному образцу.

Познавательные:

понимать содержание

прочитанного текста;

удерживать во внимании последовательность событий,

описанных в тексте;

характеризовать героев сказки и оценивать их поступки;

находить в тексте ключевые слова для описания сражения

Герды с «передовыми отрядами» Снежной

королевы; определять

самый напряженный эпизод в развитии сюжета сказки; определять главную мысль

шестой части сказки;

формулировать вывод.

Коммуникативные:

объяснять значение понятия «кульминация»; читать по

ролям; формулировать авторское и свое

отношение к героям сказки

Интерес к

творчеству

Х.К. Андерсена.

Понимание

важности

оказания

помощи в преодолении трудностей

С. 136-140 читать, ответить на вопросы

19.11

Х.К. Андерсен. «Снежная королева» («Рассказ седьмой. Что происходило в чертогах Снежной королевы и что случилось потом»)

С. 140-147

-Познакомить учащихся со сказкой Х.К. Андерсена «Снежная королева» (с седьмым рассказом «Что происходило в чертогах Снежной королевы и что случилось потом»); с понятиями «деталь», «метафора», «текст- рассуждение»;

совершенствовать знание о понятии «сравнение»;

-совершенствовать навык беглого, выразительного чтения текста целыми словами, вслух и про себя;

развивать умения: прогнозировать содержание текста по заглавию; работать с содержанием сказки; определять признаки волшебной сказки; удерживать во внимании последовательность событий, описанных в сказке; характеризовать героев сказки и оценивать их поступки; читать по ролям; определять характер финала сказки; определять идею сказки; находить в тексте выразительные средства: сравнения и метафоры; рассматривать иллюстрацию и соотносить ее с текстом.

Авторская сказка, волшебная сказка, главная мысль произведения, эпизод, сюжет, деталь, сравнение, метафора.

Любовь, доброта, замерзшая душа, преодоле-ние трудностей, вечность, спасение, победа добра над злом

Научатся: беглому, выразительному чтению текста целыми словами, вслух и про себя;

анализу содержания произведения; составлению характеристики героев сказки и их поступков; нахождению в тексте выразительных средств: сравнений и метафор;

определению последовательности событий, характера финала сказки; определению признаков волшебной сказки; определению идеи произведения;

чтению по ролям;

обобщению и систематизации материала; рассматриванию иллюстрации к тексту и соотнесению ее с содержанием прочитанного

Регулятивные:

принимать, понимать и решать учебные задачи урока; выбирать способы работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи. Познавательные: прогнозировать содержание текста по заглавию; понимать содержание прочитанного текста; составлять характеристику главных героев произведения и оценивать их поступки; определять последовательность и характер событий с опорой на текст сказки; определять характер финала сказки; определять идею произведения; соотносить иллюстрацию с текстом сказки; определять признаки волшебной сказки; находить в тексте слова, соответствующие заданным терминам; формулировать выводы.

Коммуникативные:

объяснять значение понятий «деталь», «сравнение», «метафора», «рассуждение»; участвовать в коллективной работе по составлению характеристики героев сказки; читать по ролям; участвовать в учебном диалоге; формулировать авторское и свое отношение к героям сказки

Интерес к творчеству Х.К. Андерсена

С. 140-146 читать, п.т. с.51 зад. 6

23.11

А.А. Дорохов «Улыбка матери».

Я.Л. Аким «Моя родня»

С. 147-150

-Познакомить учащихся с рассказом

А. А. Дорохова «Улыбка матери» и стихотворением Я.Л. Акима «Моя родня», с репродукцией картины

А. М. Максимова «Материнство»;

-совершенствовать навык беглого, выразительного чтения текста целыми словами, вслух и про себя;

развивать умения: прогнозировать содержание текста по заглавию; работать с содержанием произведения; отвечать на вопросы к тексту; определять идею произведения, художественные средства; находить в тексте информацию, заданную в явном виде; сопоставлять произведения разных видов искусства; делать выводы;

-развивать интерес к творчеству А. А. Дорохова, Я.Л. Акима;

-воспитывать любовь и уважение к членам своей семьи

Рассказ, стихотворение, идея произведения, художественные средства.

Репродукция картины.

Семья, любовь к матери, забота о ней, кровное родство

Научатся: беглому, выразительному чтению текста целыми словами, вслух и про себя; анализу содержания произведения; нахождению в тексте художественных средств; определению идеи произведения;

рассматриванию репродукции картины и соотнесению ее с содержанием прочитанного текста; заучиванию стихотворения наизусть

Регулятивные:

принимать, понимать и решать учебные задачи урока, планировать работу на уроке; проявлять инициативу при работе с содержанием произведения; выполнять и контролировать свои действия по заданному образцу; соотносить внешнюю оценку и самооценку.

Познавательные:

прогнозировать содержание текста по его заголовку; определять жанр литературного произведения по отличительным признакам; понимать содержание произведения и работать с ним; находить в тексте фактическую информацию, заданную в явном виде; отвечать на вопросы к тексту; определять идею произведения; сопоставлять произведения разных видов искусства; формулировать вывод.

Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге; высказывать свое мнение о прочитанном

Интерес к творчеству А.А. Дорохова,

Я.Л. Акима.

Любовь и уважение к членам своей семьи

С. 147-148 читать, с. 149 выучить наизусть

24.11

З.И. Воскресенская «На кончике нитки»

Внеклассное чтение

В.Ю. Драгунский «Третье место в стиле баттерфляй»

С. 150-154

-Познакомить учащихся с рассказом З.И. Воскресенской «На кончике нитки», с понятием «пьеса»;

-совершенствовать навык беглого, выразительного чтения текста целыми словами, вслух и про себя;

развивать умения: работать с содержанием произведения; характеризовать героев рассказа, их поступки и эмоциональное состояние; читать по ролям; определять тему

и идею произведения; высказывать собственное мнение о прочитанном; готовить инсценировку рассказа; развивать интерес к творчеству З.И. Воскресенской;

-воспитывать любовь к матери

Рассказ, тема и идея произведения, пьеса.

Семья, любовь и забота матери о детях, мудрость, семейные традиции

Научатся: беглому, выразительному чтению текста целыми словами, вслух и про себя; анализу содержания произведения; составлению характеристики главных героев рассказа и их поступков; определению темы и идеи произведения; чтению по ролям;

инсценировке

рассказа

Регулятивные:

Познавательные:

понимать содержание прочитанного произведения и работать с ним; характеризовать героев рассказа и их поступки; определять тему и идею произведения.

Коммуникативные:

объяснять значение понятия «пьеса»; читать по ролям; высказывать собственное мнение о прочитанном; участвовать в групповом обсуждении инсценировки произведения; слушать выступление одноклассников; контролировать и оценивать действия партнера

Интерес к творчеству З.И. Воскресенской.

Любовь к матери

С. 150-153 читать по ролям

Внеклассное чтение читать рассказы о семье.

26.11

ЕЛ. Благинина «Вставай», «Наш дедушка»

С. 154-157

.-Познакомить учащихся со стихотворениями Е.А. Благининой «Вставай»

и «Наш дедушка», с понятиями «ритм», «рифма», «рефрен», «гипербола»;

-совершенствовать навык беглого, выразительного чтения текста целыми словами, вслух и про себя;

развивать умения: прогнозировать содержание текста по заглавию; работать с содержанием стихотворения; характеризовать героев произведения и их дела; определять эмоциональный строй стихотворения, тему произведения, находить художественные средства в тексте; формулировать свое отношение к прочитанному; сравнивать произведения одного жанра и одного автора на одну тему; формулировать выводы;

-развивать интерес к творчеству Е А. Благининой;

-воспитывать любовь и уважение к членам своей семьи, к людям старшего поколения

Стихотворение, тема произведения, ритм, рифма, рефрен, гипербола.

Семья, забота о младшем брате, отношение к дедушке

Научатся: беглому, выразительному чтению текста целыми словами, вслух и про себя; работе с содержанием стихотворения; нахождению в тексте художественных средств;

выделению концевых созвучий стихотворных строк и определению рифмы; составлению характеристики героев произведения и их дел; определению темы произведения;

заучиванию

стихотворения

наизусть

Регулятивные:

самостоятельно выделять и формулировать учебные задачи урока; планировать свою деятельность на основе осознаваемых целей; выполнять и контролировать свои действия по заданному образцу. Познавательные: прогнозировать содержание текста по заглавию; понимать содержание стихотворения, работать с ним; характеризовать героев произведения и их дела; определять художественные средства; выделять концевые созвучия стихотворных строк и видеть рифму; определять тему стихотворения; сравнивать произведения одного жанра и одного автора на одну тему; формулировать выводы. Коммуникативные:

объяснять значение понятий «ритм», «рифма», «рефрен», «гипербола»; формулировать свое отношение к прочитанному

Интерес к творчеству Е.А. Благининой.

Любовь и уважение к членам своей семьи, к людям старшего поколения

С. 154-157 наизусть по выбору

30.11

А. В. Петухов «В синем залесье».

(из материалов по Вологодской области и Шекснинскому району)

-Познакомить учащихся с произведением А. В. Петухова «В синем залесье»;

совершенствовать навык беглого, выразительного чтения текста целыми словами, вслух и про себя

Семья, забота

Научатся: беглому, выразительному чтению текста целыми словами, вслух и про себя;

работе с содержанием стихотворения; составлению характеристики героев произведения

Регулятивные:

самостоятельно формулировать учебные задачи урока

Познавательные: прогнозировать содержание текста по заглавию; формулировать вывод.

Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге; высказывать свое мнение о прочитанном

Любовь и уважение к членам своей семьи

«Доброе слово» часть 2 с. 176 читать

01.12

А.Л. Барто

«Петя на футболе»

С. 157-160

-Познакомить учащихся со стихотворением А.Л. Барто «Петя на футболе»;

совершенствовать навык беглого, выразительного чтения текста целыми словами, вслух и про себя;

развивать умения: прогнозировать содержание текста по заглавию; работать с содержанием стихотворения; характеризовать героев произведения; определять выразительные средства языка и идею произведения; находить признаки юмора в художественном произведении; формулировать отношение автора к героям; делать на основе прочитанного выводы;

-развивать интерес к творчеству А. Л. Барто и чувство юмора;

-воспитывать любовь и уважение к бабушке

Стихотворение, ритм, рифма, идея произведения, выразительные средства, персонаж, юмор.

Семья, забота бабушки о внуке, справедливость

Научатся: беглому, выразительному чтению текста целыми словами, вслух и про себя;

работе с содержанием стихотворения; составлению характеристики героев произведения;

нахождению в тексте выразительных средств; выделению концевых созвучий стихотворных строк и определению рифмы; определению идеи произведения;

нахождению признаков юмора в тексте; заучиванию стихотворения наизусть

Регулятивные:

самостоятельно формулировать учебные задачи урока; выбирать способы работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи; выполнять и контролировать свои действия по заданному образцу.

Познавательные: прогнозировать содержание текста по заглавию; работать с содержанием стихотворения; характеризовать героев произведения; определять выразительные средства языка и идею произведения; выделять концевые созвучия стихотворных строк и видеть рифму; находить признаки юмора в художественном произведении; формулировать на основе прочитанного выводы. Коммуникативные:

объяснять значение понятия «юмор»; участвовать в коллективной работе по выявлению смысла поведения героев стихотворения; формулировать отношение автора к героям стихотворения

Интерес к творчеству А.Л. Барто.

Любовь и уважение к бабушке.

Чувство

Юмора

С. 157-159 читать, п.т. с. 62 зад. 3.

03.12

Обобщение по теме «Наша семья»

Внеклассное чтение «Рассказы о семье»

С. 161

-Обобщить и систематизировать знания учащихся по теме раздела учебника «Наша семья»;

-развивать умения: правильно называть художественные произведения, узнавать их по предлагаемым отрывкам или по вопросам к их содержанию, сопоставлять изученные произведения; высказывать и обосновывать свое мнение о прочитанных произведениях и увиденных репродукциях картин, определять идею понравившегося произведения, объяснять значение изученных литературных понятий; вступать в диалог со сверстниками и со взрослыми; обобщать и систематизировать информацию, формулировать выводы;

-развивать познавательную активность, память, внимание, мышление;

-повышать интерес к урокам литературного чтения

Научатся: обобщению и систематизации информации; ориентации в содержании изученных произведений по теме «Наша семья»; сопоставлению изученных произведений; определению названия художественного текста по заданным ориентирам; высказыванию своего мнения об изученном материале с приведением аргументов

Регулятивные:

Познавательные:

соотносить содержание произведения с поставленной учебной задачей; сравнивать события и героев изученных произведений; определять идею понравившегося произведения; обосновывать свое мнение об изученном материале; разгадывать тематический кроссворд; собирать из смысловых частей пословицу по заданной теме; обобщать и систематизировать информацию, формулировать выводы.

Коммуникативные:

объяснять значение изученных литературных понятий; высказывать свое мнение об изученном материале; вступать в диалог со сверстниками и со взрослыми

Положи- тельное отношение и интерес к уроку литературного чтения

Внеклассное чтение читать рассказы В.Ю. Драгунского

07.12

Проверочная работа по теме «Наша семья»

В.А. Осеева «Хорошее».

