Конспекты уроков
план-конспект урока по чтению (3 класс) на тему

№

Этапы урока. Методы и приёмы

Время

Содержание урока.

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

1

Организационный момент.

словесный, наглядный.

0,5 мин

Здравствуйте, ребята! Встали ровно подравнялись.  Садитесь

Настаиваться на урок.

Л: положительное отношение к школе и учебной деятельности.

3

Мотивационный.

Слов.:ответы на вопросы

5 мин

Жу-жу-жу, жу-жу-жу
Волк не страшен лишь(ежу)

Ца-ца-ца, ца-ца-ца-
Есть у палки два (конца)

Молодцы продолжаем дальше.

С каким произведением вы познакомились? (мишкина каша)
Почему рассказ назван «Мишкина каша»? (миша весь рассказ варил кашу)
Можно ли сказать, что Мишка — главный герой рассказа? (да)

Почему герой-рассказчик так по нему соскучился и был рад его приезду?(давно не виделись, что бы Мише не было скучно)
Что еще можете добавить к характеристике друзей?
В чем же секрет смешного в этом произведении? (В несоответствии и противоречии.)

Говорить чистоговорку

Отвечать на вопросы

Ставить цели на урок.

Р:принимают и сохраняют учебную задачу.

4

Постановка и решение учебных задач:

Слов.:ответы на вопросы

4 мин

Интересно нам читать,

Думать, спорить, размышлять!

К чему  нас призывают эти слова?

Как вы думает что мы будем делать сегодня с вами на уроке?

(Сегодня мы с вами на уроке чтения постараемся перенестись в мир стихотворений, которые очень необычные, при этом мы будем разгадывать секреты, слушать и слышать друг друга.)
Сегодня мы продолжим разгадывать секреты смешного, а помогут нам в этом поэты.
Откройте содержание.
Каких авторов вы видите на стр 55-57 и прочитайте фамилии авторов и названия их произведений (М. Бородицкая «На контрольной»,  Л. Яковлев «Для Лены», М. Яснов «Подходящий угол»)
Какие цели мы ставим перед собой? (открыть секреты смешного в поэтических текстах)

Слушать учителя.

Отвечать на вопросы

Определять тему, цели и пути их достижения.

Р.:Ставят учебные задачи.

Прогназируют.

5

Решение учебных задач

Пракчический

30 мин

Откройте стр 55.

Прочитайте название стихотворения М.Бородицкой на стр.55.

-О чем оно вам говорит? Подберите ассоциации к слову «контрольная». (Волнение, переживание, успех, неудача, размышление, старание, отметка).

Послушайте аудио воспроизводство

-Вам было смешно? Кто нам рассказал эту историю?(автор, от слов ребенка))

Прочитайте начало Мишиного высказывания на стр.56.

-Можете продолжить? (Смешно, что герой разговаривает со своей головой, как с отдельным персонажем).

Рассмотрите иллюстрацию на стр.55. Кто из ребят герой стихотворения?(ученик за 1 партой)

-Как вы догадались?(по нему видно что не чего не получается, держится за голову, думает, размышляет, а еще у него грустное лицо)

Прочитайте стихотворение самостоятельно и подчеркните строчки, которыми можно подписать эту иллюстрацию.

-Каким представлен герой стихотворения?

Прочитайте мнение Кости Погодина о герое. Каким видит героя Костя? (Хитрым и изобретательным).

Продолжите фразу: «Что он только ни придумывает, чтобы… (…заставить свою голову думать»).

-Что же придумал герой? Зачитайте нужные строчки.

Прочитайте слова Анишит Йокоповны

(Анишит Йокоповна интересуется, с чем связано то, что герой от уговоров перешел к угрозам.  Никак не решить задачу, голова отказывается думать, и он решил её припугнуть).

-Что значит «по макушке»?

-В чем же секрет смешного в этом произведении? (Герой относится к своей голове, как к живому существу)

Кто автор следующего стихотворения?

-Кто его автор и как оно называется? (Лев Яковлев «Для Лены»)

 Что вы знаете про этого, поэта?

Лев Яковлев – поэт – изобретатель. Он изобрел новый жанр – частушки про ребят, которые вот уже пару десятков лет повторяет детвора, причем эти короткие стишки многие принимают за народные: На уроках наша Лена не поет и не шумит. Но визжит на переменах и гремит, как динамит.

Детство – это действие, и стихи Льва Яковлева позволяют нам это вспомнить, оказаться в том блаженном времени, когда энергия переполняет тебя и душа хочет выпрыгнуть из тела. Лев Яковлев делал передачу «Детские анекдоты», издавал смешной журнал «Вовочка». Войдите в мир Льва Яковлева – и вы увидите, сколь празднична наша жизнь. Поэт с большим вниманием смотрит вокруг и порой подмечает просто удивительные вещи.

