РП по литературному чтению 3 класс
рабочая программа по чтению (3 класс) по теме
рабочая программа по литературному чтению 3 класс ФГОС Школа России
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 РП по литературному чтению 3 класс | 59.29 КБ |
| КТП по литературному чтению 3 класс | 460.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Программа составлена в соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, утвержденными Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, с учетом изменений (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 31 декабря 2015 г. № 1577), которые вносятся в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 (пункт 18.2.2).
Рабочая программа содержит:
1) планируемые результаты освоения учебного предмета, курса;
2) содержание учебного предмета, курса;
3) тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.
Планируемые результаты
освоения учебного предмета «Литературное чтение»,
курса 3 класса
Предполагается, что в результате формирования УУД к окончанию 3 класса у ребенка будут сформированы:
Личностные
- Понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, пословицах и поговорках.
- Ценить и уважать писателей и поэтов, выражающих свои чувства к Родине через художественное слово, составлять рассказы о них, предавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним.
- Собирать о таких поэтах и писателях информацию, создавать свои альбомы (проекты), посвящённые художникам слова, с гордостью пишущих о своей Родине.
- Называть произведения, фамилии и имена писателей/поэтов (5-6), пишущих о своей Родине, в том числе и зарубежных.
- Знать наизусть 2-3 стихотворения о Родине, красоте её природы, читать их выразительно, передавая самые позитивные чувства к своей Родине.
- Предлагать формы и варианты проявления своих чувств по отношению к Родине (н-р, в стихах, в рассказах, в песнях, в поборе иллюстраций и фотографий и т.д.)
- Находить произведения УНТ, произведения писателей и поэтов других народов, читать их, знакомить с ними слушателей (класс), находить общее с русской культурой, осознавать общность нравственных ценностей.
- Делиться чувствами, в том числе и негативными в корректной форме, искать причины своих негативных чувств, объяснять, почему то или иное высказывание собеседника вызывает раздражение или агрессию. Предлагать способы выхода из конфликтных ситуаций.
- Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников.
- Посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного чтения.
- Предлагать варианты литературно-творческих работ (литературных проектов, тем для сочинений и др.).
- Предлагать собственные правила работы в группе и на уроке в зависимости от формы урока, предлагать варианты санкций за нарушение правил работы в группе или коллективной работы на уроке.
- Фиксировать собственные неудачи по выполнению правил, задумываться над причинами.
- Пользоваться разнообразными формами самооценивания и взаимооценивания на уроке, понимать, что входит в критерии оценивания той или иной деятельности на уроке.
- Осознавать, что свобода всегда связана с ответственностью за свои поступки, что быть свободным, это значит выбирать из многих альтернатив на основе морали и нравственных принципов.
- Анализировать причины безответственного и несамостоятельного поведения литературных героев, делать на основе этого выводы, соотносить их с нормами морали и нравственности.
- Переносить примеры ответственного и самостоятельного поведения в свой личный жизненный опыт, объяснять необходимость использования готовой модели поведения для своего самосовершенствования
- Самостоятельно выполнять домашнее задание по литературному чтению.
- Сознательно расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто её чувствует и понимает, часто к ней обращается.
- Понимать назначение изобразительно-выразительных средств в литературных произведениях, в частности сравнений и эпитетов.
- Осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств, автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений.
- Находить необычные сравнительные обороты, необычные эпитеты, испытывать при этом чувство радости и удовольствия от того, что заметил, отличил, зафиксировал оригинальность автора, (по сути, сделал открытие в литературном произведении).
- Осознавать эстетическую ценность каждого изучаемого произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения (взгляда на жизнь, на её проявления, события и пр.).
- Применять морально-нравственные понятия к реальным жизненным ситуациям, соотносить с вариантом нравственного выбора, который делает литературный герой какого-либо произведения.
- Строить морально-этическое суждение из 7-8 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того или иного персонажа произведения.
- Предлагать свой альтернативный вариант решения морально-нравственной дилеммы.
- Приводить примеры пословиц и поговорок, отражающих нравственные ценности своего народа.
- Проявлять доброжелательность по отношению к одноклассникам в спорах и дискуссиях.
- Знать правила ведения дискуссии, подбирать примеры из литературных произведений для доказательства продуктивности бесконфликтного поведения для решения общих задач.
- Применять в своих высказываниях пословицы и поговорки, отражающие суть бесконфликтного поведения, показывать на их примерах эффективность такой модели поведения.
- Знать комплекс упражнений, снимающих напряжение с глаз и туловища, проводить его в классе по просьбе учителя.
- Осознавать ценность здоровья для своего будущего, более успешного достижения учебных целей.
- Находить примеры в литературных произведениях, в которых автор рассказывает о шутках, детских забавах и отдыхе ребят.
- Осознавать значение юмора для отдыха, находить подтверждение этому в литературных текстах.
- Проявлять стремление осуществлять активный отдых, чередовать виды деятельности.
Метапредметные
Регулятивные УУД
- Формулировать учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей.
- Читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.).
- Составлять план работы по решению учебной задачи урока в минигруппе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока.
- Выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов.
- Оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.).
- Определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока.
- Фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «-», «?»).
- Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «-», «?»).
- Фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре. Предлагать варианты устранения причин неудач на уроке.
- Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.
Познавательные УУД
- Считывать информацию с новых, ещё неизвестных схем и моделей, толковать их, осознавать их необходимость для фиксации собственных знаний и умений.
- Анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать её на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности.
- Замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах.
- Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ).
- Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника.
- Подбирать к тексту репродукции картин художника и фрагменты музыкальных произведений из дополнительных источников.
- Отбирать из ряда пословиц (поговорок) нужные для фиксации смысла произведения.
- Сравнивать мотивы героев поступков из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива.
- Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7-8 предложений.
- Осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстова, Крылова и др.) как часть русской национальной культуры.
- Осознавать смысл межпредметных понятий: типы текстов (повествование, описание), авторский замысел, авторское отношение, автор-рассказчик, лирический герой, изобразительно-выразительные средства языка (сравнение и эпитет), художник-живописец, репродукция картины художника, композитор, музыкальное произведение, первые печатные книги на Руси, сказки народные и литературные.
- Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий.
- Предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей.
- Определять основную идею произведения (эпического и лирического), осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.
Коммуникативные УУД
- Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 7-8 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы.
- Осознавать цель своего высказывания.
- Пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией.
- Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы.
- Строить связное высказывание из 7-8 предложений по выбранной теме. Оформлять 3-4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.
- Проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения оппонента.
- Объяснять сверстникам способы конструктивности и продуктивности бесконфликтной деятельности.
- Отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения.
- Выстраивать иерархию нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для оценивания событий, описываемых в произведении.
- Опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий.
- Формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции.
- Вырабатывать в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения).
- Оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям.
- Вырабатывать критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм.
- Руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения.
- Объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации.
- Приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений.
- Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ.
- Готовить небольшую презентацию (6-7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений.
- Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.).
- Озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.
Предметные
Виды речевой и читательской деятельности
Ученик научится:
- осознавать смысл традиций и праздников русского народа,
- сохранять традиции семьи и школы,
- осмысленно готовится к национальным праздникам;
- составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников,
- делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;
- употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему;
- читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
- понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;
- рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм
- пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).
- осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
- задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
- делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
- находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;
- пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.
Ученик получит возможность научиться:
- понимать значимость великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;
- читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения.
- пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысления; осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия), присущие практически всем российским гражданам; эстетически воспринимать произведения литературы, замечать красивое образное слово в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий и неожиданный образ.
- участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, иллюстрирующие образец нравственного поведения;
- формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;
- делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план для пересказа, продумывать связки для соединения частей.
- домысливать образ, данный автором лишь намёком, набросанный некоторыми штрихами, создавать словесный портрет на основе авторского замысла.
- выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.).
- находить в произведениях средства художественной выразительности (сравнение, эпитет).
- готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке; пользоваться предметным и систематическим каталогом в школьной библиотеке.
Творческая деятельность
Ученик научится:
- сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
- писать небольшие по объему сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека, по пословице, по аналогии с прочитанным текстом – повествованием.
- пересказывать содержание произведения выборочно и сжато.
- сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные ценности русского человека, осознавать русские национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках.
- Ученик получит возможность научиться:
- пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план;
- соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий;
- составлять план, озаглавливать текст;
- пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения;
- пересказывать текст от 3-го лица;
- составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов).
- подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, высказывания мудрецов, известных писателей, артистов, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на тему «Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.; участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящаемых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях.
- писать отзыв на прочитанную книгу.
Литературоведческая пропедевтика
Ученик научится:
- понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
- определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами; соотносить с пословицами и поговорками;
- понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.
- осмыслять специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства различия и сходства.
- находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).
Ученик получит возможность научиться:
- сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
- определять позиции героев и позицию автора художественного текста;
- создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.
Содержание учебного предмета
3 класс
- Внутри литературных разделов выделяются тематические подборки произведений о природе и детях, юмористические произведения, а также стихи и рассказы из детских журналов.
- Среди произведений классиков русской и современной литературы учитель выбирает прозаические тексты и стихотворения для слушания, заучивания и драматизации. Целесообразно выделить не менее 8 – 10 произведений для заучивания наизусть по рекомендации учителя или по выбору самого ученика.