Л.Н. Толстой «Подкидыш»

С. 162-163

-Контролировать уровень сформированности читательских умений на примере работы с произведениями В.А. Осеевой «Хорошее» и Л.Н. Толстого «Подкидыш»; развивать читательские умения: осуществлять самоконтроль (при способах чтения вслух и про себя); соотносить способ действия и его результат; вносить необходимые коррективы в план и способ действия; оценивать свои действия и качество выполненной работы самостоятельно;

-воспитывать чувство уверенности в своих знаниях и умениях

Научатся: проверке собственных читательских умений и знаний по изученной теме; чтению художественного текста в заданном темпе, на заданное время и заданным способом; оценке своих действий и качества выполненной работы

Регулятивные: принимать, понимать и решать учебные задачи урока; планировать свою деятельность на основе осознаваемых целей; предвосхищать промежуточные и конечные результаты своих действий; проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения; вносить необходимые коррективы в план и способ действия; соотносить внешнюю оценку и самооценку

Чувство уверенности в своих знаниях и умениях

С. 162-163 читать

08.12

Урок творчества по теме «Наша семья»

Коллективный проект Рассказы о семье.

С. 164-166

-Формировать умение создавать и защищать проект по заданной теме;

-развивать творческие способности;

-повышать интерес к урокам литературного чтения;

-воспитывать уверенность в своих способностях

Творческий проект, публичное выступление, защита проекта

Научатся: созданию творческого проекта по заданной теме;

правилам представления и публичной защиты своего проекта; публичному выступлению

Регулятивные:

принимать, понимать и решать учебные задачи урока; проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения; вносить необходимые коррективы в план и способ действия; соотносить внешнюю оценку и самооценку. Коммуникативные: участвовать в групповом обсуждении содержания и характера представления проекта к защите; слушать выступление одноклассников; контролировать и оценивать действия партнера

Положительное отношение и интерес к уроку литературного чтения.

Чувство уверенности в своих способностях

П.т. с.67 зад. 4

10.12

Тема III. Наша школьная жизнь (12 часов)

«Наша школьная жизнь». Вводный урок.

Н. И. Матвеев «Два портфеля».

(из материалов по Вологодской области и Шекснинскому району)

С. 3-5

-Познакомить учащихся: с новым разделом учебника «Наша школьная жизнь», шмуцтитулом, вступительной статьей, содержанием и иллюстративным рядом;

-развивать умения: работать с учебной книгой и свободно в ней ориентироваться; работать с пословицами по теме урока, понимать прямой и переносный смысл пословиц; вступать

в диалог с авторами учебника; делать выводы по теме урока;

-расширять словарный запас и кругозор;

-воспитывать любовь к школе и положительное отношение к урокам литературного чтения

Тема, шмуцтитул, вступительная статья, содержание, иллюстративный ряд, пословица.

Школа, учение, знания о жизни

Научатся: осознанному, беглому и выразительному чтению текста целыми словами; ориентации в новом разделе учебника; пониманию прямого и переносного смысла пословиц; соотнесению содержания пословицы с конкретной стороной жизни или явления

Регулятивные:

Познавательные:

Коммуникативные:

участвовать в коллективном обсуждении поставленной проблемы; слушать ответы одноклассников; вступать в диалог с авторами учебника

Положительное отношение к уроку литературного чтения.

Любовь к школе

«Туесок»

с. 255 читать

14.12

В.В. Голявкин «Пара пустяков»

Тв.р.

Составление рассказа по картине Н.П. Богданова- Вельского «Устный счет».

С. 6-9

-Познакомить учащихся с рассказом

В.В. Голявкина «Пара пустяков», с репродукцией картины Н.П. Богданова- Вельского «Устный счет»;

-совершенствовать навык беглого, выразительного чтения текста целыми словами, вслух и про себя;

развивать умения: работать с содержанием произведения; характеризовать главного героя рассказа, его поступки и эмоциональное состояние; определять признаки юмористического произведения; читать по ролям; определять тему и идею произведения; высказывать собственное мнение о прочитанном; рассматривать репродукцию картины и объяснять ее название;

-развивать любознательность, чувство юмора, память, мышление;

-развивать интерес к творчеству В. В. Го- лявкина

Рассказ, главный герой, тема и идея произведения, юмор.

Репродукция картины.

Фантазер, хвастунишка, обманщик; желание быть лучшим

Научатся: беглому, выразительному чтению текста целыми словами, вслух и про себя;

анализу содержания произведения; составлению характеристики главного героя рассказа, оцениванию его поступков и эмоционального состояния; определению темы и идеи произведения; чтению по ролям;

определению признаков юмористического произведения

Регулятивные:

Познавательные:

понимать содержание прочитанного произведения и работать с ним; характеризовать главного героя рассказа, его поступки и эмоциональное состояние; определять тему и идею произведения; определять признаки юмористического произведения.

Коммуникативные:

объяснять название картины; участвовать в учебном диалоге; читать по ролям; высказывать собственное мнение о прочитанном

Интерес к творчеству В.В. Голявкина.

Любознательность и чувство юмора

С. 5-9 читать, с 8 выполнить задание

15.12

A.JI. Барто «Три очка за старичка»

С. 10-11

-Познакомить учащихся со стихотворением A.JI. Барто «Три очка за старичка»;

-совершенствовать навык беглого, выразительного чтения текста целыми словами, вслух и про себя;

развивать умения: работать с содержанием стихотворения; характеризовать героев с использованием художественных средств произведения; определять идею произведения; читать стихотворение, подбирая интонацию, темп речи, тембр голоса, паузы; придумывать небольшой рассказ с заданной концовкой; формулировать отношение автора к героям стихотворения; формулировать на основе прочитанного выводы с приведением аргументов;

-развивать интерес к творчеству A.JI. Барто;

-воспитывать бескорыстие

Стихотворение, ритм, рифма, идея произведения, выразительные средства языка, подтекст, аргумент.

Добрые дела, хорошие поступки, бескорыстие

Научатся: беглому, выразительному чтению текста целыми словами, вслух и про себя; анализу содержания стихотворения; составлению характеристики героев с использованием художественн ых средств произведения; выделению концевых созвучий стихотворных строк и определению рифмы; определению идеи произведения;

придумыванию рассказа с заданной концовкой;

заучиванию

стихотворения

наизусть

Регулятивные:

принимать, понимать и решать учебные задачи урока, планировать свою деятельность на основе осознаваемых целей; осуществлять контроль своих действий.

Познавательные:

работать с содержанием стихотворения; характеризовать героев с использованием художественных средств произведения; определять идею произведения; выделять концевые созвучия стихотворных строк и видеть рифму; формулировать на основе прочитанного выводы с приведением аргументов.

Коммуникативные:

участвовать в коллективной работе по составлению характеристики героев произведения; формулировать отношение автора к героям стихотворения; придумывать рассказ с заданной концовкой

Интерес к творчеству A.JL Барто.

Бескорыстность

С. 10-11 читать, п.т.с. 6 зад. 4

17.12

В. А. Солоухин «Мститель». Первичное знакомство с текстом.

С. 12-18

-Познакомить учащихся с произведением В. А. Солоухина «Мститель»;

-совершенствовать навык беглого, выразительного чтения текста целыми словами, вслух и про себя;

развивать умения: слушать рассказ и работать с его содержанием; определять и характеризовать чувства героев произведения; оценивать поступки мальчиков; ставить вопросы к тексту и отвечать на них; делить текст на смысловые части и озаглавливать их; подробно пересказывать эпизод рассказа; определять идею произведения; приводить собственные жизненные примеры, аналогичные событиям, изложенным в тексте; читать по ролям;

-развивать интерес к творчеству В.А. Солоухина;

-воспитывать дружеские чувства к одноклассникам

Рассказ, рассказчик, идея произведения, художественно-выразительные средства, эпизод.

Одноклассники, обида, несправедливость, месть, дружба

Научатся: слушанию и беглому, выразительному чтению текста целыми словами, вслух и про себя; анализу содержания текста; характеристике чувств героев, оцениванию их поступков; определению идеи произведения;

чтению по ролям; делению текста рассказа на смысловые части и озаглав- ливанию их; подробному пересказу эпизода рассказа

Регулятивные:

принимать, понимать и решать учебные задачи урока; планировать свою деятельность на основе осознаваемых целей; соотносить способ действия и его результат с заданным образцом.

Познавательные:

воспринимать на слух художественный текст; понимать содержание рассказа, работать с ним; ставить вопросы к тексту и отвечать на них; характеризовать чувства героев произведения, оценивать их поступки; делить текст рассказа на смысловые части и озаглавливать их; определять идею рассказа.

Коммуникативные:

читать по ролям; подробно пересказывать эпизод рассказа; приводить собственные жизненные примеры, аналогичные событиям, изложенным в тексте

Интерес к творчеству В.А. Солоухина.

Дружеские чувства к одноклассникам

С. 12-18, разделить текст на части

21.12

22.12

В. А. Солоухин «Мститель». Анализ произведения.

С. 12-18 подготовить подробный пересказ эпизода ( по выбору)

Л.Ф. Воронкова «Трудный овражек»

С. 19-23

-Познакомить учащихся с рассказом Л.Ф. Воронковой «Трудный овражек», с понятием «эпитет», с репродукцией картины В.И. Сурикова «Переход Суворова через Альпы в 1799 году»;

-совершенствовать навык беглого, выразительного чтения текста целыми словами, вслух и про себя;

-развивать умения: работать с содержанием рассказа; характеризовать героев и оценивать их поступки; находить в тексте информацию, заданную в явном виде; определять идею рассказа; приводить собственные жизненные примеры, аналогичные событиям, изложенным в тексте; читать по ролям; рассматривать репродукцию картины; сопоставлять произведения разных видов искусства; формулировать выводы; запоминать афоризмы;

развивать любознательность, память и мышление;

-развивать интерес к творчеству Л.Ф. Воронковой;

-воспитывать терпение, настойчивость, желание преодолевать трудности

Рассказ, идея, афоризм, художе- ственно- вырази- тельные средства, эпитет.

Репродукция картины.

Любовь брата к сестре, терпение, настойчивость, преодоление трудностей

Научатся: слушанию и беглому, выразительному чтению текста целыми словами, вслух и про себя;

анализу содержания произведения; составлению характеристики героев и оцениванию их поступков; определению идеи произведения;

чтению по ролям;

рассматриванию

репродукции картины и соотнесению ее с прочитанным произведением; запоминанию афоризмов

Регулятивные:

Познавательные:

работать с содержанием рассказа; характеризовать героев и оценивать их поступки; находить в тексте информацию, заданную в явном виде; определять идею рассказа; сопоставлять произведения разных видов искусства; формулировать выводы. Коммуникативные:

читать по ролям; участвовать в учебном диалоге; приводить собственные жизненные примеры, аналогичные событиям, изложенным в тексте

Интерес к творчеству Л.Ф. Воронковой.

Терпение, настойчивость, желание преодолевать трудности.

Любознательность

С. 19-22 найти афоризмы

24.12

В.Ю. Драгунский «Где это видано, где это слыхано...» Первичное знакомство с текстом.

С. 24-32

-Познакомить учащихся с рассказом В.Ю. Драгунского «Где это видано, где это слыхано...»;

-совершенствовать знания о понятии «юмористический рассказ»;

-совершенствовать навык беглого, выразительного чтения текста целыми словами, вслух и про себя;

-развивать умения: слушать рассказ и работать с его содержанием; определять признаки юмористического произведения; характеризовать героев и оценивать их поступки; определять выразительные средства, использованные автором; понимать авторский замысел и идею рассказа; читать по ролям; составлять план пересказа; пересказывать эпизод рассказа; соотносить иллюстрацию с текстом; формулировать на основе прочитанного вывод;

-развивать чувство юмора;

-развивать интерес к творчеству В.Ю. Драгунского

Рассказ, юмористи-ческий рассказ, рассказчик, идея, эпизод, кульминация.

Одноклассники, волнение перед выступлением, высмеива-ние лентяев

Научатся: слушанию и беглому, выразительному чтению текста целыми словами, вслух и про себя;

анализу содержания произведения;

определению признаков юмористического произведения; составлению характеристики героев и оцениванию их поступков; определению выразительных средств, использованных автором; определению авторского замысла и идеи произведения; чтению по ролям;

рассматриванию иллюстрации к тексту и соотнесению ее с прочитанным; составлению плана пересказа; пересказу эпизода рассказа

Регулятивные:

Познавательные:

воспринимать на слух художественное произведение; работать с содержанием прочитанного рассказа; определять признаки юмористического произведения; характеризовать героев и их поступки; определять выразительные средства и идею произведения; составлять план пересказа; соотносить иллюстрацию с текстом; формулировать на основе прочитанного вывод.

Коммуникативные:

объяснять значение понятия «юмористический рассказ»; читать по ролям; пересказывать эпизод рассказа; контролировать и оценивать действия партнера

Интерес к творчеству В.Ю. Драгунского.

