Урок обучения грамоте в технологии деятельностного метода
методическая разработка по чтению (1 класс) на тему

Урок обучения грамоте в технологии деятельностного метода

Описание урока

Тема урока: «Чтение слов с изученными буквами».

Тип урока: закрепление пройденного материала.

Задачи: 

• обучающие - учить детей озаглавливать текст, делить его на части, составлять картинный план и передавать содержание прочитанного, придерживаясь этого плана; продолжить работу над навыками правильного, выразительного и быстрого чтения. Освоить алгоритм  работы в паре.
• развивающая – развивать любознательноть, речь, творческие способности, логическое мышление, речь. Развивать коммуникативные навыки общения, социокультурный опыт учащихся.
• воспитывающая - воспитывать познавательный интерес к животному миру Краснодарского края и бережное отношение к природе.
• здоровьесберегающие - сохранять здоровье детей путём оптимального учебного труда и активного отдыха; использования ТСО и средств наглядности; создания комфортной и доверительной атмосферы в классе; осуществления психологической поддержки каждого ученика.

Планируемый результат обучения и формирование УУД.

 Личностные УУД: воспитание художественно-эстетического вкуса, формирование уважительного отношения к иному мнению,  развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, формирование установки на здоровый образ жизни.

Познавательные УУД: формировать умения осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения ( удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов, суждений, аргументации); активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; овладение навыками смыслового чтения в соответствии с целями, овладение логическими действиями сравнения, анализа, установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные УУД: формировать умение аргументировать своё  предложение, убеждать и уступать; формировать умение слушать собеседника и вести диалог, договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, находить общее решение; развивать способности сохранять доброжелательное отношение друг к другу  во время работы. 

Межпредметные связи: кубановедение, окружающий мир, русский язык.

Главная концептуальная идея УМК «Школа России»: российская школа должна стать школой духовно-нравственного развития и воспитания гражданина нашего Отечества.

Используемые образовательные технологии и методы:

- проектные, творческие задания, практические работы, учебные диалоги, дифференцированные и личностно-ориентированные подходы в обучении, информационно-коммуникационные технологии, здоровьесберегающие технологии; разнообразие организационных форм обучения: индивидуальной, парной, групповой, фронтальной.

Основное содержание урока.

Урок обучения грамоте проводился как нестандартный «урок-прогулка по лесу». В ходе урока детям неоднократно приходилось вспоминать и использовать знания из других образовательных областей: «Естествознание». «Кубановедение». Прежде чем отправиться на «прогулку» в лес, детям пришлось вспомнить, какую роль на планете  он играет и какие правила поведения в природе нужно соблюдать. На этом этапе урока происходило формирование таких личностных действий как любовь к своей Родине малой и большой, бережное отношение к природе. а также осознание значимости чтения для дальнейшего обучения.  Во время «прогулки» дети каждый раз отгадывали загадки, ребусы – названия животных, обитающих в лесу, что служит  формированию умения использовать знаково-символических средств, развитию логических действий сравнения, анализа. установления причинно-следственных связей. Формированию логических действий также способствовало задание выбрать из всех животных, населяющих нашу планету, выбрать тех. кто может жить в лесах Кубани. Детям пришлось из списка исключить не только диких  животных, проживающих в других странах и на других континентах, а ещё и домашних животных. Во время чтения скороговорки с изменением интонации и логического ударения, дети овладевали навыками смыслового чтения. Использование на уроке физминуток способствовало формированию установки на здоровый образ жизни. Восстановление деформированного текста, озаглавливание, пересказ, деление на части, составление плана, подбор синонимов к словам, составление словосочетаний и предложений способствовало освоению способов решения проблем творческого и поискового характера, активному использованию речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Работа в парах помогала формировать умение слушать собеседника и вести диалог, договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, находить общее решение; развивать способности сохранять доброжелательное отношение друг к другу  во время работы. 

Этап рефлексии помогает формировать умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности.

Информационное обеспечение: интерактивная доска; компьютер, презентация к уроку, «Атлас животных Краснодарского края», проектные работы учащихся бывшего 4 класса; карточки с зашифрованными словами «волк», «сова», «лес»; карточки со схемами слов «ёж», «лиса»; на парте у каждого ученика: картинки-раскраски с изображением диких и домашних животных, сообщения о животных, подготовленные некоторыми учащимися дома с помощью энциклопедий и интернет-ресурсов,  слова стихотворения В.Нестеренко «Удивительный лес», листочки с заданиями к 11 и 12 пунктам урока, «листочки» деревьев» для рефлексии.

Раскрытие конкретной ИКТ.

При подготовке к уроку дети самостоятельно готовили сообщения о животных, которые упоминались на уроке. Для этого они использовали различные способы поиска информации в справочниках, словарях, энциклопедиях или использовали интернет-ресурсы. Для этого дети использовали технологию создания и редактирования текста.

Метапредметные результаты: знакомство с основными инструментами создания и редактирования текстов с использованием средств орфографического контроля, а также с основными правилами оформления текста.

