Литературное чтение. 1 класс
календарно-тематическое планирование по чтению (1 класс) на тему
ФГОС УМК "Школа России". 1 класс. Литературное чтение
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Тематическое планирование по литературному чтению. 1 класс | 203.45 КБ |
Предварительный просмотр:
«Согласовано» «Утверждаю»
Зам. директора по УВР МОУ ООШ №79 Директор МОУ ООШ № 79
______________ /Н.А.Крылова/ ____________/Е.В. Кубракова/
01.09.2014 г. 01.09.2014 г.
Муниципальное образовательное учреждение основная общеобразовательная школа № 79
Красноармейского района г. Волгограда
Рабочая программа
для 1 класса учебного курса
по литературному чтению
Учитель: Попова Т.Д
Пояснительная запискА
1. Статус документа.
Рабочая программа по обучению грамоте для 1 класса общеобразовательной школы составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, авторской программы В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого, М. Н. Дементьевой, Н. А. Стефаненко, М. В. Бойкиной. УМК «Школа России». Допущено Министерством образования и науки РФ, М.: «Просвещение», 2011г. Программа по обучению грамоте построена как органичная часть общего курса русского языка и литературы средней школы и ориентирована на языковое, эмоционально-нравственное и интеллектуальное развитие ребенка.
2.Структура документа
Рабочая программа влючает три раздела: пояснительную записку, основное содержание с распределением учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов; требования к уровню подготовки выпускников.
Всего часов – 92ч. , 4 часа в неделю
1.Добукварный период - 18ч.
2.Букварный период - 58ч.
3.Послебукварный период – 16ч.
3.Общая характеристика предмета.
Курс «Русский язык» в первом классе начинается с обучения грамоте. Его продолжительность (приблизительно 23 учебные недели, 9 ч в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Содержание обучения грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.
Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения расширяется кругозор детей, развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.
После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
4. Цели и задачи курса
Важнейшая роль в реализации целей и задач, стоящих перед начальной школой, принадлежит изучению родного языка. Программа по изучению русского языка в младших классах школы предусматривает три взаимосвязанных, но обладающих определенной самостоятельностью учебных курса:
1. Обучение грамоте, развитие речи и внеклассное чтение.
2. Литературное чтение (классное и внеклассное) и развитие речи.
3. Фонетика, лексика, грамматика, правописание и развитие речи.
Программа по обучению грамоте придает всему процессу изучения курса «Русский язык» четкую практическую направленность и реализует следующие цели:
– формирование у учащихся начальных представлений о языке как составляющей целостной картины мира;
– социокультурная цель включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, первоначальные навыки грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека;
– развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
– воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.
Для достижения поставленных целей на уроках обучения грамоте необходимо решать следующие задачи:
– освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге;
– развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
– освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
– овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты – описания и повествования небольшого объема;
– воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь
5.Результаты изучения курса:
Аудирование (слушание). Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).
Говорение. Выбор языковых средств, в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте, в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Фонетика и орфоэпия
Звуки речи. Смыслоразличительные качества звуков. Единство звукового состава слова и его значения. Интонационное выделение звуков в слове. Звуковой анализ слова. Число и последовательность звуков в слове. Изолированный звук (выделение, называние, фиксация фишкой). Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак – рак). Работа с моделями: построение модели звукового состава слова, отражающей качественные характеристики звуков (гласные и согласные, твердые и мягкие согласные звуки). Подбор слов, соответствующих заданной модели.
Гласные и согласные звуки. Смыслоразличительная функция твердых и мягких согласных звуков.
Согласные звонкие и глухие, парные – непарные.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Ударение. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ударение. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Графика
Звук и буква. Буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Гласные буквы как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я (йотированные), их функции.
Обозначение буквами звука [й’] в разных позициях.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Гигиенические требования при письме. Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании. Начертание письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Приемы правильного списывания с печатного и письменного шрифта. Гласные после шипящих (жи – ши, ча – ща, чу – щу). Запись, выкладывание из разрезной азбуки, печатание и письмо под диктовку отдельных слов и предложений (три – пять слов со звуками в сильной позиции). Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков.
Слово и предложение
Слово как объект изучения. Материал для анализа. Значение слова. Слово и предложение (различение). Наблюдение над значением слова. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения. Заглавная буква в начале предложения, в именах собственных. Знаки препинания в конце предложения (ознакомление).
Орфография
Ознакомление с правилами правописания и их применение:
– обозначение гласных после шипящих в позиции под ударением (ча – ща, чу – щу, жи – ши);
– заглавная буква в начале предложения, в именах собственных (без введения термина);
– раздельное написание слов;
– перенос слов по слогам без стечения согласных;
– знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи
Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.
Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение небольших рассказов повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.
5.Учебно-методическое обеспечение
1. Печатные пособия:
1. Азбука. 1 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. Г. Горецкий [и др.]. – М. : Просвещение, 2011.
2. Горецкий, В. Г. Прописи : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений : в 4 ч. / В. Г. Горецкий, Н. А. Федосова. – М. : Просвещение, 2011г.
3. Горецкий, В. Г. Обучение грамоте. Поурочные разработки. 1 класс / В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, Н. А. Федосова. – М. : Просвещение, 2009.
4. Жиренко, О. Е. Поурочные разработки по обучению грамоте. 1 класс. Добукварный, букварный, послебукварный периоды. Новый комплект уроков / О. Е. Жиренко, Л. А. Обухова. – М. : ВАКО, 2011.
2. Информационно-коммуникативные средства:
Электронное приложение к учебнику «Русская азбука» В. Г. Горецкого и др. (CD).
4. Материально-технические средства:
Компьютерная техника, видеопроектор, экспозиционный экран, магнитная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
№ п/п | Кол-во ча- сов | Тема урока (страницы | Решаемые проблемы (цель) | Понятия | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | Дата | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
предметные результаты | универсальные учебные действия (УУД) | личностные | план | факт | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Добукварный период ( 18ч.) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 1 | Знакомство | Что такое азбука? Цель: познакомить с учебником «Русская азбука», ее авторами, художником | Азбука | Научатся: пользоваться учебником, соблюдать гигиенические требования посадки при чтении | Регулятивные: ориентиро- ваться в учебнике «Азбука». Познавательные: стремиться к приобретению эстетических потребностей и духовных ценностей. Коммуникативные: задавать вопросы и отвечать на них | Адекватная мотивация
| |||||||||||||||||||||||||||||||||
2 | 1 | Речь письменная и устная | Что такое речь? Цели: формировать у учащихся начальные сведения о понятиях «речь письменная и устная»; познакомить с условными знаками; учить объяснять значение каждого знака | Азбука, речь | Научатся понимать | Регулятивные: формулиро- вать учебную задачу и удерживать ее. Познавательные: самостоя- тельно выделять и формулиро- вать познавательную цель. Коммуникативные: уметь | Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика» | |||||||||||||||||||||||||||||||||
3 | 1 | Предложение | Что такое предложение? Цель: формировать понятие «предложе- ние», представление детей о знаниях, накопленных человечеством | Азбука, речь, предложение | Научатся: понимать различия между предложением и словом, быстро и точно находить слова для обозначения окружающих предметов слова для обозначения окружающих предметов | Регулятивные: применять установленные правила. Познавательные: осуществ- лять поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: задавать вопросы и обращаться за помощью | Адекватная мотивация: внутренняя позиция, самооценка | |||||||||||||||||||||||||||||||||
4 | 1 | Слово и слог. | Что такое слово, слог? Цель: формировать умение составлять и выражать в речи раз- личные формы устно- го ответа; научить применять в своей деятельности правила готовности к уроку, окончания работы на уроке. | Азбука, слово | Научатся классифицировать слова, обозначающие названия школьных и нешкольных предметов | Регулятивные: формулиро- вать учебную задачу, приме- нять установленные правила. Познавательные: осуществ- лять поиск необходимой информации. Коммуникативные: уметь обращаться за помощью в решении образовательных задач | Адекватная мотивация | |||||||||||||||||||||||||||||||||
5 | 1 | Слог и ударение. | Что такое слог, ударение? Цели: формировать представление об умении пользоваться устной речью в разных ситуациях общения; развивать логическое мышление | Азбука, слог, ударение, ударный слог | Научатся: делить слова на слоги, определять количество слогов в словах, ставить ударение, составлять предложения на заданную тему | Регулятивные: ориентиро ваться в разнообразии способов решения задач. Познавательные: различать предмет и слово, его называющее. Коммуникативные: использо- вать речь для регуляции своего действия | Адекватная мотивация | |||||||||||||||||||||||||||||||||
6 | 1 | Звуки в окружающем мире. (с. 13–14) | Какие звуки ты слы- шишь в окружающем мире? Цели: познакомить с артикуляцией при произношении звуков; формировать навык общения в разных си- туациях; развивать ус- тную речь, внимание, фонематический слух | Звук, звук речи, неречевой звук. | Научатся: различать речевые и неречевые звуки. | Регулятивные: принимать учебную задачу урока; рефлексия способов и условий действий. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия | Адекватная мотивация: внутренняя позиция школьника на основе положитель ного отношения к школе | |||||||||||||||||||||||||||||||||
7 | 1 | Гласные и согласные звуки. Слияние согласного с гласным (с. 15–16) | Что такое слияние согласного звука с гласным? Цели: продолжить формировать представление о гласных и согласных звуках; познакомить с понятием «мимика»; развивать внимание | Гласный и согласный звуки, слоги-слияния | Научатся: понимать смысловое значение интонации, сравнивать слог-слияние со слогом, состоящим из одного гласного звука, составлять предложения с опорой на рисунки и схемы | Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответст- вии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договари- ваться, приходить к общему решению | Адекватная мотивация: оценивание своей работы на уроке | |||||||||||||||||||||||||||||||||
8 | 1 | Повторение и обобщение пройденного материала. | Цели: продолжить формировать предста- вление о гласных и согласных звуках, слогах, ударении; развивать внимание | Гласный и согласный звуки, слоги-слияния | Научатся: определять количество звуков в слове, их последовательность, различать звуки гласные и согласные, твердые и мягкие | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообще- ния в устной форме. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания | Адекватная мотивация: начальные навыки адаптации в динамично развивающемся мире | |||||||||||||||||||||||||||||||||
9 | 1 | Гласный звук [а], буквы А, а (с. 20–21) | Почему для обозна- чения одного звука есть две буквы – А, а? Цели: формировать умение выделять звук [а] из речи; развивать фонематический слух, умение слушать и слышать | Гласный звук, заглавная, строчная буквы, печатные и письменные буквы, «лента букв» | Познакомятся с буквами А, а. Научатся: озвучивать буквы, проводить слого-звуковой анализ слова, приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: слушать собеседника | Адекватная мотивация: формирование культа знаний и интеллекта, потребности в учебе | |||||||||||||||||||||||||||||||||
10 | 1 | Гласный звук [а], буквы А, а (с. 22–23) | В чем особенность произношения звука [а]? Цель: продолжать формировать умение выделять звук | Гласный звук, заглавная, строчная буквы, сказка, восклицательное предложение | Научатся: выделять звук [а] из речи, общаться, слушать и слышать, строить высказывания о пользе чтения, пересказывать сказку по серии картинок, читать предложение с восклицательной интонацией | Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фикси- ровать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразо- вывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | Адекватная мотивация: установка на общечелове ческие орие- нтации и правильные ориентации в отношениях с другими людьми, на этические чувства поло жительного значения | |||||||||||||||||||||||||||||||||
11 | 1 | Звук [о], буквы О, о | Как выделить звук [о] из речи? Цели: познакомить с буквами, обозначающими гласный звук [о]; развивать фонематический слух; работать над культурой речи | Пословица, артикуляция, буквы О, о как знаки звука [о] | Научатся: выделять звук [о] из речи в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу, находить слова с буквами О, о | Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фикси- ровать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: распозна- вать объекты, выделяя существенные признаки; синтез, сравнение, сериация. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | Адекватная мотивация: готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения | |||||||||||||||||||||||||||||||||