Чувство

юмора

С. 24-33, читать по ролям

28.12

29.12

В.Ю. Драгунский «Где это видано, где это слыхано...» Анализ произведения.

Вн. Чт. Рассказы В.Ю. Драгунского.

С. 33 выполнить задание

Внеклассное чтение читать рассказы

А.В. Митяева

В.Д. Берестов «Рассказ по картинке»

С. 33-34

-Познакомить учащихся со стихотворением В.Д. Берестова «Рассказ по картинке»;

-совершенствовать навык беглого, выразительного чтения текста целыми словами, вслух и про себя;

развивать умения: работать с содержанием стихотворения; характеризовать героя с использованием художественновыразительных средств произведения; определять тему произведения; читать стихотворение, подбирая интонацию, тон, темп речи, тембр голоса, паузы; формулировать отношение автора к герою стихотворения; формулировать на основе прочитанного выводы с приведением аргументов;

-развивать любознательность;

-развивать интерес к творчеству В.Д. Берестова

Стихотворение, ритм, рифма, тема произведения, выразительные средства языка, аргумент.

Интерес к учению, сильное впечатление от картины

Научатся: беглому, выразительному чтению текста целыми словами, вслух и про себя; анализу содержания стихотворения; составлению характеристики героя произведения с использованием художественновыразительных средств произведения; выделению концевых созвучий стихотворных строк и определению рифмы; определению темы произведения;

заучиванию

стихотворения

наизусть

Регулятивные:

Познавательные:

работать с содержанием стихотворения; характеризовать героя произведения с использованием художественновыразительных средств произведения; определять тему произведения; выделять концевые созвучия стихотворных строк и видеть рифму; формулировать на основе прочитанного выводы с приведением аргументов.

Коммуникативные:

участвовать в парной работе по характеристике героя; формулировать отношение автора к герою стихотворения

Интерес к творчеству В.Д. Берестова.

Любозна-

тельность

С. 33-34 читать, п.т. с. 15 зад. 3

11.01

Обобщение и систематизация по теме «Наша школьная жизнь»

Н. Н. Власов «Портфель»

(из материалов по Вологодской области и Шекснинскому району

С. 35

-Обобщить и систематизировать знания учащихся по теме раздела учебника «Наша школьная жизнь»;

развивать умения: правильно называть художественные произведения, узнавать их по предлагаемым отрывкам или по вопросам к их содержанию; сопоставлять изученные произведения; высказывать и обосновывать свое мнение о прочитанных произведениях и увиденных репродукциях картин; определять идею понравившегося произведения; объяснять значение изученных литературных понятий; вступать в диалог со сверстниками и со взрослыми; обобщать и систематизировать информацию, формулировать выводы;

-развивать познавательную активность, память, внимание, мышление;

-повышать интерес к урокам литературного чтения

Научатся: обобщению и систематизации информации; ориентации в содержании изученных произведений по«Наша школьная жизнь»; сопоставлению изученных произведений; определению названия художественного текста по заданным ориентирам;

высказыванию своего мнения об изученном материале с приведением аргументов теме

Регулятивные: принимать, понимать и решать учебные задачи урока, планировать работу на уроке; проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Положительное отношение и интерес к уроку литературного чтения Познавательные:

соотносить содержание произведения с поставленной учебной задачей; сопоставлять события и героев изученных произведений; определять идею понравившегося произведения; обосновывать свое мнение об изученном материале; разгадывать тематический кроссворд; собирать из смысловых частей пословицу по заданной теме; обобщать и систематизировать информацию, формулировать выводы.

Коммуникативные:

«Туесок»

С. 239 читать

14.01

Тестирование по теме «Наша школьная жизнь»

Ю.И. Ермолаев «Навестили». Н.Г Гарин - Михайловский «Детство Темы» (отрывок).

С. 36-38

- Контролировать уровень сформированности читательских умений на примере работы с произведениями Ю.И. Ермолаева «Навестили» и Н.Г. Гарин- Михайловского «Детство Темы» (отрывок);

-развивать читательские умения: осуществлять самоконтроль (при способах чтения вслух и про себя); соотносить способ действия и его результат; вносить необходимые коррективы в план и способ действия; оценивать свои действия и качество выполненной работы самостоятельно;

-воспитывать чувство уверенности в своих знаниях и умениях

Научатся: проверке собственных читательских умений и знаний по изученной теме; чтению художественного текста в заданном темпе, на заданное время и заданным способом;

оценке своих действий и качества выполненной работы

Чувство уверенности в своих знаниях и умениях

С. 36- 38 читать по ролям

15.01

Тв. р..Инсценировка произведения А. Л. Барто «Три очка за старичка»

Внеклассное чтение

А.В. Митяев

«Юлька + Петька = любовь»

С. 38-45

-Развивать творческие способности учащихся;

-повышать интерес к урокам литературного чтения;

-воспитывать уверенность в своих способностях

Инсценировка произведения, действующие лица и исполнители, зрители

Научатся: инсценировке художественного произведения;

распределению

ролей;

отбору диалогов;

заучиванию наизусть текста; выразительному исполнению своей роли; публичному выступлению

Регулятивные:

принимать, понимать и решать учебные задачи урока; проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения; вносить необходимые коррективы в план и способ действия; соотносить внешнюю оценку и самооценку. Коммуникативные: участвовать в групповом обсуждении инсценировки текста; слушать выступление одноклассников; контролировать и оценивать действия партнера

Положительное отношение и интерес к уроку литературного чтения.

Чувство уверенности в своих способностях

С. 38 – 45 читать

Внеклассное чтение

В. П. Катаев «Дудочка и кувшинчик»

18.01

Тема IV. Наши дела и заботы (12 часов)

«Наши дела и заботы». Вводный урок

А. Я. Яшин «С добрым утром»

(из материалов по Вологодской области и Шекснинскому району)

С. 46-47

-Познакомить учащихся: с новым разделом учебника «Наши дела и заботы», шмуцтитулом, вступительной статьей, содержанием и иллюстративным рядом; с понятием «притча»;

в диалог с авторами учебника; делать выводы по теме урока

Тема, шмуцтитул, вступительная статья, содержание, иллюстративный ряд, пословица, притча

Самостоятельность, победа над трудностями

Научатся: осознанному, беглому и выразительному чтению текста целыми словами;

ориентации в новом разделе учебника; пониманию прямого и переносного смысла пословиц; соотношению содержания пословицы с конкретной стороной жизни или явления

Регулятивные:

Познавательные:

прогнозировать содержание раздела книги по указанной теме; находить необходимую информацию в новом разделе учебника, свободно ориентироваться в учебнике; понимать прямой и переносный смысл пословиц;соотносить содержание пословицы с конкретной стороной жизни или явления; делать выводы по теме урока.

Коммуникативные:

Положительное отношение к уроку литературного чтения

«Туесок»

с. 313 читать

21.01

А.В. Кольцов «Песня пахаря»

С. 48-50

-Познакомить учащихся со стихотворением А.В. Кольцова «Песня пахаря»; с понятием «олицетворение»;

совершенствовать навык беглого, выразительного чтения текста целыми словами, вслух и про себя;

развивать умения: работать с содержанием стихотворения; характеризовать труд пахаря с использованием художественновыразительных средств произведения; находить в тексте стихотворения предложение, в котором заключена главная мысль, обосновывать свой выбор; читать стихотворение, подбирая интонацию, тон, темп речи, тембр голоса, паузы; формулировать отношение автора к герою стихотворения;

-развивать интерес к творчеству А.В. Кольцова;

-воспитывать уважение к труду пахаря

Стихотворение, ритм, рифма, выразительные средства языка, олицетворение

Уважение к труду, любовь к хлебу

Научатся: беглому, выразительному чтению текста целыми словами, вслух и про себя;

анализу содержания стихотворения; составлению характеристики труда пахаря с использованием художественновыразительных средств произведения; выделению концевых созвучий стихотворных строк и определению рифмы

Регулятивные:

Познавательные:

работать с содержанием стихотворения; характеризовать труд пахаря с использованием художественно-выразительных средств произведения; выделять концевые созвучия стихотворных строк и видеть рифму.

Коммуникативные:

объяснять значение понятия «олицетворение», участвовать в парной работе по характеристике труда пахаря; формулировать отношение автора к герою стихотворения

Интерес к творчеству А. В. Кольцова.

Уважение к труду пахаря.

Любовь к хлебу

С. 48-50 читать,

п.т.с.22 зад.10

22.01

К. Д. Ушинский «Как рубашка в поле выросла»

С. 51-54

-Познакомить учащихся с рассказом К.Д. Ушинского «Как рубашка в поле выросла» и репродукцией картины Т.Н. Яблонской «Лен»;

-совершенствовать навык беглого, выразительного чтения текста целыми словами, вслух и про себя;

развивать умения: объяснять смысл заглавия текста; работать с содержанием рассказа; осознавать последовательность действий по выращиванию льна; озаглавливать части текста и готовить план; восстанавливать содержание текста по плану; определять выразительные средства, использованные автором; формулировать авторский замысел и понимать идею рассказа; читать по ролям; соотносить иллюстрацию с текстом; сопоставлять произведения разных видов искусства; формулировать на основе прочитанного вывод;

развивать любознательность;

-развивать интерес к творчеству К.Д. Ушинского

Рассказ, авторский замысел, идея произведения, иллюстрация.

Репродукция картины.

Любозна

тельность,

трудолюбие,

терпение

Научатся: беглому, выразительному чтению текста целыми словами, вслух и про себя;

анализу содержания произведения; объяснению смысла заглавия текста;

осознанию последовательности действий по выращиванию льна; озаглавливанию частей рассказа и подготовке плана;

восстановлению содержания текста по плану; определению выразительных средств, использованных автором; определению авторского замысла и идеи произведения; чтению по ролям;

рассматриванию иллюстрации к тексту и репродукции картины, соотнесению их с прочитанным произведением

Регулятивные:

принимать, понимать и решать учебные задачи урока; планировать свою деятельность на основе осознаваемых целей; проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения; вносить необходимые коррективы в план и способ действия.

Познавательные:

объяснять смысл заглавия текста; работать с содержанием прочитанного произведения; осознавать последовательность действий по выращиванию льна; озаглавливать части текста и готовить план; определять выразительные средства, использованные автором; понимать идею рассказа; соотносить иллюстрацию с текстом; сопоставлять произведения разных видов искусства; формулировать на основе прочитанного вывод. Коммуникативные:

читать по ролям; восстанавливать содержание текста по плану; формулировать авторский замысел; слушать выступление одноклассников

Интерес к творчеству К.Д. Ушинского.

Любозна-

тельность

С. 52-54 пересказать, п.т. с. 26 зад. 3

25.01

К.Д. Ушинский «Хлеб»

Внеклассное чтение

В. П. Катаев «Дудочка и кувшинчик»

С. 55-57

-Познакомить учащихся с рассказом К.Д. Ушинского

«Хлеб»;

-совершенствовать навык беглого, выразительного чтения текста целыми словами, вслух и про себя; развивать умения: работать с содержанием рассказа; давать свой заголовок тексту; понимать последовательность работ при выращивании хлеба; находить в тексте рассказа заданные слова и термины; определять идею произведения; формулировать отношение автора к земле и труду земледельца;

-развивать интерес к творчеству

К.Д. Ушинского;

-воспитывать уважение к труду земледельцев

Рассказ, идея произведения.

Земледелие, трудолюбие, старание, терпение

Научатся: беглому, выразительному чтению текста целыми словами, вслух и про себя;

анализу содержания произведения; придумыванию заглавия текста; пониманию последовательности работ при выращивании хлеба;

нахождению в тексте заданных слов и терминов;

определению идеи произведения;

определению авторского отношения к земле и труду земледельца

Регулятивные:

принимать, понимать и решать учебные задачи урока; планировать свою деятельность на основе осознаваемых целей; проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Познавательные:

работать с содержанием прочитанного произведения; понимать последовательность работ при выращивании хлеба; озаглавливать текст; понимать идею рассказа; находить в тексте рассказа заданные слова и термины.

Коммуникативные:

вступать в учебный диалог; определять отношение автора к земле и труду земледельца

Интерес к творчеству К.Д. Ушинского.

Уважение к труду земледельца

С. 56-57 читать, п.т. с. 29 зад. 6

Внеклассное чтение по теме «Рассказы Э.Н. Успенского»

28.01

Н.А. Некрасов «Крестьянские дети» (отрывок из поэмы)

С. 58-59

-Познакомить учащихся с отрывком из поэмы Н.А. Некрасова «Крестьянские дети» и эскизом В.А. Серова к поэме;

-совершенствовать навык беглого, выразительного чтения текста целыми словами, вслух и про себя;

развивать умения: работать с содержанием стихотворения; характеризовать образ главного героя, определять главную мысль произведения; читать стихотворение, подбирая интонацию, тон, темп речи, тембр голоса, паузы; определять отношение автора к герою стихотворения; соотносить репродукцию картины с текстом; сопоставлять произведения разных видов искусства; формулировать на основе прочитанного вывод;

-развивать интерес к творчеству Н.А. Некрасова;

-воспитывать уважение к труду крестьянских детей

Стихотворение, ритм, рифма, образ героя произведения, партитура чтения.

