конспекты урокав литературного чтения ПНШ
план-конспект занятия по чтению (2 класс) на тему

Литературное чтение 2 класс

Тема: Эмма Мошковская, стихи « Ноги и уроки», «Язык и уши», « Если грачи закричали».

2.Цель урока: познакомить детей с творчеством Э. Мошковской.

3.Задачи:

- работа над техникой чтения, выразительностью (интонацией, постановкой логического ударения, соблюдением пауз там, где это необходимо);

- приобретение новых знаний;

- творческая работа детей;

- воспитательные возможности (противопоставить обман и воображение, фантазию).

3.Ход урока:

1.Оргмомент.

2.Вводная беседа:

Ребята, сегодня мы продолжаем работать над темой: « Честность, враньё, выдумка, фантазияоэтесса Эмма Мошковская и её стихи.

3.Знакомство с автором:

1926-1981гг.

Эмма Мошковская родилась в Москве в 1926году. С самого раннего детства она очень любила петь. Окончила училище им. Гнессиных по классу вокала и стала певицей. Она даже работала в Архангельской филармонии. Стихи сначала писала для себя, потом появились публикации в журналах «Пионер», «Мурзилка», «Вожатый». До сих пор творчество Мошковской не оценено по заслугам, хотя её коллега Ирина Токмккова всегда пропагандирует её стихи. и книги стали появляться.

Мошковская - большой и самобытный поэт. Она настолько «детская »,что кажется, стихи написаны не взрослым человеком, а ребёнком.

4.Работа с учебником.

а) учитель читает 1 стихотворение.

Вопросы и задания:

- вы поняли по моему прочтению, как я отношусь к урокам?

- прочтите так, чтобы и я поняла, что вам нравятся уроки. Какое слово выделим голосом?

(Ученик читает стих вслух).

- теперь прочитаем этот стих так, как бы его прочитал ученик, которому не нравятся уроки.

(Жужжащее чтение).

Затем один ученик читает вслух.

Читаем вопрос из учебник отвечаем на него.

Вопросы задаёт учитель:

- чему радуется герой?

( он находится вне школы, на природе, радуется травке, листочкам, небу)

- но всегда ли уж так плохо в школе?

(нет, бывает интересно, весело)

- что вам нравится в школе?

- но представим, что ученик всё же прогулял уроки.

- вроде всё замечательно: светит солнышко, поют птички, но у него спокойно на душе или всё же возникают какие-то переживания?

( да, он не на уроке, а все дети учатся)

- попробуем прочитать это стихотворение от имени ученика- прогульщика, которого мучает совесть.

Сначала читают дети, а затем учитель.

«Бабочка» (физминутка).

Спал цветок

(Закрыть глаза, расслабиться, помассировать веки, слегка надавливая на них по часовой стрелке и против нее.) И вдруг проснулся,

(Поморгат ь глазами.) Больше спать не захотел,

(Руки поднять вверх (вдох). Посмотреть на руки.) Встрепенулся, потянулся,

(Руки согнуты в стороны (выдох).) Взвился вверх и полетел.

{Потрясти кистями, посмотреть вправо-влево.)

б) жужжащее чтение 2 стихотворения « Ноги и уроки».

Чтение вслух.

Вопросы и задания:

- каковы три первых предложения по интонации? Обратите внимание на знаки в конце предложений.

- что мальчик хотел узнать у своих ног? Зачитайте.

- с каким чувством он спрашивает?

Учитель зачитывает эти строчки очень выразительно.

- какую команду даёт герой ногам? Зачитайте.

- какие знаки в конце предложения, какое это предложение по интонации?

- как будем читать это место? Зачитайте.

Подготовка к выразительному чтению (работа в парах).

Чтение вслух.

- какова же главная мысль стихотворения?

Затем дети говорят пословицы, которые приготовили дома (об учении).

Учитель: все эти пословицы говорят о том, что учение важнее, чем прогулки.

Учитель: мы ответили на первый пункт нашего плана? (обращает внимание детей на доску).

в)3 стихотворение «Язык и уши».

Читает учитель.

Вопросы:

- герой обманывает или фантазирует?

- в чём заключается его обман?

- а как вы думаете, почему он решил обмануть?

- что его выдало?

Чтение детьми вслух.

Вопросы:

- на какого героя, какого произведения похож этот мальчик?

- в чём сходство?

- умение обманывать это хорошее качество человека?

- почему вы так думаете?

Гимнастика для глаз.

Руки за спину, головки назад.

Руки за спину, головки назад.

{Закрыть глаза, расслабиться.) Глазки пускай в потолок поглядят.

(Открыть глаза, посмотреть вверх.) Головки опустим - на парту гляди.

{Вниз.) И снова наверх - где там муха летит?

{Вверх.) Глазами повертим, поищем ее.

{По сторонам.) И снова читаем. Немного еще.

Учитель:

Обманывать плохо. Обман рано или поздно раскрывается и тогда становится стыдно. В народе есть пословица «Лучше горькая правда, чем сладкая ложь».

- а умение фантазировать это хорошее качество?

Вывод : хорошо обманывать? (нет), а уметь фантазировать? (да).

Чтение стихотворения учителем «Если грачи закричали».

- это стихотворение о птицах или о людях?

Чтение детьми «цепочкой».

- умеют ли врать птицы? (зачитайте из текста)

- а люди?

- какова основная мысль стихотворения?

Учитель:

Поэтесса хотела показать нам чудесную особенность животных- неумение обманывать, но лишь для того, чтобы сказать о людях, их недостатках.

Учитель:

Люди наделены замечательной способностью, выдумывать, фантазировать. Но, к сожалению, умеют и обманывать. И мы пытались сегодня с вами провести грань между фантазией и обманом. Можно фантазировать словом, можно кистью, карандашом. Мир фантазии богат и разнообразен. Но легко ли фантазировать?

Итог: Посмотрите ещё раз на доску и скажите, что вы взяли из урока для себя?

Д/з: чтение стихотворения по выбору.

Урок литературное чтение во 2 классе по программе

«Перспективная начальная школа»

Дата 14.11

Тема урока: «. В. Драгунский «Гусиное горло»
Цели урока:

- продолжить знакомство с творчеством В. Драгунского;

- продолжать детей ориентироваться в тексте;

- продолжить разговор о сравнении мира материальных вещей и того, что связано с общением, с дружбой;

- отметить, что настоящим богатством являются не какие-то дорогостоящие вещи, а то, что друг о тебе помнить и знает, что тебе нравится;

- продолжить формировать у детей опыт сравнения и самоанализа;

Ход урока 

Урок  литературного чтения в 2 классе

Дата 16.11

Тема: Герой стихотворения С.Махотина «Воскресенье»
Цели: Учить сравнивать героев В.Драгунского и С. Махотина, читать стихотворение наизусть.
Развивать общеучебные умения(задавать вопросы, формулировать проблему).
Воспитывать культуру учебного труда.
Ход урока:

  Литературное чтение 2 класс

Дата 21.10

Тема « Таинственный мир Японии. Секреты чайного домика. Хоку»

Цели урока

Познакомить учащихся с японской культурой.

Дать представление о жанре хокку.

Познакомить с творчеством М.Басё, Исса, Кикаку.

Формировать умение видеть “красоту в простом”

Развивать творческое воображение и художественные способности учащихся.

Ход урока.

1. Организационный момент. (

2. Учитель читает стихотворение.

У. Дружок, нас с тобой путешествие ждёт

В страну, где румяное солнце встаёт.

Увидим на улице, а не в кино,

Людей, что спешат по делам в кимоно.

Традиции древние нас поразят,

И то, как их бережно все здесь хранят.

Цветущая вишня, бамбук и сосна

В стране этой чтятся во все времена.

Здесь воин отважный составить готов,

Как девочки наши, букет из цветов.

Нам часто придётся вовсю удивляться,

Скорей собирайся, пора отправляться.

3. Постановка темы и целей.

4. Актуализация знаний.

У. - На востоке Азии в Тихом океане лежит небольшая островная страна. Издавна её называют Страной восходящего солнца, а на языке её жителей звучит Ниппон. Это Япония. Солнце изображено на флаге Японии, и герб страны - золотая хризантема – тоже символ солнца.

Расположена Япония на 3900островах и островках. Четыре главных острова Японии самые крупные из всех – Хоккайдо, Хонсю, Сикоку, Кюсю. На самом большом острове Хонсю находится главный город – Токио. Почти на всех островах Японии высятся крутые горы. Самая высокая из них – Потухший вулкан Фудзияма. Эта гора считается священной.

Д. Большинство жителей носит европейскую одежду, но во время праздников надевают свободные накидки – кимоно («вещь для носки»).

У. - Нужно сказать, ребята, что Япония - это самая маленькая восточная страна, она привыкла ко всему маленькому: карликовым деревьям бонсай, небольшим гравюрам на свитках, маленьким садам камней, маленьким удобным домам с минимумом обстановки в них.

И есть, ребята, в Японии специальные маленькие домики, которые называются Чайными домиками. Наше с вами путешествие к Чайному домику начнётся в учебнике Литературное чтение

Наши с вами друзья Маша и Миша побывали в Чайном домике и готовы нас сегодня познакомить с его секретами..

Д. (Миша) - Чайный домик – маленький индивидуальный храм, место, где можно сосредоточиться, побыть одному или с друзьями. Домик совершенно пустой. Хозяин и гости сидят на циновке из соломы – татами. Очаг установлен в центре. Украшением служит ваза или свиток.

Д. (Маша) - В Чайном домике проводится чайная церемония – определённый ритуал, когда готовится зелёный чай (хозяин взбивает измельчённый в порошок зелёный чай с кипятком специальным венчиком, разливает по чашкам, раздаёт друзьям. Чашки глиняные, у каждой своя форма. На чайной церемонии принято рассматривать свои чашки, пить чай маленькими глотками, читать стихи, поддерживать беседу, рассматривать вазу или свиток.

Д. (Миша) - Люблю чай, японскую чайную церемонию и, соответственно, часто пью чай – чаще чем ем. (Мацуо Басё).

Этот великий японский поэт тоже любил чай и посвятил чаю несколько традиционных японских трехстиший – хокку или хайку.

(Миша) -Пьет свой утренний чай

Настоятель в спокойствии важном.

Хризантемы в саду.

(Манцуо Басё)

(Маша) – В Японии уже в школе дети учатся любоваться увиденным, там даже есть специальные уроки – уроки любования.

(Миша) - На этих же уроках пишут стихи любования – хокку (хайку). Хокку – это стихи состоящие всего из трех строчек. В них нет рифмы.

(Маша) - Но маленькие шедевры загадочной страны по истине завораживают.

(У. - Сегодня мы начинаем знакомство с классической японской поэзией. Она требует попытки взглянуть на мир глазами жителя Страны восходящего Солнца – человека, привыкшего замечать красоту в самом обыденном и любоваться ею: росинкой на цветке, алыми листьями клена, причудливым камнем, полетом бабочки. Мы, жители огромной страны, привыкли к масштабам, вечной суете и спешке. А японское искусство не терпит поспешности, рассчитано на медленное прочтение или долгое созерцание ( познание)…

- Самая маленькая восточная страна привыкла и к коротеньким стихам, которые называются танка и хокку. Но не размером определяется значимость. Ведь всё большое складывается из малого. И потому главное кредо её жителей заключается в старинной мудрости. Давайте её прочитаем:

Всматривайтесь в привычное – и вы увидите неожиданное.

Всматривайтесь в некрасивое – и вы увидите красивое.

Всматривайтесь в простое – и вы увидите сложное.

Всматривайтесь в малое – и вы увидите великое.

Давайте начнём наш урок любования. Откроем учебник Литературное чтение

Почти у каждого мастера хокку, ребята, обязательно есть стихи про все предметы любования. Давайте познакомимся с трёхстишием одного японского поэта.

(Обсуждение по вопросам учебника)

Представьте сначала уголок природы тёмной безлунной ночью. Потом – показавшуюся из-за тучки полную луну. Понимаете теперь о каком празднике идёт речь? О каком же?

Луна одинаково щедро освещает и деревья, и кусты, и цветы, и травинки: никто не обделён её вниманием, её подарками – все принимают участие в её световом празднике. Почему на праздник приглашены все, даже самые мелкие кустики?

А чем доводилось любоваться Вам?

Хрестоматия с. 66

У. – А сейчас я хочу познакомить вас с ещё одним трехстишьем.

- Первый снег.

Я бы насыпал его на поднос,

Все бы глядел да глядел.

(Кикаку)

- Понравилась миниатюра? (Ответы детей.)

- Жители Японии всегда поклоняются трем предметам: луне, цветам, снегу. - - Они так и говорят: любование луной, любование снегом.

- Ребята, прочитайте про себя это трехстишье.

Что значит: “… все бы глядел да глядел”?

Замените эту строчку одним словом – действием предмета.

Д. Любовался.

У. - Одно слово – любовался! Вот мы и открываем с вами секрет любования японцами. Всего-то три строчки, а как много они нам рассказали. В Японии первый снег праздник. Ведь в этой стране он выпадает не часто. Японцы любуются снежными хлопьями, которые ложатся на лапы сосен, на кусты в саду. Люди гуляют, любуются зимней природой.

5. Закрепление

6. Итог урока

Что нового вы сегодня узнали?

Чему научились?

Трудно или легко было творить?

Что больше всего понравилось? (Выслушиваются ответы детей.)

- Я рада, что вам понравилось сочинять хокку, создавать свои образы. Вы замечательно поработали.

Домашнее задание

Выучить одно из хокку и нарисовать рисунок.

Литературное чтение 4 класс

Дата 11.10

Тема В.А. Жуковский «Славянка»

Цель познакомить учащихся со стихотворением В. А. Жуковского «Славянка»;

работать над навыком выразительного чтения стихотворения.

Коррекция устной речи на основе слухового и зрительного восприятия, вербальной памяти на основе запоминания

Ход урока заставка

Приветствие, проверка готовности к уроку, настрой учащихся на работу.

Я держу в ладошках солнце, я дарю его друзьям!!!!! Улыбнитесь это просто лучик

Солнца!!! Это ВАМ!!!!!!!

3. Проверка домашнего задания. краткий пересказ сказки.

Кроссворд птицы загадки

1.Синяя косынка

Темненькая спинка

Маленькая птичка

Звать её синичка

2 Я по дереву стучу

Червячка добыть хочу,

Хоть и скрылся под корой

Всё равно он будет мой

3.Краснобровый, чернопёрый

Хвост косой, на берёзе урчит

4. В серой шубке перовой

И в морозы он герой

Скачет, на лету резвится

Не орёл, а всё же птица

5. Тает снег, летят грачи,

Всем глаза слепят лучи,

Что звенит как будто склянка

Песенку поёт овсянка

6 . В синем небе голосок –

Будто крохотный звонок.

Гнездо он в поле вьёт.