Сейчас прочитаю стихотворение, а вы внимательно слушаете, и догадайтесь в чем секрет смешного.

- Чем вам понравилось стихотворение?

-Кто рассказал нам эту историю? (Герой-рассказчик)

-Что можете о нём сказать? (Г-рассказчик хочет привлечь к себе внимание девочек – одноклассниц).

Перечитайте стихотворение и найдите нужные строчки. Что же возмутило Мишу Иванова?

-Почему все рассмеялись? Догадались? (Очевидно Миша тоже хотел кому-нибудь понравится и действовал подобным образом, привлекая к себе внимание; своим возмущение он себя выдал).

-Какой секрет смешного скрыт в этом стихотворении? Что же делает его смешным? (Смешно потому, что герой рассчитывает на одну реакцию – хотел вызвать восхищение своими подвигами, а получает совсем другую – Лена назвала его шутом. Смешно и то, что фамилия героя – Горохов – совпадает с обидным прозвищем «шут гороховый», и это вызывает улыбку. Смешно потому, что мальчик не сделал никаких выводов и принялся завоевывать внимание другой девочки тем же способом).

- Хотите ознакомиться с ещё одним стихотворением и разгадать его секрет?

Прочитайте на стр.57 автора и его название. (Михаил Ясное «Подходящий угол»). Прочитайте стихотворение про себя. Теперь выразительно.

- Чьи предположения подтвердились, поднимите руку.

-Кто рассказал нам эту историю? (Герой-рассказчик – товарищ Вовки).

-Что с ним случилось? За что их наказали? (Они болтали и спорили на уроке, мешая всем).

-Как чувствует себя герой-рассказчик, стоя в углу? Докажите своими словами из текста.

-Сможете ответить на вопрос Анишит Йокоповны?

Найдите строчки, в которых герой говорит о своем преимуществе перед другом.

-Что значит «благодать»?( дар для человека от Бога)

Автор использует приём контраста. Найдите его, в чем он выражается? Найдите противопоставление слову «благодать» («В углу стоять»).

-А в чем ещё выражается прием контраста? (Счастливый герой-рассказчик и несчастный Вовка, который бессмысленно проводит время в пустом углу).

Слушать аудио

Слушать учителя

Отвечать на вопросы

Рассматривать иллюстрацию

Читать стихотворение

Читать мнение Кости Погодина

Зачитывать строчки из стихотворения

Отвечать на вопросы

Читать стихотворение

Слушать биографию автора

Слушать стихотворение

Отвечать на вопросы

Перечитывать стихотворение и находить нужные строчки

Выполнять двигательные упражнения

Самостоятельно читать стихотворение

Осмыслять текст стихотворения

Отвечать на вопросы

Размышлять и отвечать на вопросы

Регулятивные:самоконтроль.

Коммукативные: отвечают на вопросы учителя

Коммуникативные: слушают и понимают речь учителя

Коммуникативные: слушают и воспринимают речь учителя

Коммукативные: отвечают на вопросы учителя

Личностные:учебно – познавательный интерес к новому материалу.

К:участвуют в учебном диалоге; формулируют ответы; строят речевые высказывания.

К:участвуют в учебном диалоге; формулируют ответы; строят речевые высказывания

Коммуникативные: слушают и воспринимают речь учителя

Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; оценка жизненных ситуаций и поступков героев;

К: сотрудничать со сверстниками в выполнении общих учебных задач;

П: анализировать и сравнивать полученную информацию, уметь опираться на свой жизненный опыт;

К: участвовать в диалоге, полилоге; слушать мнение других; отстаивать свою точку зрения;

Коммуникативные: слушают и воспринимают речь учителя

Коммуникативные: слушают и воспринимают речь учителя

К: формулировать свои мысли в развернутой устной речи; участвовать в диалоге, полилоге; слушать мнение других; отстаивать свою точку зрения;

самовыражение: монологические высказывания разного типа;

6

Итог урока

4 мин

-С какими произведениями вы познакомились?

-Какие секреты смешного помогли нам раскрыть авторы?

-Какой момент урока показался вам наиболее интересным?

-Что вызвало затруднения?

Какие цели мы с вами ставили?

Кто добился поставленных целей поднимите руку.

Отвечать на вопрос

Делать вывод

Вспоминать цели

К: формулировать свои мысли в развернутой устной речи;

7

Домашнее задание

0,5  мин

Читать в хрестоматии «Приставочка моя любимая»  с. 86, «Хрестоматия».

Записывать д.з

Этап урока. Методы и приемы

Хроно-метраж

Содержание урока.

Деятельность

учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты (УУД)

Орг. Момент

Мотивац.

