рабочая программа по литературному чтению для 4 класса УМК "Школа России"
рабочая программа по чтению (4 класс) на тему
обучение литературному чтению строится на основе понимания того, что литертура - это явление национальной и мировой культуры, средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Литературное чтение» для 4 класса на 2016-2017 учебный год составлена на основе:
- Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273- ФЗ «Об образовании в РФ»;
- Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 05.03. 2004 г №1089;
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,- Приказ М О и Н РФ № 373 от 06 октября 2009 года:
- Приказа Минобрнауки России от 26.11.2010 г. №1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 г. №373»;
- СанПин 2.4.2. 2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. №189;
- Примерной программы, созданной на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта ФГОС НОО по литературному чтению для образовательных учреждений с русским языком обучения;
- Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования;
- Программы общеобразовательных учреждений авторов Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение. 1 – 4 классы» (2012), руководитель проекта «Школа России» А.А. Плешаков;
- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;
- Требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта ФГОС НОО;
- Образовательной программы МБОУ Таятской ООШ и особенностей детей данного класса.
Цели курса:
•развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
•овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
•воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.
Задачи:
•Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.
Решение этой задачи предполагает, прежде всего, формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, т. е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты.
•Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
•Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.
Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств.
•Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.
С учётом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действии, героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.
Место курса «Литературное чтение» в учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом, УП МБОУ Таятской ООШ предмет «Литературное чтение» изучается в 4 классе в объеме 4 часа в неделю (136 ч. в год)
Результаты изучения курса
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
Основное содержание
Тема 1. Вводный урок
Определения: литературное чтение, литература, интонация, тема, цель.
Учащиеся должны знать: особенности работы с учебником и его разделами.
Учащиеся должны уметь: пользоваться дополнительной литературой.
Учащиеся получат возможность научиться: объединять знания о литературе истории.
Тема 2. Летописи, былины, жития
Определения: рукопись, свиток, первопечатник, исторические источники, былина, прозаический текст, житие, репродукция картины.
Учащиеся должны знать: особенности древней литературы (на доступном уровне).
Учащиеся должны уметь: понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры, читать отрывки из древнерусских летописей, былины, жития о Сергии Радонежском, сравнивать текст летописи с художественным текстом, сравнивать поэтический и прозаический текст былины, пересказывать былинy от лица её героя, определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст, сравнивать былины и волшебные сказки, находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки, составлять рассказ по репродукции картин известных художников, описывать скульптурный памятник известному человеку, описывать характер человека; высказывать своё отношение, рассказать об известном историческом событии на основе опорных слов и других источников информации, участвовать в проектной деятельности, договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять к нему внимание, проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижение при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника.
Учащиеся получат возможность научиться: воспринимать книги на старославянском языке, находить в тексте летописи данные о различных исторических факта, находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека, составлять летопись современных важных событий (с помощью (учителя).
Тема 3. Чудесный мир классики
Определения: мотивы, словесное и изобразительное искусства, авторское отношение, интонация, эпизод, басня.
Учащиеся должны знать: особенности русской народной и авторской сказки; членение текста на части, термины раздела, материал по данной теме.
Учащиеся должны уметь: прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, воспринимать на слух художественное произведение; читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание, наблюдать за развитием событий в сказке, сравнивать начало и конец сказки, составлять самостоятельно план, пересказывать большие по объёму произведения, понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям, характеризовать героев разных жанров, сравнивать произведения разных жанров, сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства, наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей, проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике, определять средства художественной выразительности в лирическом тексте, наслаждаться поэзией, понимать и любить её, определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию лирического произведения, определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах, высказывать своё мнение о герое стихотворных произведений; определять, принадлежат ли мысли, чувства, настроение только автору, или они выражают личные чувства других людей, читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженные автором, самостоятельно оценивать своё чтение.
Учащиеся получат возможность научиться: выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений, высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры, размышлять, всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям.
Тема 4. Поэтическая тетрадь № 1
Определения: поэзия, интонация, темп, эпитеты, сравнение, повторы, противопоставления, рифма, поэтическая тетрадь.
Учащиеся должны знать: средства художественной выразительности, материал по данной теме.
Учащиеся должны уметь: выразительно читать стихотворения; находить в тексте эпитеты, сравнения, скрытые сравнения, повторы, противопоставления; самостоятельно заучивать наизусть стихотворение
Учащиеся получат возможность научиться: различать приемы, используемые авторами для создания поэтических образов.
Тема 5. Литературные сказки
Определения: поэтическое/прозаическое произведение, тема, главная мысль текста, рассказ-описание, рассказ-рассуждение, басня, сатира, юмор .
Учащиеся должны знать: особенности построения басен, понятие «комическое», «иносказательное»,материал по данной теме.
Учащиеся должны уметь: самостоятельно заучивать наизусть стихотворение. сравнивать народные и авторские сказки сравнивать басни и сказки о животных; выразительно читать басни находить средства художественной выразительности; выразительно читать составлять подробный, выборочный пересказ прочитанного с использованием приёмов устного рисования и иллюстраций; составлять план пересказа.
Учащиеся получат возможность научиться: отличать стиль одного поэта-писателя от другого, сравнивать художественные произведения одного автора, делать выводы.
Тема 6. Делу время – потехе час
Определения: нравственный смысл произведения, инсценирование, авторское отношение
Учащиеся должны знать: материал по данной теме.
Учащиеся должны уметь: прогнозировать содержание раздел, объяснять смысл пословицы, определяющей тему раздела, воспринимать на cлyx художественное произведение, читать без ошибок в темпе разговорной речи, определять жанр произведения, анализировать заголовок произведения, соотносить его с темой и главной мыслью произведения, определять прямое и переносное значение слов, понимать, как поступки характеризуют героев произведения; определять их нравственный смысл, пересказывать текст от лица автора или одного из героев, находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя, готовить сообщение о писателе.
Учащиеся получат возможность научиться: чувствовать звукопись произведения, узнавать, что произведения могут рассказать о своём авторе, определять нравственный смысл произведения, инсценировать произведения, распределяя роли, выбирать режиссёра, проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения, подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения.
Тема 7. Страна детства
Определения: сюжет, музыкальное сопровождение.