Самое великое чудо на свете (4ч)
- Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Федоров.
Устное народное творчество (14 ч)
- Русские народные песни. Докучные сказки.
- Сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка».
Поэтическая тетрадь 1 (11ч)
- 1. Ф. И. Тютчев. «Весенняя гроза», «Листья»; 2. А. А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой нивой...»; 3. И. С. Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно...», «Встреча зимы»; 4. И. 3. Суриков. «Детство», «Зима».
Великие русские писатели (24 ч)
- 1. А. С. Пушкин. «За весной, красой природы...», «Уж небо осенью дышало...», «В тот год осенняя погода...», «Опрятней модного паркета...», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане...»; 2. И. А. Крылов. «Мартышка и очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица»; 3. М. Ю. Лермонтов. «Горные вершины», «На севере диком...», «Утес», «Осень»; 4. Л. Н. Толстой. «Детство» (отрывок), «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря».
Поэтическая тетрадь 2 (6 ч)
- 1. Н. А. Некрасов. «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором...», «Дедушка Мазай и зайцы»; 2. К. Д. Бальмонт. «Золотое слово»; 3. И. А. Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги...».
Литературные сказки (8ч)
- 1. Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Аленушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»; 2. В. М. Гаршин. «Лягушка-путешественница»; 3. В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович».
Были и небылицы (10ч)
- 1. М. Горький. «Случай с Евсейкой»; 2. К. Г. Паустовский. «Растрепанный воробей»; 3. А. И. Куприн. «Слон».
Поэтическая тетрадь 3 (6 ч)
- 1. С. Черный. «Что ты тискаешь утенка...», «Воробей», «Слон»; 2. А. А. Блок. «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»; 3. С. А. Есенин. «Черемуха».
Люби живое (16 ч)
- 1. М. М. Пришвин. «Моя Родина»; 2. И. С. Соколов-Микитов. «Листопадничек»; 3. В. И. Белов. «Малька провинилась», «Еще про Мальку»; 4. В. В. Бианки. «Мышонок Пик»; 5. Б. С. Житков. «Про обезьянку»; 6. В. Л. Дуров. «Наша Жучка»; 7. В. П. Астафьев. «Капалуха»; 8. В. Ю. Драгунский. «Он живой и светится».
Поэтическая тетрадь 4 (8 ч)
- 1. С. Я. Маршак. «Гроза днем», «В лесу над росистой I поляной»; 2. А. Л. Барто. «Разлука», «В театре»; 3. С. В. Михалков. «Если...»; 4. Е. А. Благинина. «Кукушка», «Котенок».
Собирай по ягодке – наберешь кузовок (12ч)
- 1. Б. В. Шергин. «Собирай по ягодке – наберешь кузовок»; 2. А. П. Платонов. «Цветок на земле», «Еще мама»; 3. М. М. Зощенко. «Золотые слова», «Великие путешественники»; 4. Н. Н. Носов. «Федина задача», «Телефон»; 5. В. Ю. Драгунский. «Друг детства».
По страницам детских журналов (8 ч)
- «Мурзилка» и «Веселые картинки»
- 1. Ю. И. Ермолаев. «Проговорился», «Воспитатели»; 2. Г. Б. Остер. «Вредные советы», «Как получаются легенды»; 3. Р. Сеф. «Веселые стихи».
Зарубежная литература (8 ч)
- «Храбрый Персей».Г. X. Андерсен. «Гадкий утенок».
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся в 3 классе
Тематическое планирование | часы | Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся |
Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч) | ||
Знакомство с учебником. | 1 | Ориентироваться в учебнике. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника. Составлять связные высказывания по иллюстрациям и оформлению учебника. |
«Самое великое чудо на свете» (4 ч) | ||
Рукописные книги Древней Руси. | 1 | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения. Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы. Находить необходимую информацию в книге. Обобщать полученную информацию по истории создания книги. Осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и будущего. Находить книгу в школьной библиотеке, пользуясь тематическим каталогом. Читать возможные аннотации на книги. Составлять аннотацию на книгу (с помощью учителя). Придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации. Участвовать в работе пары и группы, читать текст друг другу. Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения |
Первопечатник Иван Федоров. | 1 | |
Обобщающий урок по разделу «Самое великое чудо на свете» Тест № 1 | 1 | |
Знакомство с содержанием раздела. Русские народные песни | 1 | |
«Устное народное творчество» (14 ч) | ||
Докучные сказки. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Воспроизводить наизусть текст русских народных песен. Отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности. Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения. Называть виды прикладного искусства. Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно). Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием. Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним. Делить текст на части. Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану; находить героев, которые противопоставлены в сказке. Использовать слова с противоположным значением при характеристике героев. Называть основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев произведения, героев разных сказок. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги. Придумывать свои сказочные истории. Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства. Участвовать в работе группы, читать фрагменты текста в паре. Договариваться друг с другом, выражать свою позицию. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | |
1 | ||
Произведения прикладного искусства | 1 | |
Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». | 2 | |
Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк». | 3 | |
Русская народная сказка «Сивка-бурка». | 4 | |
Художники-иллюстраторы В. Васнецов и И. Билибин. | 1 | |
Обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество»). | 1 | |
Проект «Сочиняем волшебную сказку». Проверочная работа №1 по теме «Устное народное творчество» | 1 | |
«Поэтическая тетрадь 1» (11 ч) | ||
Знакомство с названием раздела. Проект: «Как научиться читать стихи» | 1 | Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно стихи, передавая настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующие слова. Определять различные средства выразительности. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения. |
Ф. Тютчев «Весенняя гроза». | 1 | |
Ф. Тютчев «Листья». Сочинение-миниатюра «О чем расскажут осенние листья». | 1 | |
А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка...» | 1 | |
А. Фет «Зреет рожь над жаркой нивой...». | 1 | |
И. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно...». | 1 | |
И. Никитин «Встреча зимы». | 1 | |
И. Суриков «Детство». | 1 | |
И. Суриков «Зима». | 1 | |
Урок - Путешествие по разделу «Поэтическая тетрадь 1» | 1 | |
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Поэтическая тетрадь 1» Тест №2 | 1 | |
«Великие русские писатели» (24 ч) | ||
Знакомство с названием раздела. А.Пушкин | 1 | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать произведения вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Различать лирические и прозаические произведения. Называть отличительные особенности стихотворного текста. Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст, или пользуясь словарём в учебнике, либо толковым словарём. Находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения). Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Знать особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. Сравнивать произведение живописи и произведения литературы. Давать характеристику героев литературной сказки. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. |
А. С. Пушкин Лирические стихотворения. Проверка техники чтения | 1 | |
А. Пушкин «Зимнее утро». | 1 | |
А. Пушкин «Зимний вечер». | 1 | |
А. Пушкин «Сказка о царе Салтане...». | 4 | |
Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом. | 1 | |
И. Крылов. Подготовка сообщения о И.А. Крылове | 1 | |
И.Крылов «Мартышка и очки». | 1 | |
И. Крылов «Зеркало и Обезьяна». | 1 | |
И. Крылов «Ворона и Лисица». | 1 | |
М. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. | 1 | |
М. Лермонтов «Горные вершины...», «На севере диком стоит одиноко...» | 1 | |
М. Лермонтов «Утес», «Осень». | 1 | |
Детств Л. Толстого | 1 | |
Л. Толстой «Акула». | 2 | |
JI. Толстой «Прыжок». | 1 | |
J1. Толстой «Лев и собачка». | 1 | |
Л. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?». | 1 | |
Литературный праздник «Великие русские писатели» | 1 | |
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Великие русские писатели» Тест № 3 | 1 | |
«Поэтическая тетрадь 2» (6 ч) | ||
Знакомство с названием раздела. Н.А. Некрасов «Славная осень!..» | 1 | Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на слух. Читать стихотворение, выражая авторское настроение. Сравнивать текст-описание и текст- повествование. Находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения. Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении. Объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотворении. Создавать словесные картины по тексту стихотворения. Находить среди стихотворений произведение с использованием текста-повествования. Читать стихи выразительно, оценивать свои достижения. |
Н. Некрасов, «Не ветер бушует над бором…». | 1 | |
Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». | 1 | |
К. Бальмонт «Золотое слово». | 1 | |
И.А.Бунин « Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги». | 1 | |
Обобщающий урок по разделу " Поэтическая тетрадь 2" Тест № 4 | 1 | |
«Литературные сказки» (8 ч) | ||
Знакомство с названием раздела. Д. Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки». Проверка техники чтения. | 1 | Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на слух. Читать стихотворение, выражая авторское настроение. Сравнивать текст-описание и текст- повествование. Находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения. Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении. Объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотворении. Создавать словесные картины по тексту стихотворения. Находить среди стихотворений произведение с использованием текста-повествования. Читать стихи выразительно, оценивать свои достижения. |
Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца — Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост». | 1 | |
Промежуточная диагностическая работа | 1 | |
В. Гаршин «Лягушка-путешественница». | 2 | |
В. Одоевский «Мороз Иванович». | 2 | |
1 | ||
Обобщающий урок по теме: "Литературные сказки" | ||
«Были-небылицы» (10 ч) | ||
Знакомство с названием раздела. М. Горький «Случай с Евсейкой». | 1 | Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа. Различать вымышленные события и реальные. Определять нравственный смысл поступков героя. Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях. Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Составлять план для краткого и полного пересказов. Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Рассказывать о прочитанных книгах. Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль. Читать сказку выразительно по ролям |
М. Горький «Случай с Евсейкой». | 1 | |
К. Паустовский «Растрепанный воробей». | 3 | |
А. Куприн «Слон». | 3 | |
Урок-путешествие по разделу «Были-небылицы». Тест №5. | 1 | |
Проверим себя и оценим свои достижения. Проверочная работа № 2 по теме «Были – небылицы» | 1 | |
«Поэтическая тетрадь 3» (6 ч) | ||
Знакомство с названием раздела. С. Черный «Что ты тискаешь утенка?..». | 1 | Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворение, отражая настроение. Находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения. Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему. Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно. Объяснять смысл выражений с опорой на текст. Определять авторское отношение к изображаемому. Придумывать стихотворные тексты. Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом; самостоятельно оценивать свои достижения |
С. Черный «Воробей», «Слон». | 1 | |
А. Блок «Ветхая избушка». | 1 | |
А. Блок «Сны», «Ворона». | 1 | |
С. Есенин «Черемуха». | 1 | |
Урок-викторина. Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1». Тест № 6 | 1 | |
«Люби живое» (16 ч ) | ||
Знакомство с названием раздела М. Пришвин «Моя Родина». | 1 | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Читать и воспринимать на слух произведения. Определять жанр произведения. Принимать нравственный смысл рассказов. Определять основную мысль рассказа. Составлять план произведения. Пересказывать произведения на основе плана. Придумывать свои рассказы о животных. Проверять составленный план, сверяя его с текстом и самостоятельно оценивать свои достижения. |
И. Соколов-Микитов «Листопадничек». | 2 | |
В. Белов «Малька провинилась». | 1 | |
В. Белов «Ещё раз про Мальку». | 1 | |
В.В. Бианки. "Мышонок Пик" Главные герои рассказа, их характеры. | 2 | |
Б. Житков «Про обезьянку». Герои рассказа | 3 | |
В. Астафьев «Капалуха». | 2 | |
В. Дуров «Наша Жучка». | 1 | |
В.Ю.Драгунский. "Он живой и светится" Нравственный смысл рассказа. | 1 | |
Обобщающий урок по разделу «Люби живое». Тест № 7 | 1 | |
Урок-конференция «Земля – наш дом родной» | 1 | |
«Поэтическая тетрадь 4» (8 ч) | ||
Знакомство с названием раздела. С. Маршак «Гроза днем», | 1 | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения. Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Читать стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому. Сравнивать название произведения и его содержание, высказывать своё мнение. Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения. Сочинять стихотворения. Участвовать в творческих проектах. Заучивать стихи наизусть. Проверять чтение друг друга, работая в паре самостоятельно оценивать свои достижения |
С. Маршак «В лесу над росистой поляной...». Проверка техники чтения. | 1 | |
А. Барто «Разлука». | 1 | |
А. Барто «В театре». | 1 | |
С. Михалков «Если», «Рисунок». | 1 | |
Е. Благинина «Кукушка», «Котенок». | 1 | |
«Крестики-нолики» (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2»). | 1 | |
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Поэтическая тетрадь 2» Проект «Праздник поэзии».Тест № 8 | 1 | |
«Собирай по ягодке — наберешь кузовок» (12 ч) | ||
Знакомство с названием раздела. Б. Шергин «Собирай по ягодке — наберешь кузовок». | 1 | Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл, название темы; подбирать книги, соответствующие теме. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия стихотворения. Соотносить пословицу с содержанием произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Придумывать свои вопросы к текстам. Наблюдать за особенностями речи героев. Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. |
А Платонов «Цветок на земле». | 2 | |
А. Платонов «Еще мама». | 2 | |
М. Зощенко «Золотые слова». | 2 | |
М. Зощенко «Великие путешественники». | 1 | |
Н. Носов «Федина задача». | 1 | |
Н. Носов «Телефон». | 1 | |
В. Драгунский «Друг детства». | 1 | |
Обобщающий урок по разделу «Собирай по ягодке – наберешь кузовок» Тест № 9 | 1 | |
«По страницам детских журналов» (8ч) | ||
Знакомство с названием раздела. Мурзилка» и «Веселые картинки» - самые старые журналы. Л.А.Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой» | 1 | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке(начало, конец, виды деятельности). Выбирать для себя необходимый и интересный журнал. Определять тему для чтения. Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме. Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать приём увеличения темпа чтения — «чтение в темпе разговорной речи». Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию. Находить необходимую информацию в журнале. Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала. Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (советы, легенды). Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения |
Ю. Ермолаев «Проговорился». | 1 | |
Ю. Ермолаев «Воспитатели». | 1 | |
Г. Остер «Вредные советы». | 1 | |
Г. Остер «Как получаются легенды». | 1 | |
Р. Сеф «Веселые стихи». | 1 | |
Создание сборника добрых советов. Проверка техники чтения Обобщающий урок по теме: "По страницам детских журналов". Тест № 10 | 1 1 | |
«Зарубежная литература» (8 ч) | ||
Знакомство с названием раздела. Мифы Древней Греции. | 4 | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире. Составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя). Пересказывать выборочно произведение. Сравнивать сказки разных народов. Сочинять свои сказки. Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя). Подбирать книги по рекомендованному списку и собственному выбору; записывать названия и авторов произведений прочитанных летом. Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать своё мнение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения |
Г.Х. Андерсен «Гадкий утенок». | 2 | |
Обобщающий урок по разделу «Зарубежная литература» Тест №11 | 1 | |
Итоговая диагностическая работа. | 1 | |
Предварительный просмотр:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по литературному чтению 3 класс
(Авторы: Л.Ф.Климанова, В. Г. Горецкий)
№ п/п | Тема урока | Тип урока | Элементы содержания | Планируемые результаты | Д/З | Дата | ||||||
Предметные | Метапредметные | Личностные | По плану | Факт. | ||||||||
Вводный урок по курсу литературного чтения (1ч) | ||||||||||||
1 | Знакомство с учебником. | Вводный урок | Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь. | Научатся: владеть понятиями «писатель», «автор», «произведение». Работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, вслушиваться, улавливать ритмичность художественного произведения | Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других. | Целостное отношение к книге. | ||||||
Самое великое чудо на свете (4ч) | ||||||||||||
2 | Рукописные книги Древней Руси.
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Рукописные книги Древней Руси. Подготовка сообщения на основе статьи учебника «Рукописные книги Древней Руси — настоящие произведения искусства». | Учащиеся научатся понимать значение выражений «рукописные книги», «летопись». Правильно, осознанно читать прозаические произведения, понимать глубину содержания произведения, отвечать на вопросы. | Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации(применение систему условных обозначений при выполнении заданий, находит нужную главу и нужное произведение в содержании учебника, пользоваться словарем в конце учебника); Регулятивные: - ориентироваться в учебнике; Коммуникативные: - задавать вопросы, обращаться за помощью. | Целостное отношение к книге. | c. 6-7, сообщение по вопросам | |||||
3 | Первопечатник Иван Федоров
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Первопечатник Иван Фёдоров. Фотографии, рисунки, текст — объекты для получения необходимой информации. Подготовка сообщения о первопечатнике Иване Фёдорове. | - учащиеся научится выразительно и осознанно читать текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; читать в лицах диалог | Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации(применение систему условных обозначений при выполнении заданий, находит нужную главу и нужное произведение в содержании учебника, пользоваться словарем в конце учебника); Регулятивные: - ориентироваться в учебнике; Коммуникативные: - задавать вопросы, обращаться за помощью. | Целостное отношение к книге. | Подготовить рассказ об Иване Федорове | |||||
4 | Обобщающий урок по разделу «Самое великое чудо на свете» Тест № 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | - учащиеся научатся понимать значение выражений «рукописные книги», « летопись». Оценивать свои знания и достижения | Познавательные: -рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Регулятивные: - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения; Коммуникативные: – осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь. | Адекватная мотивация. | |||||||
5 | Знакомство с содержанием раздела. Русские народные песни.