Практич.:

артикуляционные упражнения

Постановка учебной задачи и ее решение

Беседа: слово учителя

Практический: первичное чтение

 Решение частных задач

Словесный: монологические высказывания уч-ся.

Итог урока.

Рефлексия

1 м

4 м

35 м

5 м

Проверьте готовность к уроку. Садитесь на свои места

Ребята, откройте свои книги, пять минут читайте.

Прочитайте чистоговорку:

Ва-ва-ва – вот высокая трава.

Вы-вы-вы – даже выше головы.

Ве-ве-ве  – васильки видны в траве.

Ву-ву-ву – васильков букет нарву.

Ви-ви-ви – только много их не рви.

Работа с чистоговоркой по рядам, по одному.

Ребята, вспомните, какую главу вы сейчас проходите? С какими произведениями вы уже познакомились?

О каком произведении мы говорили на прошлом уроке? Какое было домашнее задание? Послушаем краткий пересказ.

Теперь давайте прочитаем стихотворение Леонида Яхнина «Лесные жуки».

Почему жуки именно усами приветствуют окружающий мир? Прочитайте, как ответил на этот вопрос Михаил Потапович.

Знаете ли вы, что такое «кругозор»? (Слово кругозор в современном русском языке употребляется как синоним слова горизонт в переносном его значении. Говорится об умственном кругозоре, о широте или узости кругозора интересов, о людях с ограниченным кругозором и т. п. Кругозор — это `объем, широта духовных интересов, познаний)

Откуда у жуков такой кругозор?

Многое ли видели жуки вокруг себя?(перечислите) А за счёт чего им удалось так много увидеть? (у жуков такой кругозор благодаря их способности летать)

 Сегодня мы с вами продолжим читать произведение Б. Заходера «История Гусеницы». Но сначала вспомним, что же характерно для настоящего героя? А как началась история Гусеницы? Как закончилась первая часть?

Начинаем читать.

Физкультминутка. Массаж  и зарядка для глаз.

Какие изменения произошли с Гусеницей? Почему ей хотелось иметь крылья? Подтвердите словами из текста. В какое время года началась эта история? Просмотрите весь прочитанный текст, вспомните самое начало. Сколько времени длится эта история? Какое высказывание Гусеницы говорит о том, что уже осень? Подтвердите словами из текста.

 Найдите все фрагменты, выделенные цветом. Какой из них подтверждает, что с Гусеницей произошли серьезные перемены? Что же ей хочется? Вы можете определить главную мысль этого текста?

Ребята, что мы сегодня прочитали?

 Что больше всего запомнилось?

Домашнее задание:

Ребята, вы сегодня все молодцы, очень хорошо работали.

Спасибо за урок.

Приветствовать, слушать учителя

Четко артикулировать

Анализировать

Вспоминать пройденный материал

Рассуждать

Объяснять используемые в тексте выражения.

Отвечать на вопросы по тексту

Читать текст

Отвечать на вопросы

Оценивать свои достижения

Познавательные: извлекать информацию представленную в разных формах;

Коммуникативные: умеет слушать и слышать.

Регулятивные: осознает, что освоено, и что еще подлежит усвоению; сформирован внутренний план действий;

Познавательные:  

осознанное и произвольное построение речевого высказывания; умеет вести поиск и выделять необходимую информацию; умеет выражать свои мысли, строить высказывание

Этап урока. Методы и приемы

Хроно-метраж

Содержание урока.

Деятельность

учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты (УУД)

Орг. Момент

Мотивационный

Практич.: артикуляционные упражнения

Постановка учебной задачи и ее решение

Беседа: слово учителя

 Решение частных задач

Словесный: монологические высказывания уч-ся.

Итог урока.

Рефлексия

1 м

5 м

35 м

5 м

Встаньте, подровнявшись. Тихо сядут девочки, а ещё тише – мальчики.

Посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь, пожелайте товарищу хорошего рабочего настроения на урок. Я верю, что мы сможем работать дружно, выслушивать друг друга, помогать друг другу.

Откройте свои книги и пять минут самостоятельно читайте.

Прочитайте текст про себя.  Что это? А для чего нужна скороговорка? Прочитаем по слогам четко артикулируя. Теперь в среднем темпе. И в быстром:

«Собирала Маргарита маргаритки на горе,
Растеряла Маргарита маргаритки во дворе.»

Ребята, вспомните, какую главу мы с вами прошли? («Продолжаем разгадывать секреты смешного») Что вам нужно было придумать дома? Послушаем ваши истории.

Посмотрите на доску. Что вы увидели? Кто уже решил ребус? Как вы думаете, какая тема нас сегодня ждет на уроке? Вы совершенно правы. Какие поставим цели? О чем вы бы хотели узнать в этом разделе? А кого называют героем? Как ведут себя герои? Какие поступки совершают? Чтобы узнать, какие вопросы обсуждают члены клуба, откройте учебники на странице 86. Чтение по цепочке. О каких значениях слова «герой » вы узнали? Какое отношение сказка «Колобок» имеет к нашей теме? Что вы узнали о колобке? Вспомните сюжет сказки в группах.