Учащиеся должны знать: особенности авторских произведений, материал по данной теме.
Учащиеся должны уметь: Прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, подбирать книги по теме, рассказывать об их содержании, воспринимать на слух художественное произведение, читать выразительно диалог, находить смешные эпизоды из юмористических рассказов; определять отношение автора к героям., определять, что важное и серьёзное скрывается за усмешкой автора, анализировать возможные заголовки произведений, составлять план текста, пересказывать текст на основе плана, придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей, проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Учащиеся получат возможность научиться: использовать в своей речи средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты), придумывать музыкальное сопровождение к прозаическому тексту
Тема 8. Поэтическая тетрадь № 2
Определения: лирика.
Учащиеся должны знать: материал по данной теме.
Учащиеся должны уметь: определять отношение автора; выразительно читать; самостоятельно заучивать наизусть.
Учащиеся получат возможность научиться: формулировать тему, идею лирического произведения, понятие текста и подтекста.
Тема 9. Природа и мы
Определения: художественный и познавательный рассказ, автор-рассказчик, периодическая литература, нравственная ценность, пересказ от имени автора.
Учащиеся должны знать: материал по данной теме.
Учащиеся должны уметь: прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, воспринимать на слух художественное произведение; высказывать своё мнение, читать текст вслух и про себя, понимать смысл прочитанного, анализировать заголовок произведения, характеризовать героя произведения на основе поступка, определять отношение автора к героям на основе текста, наблюдать, как авторы передают красоту природы с помощью слов, определять тему, которая объединяет рассказы в разделе, формулировать основную мысль темы, делить текст на части, пересказывать текст подробно и выборочно, составлять самостоятельно текст для энциклопедического словаря, читать выразительно диалоги из текста, проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Учащиеся получат возможность научиться: формулировать тему, идею произведения, понятие текста и подтекста, объяснять нравственный смысл рассказа, находить необходимую информацию в разных источниках для подготовки выступления по теме.
Тема 10. Поэтическая тетрадь № 3
Определения: поэзия, интонация, темп, эпитеты, сравнение, повторы, противопоставления, рифма, поэтическая тетрадь.
Учащиеся должны знать: средства художественной выразительности, материал по данной теме.
Учащиеся должны уметь: выразительно читать стихотворения; находить в тексте эпитеты, сравнения, скрытые сравнения, повторы, противопоставления; самостоятельно заучивать наизусть стихотворение
Учащиеся получат возможность научиться: различать приемы, используемые авторами для создания поэтических образов.
Тема 11. Родина
Определения: авторская позиция, диалог, картина родного края, звуки природы, высказывание, держава, православие, «чёрные дни».
Учащиеся должны знать: материал раздела.
Учащиеся должны уметь: прогнозировать содержание раздел, планировать работу на уроке, подбирать книги по теме, читать стихи выразительно, передавая чувство гордости за своих предков, понимать особенности поэтического текста, рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения, предполагать содержание произведения по его названию, участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства, своё отношение к Родине, проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Учащиеся получат возможность научиться: формулировать тему, идею лирического произведения, понятие текста и подтекста, писать сценарий поэтического вечера, участвовать в проекте: распределять роли, находить нужную информацию, представлять её в соответствии с заданной тематикой.
Тема 12. Страна Фантазия
Определения: фантастический жанр, кибернетика, прогресс, повесть, жанр путешествия.
Учащиеся должны знать: материал по данной теме.
Учащиеся должны уметь: Прогнозировать содержание раздела, читать и воспринимать на слух художественное произведение, определять особенности фантастического жанра, сравнивать и характеризовать героев произведения, придумывать фантастические истории (с помощью учителя или самостоятельно), проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Учащиеся получат возможность научиться: формулировать признаки фантастического произведения, восстанавливать логический порядок событий в рассказе.
Тема 13. Зарубежная литература
Определения: выборочный пересказ, сатира, эпизод, культура народа, национальная принадлежность.
Учащиеся должны знать: особенности творчества Д. Свифта, Г.-Х Андерсена, М. Твена, С. Лагерлеф
Учащиеся должны уметь: высказывать свои суждения о прочитанном.
Учащиеся получат возможность научиться: находить сходство в произведениях разных стран, находить признаки метонимии в произведениях.
Тема 14. Обобщение и повторение
Определения: за курс 4 класса.
Учащиеся должны знать: материал за курс 4 класса.
Учащиеся должны уметь: дать оценку своих знаний.
Учебно-тематический план
№ п/п | Наименование раздела | Всего часов | Из них | ||
Изучения, закрепления, обобщения, систематизации | Тестовые работы, контрольная работа | Проектные работы | |||
1. | Вводный урок | 1 | 1 | 0 | 0 |
2. | Летописи, былины, жития | 8 | 8 | 15 мин. | 1 |
3. | Чудесный мир классики | 16 | 16 | 15 мин. | 0 |
4. | Поэтическая тетрадь № 1 | 9 | 9 | 15 мин. | 0 |
5. | Литературные сказки | 12 | 12 | 15 мин. | 0 |
6. | Делу время – потехе час | 6 | 6 | 15 мин. | 0 |
7. | Страна детства | 6 | 6 | 15 мин. | 0 |
8. | Поэтическая тетрадь № 2 | 4 | 4 | 15 мин. | 0 |
9. | Природа и мы | 10 | 10 | 15 мин. | 1 |
10. | Поэтическая тетрадь № 3 | 6 | 6 | 15 мин. | 0 |
11. | Родина | 6 | 6 | 15 мин. | 1 |
12. | Страна Фантазия | 5 | 5 | 15 мин. | 0 |
13. | Зарубежная литература | 16 | 16 | 15 мин. | 0 |
14. | Обобщение и повторение изученного | 1 | 1 | К.Р.-1 | 0 |
ИТОГО: | 102 | 102 | 12/1 | 3 | |
Учебно-методическое обеспечение учебного процесса.
Книгопечатные.
- Сборник рабочих программ к УМК «Школа России» 1-4 классы. Изд.: Просвещение, 2011.
- Литературное чтение. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 частях./ Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий и др. – М.: Просвещение, 2014.
- Бойкина М.В., Виноградская Л.А. Литературное чтение, рабочая тетрадь, 4 класс.- М. «Просвещение», 2014
- КИМы. Литературное чтение. 4 класс/Сост. С.В.Кутявина. – М.»Вако», 2013
- Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению: 4 класс. – М.: ВАКО, 2014.
- Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя/ под редакцией А.Б.Воронцова. – М.: Просвещение, 2013
- Планируемые результаты начального общего образования/ под редакцией Г.С.Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
- Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности / С.П. Казачкова, М.С. Умнова. – М.: Планета, 2014. – (Качество обучения).
- Уроки литературного чтения с применением информационных технологий. 3-4 классы. Методическое пособие с электронным приложением / О.С. Асафьева, М.В. Буряк [и др.]; сост. Е.С. Галанжина. – М.: Планета, 2011. – (Современная школа).
- Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 частях. / под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. – 3 – е изд. – М.: Просвещение, 2011.
- Комплексные задания к текстам. 4 класс. Абросимова Е.Е – Саратов: Лицей, 2014.
- Федеральный компонент Государственного стандарта общего образования
- Энциклопедия для детей. Т.9 Русская литература/ М.Д.Аксёнова, -М., Аванта, 2001.
Наглядные пособия, справочный материал:
- Начальная школа Кирилла и Мефодия. ООО «Кирилл и Мефодий» 2009
- Портреты известных детских писателей и поэтов (в том числе в цифровой форме). /ПК – Интернет/
- Презентации к урокам.
- Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой по литературному чтению (в том числе в цифровой форме). /ПК – Интернет/
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся
Особенности организации контроля по литературному чтению
В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.
При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.
Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).
Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.
Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
- искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
- неправильная постановка ударений (более 2);
- чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
- непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
- неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
- неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание
основного содержания прочитанного;
- нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
- нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
- монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
- не более двух неправильных ударений;
- отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
- осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
- неточности при формулировке основной мысли произведения;
- нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Тема урока | Планируемые результаты | Виды деятельности | Примечания | Сроки | |||
предметные | личностные | план | факт | |||||
1 четверть (27 часов) | ||||||||
Вводный урок по курсу литературного чтения (1 час) | ||||||||
1 | Знакомство с учебником по литературному чтению | Осознавать структуру учебника, систему условных обозначений. Пользоваться оглавлением, словарём. Различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация) | Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. | Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника. Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника | 01.09 | |||
Летописи, былины, жития (11 часов) | ||||||||
2 | Внеклассное чтение. Самые интересные книги, прочитанные летом. | Уметь выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на алфавитный каталог, пользоваться справочными источниками для получения дополнительной информации. | Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. | Читать отрывки из древнерусской летописи. Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах | 05.09 | |||
3 | Из летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда» Стартовая диагностическая работа | Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Понимать значение слова «летопись». Оценивать свои знания и достижения. Правильно, осознанно читать летописи, понимать глубину содержания произведения, отвечать на вопросы | Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать отрывки из древнерусской летописи. Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах | 06.09 | |||
4 | События летописи – основные события Древней Руси. Сравнение текста летописи и исторических источников. | Уметь использовать разные виды чтения; Уметь осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов; Участвовать в обсуждении. Давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев. | Проявление бережного отношения к учебной книге, уважения к истории России. | Читать различные тексты; отвечать на вопросы учебника на основе научно-познавательной статьи; обсуждать в паре ответы на вопросы учебника; доказывать свою точку зрения. | 07.09 | |||
5 | Из летописи «И вспомнил Олег коня своего» | Понимать, что события летописи – основные события Древней Руси. Сравнивать текст летописи с текстом произведения А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге» | Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. | Читать отрывки из древнерусской летописи. Сравнивать текст летописи с художественным текстом | 08.09 | |||
6 | Летопись – источник исторических фактов. Сравнение летописи с текстом произведения А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге» | Уметь использовать разные виды чтения; Уметь осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов; Участвовать в обсуждении. Давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев. | Проявление бережного отношения к учебной книге, уважения к истории России. | Читать различные тексты; отвечать на вопросы учебника на основе научно-познавательной статьи; обсуждать в паре ответы на вопросы учебника; доказывать свою точку зрения. | 12.09 | |||
7 | Былина – жанр устного народного творчества. Поэтический текст былины «Ильины три поездочки» | Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения | Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. | Читать отрывки из древнерусской былины. Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст | 13.09 | |||
8 | Прозаический текст былины в пересказе И. Карнауховой. | Выделять языковые средств выразительности. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Определять своё и авторское отношения к событиям и персонажам. Размышлять над содержанием произведения, выражать свое отношение к прослушанному . Определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, использовать приобретённые умения для самостоятельного чтения книг. | Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. | Сравнивать поэтический и прозаический текст былины. Составлять рассказ по репродукции картин известных художников Пересказывать былину от лица её героя. Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки. Сравнивать былины и волшебные сказки | 14.09 | |||
9 | Герой былины – защитник Русского государства. Картина В. Васнецова «Богатыри» | Уметь использовать разные виды чтения; Уметь осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов; Участвовать в обсуждении. Создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта. | Формирование чувства гордости за свою родину, её историю. Народ, целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы. Народов, культур и религий. | Читать различные тексты; отвечать на вопросы учебника на основе научно-познавательной статьи; обсуждать в паре ответы на вопросы учебника; доказывать свою точку зрения. | 15.09 | |||
10 | Сергий Радонежский – святой земли Русской. В Клыков «Памятник Сергию Радонежскому» | Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Анализировать язык произведения, оценивать мотивы поведения героев, пересказывать доступный по объему текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план | Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. | Читать отрывки из жития о Сергии Радонежском. Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека Описывать характер человека; выражать своё отношение. Рассказывать о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций известных картин | 19.09 | |||