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Русские народные песни. Обращение к силам природы. Лирические народные песни. Шуточные народные песни. | Учащиеся научатся различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры, воспроизводить наизусть текст русских народных песен учащиеся научатся различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры, воспроизводить наизусть текст русских народных песен | Познавательные:– перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; Регулятивные: – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; Коммуникативные: – аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Этническое воспитание. Адекватная мотивация. Целостное отношение к песням, сказкам, | с. 15-17 выучить любую песенку. | |||||
Устное народное творчество (14ч) | ||||||||||||
6 | Докучные сказки
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Докучные сказки. Сочинение докучных сказок. Отличие докучных сказок от других видов сказок, их особенности. | учащиеся научатся понимать значение «докучные сказки»; приводить примеры произведений фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока; называть виды устного народного творчества: малые и большие жанры | Познавательные: - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях Регулятивные:- работать по предложенному учителем плану; Коммуникативные: -учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя | Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному. Этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения | с. 19 задние № 3 | |||||
7 | Произведения прикладного искусства | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Виды прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка | учащиеся научатся приводить примеры произведений прикладного искусства, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. Понимать значение выражений «произведения прикладного искусства» | Познавательные:- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Регулятивные: - составлять план и последовательность действий; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату Коммуникативные: - осуществлять взаимный контроль, - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, -оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; | Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному. Этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения | ||||||
8 9 | Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (2ч)
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Урок комплексного применение знаний и умений | Особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнение содержания сказок и иллюстрации к ним. Деление текста на части. Пересказ текста по самостоятельно составленному плану, находить героев, которые противопоставлены в сказке. Использование слов с противоположным значением при характеристике героев. Основные черты характера героев. Характеристика героев произведения. Сравнение героев произведения, героев разных сказок. Инсценировка сказки: распределение роли, выбор диалога. Иллюстрации к сказке В. Васнецова и И. Билибина. Сравнение художественного текста и произведения живописи. | Учащиеся научатся понимать значение «волшебная сказка». Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения. Учащиеся научатся выразительно и осознанно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части. Составлять его план; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора | Познавательные: --перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план); -устанавливать причинно-следственные связи; Регулятивные: - составлять план и последовательность действий; - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; Коммуникативные: - слушать и понимать речь других. | Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному. Этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального называть основные черты характера героев. поведения | с. 22-26 выр чт
чтение по ролям с. 22-27 | |||||
10 11 12 | Русская народная сказка «Иван – царевич и серый волк» (3 ч)
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Урок комплексного применение знаний и умений (12-13) | с. 28-38 перечитать сказку, с. 28-38 выр чт, вопрос № 12 с. 39 задание № 10 с. 39, № 1 с. 38 | |||||||||
13 14 15 16 | Русская народная сказка «Сивка-бурка» (3 ч)
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Урок комплексного применение знаний (15-16) | с. 40-49 выр чт пересказ отрывка из сказки, задание 8 с. 50 | |||||||||
17 | Художники иллюстраторы В. Васнецов и И. Билибин
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Учащиеся научатся сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства, знать художников иллюстраторов | Познавательные:– перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; Регулятивные: – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; Коммуникативные: – аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Этническое воспитание. Адекватная мотивация. Целостное отношение к песням, сказкам, | |||||||
18 | Обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество»
| Урок обобщения и систематизации знаний | Учащиеся научатся называть виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Приводить примеры произведений фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока | Познавательные Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; Регулятивные построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | Адекватная мотивация | с. 52 № 8, с. 55 № 17 | ||||||
19 | Проект: «Сочиняем волшебную сказку» Проверочная работа № 1 по теме « Устное народное творчество»
| Комбинированный урок | Учащиеся научатся понимать особенности построения сказок. Сочинять сказочные | Познавательные: -устанавливать причинно-следственные связи; Регулятивные: -составлять план и последовательность действий; - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, -строить рассуждения; Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию; - задавать вопросы; | Адекватная мотивация | Начать работу над проектом с. 58 | ||||||
Поэтическая тетрадь 1 (11 ч) | ||||||||||||
20 | Знакомство с названием раздела. Проект: «Как научиться читать стихи»
| Комбинированный урок | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Научно-популярная статья «Как научиться читать стихи» Я. Смоленского. | Учащиеся научатся участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. | Познавательные: - ориентироваться в разнообразии способов решения задач; Регулятивные: - высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; Коммуникативные: -адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. | Адекватная мотивация | ||||||
21 | Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза»
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Стихотворение Ф.И.Тютчева «Весенняя гроза» Звукопись, её художественно-выразительное значение. Олицетворение — средство художественной выразительности. | Учащиеся научатся называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию, читать стихотворения наизусть. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение). Понимать художественно-выразительное значение звукописи. | Познавательные - поиск и выделение необходимой информации Регулятивные: - высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; Коммуникативные - потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника | Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; | ||||||
22 | Ф.И.Тютчев «Листья» Сочинение – миниатюра« О чем расскажут осенние листья».
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Стихотворение Ф.И.Тютчева «Листья» Звукопись, её художественно-выразительное значение. Олицетворение — средство художественной выразительности. Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья». | Учащиеся научатся называть произведения русских поэтов. рассказывать о листьях, как о живых существах, анализировать поэтическое изображение листьев в стихах, читать выразительно стихотворение. Сочинять маленький рассказ. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение). | Познавательные - поиск и выделение необходимой информации Регулятивные: - высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; Коммуникативные -высказывать и обосновывать свою точку зрения; | высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | ||||||
23 | А.А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка»
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой нивой...».Картины природы. Эпитеты — слова, рисующие картины природы. Выразительное чтение стихотворения. | Учащиеся научатся называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства художественной выразительности (эпитеты). | Познавательные: - находить ответы на вопросы в тексте Регулятивные: - работать по предложенному учителем плану Коммуникативные: - Умение выражать свои мысли полно и точно | Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; | ||||||
24 | А.А.Фет «Зреет рожь над жаркой нивой»
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | ||||||||||
25 | И.С.Никитин «Полно, степь, спать беспробудно»
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | И. Никитин. «Полно, степь моя...», «Встреча зимы». Заголовок стихотворения. Подвижные картины природы. Олицетворение как приём создания картины природы. | - учащиеся научатся называть произведения русских поэтов. Читать осознанно текст художественного произведения (видеть картины природы, сменяющие друг друга); определять тему и главную мысль произведения. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение). | Познавательные: - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Регулятивные: -работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность Коммуникативные: - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; | Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; | ||||||
26 | И.С.Никитин «Встреча зимы»
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | ||||||||||
27 | И.З.Суриков «Детство»
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | И. Суриков. «Детство», «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении. | -учащиеся научатся называть произведения русских поэтов. Определять эмоциональность характера текста; читать осознанно текст художественного произведения; читать выразительно стихотворные произведения. Анализировать средства художественной выразительности (сравнение). | Познавательные: -пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; Регулятивные: -самостоятельно формулировать тему и цели урока; Коммуникативные: - слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; | эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; | ||||||
28 | И.З.Суриков «Зима»
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | ||||||||||
29 | Урок - путешествие по разделу «Поэтическая тетрадь 1») | Урок обобщения и систематизации знаний | - учащиеся научатся анализировать средства художественной выразительности; выразительно читать стихотворения; использовать интонацию; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | Познавательные: - находить ответы на вопросы в тексте Регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану Коммуникативные: - умение выражать свои мысли полно и точно. | Адекватная мотивация | |||||||
30 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Поэтическая тетрадь 1» Тест № 2
| Урок контроля | - учащиеся научатся называть произведения русских поэтов. Наизусть и выразительно читать текст, использовать интонацию. Анализировать сочинённые детьми стихотворения. | Познавательные: - находить ответы на вопросы в тексте Регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану Коммуникативные: - умение выражать свои мысли полно и точно. | Адекватная мотивация | |||||||
Великие русские писатели (24 ч) | ||||||||||||
31 | Знакомство с названием раздела. А. С. Пушкин.
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. А. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А. Пушкина». | Учащиеся научатся называть произведения А.С. Пушкина. Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. Читать выразительно и осознанно текст стихотворения. | Познавательные: - ориентироваться в разнообразии способов решения задач; Регулятивные: - высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. | Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; | Подготовить сообщение на тему « Что интересного я узнал о жизни А. С. Пушкина». | |||||
32 | А. С. Пушкин Лирические стихотворения. Проверка техники чтения | Комбинированный | Лирические стихотворения. Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение. Звукопись, её вы- разительное значение. Приём контраста как средство создания картин. Отличительные особенности стихотворного текста. | Учащиеся научатся называть произведения А.С. Пушкина. Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Читать выразительно и осознанно текст стихотворения. | Познавательные: - строить рассуждения; -осуществлять анализ и синтез; Регулятивные: -составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; Коммуникативные: - оформлять свою мысль в устной речи , высказывать свою точку зрения | Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; | с. 85-87 выучить любое стихотворение наизусть | |||||
33 | А.С. Пушкин. "Зимнее утро»
| Урок изучения и первичного закрепления новых знани | Учащиеся научатся использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Понимать художественно-выразительное значение звукописи. Называть произведения А.С. Пушкина | Познавательные: - пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; Регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану Коммуникативные: - высказывать и обосновывать свою точку зрения; | Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; | с. 88-89 выразительное чтение | ||||||
34 | А.С. Пушкин. "Зимний вечер»
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Учащиеся научатся называть произведения А.С. Пушкина. Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Понимать художественно-выразительное значение звукописи. | Познавательные: - осуществлять анализ и синтез; - сравнение, - установление аналогий; Регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану Коммуникативные: - оформлять свою мысль в устной речи , высказывать свою точку зрения | Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; | с. 90-91 выразительное чтение стихотворения | ||||||
35 36 37 38 | А.С. Пушкин. "Сказка о царе Салтане…" (4 ч)
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Комбинированный урок (36-37) Урок обобщения и систематизаций знаний | «Сказка о царе Салтане...». Тема сказки. События сказочного текста. Сравнение народной и литературной сказок. Особенности волшебной сказки. Герои литературной сказки. Нравственный смысл сказки А. С. Пушкина. | Учащиеся научатся соотносить рисунки с художественным текстом, сравнивать их. Называть особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. Знать содержание сказки А.С. Пушкина. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения. | Познавательные: - построение рассуждения;- обобщение. Регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану Коммуникативные: - высказывать и обосновывать свою точку зрения; | Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; | 1) с. 92- 102 прочитать 1 отрывок сказки, иллюстрацию нарисовать 2) прочитать 2 отрывок с. 102-118 разделить на части 3) прочитать 3 отрывок с. 118-128, разделить на части 4) выучить отрывок из сказки | |||||
39 | Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом, их сравнение. | Учащиеся научатся сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства, знать художников иллюстраторов | Познавательные:– перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; Регулятивные: – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; Коммуникативные: – аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Этническое воспитание. Адекватная мотивация. Целостное отношение к песням, сказкам, | Задание № 9 с. 129 | |||||
40 | И.А.Крылов. Подготовка сообщения об И.А.Крылове
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | И. Крылов. Подготовка сообщения о И. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове. Скульптурный портрет И. Крылову. | Учащиеся научатся участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. Знать биографию И.А. Крылова, понимать значение слова «басня». | Познавательные: - установление аналогий; установление причинно-следственных связей; - обобщение. Регулятивные:- учиться работать по предложенному учителем плану Коммуникативные: - высказывать и обосновывать свою точку зрения; | Появление интереса к жанру басни | Подготовить сообщение об И.А. Крылове | |||||
41 | И.А.Крылов. «Мартышка и очки»
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Басни И. Крылова. Мораль басен. Особенности басни. Скрытый смысл басни. Нравственный урок читателю. Герои басни. Характеристика героев на основе их поступков. Инсценирование басни. | Учащиеся научатся понимать значение слова «басня». Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно. Различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл. | Познавательные: - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Регулятивные: -работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; Коммуникативные: -умение слушать других, формировать свои мысли вслух. | Появление интереса к жанру басни | с. 134-135 выучить басню наизусть | |||||
42 | И.А.Крылов. «Зеркало и обезьяна»
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Учащиеся научатся различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно. | Познавательные: - преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты Регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану Коммуникативные: - высказывать и обосновывать свою точку зрения; | Появление интереса к жанру басни | с. 136-137 выразительное чтение басни | ||||||
43 | И.А.Крылов. «Ворона и лисица» | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | с. 137-139 выучить наизусть | |||||||||
44 | М.Ю.Лермонтов. Статья В.Воскобойникова. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | М. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи. | Учащиеся научатся участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. | Познавательные: - делать выводы в результате индивидуальной работы и совместной работы всего класса Регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану Коммуникативные: -умение слушать других, формировать свои мысли в слух | Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий | Подготовить сообщение о М.Ю. Лермонтове | |||||
45 | М.Ю.Лермонтов «Горные вершины», «На севере диком стоит одиноко.»