Теперь ответим на вопросы из рубрики «Выскажи своё мнение». Что же нам говорит волшебница про героев сказок? Давайте посмотрим, что же приготовила для нас Летучая Мышь? Что нового вы узнали? А теперь задумайтесь, Колобка мы можем назвать сказочным героем? Что же думает Маша на эту тему?

А теперь ещё раз посмотрите на плакал Летучей Мыши, постарайтесь своими словами рассказать, что характерно для настоящего сказочного героя.

Физкультминутка. Массаж  и зарядка для глаз.

Я сейчас прочитаю известную вам сказку «Гуси-Лебеди».

Задумайтесь, можно ли Алёнушку считать настоящим героем?

Ребята, какую тему мы сегодня начали изучать?

Какие новые знания получили? Что вызвало затруднения?

Что больше всего запомнилось?

Домашнее задание: придумать собственную сказочную историю.

Ребята, вы сегодня все молодцы, очень хорошо работали.

Спасибо за урок.

Приветствовать, слушать учителя

Четко артикулировать.

Отвечать на вопросы формулировать цели урока

Анализировать

Вспоминать пройденный материал

Определять нравственный смысл понятий

Отвечать на вопросы

Рассуждать

Отвечать на вопросы

Оценивать свои достижения

Личностные: освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу;

Регулятивные: самостоятельно определять важность выполнения различных заданий в учебном процессе;

Личностные: у ребенка сформирована учебная мотивация; понимает ответственность за будущий результат;

регулятивные: сформирован внутренний план действий;

познавательные:  осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Регулятивные: сформирован внутренний план действий;

№

Этапы урока. Методы и приёмы

Время

Содержание урока.

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

1

2

3

Организационный момент.

словесный, наглядный.

Мотивационный.

Слов.:ответы на вопросы

Постановка и решение учебных задач:

Слов.:ответы на вопросы

1 мин

4

Четко и быстро проговорим чистоговорку

Та-та-та, та-та-та — хвост пушистый у кота.

Ду-ду-ду, ду-ду-ду — дети бегают в саду.
Но-но-но, но-но-но — в нашей комнате темно

Молодцы продолжаем дальше.

Как называется раздел, который мы начали изучать? Что было задано на дом? (Слушаем несколько человек , их сказочную историю )
Прочитайте диалог Анишит Йокоповны и Миши Погодина на с. 88 по ролям.
Какая тема урока?
Сформулируйте цели на урок?
Прочитать рассказы
Узнать как рождается герой
Что же утверждает Анишит Йокоповна? Давайте проверим утверждение с нашими героями.

Настаиваться на урок.

Говорить чистоговорку

Отвечать на вопросы

Определять тему, цели и пути их достижения.

Л: положительное отношение к школе и учебной деятельности.

Р:принимают и сохраняют учебную задачу.

Р.:Ставят учебные задачи.

Коммукативные: отвечают на вопросы учителя

Прогназируют.

4

Решение учебных задач

Пракчический

Физ. минутка

30 мин

(Дети по частям читают первую часть сказки на с. 88—92.)

Кому понравилось начало этой истории? О ком она? (О гусенице.)

Как жила Гусеница?

Перечитайте первые три части этого отрывка.

Можно ли сказать, что у каждой из них своя тема? О чем каждая часть?

Прочитайте слова Миши на с. 92. Вы согласны с ним? Почему?

Теперь еще раз посмотрите эти три части. Какова главная мысль каждой из них? Прочитайте утверждение Маши.

Какова главная мысль первой части? Найдите ее в тексте.

Какую главную мысль второй части определила Маша? Прочитайте.

Кто сможет закончить Машино высказывание?

Маша считает, что главная мысль третьей части может быть выражена словами Клопа. Найдите эти слова Лесного Клопа и прочитайте.

Как вы их понимаете? Что значит «духовные интересы»? (Интересы, связанные с внутренним миром, с чувствами и переживаниями.)

Просмотрите конец первой части и начало второй. Найдите выделенные цветом слова.

Кто их произносит?

Можно ли сказать, что слово «хорошо» в обоих случаях наполнено одним и тем же смыслом, означает одно и то же?(Примерный ответ. В первой части это слово произносится от лица Гусеницы и выражает ее взгляд на мир: хорошо — это когда много крапивы, то есть еды. Слово «хорошо» во второй части наполнено совсем другим смыслом: оно произносится от лица автора и означает, что с наступлением весны вокруг все очень красиво.)