11 | «Житие Сергия Радонежского». Тест №1 | Воспроизводить содержание текста с элементами описания вида героя, особенностью речи, выявлять мотивы поведенияСоставлять рассказ по репродукции картин известных художников. Ставить вопросы по содержанию прочитанного текста, отвечать на них | Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. | Рассказывать об известном историческом событии на основе опорных слов и других источников информации. Описывать скульптурный памятник известному человеку. Проверять себя и оценивать свои достижения | 20.09 | |||
12 | Обобщающий урок-игра Проект: «Создание календаря исторических событий»
Проверка навыка чтения | Создавать календарь исторических событий Различать жанры произведений. читать выразительно художественный текст; приводить примеры фольклорных произведений; | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. | Участвовать в проектной деятельности. Составлять летопись современных важных событий (с помощью учителя) Составлять рассказ по репродукции картин известных художников. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника | 21.09 | |||
Чудесный мир классики (16 часов) | ||||||||
13 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. | Уметь прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух художественное произведение. | Формирование системы нравственных ценностей( | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Выразительно читать, использовать интонации, соответствующие смыслу текста. | 22.09 | |||
14 | Жизнь и творчество П.П. Ершова. П.П. Ершов «Конёк- Горбунок» | Рассказывать о жизни и творчестве П. Ершова Знать название и основное содержание изученного произведения. Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка | Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. | Воспринимать на слух художественное произведение; читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание. Наблюдать за развитием событий в сказке | 26.09 | |||
15 | П.П. Ершов «Конёк- Горбунок» Сравнение литературной и народной сказок. | Наблюдать над изобразительностью и выразительностью слова. Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Сравнивать народную и литературную сказки | Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. | Характеризовать героев произведения. Иллюстрировать сказку и объяснять роль иллюстрации в понимании произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного текста, отвечать на них. Объяснять мотивы поведения героев, своё и авторское отношения к событиям и персонажам | 27.09 | |||
16 | П.П. Ершов «Конёк- Горбунок» Характеристика героев | Оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы по тексту | Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других. | Характеризовать поступки героев. Читать бегло, выразительно. Делить текст на части, озаглавливать каждую часть. Пересказывать большие по объёму произведения. Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений. Сравнивать начало и конец сказки. Составлять самостоятельно план | 28.09 | |||
17 | Жизнь и творчество А.С.Пушкина. А.С. Пушкин «Няне» | Рассказывать о жизни и творчестве А.С. Пушкина | Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы. | Рассказывать о А.С. Пушкине | 29.09 | |||
18 | А.С. Пушкин «Туча», «Унылая пора!» | Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), определять средства выразительности. Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства | Наблюдать за выразительностью литературного языка.использовать интонации, соответствующие смыслу текста. Читать выразительно | 03.10 | ||||
19 | А.С. Пушкин. | Объяснять понятие «литературная сказка» Различать сказки народные и литературные. Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения . | Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы. | Характеризовать героев произведения. Воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные переживания. Наблюдать за выразительностью литературного языка Определять тему, главную мысль. Описывать события, последовательность сказки | 04.10 | |||
20 | А.С. Пушкин. Характеристика героев | Наблюдать над изобразительностью и выразительностью слова. Характеризовать героев сказки, выражать своё отношение к ним. Анализировать поведение героев | Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. Чувство прекрасного. | Различать эмоциональное состояние человека в различных ситуациях. Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений | 05.10 | |||
21 | А.С. Пушкин. Деление сказки на части, пересказ. | Делить текст на составные части, составлять его простой план, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка. | Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. Чувство прекрасного. | Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Делить текст на части, озаглавливать каждую часть. Пересказывать большие по объёму произведения. | 06.10 | |||
22 | Урок-КВН по сказкам А.С. Пушкина. | Обобщить знания по разделу, принимать правильное решение в коллективе. | Проявление интереса к творчеству А.С. Пушкина, его биографии. | Показывать свои знания о творчестве писателя, его произведениях. | 10.10 | |||
23 | Жизнь и творчество М.Ю. Лермонтова.
| Рассказывать о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова | Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы. | Рассказывать о М.Ю. Лермонтове | 11.10 | |||
24 | М.Ю. Лермонтов «Дары Терека» | Называть изученные произведения М.Ю. Лермонтова. Различать жанры произведений. Понимать прием изображения действительности в стихотворении «олицетворение» | Наблюдать за выразительностью литературного языка. Воспринимать и понимать эмоционально-нравственные переживания героя | 12.10 | ||||
25 | М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб» Характеристика героев | Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; делить текст на составные части, составлять его простой план. Иметь представление о классической литературе | Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы. | Наблюдать за выразительностью литературного языка. Читать по ролям. Понимать основное содержание произведения | 13.10 | |||
26 | М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб» Деление текста на части. Пересказ. | Характеризовать поведение героев, объяснять своё и авторское отношение к событиям и персонажам Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка | Излагать устно текст по плану. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Анализировать поступки героев | 17.10 | ||||
27 | Жизнь и творчество Л.Н.Толстого | Рассказывать о жизни и творчестве Л.Н. Толстого Создавать небольшой устный текст на заданную тему, | Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей. | Рассказывать о Л.Н. Толстом Наблюдать за выразительностью литературного языка. Называть произведения классической литературы. Определять жанры литературных произведений. Осознанно, выразительно читать текст | 18.10 | |||
28 | Л.Н.Толстой «Детство» | читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка | Наблюдать за выразительностью литературного языка. Осознанно, выразительно читать текст | 19.10 | ||||
29 | Л.Н.Толстой «Как мужик камень убрал» | Читать осознанно вслух текст художественного произведения целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка. Делить текст на составные части, составлять его простой план. Называть особенности басни | Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей | Определять тему, главную мысль. Характеризовать события, устанавливать последовательность. Наблюдать за выразительностью литературного языка | 20.10 | |||
30 | Обобщающий урок по творчеству Л.Н.Толстого | Уметь выбирать книгу для самостоятельного чтения, оценивать результаты своей читательской деятельности. | Проявлять бережное отношение к художественной книге, аккуратность в её использовании, знание правила выбора книги. | Рассказывать о писателе, читать его рассказы. | 24.10 | |||
31 | Жизнь и творчество А.П.Чехова.