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Лирические стихотворения. Настроение стихотворения. Подбор музыкального сопровождения к лирическому стихотворению. Сравнение лирического текста и произведения живописи. Выразительное чтение стихотоворений. | Учащиеся научатся соотносить рисунки с художественным текстом, сравнивать их. Подбирать музыкальное сопровождение к лирическому стихотворению. | Познавательные: - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану Коммуникативные: -умение слушать других, формировать свои мысли вслух | Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции | с. 144-145 выразительное чтение стихотворений | |||||
46 | М.Ю.Лермонтов «Утес», «Осень»
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Учащиеся научатся называть произведения М.Ю. Лермонтова. Читать выразительно и осознанно текст стихотворения, определять средства выразительности речи, отображающие красоту природы, читать стихотворение наизусть (по выбору). Определять настроение лирического стихотворения. | Познавательные: - преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты Регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя Коммуникативные: - высказывать и обосновывать свою точку зрения; | Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции | с. 146-147 выучить любое стихотворение наизусть | ||||||
47 | Детство Л.Н.Толстого.
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Л. Толстой. Детство Л. Толстого. Из воспоминаний писателя. Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя. | Учащиеся научатся участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. | Познавательные: - преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты Регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя Коммуникативные:- оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, грамотно формулировать высказывание | Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции | с. 150-151 прочитать рассказ, подготовить сообщение о Л.Н. Толстом. | |||||
48 | Л.Н.Толстой «Акула»
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Рассказы Л. Толстого. Тема и главная мысль рассказа. Составление различных вариантов плана. Сравнение рас-сказов (тема, главная мысль, события, герои). Рассказ-описание. Особенности прозаического и лирического текстов. Средства художественной выразительности в прозаическом тексте. | Учащиеся научатся называть произведения Л.Н. Толстого. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. | Познавательные: -синтез; - сравнение, - построение рассуждения;- обобщение. Регулятивные:- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя Коммуникативные: -умение слушать других, формировать свои мысли в слух | Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции | с. 152-156, перечитать рассказ, нарисовать иллюстрацию | |||||
49 | Л.Н.Толстой «Акула»
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Учащиеся научатся называть произведения Л.Н. Толстого. Пересказывать текст, показывая голосом, интонацией своё отношение к героям, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения. | Познавательные: - делать выводы в результате индивидуальной работы и совместной работы всего класса Регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану Коммуникативные: - оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, грамотно формулировать высказывание. | Адекватная мотивация | с. 156 пересказ рассказа по любому плану | ||||||
50 | Л.Н.Толстой «Прыжок»
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Учащиеся научатся называть произведения Л.Н. Толстого. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения. | Познавательные: - делать выводы в результате индивидуальной работы и совместной работы всего класса Регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану Коммуникативные: - оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, грамотно формулировать высказывание. | Адекватная мотивация | с. 156-159 перечитать и подготовить пересказ от имени мальчика | ||||||
51 | Л.Н.Толстой «Лев и собачка»
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Учащиеся научатся называть произведения Л.Н. Толстого. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения. | Познавательные: - делать выводы в результате индивидуальной работы и совместной работы всего класса Регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану Коммуникативные: - оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, грамотно формулировать высказывание. | Адекватная мотивация | с. 160-161 подготовить пересказ текста | ||||||
52 | Л.Н.Толстой«Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Текст-рассуждение. Сравнение текста-рассуждения и текста-описания | Учащиеся научатся называть произведения Л.Н. Толстого. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение. | Познавательные: - делать выводы в результате индивидуальной работы и совместной работы всего класса Регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану Коммуникативные: - оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, грамотно формулировать высказывание. | Адекватная мотивация | с. 163 № 3 | |||||
53 | Литературный праздник «Великие русские писатели» | Урок обобщения и систематизации знаний | Учащиеся научатся понимать значение слова «басня». Различать литературные жанры. Называть произведения русских поэтов и писателей. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения | Познавательные: - делать выводы в результате индивидуальной работы и совместной работы всего класса Регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану Коммуникативные: - оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, грамотно формулировать высказывание. | Адекватная мотивация | с. 166 № 12 | ||||||
54 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Великие русские писатели» Тест № 3
| Урок контроля | Учащиеся научатся называть произведения русских поэтов. Наизусть и выразительно читать текст, использовать интонацию. Анализировать сочинённые детьми стихотворения. | Познавательные: - находить ответы на вопросы в тексте Регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану Коммуникативные: - умение выражать свои мысли полно и точно. | Адекватная мотивация | с. 166 № 14, 15 | ||||||
Поэтическая тетрадь 2 (6 ч) | ||||||||||||
55 | Знакомство с названием раздела. Н. А. Некрасов «Славная осень!»
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения. Выразительное чтение. Впечатления о прочитанном стихотворении. | Учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела и воспринимать стихи на слух, создавать словесные картины по тексту стихотворения | Познавательные: - ориентироваться в разнообразии способов решения задач; Регулятивные: - высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. | Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; | с. 168 выразительное чтение стихотворения | |||||
56 | Н. А. Некрасов «Не ветер бушует над бором..»
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Н. Некрасов. Стихотворения о природе. Настроение стихотворений. Картины природы. Средства художественной выразительности. Выразительное чтение стихотворения. Средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения. Впечатления о прочитанном стихотворении. | Учащиеся научатся читать стихотворение, выражая авторское настроение, объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря | Познавательные: - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Регулятивные: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Коммуникативные: - ставить вопросы,- обращаться за помощью. | Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки. | с. 169-170 выучить стихотворение наизусть | |||||
57 | Н. А. Некрасов "«Дедушка Мазай и зайцы».
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Повествовательное произведение в стихах «Дедушка Мазай и зайцы». Авторское отношение к герою. | Учащиеся научатся находить средства художественной выразительности: сравнение, эпитеты, олицетворения, создавать словесные картины по тексту стихотворения | Познавательные: - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; Регулятивные: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; Коммуникативные:- потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника. | Чувство прекрасного– умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; | с. 170-172 выучить наизусть отрывок | |||||
58 | К.Д.Бальмонт. "Золотое слово»
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | К. Бальмонт, И. Бунин. Выразительное чтение стихотворений. Создание словесных картин. Средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения. Впечатления о прочитанном стихотворении. | Учащиеся научатся находить средства художественной выразительности: сравнение, эпитеты, олицетворения, создавать словесные картины по тексту стихотворения | Познавательные: - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; Регулятивные: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; Коммуникативные:- потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника | Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; | с. 173 выразительное чтение | |||||
59 | И.А.Бунин « Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги».