Закройте глаза и представьте: начало весны, солнце пригревает все сильнее и сильнее, появились первые цветыи травы, все теплее ветер, а луг покрывается цветами. Хорошо?

В какой части говорится о Кузнечике? (В 5-й.)В какой части говорится о птицах? (В 4-й.)

Как Гусеница называет Кузнечика и птиц?

Как вы думаете, почему? (Она считает, что пение и музыка — это пустое занятие.)

Найдите и прочитайте ее высказывание.

Вы догадываетесь, что произошло с Гусеницей в последнем отрывке?

Почему с ней это произошло?

А теперь немного отдохнем.

Чтение диалога ребят на с. 93—94.)

Хотите и вы послушать это стихотворение?(Учитель читает стихотворение на с. 94.)

Вам понравилось стихотворение? Какие еще стихотворения этого автора вы помните? («Хвостики», «Букет Котов».)

О ком рассказал нам автор-рассказчик?

Почему именно такую фамилию придумала поэтесса герою? (Он, словно кошка, утащил из гнезда вороненка.)

Прочтите строчки, выделенные одинаково, сравните их между собой. (Сначала ворон пострадал от Жоры, а потом Жора — от ворона.)

Можете сказать, что в этом стихотворении смешного? (Смешно то, что ворон и Жора меняются местами: сначала ворон боится за вороненка, а затем Жора боится высоты; Жора оказывается на месте того, кого хотел обидеть.)

Как Жора себя ведет в такой ситуации?

(Чтение стихотворения по ролям.)

Предположите, почему это стихотворение поместили после отрывка из текста Б. Заходера.

Отвечать на вопросы

Подтверждать ответ словами из текста

Отвечать на вопросы

Подтверждать ответ словами из текста

Отвечать на вопрос с доказательством из текста

Доказывать свою точку зрения

Отвечать на вопросы

Коммукативные: отвечают на вопросы учителя; слушают и понимают речь учителя

Личностные:учебно – познавательный интерес к новому материалу.

К:участвуют в учебном диалоге; формулируют ответы; строят речевые высказывания.

Л: оценка жизненных ситуаций и поступков героев;

К: сотрудничать со сверстниками в выполнении общих учебных задач;

П: анализировать и сравнивать полученную информацию, уметь опираться на свой жизненный опыт;
К: формулировать свои мысли в развернутой устной речи; участвовать в диалоге, полилоге; слушать мнение других; отстаивать свою точку зрения;

5

Итог урока

4 мин

С какими произведениями вы познакомились?

Чем они похожи?

Итак, наш сказочный герой покидает дом. Узнаем продолжение этой истории на следующем уроке Предположите, как дальше будет развиваться история с Гусеницей. Какие цели мы ставили на урок?

Д/з с.88-92 пересказ. С. 89 выр читать стих. П.т

Отвечать на вопрос

Вспоминать цели

К: формулировать свои мысли в развернутой устной речи;

Этап урока

Время

Содержание.  Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. Орг.момент

1мин

Здравствуйте, ребята. Начинаем урок литературного чтения.

Тихо сядут мальчики и еще тише девочки.

Приветствовать учителя

Коммуникативные: настрой на урок, знакомство с учителем.

2. Мотивационный

3мин

Речевая разминка. Улыбнулись. Широко улыбнулись.

Сегодня поработаем с чистоговоркой. Чему она может учить?

Са-са-са - по лесу идет лиса,
Со-со-со - лиса катит колесо,
Сы-сы-сы - хвост красивый у лисы,
Су-су-су - видел я в лесу лису.

Читать правильно артикулируя.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстником.

Дз

Постановка и решение частных задач

Физ. Мин.

30-35 мин

- Сегодня на нашем уроке снова Маша и Миша. Вместе с ними мы начинаем знакомство с новой большой главой.

- А как называется она,  попробуйте прочитать.

Запись на доске

Й О Р Е Г Я С Т Е А Д Ж О Р К А К

(«Как рождается герой»)

- Откройте содержание учебника. Найдите название главы и определите, на какой странице начинается эта глава. Попробуем сформулировать цели урока.

- Подумайте, о чем пойдет речь на уроке?

Кого называют героем? Как рождается герой. Как  ведут себя герои?  Какие поступки совершают?

Ученый Ал-Бируни сказал: «Знание самое превосходное из владений. Все стремятся к нему, само же оно не приходит». Кто согласен с этим высказыванием? Рассмотрите иллюстрацию на с. 86. Прочитаем текс и узнаем, какие вопросы обсуждают члены клуба.(с. 86) О каких значениях слова герой вы узнали?  

Герой- это человек, совершивший подвиг.

Герой – это главное действующее лицо произведения.

Какое отношение имеет сказка «Колобок» к нашей теме?