Где тянутся растения

Его и песни и полёт

Вошли в стихотворения

жаворонка

4. Знакомство с новым материалом портрет Жуковского

а) вступительная беседа учителя, подключение к беседе учащихся,

На этом уроке мы продолжим знакомство с циклом В.А Жуковского.-

В.А. Жуковский родился в 1753 году в Тульской губернии. Учился сначала в Туле потом в Москве, в пансионе при университете.

Добрый, честный, отзывчивый Жуковский располагает к себе людей, помогает многим писателям, которые в этом нуждаются.

Произведения Жуковского адресованы и взрослыми и детям. Для детей писал сказки , стихи.

г) Физминутка

4. Закрепление изученного материала.

Сейчас прочитайте про себя стихотворение 2-3 ученика.  Стр 92

а) Чтение сильными учащимися

г) Словесное рисование

Ребята, если вы были художниками, какие картины нарисовали к этому стихотворению? Левитан нарисовал картину «Тихая обитель» поход в музейный дом

Как вы думаете почему  картина называеться именно так

Какие строчки в стихотворении хочеться читать глядя на эту картину

Опишите что нарисовано на картине

Какого общее впечатление от картины

Каков по вашему замысел  картины

Сравните впечатления которые отражаются в стихотворении и в картине

6. Подведение итогов урока.

С каким стихотворением мы познакомились на уроке?

Кто автор этого стихотворения?

Какое настроение у вас после нашего урока? Что повлияло на ваше настроение?

Дома вы должны будете выразительно прочитать это стихотворение

Рефлексия «Солнышко » Круг жёлтого цвета у учащихся лучики жёлтого и синего цвета.

Если понравился урок, вы извлекли много интересного и полезного из урока прикрепляете лучик жёлтого цвета. А, если нет, то лучик синего цвета.

 Урок литературного чтения в 4 классе

по теме: Д. Самойлов «Красная осень».

Цель урока: создать условия для формирования умения видеть красоту поэтического слова, воспитания любви к природе и русской словесности, развития  образного мышления путем проникновения в художественный замысел автора.

Ход урока

Приложение №1

Давид Самуилович Самойлов – настоящая фамилия Кауфман родился 1 июня 1920 года в Москве, в еврейской семье. С детства его, как ребёнка из интеллегентной семьи, обучали французскому, немецкому языкам и музыке. 21-летний Давид Самойлов ушёл на войну. Прошёл путь от Волхова и до Берлина, служил в пулемётном расчёте, был разведчиком, получил ранения, был удостоен боевых наград, но никогда не хвастался этим. Война оставила неизгладимый след в памяти поэта.

В его стихах преобладают трагические ноты, отразился страшный опыт 20 столетия. Автор знаменитого « Сороковые, роковые…». Он, однако, не стал « автором одного стихотворения». В его стихах есть и светлая радость победы. Он оставил потомкам стихи, проникнутые своими мыслями, чувствами и переживаниями.

  Литературное чтение 4 класс

Дата 20.10

Тема: Н. Матвеева «В лощинах снег»

Цели урока:

Коротко познакомить детей с жизнью и творчеством поэтессы Новеллы Матвеевой.

Продолжать работу с изобразительными средствами языка.

Продолжать работу по определению размера стихотворения, рифмы.

Развивать речь, память, наблюдательность, сценические способности детей, поэтический слух.

Ход урока

1. Объявление темы урока.

Учитель: Сегодня прикоснуться к прекрасному нам поможет стихотворение Новеллы Николаевны Матвеевой «В лощинах снег, слоистый, как слюда…».. Давайте попробуем почувствовать себя настоящими литературоведами и посмотреть на стихотворение Новеллы Николаевны Матвеевой «В лощинах снег, слоистый, как слюда…» глазами самых внимательных читателей и ценителей искусства.

Внимание! В конце нашего разговора постарайтесь определить настроение этого стихотворения и понять, какие чувства хотела пробудить в читателе Новелла Николаевна.

2. Немного об авторе.

Учитель: Чтобы лучше понять замысел поэтессы, изучая ее творчество, следует немного познакомиться с самой создательницей стихотворения «В лощинах снег, слоистый, как слюда…».

Новелла Николаевна Матвеева родилась 7 октября 1934 года в Царском Селе (Писать Новелла Матвеева стала под влиянием матери, которая была личностью незаурядной во многих отношениях, человеком большой культуры и большого артистизма. Именно из ее уст, в ее удивительной декламации, впервые Новелла услышала стихи Пушкина. В доме Матвеевых не всегда было радио, но благодаря матери музыка звучала постоянно. Мама пела цыганские, русские и итальянские песни.

Вообще Новелла Матвеева происходит из знаменитой литературной семьи русского Дальнего Востока: ее дед был поэтом, младший брат, дядя и муж - тоже поэты...

Свои первые стихотворения Новелла Матвеева сочинила еще ребенком, во время войны. Это было в Монинском госпитале, где она лечилась от острого авитаминоза, подействовавшего ей на глаза.

В течение семи лет Новелла Матвеева работала в детском доме.

Еще в детстве Новелла пыталась сочинять музыку на свои стихи, а также на стихи У. Шекспира, М. Лермонтова, А. Фета...

Публика сразу заметила и полюбила юную поэтессу-барда. Девушка из провинции с необычным завораживающим голосом и гитарой в руках завоевала в начале 1960-х годов столицу, а затем и всю страну. Ее песни зазвучали на любительских магнитофонах.

Вскоре Новелла Матвеева окончила Высшие литературные курсы при Литературном институте имени А.М. Горького. Она стала профессиональным литератором, ее приняли в Союз писателей СССР.

3. Прослушивание детьми стихотворения Новеллы Матвеевой «В лощинах снег, слоистый, как слюда…».

Читает учитель.

4. Словарная работа.

Лощина – низменность, низко расположенная долина.

Слюда – слоистый минерал, в чистом виде – как стекло. Его структура – слоистые кристаллы.

А теперь прочитайте это стихотворение самостоятельно, чтобы понять, есть ли еще в нем слова, незнакомые вам. Какие?

5. Работа с текстом.

Учитель: Прежде всего, давайте определим, от чьего лица общается с нами автор? (От первого лица: Я прутиком разбила лед ручья.)

То есть все, что мы видим в стихотворении, мы видим глазами лирического героя (героини).

Внимание! В конце урока попробуйте определить настроение лирической героини, а, может быть, даже ее характер.

6. Изобразительные средства языка.

Учитель- Какие интересные эпитеты хочется отметить, прочитывая это стихотворение? («Сочащийся надрез», снег конопатый, ручей виноватый.)

- Ручей виноватый. Чем необычен этот эпитет? (Здесь о ручье поэтесса говорит, как о провинившемся ребенке, используя прием олицетворения.)

Давайте обратим наше внимание на обилие образных сравнений. (То мы видим «снег, слоистый, как слюда»; то струю ручья, которую тот «протянул, как руку»; то перед нами предстает лес, который дышит «ноздрями мха».)

А сейчас давайте вспомним, чем образное сравнение отличается от метафоры, и попробуем в тексте стихотворения найти метафоры.

Метафора – это скрытое сравнение (сравниваемый объект не назван)

Уходила зима восвояси –
Лишь слюда под ногами хрустела;
Через год только землю украсит
Снегом нежным и искренне белым.

Здесь мы догадались, что слюда - это старый, «слоистый» снег.

Образное сравнение – сравнение, в котором присутствуют два объекта (сравниваемый и тот, с которым сравнивают):

- либо союзы как, будто, словно, как будто: «снег, слоистый, как слюда»;

- либо присутствует творительный падеж: Слюдой слоистой прикрывает землю снег Учитель: Итак, где же в стихотворении метафора? (Солнечные блики автор сравнивает с корзинами: Лучи в ветвях плетут свои корзины.)

А сколько здесь интересных сравнений, связанных со льдом! Найдите их. (Ручей надбил скорлупку льда, лёд на воде не толще паутины.)

- Каким воображением, какой наблюдательностью должен обладать лирический герой Новеллы Матвеевой, чтобы точно почувствовать этот нежный момент рождения весны!

А ведь это не просто весна. Не просто природа. Это живой организм. Используя прием олицетворения, поэтесса заставляет нас поверить в чудо – в чудо рождения Весны. Давайте и мы сейчас попробуем вместе с Новеллой Николаевной почувствовать жизнь природы. Найдите в стихотворении моменты, где автор использует прием олицетворения. (Ручей протягивает свою струю-руку для того, чтобы «стянуть… кусок коры, хвоинку – что-нибудь, Что первых поисков умерит муку». Мы видим, как ручей волнуется, испытывает чувства, словно он живой. И лес дышит «ноздрями мха». Или вот еще: Краснеет пня сочащийся надрез… Создается ощущение раны в теле живого существа.)

Давайте еще раз перечитаем стихотворение и попробуем почувствовать, как по твердому снежному насту падают капли воды: снег-г-г, слюд-д-да, капел-л-ль. Так и слышится: «Динь-диль-дог; динь-диль-дог».

Попробуйте понаблюдать, как при помощи обилия звуков [у] автор заставляет нас почувствовать переживания, муку ручья, стремящегося вырваться на волю ледяного плена. (Стяну-у-ть, у-у-умерит му-у-уку, протяну-у-ул ру-у-уку.)

А теперь пришло время вспомнить про рифму.

- Какой может быть рифма? (Рифма может быть перекрестная, кольцевая (или опоясывающая), парная.) 

Попробуйте определить рифму в стихотворении. (Перекрестная. Очевидно, следует обратить внимание и на то, что здесь мы наблюдаем, как мужская рифма сменяется мягкой женской: слюда – льда, конопатый – виноватый.)

Действительно, даже в чередовании мужской и женской рифмы, чувствуется присутствие двух настроений: необыкновенная нежность и любовь поэтессы к своему лирическому герою, с одной стороны, и бодрое, приподнятое состояние с этакой игривостью, с другой.

8. Итог урока.

Учитель: Сможете ли вы сейчас описать настроение лирической героини и определить ее характер? (Наверное, лирическая героиня испытывает восторг; она умеет замечать малейшие изменения в природе и радоваться им, видеть в этом нечто сказочное, верить в чудеса.)

- Нет ли у вас ощущения, что и весна присутствует в стихотворении, как живое существо? Какой вы ее себе представляете? (Возможно, это маленькая смешливая девочка, очень добрая, любящая играть и веселиться.)

Давайте вспомним основной вопрос нашего урока. Мы собирались определить настроение стихотворения Н. Матвеевой «В лощинах снег, слоистый, как слюда…» и понять, какие чувства хотела пробудить в читателе Новелла Николаевна.

Чтобы было проще сформулировать свой ответ, перечитайте еще раз две последние строки стихотворения. Какие ощущения у вас возникают при этом? (Эти строки усиливают оптимистическое, радостное настроение стихотворения. Ручей освобождают, ему даруется весна. Кажется, с этими словами и в наши сердца заглядывает весна. Наверное, этим произведением Новелла Николаевна Матвеева хотела разбудить в нас веру в доброту, вселяя радость, надежду, уверенность в торжество прекрасного.)

  Литературное чтение 4 класс

Дата 21.10

Тема: Владимир Набоков «Обида»

Цель урока: - совершенствование навыка выразительного и осмысленного

чтения;

-формирование умения целенаправленного доказательного

высказывания с привлечением текса произведения ;

- формирование культуры сравнительного анализа

произведения ;

-развитие творческих способностей учащихся;

- воспитание бережногого, заботливого отношения к людям.

II Мотивация

Биография Владимира Набокова

Владимир Набоков родился 10 (22) апреля 1899 года в Санкт-Петербурге в состоятельной дворянской семье. В обиходе семьи Набокова использовалось три языка: русский, английский и французский, — таким образом, будущий писатель в совершенстве владел тремя языками с раннего детства. По собственным словам, он научился читать по-английски прежде, чем по-русски. Первые годы жизни Набокова прошли в комфорте и достатке в доме Набоковых на Большой Морской в Петербурге и в их загородном имении Выра (под Гатчиной). и Образование начал в Тенишевском училище в Петербурге, где незадолго до этого учился Осип Мандельштам. Литература и энтомология становятся двумя основными увлечениями Набокова. Октябрьская революция заставила Набоковых перебраться в Крым, а затем, в 1919 году, эмигрировать из России. В 1922 году Набоков переезжает в Берлин; зарабатывает на жизнь уроками английского языка. В берлинских газетах и издательствах, организованных русскими эмигрантами, печатаются рассказы Набокова.В 1922 году заключает помолвку со Светланой Зиверт; помолвка была расторгнута семьей невесты в начале 1923 года, поскольку Набоков не смог найти постоянную работу. В 1937 году Набоковы уезжают во Францию и поселяются в Париже. В Америке с 1940 до 1958 года Набоков зарабатывает на жизнь чтением лекций по русской и мировой литературе в американских университетах. Набоков возвращается в Европу и с 1960 года живёт в Монтрё, Швейцария, где создаёт свои последние романы. Скончался В. В. Набоков 2 июля 1977 года, похоронен на кладбище в Клэренсе, вблизи Монтрё, Швейцария.

Что такое обида?

1. Несправедливо причиненное огорчение, оскорбление.

2. Чувство, вызванное таким огорчением

IVПроверка домашнего задания

Используя иллюстрации составьте картинный план рассказа.

V Открытие новых знаний

Анализ текста.

Что вы видите на 1 иллюстрации?

Вы поняли на какое мероприятие кучер Степан привез Путю в имение Козловых?

Почему мальчик был готов пожертвовать своими главными сокровищами лишь бы не ехать в гости?

Кого называют Ломакой?

Как вы думаете , поведение Ломаки бросается в глаза компании или совсем не заметно?

Справедливо ли Таня Корф назвала Путю Ломакой?

Почему успех одного мальчика отметили , а успех другого остался без внимания?

Чем еще завоевывал популярность среди детей Вася Тучков?

Какие же мальчики ценились в этой компании?

В чем основная причина не успеха Пути в детском обществе?

2.Работа со словарем.

Просмотрите текст, назовите слова, требующие объяснения

(болванка, селезень, изразец, изразцовая печь )

Зачитайте фрагмент текста , отмеченный сбоку цветной полосой?

Почему в тексте повторяется одна и та же подробность?

Что произошло. когда дети играли в прятки?

Как вы думаете, Вася Тучков или Танечка Корф позволили старушке увести себя с веранды на другую сторону дома ?

Почему Путя позволил?

Какой еще дар есть у Пути?

Найдите фрагменты текста подтверждающие, что мальчик наблюдательный и видит мир по особенному .

Как вы думаете, писатель Владимир Набоков в детстве был чем то похож на Путю?

(Набокова и Путю объединяет особый дар-дар наблюдательности и поэтического взгляда на мир, писатель на столько живо и сочувственно описывает переживания и внутренний мир мальчика, что нетрудно догадаться – многое из этого рассказа взято из личного опыта писателя .

VI Музейный дом

Внимательно рассмотрите картину Эмилии Шанкс «Наем гувернантки»

Выясните кто такая гувернантка?

Можно ли Якова Семеновича назвать гувернером?

Объясните, что происходит в комнате?

(В комнате происходит разговор хозяйки дома и гостьи,девушки,пришедшей наниматься в гувернантки.В дверях стоит няня с 2 детьми.)