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Учащиеся научатся находить средства художественной выразительности: сравнение, эпитеты, олицетворения, создавать словесные картины по тексту стихотворения | Познавательные: - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; Регулятивные: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; Коммуникативные:- потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника | Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; | с. 174 выучить стихотворение «Детство» | ||||||
60 | Обобщающий урок по разделу " Поэтическая тетрадь 2" Тест № 4
| Урок контроля | Учащиеся научатся находить средства художественной выразительности: сравнение, эпитеты, олицетворения, создавать словесные картины по тексту стихотворения | Познавательные: - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; Регулятивные: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; Коммуникативные:- потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника | Адекватная мотивация | с. 178 № 8 | ||||||
Литературные сказки (8 ч) | ||||||||||||
61 | Знакомство с названием раздела. Д.Н. Мамин - Сибиряк. "Присказка к "Аленушкиным сказкам" Проверка техники чтения.
| Комбинированный урок | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Д. Мамин-Сибиряк. «Алёнушкины сказки». Присказка. | Учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела, воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение, сравнивать содержание литературной и народной сказок, определять нравственный смысл сказки | Познавательные: - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Регулятивные: - высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; Коммуникативные: - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | Адекватная мотивация | Принести книгу со своей любимой сказкой | |||||
62 | Д.Н.Мамин - Сибиряк. "Сказка про храброго зайца - длинные уши, косые глаза, короткий хвост"
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Герои сказки. Характеристика героев сказок. Нравственный смысл сказки. | Учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела, воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение, сравнивать содержание литературной и народной сказок, определять нравственный смысл сказки | Познавательные: - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Регулятивные: - высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; Коммуникативные: - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | Адекватная мотивация | с. 183-187 пересказ сказки от имени зайца | |||||
63 | Промежуточная диагностическая работа | Урок контроля | Делить текст на части, составлять картинный план, правильно и осознанно читать текст, отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения | Познавательные: - находить ответы на вопросы в тексте Регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану Коммуникативные: - умение выражать свои мысли полно и точно. | Адекватная мотивация | |||||||
64 65 | В.Гаршин. "Лягушка - путешественница". (2 ч)
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Урок комплексного применения знаний | В. Гаршин. «Лягушка-путешественница». Характеристика героев сказки. Нравственный смысл сказки. | Учащиеся научатся сравнивать и характеризовать героев сказок, используя текст сказки | Познавательные: - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Регулятивные: – учиться работать по предложенному учителем плану; Коммуникативные: - вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника; | Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; | 1) с. 188-195 выразительное чтение сказки 2) с. 195 № 7 | |||||
66 67 | В.Ф. Одоевский. "Мороз Иванович". (2 ч)
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | В. Одоевский. «Мороз Иванович». Сравнение народной и литературной сказок. Сравнение героев сказки. Составление плана сказки. Подробный и выборочный пересказ сказки. | Учащиеся научатся сравнивать содержание литературной и народной сказок | Познавательные: -выделения существенных признаков; - сравнение Регулятивные: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя Коммуникативные: - высказывать и обосновывать свою точку зрения | Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; | 1) дочитать сказку с. 196-207 2) с. 208 № 10 | |||||
68 | Обобщающий урок по теме: "Литературные сказки"
| Урок обобщения и систематизации знаний | Учащиеся научатся проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работе, представленной в учебнике | Познавательные: - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Регулятивные: – проговаривать последовательность действий на уроке; Коммуникативные: - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | Адекватная мотивация | с. 210-211 задание № 5, 6 | ||||||
Были-небылицы (10 ч) | ||||||||||||
69 | Знакомство с названием раздела. М. Горький. "Случай с Евсейкой"
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. | Учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела, определять особенности рассказа, различать вымышленные события и реальные | Познавательные - находить ответы на вопросы в тексте Регулятивные - высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; Коммуникативные - ставить вопросы,- обращаться за помощью. | Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки. | с. 4-11 читать | |||||
70 | М. Горький. "Случай с Евсейкой"
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | М. Горький. «Случай с Евсейкой». Приём сравнения — основной приём описания подводного царства. Творческий пересказ: сочинение продолжения сказки. | Учащиеся научатся выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях -научатся пересказывать текст подробно и кратко, выборочно, самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории | Познавательные - находить ответы на вопросы в тексте Регулятивные – проговаривать последовательность действий на уроке; Коммуникативные - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). | Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки. | с. 11 задание № 5 | |||||
71 72 73 | К.Г. Паустовский. "Растрепанный воробей"(3 ч)
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Урок комплексного применения знаний (72-73) | К. Паустовский. «Растрёпанный воробей». Определение жанра произведения. Герои произведения. Характеристика героев. | Учащиеся научатся понимать поступки и состояние героев и давать характеристики персонажу - учащиеся научатся находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль, составлять план для краткого и полного пересказов | Познавательные - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; Регулятивные - высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; Коммуникативные -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; | Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки. | 1) читать текст до слов « должно быть..» на с. 19 2) дочитать текст до конца с. 23 3) с. 24 № 5 | |||||
74 75 76 | А.Куприн. "Слон" (3 ч)
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | А. Куприн. «Слон». Основные события произведения. Составление различных вариантов плана. Пересказ. | Учащиеся научатся определять характеристики героев произведения с опорой на текст, находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль Учащиеся научатся составлять план краткого и полного пересказов | Познавательные -поиск и выделение необходимой информации Регулятивные - высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; Коммуникативные -задавать вопросы, - аргументировать свою позицию | Эстетические потребности | 1) с. 25-40 прочитать рассказ 2) подготовить пересказ по плану 3) | |||||
77 | Урок-путешествие. Обобщающий урок по разделу «Были – небылицы» Тест № 5 | Комбинированный урок | Учащиеся научатся рассказывать о прочитанных книгах, читать произведения по ролям | Познавательные -поиск и выделение необходимой информации Регулятивные - прогнозирование уровня усвоения Коммуникативные - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | Уважительное отношение к чужому мнению | с. 44 задание № 9 | ||||||
78 | Проверим себя и оценим свои достижения. Проверочная работа № 2 по теме «Были – небылицы» | Урок контроль | Учащиеся научатся рассказывать о прочитанных книгах, читать произведения по ролям | Познавательные: - находить ответы на вопросы в тексте Регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану Коммуникативные: - умение выражать свои мысли полно и точно. | Адекватная мотивация | Задание № 8 с. 43 | ||||||
Поэтическая тетрадь 1 (6 ч) | ||||||||||||
79 | Знакомство с названием раздела. Саша Чёрный. «Что ты тискаешь утенка?»
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. | Учащиеся научатся понимать стихи и правильно, выразительно читать их | Познавательные -поиск и выделение необходимой информации Регулятивные - высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; Коммуникативные -задавать вопросы, - аргументировать свою позицию | Уважительное отношение к чужому мнению | с. 46 выразительное чтение стихотворения | |||||
80 | Саша Черный. «Воробей» «Слон»
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Саша Чёрный. Стихи о животных. Средства художественной выразительности. Авторское отношение к изображаемому. | Учащиеся научатся понимать стихи и правильно, выразительно читать их | Познавательные -поиск и выделение необходимой информации Регулятивные - высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; Коммуникативные -задавать вопросы, - аргументировать свою позицию | Уважительное отношение к чужому мнению | с. 47-49 выучить любое стихотворение | |||||
81 | А.А.Блок «Ветхая избушка»
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | А. Блок. Картины зимних забав. Средства художественной выразительности для создания образа. Сравнение стихотворений разных авторов на одну и ту же тему. Яркие образы в стихотворениях. | Учащиеся научатся понимать стихи и правильно, выразительно читать их | Познавательные -поиск и выделение необходимой информации Регулятивные - высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; Коммуникативные -задавать вопросы, - аргументировать свою позицию | Уважительное отношение к чужому мнению | с. 50-51 выразительное чтение стихотворения, с. 51 задание № 1 | |||||
82 | А.А.Блок. «Сны» «Ворона»
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Учащиеся научатся находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения, объяснять смысл выражений с опорой на текст | Познавательные -поиск и выделение необходимой информации; Регулятивные -в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Коммуникативные -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; | Уважительное отношение к чужому мнению | с. 51-54 выучить любое стихотворение | ||||||
83 | С.А.Есенин. «Черемуха» | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | С. Есенин. Выразительное чтение стихотворения. Средства художественной выразительности для создания картин цветущей черёмухи. | Учащиеся научатся находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения, объяснять смысл выражений с опорой на текст | Познавательные -поиск и выделение необходимой информации; Регулятивные -в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Коммуникативные -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; | Уважительное отношение к чужому мнению | с. 55 выразительное чтение стихотворения, с. 56 задание № 6 | |||||
84 | Урок-викторина. Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1». Тест № 6 | Комбинированный урок | Учащиеся научатся находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения, объяснять смысл выражений с опорой на текст | Познавательные -поиск и выделение необходимой информации; Регулятивные -в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Коммуникативные -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; | Уважительное отношение к чужому мнению | Принести книги о животных. | ||||||
Люби живое (16 ч) | ||||||||||||
85 | Знакомство с названием раздела. М.Пришвин «Моя Родина»
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. М. Пришвин. «Моя Родина». Заголовок — «входная дверь» в текст. Основная мысль текста. Сочинение на основе художественного текста. | Учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела, планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения, | Познавательные - сбор, обработка, анализ, передача информации Регулятивные - высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; Коммуникативные - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Адекватная мотивация | ||||||
86 87 | И.Соколов – Микитов «Листопадничек» (2 ч)
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | И. Соколов-Микитов. «Листопадничек». Почему произведение так называется? Определение жанра произведения. Листопадничек —главный герой произведения. Рассказ о герое. Творческий пересказ: дополнение содержания текста. | Учащиеся научатся определять жанр произведения, сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора Учащиеся научатся пересказывать произведение на основе плана | Познавательные - сбор, обработка, анализ, передача информации Регулятивные - высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; Коммуникативные - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Адекватная мотивация | ||||||
88 | В.И. Белов "Малька провинилась"
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | В. Белов. «Малька провинилась». «Ещё про Мальку». Озаглавливание текста. Главные герои рассказа. Рассказ о герое, подбирая из произведения слова-определения, характеризующие его поступки и характер. | Учащиеся научатся озаглавливать текст, описывать характер и поведение героев рассказа. | Познавательные - сбор, обработка, анализ, передача информации Регулятивные - высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; Коммуникативные - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Адекватная мотивация | ||||||
89 | В.И. Белов. "Ещё про Мальку"
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | ||||||||||
90 | В.В. Бианки. "Мышонок Пик" Главные герои рассказа, их характеры.