Что вы узнали о колобке?  Как вы понимаете смысл слов герой-неудачник? Вспомним сюжет сказки и ответим на вопросы из рубрики «Выкажи своё мнение» на с. 87 Колобок уходит из дома? Что встречается ему по дороге? (препятствия, опасности) Какие? Что сказала Анишит Йокоповна? (герои сказок веду себя сходным образом.) Как вы это понимаете?

 Что же характерно для сказочного героя. А узнать это нам поможет Летучая Мышь. Плакат мыши, читают дети.

Является ли колобок героем с этой точки зрения? Прочитаем мнение Маши. Что она думает? Какие доводы приводит Михаил Потапович? Прочитайте.  А теперь постарайтесь своими словами рассказать, что характерно для настоящего сказочного героя? Вспомните русскую народную сказку «Гуси-лебеди» . Работая в парах, выполните задание на с. 88. Можно ли Аленушку назвать настоящим сказочным героем? Докажите свою точку зрения.

Как вы думаете, а в современных сказках, у которых есть авторы,  герои себя ведут подобным образом? Какова цель этого этапа урока? (На доске записано: «Выяснить: как ведёт себя герой современных авторских сказок»)

Как мы сможем реализовать эту цель? (изучить современную сказку)

– Итак, на уроке мы должны выяснить,  как ведёт себя герой современных авторских сказок. 

-Попробуем это проследить на сказке современного писателя Б. Заходера «История гусеницы»

(портрет писателя).

Послушайте биографию автора.

Борис Владимирович         Заходер 9 сентября 1918 -  7 ноября  2000         гг.).         В детстве самым         главным увлечением Заходера         были животные.         Он очень сильно любил читать и рано         начал придумывать сказки, стихи, загадки.         Борис Заходер         не только поэт, но еще и сказочник. Героями         его         сказок становятся         «братья         на­  ши меньшие» - птицы, звери, рыбы. По         сценариям         или         по мотивам сказок писателя         «Русачок»,  «Кит         и Кот», «Серая Звездочка»         сняты мультипликационные фильмы.

Борис Заходер         еще         и переводчик. С         его помощью         переведены на русский язык         известные произведения, такие         как:

А. Милн «Винни-Пух         и Все-Все-Все»,         А. Линдгрен         «Малыш и Карлсон, который живет на крыше», Л. Кэрролл         «Алиса  в Стране Чудес», П. Треверс «Мэри Поппинс».

За перевод         книги Л.         Кэрролла         «Алиса         в Стране Чудес» Борис Заходер был награжден почетным дипломом Андерсена. Это

лучшая награда для любого писателя.

Многие композиторы писали песни на         стихи Б. Заходера. Самые         известные из них - это         песенки Винни-Пуха, Мэри Поппинс, Алисы из Страны Чудес.

А знаете ли вы, что в доме Заходера было очень много книг -  60 полок!

Давайте послушаем его 1 часть рассказал «История Гусеницы».

Слушание сказки (аудиозапись)

Какой вам представляется гусеница?

Выполнять задание с экрана

Отвечать на вопросы

Слушать учителя

Читать текст

Отвечать на вопросы

Отвечать на вопросы

Доказывать свою точку зрения

Выполнять задание в Р.т.с.

Отвечать на вопросы

Слушать биографию автора

Слушать аудио воспроизводство рассказа

Отвечать на вопрос

К: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное)

К: высказывать своё мнение

Р: принимают и сохраняют задачу.

П: строят речевое высказывание в устной форме

К: высказывать своё мнение

5. Итоги урока

ДЗ

5 мин

Все ли вам понравилось на уроке? Кому что-то было непонятно?

Мне понравились ответы и работа на уроке 1., 2., 3., … Отметки

придумать собственную сказочную историю, учитывая три вывода, которые есть на плакате летучей мыши.

Подводить итоги урока. Анализировать свою деятельность на предмет достижения цели

Л: понимание успешности деятельности

Этап урока

Время

Содержание.  Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. Орг.момент

1мин

Здравствуйте, ребята. Начинаем урок литературного чтения.

Тихо сядут мальчики и еще тише девочки.

Приветствовать учителя

Коммуникативные: настрой на урок, знакомство с учителем.

2. Мотивационный

3мин

Речевая разминка. Улыбнулись. Широко улыбнулись.

Сегодня поработаем с чистоговоркой. Чему она может учить?

Са-са-са - по лесу идет лиса,
Со-со-со - лиса катит колесо,
Сы-сы-сы - хвост красивый у лисы,
Су-су-су - видел я в лесу лису.

Читать правильно артикулируя.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстником.

Дз

Что было задано на дом. Дома вам задавали пересказ текста Ровно 25 кило.

Давайте начнем пересказывать ( 4-5 спрашиваю)

Постановка и решение частных задач

Физ. Мин.