Тест №2 | Рассказывать о жизни и творчестве А.П. Чехова Отличать рассказ от сказки. Различать жанры художественной литературы, анализировать характеры героев | Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции. | Рассказывать о А.П. Чехове Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, к своим героям. Понимать основное содержание услышанного. Характеризовать героев произведения. Наблюдать за выразительностью литературного языка | 25.10 | |||
32 | А.П. Чехов «Мальчики». Проверка навыка чтения | Читать выразительно и осознанно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном. Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении | Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других. | Определять тему, главную мысль, Понимать основное содержание услышанного. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | 26.10 | |||
33 | Обобщение по разделу «Чудесный мир классики». Контрольная работа № 1 | Называть литературные произведения и их авторов. Пересказывать основное содержание изученных литературных произведений. читать осознанно, выразительно вслух текст научных и художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка; определять тему и главную мысль произведения | Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. | Сравнивать произведения разных жанров. Характеризовать героев разных жанров. Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | 27.10 | |||
2 четверть | ||||||||
Поэтическая тетрадь (9 часов) | ||||||||
34 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания | Уметь прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Увеличивать темп чтения вслух. | Формировать знание и умение оперировать понятиями: красота родной природы, гордость за свою родину, лирические произведения(наблюдение, настроение, пейзаж, средства художественной выразительности) | Прогнозировать содержание раздела. Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов. Учиться правильно выразительно читать стихи. | 07.11 | |||
35 | Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко…» | Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. Отбирать средства художественной выразительности для создания картин природы. Определять ритм, порядок слов, знаки препинания как отражение особого настроения в лирическом тексте. Читать стихотворные | Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому. Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. | Воспринимать на слух художественное произведение; читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть. Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте. Наслаждаться поэзией, понимать и любить её. Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения. Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах. Самостоятельно оценивать своё чтение | 08.11 | |||
36 | А.А. Фет. «Весенний дождь» «Бабочка» | Характеризовать картины природы в лирическом стихотворении. Определять ритм, интонации (тон, паузы, темп) стихотворения Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию | Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому. Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. | Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте Высказывать своё мнение о герое стихотворных произведений; определять, принадлежат ли мысли, чувства, настроение только автору или они выражают личные чувства других людей. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора | 09.11 | |||
37 | Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..» | Передавать настроение и чувства в стихотворении. Называть лирические произведения о весне. Развивать умения воссоздавать художественные образы | Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому. Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. | Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте | 10.11 | |||
38 | А.Н. Плещеев «Дети и птичка» | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя Определять ритм стихотворения | Формирование системы нравственных ценностей(любовь к природе, гордость за свою страну), проявлять интерес к чтению и изучению творчества А.Н. Плещеева. | Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. | 14.11 | |||
39 | И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями...» | Прослеживать изменения картин природы в стихотворении. Называть произведения о Родине. Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, отвечать на вопросы, умение находить необычное в обычных предметах | Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, любовь к Родине | Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте | 15.11 | |||
40 | Н.А. Некрасов «Школьник» | Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), анализировать образные языковые средства Анализировать средства художественной выразительности | Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей. | Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения) | 16.11 | |||
41 | Н.А. Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки...» | Увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение | Формирование системы нравственных ценностей(любовь к природе, гордость за свою страну), проявлять интерес к чтению и изучению творчества Н.А.Некрасова. | Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения) | 17.11 | |||
42 | И.А. Бунин «Листопад». Тест № 3 | Описывать картины осени в стихотворении. Определять слово как средство художественной выразительности. Называть произведения русских поэтов. Рассказывать о листьях, как о живых существах, анализировать поэтическое изображение листьев в стихах, читать выразительно стихотворение. Сочинять маленький рассказ | Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. | Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать стихотворение | 21.11 | |||
43 | Внеклассное чтение. Стихи для детей поэтов-классиков 19-начала 20 в. | Уметь выбирать книгу для самостоятельного чтения, самостоятельно составлять краткую аннотацию по прочитанному. | Проявлять бережное отношение к природе, к родному краю. | Читать наизусть стихи русских поэтов, рассказывать о жизни понравившегося поэта. | 22.11 | |||
44 | Обобщающий урок-игра по разделу «Поэтическая тетрадь» | Уметь выбирать книгу для самостоятельного чтения, самостоятельно составлять краткую аннотацию по прочитанному. | Проявлять бережное отношение к природе, к родному краю. | Узнавать прочитанное произведение по отрывку или иллюстрации. | 23.11 | |||
45 | Картины природы в стихах родных поэтов.
Контрольная работа № 2 | Называть изученные литературные произведения и их авторов. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение), выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Понимать значение слова «строфа» Анализировать сочинённые детьми стихотворения | Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. | Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженные автором. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения. Проверить свои знания. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения Читать стихотворения и прозаические произведения, передавая с помощью интонации настроение авторов. Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности | 24.11 | |||
Литературные сказки (12 часов) | ||||||||
46 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Знакомство с творчеством В.Ф.Одоевского. | Уметь прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Увеличивать темп чтения вслух. | Проявлять бережное отношение к художественной книге, аккуратность в её использовании. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. | 28.11 | |||
47 | В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке» Характеристика героев | Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. Читать выразительно и осознанно текст сказкиНазывать особенности данного литературного жанра. Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Прогнозировать жанр произведения, определять мотив поведения героев путём выбора правильного ответа из текста | Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения. | Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Рассказывать о герое с опорой на текст сказки и опорные слова | 29.11 | |||
48 | В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке» Составление плана сказки. | Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текстДелить текст на части, составлять план сказки, подробно пересказывать | Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения. | Определять главную мысль произведения и смысл заглавия. Делить текст на части. Составлять план сказки с опорой на главные события. Рассказывать об эмоционально-нравственных переживаниях героев | 30.11 | |||
49 | В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке» Подробный пересказ | Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. | Проявление интереса к литературной сказке. | Рассказывать об эмоционально-нравственных переживаниях героев , Рассказывать подробно, опираясь на план сказки. | 01.12 | |||
50 | Жизнь и творчество В.М.Гаршина | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Увеличивать темп чтения вслух. Воспринимать на слух художественное произведение. | Проявлять бережное отношение к художественной книге, аккуратность в её использовании. | Рассказывать о писателе, его жизни и творчестве. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. | 05.12 | |||
51 | В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе» | Называть особенности данного литературного жанра. Определять сказка или рассказ. Находить текс-описание в содержании художественного произведения | Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения. | Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании. Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки | 06.12 | |||