Эскиз. Трудолюбие, желание помогать в семье старшим

Научатся: беглому, выразительному чтению текста целыми словами, вслух и про себя;

работе с содержанием стихотворения; составлению характеристики образа главного героя;

выделению концевых созвучий стихотворных строк и определению рифмы; определению главной мысли произведения, определению отношения автора к герою стихотворения; рассматриванию репродукции картины и соотнесению ее с содержанием стихотворения; заучиванию стихотворения наизусть

Регулятивные: самостоятельно формулировать учебные задачи урока; планировать свою деятельность на основе осознаваемых целей; выбирать способы работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи; выполнять и контролировать свои действия по заданному образцу. Познавательные: работать с содержанием стихотворения; характеризовать образ главного героя произведения; выделять концевые созвучия стихотворных строк и видеть рифму; определять главную мысль стихотворения; сопоставлять произведения разных видов искусства; формулировать выводы. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении прочитанного; определять отношение автора к герою произведения; участвовать в учебном диалоге

Интерес к творчеству Н.А. Некрасова.

Уважение к труду крестьянских детей

С. 58 выучить наизусть

29.01

С.Т. Аксаков «Детские годы Багрова - внука» (отрывок)

С. 60-61

-Познакомить учащихся с отрывком из произведения С.Т. Аксакова «Детские годы Багрова -внука»;

совершенствовать навык беглого, выразительного чтения текста целыми словами, вслух и про себя;

развивать умения: работать с содержанием произведения; находить в тексте информацию, заданную в явном виде; характеризовать крестьянских детей; определять чувства героя; определять главную мысль произведения; пересказывать отрывок близко к тексту; сравнивать произведения разных авторов на одну тему; формулировать выводы;

-развивать любознательность;

-развивать интерес к творчеству С.Т. Аксакова;

-воспитывать уважение к труду крестьянских детей

Рассказ, рассказчик, главная мысль.

Трудолюбие, стыд, совестливость, труд крестьянских детей, испытание в работе

Научатся: беглому, выразительному чтению текста целыми словами, вслух и про себя;

работе с содержанием произведения; нахождению в тексте информации, заданной в явном виде; составлению характеристики крестьянских детей; определению чувств героя; определению главной мысли произведения; сравнению произведений разных авторов на одну тему

Регулятивные:

Познавательные:

работать с содержанием прочитанного произведения; находить в тексте информацию, заданную в явном виде; характеризовать крестьянских детей; определять чувства героя произведения; определять главную мысль произведения; сравнивать произведения разных авторов на одну тему; формулировать выводы. Коммуникативные:

объяснять значение понятия «рассказчик»; вступать в учебный диалог; пересказывать отрывок из произведения близко к тексту

Интерес к творчеству С.Т. Аксакова.

Уважение к труду крестьянских детей.

Любозна-

тельность

С. 60-61 пересказать

01.02

В. И. Белов «Мальчики»

(из материалов по Вологодской области и Шекснинскому району)

Познакомить учащихся с произведением; совершенствовать навык беглого, выразительного чтения текста целыми словами, вслух и про себя;

развивать умения: работать с содержанием произведения

Научатся: беглому, выразительному чтению текста целыми словами, вслух и про себя;

работе с содержанием произведения

Любозна-

тельность

читать

04.02

Л.В. Куклин «Подумайте, что было бы»

С. 62-64

-Познакомить учащихся со стихотворением Л.В. Куклина «Подумайте, что было бы»;

-совершенствовать навык беглого, выразительного чтения текста целыми словами, вслух и про себя;

-развивать умения: анализировать стихотворение, выделяя средства художественной выразительности; читать стихотворение, подбирая интонацию, тон, темп речи, тембр голоса, паузы; определять главную мысль текста; формулировать на основе прочитанного несложные выводы; обосновывать собственную позицию; составлять устное сочинение на заданную тему и с заданным началом;

-развивать интерес к творчеству Л.В. Ку- клина;

-воспитывать уважение к людям «нужного труда» и желание приносить пользу людям

Стихотворение, главная мысль, выразительные средства

Важные профессии, чувство долга, нежелание работать, желание приносить пользу людям

Научатся: беглому, выразительному чтению текста целыми словами;

анализу стихотворения, определению средств художественной выразительности;

определению главной мысли текста;

выделению концевых созвучий стихотворных строк и определению рифмы; подготовке устного сочинения на заданную тему и с заданным началом;

заучиванию

стихотворения

наизусть

Регулятивные:

Познавательные:

анализировать содержание стихотворения, выделяя средства художественной выразительности; определять главную мысль текста; формулировать на основе прочитанного несложные выводы.

Коммуникативные:

участвовать в коллективном обсуждении содержания стихотворения; учитывать разные мнения о прочитанном, обосновывать собственную позицию; составлять устное сочинение на заданную тему и с заданным началом

Интерес к творчеству Л.В. Куклина.

Уважение к людям «нужного труда».

Желание приносить пользу людям

С. 62-64 выучить наизусть отрывок

05.02

Г. Р. Граубин «Чем пахнут ветры»

С. 64-66

-Познакомить учащихся со стихотворением Г. Р. Граубина «Чем пахнут ветры» и репродукцией картины Н.М. Ромадина «Свежий ветер»;

-совершенствовать навык беглого, выразительного чтения текста целыми словами, вслух и про себя;

развивать умения: анализировать стихотворение; находить и определять средства художественной выразительности; анализировать подтекст произведения; определять главную мысль произведения; читать стихотворение, подбирая интонацию, тон, темп речи, тембр голоса, паузы; соотносить репродукцию картины с текстом; сопоставлять произведения разных видов искусства; формулировать на основе прочитанного несложные выводы; обосновывать собственную точку зрения;

-развивать интерес к творчеству Г. Р. Грау- бина;

-воспитывать уважение к чужому труду

Стихотворение, главная мысль, выразительные средства языка, эпитет, подтекст

Репродукция картины.

Работа, труд, человеческое тепло

Научатся: беглому, выразительному чтению текста целыми словами;

анализу стихотворения; нахождению и определению средств художественной выразительности; определению главной мысли текста;

рассматриванию репродукции картины и соотнесению ее с содержанием

произведения

Регулятивные:

Познавательные:

анализировать содержание стихотворения; определять средства художественной выразительности; определять главную мысль произведения; соотносить репродукцию картины с текстом; сопоставлять произведения разных видов искусства; формулировать на основе прочитанного несложные выводы.

Коммуникативные:

участвовать в коллективном обсуждении содержания стихотворения; учитывать разные мнения о прочитанном, обосновывать собственную точку зрения

Интерес к творчеству Г. Р. Граубина.

Уважение к чужому труду

С. 64-66 читать, п.т. с. 36 зад. 6

08.02

Обобщение и систематизация по теме «Наши дела и заботы»

Внеклассное чтение по теме «Рассказы Э.Н. Успенского»

С. 67

-Обобщить и систематизировать знания учащихся по теме раздела учебника «Наши дела и заботы»;

-развивать познавательную активность, память, внимание, мышление;

-повышать интерес к урокам литературного чтения

Научатся: обобщению и систематизации информации; ориентации в содержании изученных произведений по теме «Наши дела и заботы»; сопоставлению изученных произведений; определению названия художественного текста по заданным ориентирам; высказыванию своего мнения об изученном материале с приведением аргументов

Регулятивные:

Познавательные:

Коммуникативные:

Положительное отношение и интерес к уроку литературного чтения

Внеклассное чтение читать рассказы о природе

11.02

Тестирование по теме: «Наши дела и заботы»

В.А. Осеева «Строитель».

Б.С. Житков «Наводнение»

С. 68-70

- Контролировать уровень формирования читательских умений на примере работы с произведениями В.А. Осеевой «Строитель» и Б.С. Житкова «Наводнение»;

-развивать читательские умения: -осуществлять самоконтроль (при способах чтения вслух и про себя); соотносить способ действия и его результат; вносить необходимые коррективы в план и способ действия; оценивать свои действия и качество выполненной работы самостоятельно;

-воспитывать чувство уверенности в своих знаниях и умениях

оценке своих действий и качества выполненной работы

Регулятивные:

Чувство уверенности в своих знаниях и умениях

С. 68-70, ответить на вопросы после текста

12.02

Урок творчества по теме «Стихи о труде». Коллективный исследовательский проект «Старые вещи»

С. 71-77

-Развивать творческие способности учащихся;

-повышать интерес к урокам литературного чтения;

-воспитывать чувство уверенности в своих способностях

Научатся: подбору произведения по заданной теме для участия в конкурсе; исполнению понравившегося стихотворения; публичному выступлению

Регулятивные:

принимать, понимать и решать учебные задачи урока; соотносить внешнюю оценку и самооценку; оценивать выступление одноклассников. Коммуникативные: участвовать в конкурсе; договариваться с одноклассниками и слушать их выступления

Положительное отношение и интерес к уроку литературного чтения.

Чувство уверенности в своих способностях

С. 71-77 читать по ролям

15.02

Тема V. Наша природа (14 часов)

«Наша природа». Вводный урок.

Внеклассное чтение «Войди в природу другом» рассказы о природе

С.78-79

-Познакомить учащихся: с новым разделом учебника «Наша природа», шмуцтитулом, вступительной

статьей, содержанием

и иллюстративным

рядом;

-развивать умения:

работать с учебной

книгой и свободно в

ней ориентироваться;

работать с пословицами по теме урока,

понимать прямой и

переносный смысл

пословиц; вступать

в диалог с авторами

учебника; делать вы

воды по теме урока;

-расширять словарный запас и кругозор; -повышать интерес к

уроку литературного

чтения;

-воспитывать любовь и бережное отношение к природе

Тема,

шмуцтитул,

вступитель-ная статья,

содержание

иллюстративный ряд,

пословица.

Природа,

природные

сокровища,

живой мир

Научатся:

осознанному,

беглому и вы

разительному

чтению текста

целыми слова

ми;

ориентации в

новом разделе

учебника;

пониманию

прямого и переносного смысла

пословиц;

соотнесению

содержания пословицы с конкретной стороной жизни или явления

Регулятивные:

Познавательные:

прогнозировать содержание раздела книги по указанной теме; находить необходимую информацию в новом разделе учебника, свободно ориентироваться в учебнике;

понимать прямой и переносный смысл пословиц; соотносить содержание пословицы с конкретной стороной жизни или явления; делать выводы по теме урока. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении поставленной проблемы, слушать ответы одноклассников, вступать в диалог с авторами учебника

Положительное

отношение

и интерес к уроку литературного

чтения.

Любовь и бережное

отношение к природе

Подобрать пословицы о природе

Внеклассное чтение рассказы Н.И. Сладкова

18.02

А. К. Толстой «Колокольчики мои...» (отрывок)

С. 80-81

-Познакомить учащихся: с отрывком из стихотворения А.К. Толстого «Колокольчики мои...» и репродукцией картины Б.В. Щербакова «Колокольчики мои»;

-совершенствовать навык беглого, выразительного чтения текста целыми словами, вслух и про себя;

развивать умения: анализировать стихотворение; определять средства художественной выразительности; анализировать образ колокольчиков; определять эмоциональный строй стихотворения, авторское отношение к колокольчикам; читать выразительно, подбирая интонацию, тон, темп речи, тембр голоса, паузы; определять главную мысль произведения; соотносить репродукцию картины с текстом; сопоставлять произведения разных видов искусства; формулировать на основе прочитанного выводы;

развивать любознательность;

-развивать интерес к творчеству А. К. Толстого;

-воспитывать любовь к природе

Стихотворение, образ, главная мысль, выразительные средства, паузы, логическое ударение.

Репродукция картины.

Любование

красотой

природы

Научатся: беглому, выразительному чтению текста целыми словами;

анализу стихотворения; определению средств художественной выразительности; анализу образа колокольчиков; определению эмоционального строя стихотворения;

определению главной мысли произведения; рассматриванию репродукции картины и соотнесению ее с содержанием текста

Регулятивные:

Познавательные:

анализировать содержание стихотворения, образ колокольчиков; определять эмоциональный строй стихотворения; определять средства художественной выразительности; называть главную мысль произведения; соотносить репродукцию картины с текстом; сопоставлять произведения разных видов искусства; формулировать на основе прочитанного выводы. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении стихотворения; учитывать разные мнения о прочитанном, формулировать авторское отношение к колокольчикам

Интерес к творчеству А.К. Толстого.

Любовь к природе.

Любознательность

С. 80-81 выучить наизусть

19.02

И.С. Тургенев «Касьян с Красивой Мечи» (отрывок)

С. 82-84

-Познакомить учащихся: с отрывком из произведения И.С. Тургенева «Касьян с Красивой Мечи», с понятиями «текст- описание» и «текст- повествование»;

-совершенствовать навык беглого, выразительного чтения текста целыми словами, вслух и про себя;

развивать умения: анализировать произведение; определять тип текста по указанным признакам; составлять на основе прочитанного описание природы; определять художественные средства, использованные автором; составлять описание характера рассказчика; понимать идею произведения; уточнять значение незнакомых слов по словарю; определять авторское отношение к природе; формулировать на основе прочитанного вывод;

-развивать интерес к творчеству И.С. Тургенева;

-воспитывать любовь к природе

Рассказ, рассказчик, авторский замысел, идея, описание, повествование, рассуждение.