Кто из участников нервничает и слегка напуган?

(Будущая гувернантка и девочка.)

Кто смотрит дерзко и насмешливо?

(Поза мальчика выражают независимость и высокомерие,на лице легкая усмешка.)

Кто-устало и снисходительно?

В чьем взгляде есть оттенок горечи и обиды?

Выдели с помощью рамки фрагмент «мать и ее дети»,а затем «няня с детьми»?

Помогают ли эти фрагменты понять , с кем дети проводят большую часть времени?

Предположи, уютно им будет с гувернанткой?

Может ли картина рассказать о характере детей?

Что общего в рассказе Набокова « Обида» и в сюжете картины «Наем губернантки.»?

В жизни бывают обидные ситуации,обида возникает если задето чувство,обида связана с чувством несправедливости,обида появляется в ситуации,когда нам важен не сам поступок,а то что за ним стоит(недостаток любви и уважения).

VIII Рефлексия

Оцените свою работу на уроке и работу своего соседа

IX.Домашнее задание.

1-написать мини-сочинение на тему «Обида»

2-подготовить выразительное чтение понравившегося отрывка.

Литературное чтение 4 класс

Дата 11.10

Тема В.А. Жуковский «Славянка»

Цель познакомить учащихся со стихотворением В. А. Жуковского «Славянка»;

работать над навыком выразительного чтения стихотворения.

Коррекция устной речи на основе слухового и зрительного восприятия, вербальной памяти на основе запоминания

Ход урока заставка

Приветствие, проверка готовности к уроку, настрой учащихся на работу.

Я держу в ладошках солнце, я дарю его друзьям!!!!! Улыбнитесь это просто лучик

Солнца!!! Это ВАМ!!!!!!!

3. Проверка домашнего задания. краткий пересказ сказки.

Кроссворд птицы загадки

1.Синяя косынка

Темненькая спинка

Маленькая птичка

Звать её синичка

2 Я по дереву стучу

Червячка добыть хочу,

Хоть и скрылся под корой

Всё равно он будет мой

3.Краснобровый, чернопёрый

Хвост косой, на берёзе урчит

4. В серой шубке перовой

И в морозы он герой

Скачет, на лету резвится

Не орёл, а всё же птица

5. Тает снег, летят грачи,

Всем глаза слепят лучи,

Что звенит как будто склянка

Песенку поёт овсянка

6 . В синем небе голосок –

Будто крохотный звонок.

Гнездо он в поле вьёт.

Где тянутся растения

Его и песни и полёт

Вошли в стихотворения

жаворонка

4. Знакомство с новым материалом портрет Жуковского

а) вступительная беседа учителя, подключение к беседе учащихся,

На этом уроке мы продолжим знакомство с циклом В.А Жуковского.-

В.А. Жуковский родился в 1753 году в Тульской губернии. Учился сначала в Туле потом в Москве, в пансионе при университете.

Добрый, честный, отзывчивый Жуковский располагает к себе людей, помогает многим писателям, которые в этом нуждаются.

Произведения Жуковского адресованы и взрослыми и детям. Для детей писал сказки , стихи.

г) Физминутка

4. Закрепление изученного материала.

Сейчас прочитайте про себя стихотворение 2-3 ученика.  Стр 92

а) Чтение сильными учащимися

г) Словесное рисование

Ребята, если вы были художниками, какие картины нарисовали к этому стихотворению? Левитан нарисовал картину «Тихая обитель» поход в музейный дом

Как вы думаете почему  картина называеться именно так

Какие строчки в стихотворении хочеться читать глядя на эту картину

Опишите что нарисовано на картине

Какого общее впечатление от картины

Каков по вашему замысел  картины

Сравните впечатления которые отражаются в стихотворении и в картине

6. Подведение итогов урока.

С каким стихотворением мы познакомились на уроке?

Кто автор этого стихотворения?

Какое настроение у вас после нашего урока? Что повлияло на ваше настроение?

Дома вы должны будете выразительно прочитать это стихотворение

Рефлексия «Солнышко » Круг жёлтого цвета у учащихся лучики жёлтого и синего цвета.

Если понравился урок, вы извлекли много интересного и полезного из урока прикрепляете лучик жёлтого цвета. А, если нет, то лучик синего цвета.

     Ф.И.О                            

Вариант 1

Часть 1

Выполни задания 1–8 и запиши ответ в отведённом для этого поле.

1.Найди значение выражения 18 ⋅ 3.

Ответ: ___________________________.

2.Найди значение выражения 40 : 5 ⋅ 2 – 2 ⋅ (21−14).  

Ответ: ___________________________.

3.Занятия в музыкальной школе длятся по 30 минут каждое, а перемены между ними – по 10 минут. В 14:00 началось первое занятие. Во сколько закончится третье занятие?

Ответ: ___________________________.

4.Найди самое большое число, на которое делятся нацело и 32, и 48.

Ответ: ___________________________.

5.Ниже приведены данные за три года о количестве дождливых дней в июне –октябре в посёлке Сосновое.

Пользуясь таблицей, выбери верные утверждения.

1) В августе и сентябре 2013 года было одинаковое количество дождливых дней.

2) В сентябре 2014 года было шесть дождливых дней.

3) В каждый из этих годов в июле было меньше дождливых дней, чем в другие месяцы.

4) В каждый из этих годов в октябре было больше дождливых дней, чем в сентябре.

Ответ: ___________________________.

6.Андрей ходит на каток каждое воскресенье, а в другие дни не ходит.

Выбери верные утверждения.

1) Если Андрей ходил сегодня на каток, то сегодня воскресенье.

2) Если Андрей не ходил сегодня на каток, значит, сегодня четверг.

3) Если вчера была среда, то Андрей вчера не ходил на каток.

4) Если сегодня не понедельник, то Андрей сегодня идёт на каток.

Ответ: ___________________________.

Часть 2

7. Настя пришла в школьную столовую пообедать, у неё с собой есть 80 рублей. В столовой висит меню:

  8.Художник хотел нарисовать домик, ёлку и их отражение в воде, но бабушка позвала его обедать, и он не успел нарисовать отражение домика. Нарисуй отражение домика.

 9.Четыре батона хлеба нарезали, и получилось 36 кусков. Сколько всего разрезов было сделано?

10Найди значение выражения 17⋅3 

Ответ: ___________________________.

11.Найди значение выражения 560:4⋅2 

Ответ: ___________________________.

12.      19 сентября в 2010 году пришлось на воскресенье. На какой день недели пришлось 5 октября в 2010 году? В сентябре 30 дней.

Ответ: ___________________________.

13.Найди самое маленькое не равное нулю число, которое делится нацело и на 6, и на 9.

Ответ: ___________________________.

14Вот расписание Стёпиных уроков на три дня:

Пользуясь таблицей, выбери верные утверждения

1)В каждый из этих трёх дней есть хотя бы один урок русского языка.

2)В эти три дня русский язык не бывает четвёртым уроком.

3)Физкультура в четверг раньше, чем литература в среду.

4)Во вторник математика позже, чем история, но раньше, чем музыка.

Ответ: ___________________________.

15.На уроке физкультуры учитель попросил всех девочек, чья фамилия начинается на букву «К», выйти из строя, чтобы составить волейбольную команду.

Выбери верные утверждения.

1)Васе Кузнецову не нужно выходить из строя.

2)Наде Крыловой нужно выйти из строя.

3)Свете Казанцевой не нужно выходить из строя.

4)Ксюше Лапиной нужно выйти из строя.

Ответ: ___________________________.

16. На рисунке изображена фигура.

1) Найди её площадь, если сторона одной клетки равна 1 см.

Ответ: ___________________________.

17) Начерти прямоугольник с такой же площадью.

18.В «Детском мире» продавали двухколёсные и трёхколёсные велосипеды. Вася пересчитал все рули и колёса. Получилось 13 рулей и 28 колёс. Сколько трёхколёсных велосипедов продавали в «Детском мире»?

Литературное чтение 4класс

Дата 29.11

Тема урока: А.П.Чехов «Мальчики».

Цели:

• высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);

• видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;

• самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

• по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили.

Ход урока

Развитие умений:

Идея сюжета для рассказа появился после встречи писателя с детьми на рыбалке – мальчики мечтали о путешествиях. Знакомство настолько запечатлелось в его памяти, что он даже написав рассказ, сделал пометку «Сценка». Это значит, что действие динамично, его легко представить, разделить на отдельные картины. Что я и предлагаю вам сделать. Всего в произведении можно выделить 10 сцен. По ходу чтения озаглавьте каждую картину. Читают ученики по части вслух после каждой части остановка и обсуждение.

1.Сцена приезда

Суета, шум и гам вокруг Володи – «всё смешалось в один сплошной радостный звук». Володю Королёва дома ждут, его любят, ему все рады.

Первая характеристика Володи – «Володечка».

Вокруг Чечевицына иная атмосфера, он стоит в углу, неподвижно, в тени.

Первая характеристика – маленький человек.

Выводы:

1) С самого начала, очевидно, что мальчики очень разные, это чувствует мать (говорит шёпотом), но совершенно не замечает отец (называет его Черепицыным).

2) Безусловно, автору нравятся эти мальчики – отсюда такое описание промёрзшего Володи, прямое введение авторского «я» в текст: «глядя на него, хотелось озябнуть и сказать: "бррр"».

2.Сцена в столовой

Начинается опять с зарисовки (зимнее солнышко). Всё описание пронизано теплом, добром, чистотой, любованием и любовью к мальчикам – в этой сцене присутствие автора очевидно.

Два портрета мальчиков даны глазами сестёр – всё строится на контрасте. Замечателен вывод, который делают девочки, разглядывая очень некрасивого Чечевицына: «Это, должно быть, очень умный и учёный человек». Оба мальчика погружены в свои мысли, но Володя не выдерживает и фразой «А в Калифорнии вместо чаю пьют джин» пытается привлечь внимание сестёр к тому, что его тревожит

3. Сцена в детской

Взрослые с девочками заняты приготовлением к Рождеству, они не замечают, что с мальчиками что-то не так.

Становится ясно, что привлекает Володю в побеге в Америку: Калифорния, сказочная земля.

4. Разговор Чечевицына с Катей

«Поединок» Кати и Чечевицына. Он, конечно, не умеет кататься на коньках, но последнее слово остаётся за ним, хотя это даётся ему непросто («неловко», «сурово», «угрюмо»). При чтении этой части не стоит увлекаться словарной работой и разъяснять, кто такие бизоны и пр., ведь Чечевицын и добивается того, чтобы было непонятно, загадочно, таинственно.

5.Сцена подслушивания

Уточняются планы мальчиков, их готовность к побегу (автор явно улыбается!), окончательно определяется главенство Чечевицына в паре с Володей

6.Сцена прощания Володи с близкими

Главное, чтобы ребята поняли: Володя не просто трусит, в первую очередь он думает о маме, близких, которых очень любит. Ему плохо и трудно сделать выбор между любимым домом и перспективами жизни в Калифорнии.

7.Разговор Чечевицына с Володей

Выразительное чтение диалога: напористая сила Чечевицына и слабость, нерешительность Володи.

Выбор девочек в пользу Чечевицына

Поиски мальчиков

Напряжённость действия передаётся предложениями без подлежащих – «послали», «ходили» и т.д. Выделяется автором только мама – не случайно, Володя к ней был так привязан.

8.Сцена приезда (возвращение беглецов)

Всё повторяется: крики, суета – но нет радости и веселья. Володя раскаивается и переживает

9.Сцена отъезда Чечевицына

Чечевицын ни в чём не раскаивается. Вероятно, его мать – дама тоже гордая и независимая, и вряд ли она накажет своего сына.

Чтение текста ведётся совместно, главное – помочь ученикам вести диалог с автором, получить удовольствие от чтения рассказа.

Работа в группах

Проектная работа.

Составить модель характеров героев и ответить на вопрос: « Что объединяет мальчиков?»

I группа. Блок- схема характеристика Володи.

II группа. Блок- схема характеристика Чечевицина

Защита проектов.

- Подтвердите черты характера героев словами текста (выборочное чтение); словесными зарисовками (выборочный пересказ).

- Что объединяет этих двух таких разных мальчиков?

Итог.

Беседа с учащимися:

– Как относится автор к своим героям? Чем привлекает его каждый из мальчиков?

– Согласны ли вы с утверждением, что Чехов прекрасно умел показать внутренний мир ребёнка, его характер? Обоснуйте свою точку зрения.

– Чем увлекались мальчики времён Чехова, какие подвиги стремились совершить? Похожи ли они на вас? Можно ли то время считать принципиально иным?

– «Наши детёныши, начитавшись Майн Рида и Купера, удирали из родительских домов и изображали бегство в Америку», – писал Чехов в журнале «Осколки». Какую фразу о современных детях можно напечатать в компьютерном журнале?

«Дорогу осилит идущий» итоги чему научились.

Д/З Творческая работа.

– Как сложится будущее Володи и Чечевицына?

Литературное чтение 4 класс

Дата 06.10

Тема урока: «Х.К.Андерсен «Стойкий оловянный  солдатик»

Цели  урока: 

 познакомить детей с биографическими фрагментами из жизни писателя;

ознакомить с содержанием сказки «Стойкий оловянный  солдатик», ее особенностью;

развивать читательскую память, внимание, правильную речь, мышление, умение анализировать, обобщать, сравнивать;

совершенствовать навыки грамотного  осознанного выразительного чтения, умение ориентироваться в тексте;

Ход урока.

Ι. Организационный момент.

Эмоциональный настрой:

Прозвенел звонок для нас!
Все зашли спокойно в класс,
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво.
Тихо сели, спинки прямо.
Мы легонечко вздохнём.
Урок чтения начнём.

ΙΙ. Актуализация знаний учащихся..

− С какой сказкой мы познакомились на прошедших уроках?

− Какая это сказка: авторская или народная? Докажите.

− Кто автор этой сказки?

ΙΙΙ. Речевая разминка.

− Прочитайте с разной интонацией предложения.

Мы любим сказки? ( с удивлением)            Мы любим сказки! (с восторгом)

− А теперь прочтите предложение, делая ударение на разных словах.

Мы любим сказки?      Мы любим сказки?       Мы любим сказки?

ΙV. Сообщение цели урока.

−  Угадайте, произведение какого автора мы будем сегодня читать. Помогут вам в этом названия его книг.

                                                        «Огниво»                                                

           «Дюймовочка»                        «Снежная Королева»

             «Русалочка»                             «Оле-Лукойе»

       «Гадкий утёнок»                             «Свинопас»

                          «Принцесса на горошине»

(Дети отвечают и на доске открывается портрет Х.К.Андерсена)

V. Изучение нового материала.

1. Сообщение кратких биографических фрагментов из жизни Андерсена. 

− А что вам известно о самом писателе, его жизни, творчестве?

2. Рассказ о Х.К.Андерсене.