12 | 1 | Звук [о], буквы О, о | Как определить место звука в слове? Цель: формировать умения выделять уда- рный слог, делить сло- во на слоги, из слогов вычленять звуки, объ- яснять значение слова «взаимопомощь» | Схема слова, слого-звуковой анализ. Взаимопомощь | Научатся: выделять звуки [а] и [о] из речи, четко и правильно выражать свои мысли, читать предложение | Регулятивные: ставить Познавательные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | Адекватная мотивация: установка на самостоятельность и личную ответственность за свои поступки | |||||||||||||||||||||||||||||||||
13- 14 | 2 | Звук [и], буквы И, и | В чем особенность произношения нового звука? Цели: познакомить с буквами И, и, обозна- чающими гласный звук [и]; наблюдать за позиционным измене- нием согласных зву- ков: твердые | Схема слова, слого-звуковой анализ | Научатся: выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, проводить грамотно слого-звуковой анализ слов | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью. Познавательные: выбирать действия в соответствии с пос- тавленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: использо- вать речь для регуляции своего действия | Адекватная мотивация: выражение чувства гордости за свой народ и его историю | |||||||||||||||||||||||||||||||||
15- 16 | 2 | Гласная буква ы, звук [ы] (с. 32–35) | Какую работу выполняет буква ы? Чем особенна эта буква? Цели: познакомить с буквой ы, обознача- ющей гласный звук [ы]; развивать фонема- тический слух, связ- ную правильную речь, память, внимание | Показатели твердости и мягкости, буква ы как знак звука [ы] | Научатся: выделять из речи гласный звук | Регулятивные: сличать спо- соб действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: использо- вать установленные правила Коммуникативные: слушать собеседника, общаться друг с другом | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость | |||||||||||||||||||||||||||||||||
17- 18 | 2 | Звук [у], буквы У, у | На какой «этаж» «ленты» мы поселим букву У? Почему? Цели: познакомить со звуком [у], буквами У, у; развивать умение составлять схемы предложений, слов | Схема предложения, отдельное слово | Познакомятся с буквой у как с целым словом. Научатся: выделять звук [у] из речи; составлять схемы предложений. | Регулятивные: осуществлять классификацию по заданным критериям. Познавательные: устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить монологичное высказывание | Адекватная мотивация: эмпатия как понимание чувств дру- гих людей и сопережива ние им | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Букварный период ( 58ч.) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
19-20 | 2 | Звуки [н], [н’], буквы Н, н | Чем отличается гласный звук от согласного? Цели: познакомить с согласными звуками [н]? [н’] и буквами Н, н; озвучивать печатные буквы вслух | Звонкий согласный звук, слог-слияние; Русь, Родина, богатырь | Научатся: давать характеристику звукам | Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: различать способ и результат действия. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия | Достижение гармонии с окружающими: выражение чувства соп- ричастности | |||||||||||||||||||||||||||||||||
21- 22 | 2 | Звуки [с], [c’], буквы С, с | Какие звуки обозначаются буквой С? Цели: познакомить с новыми буквами и звуками; формировать умение четко и правильно выражать свои мысли | Глухой согласный звук; пословица, чистоговорка | Научатся: выделять звуки [с], [с’] в процессе слого-звукового анализа, отмечать особенности их произнесения, различать согласные звуки и буквы, четко и правильно выражать свои мысли | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнози- рующий контроль по резуль- тату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника | Правильная ориентация в отношениях с другими людьми,выра ботка необ- ходимых действий и норм сотру- дничества в разных ситуациях | |||||||||||||||||||||||||||||||||
23- 24 | 2 | Звуки [к], [к’], буквы К, к (с. 48–51) | Какие звуки обозна- чаются буквой к? Цели: познакомить с согласными звуками [к] и [к’]; учить нахо- дить звуки в словах, составлять звуковые схемы слов с новыми звуками, читать слова с буквами К и к, пере- сказывать отрывки из знакомых сказок; при- учать к чтению книг и бережному отноше- нию к ним | Звуковые схемы, глухой парный звук, твердый и мягкий | Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать звуки по твердости и мягкости, читать слова с изученными буквами, пересказывать отрывки из знакомых сказок | Регулятивные: формулиро- вать и удерживать учебную задачу, применять установле- нные правила в планировании способа решения. Познавательные: самостоя- тельно выделять и формули- ровать познавательную цель. Коммуникативные: адекватно использовать речь: правильно составлять предложения, логично выстраивать сюжет сказки | Устойчивое следование социальным нормам и правилам поведения | |||||||||||||||||||||||||||||||||
25 | 1 | Звуки [т], [т’], буквы Т, т (с. 52–54) | Какие звуки обознача- ются буквой т? Что обычно мы хотим узнать о согласном звуке? Цели: познакомить с согласными звуками [т] и [т’]; уметь нахо- дить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы слов с этими звуками, читать слова с изученными буквами; познакомить с отрывками из сказок | Звуковые схемы, глухой парный звук, твердый и мягкий; картинный план, автор, произведение | Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать их по твердости и мягкости, читать слова | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться, приходить к общему решению | Установка на эстетические потребности, ценности, чувства, уважитель- ное отноше- ние к иному мнению | |||||||||||||||||||||||||||||||||
26 | 1 | Звуки [т], [т’], буквы Т, т (с. 55–57) | Что вы можете рассказать о букве т? Как узнать, звонкий звук или глухой? Цели: закрепить зна- ния о звуках [т] и [т’] и буквах Т, т; учить читать слова с изуче- нными буквами, вести беседу по заданной тематике; дать практическое понятие единственного и множественного числа слов, обозначающих предметы (один – много) | Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова, словесная картина | Научатся: читать слова с изученными буквами, умению вести беседу по заданной тематике. Овладеют практическим понятием единственного и множественного числа слов, обозначающих предметы (один – много) | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Осознание своей этни- ческой при- надлежности, выражение этических чувств: ува- жение к результатам учебной дея- тельности, труда,любовь к процессу получения знаний. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
27 | 1 | Звуки [л], [л’], буквы Л, л (c. 58–60) | Какие звуки обознача- ются буквой л? Что обычно мы хотим узнать о согласном звуке? Цели: познакомить с согласными звуками [л] и [л’]; учить нахо- дить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы слов с изученными звука- ми, читать слова, сос- тавлять несколько свя- анных между собой предложений; закре- плять знания о слогах и ударении | Звуковые схемы, звонкий звук, твердый и мягкий, слог и ударение | Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать их по твердости и мяг- кости, читать слова | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в учебниках и учебных пособиях. Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью, использовать в общении правила вежливости | Уважитель- ное отношение к иному мнению, ценностное отношение к природному миру | |||||||||||||||||||||||||||||||||
28 | 1 | Звуки [л], [л’], буквы Л, л (закрепление) (с. 61–63) | В каких случаях используем заглавные буквы? Цели: повторить и закрепить знания о звуках [л] и [л’] и бук- вах Л, л; учить печа- тать предложения и правильно оформлять их, разгадывать ребу- сы, загадки; объяснять смысл доступных по- словиц; формировать навыки правильного слогового орфоэпичес- кого плавного чтения | Пословица, тема предложения, ребусы; заглавная буква | Научатся: читать на диапазоне всех изученных букв; группировать, систематизировать звуки и буквы, их обозначающие; интонационно правильно читать предложения, объяснять смысл пословиц; различать написание имен собственных и нарицательных | Регулятивные: формулиро- вать и удерживать учебную задачу, составлять план и пос- ледовательность действий, пре- двидеть возможности получе- ния конкретного результата при решении задачи. Познавательные: использо- вать общие приемы решения задач, контролировать и оцени- вать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формули- ровать собственное мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения | Установка на общечелове-ческие цен- ности и пра- вила, опреде- ляющие отношения сверстников друг к другу, к окружаю- щим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях | |||||||||||||||||||||||||||||||||
29- 30 | 2 | Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р | Какие звуки обозна- чаются буквой р? Цели: познакомить с согласными звуками [р], [р’] и буквами Р, р; развивать умение давать им характерис- тику как звукам твер- дым, мягким, звонким; создать условия для формирования навыка чтения вслух; разви- вать речь, память и логическое мышление | Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова; словесная картина | Научатся: вычленять в речи согласные звуки [р], [р’], обозначать их в пись- менной речи; проводить фонетический анализ слов; распространять предложе- ния; читать слоги, слова и предложения с изучены- ми буквами; различать согласные звуки по твер- дости – мягкости, звонкос- ти – глухости; гласные и согласные звуки, строчные и заглавные буквы | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Адекватная мотивация: уважитель- ное отношение к иному мнению, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | |||||||||||||||||||||||||||||||||
31 | 1 | Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в | Какие звуки обознача- ются буквой в? Цели: познакомить с согласными звуками [в], [в,] и буквами В, в; развивать умение давать им характери- стику как звукам твер- дым, мягким, звонким; учить делить слова на слоги; закреплять знания о правописа- нии имен собствен- ных; расширять кругозор | Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова; словесная картина, слоги, имена собственные | Узнают буквы В, в. Научатся: вычленять в речи согласные звуки [в], [в,], обозначать их | Регулятивные: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понят- ные для партнера высказывания | Установка на экологичес- кую культу- ру, ценност- ное отноше- ние к приро- дному миру, этические чувства: бла- городство души, дели- катность в отношении к людям. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
32 | 1 | Гласные буквы Е, е, обозначаю- щие звуки [й’э] | Какие звуки обознача- ются буквой е? Цели: познакомить учащихся с гласными буквами Е, е, обозна- чением буквой е зву- ков [й’э]; учить пра- вильно составлять предложения; форми- ровать навык плавного слогового чтения с постепенным перехо- дом на чтение целыми словами | Предложение как единица речи, ее часть | Узнают, что буква е Научатся: при письме обозначать звуки [й’э] буквами Е, е; делать вывод (под руководством учителя): буква е в начале слова и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом – просто называется | Регулятивные: формулировать учебную задачу, удерживать и составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Адекватная мотивация: уважитель- ное отношение к иному мнению, терпимость | |||||||||||||||||||||||||||||||||
33 | 1 | Буква Е – показатель мягкости согласных (с. 75–77) | Что такое мини-рассказ? Цели: познакомить с обозначением буквой е звука [э] после мяг- ких согласных; учить на практике состав- лять мини- рассказы, воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой е после согласных | Мини-рассказ | Узнают, что буква е после мягких согласных обозначает звук [э] и указывает на мягкость согласного. Научатся обозначать звук [э] и мягкость согласного звука буквой е | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хо- рошего уче- ника», нали- чие началь- ных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире | |||||||||||||||||||||||||||||||||
34 | 1 | Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п | Какие звуки обознача- ются буквой п? Цели: познакомить с согласными звуками [п], [п’] и буквами П, п; развивать умение характеризовать звуки; создать условия для формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления; закреплять умение делить слова на слоги | Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова, словесная картина, слоги, имена собственные | Научатся: вычленять в речи согласные звуки [п], [п’], обозначать их в письменной речи, читать слоги и слова с изученными буквами, соотносить изученные буквы со звуками; составлять сюжетный рассказ по картинке | Регулятивные: формулиро- вать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использо- вать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, слушать ответы друг друга | Эстетические потребности, ценности, чувства, уважительное отношение к иному мнению, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций | |||||||||||||||||||||||||||||||||
35 | 1 | Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п | Цели: закреплять знания о согласных звуках [п], [п’] и бук- вах П, п; познакомить сания имен, отчеств, фамилий; создать условия для формиро- вания навыка чтения вслух, развития умения различать буквы п и т | Сопоставление звуков п и т | Узнают, что имена собственные пишутся Научатся: читать слоги и слова с ориентировкой на гласные буквы, соотносить изученные буквы со звуками, сравнивать, группировать, классифицировать изученные буквы | Регулятивные: формулиро- вать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использо- вать общие приемы решения задач, контролировать и оцени- вать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Установка на экологичес- кую культу- ру, ценност- ное отноше- ние к приро- дному миру, этические чувства: бла- городство души,делика- тность в отношении | |||||||||||||||||||||||||||||||||
36 | 1 | Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м | Какие звуки обознача- ются буквой м? Цели: познакомить учащихся с согласны- ми звуками [м], [м’] и буквами М, м; разви- вать умение давать им характеристику как звукам твердым, мяг- ким, звонким; создать условия для формиро- вания навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления | Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова, словесная картина, слоги, имена собственные | Научатся: выделять | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Установка на общечелове-ческие цен- ности и пра- вила, опреде- ляющие отношение сверстников друг к другу, к окружаю- щим людям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях | |||||||||||||||||||||||||||||||||