Состояние природы, наблюдение за природой

Научатся: беглому, выразительному чтению текста целыми словами, вслух и про себя; анализу содержания рассказа; определению типа текста по указанным признакам; составлению описания природы на основе прочитанного; определению художественных средств; описанию характера рассказчика;

определению авторского отношения к природе;

определению идеи произведения;

уточнению значений незнакомых слов по словарю

Регулятивные:

Познавательные:

работать с содержанием произведения; определять тип текста по указанным признакам; составлять на основе прочитанного описание природы; определять художественные средства, использованные автором; описывать характер рассказчика; понимать идею рассказа; уточнять значение незнакомых слов по словарю; формулировать на основе прочитанного вывод. Коммуникативные:

объяснять значение понятий «текст- описание» и «текст- повествование»; участвовать в учебном диалоге; определять авторское отношение к природе

Интерес к творчеству И.С. Тургенева.

Любовь к природе

С. 82-83 читать

22.02

Я.П. Полонский «Зимний путь»

К.M. Фофанов «Нарядили елку в праздничное платье...»

С. 85-88

-Познакомить учащихся со стихотворениями Я.П. Полонского «Зимний путь» и К.М. Фофанова «Нарядили елку в праздничное платье...»;

-совершенствовать навык беглого, выразительного чтения текста целыми словами, вслух и про себя;

-развивать умения: анализировать содержание стихотворения, главный образ; определять эмоциональный строй стихотворения; находить в тексте олицетворения, сравнение, эпитеты; выявлять авторское отношение к изображаемому; определять главную мысль произведения; высказывать свое мнение о прочитанном;

-развивать любознательность учащихся;

развивать интерес к творчеству Я.П. Полонского и К.М. Фофанова;

-воспитывать любовь к природе

Стихотворение, главный образ, главная мысль, олицетворение, сравнение, эпитет.

Красота зимней природы, грусть, фантазия

Научатся: беглому, выразительному чтению текста целыми словами; анализу стихотворения, главного образа; определению эмоционального строя стихотворения; нахождению в тексте олицетворений, сравнений, эпитетов;

определению главной мысли произведения; определению авторского отношения к изображаемому; высказыванию собственной точки зрения на прочитанное; заучиванию стихотворения наизусть

Регулятивные:

Познавательные:

анализировать содержание стихотворения, главный образ; определять эмоциональный строй стихотворения; находить в тексте олицетворения, сравнение, эпитеты; определять главную мысль произведения. Коммуникативные:

объяснять значение понятий «олицетворение», «сравнение» и «эпитеты»; участвовать в коллективном обсуждении содержания стихотворения; выявлять авторское отношение к изображаемому; высказывать собственную точку зрения на прочитанное

Интерес к творчеству Я.П. Полонского и К.М. Фофанова.

Любовь к природе.

Любознательность

С. 85-87 читать, п.т. с. 50 зад. 6

25.02

И.С. Никитин «Лес»

Тв.р.

Составление устного сочинения-описания по картине И.И. Шишкина «Дубовая роща»

С. 88-89

-Познакомить учащихся со стихотворением И.С. Никитина «Лес» и репродукцией картины И.И. Шишкина «Дубовая роща»;

-совершенствовать навык беглого, выразительного чтения текста целыми словами, вслух и про себя;

развивать умения: анализировать содержание стихотворения и главный образ; находить в тексте средства художественной выразительности, использованные автором для описания леса; определять главную мысль произведения; соотносить репродукцию картины с текстом; сопоставлять произведения разных видов искусства; формулировать на основе прочитанного выводы;

-развивать любознательность;

-развивать интерес к творчеству И.С. Никитина;

-воспитывать любовь к лесу

Стихотворение, главный образ, главная мысль, художественные выразительные средства.

Репродукция картины.

Красота леса

Научатся: беглому, выразительному чтению текста целыми словами; анализу стихотворения, главного образа; нахождению в тексте средств художественной выразительности;

определению главной мысли текста;

рассматриванию репродукции картины и соотнесению ее с содержанием текста; заучиванию стихотворения наизусть

Регулятивные:

Познавательные:

анализировать содержание стихотворения, главный образ; находить в тексте средства художественной выразительности; определять главную мысль произведения; соотносить репродукцию картины с текстом; сопоставлять произведения разных видов искусства; формулировать на основе прочитанного выводы. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении содержания стихотворения; учитывать разные мнения о прочитанном

Интерес к творчеству И.С. Никитина.

Любовь к лесу.

Любознательность

С. 88-89 читать, п.т. с. 52 зад. 5

26.02

З.И. Воскресенская «Петя - пересмешник». Первичное знакомство с текстом.

С. 90-97

-Познакомить учащихся с рассказом З.И. Воскресенской «Петя-пересмешник»;

-совершенствовать навык беглого, выразительного чтения текста целыми словами, вслух и про себя; развивать умения: слушать художественный текст; объяснять заглавие и анализировать содержание рассказа; характеризовать героев рассказа; составлять на основе прочитанного описание березы; читать по ролям; делить текст на смысловые части

и составлять план; кратко пересказывать текст по плану; соотносить иллюстрацию с текстом; формулировать вывод, высказывать свое мнение о прочитанном;

-развивать любознательность;

-развивать интерес к творчеству З.И. Воскресенской;

-воспитывать любовь к природе

Рассказ, рассказчик, художественные средства.

Неожиданность, беспомощность, удивление, желание помочь и спасти

Научатся: слушанию и беглому, выразительному чтению текста целыми словами, вслух и про себя;

объяснению заглавия текста; анализу содержания рассказа; составлению характеристики героев;

составлению на основе прочитанного описания березы; чтению по ролям;

делению текста на смысловые части и составлению плана; пересказу текста по плану; соотнесению иллюстрации с содержанием рассказа

Регулятивные:

Познавательные:

воспринимать на слух художественный тест; объяснять заглавие и анализировать содержание рассказа; характеризовать героев рассказа; делить текст на смысловые части и составлять план; соотносить иллюстрацию с содержанием произведения; формулировать вывод. Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге; составлять на основе прочитанного описание березы; читать по ролям; кратко пересказывать текст по плану; высказывать свое мнение о прочитанном

Интерес к творчеству З.И. Воскресенской.

Любовь к природе

С. 90-97 разделить текст на части

29.02

03.03

З.И. Воскресенская «Петя - пересмешник». Анализ произведения, работа над планом.

С. 90-97 пересказать по плану

Ф.А. Абрамов «Во крестьянстве выросла», «В ответ на доверие»

А. С. Ольхон (Пестюхин). «Младший брат тигра»

(из материалов по Вологодской области и Шекснинскому району)

С. 98-99

-Познакомить учащихся с произведениями Ф.А. Абрамова «Во крестьянстве выросла» и «В ответ на доверие»;

совершенствовать навык беглого, выразительного чтения текста целыми словами, вслух и про себя;

-развивать умения: объяснять заглавие и анализировать содержание рассказа; устно рисовать портрет героя произведения, оценивать его поступки;

определять тему произведения; читать по ролям; соотносить иллюстрацию с текстом; сравнивать рассказы одного автора на одну тему; формулировать выводы; сочинять небольшой рассказ об отношениях человека и природы;

-развивать творческие способности;

-развивать интерес к творчеству Ф.А. Абрамова;

-воспитывать любовь к природе и уважение к людям труда

Рассказ, портрет героя, детали рассказа, тема

Любовь к

труду, доверие, забота о животных, желание помочь и спасти

Научатся: беглому, выразительному чтению текста целыми словами;

объяснению заглавия текста; анализу содержания рассказа; устному рисованию портрета героя произведения;

оцениванию поступков героев; определению темы произведения;

чтению по ролям;

соотнесению иллюстрации с содержанием рассказа; сочинению небольшого рассказа об отношениях человека и природы

Регулятивные:

Познавательные:

объяснять заглавие и анализировать содержание рассказа; оценивать поступки героев произведения; определять тему произведения; соотносить иллюстрацию с текстом; сравнивать рассказы одного автора на одну тему; формулировать выводы. Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге; устно рисовать портрет героя произведения; читать по ролям; сочинять небольшой рассказ об отношениях человека и природы

Интерес к творчеству Ф.А. Абрамова.

Любовь к природе. Уважение к людям труда

С. 98-99, устно нарисовать портрет главной героини

04.03

С.А. Есенин «Черемуха», «С добрым утром!»

С. 100-101

-Познакомить учащихся со стихотворениями С.А. Есенина «Черемуха» и «С добрым утром!»;

-совершенствовать навык беглого, выразительного чтения текста целыми словами, вслух и про себя; развивать умения: анализировать содержание стихотворения и главный образ; находить в тексте средства художественной выразительности, использованные автором для описания природы; подтверждать высказывание словами из текста; определять главную мысль произведения; -формулировать на основе прочитанного выводы;

-развивать любознательность;

-развивать интерес к творчеству С.А. Есенина;

-воспитывать любовь к природе

•Стихотворение, главный образ, главная мысль, средства художественной выразительности. Восхищение красотой природы, любовь к природе

Научатся: беглому, выразительному чтению текста целыми словами;

анализу стихотворения и главного образа; нахождению в тексте средств художественной выразительности;

определению главной мысли произведения; подтверждению высказывания словами из текста;

заучиванию

стихотворения

наизусть

Регулятивные:

понимать и решать учебные задачи урока; проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения; вносить необходимые коррективы в план и способ действия; соотносить внешнюю оценку и самооценку. Познавательные:

анализировать содержание стихотворения и главный образ; находить в тексте средства художественной выразительности, использованные автором для описания природы; подтверждать высказывание словами из текста; определять главную мысль произведения; формулировать на основе прочитанного выводы. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении содержания стихотворения; учитывать разные мнения о прочитанном

Интерес к творчеству С.А. Есенина.

Любовь к природе.

Любознательность

С. 100-101 выучить наизусть по выбору

10.03

Н.И. Сладков «Неспокойное место»

Внеклассное чтение по теме «Рассказы Н.И. Сладкова о природе»

С. 102-104

-Познакомить учащихся с рассказом Н.И. Сладкова «Неспокойное место»;

-совершенствовать навык беглого, выразительного чтения текста целыми словами, вслух и про себя; развивать умения: анализировать содержание рассказа; составлять характеристику образов: явлений природы, леса и белки-летяги; определять эмоциональное состояние рассказчика; находить в тексте и называть художественные выразительные средства; определять тему произведения; давать свой заголовок произведению; делить рассказ на части и составлять план; выборочно пересказывать текст;

- сравнивать произведения разных авторов на одну тему; формулировать выводы;

-развивать интерес к творчеству Н.И. Слад- кова;

-воспитывать любовь к природе

•Рассказ, рассказчик, тема, художественные выразительные средства, писатель-натуралист. Наблюдение за природой, удивление и любование природой

Научатся: беглому, выразительному чтению текста целыми словами;

анализу содержания рассказа; составлению характеристики образов: явлений природы, леса и белки- летяги; определению эмоционального состояния рассказчика; определению выразительных средств текста; определению темы произведения;

озаглавливанию

текста;

делению текста рассказа на части и составлению плана; выборочному пересказу текста

Регулятивные:

Познавательные:

анализировать содержание рассказа; составлять характеристику образов: явлений природы, леса и белки-летяги; определить эмоциональное состояние рассказчика; находить в тексте и называть художественные выразительные средства; определять тему произведения; давать свой заголовок произведению; делить рассказ на части и составлять план; сравнивать произведения разных авторов на одну тему; формулировать выводы. Коммуникативные:

объяснять значение понятия «писатель- натуралист»; участвовать в коллективном составлении плана пересказа текста; выборочно пересказывать текст; слушать ответы одноклассников

Интерес к творчеству Н.И. Сладкова.

Любовь к природе

С. 102-104 пересказать от 3 лица по плану

Внеклассное чтение

Т. В. Гогулина. «Удивительные встречи на лесной опушке»

11.03

Н.М. Рубцов «Про зайца», «Ворона», «Воробей».

(из материалов по Вологодской области и Шекснинскому району)

С. 105-106

-Познакомить учащихся со стихотворениями Н.М. Рубцова «Про зайца», «Ворона», «Воробей»;

-совершенствовать навык беглого, выразительного чтения текста целыми словами, вслух и про себя;

-развивать умения: анализировать содержание стихотворения; составлять характеристику героев произведения; находить в тексте средства художественной выразительности; определять тему произведения; сравнивать произведения одного автора

и жанра; формулировать вывод;

-развивать интерес к творчеству Н.М. Рубцова;

-воспитывать любовь к животным

Стихотворение, главный герой, тема, художественные выразительные средства. Любовь к животным

Научатся: беглому, выразительному чтению текста целыми словами; анализу стихотворения; составлению

характеристики

героев;

нахождению в тексте средств художественной выразительности;

определению темы произведения;

заучиванию

стихотворения

наизусть

Регулятивные:

Познавательные:

анализировать содержание стихотворения; составлять характеристику героев произведения; находить в тексте средства художественной выразительности; определять тему произведения; сравнивать произведения одного автора и жанра; формулировать вывод. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении содержания стихотворения; учитывать разные мнения о прочитанном

Интерес к творчеству Н.М. Рубцова.