52 | В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе» Характеристика героев | Работать с иллюстрациями, анализировать мотивы поведения героев, пересказывать по плану. Сопоставлять особенности художественных образов, давать эмоционально-эстетическая оценка изображения героев Чувствовать настроение героев произведения, улавливать отношение автора к нему и описанным событиям | Читать сказку вслух и про себя , использовать приёмы выразительного чтения. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке Читать осознанно текст художественного произведения про себя анализировать особенности речи героев произведения | 07.12 | ||||
53 | Творчество П.П. Бажова. «Серебряное копытце» | Определять мотивы народных сказок в авторском тексте. Рассказывать об авторском отношении к героям произведения. Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Читать выразительно и осознанно текст сказки. | Оценивание поступков в соответствии с определенной ситуацией. | Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании. Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки | 08.12 | |||
54 | П.П. Бажов «Серебряное копытце» Характеристика героев | Выразительно читать, отвечать на вопросы, различать жанры литературных произведений | Оценивание поступков в соответствии с определенной ситуацией. | Определять авторское отношение к изображаемому. Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке | 12.12 | |||
55 | П.П. Бажов «Серебряное копытце» Составление плана сказки. | Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст | Ценить и принимать базовые ценности: «добро», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга» | Читать осознанно текст художественного произведения про себя , анализировать особенности речи героев произведения | 13.12 | |||
56 | Творчество С.Т.Аксакова | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Увеличивать темп чтения вслух. Воспринимать на слух художественное произведение. | Проявлять бережное отношение к художественной книге, аккуратность в её использовании. | Рассказывать о писателе, его жизни и творчестве. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. | 13.12 | |||
57 | С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» | Анализировать характер, мотивы поведения героев; выделять фантастические события, отвечать на вопросы Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), сравнивать народные волшебные сказки и сказки литературные | Понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким. | Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря | 14.12 | |||
58 | С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Характеристика героев. Диагностическая работа | Делить текст произведения на части, составлять план, пересказывать произведение, работать с иллюстрациями | Понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким. | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы | 15.12 | |||
59 | С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Составление плана сказки. Проверка навыка чтения | Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст | Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы | 19.12 | ||||
60 | Внеклассное чтение. Сказки любимых писателей. | Узнавать сказки любимых писателей | Читать любимые сказки, анализировать произведение, выделяя основную мысль сказки. | 20.12 | ||||
61 | Обобщение по разделу. Урок-КВН «Литературные сказки».
| Создавать небольшой устный текст на заданную тему. Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию, оценивать свой ответ, участвовать в викторине | Сравнивать народную и литературную сказки. Определять виды текстов. Знать отличительные особенности литературной сказки. Составлять рекомендованный список литературы. | 21.12 | ||||
62 | Контрольная работа за 1 полугодие. | Называть изученные литературные произведения и их авторов, рассказывать основное содержание изученных литературных произведений | Проверять себя и оценивать свои достижения | 22.12 | ||||
Делу время – потехе час (6 часов) | ||||||||
63 | Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени» | Определять особенности данного литературного жанра. Объяснять заглавие и называть главных героев литературной сказки. Различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы, высказывать оценочные суждения о прочитанном | Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Характеризовать главных героев в сказке. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного. Читать сказку по ролям. Характеризовать героев произведения, воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные переживания. Определять главную мысль произведения и смысл заглавия | 26.12 | |||
64 | Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени» Нравственный смысл произведения. | Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения | Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения. | Объяснять поучительный смысл сказки. Составлять монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя. Готовить сообщение о писателе | 27.12 | |||
3 четверть | ||||||||
65 | В.Ю. Драгунский «Главные реки» | Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии) Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге | Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения. | Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Понимать юмористический смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя. Готовить сообщение о писателе. Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер | 09.01 | |||
66 | В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка» | Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Пересказывать кратко | Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей. | Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа Соотносить название с содержанием произведения. Составлять монологическое высказывание с опорой на авторский текст | 10.01 | |||
67 | В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел» | Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. | Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей. | Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Участвовать в обсуждении. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении. Готовить сообщение о писателе. | 11.01 | |||
68 | В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел» | Пересказывать кратко. Читать по ролям | Осмысливать понятия «благородный поступок», «честность», «верность». | Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении. Читать выразительно по ролям | 12.01 | |||
69 | Внеклассное чтение. Книги о сверстниках, о школе. | Выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги. | Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения. | Анализировать произведения, делать краткую аннотацию к прочитанному. | 16.01 | |||
70 | Обобщение по разделу «Делу время – потехе час». | Называть авторов, которые пишут юмористические рассказы. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию | Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Интерес к географии. | Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения | 17.01 | |||
71 | Контрольная работа № 4 | Знать изученные произведения, давать характеристику героям. | Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения. | Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | 18.01 | |||
Страна детства (8 часов) | ||||||||
72 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. | Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии) | Эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Определять основную мысль рассказа Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. | 19.01 | |||
73 | Б.С. Житков «Как я ловил человечков» Характеристика героев | Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, создать небольшой устный текст на заданную тему Пересказывать текст, различать жанры литературных произведений, отвечать на вопросы | Сочувствовать другим людям, сопереживать. | Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие главную мысль | 23.01 | |||
74 | К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» | Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; Определять тему и главную мысль произведения, составлять вопросы по тексту | Понимание чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким. | Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в тексте. Придумывать заглавия к каждой части произведения Последовательно воспроизводить содержание рассказа. | 24.01 | |||
75 | К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» Характеристика героев | Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения | Пользоваться монологической и диалогической речью. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. | Характеризовать героев произведения, их восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний Анализировать музыкальное сопровождение произведения. | 25.01 | |||
76 | М.М. Зощенко «Елка». Тест № 4 | Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), анализировать образные языковые средства | Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков | Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Составлять план, пересказывать произведение | 26.01 | |||
77 | Обобщение по разделу «Страна детства». | Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других. Уметь приводить примеры произведений фольклора. | Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. | Подбирать книги по теме. Придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей. | 30.01 | |||
78 | Контрольная работа № 5 | Уметь работать с текстом | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения. | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | 31.01 | |||