37 | 1 | Чтение слов Сопоставление слогов | Цели: создать условия для формирования навыка чтения вслух, умения различать буквы Л и М, развития речи, памяти и логического мышления; закреплять умение употреблять заглавную букву при написании имен собственных | Связный текст, обобщающее слово, рассказ | Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами; проводить фонетический анализ слов; составлять сюжетный рассказ по картинке, строить самостоятельные высказывания о столице России, описывать свои чувства, связанные с этим городом | Регулятивные: формулиро- вать и удерживать учебную задачу, составлять план и пос- ледовательность действий Познавательные: использо- вать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формули- ровать собственное мнение | Установка на эстетические потребности, ценности, чувства, уважитель- ное отношение | |||||||||||||||||||||||||||||||||
38 | 1 | Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з | Какие звуки обознача- ются буквой з? Цели: познакомить с согласными звуками [з], [з’] и буквами З, з; развивать умение давать им характери- стику как звукам тве- рдым, мягким, звон- ким, парным; создать условия для формиро- вания навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления; учить составлять тексты из 3–4 предложений | Оглушение согласных в словах, в конце и в середине слова перед глухими согласными | Научатся: выделять | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Адекватная мотивация: установка на здоровый образ жизни, личная ответствен- ность за свои поступки | |||||||||||||||||||||||||||||||||
39 | 1 | Чтение слов, текстов с буквами З, з. Сопоставле- ние слогов и слов с буква- ми с и з | Цели: закрепить зна- ния о согласных зву- ках [з], [з’]; создать условия для развития умений различать зву- ки [з] и [c], [з’] и [c’], определять тему тек- ста, его главную мысль, формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления | Тема текста, главная мысль текста | Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами; определять тему текста и его главную мысль, пересказывать текст; различать звуки [з] и [c], [з’] и [c’] | Регулятивные: формулиро- вать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использо- вать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и понимать речь других | Установка на эстетические потребности, ценности, чувств, уважитель- ное отношение к иному мнению | |||||||||||||||||||||||||||||||||
40 | 1 | Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б (с. 96–98) | Какие звуки обознача- ются буквой б? Цели: познакомить с согласными звуками [б], [б’]и буквами Б, б; развивать умение давать им характери- стику; создать условия для формирования навыка слогового, пра- вильного, выразитель- ного, беглого чтения, развития речи, памяти и логического мышле- ния; воспитывать любознательность | Различать понятия «форма слова» и «родственные слова» | Узнают различие между формой слова и родственными словами. Научатся: вычленять | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения темы. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире | |||||||||||||||||||||||||||||||||
41 | 1 | Чтение слов с буквой б. | Цели: закрепить зна- ния о согласных зву- ках [б], [б’], буквах Б, б; создать условия для развития умения раз- личать звуки [б] и [п], [б’] и [п’], умения оп- ределять тему текста, его главную мысль, для формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления | Парные согласные звуки; тема текста | Научатся: выделять | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: принимать участие в работе парами, группами, использовать в общении правила вежливости | Установка на общечелове-ческие цен- ности и пра- вила, опреде- ляющие отношение сверстников друг к другу, к окружаю- щим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях | |||||||||||||||||||||||||||||||||
42 | 1 | Закрепление пройденного материала | Цели: закрепить знания об изученных звуках и буквах; соз- дать условия для фор- мирования навыка слогового, правиль- ного, выразительного, беглого чтения; учить пересказывать текст, придумывать заголо- вки; пополнять слова- рный запас; воспиты- вать интерес к род- ному языку | Звуковые схемы; заголовок текста, пересказ текста | Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами; проводить фонетический анализ слов; составлять сюжетный рассказ по картинке, пересказывать маленькие тексты | Регулятивные: формулиро- вать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использо- вать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: строить понятные для партнера выска- зывания, допускать существо- ъвание различных точек зрения | Установка на этические чувства: благородство души, дели- катность в отношении | |||||||||||||||||||||||||||||||||
43 | 1 | Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д | Какие звуки обознача- ются буквой д? Цели: познакомить с согласными звуками [д], [д’]и буквами Д, д; совершенствовать умение давать харак- теристику звукам; соз- дать условия для фор- мирования навыка слогового, правиль- ного, выразительного, беглого чтения, разви- тия речи, памяти и ло- гического мышления | Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова, словесная картина, слоги, имена собственные | Научатся: выделять | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, договариваться, приходить к общему решению | Установка на здоровый образ жизни, сформированность начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире | |||||||||||||||||||||||||||||||||
44 | 1 | Парные согласные [д], [д’]; [т], [т’], буквы Д, д, Т, т (с. 107–109) | Какие согласные называются парными? Цели: закрепить зна- ния учащихся об изу- ченных звуках и бук- вах; создать условия для формирования навыка слогового, правильного, вырази- тельного, беглого чте- ния, развития умения различать звуки [д] и [т], [д’] и [т’]; учить понимать смысл текста, составлять вопросы по тексту | Парные согласные; профессии людей | Научатся: выделять | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Достижение гармонии, с окружающими: выражение чувства сопричастности | |||||||||||||||||||||||||||||||||
45 | 1 | Буквы Я, я, обозначающие звуки [й’а] | Какие звуки обознача- ются буквой я? Цели: познакомить учащихся с гласными буквами Я, я, обозна- чающими два звука; создать условия для формирования навыка слогового, правиль- ного, выразительного, беглого чтения; учить изображать данные звуки на звуковой схеме; воспитывать чувство любви к Родине, к людям | Буква, состоящая из двух звуков, звуковые схемы | Узнают, что буква я Научатся: обозначать слияние [й’а] буквой я, объяснять разницу между количеством букв | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике; осуществлять поиск нужной информации. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Достижение гармонии, с окружающими: выражение чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю | |||||||||||||||||||||||||||||||||
46 | 1 | Буква Я – показатель мягкости согласного | Как обозначить мягкость согласного звука гласной буквой? Цели: раскрыть функ- цию буквы я в качес- тве показателя мягко- сти согласных звуков; совершенствовать умения давать харак- теристику звукам; создать условия для формирования навыка правильного чтения, развития речи, логиче- ского мышления; вос- питывать усидчивость, умение работать в кол- лективе, в группе, в паре | Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова, словесная картина, слоги, имена собственные | Узнают, что буква я обозначает мягкость согласного звука и звук [a]. Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [а] после мягкого согласного (с опорой на схему-модель), определять место буквы я на «ленте букв» | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнози- рующий контроль по резуль- тату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника, принимать участие в работе парами, группами, использовать в общении правила вежливости | Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||||||||||||||||||||||||||||||
47 | 1 | Закрепление пройденного материала | Цели: формировать навыки работы с тек- стом; совершенство- вать навыки слогово- го, правильного, выра- зительного, беглого чтения; развивать фонематический слух; упражнять в чтении доступных текстов, в выборочном чтении, чтении по ролям | Выборочное чтение, чтение по ролям | Научатся: работать | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника | Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика» | |||||||||||||||||||||||||||||||||
48 | 1 | Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г | Какие звуки обознача- ются буквой г? Цели: познакомить с согласными звуками [г], [г’] и буквами Г, г; совершенствовать умения характеризо- вать изученные звуки, навык чтения; закре- плять представление об однокоренных сло- вах; создать условия для развития речи, логического мышле- ния; учить сравнивать произношение и напи- сание звуков и букв | Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова, словесная картина, слоги, имена собственные | Научатся: вычленять в речи согласные звуки [г], [г’], обозначать их в письменной речи, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами, подбирать однокоренные слова | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника, договариваться, приходить к общему решению | Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика» | |||||||||||||||||||||||||||||||||
49 | 1 | Чтение слов с буквой г. | Цели: создать условия для формирования навыка правильного чтения, развития речи, памяти и логического мышления, умения правильно употреб- лять предлоги, опреде- лять тему и главную мысль текста, разли- чать звуки, обозначе- нные буквами к и г; учить печатать под диктовку доступные предложения, делать выводы | Подведение итогов и вывод после выполнения определенного блока заданий | Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, правильно употреблять в своей речи предлоги, различать звуки [г] и [к], [г’] и [к’] | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника, использовать в общении правила вежливости | Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этиче- ские чувства: благородство души, дели- катность в отношении | |||||||||||||||||||||||||||||||||
50 | 1 | Согласный звук [ч’], буквы Ч, ч | Цели: познакомить с согласным звуком [ч’] и буквами Ч, ч; совершенствовать умения давать харак- теристику изученным звукам; познакомить со слогами-слияниями ча, чу; сформировать представление о звуке | Звуковые схемы, глухой, мягкий звуки; ребусы, многозначные слова, словесная картина, слоги, имена собственные | Научатся: выделять | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнози- рующий контроль по резуль- тату и по способу действия. Познавательные: вносить не- обходимые дополнения и изме- нения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника | Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||||||||||||||||||||||||||||||
51 | 1 | Согласный звук [ч’], буквы Ч, ч (с. 7–9) | Цели: учить подбирать группы родственных слов, делать выводы по проделанной работе, запоминать правила; воспитывать ответственность за выполнение задания | Правила написания слияний ча, чу | Научатся: выделять | Регулятивные: формулиро- вать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использо- вать общие приемы решения задач, контролировать и оцени- вать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость | |||||||||||||||||||||||||||||||||
52 | 1 | Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков (с. 10–12) | Зачем в словах пишется ь? Цели: познакомить с буквой ь, обозначаю- щей мягкость предше- ствующего согласно- го; создать условия для осознания того, что мягкий знак звука не обозначает; учить проводить фонетиче- ский разбор слов; раз- вивать речь, память и логическое мышление; воспитывать любовь к природе, животным, птицам | Мягкий знак – показатель мягкости согласных звуков | Узнают особенности буквы ь. Научатся: различать мягкие и твердые согласные звуки, читать слоги, слова с изученными буквами, производить слого-звуковой анализ слов, устанавливать количество звуков в слове, обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слова | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, использовать в общении правила вежливости | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость | |||||||||||||||||||||||||||||||||
53 | 1 | Буква ь в конце и в середине слова для обозначения мягкости согласного | Цели: закреплять знания | Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова | Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, производить звуковой анализ слов, составлять схемы; делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука | Регулятивные: организовать свое рабочее место под руководством учителя. Познавательные: использо- вать общие приемы решения задач, контролировать и оцени- вать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: участво- вать в диалоге на уроке, соб- людать простейшие нормы речевого этикета | Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||||||||||||||||||||||||||||||
54 | 1 | Твердый согласный звук | Какие звуки обознача- ются буквой ш? Цели: познакомить с твердым согласным звуком [ш], с правопи- санием сочетания ши; создать условия для развития речи, памяти, логического мышле- ния; закреплять знания о звонких и глухих парных согласных; ввести термин «шипя- щие согласные звуки» | Понятия твердых глухих согласных звуков, после которых не пишется буква ы, термин «шипящие согласные звуки» | Узнают правило правописания сочетания ши. Научатся: выделять | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника, договариваться, приходить к общему решению | Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||||||||||||||||||||||||||||||
55 | 1 | Твердый согласный звук (с. 20–23) | Цели: формировать навыки правильного, выразительного, беглого чтения; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления | Парные согласные звуки | Научатся: читать слоги, предложения и слова с изученными буквами, соотносить все изученные буквы со звуками, сравнивать, группировать и классифицировать изученные буквы | Регулятивные: определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя, организовывать рабочее место. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Установка на эстетические потребности, ценности, чувства. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