30-35 мин

Какой раздел закончили изучать? Чему научил нас этот раздел? - Сегодня на нашем уроке снова Маша и Миша. Вместе с ними мы начинаем знакомство с новой большой главой.

- А как называется она,  попробуйте прочитать.

Запись на доске

Й О Р Е Г Я С Т Е А Д Ж О Р К А К

(«Как рождается герой»)

- Откройте содержание учебника. Найдите название главы и определите, на какой странице начинается эта глава. Попробуем сформулировать цели урока.

- Подумайте, о чем пойдет речь на уроке?

Кого называют героем? Как рождается герой. Как  ведут себя герои?  Какие поступки совершают?

Ученый Ал-Бируни сказал: «Знание самое превосходное из владений. Все стремятся к нему, само же оно не приходит». Кто согласен с этим высказыванием? Рассмотрите иллюстрацию на с. 86. Прочитаем текс и узнаем, какие вопросы обсуждают члены клуба.(с. 86) О каких значениях слова герой вы узнали?  

Герой- это человек, совершивший подвиг.

Герой – это главное действующее лицо произведения.

Какое отношение имеет сказка «Колобок» к нашей теме?

Что вы узнали о колобке?  Как вы понимаете смысл слов герой-неудачник? Вспомним сюжет сказки и ответим на вопросы из рубрики «Выкажи своё мнение» на с. 87 Колобок уходит из дома? Что встречается ему по дороге? (препятствия, опасности) Какие? Что сказала Анишит Йокоповна? (герои сказок веду себя сходным образом.) Как вы это понимаете?

 Что же характерно для сказочного героя. А узнать это нам поможет Летучая Мышь. Плакат мыши, читают дети.

Является ли колобок героем с этой точки зрения? Прочитаем мнение Маши. Что она думает? Какие доводы приводит Михаил Потапович? Прочитайте.  А теперь постарайтесь своими словами рассказать, что характерно для настоящего сказочного героя? Вспомните русскую народную сказку «Гуси-лебеди» . Работая в парах, выполните задание на с. 88. Можно ли Аленушку назвать настоящим сказочным героем? Докажите свою точку зрения.

Откройте п.т. на с.29 и найдите задание №16 Что нужно сделать? (прочитаем вместе, а работать будете самостоятельно.)

Как вы думаете, а в современных сказках, у которых есть авторы,  герои себя ведут подобным образом? Какова цель этого этапа урока? (На доске записано: «Выяснить: как ведёт себя герой современных авторских сказок»)

Как мы сможем реализовать эту цель? (изучить современную сказку)

– Итак, на уроке мы должны выяснить,  как ведёт себя герой современных авторских сказок. 

-Попробуем это проследить на сказке современного писателя Б. Заходера «История гусеницы»

(портрет писателя).

Послушайте биографию автора.

Борис Владимирович         Заходер 9 сентября 1918 -  7 ноября  2000         гг.).         В детстве самым         главным увлечением Заходера         были животные.         Он очень сильно любил читать и рано         начал придумывать сказки, стихи, загадки.         Борис Заходер         не только поэт, но еще и сказочник. Героями         его         сказок становятся         «братья         на­  ши меньшие» - птицы, звери, рыбы. По         сценариям         или         по мотивам сказок писателя         «Русачок»,  «Кит         и Кот», «Серая Звездочка»         сняты мультипликационные фильмы.

Борис Заходер         еще         и переводчик. С         его помощью         переведены на русский язык         известные произведения, такие         как:

А. Милн «Винни-Пух         и Все-Все-Все»,         А. Линдгрен         «Малыш и Карлсон, который живет на крыше», Л. Кэрролл         «Алиса  в Стране Чудес», П. Треверс «Мэри Поппинс».

За перевод         книги Л.         Кэрролла         «Алиса         в Стране Чудес» Борис Заходер был награжден почетным дипломом Андерсена. Это

лучшая награда для любого писателя.

Многие композиторы писали песни на         стихи Б. Заходера. Самые         известные из них - это         песенки Винни-Пуха, Мэри Поппинс, Алисы из Страны Чудес.

А знаете ли вы, что в доме Заходера было очень много книг -  60 полок!

Давайте послушаем его 1 часть рассказал «История Гусеницы».

Слушание сказки (аудиозапись)

Какой вам представляется гусеница?

Выполнять задание с экрана

Отвечать на вопросы

Слушать учителя

Читать текст

Отвечать на вопросы

Отвечать на вопросы

Доказывать свою точку зрения

Выполнять задание в Р.т.с.

Отвечать на вопросы

Слушать биографию автора

Слушать аудио воспроизводство рассказа

Отвечать на вопрос

К: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное)

К: высказывать своё мнение

Р: принимают и сохраняют задачу.