Предметные результаты: применение приобретённых навыков для решения познавательных, практических и коммуникационных задач.

Предметные результаты  в области ИКТ: приобретение навыков работы в доступной компьютерной программе, позволяющей создавать и редактировать тексты.

Конспект урока

Ход урока:

1. Оргмомент

Долгожданный дан звонок,

 Начинается урок.

 Сядем прямо, не согнемся,

 За работу мы возьмемся.

- Сегодня на уроке мы будем упражняться в чтении слов с изученными буквами, т.к. мы с вами вчера закончили изучать все буквы.  

 2. Включение в учебную деятельность 

- Что мы изучали на уроках чтения, начиная с 1 сентября и до сегодняшнего дня?

(Звуки и буквы.)

- А для чего нам это было нужно?

(Чтобы научиться читать и писать, красиво и правильно говорить.)

- Сколько всего букв вы изучили?

 - Чтобы на уроке вы вдруг не заскучали, мы отправимся с вами на прогулку. Догадайтесь, куда?

(Учитель показывает карточку с зашифрованным словом ЛЕС)

                                    321
                                   сел

                  (Дети отгадывают: «Лес»)

- Правильно!

- Но отправляясь в любое путешествие и на любую прогулку нужно всегда знать о том месте, куда собираетесь отправиться, и как себя в нём нужно вести.

3. Актуализация знаний

- Ребята, а что вы знаете о лесе? 

              ( Учитель открывает слайд №2. Дети читают предложения о лесе и

                                       объясняют их смысл)

 - Что значит бережно относиться к лесным богатствам?

(Дети вспоминают правила поведения в природе, о которых говорилось раннее на уроках окружающего мира.)

-Мы с вами живём на Кубани. В нашем крае много лесов и мы с вами не должны забывать об этих правилах.

4. Постановка целей и определение темы урока

(Учитель подводит учащихся к тому, чтобы они сами догадались о целях и теме урока)

5.Работа по теме урока

а) Беседа о животных.

- Ребята, я убедилась, что с такими грамотными детьми как вы, не страшно теперь отправляться в лес.

                    Физминутка:

«Хорошо гулять по лесу
Вот высокая сосна
К солнцу тянется она.
Над поляной дуб старинный
Ветви в стороны раскинул.
Хорошо гулять по лесу!
Но учиться интересней.
Приседаем, приседаем,
Ножки полностью сгибаем,
Чтобы мышцы упражнять -
Раз, два, три, четыре, пять.»

 -  В лесах Краснодарского края живёт много разных животных. Гуляя по лесу мы с вами побываем в гостях у некоторых из них. Но сначала я бы хотела выяснить, насколько хорошо вы знаете лесных обитателей нашего края.

 - У вас на партах лежат картинки с изображениями различных животных, населяющих нашу большую планету. Прочитайте каждый шёпотом название животного на вашей картинке.

 -Поднимите руки те ребята, которые считают, что животное на его картинке не будет жить в наших лесах.

 - Прочитайте их названия.

                (Кошка, собака, корова, жираф, обезьяна, слон и т.д.)

 -Остальные будьте внимательны! Возможно мы сегодня попадём в гости именно к вашему животному.

б) Фонетическая разминка.

- Первое животное, которое мы встретим на своём пути – это…

(Учитель показывает карточку с зашифрованным словом «волк». Дети отгадывают слово. Ученик, у которого картинка с изображением волка, читает о нём короткое сообщение. Сообщения о животных дети нашли и подготовили заранее.

Далее учитель открывает слайд №3, на котором ВОЛК «предлагает» своё задание.)

- Ребята, помогите мне закончить песенку и спойте её вместе со мной:

БА-БУ-БЫ – В лесу выросли гри (БЫ).

СИ-СО-СА – В лесу бегает   ------------ .

ЖЕ-ЖИ-ЖА – Есть иголки у ----------- .

ЯСЬ-ИСЬ-УСЬ – На лугу пасётся ----- .

в) Работа над дикцией и интонацией

 - Вы знаете, ребята, что к животным относятся не только звери, но и птицы.

 - Отгадайте загадку:
                           Непоседа пёстрая,
                           Птица длиннохвостая,
                           Птица говорливая,
                           Самая болтливая.

(Учитель открывает слайд № 4, на котором СОРОКА «предлагает» своё задание.)

- Сможете ли вы, ребята, быстрее меня прочитать скороговорку, делая логическое ударение на выделенных словах?

- Может ёжик побежать?

- Ёжик может побежать.

- Может жаба подождать?

- Жаба может подождать.

- Может жук жужжать, жужжать?

- Может, может жук жужжать.

г) Чтение слогов.

 - Чтобы продолжить нашу прогулку, давайте отгадаем название животного, к которому мы сейчас оправимся в гости.

(Учитель показывает схему слова «ёж», а ученики отгадывают слово. Ученик. у которого картинка с изображением этого зверя, читает о нём сообщение. После этого учитель открывает слайд № 5, где ЁЖ просит помощи у ребят.)