56 | 1 | Твердый согласный звук | Какие звуки обознача- ются буквой ж? Цели: познакомить с новым звуком [ж]и буквами Ж, ж; разви- вать умение различать предметы, отвечаю- щие на вопросы кто? и что?; создать усло- вия для развития речи, памяти, логического мышления | Слова-предметы, парные согласные, шипящие звуки | Узнают буквы Ж, ж. Научатся: выделять согласный звук [ж], читать слоги и слова с этим звуком, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твердый; составлять рассказ по сюжетной картине | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнози- рующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь других | Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||||||||||||||||||||||||||||||
57 | 1 | Твердый согласный звук (с. 27–29) | Цели: познакомить с правилом правописания сочетаний жи – ши; развить умения дифференцировать звуки [ж], [ш], различать звонкие и глухие согласные; создать усло- вия для развития речи, памяти, логического мышления | Правила проверки парных согласных в конце слова | Узнают правило правописания сочетаний жи – ши. Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, произво- дить звуковой анализ слов, дифференцировать звуки [ж], [ш], проверять парные согласные в конце слов | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Установка на общечелове-ческие цен- ности и пра- вила, опреде- ляющие отношение сверстников друг к другу, к окружаю- щим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях | |||||||||||||||||||||||||||||||||
58 | 1 | Буквы Ё, ё, обозначаю- щие два звука [й’о] (с. 30–31) | Какие звуки обознача- ются буквой е? Цели: познакомить с новыми буквами – Ё, ё, обозначающими два звука; ввести понятие «род имен существи- тельных»; совершен- ствовать умение прои- зводить звуковой анализ слов, навык чтения с изученными буквами; создать усло- вия для развития речи, памяти, логического мышления | Понятие «род имен существительных» | Узнают, что буква ё Научатся: вычленять в словах звуки [й’о], обозна- чать эти звуки буквами Ё, ё, производить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнози- рующий контроль по резуль- тату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника | Установка на экологичес- кую культу- ру, ценност- ное отноше- ние к приро- дному миру, этические чувства, проявление внимания и терпимости | |||||||||||||||||||||||||||||||||
59 | 1 | Буква Ё, ё – показатель мягкости | Когда буква ё обозначает звук [o]? Цели: познакомить с буквами Ё, ё, обозначающими звук [о] после мягких согласных звуков; совершенствовать умение производить звуковой анализ слов, навык чтения с изученными буквами; учить ориентироваться на странице учебника, различать стихи, прозу, пословицы | Стихи, проза, пословицы; столбики | Узнают, что буква ё после согласного обозначает гласный звук [о] Научатся: вычленять в словах звук [о], обозначать этот звук буквами Ё, ё, определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, производить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь других, участвовать в диалоге, соблюдать правила этикета | Установка на общечелове-ческие цен- ности и пра- вила, опреде- ляющие отношение сверстников друг к другу, к окружа- ющим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях | |||||||||||||||||||||||||||||||||
60 | 1 | Мягкий согласный звук [й’]. Буквы Й, й | Какие звуки обознача- ются буквой й? Цели: познакомить со звуком [й’] и буквами Й, й; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления; учить работать над смысловой интонацией предложений; пополнять словарный запас обучающихся | Смысловая интонация | Узнают, что звук [й’] всегда мягкий, звонкий согласный звук. Научатся: вычленять в словах звук [й’], обозначать этот звук буквами Й, й; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире | |||||||||||||||||||||||||||||||||
61 | 1 | Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х | Какие звуки обознача- ются буквой х? Цели: познакомить с новыми звуками и буквами; учить давать характеристику глухих согласных звуков; совершенствовать умение производить звукобуквенный ана- лиз слов; создать усло- вия для развития речи, памяти, логического мышления; познако- мить с профессией хлебороба и всех лю- дей, кто выращивает хлеб | Характеристика согласных звуков | Узнают буквы Х, х. Научатся: выделять | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника, использовать в общении правила вежливости | Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этиче- ские чувства: благородство души, дели- катность | |||||||||||||||||||||||||||||||||
62- 63 | 2 | Чтение слов | Цели: закрепить знания об изученных звуках и буквах; учить составлять схемы слов с новыми звуками; довести до сведения детей, что эти звуки непарные; создать условия для развития речи, памяти, логиче- ского мышления | Непарные согласные звуки | Научатся: читать слоги, слова, предложения и не-большой текст и различие в их произнесении | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника | Установка на здоровый образ жизни, принятие об- раза «хоро- шего учени- ка», наличие начальных навыков ада- птации в динамично изменяющемся мире | |||||||||||||||||||||||||||||||||
64 | 1 | Буквы Ю, ю, обозначающие звуки [й’у] | Какие звуки обознача- ются буквой ю? Цели: познакомить с новыми буквами, обо- значающими два зву- ка; учить различать текст и набор предло- жений; создать усло- вия для развития речи, памяти, логического мышления | Звуковые схемы, гласный звук, обозначающий два звука; ребусы, многозначные слова | Узнают, что буква ю Научатся: производить звукобуквенный анализ слов, давать характеристику изученным звукам, читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами | Регулятивные: формулиро- вать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Установка на общечелове- ческие цен- ности и пра- вила, опреде- ляющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
65 | 1 | Обозначение буквой ю гласного звука [у] после мягких согласных | Цели: совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление; расширять кругозор | Понятие гласного звука [у] после мягких согласных | Узнают, что буква ю в начале слова и после глас- ной обозначает два звука [й’у], а после согласного – гласный звук [у], мягкость согласного звука. Научатся: вычленять в словах звуки [у], [й’у], обозначать эти звуки буквами Ю, ю, определять роль гласных букв, стоя- щих после букв, обозна- чающих согласные звуки, производить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами | Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фикси- ровать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразо- вывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: форму- лировать собственное мнение и позицию, участвовать в диало- ге на уроке, соблюдать просте- йшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить | Установка на здоровый образ жизни, наличие способности к правильным действиям в условиях адаптации к динамично изменяющимся событиям в мире | |||||||||||||||||||||||||||||||||
66 | 1 | Твердый согласный звук | Какие звуки обозначаются буквой ц? Цели: познакомить с новым звуком и буквами; создать условия для развития речи, внимания, логического мышления | Твердый глухой согласный звук, написание с буквами ы и и | Научатся: вычленять в словах звук [ц], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами | Регулятивные: формулиро- вать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использо- вать общие приемы решения задач, контролировать и оцени- вать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||||||||||||||||||||||||||||||
67 | 1 | Чтение слов с буквами Ц, ц (закрепление) | Цели: совершенство- вать навыки правиль- ного и сознательного чтения; объединить в группы другие непар- ные согласные звуки; познакомить детей со словами предметами, действиями и призна- ками; развивать вни- мание, фонематичес- кий слух, память, мышление | Слова, обозначающие предметы, действия и признаки | Научатся: читать слоги, слова и предложения с изученными буквами, производить звукобуквенный анализ слов | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнози- рующий контроль по резуль- тату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника | Установка на общечелове- ческие цен- ности и правила, определяю- щие отноше- ние сверст- ников друг к другу, к окружающим людям. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
68 | 1 | Гласный звук | Какие звуки обознача- ются буквой э? Цели: познакомить с новым звуком и буквами; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление; прививать детям трудолюбие | Чтение текста с паузами | Научатся: вычленять в словах звук [э], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами | Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | Ппринятие образа «хорошего ученика», наличие спо- собности к правильным действиям в условиях адаптации к динамично изменяющимся событиям в мире | |||||||||||||||||||||||||||||||||
69 | 1 | Чтение слов | Цели: формировать знания о том, что гласная буква э не пишется после согласных букв ч, ш, ц, ж; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление | Буква э не пишется после согласных букв ч, ш, ц, ж | Научатся читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника | Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях | |||||||||||||||||||||||||||||||||
70 | 1 | Мягкий согласный звук [щ’], буквы Щ, щ. Правописа-ние сочетаний ща, щу | Какие звуки обо- значаются буквой щ? Цели: познако- мить с новым зву- ком и буквами, с правилами право- писания слогов с буквой щ; выде- лять слоги-слия- ния ща и щу; сове- ршенствовать навыки правиль- ного и сознатель- ного чтения; раз- вивать внимание, фонематический слух, память, мышление | Правила правописания сочетаний ща и щу | Узнают, что звук [щ’] всегда мягкий. Научатся: вычленять в словах звук [щ’], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие способности к правильным действиям в условиях адаптации к динамично изменяющимся событиям в мире | ||
71 | 1 | Чтение предложе- ний | Цели: способствовать развитию грамотной речи посредством знакомства с правилом правописания сочетаний ща, щу; совершенствовать навыки правиль- ного и сознатель- ного чтения; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление | Глухой, всегда мягкий непарный согласный звук | Получат представление о правописании сочетаний ща, щу. Научатся читать слоги, слова и предложения | Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость |
72 | 1 | Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф | Какие звуки обозначаются буквой ф? Цели: познакомить с новым звуком и буквами; продолжить работу по составлению пар звонких и глухих согласных; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление | Работа по составлению пар звонких и глухих согласных | Научатся: вычленять в словах звуки [ф], [ф’], производить звукобуквенный анализ слов, различать звонкие и глухие согласные звуки, твердые и мягкие; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь учителя, одноклассников | Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру | ||
73 | 1 | Чтение слов, предложений (с. 72–73) | Цели: закрепить знания | Сопоставление и сравнение парных согласных – звонких и глухих; сопоставление | Научатся: читать слоги, слова и предложения с изученными буквами, различать звонкие | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: поиск Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью | Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях |
74– 75 | 2 | Мягкий и твердый разделительные знаки | Зачем в словах пишутся раздели- тельные ь и ъ? Цели: познакомить с новыми буквами; закрепить знания учащихся об изучен- ных звуках и буквах; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фонема- тический слух, память, мышление | Ь и ъ как показатели того, что согласный при произношении не должен сливаться | Узнают о функции ь Научатся: производить звукобуквенный анализ слов с опорой на схему; читать слова с разделительными ь и ъ, небольшой текст с изученными буквами, выполнять задания к стихотворным текстам | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь учителя, одноклассников | Установка на общече- ловеческие ценности и правила, определяющие отно- шение свер- стников друг к дру- гу, к окру- жающим людям. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
76 | 1 | Русский алфавит | Почему буквы расположены в таком порядке? Цели: закреплять знания об изученных буквах; расширять и уточнять представления об алфавите; создать условия для формирования навыка правильного чтения; развивать речь, память и логическое мышление; способствовать развитию интереса к знаниям | Понятие «алфавит» | Узнают последовательность букв в русском алфавите. Научатся: производить звукобуквенный анализ слов; читать слова, предложения и небольшие тексты с изученными буквами, анализировать «ленту букв»: называть группы букв | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации. Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость | ||||||||||||||||||||||||||||||||
Послебукварный период (16ч.) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
77 | 1 | Как хорошо уметь читать. Произведения С. Маршака, В. Берестова, Е. Чарушина | Цели: создать условия для формирования навыка правильного чтения; развивать речь, память и логическое мышление | Система знаний о звуках | Научатся: определять содержание текста на основе названия, сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием, разыгрывать фрагмент текста по ролям | Регулятивные: моделиро- вать, выделять и обобщенно фиксировать группы сущес- твенных признаков объек- тов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобра- зовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельнос- ти | ||||||||||||||||||||||||||||||||
78 | 1 | К. Д. Ушинский. Наше Отечество | Что такое Отечество? Цели: формировать знания детей о Родине, России; воспитывать любовь к родине; познакомить с символикой Российского государства – гербом, флагом, гимном; совершенствовать навык выразительного чтения и звуко-буквенного анализа слов; воспитывать любовь к Родине | Отчизна, родина, дом, страна | Получат представления о России, Родине. Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, слушать рассказы учителя на основе иллюстрации, подбирать слова, близкие по смыслу к слову «отечество» | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру | ||||||||||||||||||||||||||||||||
79 | 1 | В. Крупин. Первоучители словенские | Кто такие первоучители? Цели: познакомить детей с создателями славянской азбуки Кириллом и Мефо- дием; учить помнить историю своей Роди- ны; совершенство- вать навык вырази- тельного чтения; создать условия для развития речи, памя- ти и логического мышления | Первоучители словенские | Получат представления о России, Родине. Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаться | Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость | ||||||||||||||||||||||||||||||||