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | В. Бианки. «Мышонок Пик». Составление плана на основе названия глав. Рассказ о герое произведения. | Учащиеся научатся построению рассказа. учащиеся научатся описывать характеры главных героев. | Познавательные - сбор, обработка, анализ, передача информации Регулятивные - высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; Коммуникативные - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Адекватная мотивация | ||||||
91 | В.В. Бианки. "Мышонок Пик" Составление плана на основе названия глав.
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Учащиеся научатся составлять план на основе названия глав для пересказа произведения. | |||||||||
92 | Б.С. Житков. "Про обезьянку"». Герои рассказа.
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Б. Житков. «Про обезьянку». Герои произведения. Пересказ. Краткий пересказ. Рассказ о герое, подбирая из произведения слова-определения, характеризующие его поступки и характер. | Учащиеся научатся давать характеристику главным героям. | Познавательные -- сбор, обработка, анализ, передача информации Регулятивные – проговаривать последовательность действий на уроке; Коммуникативные -- слушать и понимать речь других | Адекватная мотивация | ||||||
93 | Б.С. Житков. "Про обезьянку" Основные моменты рассказа, краткий пересказ. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Учащиеся научатся пересказывать текст по плану. | |||||||||
94 | Б.С. Житков. "Про обезьянку" | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | ||||||||||
95 | В.П. Астафьев. "Капалуха" Герои произведения.
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | В. Астафьев. «Капалуха». Герои произведения. Рассказ о герое, подбирая из произведения слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Пересказ произведения на основе плана. | Учащиеся научатся оценивать поступки главных героев. | Познавательные -поиск и выделение необходимой информации Регулятивные - высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; Коммуникативные - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). | Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции | ||||||
96 | В.П. Астафьев. "Капалуха"
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | ||||||||||
97 | В. Дуров ««Наша Жучка» | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Рассказ о герое, подбирая из произведения слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Пересказ произведения на основе плана. Основная мысль рассказа. | Учащиеся научатся построению рассказа. учащиеся научатся описывать характеры главных героев. | ||||||||
98 | В.Ю.Драгунский. "Он живой и светится" Нравственный смысл рассказа.
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | В. Драгунский. «Он живой и светится». Нравственный смысл рассказа. | Учащиеся научатся понимать нравственный смысл рассказа. | Познавательные —сбор, обработка, анализ, передача информации Регулятивные - высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; Коммуникативные - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя | Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции | ||||||
99 | Обобщающий урок по разделу «Люби живое». Тест № 7
| Комбинированный урок | Учащиеся научатся отличать художественные рассказы от научно-познавательных. | Познавательные -поиск и выделение необходимой информации Регулятивные - прогнозирование уровня усвоения Коммуникативные - вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника; | Адекватная мотивация | |||||||
100 | Урок-конференция «Земля – наш дом родной» | Урок-конференция | ||||||||||
Поэтическая тетрадь 2 (8 ч) | ||||||||||||
101 | Знакомство с названием раздела. С.Я.Маршак. "Гроза днем"
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выразительное чтение. | - учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела и воспринимать стихи на слух, создавать словесные картины по тексту стихотворения | Познавательные - перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую Регулятивные - высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; Коммуникативные - вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника; | Стремиться к совершенствованию собственной речи | с. 110 выразительное чтение, нарисовать иллюстрацию | |||||
102 | С.Я.Маршак. "В лесу под росистой поляной…». Проверка техники чтения.
| Комбинированный урок | Выразительное чтение. Средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения. Проверка техники чтения. | - учащиеся научатся анализировать поэтическое изображение птиц в стихах; выразительно читать стихотворения; использовать интонацию; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору | Познавательные -- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую Регулятивные- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; Коммуникативные - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). | Стремиться к совершенствованию собственной речи | с. 111 выучить наизусть стихотворение | |||||
103 | А.Л. Барто. "Разлука"
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Выразительное чтение. Средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения. | - учащиеся научатся находить рифму в произведении, сравнивать и составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст , оценивать события, героев | Познавательные - перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую Регулятивные - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; Коммуникативные - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). | Стремиться к совершенствованию собственной речи | с. 112-113 выразительное чтение стихотворения | |||||
104 | А.Л. Барто. "В театре"
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Выразительное чтение. Средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения. | с. 113-115 выразительное чтение стихотворения | ||||||||
105 | С.В.Михалков. "Если"
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Выразительное чтение. Средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения. | - учащиеся научатся читать выразительно стихи, передавая настроения автора. | Познавательные - перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую Регулятивные - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; Коммуникативные - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). | Стремиться к совершенствованию собственной речи | с. 116-117 выучить стихотворение наизусть | |||||
106 | Е.А.Благинина. "Кукушка". "Котенок"
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Выразительное чтение. Средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения. | с. 118-119, выразительное чтение стихотворений | ||||||||
107 | «Крестики- нолики». Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь2» | Урок обобщения и систематизации знаний | - учащиеся научатся находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения, объяснять смысл выражений с опорой на текст | Познавательные -поиск и выделение необходимой информации; Регулятивные -в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Коммуникативные -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; | Уважительное отношение к чужому мнению | с. 122 задание № 5 | ||||||
108 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Поэтическая тетрадь 2» Проект «Праздник поэзии».Тест № 8 | Урок контроля | Работа над проектом, рубрика «Проверим себя» | Начать работу над проектом | ||||||||
Собирай по ягодке — наберёшь кузовок (12 ч) | ||||||||||||
109 | Знакомство с названием раздела. Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – соберешь кузовок». Соотнесение пословицы и содержания произведения.
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздел. .Б. Шергин. «Собирай по ягодке — наберёшь кузовок». Особенность заголовка произведения. Соотнесение пословицы и содержания произведения. | Учащиеся научатся находить в тексте пословицы, и объяснять их смысл, соотносить пословицы и содержания произведений | Познавательные -- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую Регулятивные - высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; Коммуникативные - вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника; | Стремиться к совершенствованию собственной речи | с. 124-128 читать | |||||
110 | А.П.Платонов. "Цветок на земле". Герои рассказа, особенности речи героев. Чтение по ролям.
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | А. Платонов. «Цветок на земле». Герои рассказа. Особенности речи героев. Чтение по ролям. | Учащиеся научатся находить в тексте пословицы, и объяснять их смысл. - учащиеся научатся выразительно читать юмористические рассказы по ролям | Познавательные -оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Регулятивные - учиться работать по предложенному учителем плану, проговаривать последовательность действий на уроке; Коммуникативные -выразительно читать и пересказывать текст | Стремиться к совершенствованию собственной речи | с. 129-135 читать по ролям | |||||
111 | А ".П.Платонов. "Цветок на земле
| Урок комплексного применений знаний | с. 129-135 пересказ по плану | |||||||||
112 | .П.Платонов. "Еще мама". Чтение по ролям.
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | П.Платонов. "Еще мама". Герои рассказа. Особенности речи героев. Чтение по ролям | Учащиеся научатся выразительно читать по ролям, соблюдая особенности речи героев. | Познавательные -делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Регулятивные -работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; Коммуникативные - -выразительно читать и пересказывать текст. | Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции | с. 137-143 выразительное чтение текста | |||||
113 | А.П.Платонов. "Еще мама".
| Урок комплексного применений знаний | с. 143 вопросы | |||||||||
114 | М.М.Зощенко. "Золотые слова" Смысл названия рассказа. Главная мысль произведения. Герои.
| Урок комплексного применений знаний | М. Зощенко. «Золотые слова». Смысл названия рассказа. Особенности юмористического рассказа. Главная мысль произведения. Восстановление порядка событий. | Учащиеся научатся находить в тексте пословицы, и объяснять их смысл, соотносить пословицы и содержания произведения, читать по ролям, учитывая особенности речи героев. | Познавательные -находить ответы на вопросы в тексте Регулятивные - выбирать действие в связи с поставленной задачей и условиями ее реализации Коммуникативные выразительно читать и пересказывать текст. | Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции | с. 114-153 читать | |||||
115 | М.М.Зощенко. "Золотые слова" Особенности юмористического рассказа.
| Урок комплексного применений знаний | Учащиеся научатся находить в тексте пословицы, и объяснять их смысл, соотносить пословицы и содержания произведения, читать по ролям | Познавательные -делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Регулятивные - выбирать действие в связи с поставленной задачей и условиями ее реализации; Коммуникативные - -слушать и понимать речь других. | Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции | с. 114-153 краткий пересказ | ||||||
116 | М.М.Зощенко. "Великие путешественники" Особенности юмористического рассказа. Герои.
| Урок комплексного применений знаний | М. Зощенко«Великие путешественники». Смысл названия рассказа. Особенности юмористического рассказа. Главная мысль произведения. Восстановление порядка событий. | Учащиеся научатся выделять особенности юмористического рассказа, выразительно читать, описывать главных героев, их характер, определять главную мысль юмористического рассказа. | Познавательные -оформлять свои мысли в устной и письменной форме; Регулятивные -составлять план и последовательность действий; Коммуникативные - выразительно читать и пересказывать текст. | Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции | с. 154-163 краткий перксказ | |||||
117 | Н.Н.Носов."Федина задача" Особенности юмористического рассказа. Анализ заголовка.