 - Чтобы помочь ёжику собрать яблоки, нужно прочитать только те слоги, в которых гласные обозначают один звук.

НЮ-НЬЮ-НЪЮ

ВЯ-ВЬЯ-ВЪЯ

ДЕ-ДЬЕ-ДЪЕ

СЁ-СЬЁ-СЪЁ

 -Какие звуки обозначают гласные Ю, Я,  Е, Ё, если они стоят после согласных?

(У, А, Э, О)

 - Что ещё в таких случаях они обозначают?

(Мягкость впереди стоящего согласного.)

- А в других слогах сколько звуков обозначают гласные Е, Ё, Ю, Я?

- Когда ещё они могут обозначать два звука?

Физминутка.

д) Восстановление деформированного текста, чтении и озаглавливание получившегося рассказа

- Отгадайте название животного, которого мы сейчас повстречаем.

(Учитель показывает карточку с зашифрованным словом «сова». Дети отгадывают. После этого учитель открывает слайд №6, на котором СОВА «предлагает» своё задание.)

- Ребята, я хоть и мудрая птица, но без вашей помощи я не смогу восстановить рассказ.

1. Хорошо в лесу осенью!

2.

3. Но вот завыл ветер.

4.

5.  Вьюга замела все тропинки.

6.

7.

Спит лес, а сам ждёт прихода весны.

Листья съёжились и опали.

Лес заснул.

На деревьях много разноцветных листьев.

 - Давайте прочитаем рассказ, который у нас получился.

 - Придумайте ему название.

е) Деление текста на части и составление картинного плана

 - О каком лесе сначала идёт речь?         (Об осеннем.)

 - А потом?                                                 (О зимнем.)

 - А о чём говорится в последнем предложении?

(О том , что лес мечтает о приходе весны.)

 - На сколько частей можно разделить этот рассказ?   (На три.)

 - О чём будет первая часть? Какие предложения к ней относятся?

 - О чём будет вторая часть? Какие предложения к ней относятся?

 - Сколько предложений будет в третьей части? О чём оно?

(Учитель открывает слайд №7, на котором три картинки с изображениями зимнего, осеннего и весеннего леса и цифры 1,2,3, которые дети должны разместить под картинками.)

ж) Пересказ текста по картинному плану.

6. Работа по развитию речи.

а) Подбор синонимов

 - Давайте выделенные слова заменим словами, близкими по   значению.

б) Составление словосочетаний и предложений. Работа в парах.

(Учитель показывает детям карточку со схемой слова «лиса», дети отгадывают название очередного животного, с которым они встретятся на «прогулке». Ученик читает сообщение об этом животном. После этого учитель открывает слайд № 8 и дети читают задание, которое они выполняют сначала самостоятельно в парах на листочках, а потом проверяют на  слайде. С получившимися словосочетаниями потом дети придумывают предложения.)

- Ребята, помогите составить команды.

стадо                      волков

табун                      пчёл

стая                        рыб

рой                          овец

косяк                      лошадей

отара                     коров

7. Подведение итогов урока.

 - Итак, ребята, наша «прогулка» подошла к концу.

(Учитель открывает слайд №9, где детям предлагаются итоговые задания, которые дети сначала выполняют самостоятельно на листочках.)

- Какие слова у вас получились?

(Волк, ёж, сорока, сова)

- Составьте предложения о том, кто в лесу чем занят. Используйте слова:

ухает, стрекочет, мышкует, фыркает, воет.

(Дети составляют предложения.

Волк воет. Ёж фыркает. Сорока стрекочет. Лиса мышкует.  Сова ухает.)

- Животный мир Кубани богат и на уроке невозможно было побывать в гостях у всех животных. Но у нас в классе есть «Атлас животных Краснодарского края», оформленный учениками бывшего 4 класса, с помощью которого вы сможете более подробно познакомиться и с теми животными, о которых мы сегодня на уроке не говорили.

8.  Рефлексия.

- Возьмите «листочек» от дерева.

Закрасьте его зеленым цветом.

-Я молодец, был активным на уроке, у меня все получилось. Я все понял.

Закрасьте  желтым цветом.

-Я могу лучше работать на уроке. У меня не все получилось на уроке.

Закрасьте красным цветом, если-

-Мне было трудно на уроке.

Мне нужна помощь.

9. Домашнее задание.

- Дома вы разукрасите свои картинки с изображениями животных и найдёте информацию о них для того, чтобы сделать свою проектную работу и продолжить оформлять классный «Атлас животных Краснодарского края», также выучите стихотворение кубанского поэта Владимира Нестеренко, которое называется «Удивительный лес».

(У каждого на парте лежат листочки с заранее напечатанным на них текстом стихотворения. Подготовленный ученик читает выразительно это стихотворение.)

                           Удивительный лес.

Ох! В лесу  - переполох!
Кто б подумать только мог:
Муравей берлогу строит,
А медведь морковку ест.
Белка ход подземный роет.
Слон взлетает до небес.
Лев от зайца убегает.
Волк крадётся по сосне.
Где же лес такой бывает?
Вы не знаете? Во сне!