80 | 1 | В. Крупин. Первый букварь (с. 90–91) | Кто составил первый букварь? Когда это было? Цели: формировать знания детей о том, когда появились первые русские учебники и открылись первые школы; совершенствовать навык правильного и выразительного чтения; создать условия для развития речи, памяти | Первые печатные русские учебники | Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, определять известную и неизвестную информацию в тексте, делать подписи к иллюстрации на основе текста | Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов Познавательные: преобразовывать практическую задачу Коммуникативные: формулировать собственное мнение | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость | ||||||||||||||||||||||||||||||||
81 | 1 | Творчество | Какие сказки писал А. С. Пушкин и зачем? Цели: познакомить с биографией и творчеством вать специальные чита- тельские навыки, интерес к самостоятельному чтению, желание собирать свою детскую библиотеку; учить сравнивать стихотворения и сказки; воспитывать бережное отношение к книгам | Творчество на – сказки | Научатся: рассказывать наизусть отрывок из стихотворения, соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке, определять название сказки на основе иллюстрации | Регулятивные: осуще- ствлять констатирую- щий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника, работать в паре | Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельнос- ти | ||
82 | 1 | Л. Н. Толстой о детях (с. 94) | Зачем Л. Н. Толстой писал рассказы о детях и для детей? Цели: познакомить учащихся с биографией и творчеством Л. Н. Толстого; развивать навык чтения по ролям; пробуждать интерес к творчеству русских писателей; воспитывать положительные качества личности | Рассказ, его отличие от сказки, чтение по ролям | Научатся: правильно, плавно, бегло, выразительно читать по ролям, определять смысл поступка героев, соотносить поступки героев со своими поступками, находить рассказы из «Азбуки» Л. Толстого в учебнике | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость | ||
83 | 1 | К. Д. Ушинский – великий педагог и писатель. К. Д. Ушинский о детях (с. 95) | Кто такой К. Д. Ушинский? Цели: познакомить с творчеством К. Д. Ушинского; развивать речь, навыки выразительного чтения, умение пересказывать прочитанное; воспитывать бережное отношение к книгам | Педагог и писатель. Пересказ | Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, пересказывать прочитанное, объяснять смысл названия рассказов, соотносить главную мысль рассказов с названием рассказа | Регулятивные: модели- ровать, выделять и обо- бщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: прео- бразовывать практиче- скую задачу в познава- тельную. Коммуникативные: формулировать собстве- нное мнение и позицию | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость | ||
84 | 1 | Творчество К. И. Чуковского («Телефон», «Путаница») (с. 96–97) | Что мы знаем о К. И. Чуковском? Цели: познакомить с биографией и творчеством К. И. Чуковского; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления; приучать заучивать понравившиеся отрывки из стихотворений | Кроссворд | Научатся: читать любое стихотворение К. И. Чуковского, правильно осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на нем | Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
85 | 1 | В. В. Бианки. Первая охота (с. 98–99) | Почему В. В. Бианки писал Цели: познакомить с творчеством В. В. Бианки; формировать интерес детей к братьям нашим меньшим; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления | Как «разговаривают» животные и птицы | Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, отвечать на вопросы учителя по содержанию текста, пересказывать текст на основе опорных слов | Регулятивные: осуще- ствлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь других | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость | ||
86 | 1 | Творчество С. Я. Маршака (с. 100–101) | О чем писал С. Я. Маршак? Цели: познакомить с жизнью и творчеством С. Я. Маршака; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления; воспитывать у детей желание собрать свою библиотеку | Кто такой Угомон? | Научатся: декламировать стихотворение С. Маршака (читать наизусть), правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему; определять тему выставки на основе предложенных вариантов | Регулятивные: форму- лировать и удерживать учебную задачу, состав- лять план и последова- тельность действий. Познавательные: использовать общие при- емы решения задач, конт- ролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: зада вать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика» |
87 | 1 | Творчество М. М. Пришвина (с. 102–103) | Чем интересны произведения М. М. Пришвина? Цели: познакомить с жизнью и творчеством М. М. Пришвина; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления; воспитывать бережное отношение к родной природе, к Родине | Как М. М. При- швин «разговаривал» с елочками? | Научатся: правильно, осознанно и вырази- тельно читать неболь- шие тексты, рассуждать на заданную тему, зада- вать вопросы по теме, рассказывать о герое произведения с помощью опорных слов, воспроизводить диалог героев | Регулятивные:моделировать, выделять и обобщенно фикси- ровать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразо- вывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | Адекват- ная мо- тивация: уважи- тельное отноше- ние к иному мнению, терпи- мость | ||
88 | 1 | Творчество А. Л. Барто | О ком писала А. Л. Барто? Цели: познакомить с жизнью и творчеством А. Л. Барто; учить анализировать стихотворение, раскрывать его смысл; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления | Анализ стихотворения | Научатся: декламировать стихотворение А. Л. Барто (читать наизусть), правильно, осознанно и выразительно читать небольшие стихотворения, рассуждать на заданную тему | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации. Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью | Адекват- ная мотива- ция: самооценка на основе крите- риев успешности учебной деятель- ности |
89 | 1 | Творчество (с. 106) | Чем замечательны стихи Цели: познакомить с жизнью и творчеством С. В. Михалкова; учить анализировать стихотворение, раскрывать его смысл; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления | Анализ поступков героев | Научатся: декламировать стихотворение | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника | Адекватная мотивация: само- ценка на основе критериев успеш- ности учеб- ной деятельности | ||
90 | 1 | Б. В. Заходер. Два и три | Что интересного в стихах Цели: познакомить с жизнью и творчеством Б. В. Заходера; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления; воспитывать чувство уважения к старшим и сверстникам | Пересказ текста | Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, определять нравственный смысл стихотворений | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнениютерпи- мость |
91 | 1 | Творчество (с. 108) | Какая особенность в стихах Цели: познакомить с жизнью и творчеством В. Д. Берестова; учить анализировать стихотворение, раскрывать его смысл; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления | Анализ стихотворений | Научатся: декламировать стихотворения | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: работать в паре, группе; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость | ||
92 | 1 | Прощание | Цели: вспомнить, чему учились с Азбукой; совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворений | Веселого праздника! | Научатся правильно, осознанно и выразительно читать стихотворения наизусть | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость |
Пояснительная записка
1. Статус документа.
Рабочая программа по литературному чтению составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, авторской программы Л. Ф. Климановой, М. В. Бойкиной, 1 -4 классы, УМК «Школа России», М. : Просвещение, 2011г.
2. Структура документа.
Рабочая программа включает три раздела: пояснительную записку, основное содержание с распределением учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов; требования к уровню подготовки выпускников.
Всего часов: 40 (4 часа в неделю)
1. Жили-были буквы 7ч.
2. Сказки, загадки, небылицы 9ч.
3. Апрель, апрель. Звенит капель!.. 4ч.
4. И в шутку и всерьёз 6ч.
5. Я и мои друзья 7ч.
6. О братьях наших меньших 7ч.
3. Общая характеристика учебного предмета.
Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. Литературное чтение – это один из важных и ответственных этапов большого пути ребенка в литературу. От качества изучения в этот период во многом зависит полноценное приобщение ребенка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать красоту поэтического слова, свойственного дошкольникам, формирование в дальнейшем потребности в систематическом чтении произведений подлинно художественной литературы.
Художественное литературное произведение своим духовным, нравственно-эстетическим содержанием способно активно влиять на всю личность читателя, его чувства, сознание, волю. Оно по своей природе оказывает большое воспитательное воздействие на школьника, формирует его личность.
4.Цели обучения литературному чтению.
Изучение курса литературного чтения в начальной школе с русским (родным) языком обучения направлено на достижение следующих целей:
– овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретение умения работать с разными видами информации;
– развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
– воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников; формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств; уважение к культуре народов многонациональной России и других стран.
Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. .
Таким образом, курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:
1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.
2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.
4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.
5.Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся начальной школы
В результате обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень литературного развития, который характеризуется умениями:
– осознавать место и роль литературного чтения в познании окружающего мира, понимать значение литературного чтения для формирования интеллектуальной (общей) культуры человека;
– понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами;
– применять анализ, сравнение, сопоставление для определения жанра, характеристики героя, создание различных форм интерпретации текста;
– составлять план к прочитанному (полный, краткий, картинный);
– вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;
– выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
– работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической (литература как вид искусства, сравнение литературы с другими видами искусств) и нравственной сущности (ценностные ориентации, нравственный выбор);
– полноценно слушать, осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища;
– осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах, работать со справочно-энциклопедическими изданиями;
– давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания;
– создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».
6. УМК №Школа России»
1. Печатные пособия:
1. Бойкина, М. В. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс : пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / М. В. Бойкина, Л. А. Виноградская. – М. : Просвещение, 2011.
2. Климанова, Л. Ф. Литературное чтение. Поурочные разработки. 1 класс : пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Л. Ф. Климанова. – М. : Просвещение, 2010.
3. Литературное чтение. 1 класс : учебник для общеобразовательных учреждений : в 2 ч. / Л. Ф. Климанова [и др.]. – М. : Просвещение, 2011.
2. Наглядные пособия:
1. Портреты детских писателей: XIX век : комплект наглядных пособий. – М. : Гном и Д, 2009.
2. Портреты детских писателей: XX век : комплект наглядных пособий. – М. : Гном и Д, 2009.
3. Материально-технические средства:
Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, интерактивная доска, компьютерная техника.
Тематическое планирование
№ п/п | Ко-лво ча- сов | Тема урока (страницы | Решаемые проблемы (цель) | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | Дата | |||||||||||||||||||||||||||
понятия | предметные результаты | универсальные учебные | личностные (не оцениваются) | план | факт | |||||||||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | |||||||||||||||||||||||
«Жили-были буквы» ( 7 ч. ) | ||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 1 | Знакомство ное чтение». В. Данько «Загадочные буквы» | Почему учебник так назван? Цели: познакомить учащихся с новым учебником «Литера- турное чтение»; совершенст- вовать навыки чтения; разви- вать речевые умения и твор- ческие способности (приду- мывание продолжения сюже- та); развивать внимание, мышление, воображение | Учебник, писатель, произведение, читатель, действующие лица | Знания: научатся вла- деть понятиями «писа- тель», «автор», «произведение». Умения: работать с художественными тек- стами, доступными для восприятия, читать це- лыми словами, пони- мать прочитанное, вслу- шиваться, улавливать ритмичность художе- ственного произведения | Регулятивные: формировать Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других | Внутренняя позиция школь- ника на основе положительного отношения к школе, навыки сотрудничества в разных ситу- ациях, умение не создавать конф- ликтов. | |||||||||||||||||||||||||
2 | 1 | И. Токмакова «Аля Кляксич и буква “А”» (с. 9–10) | Могут ли героями сказки быть буквы? Как вы себе это представляете? Цели: познакомить учащихся с произведениями И. Токмаковой и Саши Чёрного; учить различать разные по жанру произведения; развивать творческие способности детей; отрабатывать навык чтения; воспитывать интерес к творчеству писателей и поэтов - | Действующие лица, жанр произведения, сказка, рассказ | текст, отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения | Регулятивные: выбирать дей- ствия в соответствии с поста- вленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознанно щения в устной форме, в том числе творческого характера. Коммуникативные: прояв- лять активность во взаимодей- ствии для решения коммуни- кативных и познавательных задач, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика» | |||||||||||||||||||||||||