79 | Внеклассное чтение. Что такое серии книг и каково их назначение. | Уметь находить общие признаки, по которым объединены книги. | Осмысливать поступки героев литературных произведений, сравнивать их со своими собственными поступками. | Анализировать прочитанное произведение. Выделять в нём главную мысль. | 01.02 | |||
Поэтическая тетрадь (5 часов) | ||||||||
80 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская» | Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства художественной выразительности | Умение воспринимать красоту природы. Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать стихотворение выразительно, выражая авторское настроение. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения) | 02.02 | |||
81 | С.А. Есенин «Бабушкины сказки» | Определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию | Определять различные средства выразительности. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом). Объяснять интересные выражения в тексте | 06.02 | ||||
82 | М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка» «Наши царства» | Определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию | Адекватно использовать речевые средства. Пользоваться словарем. | Следить за выражением и развитием чувства в лирическом стихотворении. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, грусть, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать стихотворение. Выбирать эпизоды из текста, подтверждать свой ответ выборочным текстом | 07.02 | |||
83 | Сравнение произведений разных поэтов на оду и ту же тему. Контрольная работа № 6 | Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения | Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре истории. | Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | 08.02 | |||
84 | Устный журнал «Поэтическая тетрадь» | Выразительно читать текст, используя интонацию. | Адекватно использовать речевые средства. Пользоваться словарем. | Иллюстрировать стихотворение. Выбирать эпизоды из текста, подтверждать свой ответ выборочным текстом | 09.02 | |||
Природа и мы (10 часов) | ||||||||
85 | Знакомство с названием раздела и прогнозирование его содержания. Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш» | Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному | Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа | 13.02 | |||
86 | Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш» Характеристика героев | Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. Пересказыватьтекст, показывая голосом, интонацией своё отношение к героям | Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; стремиться к совершенствованию собствен ной речи; лю бовь и уважение к Отечеству. | Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Пересказывать текст выборочно | 14.02 | |||
87 | А.И. Куприн «Барбос и Жулька» | Определять тему и главную мысль рассказа, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения Создавать небольшой устный текст на заданную тему | Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому;. | Определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении | 15.02 | |||
88 | А.И. Куприн «Барбос и Жулька» | Составлять план рассказа. Пересказывать по плану | стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству | Умение последовательно воспроизводить содержание рассказа | 16.02 | |||
89 | М.М. Пришвин «Выскочка» | Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному | Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству. | Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. | 20.02 | |||
90 | М.М. Пришвин «Выскочка» Характеристика героев | Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки | Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Пересказывать произведение на основе плана | 21.02 | ||||
91 | Е.И. Чарушин «Кабан» | Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному | Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству. | Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Характеризовать героев на основе их поступков | 22.02 | |||
92 | В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип» | Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки | Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству. | Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа Анализировать заголовок произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | 27.02 | |||
93 | В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип».Герои рассказа. Тест № 5 | Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, составлять план, создать устный текст на заданную тему | Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству. | Составлять план произведения. Рассказывать от имени героя, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Проверять составленный план, сверяя его с текстом | 28.02 | |||
94 | Проект «Природа и мы» | Находить информацию в разных источниках | Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. | Находить необходимую информацию в разных источниках для подготовки выступления по теме. Составлять самостоятельно текст для энциклопедического словаря | 01.03 | |||
95 | Обобщение по разделу «Природа и мы». Контрольная работа № 7 | Называть изученные литературные произведения и их авторов. Анализировать содержание изученных литературных произведений о природе | Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. | Выражать личное отношение к прочитанному, аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения. Рассказывать о творчестве Пришвина, используя материал в энциклопедическом словаре. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | 02.03 | |||
Поэтическая тетрадь | ||||||||
96 | Знакомство с названием раздела и прогнозирование его содержания. | Определять тему и главную мысль произведения; | Стремиться к совершенствованию собственной речи; умение воспринимать красоту природы. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. | 06.03 | |||
97 | Б.Л. Пастернак «Золотая осень» | Выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному | Умение воспринимать красоту природы. | Наблюдать связь произведений литературы с другими видами искусства | 07.03 | |||
98 | С.А. Клычков «Весна в лесу» | Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения | Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; умение воспринимать красоту природы. | Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи. Находить средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно дополнять.. | 09.03 | |||
99 | Д.Б. Кедрин «Бабье лето» Проверка навыка чтения | Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию, читать стихотворения наизусть. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение) | Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; умение воспринимать красоту природы. | Сопоставлять произведения художественной литературы и произведения живописи. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте | 13.03 | |||
100 | Н.М. Рубцов «Сентябрь» | Называть произведения русских поэтов. Определять эмоциональность характера текста (представить картину, изображённую поэтом); читать осознанно текст художественного произведения | Стремиться к совершенствованию собственной речи; умение воспринимать красоту природы. | Наблюдать картины осени в произведении. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения) | 14.03 | |||
101 | С.А. Есенин «Лебедушка» | Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Читать стихотворения выразительно. | Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; умение воспринимать красоту природы, потребность в чтении. | Выражать личное отношение к прочитанному, аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения. Выразительно читать с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать стихотворение. | 15.03 | |||
102 | Проект «Поэзии прекрасные страницы» | Наизусть и выразительно читать текст, использовать интонацию. | Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. | Читать наизусть (по выбору) стихотворение. Выражать личное отношение к прочитанному. Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи. | 16.03 | |||
103 | Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь» | Называть произведения русских поэтов. Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения | Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; умение воспринимать красоту природы. | Находить средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно дополнять. Наблюдать связь произведений литературы с другими видами искусства . | 20.03 | |||
104 | Контрольная работа № 8 | Анализировать средства художественной выразительности. | Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | 21.03 | |||
Родина | ||||||||
105 | Знакомство с названием раздела и прогнозирование его содержания. | Уметь прогнозировать содержание раздела. | Уметь оперировать понятиями «картины родного края», «звуки природы». | Прогнозировать содержание раздела. | 03.04 | |||
106 | И.С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте. | Определять тему и главную мысль произведения, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Определять смысл произведения, поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Делать выводы. | Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. | Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль | 04.04 | |||
107 | С.Д. Дрожжин «Родине» Авторское отношение к изображаемому. | Выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение | Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству. | Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль | 05.04 | |||
108 | А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске» | Называть произведения русских поэтов. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста | Определять жанр произведения. Рассказывать о Родине, подбирая в произведении слова-определения. Понимать нравственный смысл произведения. Определять основную мысль рассказа | 06.04 | ||||