Ханс Кристиан Андерсен родился в 1805 году в старом датском городе Одензе (показывается на карте страна Дания) в семье сапожника. Андерсен вырос в бедности. Единственной гордостью семьи Андерсенов была необыкновенная чистота в их доме, ящик с землей, где густо разрастался лук, и несколько газонов на окнах. В них цвели тюльпаны. Мальчик рано узнал сказки своего народа и еще в детстве стал придумывать свои сказки и стихи. Ханс всегда стремился учиться. Но из-за бедности стал обучаться в гимназии, когда ему было уже 18 лет. Несмотря на постоянную нужду, Андерсен окончил не только гимназию, но и университет.

3. Слово учителя.

− А знаете ли вы, что всего Андерсен написал 170 сказок! Сказки датского писателя Ханса Кристиана Андерсена стали достоянием всего мира и вошли в детские книги народов всей Земли. Они  учат доброте, любви, человечности. Для каждого читателя знакомство с его сказками - это праздник.

5. Сообщение темы урока. 

− Вот сегодня на уроке мы познакомимся со сказкой Ханса Кристиана Андерсена «Стойкий оловянный солдатик».

Толчком к тому, чтобы появилась  сказка  про стойкого оловянного солдатика, послужил один случай, который был на улице  Копенгагена, столице Дании. 6. Чтение  текста.

“… Маленький мальчик играл на подоконнике в старом копенгагенском доме. Игрушек было не так уж много, - несколько кубиков, старая бесхвостая лошадь из папье-маше и сломанный оловянный солдатик.

Мать мальчика – молодая женщина сидела у окна и вышивала. В это время в глубине пустынной улицы… показался высокий и очень худой человек в черном. Он быстро шел несколько скачущей, неуверенной походкой, размахивая длинными руками, и говорил сам с собой…

Женщина за пяльцами подняла голову и сказала мальчику: “Вот идет наш поэт, господин Андерсен. Под его колыбельную песню ты так хорошо засыпаешь.” Мальчик посмотрел исподлобья на незнакомца в чёрном, схватил своего единственного хромого солдатика, выбежал на улицу, сунул солдатика в руку Андерсену и тотчас убежал.

Это был неслыханно щедрый подарок. Андерсен понял это. Он воткнул солдатика в петлицу сюртука рядом с веточкой мяты, как драгоценный орден, потом вынул платок и слегка прижал его к глазам, - очевидно недаром друзья обвиняли его в чрезмерной чувствительности…”

− Может быть,  именно для этого щедрого детского сердца написал Андерсен свою сказку. 

7. Словарная работа. Работа с толковым словарём.

− Как вы понимаете значение «стойкий»?

 стойкий - прочный, неослабевающий.

 стойкий - непоколебимый, упорный, твёрдый духом

− Что означает слово «оловянный»?

олово – химический элемент, мягкий, ковкий, серебристо-белый металл.)

Физкультминутка

А сейчас, ребята, сказка
Даст нам отдохнуть.
Отдохнём и снова в путь.
Нам сказала балерина:
"Станет талия осиной,
Если будем наклоняться,
Влево - вправо, десять раз".
Вот Дюймовочки слова:
"Чтоб была спина пряма
Поднимайтесь на носочки,
Словно тянетесь к цветочкам".
Крот ребятам даст совет:
"Посмотрите вы на свет!"
Попробуйте поймать солнечного зайчика!

9. Постановка проблемного вопроса.

− Перед нами стоит сейчас проблема – «В каком значении употребляется слово «стойкий» в сказке по отношению к главному герою?»  Попробуем ответить на этот вопрос в конце урока.

10. Чтение сказки “Стойкий оловянный солдатик”

− Постарайтесь уловить, понять настроение автора.

11. Беседа после прочтения.

- В каком настроении вы остались после прочтения? Какие чувства вызвала у вас эта сказка?

- Почему вам стало грустно?

- Кто передал вам эту грусть? (Автор)

- Кто понравился в этой сказке?

- Чем был интересен этот солдатик?

- Кто вызвал антипатию? Почему?

- Встретили ли вы кульминационные моменты при чтении?

- Почему испытывали тревогу за солдатика?

- Что сближало солдатика и танцовщицу?

- Какое чудо произошло с солдатиком и танцовщицей? (Зародились таинственная и       бескорыстная любовь)

- Что выпало на долю нашего героя? (Испытания)

- Как солдатик выдержал испытания? (Достойно, с честью, стойко)

- Почему он не стал кричать и звать на помощь?

12. Дискуссия.

- Согласны ли вы, что солдатик был действительно стойкий? ( Можно сказать, что он стойкий: 1 значение - стоит на 1 ноге, 2 значение - характер, сила духа)

- Чтобы вы сказали о нашем героя? (Выдержанный, смелый, отважный, верный своим чувствам, скромный) 

Вывод: Даже в трудную минуту человек должен постоянно помнить о чувстве собственного достоинства, о чести. Начиная с того момента, когда солдатика начал испытывать чертёнок, герой осознал свое высшее назначение и остается воином с чистой и бескорыстной любовью уже до самого конца сказки. Во всех испытаниях он ни в чем не изменяет себе: он держится стойко, как полагается настоящему солдату и во время опасного плавания, в бумажной лодке, и когда большая водяная крыса плыла за ним вдогонку, свирепо щелкая зубами и когда стал тонуть, и в желудке у большой рыбы. В молчаливой стойкости оловянного солдатика, в его поведении раскрывается истинно доброе отношение к миру: у него нет ненависти к гадкому чертёнку из табакерки, он не проклинает "уличных мальчишек", он со смирением принимает свою судьбу и стойко переносит все испытания, перед грозящей гибелью, помня только о своей чести и "милой плясунье".

13. Чтение заключительного абзаца сказки.

“… На другой день служанка стала  выгребать из печки золу и нашла маленький комочек олова, похожий на сердечко…”. 

− Почему Андерсен написал не просто о кусочке олова, в который превратился раскалённый солдатик, а что в печке нашли "комочек олова, похожий на сердечко"?

(Предполагаемые ответы детей:

Комочек олова лежал возле обгорелой брошки, как будто солдатик и танцовщица остались вместе.

Комочек олова похож на сердце, ведь это сердце солдатика. Он всё время любил балерину. Его сердце не сгорело.

Комочек похож на сердце - это любовь солдатика к балерине.)

− Почему автор оставляет сердечко нерасплавленным?         

− Любовь не уходит, любящее сердце остаётся, не погибает. Вот оно - это сердечко, посмотрите. (дети передают оловянное сердечко по цепочке).

VΙ. Итог урока.

− Маленькое сердечко осталось нерасплавленным, а что осталось в ваших сердцах от знакомства с этой сказкой?

− Итак, мы вновь подошли к вопросу.

В каком значении употребляется слово «стойкий» в сказке по отношению к главному герою? 

Вывод: в этой сказке двойной смысл: Стойкость - умение уверенно стоять на одной ноге. И второй - стойкость - это сила духа. Происшествия в сказке детские, а чувства настоящие, достойные уважения

− Какую мысль автор спрятал между строк?

− VΙΙ. Рефлексия.

− А сейчас выберите начало фразы и продолжите её.

      Сегодня я узнал …

      Было интересно…

      Я понял, что…

      Меня удивило…

      Мне захотелось…

      Урок дал мне для жизни…

VΙΙΙ. Задание на дом:

− Прочитайте ещё раз сказку Андерсена

Предмет: литературное чтение 4 класс

Дата 25.10

Тема: «Владимир Набоков «Грибы», «Мой друг, я искренно жалею…»

Цели урока:

Образовательные:

1. Познакомить учащихся со стихами Владимира Набокова «Грибы», «Мой друг, я искренно желаю…»

2. Обратить внимание на приём контраста.

3. Продолжить формирование навыка работы с учебником и справочным материалом.

Ход урока:

1. Организационный момент:

Литература – прекрасный урок,

Много полезного в каждой из строк.

- Ребята! Сегодня мы продолжаем путешествие в удивительный мир природы.

Определение темы данного урока с указанием страниц.

Ученики определяют самостоятельно по содержанию.

Знакомство с творчеством В. Набокова

Стихи, с которыми сегодня будем знакомиться, написаны Набоковым в юности, когда ему было около 20 лет.

3. Стихотворение «Грибы» (стр.127-128)

-Прочитайте самостоятельно стихотворение «Грибы» (стр. 127-128)

-Задание: попробуйте представить картину, описанную поэтом.

Самостоятельное чтение детьми стихотворения.

- Легко ли было представить себе картину, описанную поэтом?

-Как называется подобное изображение в живописи? –

В живописи подобное изображение называется натюрмортом. -Поэт испытывает к тому, о чём пишет, чувство глубокой нежности, -Ты соглашаешься с этим мнением? А сможешь найти подтверждение этого во второй строфе? В третьей? В четвёртой?

-. Смогли ли вы почувствовать эту нежность, прочитав стихотворение «Грибы»?

-Найдите и прочитайте те строки, в которых чувствуется особая нежность поэта к природе (малютки, пальчики на детской ножке, бережно, из люлек, таких родных, слёзы леса).

-А теперь перечитайте первую и последнюю строфы стихотворения– В каких строчках и словах чувствуется невидимое присутствие людей: и тех, кому принадлежат грибы, и тех, кто рассматривает это натюрморт?

-Ты сможешь ответить на этот вопрос? (Какие слова могут это подтвердить: скамейка… ждет кого-то, грибы разложены для счета, вся испачкана черничным соком.)

- -стр.129

-Владимир Набоков с раннего возраста любил природу….(прочитать отрывок об увлечении Набокова.)

-Бабочки-одни из самых удивительных существ. Их крылья покрыты чешуйками, с помощью которых на крыльях бабочек созданы разные узоры.

Самая большая бабочка – Тизания агриппина (южно-американская), размах её крыльев составляет до 30 см. Есть бабочка, которая живет только один день. Вот такими интересными насекомыми увлекся Набоков. Владимир Набоков открыл 20 видов бабочек и дал им названия. А свою коллекцию в 4324 экземпляра подарил Зоологическому музею Лозаннского университета.

-Набоков отличался редкой наблюдательностью – эта черта пригодилась ему и как поэту, и как ученому-энтомологу.

-Найди в тексте стихотворения «Грибы» подтверждение того, что поэт подмечает малейшие подробности окружающего его мира.

-Работа в парах. Прочитайте стихотворение друг другу выразительно, пытаясь передать настроение поэта.

4. Стихотворение «Мой друг, я искренно жалею…» (стр.129)

-Ты можешь объяснить, что значит «тайная слепота» с точки зрения поэта?

-Послушайте ещё одно стихотворение В. Набокова «Мой друг…» и попробуйте объяснить, что имел в виду поэт, говоря о тайной слепоте?

Чтение стихотворения учителем.

-Какие люди вызывают в поэте жалость?

Очевидно, что автор не причисляет себя к тем, кто поражен «тайной слепотой».

Сможете ли найти подтверждение этому в стихотворении? Подтвердите, что в том, как автор рассматривает лист, уживается интерес ученого и любование поэта.

5. Работа в тетради на печатной основе. Проверка работы.

6. Домашнее задание: понравившееся стихотворение прочитать выразительно, кто желает, выучить наизусть.

7. Итог урока:

- Природа – вечный источник любования и наслаждения, то, что открывает в нас лучшие чувства. Любовь к природе облагораживает людей.

Конспект урока литературного чтения 4 классе

Дата 27.10

Тема: « И. А. Бунин « Бушует полая вода…»

Цели: 1.Познакомить со стихотворением И. А. Бунина « Бушует полая вода…»

        2.Вызвать эмоциональный отклик на прочитанное: восхищение весенним пейзажем, радость.

        3. Учить находить художественные средства, с помощью которых автор создает образ весны.

        4. Учить видеть красоту природы. Воссоздавать в своём воображении картины весенней  природы.

        5. Совершенствовать устную речь, память, воображение.

        6. Продолжить работу по формированию навыка чтения.

        7. Прививать любовь к поэзии.

                                                Ход урока.

1. Вступительная беседа.
2. Первичное восприятие.

- Послушайте, как написал о весне Иван Алексеевич Бунин.

- Понравилось вам стихотворение?

- Вторичное чтение и анализ.

- Откройте учебник на странице

- Прочитайте стихотворение самостоятельно и попробуйте представить картины природы, которые описывает поэт.

- Какие картины вы увидели?

- Какие строчки говорят, что весна принесла с собой оживление в природе?

- Как вы понимаете выражение « полая вода»?

- Какие слова использует автор, чтобы показать нам весенние воды?

- Почему Иван Алексеевич употребил именно этот глагол (бушует)?

- Как Бунин описывает грачей?

- Как вы понимаете слово « пролётные»?

- Почему грачи кричат « и весело, и важно»?

- Прочитайте второе четверостишие.

- О чём пишет поэт? Что описывает?

- Что характерно для весеннего утра? На что автор обращает особое внимание? (на туман)

- А еще, какое это утро? (теплое, солнечное)

- Прочитайте третье четверостишие.

- Что вы увидели?

- Какой глагол использовал автор, описывая лужи? (блещут)

- Почему поэт употребил именно это слово?

- О каких « зайчиках» говорит Бунин? Почему слово заключено в кавычки?

- Какой глагол подобрал поэт, говоря о « зайчиках»? (трепещут)

- Прочитайте четвёртое и пятое четверостишие.

- Как вы думаете, Ивану Алексеевичу нравиться это время года?

- Какие слова подсказывают?

- Какие запахи передал автор?

- Что необычного в этих строчках?

- Разве мы можем слышать запахи?

- Почему же Бунин так написал?

- А какой ещё запах? (тёплый)

- Почему запах тёплый?

- Какие звуки слышаться в весеннем воздухе? Прочитайте.

- Прочитайте последние строчки.

- Какое состояние навевают они?

- Какое слово помогло автору создать такое ощущение? (мягкий).

 - Поэт нарисовал много картин. Какая понравилась вам больше других?

- Как вы думаете, перед нами один день весны или нет?

- Какое название стихотворению вы бы придумали?

3. Подготовка к выразительному чтению.

- Давайте подготовимся к выразительному чтению.

- Какое настроение вы передадите?

- Как прочитаем начало четвёртого четверостишия?

- Где сделаем паузы?

-В каком темпе будем читать?

- Как прочитаем  последние строчки?

- Кто попробует прочитать стихотворение целиком?

4. Итог.

 - С произведением, какого автора мы познакомились?

- Какую картину рассматривали?

5. Домашнее задание.

 Выучите это стихотворение наизусть.

Иван Алексеевич Бунин (1870 — 1953) – знаменитый писатель и поэт, первый русский обладатель Нобелевской премии по литературе, академик Санкт-Петербургской Академии наук. Провел много лет жизни в эмиграции, став одним из главных писателей русского зарубежья.

Детство и образование писателя

Родился Иван Бунин в небогатой дворянской семье 10 (22) октября 1870 года. Затем в биографии Бунина произошел переезд в имение Орловской губернии неподалеку от города Елец. Детство Бунина прошло именно в этом месте, среди природной красоты полей.