Любовь к животным

С. 105-106 выучить наизусть по выбору

14.03

В. И. Белов «Рассказы о всякой живности».

Обобщение и систематизация по теме «Наша природа».

(из материалов по Вологодской области и Шекснинскому району)

С. 107

-Обобщить и систематизировать знания учащихся по теме раздела учебника «Наша природа»;

-развивать умения: правильно называть художественные произведения, узнавать их по предлагаемым отрывкам или по вопросам к их содержанию; сравнивать изученные произведения; высказывать и обосновывать свое мнение о прочитанных произведениях

и увиденных репродукциях картин; определять идею понравившегося произведения; объяснять значение изученных литературных понятий; вступать в диалог со сверстниками и со взрослыми; -обобщать и систематизировать информацию, формулировать выводы;

-развивать познавательную активность, память, внимание, мышление;

-повышать интерес к урокам литературного чтения

Научатся: обобщению и систематизации информации; ориентации в содержании изученных произведений по теме «Наша природа»; сравнению изученных произведений; определению названия художественного текста по заданным ориентирам;

высказыванию своего мнения об изученном материале с приведением аргументов

Регулятивные:

Познавательные:

Коммуникативные:

Положительное отношение и интерес к уроку литературного чтения

«Доброе слово» ч. 2 с. 62 читать

17.03

Тестирование по теме «Наша природа»

M.C. ПляцКОВСКИЙ

«Сосульки».

И.С. Coколов-Микитов

«Зимняя ночь»

С. 108-109

-Контролировать уровень формирования читательских умений на примере работы с произведениями М. Пляцковского «Сосульки» и

И. Соколова- Микитова «Зимняя ночь»;

-воспитывать чувство уверенности в своих знаниях и умениях

оценке своих действий и качества выполненной работы

Регулятивные:

Чувство уверенности в своих знаниях и умениях

С. 108 – 109 ответить на вопросы

18.03

Урок творчества по теме « Рассказы о животных»

Ю.Д.Дмитриев «Как и о чем разговаривают птицы».

С. 110-115

-Развивать творческие способности учащихся;

-повышать интерес к урокам литературного чтения;

-воспитывать чувство уверенности в своих способностях

Регулятивные: принимать, понимать и решать учебные задачи урока; соотносить внешнюю оценку и самооценку; оценивать выступление одноклассников. Коммуникативные: участвовать в конкурсе; договариваться с одноклассниками и слушать их выступления

Положительное отношение и интерес к уроку литературного чтения.

Чувство уверенности в своих способностях

С. 110-115 читать

28.03

Тема VI. Мир вокруг нас (12 часов)

«Мир вокруг нас» вводный урок

Внеклассное чтение

Т. В. Гогулина. «Удивительные встречи на лесной опушке»

(из материалов по Вологодской области и Шекснинскому району)

С. 116-117

-Познакомить учащихся: с новым раз

делом учебника «Мир

вокруг нас», шмуцти-

тулом, вступительной

статьей, содержанием

и иллюстративным

рядом;

-развивать умения:

работать с учебной

книгой и свободно в

ней ориентироваться;

работать с послови-

цами по теме урока,

понимать прямой и

переносный смысл

пословиц; вступать

в диалог с авторами

учебника; делать вы

воды по теме урока;

-расширять словар-

ный запас и кругозор;

-воспитывать любовь к окружающему миру

Тема,

шмуцтитул,

вступитель-

ная статья,

содержание,

иллюстра-

тивный ряд,

пословица.

Природа,

окружаю-

щий мир,

изобретения

человечества

Научатся:

осознанному

беглому и выразительному

чтению текста

целыми слова

ми; ориентации в

новом разделе

учебника;

пониманию

прямого и переносного смысла

пословиц;

соотнесению

содержания пословицы с конкретной стороной жизни или

явления

Регулятивные:

самостоятельно

формулировать учебные задачи урока; планировать свою

деятельность на основе осознаваемых целей; выполнять и контролировать свои действия по заданному образцу; вносить

коррективы в свою деятельность в зависимости от ее результатов.

Познавательные:

прогнозировать содержание раздела книги по указанной

теме; находить необходимую информацию в новом разделе

учебника, свободно ориентироваться в учебнике; понимать прямой и переносный смысл пословиц; соотносить содержание пословицы с конкретной стороной жизни или явления; делать выводы по теме урока.

Коммуникативные:

Положительное

отношение

к уроку литературного

чтения.

Любовь к окружающему миру

Внеклассное чтение

В.П. Крапивин «Крылья»,

п.т. с. 75 зад. 5

31.03

Ю.И. Коринец «Лошадиная сила»

С. 118-120

-Познакомить учащихся со стихотворением Ю.И. Коринца «Лошадиная сила»;

-совершенствовать навык беглого, выразительного чтения текста целыми словами, вслух и про себя;

-развивать умения: анализировать содержание стихотворения; составлять характеристику образов; находить в тексте средства художественной выразительности; определять эмоциональный строй стихотворения; читать выразительно, подбирая интонацию, тон, темп речи, тембр голоса, паузы; определять тему произведения; формулировать вывод;

-развивать любознательность; развивать интерес к творчеству Ю.И. Коринца;

-воспитывать любовь к животным

Стихотворение, образ, тема, художественные выразительные средства

Лошадиная сила

Научатся: беглому, выразительному чтению текста целыми словами;

анализу стихотворения; составлению характеристики образов; нахождению в тексте средств художественной выразительности;

определению эмоционального строя стихотворения;

определению темы произведения;

заучиванию

стихотворения

наизусть

Регулятивные:

Познавательные: анализировать содержание стихотворения; составлять характеристику образов; находить в тексте средства художественной выразительности; определять эмоциональный строй стихотворения; читать выразительно, подбирая интонацию, темп речи, тембр голоса, паузы; определять тему произведения; формулировать вывод.

Коммуникативные:

объяснять значение понятия «лошадиная сила»; участвовать в коллективном обсуждении стихотворения; учитывать разные мнения о прочитанном

Интерес к творчеству Ю.И. Коринца.

Любовь к животным.

Любознатель-ность

С. 118-120 выучить отрывок наизусть

01.04

Н. И. Матвеева «О словах похожих, но разных». «Почему они такие?»

(из материалов по Вологодской области и Шекснинскому району)

-Познакомить учащихся с произв-ми Н. И. Матвеева;

-совершенствовать навык беглого, выразительного чтения текста целыми словами, вслух и про себя;

-развивать умения: анализировать содержание;

-развивать любознательность

Научатся: беглому, выразительному чтению текста целыми словами;

анализу произведения; составлению характеристики образов; нахождению в тексте средств художественной выразительности.

Регулятивные:

Познавательные: анализировать содержание, составлять характеристику образов; читать выразительно, подбирая интонацию, темп речи, тембр голоса, паузы; определять тему произведения; формулировать вывод.

Коммуникативные:

участвовать в коллективном обсуждении

Любовь к животным.

Любознатель-ность

«Доброе слово» ч. 1 с. 41 читать

04.04

A.M. Волков «Как люди ведут счет времени»

С. 120-123

-Познакомить учащихся: с произведением А. М. Волкова «Как люди ведут счет времени»;

-совершенствовать знания о понятии «очерк», об отличительных особенностях научно-популярного текста;

-совершенствовать навык беглого, выразительного чтения текста целыми словами, вслух и про себя;

развивать умения: анализировать содержание научно- популярного текста; определять тему прочитанного произведения; извлекать из текста необходимую информацию; работать с терминами, встречающимися в научно-популярном тексте, при помощи словаря; составлять план очерка; кратко пересказывать текст по плану; подбирать пословицы о времени; пользоваться разными источниками информации; высказывать; свое мнение о прочитанном;

-развивать интерес к научно-популярной литературе

Научно- популярный текст, очерк, тема, термины.

Полезная информация, счет времени, меры времени, полезные устройства

Научатся: беглому, выразительному чтению научно- популярного текста целыми словами; анализу содержания очерка; определению темы текста; работе с терминами, встречающимися в очерке, при помощи словаря; составлению плана очерка; краткому пересказу текста по составленному плану;

подбору пословиц о времени; работе с различными источниками информации

Регулятивные:

Познавательные: анализировать содержание научно- популярного текста; определять тему прочитанного произведения; извлекать из текста необходимую информацию; работать с терминами, встречающимися в научно-популярном тексте, при помощи словаря; составлять план очерка; подбирать пословицы о времени, пользоваться разными источниками информации. Коммуникативные:

объяснять значение понятий «научно- популярный текст» и «очерк»; участвовать в коллективном составлении плана пересказа текста; кратко пересказывать текст по плану; высказывать свое мнение о прочитанном

Интерес к научно- популярной литературе

С. 120-123 читать, п.т. с. 76 зад. 3

07.04

Э. Юбелакер «Время» (фрагменты из книги)

С. 124-127

-Познакомить учащихся с фрагментами из книги Э. Юбелакера «Время»;

-совершенствовать знания об отличительных особенностях научно-популярного текста;

-совершенствовать навык беглого, выразительного чтения текста целыми словами, вслух и про себя;

развивать умения: анализировать содержание научно- популярного текста; определять тему прочитанного произведения; извлекать из текста необходимую- информацию; работать с терминами, встречающимися в научно-популярном тексте, при помощи словаря; сравнивать произведения разных авторов на одну тему; формулировать выводы;

-развивать интерес к научно-популярной литературе

Научно- популярный текст, тема, термины.

Времена года, месяцы, семидневная неделя

Научатся: беглому, выразительному чтению научно- популярного текста целыми словами; анализу содержания текста; определению темы произведения;

работе с терминами, встречающимися в очерке, при помощи словаря; сравнению произведений разных авторов на одну тему

Регулятивные:

Познавательные: анализировать содержание научно- популярного текста; определять тему прочитанного произведения; извлекать из текста необходимую информацию; работать с терминами, встречающимися в научно-популярном тексте, при помощи словаря; сравнивать произведения разных авторов на одну тему; формулировать выводы.

Коммуникативные:

объяснять значение понятия «научно- популярный текст»; участвовать в учебном диалоге; учитывать разные мнения о прочитанном

Интерес к научно- популярной литературе

С. 124-126 читать, п.т. с. 79 зад. 4

08.04

М.В. Водопьянов «106 минут вне Земли»

Внеклассное чтение В.П. Крапивин «Крылья»

С. 127-131, с. 150-153

-Познакомить учащихся с произведением М.В. Водопьянова «106 минут вне Земли»;

-совершенствовать знания об отличительных особенностях научно-популярного текста;

-совершенствовать навык беглого, выразительного чтения текста целыми словами, вслух и про себя; развивать умения: анализировать содержание научно- популярного текста; определять тему произведения; извлекать из текста нужную информацию; работать с терминами, встречающимися в научно- популярном тексте, при помощи словаря; произведения; определять тему; извлекать из текста информацию о первом полете человека в космос; делить рассказ на смысловые части и озаглавливать каждый пункт плана; кратко пересказывать текст; соотносить иллюстрацию с текстом; высказывать собственное мнение о прочитанном; развивать интерес к научно-популярной литературе;

-воспитывать чувство гордости

Научно- популярный текст, тема, термины.

Космос, полет космонавта, перегрузки, невесомость, мечта о счастье, уверенность в успехе

извлечению из текста нужной информации; работе с терминами, встречающимися в очерке, при помощи словаря; составлению плана текста; краткому пересказу текста по составленному плану в космос; работе с терминами, встречающимися в очерке, при помощи словаря;

составлению

плана;

краткому пересказу текста по составленному плану;

соотнесению иллюстрации с содержанием текста

Регулятивные:

Познавательные: анализировать содержание научно- популярного текста; определять тему прочитанного произведения; извлекать из текста нужную информацию; работать с терминами, встречающимися в научно-популярном тексте, при помощи словаря; делить текст на части, составлять план пересказа. произведения; определять тему; извлекать из текста информацию о первом полете человека в космос; делить рассказ на смысловые части и озаглавливать каждый пункт плана; соотносить иллюстрацию с текстом.

Коммуникативные:

объяснять значение понятия «рассказ- воспоминание»; участвовать в коллективном составлении плана пересказа текста; кратко пересказывать текст по составленному плану; высказывать свое мнение о прочитанном

Интерес к научно- популярной литературе.

Гордость за то, что первым человеком, покорившим космос, был гражданин нашей страны.