109 | Б.А. Слуцкий «Лошади в океане» | Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст | Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. | Участвовать в работе группы. Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения) | 10.04 | |||
110 | О Родине Проект: «Они защищали Родину» | Выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение Определять смысл произведения, поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста. Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения | Читать стихотворение, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому. Заучивать стихи наизусть. Участвовать в проекте: распределять роли, находить нужную информацию, представлять её в соответствии с тематикой. Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства, своё отношение к Родине | 11.04 | ||||
111 | Обобщение по разделу «Родина». Контрольная работа № 9 | Называть авторов, которые пишут о Родине. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию | Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | 12.04 | |||
Страна Фантазия | ||||||||
112 | Знакомство с названием раздела и прогнозирование его содержания. Е. С. Велтистов «Приключения Электроника» | Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Определять особенности фантастического жанра. | Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. | Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. | 13.04 | |||
113 | Е.С. Велтистов «Приключения Электроника»Характеристика героев | Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения. Участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения | Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. | Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль | 17.04 | |||
114 | Кир Булычёв «Путешествие Алисы» Особенности фантастического жанра. | Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Определять особенности фантастического жанра. | Осознание пользы книг и чтения для себя, для своего личностного роста. | Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Определять особенности фантастического жанра | 18.04 | |||
115 | Кир Булычёв «Путешествие Алисы» Характеристика героев | Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения | Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. | Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль Понимать особенности фантастических произведений. Соотносить название с содержанием произведения | 19.04 | |||
116 | Обобщение по разделу «Страна Фантазия». | Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы | Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. | Придумывать фантастические истории | 20.04 | |||
117 | Контрольная работа № 10 | Знать произведения, характеризовать героя, сравнивать сюжеты. | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нормах общения. | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | 24.04 | |||
118 | Внеклассное чтение. «В путь, друзья!» (книги о путешествиях настоящих и вымышленных) | Уметь выбирать книгу для самостоятельного чтения. Определять фантастический рассказ, его особенности. | Осмысливать поступки героев литературных произведений. Сравнивать их со своими собственными поступками. | Анализировать прочитанное произведение, выделять в нём главную мысль. | 25.04 | |||
Зарубежная литература | ||||||||
119 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. | Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории, и культуре других народов. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. | 26.04 | |||
120 | Д. Свифт «Путешествие Гулливера» Характеристика героев. | Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику | Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. | Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. | 27.04 | |||
121 | Д. Свифт «Путешествие Гулливера» Составление плана. | Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, Составлять простой план текста; составлять небольшое монологическое высказывание | Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков. | Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание Составлять план. Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героя | 02.05 | |||
122 | Знакомство с жизнью и творчеством Г.Х.Андерсена | Называть произведения Г.Х. Андерсена. | Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. | Подготовка сообщения о великом сказочнике (с помощью учителя) | 03.05 | |||
123 | Г. Х. Андерсен «Русалочка» Характеристика героев | Определять эмоциональный характер читаемого произведения; читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости), выразительно; высказываться о чтении товарища | Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков. | Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание | 04.05 | |||
124 | Г.Х. Андерсен «Русалочка» Составление плана сказки. | Составлять простой план текста; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст | Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. | Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя). Пересказывать выборочно произведение. | 08.05 | |||
125 | Г.Х. Андерсен «Русалочка» | Читать выразительно текст и выделять главное в прочитанном; пересказывать, оценивать события, героев произведения | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. | Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. | 10.05 | |||
126 | Г.Х. Андерсен «Русалочка» Нравственный смысл произведения. | Определять нравственный смысл читаемого произведения; читать осознанно текст художественного произведения. | Выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности. | Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Иллюстрировать сказку. | 11.05 | |||
127 | М. Твен «Приключения Тома Сойера» | Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения Понимать текст художественных произведений. | Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков. | Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль | 15.05 | |||
128 | М. Твен «Приключения Тома Сойера» Проверка навыка чтения | Определять смысл произведения, поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста Определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное | Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков. | Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль Проверка предметных и универсальных учебных умений | 16.05 | |||
129 | С. Лагерлеф «Святая ночь» | Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения | Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков. | Определять нравственный смысл произведения (с помощью учителя). Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию | 17.05 | |||
130 | С. Лагерлеф «Святая ночь» Характеристика героев | Выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение | Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Участвовать в работе группы | 18.05 | ||||
131 | Промежуточная аттестация | Работать с текстом. | Чувствовать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. | Самостоятельно оценивать свои достижения . | 22.05 | |||
132 | С. Лагерлеф «В Назарете» | Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; | Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. | Определять нравственный смысл произведения (с помощью учителя). Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию | 23.05 | |||
133 | С. Лагерлеф «В Назарете» | Оценивать события, героев произведения Выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение | Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков. | Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Объяснять смысл названия произведения.
| 24.05 | |||
134 | Внеклассное чтение. Путешествие по дорогам любимых книг. | Выбирать книгу для самостоятельного чтения. Выразительно читать. | Сравнивать поступки литературных героев со своими собственными, осмысливать поступки героев. | Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Участвовать в работе группы. | 25.05 | |||
135 | Обобщение по разделу «Зарубежная литература» Контрольная работа за 2 полугодие. | Читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения | Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи. | Самостоятельно оценивать свои достижения | 29.05 | |||
136 | Урок-игра «Литературные тайны» | Работать в группе. | Чувствовать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. | Самостоятельно оценивать свои достижения . Показывать свои знания. | 30.05 | |||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по литературному чтению 4 класс "Школа России"
Рабочая программа по литературному чтению 4 класс "Школа России...
Рабочая программа по литературному чтению - 1 класс ("Школа России")-
В этом учебном году мы приступили к обучению первоклассников в условиях реализации ФГОС. Одной из проблем, которую нам предстояло решить на первом этапе, являдась разработка рабочих программ по предме...
Рабочая программа по литературному чтению 3 класс "Школа России"
Рабочая программа по литературному чтению для 3 «А» класса ГС(К)ОУ 3-4 вида г.Петровск-Забайкальска на 2011-2012 учебный год разработана на основе федерального стандарта начального...
Рабочая программа по литературному чтению 3 класс "Школа России"
Рабочая программа содержит: пояснительную записку,цели обучения,список литературы,ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ К КОНЦУ 3-ГО КЛАССА,каждый раздел содержит ЗУН....
Рабочая программа по литературному чтению 1 класс Школа России
Рабочая программа по литературному чтению 1 класс Школа России (ФГОС)...
рабочая программа по литературному чтению 1 класс школа России
Рабочая программа содержит пояснительную записку, программу по литературному чтению, развернутое тематическое планирование с ууд, содержанием урока, оборудованием, деятельностью учащ...