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Н.Н.Носов."Федина задача" Особенности юмористического рассказа. Анализ заголовка. | Учащиеся научатся выделять особенности юмористического рассказа, находить связь заглавия и содержания рассказа | Познавательные –находить ответы на вопросы в тексте Регулятивные - учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; Коммуникативные - выразительно читать и пересказывать текст. | Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий | с. 164-169 выразительное чтение рассказа | |||||
118 | Н.Н.Носов."Телефон" Особенности юмористического рассказа. Анализ заголовка. Сборник юмористических рассказов Н.Носова.
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Н.Н.Носов."Телефон" Особенности юмористического рассказа. Анализ заголовка. Сборник юмористических рассказов Н.Носова | Учащиеся научатся выразительно читать по ролям, находить особенности юмористических рассказов, выявлять характер героев. | Познавательные -находить ответы на вопросы в тексте Регулятивные -учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; Коммуникативные -выразительно читать и пересказывать текст | Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий | Принести рассказ В.Драгунского « друг детства» | |||||
119 | В. Драгунский «Друг детства» | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Герои рассказа. Особенности речи героев. Чтение по ролям | Учащиеся научатся выразительно читать по ролям, находить особенности юмористических рассказов, выявлять характер героев. | Познавательные -находить ответы на вопросы в тексте Регулятивные -учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; Коммуникативные -выразительно читать и пересказывать текст | Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий | Читать рассказы писателей | |||||
120 | Обобщающий урок по разделу «Собирай по ягодке – наберешь кузовок» Тест № 9 | Комбинированный урок | Учащиеся научатся выразительно читать по ролям, находить особенности юмористических рассказов, выявлять характер героев. | Познавательные -находить ответы на вопросы в тексте Регулятивные -учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; Коммуникативные -выразительно читать и пересказывать текст | Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий | Читать рассказы писателей | ||||||
По страницам детских журналов (8 ч) | ||||||||||||
121 | Знакомство с названием раздела. Мурзилка» и «Веселые картинки» - самые старые журналы. Л.А.Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой»
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. «Мурзилка» и «Весёлые картинки» — самые старые детские журналы. По страницам журналов для детей. | Учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела, , высказывать своё мнение, отношение, находить в журнале полезную информацию. | Познавательные -поиск и выделение необходимой информации; Регулятивные - высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; Коммуникативные -учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). | Адекватная мотивация | с. 172-178 выразительное чтение рассказа | |||||
122 | Ю.Ермолаев. «Проговорился»
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Ю.Ермолаев. «Проговорился». Вопросы и ответы по содержанию. Пересказ. | Учащиеся научатся: - составлять план подробного пересказа текста, -пересказывать текст, -находить главную мысль текста. | Познавательные -преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Регулятивные - определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; Коммуникативные -учиться работать в паре, группе; | Адекватная мотивация | с. 179-181 составить вопросы по тексту. | |||||
123 | Ю.Ермолаев. . "Воспитатели"
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Ю.Ермолаев. . "Воспитатели" Вопросы и ответы по содержанию. Пересказ | Учащиеся научатся: - составлять план подробного пересказа текста, -пересказывать текст, -находить главную мысль текста. | Познавательные -преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Регулятивные - определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; Коммуникативные -учиться работать в паре, группе; | Стремиться к совершенствованию собственной речи | Подготовить интересный материал из детских журналов. | |||||
124 | Остер. "Вредные советы"
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Остер. "Вредные советы". | - учащиеся научатся: называть детские журналы. Находить нужную статью в журнале или рубрику; находить отличия книги и журнала; уметь поддержать диалог, вступить в дискуссию | Познавательные -преобразовывать информацию из одной формы в другую: Регулятивные - определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; Коммуникативные -учиться работать в паре, группе; | Стремиться к совершенствованию собственной речи | Подготовить интересный материал из детских журналов. | |||||
125 | Г.Остер. "Как получаются легенды.
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Г.Остер. "Как получаются легенды. Что такое легенда. Пересказ. Легенды своей семьи. | - учащиеся научатся называть детские журналы. Проводить лексическую работу, создавать небольшой устный текст на заданную тему. | Познавательные: -делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Регулятивные - проговаривать последовательность действий на уроке; Коммуникативные -учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). | Стремиться к совершенствованию собственной речи | Принести стихи Р.Сефа, подготовить выразительное чтение одного стихотворения | |||||
126 | Р.Сеф. "Веселые стихи"
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Р. Сеф. «Весёлые стихи». Выразительное чтение. | Учащиеся научатся называть детские журналы. Проводить лексическую работу, создавать небольшой устный текст на заданную тему. | Познавательные - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Регулятивные -ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Коммуникативные - слушать и понимать речь других; | Стремиться к совершенствованию собственной речи | Придумать название и обложку своего журнала | |||||
127 | Создание сборника добрых советов. Проверка техники чтения. | Комбинированный урок | Создание собственного сборника добрых советов. | Учащиеся научатся называть детские журналы. Проводить лексическую работу, создавать небольшой устный текст на заданную тему | Познавательные -преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты Регулятивные -учиться работать по предложенному учителем плану Коммуникативные -выразительно читать и пересказывать текст; | Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции | ||||||
128 | Обобщающий урок по теме: "По страницам детских журналов". Тест № 10 | Урок обобщения и систематизации знаний | Учащиеся научатся объяснять, как устроен журнал. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанных произведений. | Познавательные -преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты Регулятивные -учиться работать по предложенному учителем плану Коммуникативные -выразительно читать и пересказывать текст; | Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции | Читать журналы, которые понравились | ||||||
Зарубежная литература (8 ч) | ||||||||||||
129 130 131 132 | Знакомство с названием раздела. Мифы Древней Греции. (4 ч)
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Комбинированный (130-132) | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Древнегреческий миф. «Храбрый Персей». Отражение мифологических представлений людей в древнегреческом мифе. Мифологические герои и их подвиги. Пересказ. | Учащиеся научатся читать произведения зарубежной литературы. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | Регулятивные: формировать Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности | 1) с. 189-199 читать 2) пересказ по плану 3) читать мифы Древней Греции 4)читать мифы Древней Греции | |||||
133 134 | Г.Х.Андерсен. "Гадкий утенок" (2ч)
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Комбинированный урок | Г.-Х. Андерсен. «Гадкий утёнок». Нравственный смысл сказки. Создание рисунков к сказке. Подготовка сообщения о великом сказочнике. | Учащиеся научатся читать произведения зарубежной литературы. Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений | Регулятивные: формировать Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной | Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции | 1) с. 200-214 перечитать сказку 2) с. 200-214 пересказ по плану | |||||
135 | Обобщающий урок по разделу «Зарубежная литература» Тест №11 | Комбинированный урок | Учащиеся научатся читать произведения зарубежной литературы. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | Регулятивные: формировать Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной | Адекватная мотивация | Прочитать сказки Г.Х.Андерсена | ||||||
136 | Итоговая диагностическая работа. | Урок контроля | Делить текст на части, составлять картинный план, правильно и осознанно читать текст, отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения | Познавательные: - находить ответы на вопросы в тексте Регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану Коммуникативные: - умение выражать свои мысли полно и точно. | Адекватная мотивация | |||||||
Итого | 136 | |||||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Литературное чтение Класс: 3 Автор учебника: Н.А.Чуракова Тема урока: «Зимний вечер» Пушкин А.С.
Познакомить с некоторыми фактами биографии Пушкина, стихотворениями, посвященными няне поэта; показать своеобразие пейзажной лирики А.С.Пушкина и мастерство поэта в создании картин зимнего пейзажа...
Разработка (план - конспект) урока Предмет: литературное чтение Класс: 1 Тема: Звуки [г], [г\'], [д], [д\']. Буквы Гг, Дд.
Урок литературного чтения в период обучения грамоте сприменением СОТ здоровьесбережения В.Ф.Базарного...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века...
Урок литературного чтения (класс-комплект 2-3 классы)
Урок литературного чтенияв классе-комплекте2-3 классыУчитель: Щербак Л.И.Тема: М.Пришвин «Золотой луг» (2 класс) М.Пришвин «Моя ...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века...
Автор: Баранова Анна Викторовна, учитель начальных классов, МБОУ Лицей №113 Предмет: Литературное чтение Класс: 3 Тема раздела: ЛЕТНИЕ ПУТЕШЕСТВИЯ И ПРИКЛЮЧЕНИЯ.Тема урока: Превращение кота Ворюги в кота Милиционера (рассказ К. Паустовского «Кот-ворюга»).
Предлагаю технологическую карту урока литературного чтения. Тип урока: открытие нового знания с отработкой умений и рефлексией. На уроке используются следующие технологии: проблемного диалога, продукт...
Автор: Баранова Анна Викторовна, учитель начальных классов, МБОУ Лицей №113 Предмет: Литературное чтение Класс: 2 Тема раздела: «Самое обыкновенное чудо». Тема урока: Уроки «Маленького принца»
Тип урока: систематизация и обобщение знаний с элементами проектирования. К уроку предлагается конспект и презентация....