Любознатель-ность

Гордость за то, что первым человеком, покорившим космос, был гражданин нашей страны

С. 127-131 пересказать

Внеклассное чтение

«Неизвестное об известном»

11.04

Ю.А. Гагарин «Дорога в космос»

П.Г. Антокольский «Апрель 1961 года» (отрывок)

С. 132-136

-Познакомить учащихся с отрывком из стихотворения П.Г. Антокольского «Апрель 1961 года»; с произведением Ю.А. Гагарина «Дорога в космос», с понятием «рассказ- воспоминание»;

-совершенствовать навык беглого, выразительного чтения текста целыми словами, вслух и про себя;

развивать умения: определять признаки научно-популярного текста; анализировать содержание научно- популярного произведения; определять тему; извлекать из текста информацию о первом полете человека в космос; делить рассказ на смысловые части и озаглавливать каждый пункт плана; кратко пересказывать текст; соотносить иллюстрацию с текстом; высказывать собственное мнение о прочитанном;

-развивать интерес к научно-популярной литературе;

-воспитывать чувство гордости за то, что первым человеком, покорившим космос, был гражданин нашей страны

Научно- популярный текст, тема, термины.

Первый полет человека в космос

Научатся: беглому, выразительному чтению научно- популярного текста целыми словами; анализу содержания произведения;

определению темы произведения;

извлечению из текста информации о первом полете человека в космос; работе с терминами, встречающимися в очерке, при помощи словаря;

составлению

плана;

краткому пересказу текста по составленному плану;

соотнесению иллюстрации с содержанием текста

Регулятивные: самостоятельно формулировать учебные задачи урока; планировать свою деятельность на основе осознаваемых целей; выполнять и контролировать свои действия по заданному образцу.

Познавательные:

определять признаки научно-популярного текста; анализировать содержание научно- популярного произведения; определять тему; извлекать из текста информацию о первом полете человека в космос; делить рассказ на смысловые части и озаглавливать каждый пункт плана; соотносить иллюстрацию с текстом.

Коммуникативные:

объяснять значение понятия «рассказ-воспоминание»; участвовать в коллективном составлении плана пересказа текста; кратко пересказывать текст по составленному плану; высказывать свое мнение о прочитанном

Интерес к научно- популярной литературе.

С. 132-136 читать, п.т. с. 85 зад. 4

14.04

Е.А. Чайковская «Как появились коньки». А.А. Светов «О том, как “обули” велосипед»

С. 137-141

-Познакомить учащихся с рассказами Е.А. Чайковской «Как появились коньки», А.А. Светова «О том, как “обули” велосипед»;

-совершенствовать навык беглого, выразительного чтения текста целыми словами, вслух и про себя;

развивать умения: работать с содержанием произведения; извлекать из текстов нужную информацию; читать по ролям; определять тему и идею произведения; высказывать собственное мнение о прочитанном; готовить краткий пересказ текста;

-развивать интерес к удивительным фактам и явлениям

Рассказ, рассказчик, детали рассказа, тема, идея.

Удивительные факты о вещах, которые нас окружают

Научатся: беглому, выразительному чтению текста целыми словами, вслух и про себя;

работе с содержанием произведения; нахождению в текстах нужной информации; чтению по ролям;

определению темы и идеи произведения; краткому пересказу текста

Регулятивные:

Познавательные:

работать с содержанием произведения; извлекать из текста нужную информацию; определять тему и идею произведения; высказывать собственное мнение о прочитанном. Коммуникативные:

вступать в учебный диалог; читать по ролям; готовить краткий пересказ текста; слушать ответы одноклассников

Интерес к удивительным фактам и явлениям

С. 137-141 читать, п.т. с. 86 зад.1

15.04

В.А. Ситников «Пчелиные профессии».

В.Н. Танасийчук «Кто видит все вокруг себя»

С. 142-146

-Познакомить учащихся с произведениями В.А. Ситникова «Пчелиные профессии» и В.Н. Танасий- чука «Кто видит все вокруг себя»;

-совершенствовать навык беглого, выразительного чтения текста целыми словами, вслух и про себя;

развивать умения: работать с содержанием произведения; извлекать из текста нужную информацию; определять тему и идею произведения; высказывать собственное мнение о прочитанном; готовить краткий пересказ текста;

-развивать интерес к творчеству В.А. Сит никова и В.Н. Тана-

сийчука;

- развивать интерес к удивительным фактам и явлениям

Рассказ, рассказчик, герой произведения, детали рассказа, тема, идея

Удивительные факты об окружающем мире

Научатся: беглому, выразительному чтению текста целыми словами, вслух и про себя;

работе с содержанием произведения; нахождению в текстах нужной информации; чтению по ролям;

определению темы и идеи произведения; краткому пересказу текста

Регулятивные:

Познавательные:

вступать в учебный диалог; готовить краткий пересказ рассказа; слушать ответы одноклассников

Интерес к творчеству В.А. Ситникова и В.Н. Тана- сийчука.

Интерес к удивительным фактам и явлениям

С. 142-146 подготовить краткий пересказ (по выбору)

18.04

Обобщение и систематизация по теме «Мир вокруг нас»

Внеклассное чтение по теме «Неизвестное об известном»

С. 147

-Обобщить и систематизировать знания учащихся по теме раздела учебника «Мир вокруг нас»;

-развивать умения: правильно называть произведения, узнавать их по предлагаемым отрывкам или по вопросам к их содержанию, сопоставлять изученные произведения; высказывать

и обосновывать свое мнение о прочитанных произведениях и увиденных репродукциях картин, определять идею понравившегося произведения, объяснять значение изученных литературных понятий; вступать в диалог со сверстниками и со взрослыми; обобщать и систематизировать информацию, формулировать выводы;

развивать познавательную активность, память, внимание, мышление;

-повышать интерес к урокам литературного чтения

Научатся: обобщению и систематизации информации; ориентации в содержании изученных произведений по теме «Мир вокруг нас»; сопоставлению изученных произведений; определению названия текста по заданным ориентирам; высказыванию своего мнения об изученном материале с приведением аргументов

Регулятивные:

принимать, понимать и решать учебные задачи урока, планировать работу на уроке; выбирать способы работы с литературным произведением в зависимости от учебной задачи; проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Познавательные:

Коммуникативные:

Положительное отношение и интерес к уроку литературного чтения

Сообщение о космонавтах (по выбору)

Внеклассное чтение:

Читать «Рассказы об истории России»

21.04

Проверочная работа по теме «Мир вокруг нас»

А.И. Куприн «Люди-птицы» (отрывок).

В.П. Астафьев «Ночь космонавта» (отрывок)

С. 148-150

-Контролировать уровень сформированное™ читательских умений на примере работы с отрывками из произведений А. И. Куприна «Люди- птицы» и В.П. Астафьева «Ночь космонавта»;

Регулятивные:

Чувство уверенности в своих знаниях и умениях

С. 148-150 пересказать по выбору

22.04

Урок творчества по теме «Для вас, любознательные!»

К. К. Большакова. «Откуда хлеб пришёл».

(из материалов по Вологодской области и Шекснинскому району)

-Развивать творческие способности учащихся;

-повышать интерес к урокам литературного чтения;

-воспитывать уверенность в своих способностях

Научатся: публичному представлению результата своей работы; распределению материала; заучиванию наизусть текста; выразительному чтению сообщения;

участию в соревновании

Регулятивные:

принимать, понимать и решать учебные задачи урока; проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения; вносить необходимые коррективы в план и способ действия; соотносить внешнюю оценку и самооценку. Коммуникативные: участвовать в групповом обсуждении материала; слушать выступление одноклассников; контролировать и оценивать действия партнера

Положительное отношение и интерес к уроку литературного чтения.

Чувство уверенности в своих способностях

С. 150 -153 читать по ролям

25.04

Тема VII. Наша страна (11 часов)

«Наша страна». Вводный урок

Внеклассное чтение по теме «Рассказы об истории России»

С. 154-155

-Познакомить учащихся: с новым разделом учебника «Наша страна», шмуцтитулом, вступительной

статьей, содержанием

и иллюстративным

рядом;

-развивать умения:

работать с учебной

книгой и свободно в

ней ориентироваться;

работать с пословицами по теме урока,

понимать прямой и

переносный смысл

пословиц; вступать

в диалог с авторами

учебника; делать вы

воды по теме урока; -расширять словарный запас и кругозор,

развивать любознательность;

-воспитывать любовь к родной стране

Тема,

шмуцтитул,

вступительная статья,

содержание,

иллюстративный ряд,

пословица

Россия,

Родина,

родной край,

страна,

героическое

прошлое

Научатся:

осознанному

беглому и выразительному

чтению текста

целыми словами;

ориентации в новом разделе

учебника;

пониманию

прямого и переносного смысла

пословиц;

соотнесению

содержания пословицы с конкретной стороной жизни или

явления

Регулятивные:

самостоятельно формулировать учебные задачи урока; планировать свою деятельность на основе осознаваемых целей;

выполнять и контролировать свои действия по заданному образцу; вносить коррективы в свою деятельность в зависимости от ее результатов.

Познавательные:

прогнозировать содержание раздела книги по указанной теме; находить необходимую

информацию в новом разделе учебника, свободно ориентироваться в учебнике; понимать прямой и переносный смысл пословиц; соотносить содержание пословицы с конкретной стороной жизни или явления; делать выводы по теме урока. Коммуникативные:

Положительное

отношение

к уроку литературного

чтения.

Любовь

к родной стране.

Любознатель-ность

П.т. с. 96 зад. 2,3

Внеклассное чтение:

С.П. Алексеев «Знамя Победы»

28.04

И.П. Бауков «Говори мне о России».

Тв. р.

Составление устного рассказа по картине А.М. Васнецова «Родина»

С. 156-157

-Познакомить учащихся со стихотворением И.П. Баукова «Говори мне о России» и репродукцией картины А.М. Васнецова «Родина»;

-совершенствовать навык беглого, выразительного чтения текста целыми словами, вслух и про себя;

-развивать умения: определять жанр произведения; анализировать содержание стихотворения, образ России; находить

в тексте средства художественной выразительности; определять идею стихотворения; читать выразительно, подбирая интонацию, темп речи, тембр голоса, паузы; соотносить репродукцию картины с текстом; сопоставлять произведения разных видов искусства; формулировать на основе прочитанного выводы; определять авторское отношение к России;

-развивать любознательность;

-развивать интерес к творчеству И.П. Бау- кова;

-воспитывать любовь к России

Стихотворение, главный образ; художественные средства; идея.

Репродукция картины.

Любовь к России

Научатся: беглому, выразительному чтению текста целыми словами;

анализу стихотворения, его главного образа; нахождению в тексте средств художественной выразительности;

определению идеи произведения; рассматриванию репродукции картины и соотнесению ее с содержанием текста; определению авторского отношения к России

Регулятивные: принимать, понимать и решать учебные задачи урока; планировать свою деятельность на основе осознаваемых целей; соотносить способ действия и его результат с заданным образцом. Познавательные: определять жанр произведения; анализировать содержание стихотворения, образ России; находить в тексте средства художественной выразительности; определять идею стихотворения; читать выразительно, подбирая интонацию, темп речи, тембр голоса, паузы; соотносить репродукцию картины с текстом; сопоставлять произведения разных видов искусства; формулировать на основе прочитанного выводы. Коммуникативные:

участвовать в коллективном обсуждении стихотворения; определять авторское отношение к России

Интерес к творчеству И.П. Баукова.

Любовь к России.

Любознатель-ность

С. 156-157 выучить наизусть

29.04

А.П. Рогов «Вначале было дерево»

(фрагменты из книги «Черная роза»)

С. 158-161

-Познакомить учащихся с произведением А.П. Рогова «Вначале было дерево» (фрагментами из книги «Черная роза»);

-совершенствовать навык беглого, выразительного чтения текста целыми словами, вслух и про себя;

-развивать умения: определять признаки научно-популярного текста; анализировать содержание научно- популярного произведения; определять тему; извлекать из текста нужную информацию; пересказывать текст по готовому плану; высказывать собственное мнение о прочитанном.

Научно- популярный текст, тема, термины.

Тяга к простору, широта земли, «широта жизни и деяний»; планировка русских деревень; традиции

Научатся: беглому, выразительному чтению текста целыми словами;

определению признаков научно-популярного текста; анализу содержания произведения;

определению темы текста; извлечению из текста нужной информации; работе с терминами, встречающимися в тексте, при помощи словаря; пересказу текста по готовому плану

Познавательные:

определять признаки научно-популярного текста; анализировать содержание научно- популярного произведения; определять тему произведения; извлекать из текста нужную информацию.

Коммуникативные:

участвовать в учебном диалоге; пересказывать текст по готовому плану; высказывать свое мнение о прочитанном

Интерес к научно- популярной литературе.

Любовь к прошлому нашей Родины

С. 158-161, пересказать по плану

05.05

А. А. Грязев «Держали щит». «Чтобы свеча не угасла».

(из материалов по Вологодской области и Шекснинскому району)

-Познакомить учащихся с А. А. Грязева «Держали щит». «Чтобы свеча не угасла»;

-совершенствовать навык беглого, выразительного чтения текста целыми словами, вслух и про себя;

-развивать умения: определять тему; извлекать из текста нужную информацию; высказывать собственное мнение о прочитанном.

Рассказ, портрет героя, детали рассказа, тема.