Начальное образование в жизни Бунина было получено дома. Затем, в 1881 году, молодой поэт поступил в Елецкую гимназию. Однако, не окончив ее, вернулся домой в 1886 году. Дальнейшее образование Иван Алексеевич Бунин получил благодаря старшему брату Юлию, окончившему университет с отличием.

Литературная деятельность

Впервые стихи Бунина были опубликованы в 1888 году. В следующем году Бунин переехал в Орел, став работать корректором в местной газете. Поэзия Бунина, собранная в сборник под названием «Стихотворения», стала первой опубликованной книгой. Вскоре творчество Бунина получает известность. Следующие стихотворения Бунина были опубликованы в сборниках «Под открытым небом» (1898), «Листопад» (1901).

Знакомства с величайшими писателями (Горьким, Толстым, Чеховым и др.) оставляет значительный отпечаток в жизни и творчестве Бунина. Выходят рассказы Бунина «Антоновские яблоки», «Сосны». Проза Бунина была опубликована в «Полном собрании сочинений» (1915).

Писатель в 1909 году становится почетным академиком Академии наук в Санкт-Петербурге. Бунин довольно резко отнесся к идеям революции, и навсегда покидает Россию.

Жизнь в эмиграции и смерть

Биография Ивана Алексеевича Бунина почти вся состоит из переездов, путешествий (Европа, Азия, Африка). В эмиграции Бунин активно продолжает заниматься литературной деятельностью, пишет лучшие свои произведения: «Митина любовь» (1924), «Солнечный удар» (1925), а также главный в жизни писателя роман — «Жизнь Арсеньева» (1927—1929, 1933), который приносит Бунину Нобелевскую премию в 1933 году. В 1944 году Иван Алексеевич пишет рассказ «Чистый понедельник».

Перед смертью писатель часто болел, но при этом не переставал работать и творить. В последние несколько месяцев жизни Бунин был занят работой над литературным портретом А. П. Чехова, но работа так и осталась незаконченной

Умер Иван Алексеевич Бунин 8 ноября 1953 года. Его похоронили на кладбище Сент-Женевьев-де-Буа в Париже.

Интересные факты

• Имея лишь 4 класса гимназии, Бунин всю жизнь жалел о том, что не получил систематического образования. Однако это не помешало ему дважды получить премию Пушкина. Старший брат писателя помог Ивану изучить языки и науки, пройдя дома вместе с ним весь гимназический курс.
• Свои первые стихи Бунин написал в возрасте 17 лет, подражая Пушкину и Лермонтову, творчеством которых восхищался.
• Бунин был первым русским писателем, который получил Нобелевскую премию в области литературы.
• Писателю не везло с женщинами. Его первая любовь Варвара так и не стала Бунину женой. Первый брак Бунина также не принес ему счастья. Его избранница Анна Цакни не отвечала на его любовь глубокими чувствами и вообще не интересовалась его жизнью. Вторая жена, Вера, ушла из-за измены, однако позже простила Бунина и вернулась.
• Бунин долгие годы провел в эмиграции, но всегда мечтал вернуться в Россию. К сожалению, до смерти писателю так это и не удалось осуществить.

Конспект урока литературного чтения 4 классе

Дата 28.10

Тема урока: Ю. Коваль «Лес, лес! Возьми мою глоть!» картина С. Лучишкина «Шар улетел»

Цель: создание благоприятного психологического климата для возможности раскрытия потенциала каждого ребёнка.

Задачи:

Образовательные:

научить видеть прекрасное и ценить красоту;

углубить и расширить знания учащихся о писателе и его творчестве;

сформировать умения и навыки осознанного и выразительного чтения;

развить фантазию и стремление любить живое;

пополнить активный словарный запас учащихся.

Ход урока

Организационный момент

Учитель:

Я рада видеть каждого из вас!

И пусть прохладой осень в окна дышит,

Нам будет здесь уютно, ведь наш класс

Друг друга любит, чувствует и слышит.

Улыбнитесь друг другу, гостям. Я смотрю на ваши лица и вижу, что в классе стало светлее. Это наверное потому, что здесь собрались добрые, отзывчивые люди. Пусть такое же радостное настроение останется у вас не только до конца урока, но и на весь день. Многое зависит от вас, ребята, от вашего старания, внимания, трудолюбия.

Психологический настрой учащихся

Посмотрите вокруг, что вы видите? Обратите внимание на цветы. Это задание будет несколько необычным: выберите тот цветок, который больше подходит вашему настроению, обоснуйте свой выбор, какие ассоциации у вас возникли?

Актуализация знаний

3.Тема урока.

А хотите узнать, о чём сегодня будем читать произведение?

…точно терем расписной:

лиловый, золотой, багряный…

Вставьте пропущенное слово в отрывок из стихотворения (значит произведение, которое будем сегодня читать на уроке о лесе).

Учитель: Лес красив в любое время года. 4.Изучение нового материала (25 минут)

Знакомство с рас сказом 

Назовите те сказки, где лес и деревья были союзниками и помощниками героев ( «Гуси –лебеди», «Иван- царевич и серый волк», «Крошечка- Ховрошечка»).

С чем связано подобное отношение к лесу? (Лес- волшебный мир, дерево- Мировое дерево, центр мира или тотемное растение, прародитель человека).

Согласны ли вы с Евдокией Васильевной, что герой рассказа- не суеверный человек, а тот, кто хочет приобщиться к народной культуре?

Вывод: Из этого небольшого рассказа видно, что к лесу писатель относится с любовью, как и к живому существу, а народные приметы являются для него ещё одним способом общения с миром природы.

А кто может подтвердить, что писатель в городе тоскует по лесу? Что ему не хватает общения с природой?

Зачем писатель повторяет, что он совершенно здоров?

Вам не кажется, что это звучит как жалоба?

На что же он жалуется? (ему не хватает общения с природой)

ФИЗМИНУТКА:

Листья осенние тихо кружатся.

(кружатся на носочках, руки в стороны)

Листья нам под ноги тихо ложатся.

(приседают)

И под ногами шуршат, шелестят.

(движение руками вправо, влево)

Будто опять закружиться хотят.

(поднимаются, кружатся)

Работа с картиной:

А сейчас поход в «Музейный дом»

Куда же мы отправляемся и с какой картиной знакомимся? (картина Сергея Лучишкина «Шар улетел»)

Скажите, это портрет, пейзаж или натюрморт? Обоснуйте свой ответ- выбор.

Закройте шар и фигурку девочка полоской бумаги. Какое впечатление производит на вас городской пейзаж? И почему он производит такое впечатление? Как расположены дома? Какие деревья?

(Иногда города называют каменными джунглями. Дома наклонены к девочке, крыши домов «достигают» неба, которое видно лишь в промежутке между домами, а не сверху. Дома одинаковые, с тёмными окнами. Здания кажутся более мощными, более живыми, чем посаженные во дворе одинаково чахлые деревья, ни на одном из которых нет ни одного листика).

4.Обобщение изученного. Рефлексия (3 минуты)

Наш урок подошёл к концу. У кого оправдались надежды на сегодняшний урок?

Дополните предложения по следующему плану:

Мне понравилось на уроке…

Меня удивило…

Мне запомнилось…

Я считаю, что…

Что бы пожелали друг другу?

5.Домашнее задание (2 минуты)

1.Учебник страница 130, выразительное чтение рассказа.

2.Сделать свой рисунок к рассказу Ю.Коваля «Лес, лес! Возьми мою глоть!»

Литературное чтение 4 класс

Дата 03.10

Тема урока:

«Великий сказочник Г.Х.Андерсен. Сказка «Снежная королева».

Цель урока: познакомить детей с датским сказочником Г.Х.Андерсеном и первыми сказками «Снежной королевы», на основе прочитанного учить выделять черты характера героев, анализировать их поступки , развивать устную речь учащихся.

Ход урока.

Актуализация знаний тест по сказке «Русалочка»

Вопрос № 1

Какое сооружение стоит в самом глубоком месте?

замок морской ведьмыдворец подводной феиподводный город
дворец морского царя

Вопрос № 2

Кто заправлял хозяйством у царя?

его женаего сестраего старуха-мать
управляющий

Вопрос № 3

Сколько дочерей было у морского царя?

5678

Вопрос № 4

Сколько лет должно было исполниться русалочке, чтобы ей разрешили всплывать на поверхность?

10151618

Вопрос № 5

Что увидела русалочка, когда поднялась на поверхность в первый раз?

чудесный островтрехмачтовый корабльмонастырьдворец принца

Вопрос № 6

Какой праздник был на корабле? свадьбадень рождения принца
день рождения королядень рождения принцессы

Вопрос № 7

Что случилось с кораблем принца? сел на мельзахватили пираты
утонулпричалил к берегу

Вопрос № 8

Что русалочка умела делать лучше всех? танцевать рисовать
играть на флейтепеть

Вопрос № 9

Что морская ведьма потребовала в уплату за свой напиток?

сердцеслухголоссмех

Вопрос № 10

Что произошло с русалочкой? утонула
превратилась в скалустала дочерью воздухапревратилась в пену

I.Вводное слово учителя о Г.Х.Андерсене.

«В цветущей Дании, где свет увидел я, Берет мой мир свое начало,»- писал Г.Х.Андерсен .

Дания- прекрасная страна, подарившая миру великого сказочника.

«Мир прекрасен! Радуйтесь жизни! Будьте оптимистами! Боритесь за человека, сердце которого покрыто льдом! Будьте терпеливы в достижении цели! Не жалейте времени и сил, чтобы воспитать в себе человечность, отзывчивость и доброту!» -утверждал Г.Х.Андерсен.

«Я обязан своим положением только самому себе», -говорил мудрый сказочник, оглядываясь на пройденный путь. Пятьдесят лет писал Андерсен сказки для детей (Андерсен-автор 170 сказок). Одной из самых поэтичных и красивых явилась сказка «Снежная королева».

На сегодняшнем уроке мы с вами познакомимся с первыми сказками «Снежной королевы», с ее героями.

II. Комментированное чтение «Сказки первой».

Обратите внимание на начало сказки, то, как Андерсен приглашает читателя войти в сказочный мир. (См. «Ну, начнем! Вот…)

-Как звучит голос автора? ( доверительные интонации, неравнодушный, восторгается, любуется, тревожится, беспокоится).

Беседа после прочтения сказки.

«Жил-был тролль…» -так начинается сказка Андерсен

Дания, скандинавская страна, расположенная на севере, в сознании народа бытовали представления о мифических существах, населявших леса, горы и реки. Таков тролль.

-Каким вы представляете тролля?

В сказке «Лесной холм» Андерсен пишет о тролле: «Старый тролль был в короне из ледяных сосулек и полированных лесных шишек, в медвежьей шубе и меховых сапогах» -Какие слова передают отношение Андерсена к троллю?

-Какие свойства имело волшебное зеркало?

-Почему осколки «наделали несравненно больше вреда, чем само зеркало»?

-Перескажите «Сказку первую»,

-Как связана «История первая» с событиями, рассказанными в других главах?

III. Работа над «Сказкой второй».

1.«Как жили и дружили Герда и Кай». 

-Кто являются героями второй сказки?

-Расскажите о жизни Герды и Кая , их садике. Как жили обе семьи?

-Для чего две семьи устроили «сад» в деревянных ящиках? Что это был за сад?

-Какими были отношения между детьми?

 2. Снежная королева.

-Как начинается рассказ о Снежной королеве? Что рассказала бабушка детям о Снежной королеве?

-Почему бабушка после слов Кая о королеве завела речь о другом?

-Почему и в первый раз Снежная королева пришла к Каю, а не к Герде: ведь осколок еще не попал в его сердце?

-Какой увидел Кай Снежную королеву в первый раз? (Обратите внимание на глаза: «Женщина эта, необычайно прекрасная, была вся изо льда, из ослепительного, сверкающего льда! И, однако, живая! Глаза ее сияли, как звезды, но в них не было ни тепла, ни мира» ).

-Как изменился Кай после того, как осколок волшебного зеркала попал ему в глаз и сердце? Какими стали забавы мальчика? Что говорит об этом автор ?

Обобщающий вопрос.

-Почему именно Кай стал пленником Снежной королевы?

IV. Комментированное чтение «Сказки третьей».

«Что же было с маленькой Гердой после того, как исчез Кай»? –так продолжает свой рассказ автора

-Герда попадает в прекрасный цветник женщины, умевшей колдовать. Каким вы видите это место? Чем вдруг оказалась похожа старуха-волшебница на Снежную королеву?

-Как автор описывает Герду (3 сказка)?

«А волосы у Герды вились, и кудри золотым сиянием окружали ее милое, приветливое личико, кругленькое и румяное, словно роза» (обращаем внимание на отношение автора к Герде) 

«Доброму сердцу чуждо высокомерие», -считал мудрый сказочник. Как вы думаете, можно эти слова отнести к Герде?

Найдите слова, которые особенно ярко характеризуют отважную девочку?

-Какие встречи и какие испытания ждут Герду впереди?

V. Домашнее задание.

Прочитать сказки 4 и 5, пересказать близко к тексту понравившийся эпизод

VI. Итак, на сегодняшнем уроке мы с вами познакомились с героями сказки «Снежная королева», Гердой и Каем.

-Какими словами можно охарактеризовать Герду, Кая?

Герои сказки Г.Х.Андерсена добиваются счастья благодаря мужеству, мудрости, доброте , а не с помощью волшебных сил. Нам всем остается терпеливо учиться у них.

Литературное чтение 4 класс

Дата: 13.12

Тема урока: А.Погорельский «Чёрная курица».

Цель- помочь учащимся осознать причины изменения в характере Алеши после получения зернышка.

Задачи:

продолжить работу над формированием нравственных качеств учащихся через анализ поступков главного героя сказки А. Погорельского "Черная курица, или Подземные жители"

 помочь  учащимся осознать нравоучительный смысл сказки;

 развивать умение обобщать проанализированный материал;

 продолжить формирование умения определять главную мысль произведения, делать выводы для себя, наблюдая за поступками героев литературной сказки.

1.ОРГАНИЗАЦИЯ УРОКА.

2.СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ И ЦЕЛЕЙ УРОКА.

X-XVв.-на Руси ещё детской литературы … (не было)

Что же читали дети? (Библию, Ветхий и Новый Завет, Псалтырь, Жития святых)

Что означает слово «летопись»,1-я русская летопись-…(Повесть временных лет)

ЭПИГРАФ

(…Да ведают потомки православных

Земли родной минувшую судьбу…)

2-я СТРАНИЦА «ВПЕРВЫЕ»

Первая рукописная книга (учебник латинского языка «Донатус» Дм.Герасимов)

Первая печатная книга для детей(«Азбука» И.Фёдоров)

Первый детский русский поэт (справщик Савватий)-ЭПИГРАФ (

(…Солнце убо согревает плоды земные,

Книжное писание наводит на мысли благие…)

Стихи Симеона Полоцкого о природе

Русская императрица Екатерина была …(детской писательницей и написала 8 книг)

А.Болотов-автор первой детской …(комедии «Честохвал» и театральной постановки)

эпиграфом

(…Это ведь реки, напояющие Вселенную,

это источники мудрости…)

Какой ещё исторический деятель оставил потомкам поучительные наставления? (Владимир Мономах)

Н.Новиков из журнала «Детское чтение для сердца и разума»

А.Шишков «Можно исправиться…»

Басни И.Крылова

Наши сочинения в стиле поучительной статьи

4-я СТРАНИЦА «ПУТЕШЕСТВИЕ в 1828г.»