3 | 1 | Cаша Чёрный «Живая азбука». Ф. Кривин «Почему «А» поётся, | Как вы понимаете название произведения «Живая буква»? Как вы думаете, о чём пойдет речь в этом сти- хотворении? Если бы это на- звание было вопросом, мы бы смогли бы на него ответить? Цели: обобщить знания о буквах и звуках; познакомить с произведениями Ф. Криви- на и Г. Сапгира; учить читать текст в лицах; выработать умение работать со словарем; развивать творческие способ- ности, речь, внимание, мышление | Стихотворение, персонажи, гласные и согласные буквы | Знания: научатся ана- лизировать произведе- ние по вопросам, сочи- нять продолжение исто- рии. Умения: читать по ро- лям, анализировать и сравнивать произведе- ния одного раздела, выразительно читать текст, упражняться в темповом чтении отры- вков из произведений, проверять и оценивать свои достижения (с помощью учителя) | Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: самостояте- льно создавать алгоритмы де- ятельности при решении проб- лем различного характера. Коммуникативные: опреде- лять цели, функции участни- ков, способы взаимодействия | Самооценка | |||||||||||||||||||||||||
4 | 1 | Г. Сапгир И. Гамазкова (с. 14–18) | Почему так говорят: «Челове- ку дана речь, а животным – немота»? Цели: учить читать стихот- ворение и прозаическое про- изведение целыми словами; обратить внимание на испо- льзование звукоподражатель ных слов; развивать фонема- тический слух, умения наб- людать за словами, за их зву- чанием, словесное творчество | Стихотворениепроизведение, звукоподража- ния, рифма, азбука, гласные и согласные буквы | Знания: научатся пони- мать организацию стихотворной речи. Умения: отвечать на вопросы по содержа- нию, читать целыми словами, выразительно читать текст, передавая различные интонации, упражняться в темпо- вом чтении отрывков из произведений | Регулятивные: применять установленные правила в пла- нировании способа решения, выбирать действия в соответс- твии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | Целостный, социально орие- нтированный взгляд на мир в единстве и раз- нообразии при- роды, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | |||||||||||||||||||||||||
5 | 1 | С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть» (с. 19–21) | Чем человек отличается от животных? В какихситуациях людей сравнивают с животными? Цели: познакомить с прои- зведением С. Маршака; рабо- тать над навыками вырази- тельного чтения; анализиро- вать произведение; попол- нять словарный запас; расши- рять знания о профессиях; воспитывать такие качества, как вежливость, доброжела- тельность; развивать речь | Писатели, поэты, иллюстрации, действующие лица, жанр произведения, азбука, правила поведения, вежливость | Знания: научатся пони- мать организацию сти- хотворной речи, инто- национно оформлять конец предложения. Умения: анализировать произведение, читать текст осознанно «про себя», упражняться в темповом чтении отры- вков из произведений, определять главную мысль и соотносить ее с содержанием произве- дения. | Регулятивные: выполнять учебные действия в матери- ализованной, громкоречевой и умственной формах, исполь- зовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: моделиро- вать, то есть выделять и обоб- щенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничес- тва с партнёром | Целостный, социально орие- нтированный взгляд на мир в единстве и раз- нообразии при- роды, начальные навыки адапта- ции в динами- чно изменяюще- мся мире, ус- тойчивое следо- вание в пове- дении социаль- ным нормам | |||||||||||||||||||||||||
6-7 | 2 | Из старинных книг. Разноцветные страницы. Урок-обобщение «Жили-были буквы» (с. 22–28) | В каком царстве мы с вами гостим? Нашли ли мы в этом царстве друзей и помощни- ков? Кто они? Какие произве- дения из этого раздела вам больше всего понравились? Объясните свой выбор. Цели: проверить, как уча- щиеся усвоили основные понятия раздела; вырабаты- вать навыки выразительного чтения; развивать интерес к перечитыванию художест- венных произведений для получения новых знаний; стимулировать к заучиванию понравившихся произведе- ний | Писатели, поэты, иллюстрации, действующие лица, жанр произведения, азбука | Знания: научатся выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного. Умения: анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выделять в них общее | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии | Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика» | |||||||||||||||||||||||||
«Сказки,загадки, небылицы.» ( 9 ч. ) | ||||||||||||||||||||||||||||||||
8 | 1 | Е. Чарушин «Теремок» (с. 30–37) | Почему часто говорят: «Сказка – ложь, да в ней намёк – добрым молодцам урок»? Цели: выявить особенности народных и авторских сказок; познакомить с творчеством Е. Чарушина; учить называть действующих лиц, характе- ризовать с помощью учителя их поступки; формировать интерес к самостоятельному чтению. | Сказки, загадки, небылицы, персонажи сказок, действующие лица, авторские сказки, народные сказки | Знания: научатся отличать народные сказки от авторских. Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, пересказывать, совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказа | Регулятивные: отбирать адекватные средства достиже- ния цели деятельности. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятель- ности, ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания. Коммуникативные: договариваться о распреде- лении функций и ролей в совместной деятельности | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие | |||||||||||||||||||||||||
9 | 1 | Русская народная сказка (с. 38–41) | Почему создаются разные сказки на одну и ту же тему? Цели: познакомить с русской народной сказкой «Рукавичка»; учить находить общее и различное в разных произведениях; формировать интерес к самостоятельному чтению | Сказки, загадки, небылицы, персонажи сказок, действующие лица, авторские сказки, народные сказки | Знания: научатся выде лять в сказке наиболее выразительные эпизо- ды, воспроизводить ситуации сказок по рисункам и воспомина- ниям. Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, пони- мать прочитанное, пере- сказывать с опорой на картинку, совершенст- вовать навыки вырази- тельного чтения и пересказа | Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с задачей. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие | |||||||||||||||||||||||||
10 | 1 | Загадки, песенки, потешки (с. 42–45) | Зачем придумывают загадки? Для чего придумывают песенки? Кому предназна- чены потешки? Цели: познакомить учащихся с жанрами устного народного творчества: загадками, песе- нками, потешками; учить понимать народную мудрость заложенную в сказках, отга- дывать загадки, самим их придумывать, объяснять их смысл; показать напевность русских песен; читать выра- зительно небольшие произ- ведения; прививать интерес и любовь к произведениям народного творчества | Загадки, песенки, потешки, ребусы, русские народные песни, диалог | Знания: научатся различать произведения малых фольклорных жанров. Умения: понимать народную мудрость, заложенную в сказках, отгадывать загадки, самим их придумывать, объяснять их смысл, подбирать нужную интонацию и ритм для чтения небылиц и потешек, совершенствовать навыки выразительного чтения | Регулятивные: формули- ровать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятель- ности, формулировать собст- венное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. Коммуникативные: форму- лировать собственное мнение ческое высказывание, исполь- зовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления | Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, осознание своей этнической принадлежности) | |||||||||||||||||||||||||
11-12 | 2 | Небылицы. Русские народные потешки. Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни» (с. 46–51) | Что такое небылицы и для чего их придумывают? В чем отличие построения и звуча- ния русских стихотворных произведений и стихов английских писателей? Цели: познакомить с жанром устного народного творчест- ва – небылицами; развивать интерес к чтению произве- дений народного словесного искусства; стимулировать желание перечитывать понравившиеся произведения | Небылицы, небывальщина, перевёртыши, заглавие | Знания: научатся раз- личать произведения малых фольклорных жанров. Умения: подбирать нужную интонацию и ритм для чтения небы- лиц и потешек, упра- жняться в темповом чтении отрывков из произведений, соотно- сить темп чтения с соде- ржанием прочитанного, соотносить иллюстра- цию с содержанием текста | Регулятивные: выполнять учебные действия в материа- лизованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно щения в устной форме, в том числе творческого характера. Коммуникативные: аргументировать свою пози- цию и координировать её с позициями партнёров в сотру- дничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Осознание своей этнической принадлежностиуважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов, самооценка | |||||||||||||||||||||||||
13 | 1 | А. С. Пушкин «Ветер, ветер», «Ветер по морю гуляет», «Белка песенки поёт…» (с. 52–53) | В чем отличие народных сказок от авторских? Цели: познакомить учащихся с великим русским поэтом А. С. Пушкиным и его творчеством; развивать творческие способности и познавательный интерес; воспитывать интерес к творчеству великих русских поэтов и писателей | Звукоподражание, народная сказка, авторская сказка | Знания: познакомятся А. С. Пушкина. Умения: подбирать нужную интонацию и ритм для чтения, дек- ламировать (наизусть) стихотворные произве- дения, высказывать свои впечатления о прочитанном, соверше- нствовать навыки выра- зительного чтения стихотворений | Регулятивные: формулиро- вать и удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения. Познавательные: поиск и выделение необходимой инфо- рмации из различных источни- ков в разных формах. Коммуникативные: прояв- лять активность во взаимодей- ствии для решения коммуни- кативных и познавательных задач, ставить вопросы, обра- щаться за помощью, формули- ровать свои затруднения, пре- длагать помощь и сотрудни- чество | Осознание своей этнической принадлежности самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||||||||||||||||||||||
14 | 1 | Русская народная сказка «Петух и собака». | В чем отличие народных сказок от авторских? Цели: познакомить учащихся с русской народной сказкой; развивать творческие спосо- бности и познавательный ин- терес; воспитывать интерес к творчеству великих русских поэтов и писателей | Звукоподражание, народная сказка, авторская сказка | Знания: познакомятся Умения: подбирать нужную интонацию и ритм для чтения, выска- зывать свои впечатле- ния о прочитанном, совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворений | Регулятивные: формулиро- вать и удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения. Познавательные: поиск и выделение необходимой инфо- рмации из различных источни- ков в разных формах. Коммуникативные: прояв- лять активность во взаимодей- ствии для решения коммуни- кативных и познавательных задач, ставить вопросы, обра- щаться за помощью, формули- ровать свои затруднения, пре- длагать помощь и сотрудни- чество | Осознание своей этнической принадлежности самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||||||||||||||||||||||
15-16 | 2 | Урок-обобщение «Cказки, загадки, небылицы» (с. 54–62) | Почему возникло такое раз- нообразие жанров устного народного творчества? Цели: обобщить знания детей о различных жанрах в литературе; совершенство- вать умение различать прои- зведения различных жанров; формировать умение детей находить главную мысль произведения; воспитывать любовь к чтению; развивать навыки выразительного чтения малых жанров | Устное народное творчество, фольклор | Знания: научатся выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного. Умения: анализировать и сравнивать произве- дения различных жан- ров, находить главную мысль произведения, развивать навыки пра- вильного осознанного чтения текста, ориен- тироваться в структуре книги, сравнивать раз- личные произведения малых и больших жан- ров: находить общее | Регулятивные: выполнять учебные действия в материа- лизованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно щения в устной и письменной форме, в том числе творческо- го и исследовательского хара- ктера; смысловое чтение; вы- бирать вид чтения в зависимо- сти от цели. Коммуникативные: опреде- лять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное пове- дение и поведение окружаю- щих, оказывать в сотрудни- честве взаимопомощь | Осознание своей этнической принадлежности, самооценка | |||||||||||||||||||||||||
«Апрель, апрель. Звенит капель». ( 4 ч.) | ||||||||||||||||||||||||||||||||
17 | 1 | А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Весна», «Ласточка примчалась…» (с. 64–65) | Чем простое повествователь- ное описание отличается от стихотворного? Какие язы- ковые средства позволяют рении таким эмоциональ- ным и музыкальным? Цели: познакомить с произ- ведениями А. Плещеева, А. Майкова; учить прислу- шиваться к звучанию стихот- ворных текстов, сравнивать их, находить главную мысль произведения; формировать навыки выразительного чте- ния; развивать творческие способности детей, их вооб- ражение, фантазию; воспи- тывать любовь к родной литературе | Стихотворениехудожествен- ное произве- дение, поэты, искусство слова, ритм, рифма | Знания: наизусть стихотворение (по выбору). Умения: работать с художественными текс- тами, доступными для восприятия, читать тек- сты целыми словами с элементами слогового чтения, находить загла- вие текста, главную мысль, называть автора произведения, разли- чать в практическом плане рассказ, стихо- творение | Регулятивные: выбирать дей- ствия в соответствии с постав- ленной задачей и условиями её реализации, определять по- следовательность промежуто- чных целей и соответствую- щих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: узнавать, называть и определять объ- екты и явления окружающей действительности в соответст- вии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания | Целостный, социально ориентирован- ный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства | |||||||||||||||||||||||||
18 | 1 | Т. Белозёров «Подснежни-ки». С. Маршак «Апрель» (с. 66–67) | Для чего поэты используют сказочные образы и сравнения при описании природы? Цели: познакомить с произ- ведениями Т.Белозёрова, нивать их, находить главную мысль произведения; форми- ровать навыки выразитель- ного чтения; развивать твор- ческие способности, вообра- жение, фантазию; воспиты- вать любовь к родной литературе | Стихотворениехудожествен- ное произведение, поэты, искусство слова, ритм, рифма | Знания: наизусть стихотворение (по выбору). Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: называть Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства | |||||||||||||||||||||||||