Научатся: беглому, выразительному чтению текста целыми словами;

анализу содержания рассказа; устному рисованию портрета героя;

оцениванию поступков героев; определению темы произведения;

чтению по ролям;

соотнесению репродукции картины с содержанием рассказа

Регулятивные:

Познавательные: анализировать содержание рассказа; оценивать поступки героев произведения; определять тему произведения; соотносить репродукцию картины с содержанием текста; сравнивать произведения разных видов искусства; формулировать выводы. Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге; устно рисовать портрет героя произведения; читать по ролям

Любовь к истории нашего государства

«Туесок» с. 146 читать

06.05

С.П. Алексеев

«Капитан бомбардирской роты»

С. 161-163

-Познакомить учащихся с произведениями С.П. Алексеева «Капитан бомбардирской роты» и В. С. Железняка «Пётр на Сухоне», «Государев гнев», репродукцией картины Поля Делароша «Петр I»;

-совершенствовать навык беглого, выразительного чтения текста целыми словами, вслух и про себя;

-развивать умения: анализировать содержание рассказа; устно рисовать портрет героя произведения; оценивать поступки героев произведения; определять тему произведения; читать по ролям; соотносить репродукцию картины с содержанием текста; сравнивать произведения разных видов искусства; формулировать выводы.

-развивать интерес к творчеству С.П. Алексеева.

Рассказ, портрет героя, детали рассказа, тема.

Репродукция картины, портрет. Царь Петр Первый, воинская служба, помощь в беде, скромность

Научатся: беглому, выразительному чтению текста целыми словами;

анализу содержания рассказа; устному рисованию портрета героя;

оцениванию поступков героев; определению темы произведения;

соотнесению репродукции картины с содержанием рассказа

Регулятивные:

Интерес к творчеству С.П. Алексеева.

Любовь к истории нашего государства

С. 161-163 читать по ролям

12.05

В. С. Железняк. «Пётр на Сухоне». «Государев гнев».

(из материалов по Вологодской области и Шекснинскому району)

«Туесок» с. 153, 156 читать

13.05

М.Ю. Лермонтов «Сашка» (фрагмент из поэмы). А.И. Фатьянов «Как становится тихо у переднего края...»

С. 164-166

-Познакомить учащихся: с фрагментом поэмы М.Ю. Лермонтова «Сашка»

и стихотворением А.И. Фатьянова «Как становится тихо у переднего края...», с понятием «комментарий к тексту»;

-совершенствовать навык беглого, выразительного чтения текста целыми словами, вслух и про себя;

-развивать умения: анализировать содержание стихотворения; определять эмоциональный строй стихотворения; определять тему и выразительные средства прочитанного произведения; определять авторское отношение к России и к Москве; сравнивать произведения разных жанров на одну тему; формулировать выводы;

-развивать любознательность;

-развивать интерес к творчеству М.Ю. Лермонтова и А.И. Фатьянова;

-воспитывать любовь к России и Москве

Стихотворение, тема, художественные выразительные средства языка

Любовь к Москве и России

Научатся: беглому, выразительному чтению текста целыми словами;

анализу стихотворения; определению эмоционального строя стихотворения;

нахождению в тексте средств художественной выразительности;

определению темы произведения;

определению авторского отношения к России и к Москве; заучиванию стихотворения наизусть

Регулятивные:

самостоятельно формулировать учебные задачи урока; планировать свою деятельность; соотносить способ действия и его результат с заданным образцом.

Познавательные: анализировать содержание стихотворения; определять эмоциональный строй стихотворения; определять тему и выразительные средства произведения; сравнивать произведения разных жанров на одну тему; формулировать выводы.

Коммуникативные:

объяснять значение понятия «комментарий к тексту»; участвовать в коллективном обсуждении содержания стихотворения; определять авторское отношение к России и к Москве

Интерес к творчеству М.Ю. Лермонтова и А.И. Фатьянова.

Любовь к России и Москве.

Любознательность

С. 164 - 165 выучить наизусть по выбору

16.05

Л. А. Кассиль «Прямой наводкой», «Саперы»

С. 167-170

-Познакомить учащихся с рассказами Л.А. Кассиля «Прямой наводкой» и «Саперы», с репродукцией картины К.Ф. Юона «Парад на Красной площади 7 ноября 1941 года»;

-совершенствовать навык беглого, выразительного чтения текста целыми словами, вслух и про себя;

-развивать умения: анализировать текст; составлять на основе прочитанного текста описание действий артиллеристов и саперов во время Великой Отечественной войны; определять художественные выразительные средства, использованные автором; читать по ролям; понимать тему и идею рассказа; уточнять значение незнакомых слов по словарю; определять авторское отношение к действиям военных; рассматривать репродукцию картины.

Рассказ, идея, тема, эпизод, диалог.

Репродукция картины.

Защита Родины

Научатся: беглому, выразительному чтению текста целыми словами, вслух и про себя;

анализу содержания рассказа; составлению на основе прочитанного текста описания действий артиллеристов и саперов во время Великой Отечественной войны; определению художественных выразительных средств; чтению по ролям;

определению авторского отношения к действиям военных; определению темы и идеи произведения; уточнению значения незнакомых слов по словарю; рассматриванию

репродукции

картины

Регулятивные:

Познавательные: анализировать текст; определять художественные выразительные средства, использованные автором; понимать тему и идею рассказа; уточнять значение незнакомых слов по словарю; рассматривать репродукцию картины; сравнивать произведения разных видов искусства; формулировать на основе прочитанного выводы. Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге; составлять на основе прочитанного описание действий артиллеристов и саперов во время Великой Отечественной войны; читать по ролям; определять авторское отношение к действиям военных

Интерес к творчеству Л.А. Кассиля.

Любовь к героическому прошлому нашей страны

С. 167 – 170, читать, п.т. с. 108 зад. 5

19.05

Л.К. Taтьяничева «Братство».

K.M. Симонов «Родина»

С. 171-174

-Познакомить учащихся со стихотворениями Л.К. Татьяничевой «Братство» и К.М. Симонова «Родина»;

-совершенствовать навык беглого, выразительного чтения текста целыми словами, вслух и про себя;

-развивать умения: анализировать стихотворение; определять эмоциональный строй стихотворения; определять главную мысль и выразительные средства произведения; определять авторское отношение к Родине; сопоставлять произведения на одну тему; формулировать выводы;

-развивать интерес к творчеству Л.К. Тать- яничевой и К.М. Симонова;

воспитывать любовь к Родине

Стихотворение, главная мысль, художественные выразительные средства языка.

Русская душа, могучая Россия, единство и непобедимость народов,

необъятность страны

Научатся: беглому, выразительному чтению текста целыми словами;

анализу стихотворения; определению эмоционального строя стихотворения;

нахождению в тексте средств художественной выразительности;

определению главной мысли произведения; определению авторского отношения к Родине;

заучиванию

стихотворения

наизусть

Регулятивные:

Познавательные: анализировать стихотворение; определять эмоциональный строй стихотворения; определять главную мысль и выразительные средства произведения; сопоставлять произведения на одну тему; формулировать выводы. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении стихотворения; определять авторское отношение к Родине

Интерес к творчеству Л.К. Татьяничевой и К.М. Симонова.

Любовь к Родине

С. 171 – 174 выучить наизусть по выбору

20.05

100

Обобщение и систематизация знаний по теме «Наша страна»

Внеклассное чтение: С.П. Алексеев «Знамя Победы»

С. 175, с. 178-181

-Обобщить и систематизировать знания учащихся по теме раздела учебника «Наша страна»;

и увиденных репродукциях картин, определять идею понравившегося произведения, объяснять значение изученных литературных понятий; вступать в диалог со сверстниками и со взрослыми; обобщать и систематизировать информацию, формулировать выводы;

-развивать познавательную активность, память, внимание, мышление;

повышать интерес к урокам литературного чтения.

Научатся: обобщению и систематизации информации; ориентации в содержании изученных произведений по теме «Наша страна»; сопоставлению изученных произведений; определению названия художественного текста по заданным ориентирам;

высказыванию своего мнения об изученном материале с приведением аргументов

Регулятивные:

Познавательные:

Коммуникативные:

Положительное отношение и интерес к уроку литературного чтения

С. 178 – 181 читать

Внеклассное чтение: список книг на лето

23.05

101

Тестирование по теме «Наша страна» Л.А. Кассиль «Катюша».

А.Т. Твардовский «Дети и война» .

С. 176-178

-Контролировать уровень формирования читательских умений на примере работы с произведениями Л.А. Кассиля «Катюша» и А.Т. Твардовского «Дети и война» (отрывок);

- воспитывать чувство уверенности в своих знаниях и умениях

Регулятивные:

Чувство уверенности в своих знаниях и умениях

С. 176-178 читать

26.05

102

Обобщение и систематизация изученного за год. Викторина «Кто много читает, тот много знает»

-Обобщить и систематизировать знания, полученные учащимися при изучении курса «Литературное чтение» в четвертом классе;

развивать умения: правильно называть художественные произведения, узнавать их по предлагаемым отрывкам или по вопросам к их содержанию, сопоставлять изученные произведения; высказывать и обосновывать свое мнение о прочитанных произведениях и увиденных репродукциях картин, определять идею понравившегося произведения, объяснять значение изученных литературных понятий; вступать в диалог со сверстниками и со взрослыми; обобщать и систематизировать информацию, формулировать выводы;

-развивать познавательную активность, память, внимание, мышление;

-повышать интерес к чтению

Научатся: обобщению и систематизации информации; ориентации в содержании изученных произведений по всему курсу «Литературное чтение» за четвертый год обучения;

сопоставлению изученных произведений; определению названия художественного текста по заданным ориентирам;

высказыванию своего мнения об изученном материале с

приведением

аргументов

Регулятивные:

принимать, понимать и решать учебные задачи урока, планировать работу на уроке; выбирать способы работы с произведением в зависимости от учебной задачи; проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Познавательные:

соотносить содержание произведения с поставленной учебной задачей; сопоставлять события и героев изученных произведений; определять идею понравившегося произведения; обосновывать свое мнение об изученном материале; разгадывать тематический кроссворд; собирать из смысловых частей пословицу; обобщать и систематизировать информацию, формулировать выводы.

Коммуникативные:

Положительное отношение и интерес к чтению

27.05

Итого:

102

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа и тематическое планирование по окружающему миру, умк "начальная инновационная школа", 2 класс.

Рабочая программа и тематическое планирование по предмету "Окружающий мир" для 2 класса, учебно-методический комплект "начальная инновационная школа"....

Рабочая программа и календарно- тематическое планирование по окружающему миру 3 класс по программе "Перспективная начальная школа" учителя начальных классов МКОУ СОШ №8 с.Тахта Ипатовского района Ставропольского края Остренко Л. П.

Данные рабочая программа и календарно- тематическое планирование по окружающему миру 3 класс по программе "Перспективная начальная школа" учителя начальных классов МКОУ СОШ №8 с.Тахта Ипатовског...

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру (Образовательная программа "Начальная школа 21 века",1 класс).

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру (1 класс) №ДатаТема урокаТип урокаВозможные видыдеятельностиучащихсяПланируемые результатыЛичностныеМетапредметныеПредметные1. ...

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру (Образовательная программа "Начальная школа XXI века",1 класс)

....

Календарно - тематическое планирование по окружающему миру 2 кл. ФГОС "Школа России"

Планирование по окружающему миру для 2 кл. с указанием УУД, оборудования, домашнего задания....

Тематическое планирование по окружающему миру с УУД УМК "Школа России" 2 класс

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по предмету «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» (2 ч в неделю, всего 68 ч) 2 класс УМК «ШКОЛА РОССИИ» Учебно-методический комплек...

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру для 2 класса по программе "Начальная школа XXI века" с учетом непройденных тем в первом классе в связи с досрочным окончанием учебного года в 2019-2020 учебном году

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру для 2 класса по программе "Начальная школа XXI века" составлено с учетом непройденных тем в первом классе в связи с досрочным окончан...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Тематическое планирование по окружающему миру 4 класс УМК "Начальная инновационная школа"
календарно-тематическое планирование по чтению (4 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа и тематическое планирование по окружающему миру, умк "начальная инновационная школа", 2 класс.

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру (Образовательная программа "Начальная школа 21 века",1 класс).

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру (Образовательная программа "Начальная школа XXI века",1 класс)

Календарно - тематическое планирование по окружающему миру 2 кл. ФГОС "Школа России"

Тематическое планирование по окружающему миру с УУД УМК "Школа России" 2 класс

Навигация

Библиотека

Тематическое планирование по окружающему миру 4 класс УМК "Начальная инновационная школа"календарно-тематическое планирование по чтению (4 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа и тематическое планирование по окружающему миру, умк "начальная инновационная школа", 2 класс.

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру (Образовательная программа "Начальная школа 21 века",1 класс).

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру (Образовательная программа "Начальная школа XXI века",1 класс)

Календарно - тематическое планирование по окружающему миру 2 кл. ФГОС "Школа России"

Тематическое планирование по окружающему миру с УУД УМК "Школа России" 2 класс

Тематическое планирование по окружающему миру 4 класс УМК "Начальная инновационная школа"
календарно-тематическое планирование по чтению (4 класс) на тему