С кем мы познакомились в имении Погорельцы? ( Писателем А.Погорельским и его племянником Алёшей Толстым)

Можем ли мы точно утверждать по какой причине он взял себе псевдоним?

В каком жанре написано это произведение?

А его племянник впоследствии не будет брать псевдоним, почему?

5-я СТРАНИЦА «СЛОВАРНАЯ»

ПСЕВДОНИМ - вымышленное литературное имя

ПАНСИОН - школа с общежитием для учеников

ВАКАЦИЯ - каникулы

САЛОП - старинное верхнее женское платье

ИМПЕРИАЛ - золотая монета

6-Я СТРАНИЦА «ЧЁРНАЯ КУРИЦА ИЛИ ПОДЗЕМНЫЕ ЖИТЕЛИ» Ант.Погорельского

Могли бы мы поместить это произведение на 1,2,3-ю страницы нашего журнала?

-1-историческое описание Петербурга(

парикмахерское искусство

описание жилища

наказание розгами(

-2-это первая сказочная повесть, написанная для детей

(какие ещё сказочные повести мы с вами читали?)

-3-поучительна ли эта сказка?

(Чем она показалась вам необычной?)

-Как автор знакомит нас с героем его произведения?

(В числе 30-40 детей, обучавшихся в том пансионе, находился один мальчик, по имени Алёша, которому было не более 9 или 10 лет. Алёша -мальчик умненький, миленький, учился хорошо , и все его любили и ласкали.)

-Как жилось Алёше в пансионе?(

(Вообще дни учения для него проходили скоро и приятно, но, когда наставала суббота и все товарищи его спешили домой к родным, тогда Алёша горько чувствовал своё одиночество, и тогда единственным его утешением были книги)

-Почему мы решили, что Алёша- романтическая натура?

(Мысленно переносился в далёкие старинные века, ожидал появления волшебницы)

-Какие занятия были у мальчика во время каникул?

(Чтение книг, воображение рыцарских замков или дремучих лесов, заглядывание в дырочки у забора, кормление курочек)

-Почему Алёша полюбил Чернушку?

(Она была к нему ласковее других, даже позволяла иногда себя гладить, была тихого нрава)

-Почему супруга учителя при подготовке к приёму директора не заходила в кухню, а давала указания кухарке в дверях?

(У неё была высокая причёска - целая оранжерея, украшенная бриллиантами)

-Как Алеша спас Чернушку?

(Заплатил за её освобождение империал)

-Как Алеша создавал трудности Чернушке по пути к подземным жителям?(

(Попросил кошку подать ему лапку, поклонился фарфоровым куклам)

-Какие особенности в Подземном королевстве вам запомнились?(с

(Невысокие залы, маленькие люди, дорожки, усыпанные драгоценными камнями, разноцветные деревья(мох), необычный зверинец, посуда, выточенная из цельных бриллиантов, лошади)

Чтение по ролям диалога между королём и Алёшей

-Посвящён ли был Алёша в тайну подземных жителей и знал ли он о последствиях её нарушения

(…у нас существует закон….принуждены будем оставить этот край…)

-Проследите по тексту как менялись чувства и поведение Алёши

(Стыдился незаслуженных похвал, стал к ним привыкать, сделался гордым, непослушным, занимался шалостями)

-Пытался ли Алёша исправиться?

-А почему же у него это не получалось?(

(Увы, бедный Алеша не знал, что исправления самого себя должно начать тем, чтобы откинуть самолюбие и излишнюю самонадеянность)

Чтение по ролям диалога между учителем и Алёшей (с

-Какие слова вы могли бы выделить ЭПИГРАФОМ к той волшебной повести?(

(Не для того дан вам ум, чтоб вы во зло его употребляли.)

-По вашему мнению в каких словах заключена главная мысль этого произведения?(

(Не полагай, что так легко исправиться от пороков, когда они взяли над нами верх, Пороки обыкновенно входят в дверь, а выходят в щёлочку, и потому если хочешь исправиться, то должен беспрестанно и строго смотреть за собою.)

Итог урока

-Какой важный вклад в литературу внёс Ант. Погорельский?

(Его литературная деятельность, воспитание племянника Алёши-будущего знаменитого писателя и драматурга Ал.Конст.Толстого)

Литературное чтение 2 класс

Дата 10.10

ТЕМА. ХАРАКТЕР ГЛАВНОГО ГЕРОЯ В ПРОИЗВЕДЕНИИ С.ВОРОНИНА «ЛЕСИК-РАЗНОГОЛОСИК»

Цели: научится анализировать понятия «фантазия», «выдумка», «ложь»; различать героя-обманщика и героя-выдумщика; получит возможность научиться понимать, в чём особенность поэтического восприятия мира.

I.Самоопределение к деятельности.

Оргмомент

Оценка готовности к предстоящей деятельности на уроке

-Здравствуйте!

-Кто считает, что готов к уроку?

II.Актуа-лиза-ция и целе-полага-ние

Определение темы и цели урока

-Вспомните, к кому мы отправились в гости. О чём узнали?

(Мы отправились в гости к Незнайке и узнали, что говорить неправду и фантазировать – это не одно и то же).

Запись на доске: ФНАЕНПТРААЗВИДЯА.

- Расшифруйте запись. Подсказка: читайте через букву.

(Фантазия и неправда).

-Работая в паре, поделите слова на две группы.

Запись на доске: врать, сочинять, обманывать, выдумывать, лгать, изобретать, клеветать, фантазировать.

(Группа 1. Врать, обманывать, лгать, клеветать.

Группа 2. Сочинять, выдумывать, изобретать, фантазировать).

-Объясните своё решение.

-Соотнесите расшифрованные слова с каждой группой.

-Так чему мы будем учиться сегодня?

(Мы продолжим учиться отличать фантазию от неправды)

- А поможет нам писатель Сергей Алексеевич Воронин. Знаком ли вам этот писатель?

(Да, в первом классе мы читали его сказку «Необыкновенная ромашка» про Леку и Стёпу.)

- Сообщение учащегося.

Писатель Сергей Алексеевич Воронин прожил долгую и плодотворную жизнь. Всем его произведениям присуща глубинная связь героев с родной землёй, их страстная, не зависящая от возраста любовь к природе. Влюблённость писателя в красоту родной земли с годами становилась всё сильнее, и вместе с нею крепло его писательское мастерство. Описания природы становились всё детальнее, он стремился всё глубже проникнуть в её сокровенную жизнь.

-Попробуйте по хрестоматии определить, ка примере какого произведения мы сегодня будем учиться отличать фантазию от неправды.

-Что помогло вам в этом?

-На какой странице следует открыть хрестоматию для прочтения?

-Я прочту вам это произведение, вы внимательно его слушайте и следите по книге. Это поможет вам ориентироваться в таком большом тексте.

III.Пер-вичное воспри-ятие текста

Первичное чтение текста. Проверка первичного чтения

-Понравилось произведение?

-Выразите своё мнение о произведении одним словом. Какое оно?

-Что вам особенно понравилось в этой истории?

-Чему учит это произведение?

-От чьего лица ведётся рассказ?

-Почему автор назвал сказку «Лесик-разноголосик»?

-Кого или чего боится Лесик? Он боится волка? Или он боится причинить вред кому-нибудь из тех, к кому он привязан, кого он приручил?

Осуществляют слушание произведения, слежение по тексту. Отвечают на вопросы.

IV.Мо-тива-ция к анали-зу и пере-читыва-нию текста

-Вернитесь к тому месту в сказке, где на вой Лесика прибежал волк. (с.51 со слов «Так вот он подшучивал…» - с.53 до слов «И волк улёгся спать.») .

Перечитайте разговор мальчика и волка в лицах. Какие роли вы выделите для чтения? Что вы обнаружили?

(Сначала Лесик, действительно, испугался волка и очень обрадовался, когда волк предложил позвать овцу, чтобы съесть её вместо Лесика. Но когда мальчик увидел, что на его зов прибежала его любимая овечка, он задумался о том, что волк может причинить вред всем его близким.)

-Вернитесь к началу сказки. Кому было весело от шуток Лесика? А кому было не до веселья?

-Прочитайте строчки, которые подтверждают ваш ответ.

(Учащиеся читают: «А Лесик лежит в кустах и смеётся, как это он ловко петуха обманул»; «Бабушка услышит, как курица кудахчет, выбежит во двор и заахает: «Ну что это такое, опять курица снесла яйцо не в сарае, а в огороде… И что она туда повадилась». И идёт искать. Ищет, ищет и, конечно, ничего не найдёт. Яйца-то ведь нет». А Лесик ещё пуще смеётся, рот закрывает ладошкой, чтобы бабушка не услышала» И строки: «Дедушка носится с палкой, бабушка с метлой, гонят котов со двора, а Лесик сидит на дереве, со смеха чуть не падает». А также: «Выследит, кто куда за грибами пошёл, спрячется в малиннике и завоет по-волчьи: «У-у! Уо- Уо! У-у-у-у-у-у! О-о-о-о-о-о! У-у!» И все, сколько есть грибников, так перепугаются, что даже корзины побросают от страха – и бегом из лесу. Особенно пугались женщины. А Лесик хохочет, так хохочет, что у него слёзы из глаз льются».)

- Значит, веселился от своих шуток только сам Лесик, а его родным, да и всем, над кем он подшучивал, было не до веселья: бабушка и дедушка никак не могли понять, что происходит; грибники были очень напуганы. Лесик – озорник или обманщик? (Лесик, с одной стороны, хотел только подшутить над людьми, с другой стороны, получалось так, что Лесик всех обманывал: ведь никто так и не узнавал, что это был всего лишь розыгрыш.)

V.Син-тетичес-кая (обоб-щаю-щая) работа с текс-том

Обобщающая беседа по тексту.

- Почему же Лесик перестал подражать голосам животных? (После случая с волком Лесик понял, что его шутки вовсе не безобидны и могут причинить вред тем, кто ему дорог.)

- Рассмотрите рисунок на странице 50. Что автор изобразил на рисунке? Зачитайте тот отрывок, который соответствует данному рисунку.

VI.Под-веде-ние итогов урока. Рефлек-сия

Обобщение по теме урока. Выработка критериальной базы для оценки результатов обучения

- Чем же отличается фантазия от неправды? (Человек фантазирует, выдумывает, сочиняет, изобретает, чтобы сделать жизнь ярче, интереснее, веселее, а врёт, обманывает, клевещет, лжёт, извлекая при этом какую-то выгоду для себя)

- Что вы не знали, а сейчас узнали? (Если фантазии причиняют кому-либо вред, то это уже не фантазии, а злой умысел)

Домашнее задание

Подготовить рассказывание сказки от лица рассказчика

Записывают задание

Литературное чтение 2класс

Дата 08.12

Тема  «Рассказ Л.Н. Толстого «Акула»

Цель: Узнать всегда ли  чувства на письме выражают при помощи знаков препинания?

Ход урока:

Жужжащее чтение-5 минут.

Что вы знаете об акулах?  

Акулы – это кто?

 Хищные рыбы. (ответы детей)

В водах Мирового океана насчитывается около 350 различных видов акул.

Учёные установили ,что появились они раньше динозавров.

    Как и любой хищник, акула добывает себе пищу, убивая животных. Поэтому ее организм приспособлен, в первую очередь, к эффективному достижению именно этой цели. Акулы очень прожорливы и вечно голодные. Это не удивительно - ввиду особенностей строения организма акулы вынуждены постоянно находиться в движении, от первого до последнего мгновения своей жизни. А движение требует затрат энергии, которая восполняется  пищей.                                           

Акула ! Акула?  Акула.

Как вы думаете всегда ли чувства на письме выражают при помощи знаков препинания?

Ответ на этот вопрос  мы найдём ,если исследуем произведение Л.Н Толстого ,которое он так и назвал «Акула» 

 А какое литературное произведение с названием « Акула»  по-своему содержанию нас ждет: научный  или художественный текст?

Нужно прочитать .

3. Работа над новым материалом:

  -Я приглашаю вас в путешествие к берегам материка

Африка .Представьте ,что мы плывём на этом корабле, по теплому синему морю. Светит ласковое солнышко, вам хорошо и тепло ,горячий пустынный ветер дует в паруса.

Итак , вместе с героями  рассказа мы отправляемся вперёд .

  (читаю рассказ, выдерживаю паузу)

«Акула плыла прямо на мальчиков»

Прогнозирование по содержанию:

 Предположите, что может быть дальше?

Чтение до конца

Так ли вы думали услышать окончание рассказа.

-Я вижу, произведение взволновало вас. Назовите самые волнующие моменты.  Сразу же обратимся к тексту,  зачитаем эти моменты и обведем овалом те слова, которые автор использовал для усиления наших чувств

                    С.37 1-ый абзац – акула, чудовище

                             2 –ой абзац - бледный, не шевелясь

                             3 –ий абзац - пронзительный визг

                             4-ый абзац - сорвался, замерли от страха, закрыл

                                        лицо руками

тихий ропот напряжённого ожидания сменился радостным криком.

Найдите в тексте моменты напряжённой тишины

(артиллерист, бледный как полотно, не шевелясь смотрел на детей)

(все замерли от страха)

   -Посмотрите по тексту, много ли восклицательных знаков, усиливающих напряжение?

-А как же получилось прочитать, услышать все напряжение?

 (У автора особые слова, выражения)

Автор использует речевые обороты и слова, чтобы показать пик ситуации бывает так в жизни-наступает момент когда никто не знает что делать дальше, тогда наступает «момент напряжённой тишины». Мы нашли их в рассказе ,а теперь давайте отдохнём.

4.Физминутка :

Сняли  напряжение давайте поговорим

Кого можно назвать главным героем рассказа?

(артиллериста-он наблюдал ситуацию и нашёл из неё выход)

Найдите и прочитайте переживания старого артиллериста

-сначала что его сын стал отставать

-акула

-самое напряженное когда он целился и стрелял т.к.у него не было права на ошибку

Каким человеком он предстаёт перед нами

Мужественный ,смелый ,настоящий солдат.

- Как на судне оказались маленькие мальчики?

 (ответы детей)

-Мужчин воспитывали с юных лет выносливости, смелости. Этому есть свидетельство в рассказе. Как они плавали? Зачитайте.

 ( по тексту)

-Какое важное мужское качество затрагивает автор в произведении?

- смелость

-А вы прочитали имя автора?

-Л.Н.Толстой

5. Новое сообщение. (

  -Тема смелости, отваги, выносливости близка Льву Николаевичу, т.к. он сам служил в армии и участвовал в Крымской войне, командуя батареей в осажденном Севастополе, и отличался от других именно этими качествами.