19 | 1 | И. Токмакова «Ручей». Е.Трутнева «Когда это бывает?» (с. 68–73) | Чем загадка отличается от стихотворения? Цели: познакомить с произведениями И. Токмаковой, Е. Трутневой; пробуждать | Прозаическая | Знания: познакомятся невой, уяснят ритм и мелодию стихотворной речи, научатся более пристально углубляться в содержание стихот- ворения и видеть кра- соту родной природы. Умения: работать с художественными тек- стами, доступными для восприятия, читать тек- сты целыми словами с элементами слогового чтения, находить загла- вие текста, называть автора произведения, различать в практиче- ском плане рассказ, стихотворение | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудниче- стве с учителем, адекватно использовать речь для плани- рования и регуляции своей деятельности, адекватно восп- ринимать предложения учите- лей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: узнавать, называть и определять объ- екты и явления окружающей действительности в соответст- вии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии, для решения коммуникативных и познавательных задач | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства | |||||||||||||||||||||||||
20 | 1 | Из старинных книг. А. Майков «Христос Воскрес!». разноцветные страницы. Урок-обобщение «Апрель, апрель! Звенит капель…» (с. 74–78) | Почему мы можем назвать апрель самым светлым месяцем года? Цели: познакомить с народным праздником Светлой Пасхи; учить читать стихи, воссоздавая в своём воображении их содержание, передавать в речи свои впечатления о весне, используя понравившиеся слова и словосочетания из прочитанных стихотворений; формировать представление об истории своей Родины, её традициях и обычаях; воспитывать правильную жизненную позицию | Православные праздники, Светлая Пасха, традиции, обычаи | Знания: познакомятся Умения: приводить примеры художественных произведений по изученному материалу, выразительно и осознанно читать целыми словами, составлять простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному | Регулятивные: выполнять учебные действия в материа- лизованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно щения в устной и письменной форме, в том числе творческо- го и исследовательского хара- ктера; смысловое чтение; вы- бирать вид чтения в зависи- мости от цели. Коммуникативные: опреде- лять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное пове- дение и поведение окружаю- щих, оказывать в сотрудни- честве взаимопомощь | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им | |||||||||||||||||||||||||
«И в шутку и всерьёз» ( 6ч.) | ||||||||||||||||||||||||||||||||
21 | 1 | И. Токмакова «Мы играли Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!» (Ч. 2, с. 4–8) | Как вы думаете, о чём пойдёт речь в стихотворениях с такими необычными названиями? Цели: продолжить знакомить с творчеством русских поэ- тов; учить наблюдать за осо- бенностями юмористических произведений, инсценировать их; совершенствовать навыки чтения целыми словами; вос- питывать интерес к творче- ству русских поэтов, желание читать и слушать чтение взрослых | Юмористическое произведение, вопросительная и восклицательная интонация, «В каждой шутке есть доля правды…» | Знания: познакомятся ристических произве- дений. Умения: читать по ро- лям, инсценировать, пересказывать по опор- ным словам, вырази- тельно и осознанно чи- тать целыми словами, составлять простейший рассказ о своих впечат- лениях по прочитан- ному | Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познаватель- ную цель, использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: прояв- лять активность во взаимодей- ствии для решения коммуни- кативных и познавательных задач, строить понятные для партнёра высказывания | Начальные навыки адапта- ции в динами- чно изменяю- щемся мире, на- выки сотрудни- чества в разных ситуациях, уме- ние не создавать конфликтов и находить выхо- ды из спорных | |||||||||||||||||||||||||
22 | 1 | Н. Артюхова «Саша-дразнилка» | Какое по жанру произведение будем читать? Можно ли предположить, кто будет главным героем? Цели: познакомить с творчеством Н. Артюховой; совершенствовать навыки чтения; развивать умение воспроизводить предложения с разной интонацией; учить находить в тексте слова, которые характеризуют героев произведения; воспитывать положительные качества личности, умение общаться с друзьями | Рассказ, «В каждой шутке есть доля правды…», качества характера | Знания: научатся прогнозировать текст, Умения: находить | Регулятивные: выполнять учебные действия в материа- лизованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия, вносить необходимые допол- нения и изменения в план и способ действия в случае рас- хождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: самостоя- тельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера Коммуникативные: догова- риваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Начальные навыки адаптации | |||||||||||||||||||||||||
23 | 1 | К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет» (с. 12–13) | Почему эти стихотворения помещены в юмористичес- ком разделе учебника? Цели: продолжить знаком- ство с творчеством К. И. Чуковского; совершенство- вать навыки чтения; разви- вать познавательные проце- ссы; умение оценивать посту- пки героев и определять, как сам автор относится к ним | Прямое и переносное значение слов (горячий привет и горячий пирог), тёплые дружеские отношения | Знания: научатся оценивать поведение героев. Умения: наблюдать, как сам автор относится к своим героям, вникать в смысл читаемых слов, находить в тексте слова, которые характеризуют героев, выразительное, осознанное чтение це- лыми словами цепочкой | Регулятивные: формулиро- вать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат. Познавательные: осущест- влять смысловое чтение,выби- рать вид чтения в зависимости от цели, выделения существе- нных признаков. Коммуникативные: адеква- тно оценивать собственное поведение и поведение окру- жающих, оказывать в сотруд- ничестве взаимопомощь | Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость | |||||||||||||||||||||||||
24 | 1 | И. Пивоварова «Кулина- ки-пулинаки» (с. 14–16). О. Григорьев И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка» | Как можно понять выражение «слова шалят»? Когда слова могут быть «помощниками»? Цели: продолжить знакомить с творчеством русских писателей для детей; учить читать тексты с различными речевыми задачами: посочувствовать герою, улыбнуться ему, посмеяться вместе с ним и т. д.; воспитывать положительные качества личности | Скороговорка, пословицы | Знания: научатся читать тексты с разли- чными речевыми зада- чами: посочувствовать герою, улыбнуться ему, посмеяться вместе с ним и т. д. Умения: читать по ролям, анализировать про-изведение, делать выводы; упражняться в темповом чтении скоро- говорок, проверять чте- ние друг друга, оцени- вать свои достижения, оценивать свой ответ в соответствии с образом | Регулятивные: выбирать дей- ствия в соответствии с постав- ленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежу- точных целей и соответствую- щих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: осознанно щения в устной и письменной форме, в том числе творческо- го и исследовательского хара- ктера; смысловое чтение; вы- бирать вид чтения в зависи- мости от цели. Коммуникативные: строить монологическое высказы- вание, слушать собеседника | Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, принятие образа «хорошего ученика») | |||||||||||||||||||||||||
25 | 1 | К. И. Чуков-ский «Телефон» (с. 17–21) | Для чего придумали теле- фон? Какие современные средства связи существуют сейчас? О чем могли бы разговаривать по телефону звери? Цели: продолжить знаком- ство с творчеством К. И. Чуковского; совершенство- вать навыки чтения; разви- вать познавательные процес- сы, мышление и фантазию; воспитывать интерес к тво- рчеству русских поэтов, желание читать и слушать чтение других | Интонация, иллюстрация, искусство слова, пуд, дюжина | Знания: познакомятся с произведением Умения: подбирать нужную интонацию и ритм для чтения, декла- мировать (наизусть) стихотворные произве- дения; высказывать свои впечатления о про- читанном, совершенст- вовать навыки вырази- тельного чтения стихотворений | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа реше- ния,выбирать действия в соо- тветствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели, пони- мать фактическое содержание текста. Коммуникативные: форму- лировать собственное мнение | Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, принятие образа «хорошего ученика») | |||||||||||||||||||||||||
26 | 1 | М. Пляцковский «Помощник». Из старинных книг. К ушинский. «Ворон и сорока». Урок-обобщение по теме (с. 22–28) | Зачем придумывают смешные рассказы? Могут ли они чему-то научить? Цели: упражнять в чтении текстов целыми словами; обучать выборочному чтению отрывков, которые являются ответом на заданные вопросы; развивать умение находить общее в прочитанных произведениях; учить соотносить свои взгляды на поступки героев из произведений со взглядами друзей и взрослых; воспитывать положительные качества личности | Действующие лица, жанр произведения, опорные слова, пересказ рассказа | Знания: научатся выборочному чтению отрывков, которые являются ответом на заданные вопросы, соотносить свои взгляды на поступки героев со взглядами друзей и взрослых. Умения: работать | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки | |||||||||||||||||||||||||
«Я и мои друзья». ( 7 ч.) | ||||||||||||||||||||||||||||||||
27 | 1 | Ю. Ермолаев «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок» (с. 30–33) | Кто может быть другом? Каким должен быть настоящий друг? Цели: познакомить детей ческие тексты, соблюдая нео- бходимую интонацию; учить пересказывать текст по воп- росам учебника; формиро- вать нравственные предста- вления о дружбе и взаимопомощи | Прозаическая ское ударение, пауза | Знания: познакомятся гининой, научатся читать прозаические тексты. Умения: выделять главное, соотносить его с той или иной интона- цией, читать по ролям, пересказывать текст, выразительно и осозна- нно читать целыми словами | Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познаватель- ную цель. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимо- действии, использовать досту- пные речевые средства для передачи своего впечатления | Навыки сотруд- ничества в раз- ных ситуациях, умение не созда- вать конфликтов и находить вы- ход из спорных ситуаций, этиче- ские чувства, прежде всего доброжелатель- ность и эмоционально-нравственная отзывчивость | |||||||||||||||||||||||||
28 | 1 | В. Орлов «Кто пер- вый?». С. Михалков «Бараны» (с. 34–36) | Как помириться со своим другом, если вы в ссоре? Цели: познакомить с произведениями В. Орлова, С. Михалкова; совершенствовать навыки чтения; работать над формированием умений читать выразительно, читать по ролям; развивать познавательные процессы; обогащать словарный запас; воспитывать положительные качества личности, желание | Вежливые слова | Знания: познакомятся Умения: читать выразительно по ролям, работать с иллюстрациями, находить главную мысль в произведении, развивать навык самостоятельного чтения, отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов | Регулятивные: определять последовательность промежу- точных целей и соответствую- щих им действий с учетом конечного результата, соста- влять план и последователь- ность действий. Познавательные: ориенти- роваться в разнообразии спо- собов решения задач, устана- вливать причинно-следствен- ные связи. Коммуникативные: форму- лировать собственное мнение и позицию, адекватно оцени- вать собственное поведение | Навыки сотру- дничества в раз- ных ситуациях, умение не созда- вать конфликтов и находить вы- ход из спорных ситуаций, эти- ческие чувства, прежде всего доброжелательность и эмоци- онально-нравственная отзывчи- вость | |||||||||||||||||||||||||
29 | 1 | Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек». В. Орлов «Если дружбой дорожить…» (с. 37–38) | Какие правила дружбы вы знаете? Цели: познакомить с новыми авторами и их произведени- ями; совершенствовать навыки чтения, умение читать выразительно и с правильной интонацией; воспитывать положительные качества личности: умение дорожить дружбой (со сверстниками, с родителями, друзьями-игрушками и т. д.), ценить её | Дружба, обида, ссора, спор, советы, правила дружбы | Знания: познакомятся руют правила сохране- ния дружеских отношений. Умения: читать выра- зительно и с правиль- ной интонацией, выра- зительно и осознанно читать целыми словами; отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов; соотно- сить содержание произ- ведения с пословицами | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, адекватно исполь- зовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устой- чивое следова- ние в поведении ные навыки ада- птации в дина- мично изменяю- щемся мире, этические чувс- тва, прежде всего доброже- лательность и эмоционально-нравственная отзывчивость | |||||||||||||||||||||||||
30 | 1 | И. Пивоварова «Вежливый ослик» (с. 39–40) | Что такое иронические сти- хи? Зачем их пишут поэты? Цели: познакомить с произ- ведениями И. Пивоваровой ставление о взаимоотноше- ниях героев друг с другом; формировать навыки вежли- вых взаимоотношений с окружающими; учить пони- мать иронический смысл некоторых слов («вежливый ослик») на основе осмысле- ния содержания текста | Вежливые | Знания: познакомятся рых выражений. Умения: осуществлять вежливые взаимоотношения с окружающими | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания | Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятель ность и личная ответственность за свои поступки | |||||||||||||||||||||||||
31 | 1 | Я. Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день» | Назовите самое дорогое, на ваш взгляд, что есть на свете. Кого вы считаете своей род- ней и кого вы очень любите? Цели: познакомить с произведениями Я. Акима, С. Маршака; совершенствовать навыки чтения; отрабатывать умение читать целыми слова- ми; развивать внимание к родному языку, умение опре- делять логическое ударение ние к своим родным и друзь- ям | Дружба, товарищи, родные, главная мысль произведения | Знания: познакомятся ведения, отвечать на вопросы по тексту. Умения: характеризовать особе- нности прослушанного произведения (опреде- лять жанр, описывать поведение и характеры героев, и т. д.); форми- ровать вежливые взаи- моотношения с окру- жающими | Регулятивные: формулиро- вать и удерживать учебную задачу, адекватно использо- вать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: ориенти- роваться в разнообразии спо- бов решения задач, осознанно щения в устной и письменной форме, в том числе творческо- го и исследовательского хара- ктера; смысловое чтение; вы- бирать вид чтения в зависимо- сти от цели. Коммуникативные: догова- риваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Этические чувства, прежде всего доброжелатель- ность и эмоционально-нравственная отзывчивость | |||||||||||||||||||||||||
