Тема урока «Согласные звуки [п], [п'], буквы "П, п"». 1-й класс.  

Образовательная система «Школа России».

Тип урока: Изучение нового  материала.

Решаемые проблемы:

Изучение новых звуков [п], [п'], обозначение их буквой П,п.

Принимать учебную задачу урока.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Личностные результаты (Л): Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

Предметные результаты (П): Выделять звук и [п], [п’] из слов, устанавливать, что звук [п] согласный, твердый, звонкий, звук [п’] согласный, мягкий, звонкий. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать их, обозначать буквой.

Метапредметные УУД:

Регулятивные (Р): Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Познавательные (П): Читать слоги-слияния. Читать слова с изученной буквой. Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам.

Коммуникативные (К): Определять и обосновывать место новой буквы на “ленте букв”. Контролировать действия партнёра, использовать речь для регуляции своего действия.

Технологии: ИКТ и проектная деятельность.

Самоанализ урока.

Тема урока «Согласные звуки [п], [п'], буквы "П, п"». 1-й класс

Данный урок - урок приобретения новых знаний.

Решаемые проблемы:

Изучение новых звуков[п], [п'], обозначение их буквами  П,п. Тема урока входит в букварный период обучения грамоте. Это первый урок знакомства с данной буквой. Акцент в данном уроке сделан на развитие фонематического слуха.

Задачи данного урока:

1. Познакомить учащихся с новыми звуками ( п), (п,) и их обозначением. на письме.
2. Формировать навык слогового, правильного, сознательного чтения; развивать навыки связной речи учащихся.
3. Развивать фонематический слух учащихся.
4. Формировать элементарные навыки читательской культуры.

      Данные задачи взаимосвязаны друг с другом, подчинены дидактической цели урока.

При подготовке к данному уроку мной были учтены как психолого-возрастные, так и индивидуальные особенности учащихся моего класса:

• Большинство детей класса могут уметь  читать; иметь  четкие представления о графическом образе букв; но, вместе с тем у многих недостаточно развит фонематический слух, что может послужить предпосылками появления ошибок в чтении и письме учащихся. По этой причине акцент в уроке сделан на чтение слияний буквы, а на развитие фонематического слуха.
• Учитывая психологические особенности первоклассников, важно использовать в уроке приемы, непроизвольно концентрирующие внимание, элементы дидактических игр.
• При отборе материала к уроку я руководствовалась принципом целостности урока, тем, чтобы все этапы урока были взаимосвязаны между собой.

Для проведения урока использовались следующие методы:

- словесные (беседа по опорным понятиям; фонетическая зарядка; характеристика звука);

- наглядные (так как в 1 классе применение наглядности играет большую роль, но, вместе с тем, необходимо соблюдать правила динамичности, сменяемости, обоснованности применения наглядности, я использую  слайд-презентацию: - лента букв);

- иллюстрации к тексту;

- практические (выполнение упражнений разной степени сложности).

            Использую  раздаточный дидактический материал – слоговые таблицы; карточки; разрезные схемы для фонетического анализа слова.

Так как в классе может быть  ряд учащихся с достаточно высоким уровнем готовности к школе; с развитым навыком беглого чтения, то обосновано применяю   дифференцированный  подход  на этапе закрепления материала.  

        На этапе составления звуковой схемы слова использую прием работы в паре, что помогает развивать навыки сотрудничества. Привлекаю  к восприятию предметов и явлений как можно больше органов чувств, с помощью иллюстраций, демонстраций наглядных технических средств обучения через ИКТ и проектно-деятельностный метод. Считаю, что воспитание сознательного читателя нужно начинать с 1-го класса, с этапа обучения грамоте. С этой целью я уделяю внимание развитию связной речи учащихся; обогащению их активного словаря; знаний литературных произведений и их авторов, а также учу осознанно воспринимать прочитанное, учу элементарным навыкам анализа текста. С этой целью использовано упражнение на выделение из ряда предложений загадки, начало сказки т.е. жанровые отличия.

        Стараюсь научить детей ставить перед собой задачи; формировать и осознавать тему урока; осознанно подходить к обобщающему повторению в конце урока. Раскрываю на занятиях воспитательное влияние моральных стимулов – одобрение, поощрение, осуждение, мотивационная оценка.