     А еще до армии будучи маленьким мальчиком увлекался разными науками: историей, музыкой, географией, рисованием, медициной. Всю жизнь он пополнял свои знания. Имя этого писателя известно всему миру.

А как бы можно было озаглавить рассказ по- другому?

Но это право автора.

6. Рефлексия.

 На листах три варианта домашнего задания.

1)Перескажи текст. Во время пересказа постарайся голосом, интонацией показать свое отношение к героям (кому ты сочувствуешь, за кого переживаешь; когда радуешься или огорчаешься).

     3)Составить три – четыре вопроса к прочитанному тексту (письменно).

а

к

е

в

б

и

д

ж

г

з

Литература 2 класс

Дата 25.11

Тема урока Астрид Линдгрен
«Малыш и Карлсон, который живет на крыше». 
ЦЕЛИ УРОКА:
1. Познакомить учащихся с новым произведением.
2. Отработать навыки правильного плавного чтения, умения находить ответы в тексте, помочь понять образ времени, о котором пойдет речь.
3. Вспомнить ранее прочитанные сказки, их героев, приметы сказки.
ХОД УРОКА
I. Повторение пройденного материала.
- Здравствуйте, ребята! Сегодня мы продолжим знакомство со сказкой, и нам предстоит путешествие в мир новой сказки.

II. Работа по теме урока.
- А сейчас давайте начнем знакомство с новой сказкой. Будьте внимательны и отгадайте, кто главный герой сказки:
Смешной человечек на крыше живет.
Смешной человечек ириски жует.
Смешной человечек скучать не привык.
Смешной человечек – большой озорник
∙Кто это? Чем он интересен?
∙ Как называется эта сказка?
∙Кто автор?
Астрид Линдгрен вспоминала, что одной из причин, побудивших её к писательству, стали холодные зимы, болезнь дочки. Когда дочке Карин исполнилось семь лет, она тяжело заболела и пролежала в постели несколько месяцев. Каждый вечер девочка просила у матери что-нибудь ей рассказать. Однажды она сделала заказ - о Пеппи-Длинный чулок. Мама не спросила, кто это, и начала рассказывать невероятные истории, которые соответствовали бы странному имени девочки". 
Книжка молниеносно стала популярной, ей присудили несколько призов, а ошарашенного автора пригласили работать в детское книжное издательство. С тех пор сказки Астрид Линдгрен одна за другой взлетали в мир.
Советские читатели открыли для себя Астрид Линдгрен еще в 1950-е годы. Её первой книгой, переведённой на русский язык, была повесть «Малыш и Карлсон, который живёт на крыше" Идею "Карлсона, который живет на крыше" тоже подсказала дочь. Астрид обратила внимание на смешной рассказ Карин о том, что, когда девочка остается одна, к ней в комнату через окно влетает маленький веселый человечек, который прячется за картину, если входят взрослые. Так появился Карлсон - красивый, умный и в меру упитанный мужчина в самом расцвете сил. 

 А знаете ли вы, где находится единственный в мире памятник этому толстячку с пропеллером на спине? Не в Стокгольме, а в Одессе. Он  установлен во дворе фирмы «Доминион». Хозяин фирмы, Герман Наумович Коган, с детства полюбил доброго друга детей и поставил ему памятник.

Женщина, которой при жизни был поставлен памятник

 Астрид Линдгрен ушла из жизни 28 января 2002 года в возрасте 95 лет. 
Она похоронена в родных краях, в Виммербю.
-Откройте учебник
- Мы будем читать ее целиком?
- Чтение 1 части по цепочке
Ответить на вопросы после чтения: 

5.Чтение первого абзаца.

У- В каком городе живёт семья  по фамилии Свантесон?

Д- В городе Стокгольме.

                     У – Стокгольм – столица Швеции, самый большой город страны и один из древнейших и красивейших городов Европы..

6. Чтение цепочкой.

          1 вариант. Чем необычен  Карлсон?

          2 вариант. Где живет Карлсон?

7. Беседа  после чтения.

У. – С кем сравнивает автор летящего Карлсона?

Д. – С директором

8. Словарная работа.

Самоуверенный – слишком уверенный в самом себе, выражающий пренебрежение к другим.

Хитроумный – очень хитрый, изобретательный и тонкий.

9. Рассказы детей по вариантам.        
Физкультминутка:

Пригласим на день рожденья
Мы любимца детворы,
Приготовим угощенье
Для стола и для игры.
Вспомнить только всем нам нужно,
Что любит Карлсон на обед.
Отвечайте громко, дружно
Только «да» иль только «нет».
Любит Карлсон на обед
Съесть большой кулек конфет? (Да.)
Любит Карлсон или нет
Вкусный тортик на обед? (Да.)
Будет Карлсон на обед
Есть свой собственный берет? (Нет.)
Любит Карлсон на обед
Кушать тефтели иль нет? (Да.)
Может, Карлсон на обед
Будет соус без котлет? (Нет.)
Любит Карлсон на обед
Пироги без свечек? (Да.) 
Любит Карлсон для леченая 
Кушать банками варенье? (Да.) 
Любит Карлсон на обед 
Отведать чипсиков пакет? (Нет.) 
Карлсону для настроения надо 
Смесь печенья с шоколадом? (Да.) 
Будет Карлсон или нет 
«Фантой» запивать обед? (Нет.) 
Любит Карлсон на обед 
Гору плюшек или нет? (Да.) 
Как Карлсон, любим мы, друзья, 
Повеселиться, пошалить. 
Игра закончилась моя, 
Чтение 2 части  по абзацам вслух.
Ответить на вопросы после чтения: 

: - С каким новым героем мы знакомимся?
- Описал ли автор внешность Малыша?
- А что мы узнали?
- Можем ли мы сказать какой был Малыш?
Ко 2 абзацу: - Что насторожило Малыша?
К 3 абзацу: - Почему Карлсон летал кругами вокруг Малыша?
- Что можно предположить?
К 4 абзацу: - Почему Малыш стоял, не шелохнувшись?
- Какие чувства он испытывал?
- Что значит “дух захватило”? 
III. Итог
Рефлексия

Урок для меня показался коротким / длинным 

Мое настроение стало лучше / стало хуже

Материал урока мне был понятен / не понятен
полезен / бесполезен 
интересен / скучен

Литературное чтение 2 класс

Дата 06.10

Тема

В гостях у незнайки. Н.Носов «Фантазеры»

Цели урока:

Формирование и систематизация знаний для понимания особенностей юмористического текста

1.Оргмомент

2.Введение в тему.

Возникновение проблемной ситуации

Учитель предлагает открыть учебник на с. 65 и рассмотреть иллюстрацию (на ней изображены Незнайка, Мальвина, Маша и Миша)

-Кто этот герой в шляпе?

-Сегодня мы побываем в гостях у Незнайки и Мальвины.

-К ним в гости пришли Маша и Миша.

-Послушайте их разговор и скажите, при каких словах вздохнул Незнайка?

Учитель зачитывает текст.

(…Обманывать и фантазировать учит меня Мальвина- это не одно и тоже,- вздохнул Незнайка).

-Найдите и прочитайте слова в рамочке, которые выделила для вас Летучая Мышь.

Говорить неправду и фантазировать - это не одно и тоже.

(Учитель вывешивает плакат с такими же словами на доску)

-Догадайтесь, какая главная мысль произведения, над которым мы будем работать.

-Незнайка.

Дети отвечают, при каких словах вздохнул Незнайка и почему…

Хором читают.

Обманывать и фантазировать – это не одно и тоже.

5.Знакомство с автором.

-Найдите в книге прочитайте, кто является автором произведения.

-Послушайте сообщение о Н.Носове. (Даются краткие атобиографические данные о Н.Носове, где указывается, что его творчество было связано с кинематографом).

- 6.Работа с тексом произведения

«Фантазеры»

Детям предлагается познакомиться с отрывком произведения (уч.с.66-69)

Чтение отрывка прерывается вопросом учебника:

-Какая выдумка кажется тебе наиболее интересной и почему?

-Почему, авторы учебника решили прервать нас именно на этом эпизоде текста.

Детям предлагается рассмотреть иллюстрации в учебнике, посвященные фантазиям главных героев.

-В каждой фантазии вы видите свои секреты, о которых пока нельзя рассказывать.

-Сядьте удобно, закройте глаза, представьте шар, понравившегося вам цвета и нарисуйте на нем свои фантазии… Шар летит высоко над землей.

-Делаем вдох, выдох.

-Открываем глаза. Трем ладошку о ладошку, «лепим и формируем» шар своих фантазий, посылаем его во вселенную.

Домашнее задание

-О своих фантазиях, вы расскажите завтра, т.к. дома вам нужно будет придумать свою выдумку.

-Можно нарисовать иллюстрацию к своей выдумке.

Работа над главной мыслью произведения.

-Проследим за последующим развитием событий.

-Откроем учебник на с.70-71.

13. Итог.

-О чем предупреждала нас Летучая мышь?

14.. Рефлексия

Конспект урока литературного чтения во 2 классе.

Тема:  Д. Хармс "Врун"

Цели:

            3. Развивать навыки анализа художественного произведения, навыки

                выразительного осознанного чтения.

            4. Развивать творческие способности учащихся.

            5. Воспитывать интерес к чтению, внимание к авторскому слову.

Ход урока.

1. Актуализация знаний.  Проверка домашнего задания.

- С творчеством, какого поэта мы познакомились на прошлом уроке?

2. Подготовка к восприятию нового произведения.

- Какое настроение создают произведения поэта?

- Действительно произведения Даниила Хармса не дадут нам скучать. Они очень забавные, весёлые, чудные. Вместе с героями Хармса  можно поиграть.

Любимая игра поэта со словами ( стихотворение «Пирог»).

- А ещё Хармс очень любил загадывать загадки. Попробуйте разгадать одну из них (стихотворение «Что это было?»).

3. Первичное восприятие.

-Приходилось ли вам когда-нибудь говорить неправду?

- Как  на это реагируют ваши близкие, друзья – те, кого вы обманывали?    

-Чем отличается ложь от фантазии?

- Сегодня на уроке вы узнаете ещё одно стихотворение Д.Хармса и сочините его продолжение.

Поэт назвал своё стихотворение "Врун", а авторы учебника оставили его без названия. Они предлагают вам подобрать более подходящее название из таких вариантов: "Фантазёр", "Выдумщик", "Затейник", "Сочинитель".   Послушайте стихотворение и подумайте, какое название наиболее подходит к нему?    (Чтение стихотворения учителем)

 - Понравилось стихотворение? Какое настроение оно у вас вызвало?

-Какое название больше других подходит к нему?(предположения учеников)

 -Все эти названия близки по смыслу. Какое же из них лучше подходит?

 Ваши мнения разделились.

Разрешить эту проблему нам поможет анализ произведения.

4. Повторное чтение. Анализ.

 1.    -Прочитаем стихотворение ещё раз.

-Сколько действующих лиц в стихотворении?

- В какой форме написано стихотворение? (монолог или диалог)

- На первый взгляд, кажется, что мальчик обманывает ребят. Проверим, так ли  это?

-Прочитайте первую строфу. Зачем мальчик повторяет одни и те же слова?

 (хочет заинтересовать ребят, привлечь их внимание)

- Что отвечают ему ребята? Что это означает? (Они заинтересовались, им

  любопытно)

- Верят ли ребята мальчику? Почему же они не расходятся, а слушают следующие выдумки? (они включились в игру)

- А зачем мальчик рассказывает небылицы? Он действительно хочет обмануть?

- Значит, он не просто выдумывает, он придумал новую игру.

- Какое же из предложенных названий подходит больше других?

2.- Давайте и мы поиграем вместе с героями стихотворения и придумаем

 свою фантазию, попробуем подражать Даниилу Хармсу.

 - Скажите, на сколько частей модно разделить стихотворение? (6)

1 - вступление, начало игры.

2-6 - различные выдумки героя.

- Как построены 2-6 части (одинаково) .

- Найдите слова, которые повторяются в каждой части, подчеркните их во 2 части.

- Составьте из фрагментов ещё одну часть стихотворения.( работа в парах)

- Прочитайте, что у вас получилось.

 - Давайте сочиним вместе небылицу про корову. На сколько частей

  нужно разделить это слово? (3)

-Что получилось? А вы знаете, что КО?

                               А вы знаете, что РО?

                               А вы знаете, что ВА?

- Придумываем невероятное предположение.

                               Что корова, что Бурёнка

                                Ровно тысячу лет жила!

- Подбираем сравнение, причём каждое последующее должно быть ёще

 более неправдоподобным.

                                И не двести, и не триста,

                                 Ровно тысячу лет жила.

- Что отвечают ребята?

                                Ну! Ну! Ну! Ну!

                                Врёшь! Врёшь! Врёшь! Врёшь!

                                Ну, хоть двести, ну, хоть триста,

                                Ну, ещё туда - сюда.

                                Чтобы тысячу лет жила,-

                                Это просто ерунда!

-  Придумайте своё подражание Д.Хармсу.

5. Итог урока. Домашнее задание.

-  

Урок  литературного чтения во 2классе

Дата 23.11

Тема: Произведения о взаимоотношениях людей. М.Бородицкая. Ракушки. Уехал младший брат.

Цель: продолжить разговор о том, что можно считать настоящим богатством; формировать поэтический взгляд на окружающий мир; воспитывать бережное отношение к миру природы и внимательное отношение к членам семье.

Предметные результаты: уметь ориентироваться в тексте и находить в нем нужный фрагмент; уметь анализировать текст и давать характеристику героя; доказать, что наблюдательный человек счастливый и неравнодушный, у него обычно интересная, насыщенная жизнь.

Ход урока

Смотрит солнышко с небес.

И такое чистое,

Доброе, лучистое.

Если б мы его достали,

Мы б его расцеловали.

-Вот такое солнышко будет светить у нас на уроке. И у каждого из вас оно непременно засияет, я в этом уверена.

II. Актуализация.

-Послушайте слова первого куплета песни композитора В. Шаинского.

Дружба крепкая не сломается,

Не расклеится от дождей и вьюг.

Друг в беде не бросит, лишнего не спросит –

Вот что значит настоящий верный друг!

Друг в беде не бросит, лишнего не спросит

Вот что значит настоящий верный друг!

- О чем песня?

- Кого можно назвать настоящим другом?

- Героев каких литературных произведений можно назвать настоящими друзьями?

-А дружбу и общение людей можно назвать настоящим богатством?

III. Постановка учебной задачи

Стихотворение М.Бородицкой называется «Ракушки»

Можно ли по названию определить, о чём будет стихотворение?

Итак, тема «Ракушки».

А вот какую главную мысль хотел донести до нас поэт? Мы должны выяснить на уроке.

Название определяет тему произведения.

Дети высказывают предположения.

IV. «Открытие» новых знаний

Первичное восприятие текста. Чтение стихотворения учителем.

2. Первичная проверка понимания. Анализ произведения

-Кто герои стихотворения?

-Что вы о них узнали?

- Как вы думаете, кто собирает ракушки: два брата или брат с сестрой?