32 | 1 | М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Ю. Энтин (с. 48–49) | Когда можно применить такую поговорку: «Сила есть, ума не надо»? Что бы вы посоветовали таким людям? Цели: познакомить с произведениями М. Пляцко- вского и Ю. Энтина; совер- шенствовать навыки плав- ного слогового чтения и умение читать целыми сло- вами; развивать умение пере- сказывать прочитанное бли- зко к тексту; воспитывать положительные качества лич- ности: дружелюбие, доброту; воспитывать интерес к чтению | Дружба, товарищи, обида, ссора, спор, советы, правила дружбы | Знания: познакомятся мысль произведения, аргументировать своё мнение, с привлечением текста произведения, отвечать на вопросы по тексту. Умения: характеризо- вать особенности прос- лушанного произведе- ния (определять жанр, описывать поведение шения с окружающими | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, принимать и понимать алгоритм выполнения заданий. Познавательные: осознанно и произвольно строить сооб- щения в устной и письменной форме, в том числе творче- ского и исследовательского характера. Коммуникативные: разре- шать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, принимать участие в обсуждении содержания прочитанного, следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам | |||||||||||||||||||||||||
33 | 1 | Из старинных книг. Д.Тихомиров.»Мальчишки и лягушки». «Находка». Урок-обобщение «Я и мои друзья» (с. 50–54) | Что объединяет все рассказы, прочитанные в этом разделе? Как вы понимаете, что такое воспитанный человек? Цели: развивать умение читать вдумчиво и осознан- но; учить различать противо- положные качества людей, обосновывать своё мнение; развивать интерес к своему прошлому; воспитывать положительные качества личности; учить работать в группе, распределять работу, находить нужную информа- цию в соответствии с зада- нием, представлять найден- ную информацию группе | Взаимоотношения, беспомощностьпривязанность, пословицы и поговорки, воспитанный человек | Знания: научатся выде- лять особенности прои- зведения, устанавливать общие черты и разли- чия, обосновывать своё мнение, различать про- тивоположные качества людей. Умения: читать вду- мчиво и осознанно, формулировать личную оценку поступков геро- ев прочитанных прои- зведений; выразительно и осознанно читать це- лыми словами; отраба- тывать навык употре- бления в речи вежливых слов | Регулятивные: выбирать дей- ствия, в соответствии с поста- вленной задачей и условиями её реализации, выполнять учебные действия в материа- лизованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно щения в устной и письменной форме, в том числе творческо- го и исследовательского хара- ктера; смысловое чтение; выби рать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное пове- дение и поведение окружаю- щих, оказывать в сотрудни- честве взаимопомощь | Осознание отве- тственности человека за общее благопо- лучие, самосто- ятельность и личная ответст- венность за свои поступки, этиче- ские чувства, прежде всего доброжелательность и эмоцио- нально-нравст- венная отзывчи- вость, социаль- ная компетент- ность как готов- ность к реше- нию моральных дилемм, устой- чивое следова- ние в поведении социальным нормам | |||||||||||||||||||||||||
«О братьях наших ». ( 7 ч. ) | ||||||||||||||||||||||||||||||||
34 | 1 | С. Михалков «Трезор». Р. Сеф (с. 56–59) | Почему животных называют братьями нашими меньши- ми? Каково назначение чело- века по отношению к мень- шим братьям и окружающей природе? Цели: дать представление о тематике произведений раз- дела «О братьях наших мень- ших»; совершенствовать на- выки плавного слогового чте ния и умение читать целыми словами; воспитывать инте- рес к животным и бережное, заботливое отношение к ним | Братья наши меньшие, характер героев, рифма | Знания: познакомятся с произведениями Умения: читать целы- ми словами, с элемен- тами слогового чтения, понимать содержание прочитанного, переска- зывать текст своими словами и с опорой на картинку, упражняться в темповом чтении отры вков из произведений, развивать навык самос- тоятельного чтения | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудниче- стве с учителем, предвосхи- щать результат. Познавательные: осознанно щения в устной и письменной форме, в том числе творчес- кого и исследовательского характера. Коммуникативные: опреде- лять общую цель и пути ее достижения, адекватно оцени- вать собственное поведение | Этические чувства, прежде всего доброжелатель ность и эмоционально-нравственная отзывчивость | |||||||||||||||||||||||||
35 | 1 | В. Осеева «Собака яростно | Как вы думаете, кого можно описать с помощью этих слов: маленький, пушистый, усатый, беззащитный? Как вы понимаете слово «беззащитный»? Цели: познакомить с произведением В Осеевой; учить читать прозаический текст целыми словами, пользоваться приемом словесного рисования; развивать умение работать в паре: читать друг другу текст и проверять друг друга; воспитывать бережное и чуткое отношение к животным | Части рассказа, картинный план, характер героев | Знания: познакомятся евой, научатся видеть в тексте прямые и скры- тые авторские вопросы, освоят основные нравс- твенно-этические цен- ности взаимодействия с окружающим миром. Умения: делить текст казывать текст по кар- тинному плану, рабо- тать с иллюстрациями, анализировать положи- тельные и отрицатель- ные действия героев, выразительно и осоз- нанно читать целыми словами | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам | |||||||||||||||||||||||||
36 | 1 | И. Токмакова «Купите собаку» (с. 62–64) | Откуда берутся бездомные собаки и кошки? Какие сове- ты вы бы могли дать тем людям, которые решили завести животных? Цели: познакомить со стихо- творением И. Токмаковой; закреплять умение читать стихотворный текст; пока- зать отличие художествен- ного текста от научно-попу- лярного; учить видеть глав- ную мысль произведения; развивать активную лич- ность; воспитывать интерес к животным и бережное, забо- тливое отношение к ним | Характер героев, рифма, научно-познавательный и художественный тексты, энциклопедия | Знания: познакомятся маковой, научатся отли- чить художественный текст от научно-попу- лярного, видетьглавную Умения: отвечать на вопросы, анализировать тон, настроение произ- ведения, рассказывать о прочитанном, аргумен- тировать своё мнение с привлечением текста произведения или дру- гих источников, вырази- тельно, осознанно читать целыми словами | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, адекватно исполь- зовать речь для планирования и регуляции своей деятель- ности. Познавательные: использо- вать общие приёмы решения задач, работать с учебником, ориентироваться в нем по содержанию (оглавлению) и с помощью значков. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии | Социальная компетентность как готовность чивое следова- ние в поведении социальным нор-мам, осоз- нание ответстве- нности человека за общее благо- получие, гумма- нистическое сознание | |||||||||||||||||||||||||
37 | 1 | М. Пляцковский «Цап Г. Сапгир «Кошка» (с. 65–67) | Из каких книг можно узнать Цели: познакомить со стихотворениями М. Пляцковского, Г. Сапгира; закреплять умение читать стихотворный текст; показать отличие художественного текста от научно-популярного; учить озаглавливать тексты на одну и ту же тему; развивать активную личность; воспитывать интерес к животным и бережное, заботливое отношение | Энциклопедия, научно-познавательный и художествен- ный тексты | Знания: познакомятся Г. Сапгира, научатся отличать художествен- ный текст от научно- популярного, видеть главную мысль произведения. Умения: отвечать на вопросы, анализировать тон, настроение произ- ведения, рассказывать о прочитанном, аргумен- тировать своё мнение с привлечением текста произведения или дру- гих источников; выра- зительно, осознанно читать целыми словами | Регулятивные: формулиро- вать и удерживать учебную задачу, адекватно использо- вать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: ориенти- роваться в разнообразии спо- собов решения задач, осозна- нно и произвольно строить сообщения в устной и пись- менной форме, в том числе творческого и исследователь- ского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: догова- риваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Социальная компетентность как готовность к решению мора- льных дилемм, устойчивое сле- дование в пове- дении социаль- ным нормам, осознание ответ- ственности че- ловека за общее благополучие, гуманистическое сознание | |||||||||||||||||||||||||
38 | 1 | В. Берестов «Лягушата». В. Лунин | Объясните, чем текст, который создаёт учёный, отличается от художественного текста? Цели: учить читать текст выразительно, целыми словами, пользоваться приемом словесного рисования, перечитывать текст с целью его более глубокого понимания, показать отличие художественного текста от научно-популярного; воспитывать активную личность; прививать интерес к животным и бережное, заботливое отношение | Энциклопедия, научно-познавательный и художественный тексты | Знания: познакомятся рестова и В. Лунина, научатся отличить худо- жественный текст от научно-популярного, видеть главную мысль произведения. Умения: отвечать на вопросы, анализировать тон, настроение произ- ведения, рассказывать о прочитанном, аргуме- нтировать своё мнение гих источников, нахо- дить заглавие текста, называть автора произ- ведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение, декламировать наизусть | Регулятивные: применять установленные правила в пла- нировании способа решения. Познавательные: ориенти- роваться в разнообразии спо- собов решения задач, осозна- нно и произвольно строить сообщения в устной и письме- нной форме, в том числе твор- ческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависи- мости от цели. Коммуникативные: адеква- тно оценивать собственное поведение и поведение окру- жающих, оказывать в сотруд- ничестве взаимопомощь; соблюдать правила речевого этикета | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание | |||||||||||||||||||||||||
39 | 1 | С. Михалков Д. Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и ёж» (с. 71–73) | Как вы думаете, как кричат ежи? О чем вам говорит заголовок этого рассказа? Цели: познакомить с произведениями С. Михалко- ва, Д. Хармса и Н. Сладкова; учить вдумчивому перечиты- ванию произведений; совер- шенствовать навык чтения целыми словами; упражнять в выразительном чтении рассказов; воспитывать интерес к животным и бережное, заботливое отношение к ним | Интонация, части рассказа, план, характер героев | Знания: познакомятся с произведениями Д. Хар- мса, Н. Сладкова, науча- тся видеть в тексте пря- мые и скрытые автор- ские вопросы, освоят основные нравственно- этические ценности взаимодействия с окружающим миром. Умения: делить текст сказывать по рисунку, выразительно и осозна- нно читать целыми словами | Регулятивные: применять установленные правила в пла- нировании способа решения. Познавательные: ориенти- роваться в разнообразии спо- собов решения задач, осозна- нно и произвольно строить сообщения в устной и пись- менной форме, в том числе творческого и исследователь- ского характера. Коммуникативные: адеква- тно оценивать собственное поведение и поведение окру- жающих, оказывать в сотруд- ничестве взаимопомощь | Социальная компетентность как готовность к решению мо- Ральных дилем, устойчивое сле- дование в пове- дении социаль- ным нормам, осознание ответ- ственности че- ловека за общее благополучие, гуманистичес- кое сознание | |||||||||||||||||||||||||
40 | 1 | Из старинных книг. Обобщение по теме наших меньших» (с. 74–78) | Что объединяет все произведения, которые мы прочитали в этом разделе? Как ты понимаешь слова писателя: «Мы в ответе не только за себя, но и за братьев наших меньших»? Цели: учить читать текст выразительно, целыми словами; побуждать перечитывать текст с целью его более глубокого понимания; упражнять в составлении собствен- ных рассказов на заданную тему; формировать ответственное отношение к живой природе | Информация, звукоподражания, характер героев, части рассказа, план | Знания: научатся сопоставлять произведения на одну и ту же тему, выделять их особенности. Умения: приводить примеры художествен- ных произведений по изученному материалу, составлять собственные рассказы на заданную тему, анализировать положительные и отрицательные действия героев, выразительно и осознанно читать целыми словами | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, выполнять учебные действия в материализованной, гиперме- дийной, громкоречевой и умственной формах, исполь- зовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и пись- менной форме, в том числе творческого и исследователь- ского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благопо- лучие, гуманистичес- кое сознание, принятие образа «хорошего ученика» | |||||||||||||||||||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Литературное чтение Класс: 3 Автор учебника: Н.А.Чуракова Тема урока: «Зимний вечер» Пушкин А.С.
Познакомить с некоторыми фактами биографии Пушкина, стихотворениями, посвященными няне поэта; показать своеобразие пейзажной лирики А.С.Пушкина и мастерство поэта в создании картин зимнего пейзажа...
Разработка (план - конспект) урока Предмет: литературное чтение Класс: 1 Тема: Звуки [г], [г\'], [д], [д\']. Буквы Гг, Дд.
Урок литературного чтения в период обучения грамоте сприменением СОТ здоровьесбережения В.Ф.Базарного...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века...
Урок литературного чтения (класс-комплект 2-3 классы)
Урок литературного чтенияв классе-комплекте2-3 классыУчитель: Щербак Л.И.Тема: М.Пришвин «Золотой луг» (2 класс) М.Пришвин «Моя ...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века...
Автор: Баранова Анна Викторовна, учитель начальных классов, МБОУ Лицей №113 Предмет: Литературное чтение Класс: 3 Тема раздела: ЛЕТНИЕ ПУТЕШЕСТВИЯ И ПРИКЛЮЧЕНИЯ.Тема урока: Превращение кота Ворюги в кота Милиционера (рассказ К. Паустовского «Кот-ворюга»).
Предлагаю технологическую карту урока литературного чтения. Тип урока: открытие нового знания с отработкой умений и рефлексией. На уроке используются следующие технологии: проблемного диалога, продукт...
Автор: Баранова Анна Викторовна, учитель начальных классов, МБОУ Лицей №113 Предмет: Литературное чтение Класс: 2 Тема раздела: «Самое обыкновенное чудо». Тема урока: Уроки «Маленького принца»
Тип урока: систематизация и обобщение знаний с элементами проектирования. К уроку предлагается конспект и презентация....