- Прочитайте те строчки, где герой рассказывает о себе и о братишке. Где в стихотворении находятся эти строчки?

-Чему посвящена большая часть стихотворения?

- Прочитайте, как выглядели ракушки.

-Так чем же занимались мальчики на отдыхе у моря?

- Прочитайте, как говорит об этом автор.

- Им было интересно?

-«Разве ракушки – это настоящее богатство?» - усомнился Миша. А вы как думаете?

- А вы что-нибудь собираете: открытки, марки, фантики и т.д. Как называют таких людей?

- Любите вы свои сокровища показывать

друзьям?

- Важно ли, что братья вдвоем собирают ракушки? Почему?

3.Физкультминутка

4. Стихотворение М. Бородицкой «Уехал младший брат»

- Как вы думаете, герой и брат – те же, что и и в предыдущем стихотворении?

-Зачитайте те строчки, из которых видно, что герой радуется отъезду брата?

- Как автор показала эту радость?

- Прочитайте эти строчки, передавая настроение героя.

-Найдите слова в желтой рамке и прочитайте их. В них радость или одиночество?

-Прочитайте строчки в синей рамке. Какое чувство испытывает герой?

- Найдите предложение, которое повторяется дважды. Одинаковое ли настроение они выражают?

Прочитают стихотворение самостоятельно и отвечают на этот вопрос

- В начале и в конце стихотворения

V. Первичное закрепление. Самостоятельная работа

Продолжение работы над стихотворением М. Бородицкой «Уехал младший брат»

- Прочитайте выразительно это стихотворение, показывая голосом и интонацией смену чувств героя.

-Как вы думаете, ему по-прежнему жалко своих значков и марок?

2. Творческая работа учащихся.

- Попробуем сочинить рассказ.

Высказывания о настоящей дружбе.

Пословица. Вместе тесно, а врозь скучно.

- Как вы понимаете ее смысл? Какому из прочитанных произведений он подходит?

- О дружбе

VI. Рефлексия учебной деятельности

- Какую цель мы ставили перед собой в начале урока? Удалось ли нам достигнуть этой цели?

- Какое открытие мы сделали?

- Дружба и общение тоже являются настоящим богатством.

VII. Домашнее задание

Подготовить выразительное чтение одного из стихотворений.

Найти пословицы о дружбе

Конспект урока литературного чтения 2 класс

Дата 09.11

Тема: «Красота» Сергей Козлов

Кто видел мультфильм «как львёнок и черепаха пели песню»

-Ребята, а вы знаете, кто автор песни, которую пели львёнок и черепаха?

Мы узнаем, если справимся с буквенным диктантом:

1.     Последняя буква  имени сказочного царя-долгожителя. (Кощей) - й

2.     Первая буква фамилии автора  произведения «Бриф! Бруф! Браф!» (Родари)- р

3.     Сказочный персонаж, который сначала поймал щуку,  а потом отпустил её. (Емеля)- е

4.     Какой жанр литературного чтения начинается со слов «Жили-были …» (сказка)- с

5.     Первая буква в названии сказки, в которой детям яблоня помогала? (гуси-лебеди) – г

6.     Предпоследняя буква имени самого страшного сказочного Африканского злодея. (Бармолей) – е

7.     Кто гонялся за зайцем, съел Красную Шапочку, ее бабушку и шестерых козлят, а седьмого не нашел? (волк) – в

8.     Кто вместе с крошкой енотом боялся своего отражения в воде?(Обезьяна) – о

9.     Кто вместе с черепахой  пел песенку « Я на солнышке лежу…»? (львёнок) – л

10.                       Последняя буква предмета, который всегда говорил правду и за это был разбит? (Зеркало) – о

11.                       Мужчина в самом расцвете сил, который живёт на крыше. (Карлсон) – к

12.                       Героиня сказки Ш.Перро, которая превратилась из простой девушки в прекрасную принцессу. (Золушка) – з

й р е с г е (Сергей)

в о л о к з (Козлов)

А какие произведения С. Козлова вы помните? (Ежик в тумане, необыкновенная весна, заяц и медвежонок, теплым тихим утром посреди зимы)

А сегодня мы познакомимся с новой сказкой С. Козлова «Красота»

- Произнесите медленно слово «красота». Какие звуковые ассоциации возникают?(обсудите в парах)Какие мысли и чувства вызывает у вас название этой сказки?

 Напишите  это своими словами, как сможете                                                                                                           

Прочтите это в своей группе и выберите лучшее на ваш взгляд высказывание. Озвучьте его всем. А вы, ребята, можете дополнять свои ответы интересными или новыми для вас словами.

(красота        тепло          счастье       веселье      любовь   жизнь

 праздник     радость      смех       улыбка     мама     семья)

ПОСТАНОВКА ТЕМЫ И ЦЕЛИ.

- Чему мы будем учиться на уроке?                                                                               Возможные ответы:

  - видеть красоту в простом

  - быть поэтами, учиться ценить красоту

- быть заинтересованными

  - быть наблюдательными

3.РАБОТА ПО ТЕМЕ  

1)Начнем с подготовки к чтению

Чтение диалогов в парах

1. - Ты когда-нибудь слушал тишину, Ежик?

- Слушал.

- И что?

- А ничего. Тихо.

2. - А я люблю, когда в тишине что-нибудь шевелится.

- Приведи пример

 - Ну, например, гром

 3. - А вот и ты!

    -Я.

- Где же ты был?

4. - Меня очень долго не было

- Когда пропадаешь, надо заранее предупреждать своих друзей.

- Мне бы знаешь, чего больше всего хотелось? Мне бы больше всего хотелось, чтобы на каждой твоей иголке выросло по шишке.

5. - А что бы выросло потом?

- А потом бы ты стал настоящей елкой и жил целых сто лет.

6. - Это хорошо... А как бы ты со мной разговаривал?

- Я бы забирался на самую макушку и шептал в темечко.

2)ЧТЕНИЕ ТЕКСТА (по цепочке)

- Кто герои?

 Почему всё запело, застрекотало, зазвенело? (прилетел тёплый ветер)

- Что он сделал? (обнял своим широким крылом весь мир)

- Что необычного в этих словах? (о ветре как о живом)

- Такое может быть?

- Как понимаете?

- Как вели себя звери? (зачитать)

3)РАЗБОР ТЕКСТА 

- Что необычного предложил медвежонок?

- Где хотят сделать красоту медвежонок и ёж? (дома)

Зачитаем сказку только на жёлтом фоне

Кто не понял Ёжика и Медвежонка?

А почему  Заяц сказал, что они ошалели?

Что значит шалеть? Где можно посмотреть? (Толковый словарь)

Как вы думаете, Заяц совсем безнадежный, что не видит красоту? Докажем текстом.

Зачитаем сказку только на синем фоне. (работа над выразительностью)

Заяц научится видеть красоту?

Что предложил Заяц поставить на окне в кувшин?

- Значит он видит красивое? (да, но если это очевидная красота, просто он мало развит)

Что сложнее: увидеть красоту в веточке рябины или в голых прутиках?

Кого называют поэтами?

Кого из друзей можно назвать поэтом? (Медвежонка и Ёжика).

-Сделайте вывод, какими были медвежонок и ёж? (наблюдательными)

А это что? (Окно) (чьё это окно).

А в окне  медвежонок увидел маленького полевого скрипача.

Что это за музыкант? (Кузнечик)

Чтение стихотворения “Маленький музыкант” Сергея Козлова (п. т. с. 27)

Что показал автор? (красоту звуков).

Какой кузнечик по характеру?

Оживите (раскрасьте) одного героя, кому он счастье подарил. (Договоритесь с соседом, кто какого героя раскрашивает).

Поднимите тетрадочки, посмотрите, сколько друзей у кузнечика. (Показ готовых работ)

Если мы будем добры друг к другу, и у нас будет много друзей.

Друзья кузнечика приглашают на с. 114

Куда мы приглашены? (В Музейный Дом)

VI. Работа с картиной Альбрехта Дюрера “Травы”.

Сделайте рамочку. Посмотрите внимательно. (Детальное рассматривание)

Что увидели?

Постарайтесь разбудить своё зрение.

Узнаёте метёлку лугового мятлика?

Заметили вырезной лист одуванчика?

Широкие листы знакомы? (подорожник)

А узкие листья осоки, о которые можно порезаться?

А запахи!!! Какие запахи ощутили?

Покажите, где может сидеть кузнечик – музыкант со своими друзьями?

Как вы думаете, зачем художник столько внимания уделил обыкновенной траве?

(Она особенная, неповторима. Художник открывает красоту в простом, учит беречь, наблюдать. Травы стремятся вверх, к жизни….).

Что общего у картины и у текста?

VII. Итог:                                                                                                                                            Вернитесь к своим записям,сделанным в в начале урока.Изменились ли ваши мысли. Хотите ли вы дополнить свои записи.(дополнение)

Какие эмоции вызвал урок?

Поделись своим настроением с соседом.

Мы с вами на уроке прикоснулись к красоте…

VIII. Домашнее задание.

·        Веточки дома поставить в воду. Красота получится? Эта красота будет нужна на уроке окружающего мира.

·        По пути домой постарайтесь найти необычное в обычном.

     Литературное чтение 4 класс

Дата 18.10

Тема:Пейзажная лирика Н. Заболоцкий «Оттепель»

Цели деятельности учителя: формировать умения выразительно читать стихотворение о природе, видеть и понимать настроение автора; развивать воображение и наблюдательность; воспитывать внимательное отношение к слову.

Ход урока

1. Организационный момент. Введение в тему.

- Мир вокруг нас огромен, прекрасен, удивителен, и когда талантливый человек вдруг ощущает это, ему хочется поделиться с другими людьми своими открытиями, он старается передать красоту мира словами, красками, звуками.

Поэзия – чудесная страна, а поэты – волшебники. На календаре сейчас осень. За окном сейчас (ветерок, снежок). А у нас на уроке… Закройте глаза…

Стихотворение-загадка.

Снег мешками валит с неба,

С дом стоят сугробы снега.

То бураны, то метели

На деревню налетели.

По ночам мороз силен,

Днем капели слышен звон.

День прибавился заметно,

Ну, так что за месяц это?

(Февраль)

- Откройте глаза. Поделитесь впечатлениями, ощущениями. В какой месяц года мы с вами перенеслись? Февраль называли лютый, так как выпадает много снега, стоят лютые морозы, часто бывают метели.

(эпиграф к уроку): «Весна на цыпочках крадется…»

- Как вы понимаете смысл выражения «на цыпочках крадется»? (идет тихо, на кончиках пальцев). Как вы думаете, почему весна «крадется на цыпочках»? (Она хочет появиться неожиданно, сделать сюрприз зиме).

- Что такое оттепель? Когда бывают оттепели? (Пригреет солнышко, с юга налетит ветер и принесет оттепель. Снег подтает, станет влажным, будет легко лепится. На крышах появятся сосульки. Оттепели случаются зимой.)

2. Объявление темы и постановка целей урока.

- Февраль – последний месяц зимы, и оттепели иногда случаются. У  Н. Заболоцкого есть стихотворение «Оттепель», в котором он создал художественный образ этого природного явления.

Речевая разминка.

Ночные стихи

Вот пришёл бесшумно Шорох,
Новостей принёс он ворох,
И все Шорохи слетелись,
И пришёл бесшумно Шелест.
Шевельнул рукою шелест,
И все Шелесты слетелись,
И сошлись со всего света,

И шушукались до света
За широкой нашей шторой.

                    Э. Мошковская

- Прочитайте стихотворение вполголоса.

При помощи каких слов и выражений поэтесса оживляет образы Шороха и Шелеста?

Какое впечатление производит повторяющееся сочетание звуков? (Впечатление ночной тишины.)

3. Освоение нового материала.

 - Прочитайте самостоятельно стихотворение Н. Заболоцкого «Оттепель». Понравилось ли оно вам? Какое настроение и какие чувства вызвало оно у вас? ( Настроение таинственности, любования, тихой радости. Чувство соединения с окружающим миром.) Почему Евдокия Васильевна назвала этот пейзаж ночным? (Сквозь тучи видна луна.) В каких строчках поэта выражается таинственность ночного освещения? (В клочьях разорванной тучи / Блещет осколок луны…» Блещет луна, а лужи светятся в лунном свете.) Реальная или сказочная картина описана поэтом? Какие картины вы увидели? Какие образы – олицетворения придумал поэт, чтобы рассказать нам об оттепели? (Падают, плавятся, льются льдинки; проснутся деревья; лужи светятся; в трубы весны затрубят.) Какое сравнение использует поэт? (Заболоцкий сравнивает лужи с тонкими блюдцами.)

- Прочитаем стихотворение по строфам и исследуем звукопись этого стихотворения.

Работа по учебнику с. 107 -109.

Подготовьте выразительное чтение стихотворения в группах. Оцените чтение друг друга, отметьте положительные стороны, исправьте недостатки, определите лучших чтецов.

4. Закрепление пройденного.

- Какие слова и словосочетания помогли вам представить картину оттепели? Прочитайте 4-ю строфу. Что подразумевал Николай Заболоцкий? (Наступление весны.)

Чтение стихотворения Бунина «Весеннее»

…Сладко спит весна-царевна
В белоснежном саркофаге.
Ветерок ее ласкает,
Пригревает полдень ясный,
Но, бледна и неподвижна,
Спит царевна в сладких грезах.
Спит, - а скоро уж в долинах
Солнце белый снег растопит,
И пойдут бурлить потоки
По долинам и оврагам;
Налетят лесные птицы,
Зашумят грачи, а с ними –
Зацветут, зазеленеют,
Оживут леса и рощи.
И придет апрель-царевич
Из заморских стран далеких
На заре, когда в долинах
Тают синие туманы,
На заре, когда от солнца
Пахнет лес зеленой хвоей,
Пахнет теплою землею
И апрельскими цветами.
И склонится он с улыбкой
Над царевною безмолвной
И прильнет к устам царевны
Крепко жаркими устами,
И она в испуге вздрогнет,
Разомкнет ресницы сразу,
Глянет, вспыхнет - и улыбкой
Озарит весь мир …

- Кто разбудил «весну-царевну»? Какие изменения природы происходят в апреле?

Физкультминутка.

Солнце стало пригревать,

Стали капельки стучать,

Капля раз, капля два,

Капли медленно сперва,

А потом быстрей, быстрей

Побежали ручейки,

Их попробуй, догони!

- Удалось ли вам представить себе все, о чем говорится в стихотворении? Какую картину нарисовало ваше воображение?

Обобщение.

Художественный образ – это что-то глубокое, многослойное: тонкий, нежный, душистый колокольчик весны как будто на глазах раскрывается.

5. Итог урока.

- Мы сегодня сделали попытку увидеть и почувствовать… (красоту мира.)

- Мы стали … (Добрее, красивее, лучше)

- На меня произвело наибольшее впечатление…

- Во мне пробудились чувства, мысли…

- У меня осталось…………… настроение от услышанного на уроке.

- У меня появилось желание выучить наизусть стихотворение……………..

6. Рефлексия деятельности.

«Дерево чувств»