П: строят речевое высказывание в устной форме

К: высказывать своё мнение

5. Итоги урока

5 мин

Поднимите зеленый карандаш, если все было понятно, и вы хорошо работали на уроке. Желтый карандаш если все было понятно, но работали не в полную силу.

Мне понравились ответы и работа на уроке 1., 2., 3., … Отметки

ДЗ придумать собственную сказочную историю, учитывая три вывода, которые есть на плакате летучей мыши.

Подводить итоги урока. Анализировать свою деятельность на предмет достижения цели

Л: понимание успешности деятельности

№

Этапы урока. Методы и приёмы

Время

Содержание урока.

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

1

Организационный момент.

словесный, наглядный.

1 мин

Здравствуйте, ребята! Встали ровно подравнялись. Проверти свою готовность к литературному чтению.

Готовить рабочее место

Л: положительное отношение к школе и учебной деятельности.

2

Проверка домашнего задания;

Словес.:ответы на вопрос,практический.

7 мин

.

Сформулировать ответ  на вопрос. Рассказывать домашнее задание.

П:строят речевое высказывание.

3

Мотивационный.

Слов.:ответы на вопросы

7 мин

Сегодня на уроке мы познакомимся с биографией и произведением нового автора, но для начала четко повторим и отгадаем чистоговорки:
Жи-жи-жи,         жи-жи-жи
В прорубь прыгают ... (моржи).  
Жи-жи-жи,         жи-жи-жи
Змеи добрые … (ужи)

Отвечать на вопросы

Говорить чистоговорку

Р:принимают и сохраняют учебную задачу.

4

Постановка и решение учебных задач:

Слов.:ответы на вопросы

9 мин

Продолжаем разгадывать секреты смешного. (Чтение текста в хрестоматии на с. 72.)
Рассказ Николая Носова, который мы будем читать, тоже о двух мальчиках — Коле и Мише.
Расшифруйте его название. (На доске запись.)
«АШАК     АНИКШИМ» {«Мишкина каша».)
Вы читали когда-нибудь произволения Н. Носова?
Вам знаком этот писатель?
Как вы думаете, какая тема урока?
Николай Носов и его рассказ «Мишкина каша».
Какие цели мы можем поставить?
Узнаем …(биографию Н. Носова)
Познакомимся… (рассказом «Мишкина каша»)

Читать текст стр 72

Разгадывать ребус

Отвечать на вопросы

Определять тему, цели и пути их достижения.

Р.:Ставят учебные задачи.

Прогназируют.

5

Решение учебных задач

Пракчический

14 мин

Послушайте про Н. Носова его биографию.
Николай Николаевич Носов (1908-1976), русский советский прозаик, драматург.         Родился         в         Киеве. Разносторонне         одаренный мальчик, Носов с гимназических лет увлекался музыкой,  театром, сочинительством - наряду с шахматами, фотографией, электротехникой, радиолюбительством и т. д. Был газетным торговцем, землекопом, косарем и т. п., в 1927-1929 учился в Киевском художественном         институте,         откуда перевелся         в Московский институт кинематографии (окончил в 1932).  
Начал публиковать свои рассказы
Все книги Носова наполнены веселым, доброжелательным  юмором. Открывай любую страницу  — без улыбки, а то и без неудержимого смеха читать невозможно. Проведите эксперимент (то есть опыт): спросите кого-нибудь из взрослых, читали        книги Николая  Носова. В ответ и они человек обязательно улыбнется и вспомнит смешной эпизод из «Незнайки» или «Вити Малеева», «Веселой семейки» или сказки «Бобик в гостях у Барбоса»... А поскольку «взрослых» книг  Носов почти не писал, так и останется  он в памяти читателей  истинным детским юмористом.
Литературный дебют Носова состоялся в 1938 г., когда в журнале «Мурзилка» был опубликован рассказ «Затейники». Составьте пословицу и узнайте любимую тему автора.
Друг, старый, лучше, двух, новых. (Старый друг лучше новых двух.)
Как вы понимаете смысл пословицы. О ком любит писать автор? (О детях и друзьях.)
Хотите узнать об их приключениях?
Откройте хрестоматию и читаем рассказы по цепочке(чтение в слух кто желает).
1-я остановка.
Оба ли мальчика уверены, что смогут сварить кашу? (Нет, уверен только Миша.)
Как относится к этой проблеме Коля? А что говорит Миша? Докажите словами текста.
Как вы думаете, кашу сварить трудно?  Прочитаем дальше и посмотрим, смогут ли мальчики накормить себя.
2-я остановка.
Кто из друзей принимает решение за обоих?
А кто полностью рассчитывает на другого?
Уверенно ли действует Мишка?  Найдите в тексте слово, которым друг уважительно называет Мишку. Предположите, получится ли у них каша.  Читаем дальше.
3-я остановка
Вам нравится рассказ? Что вас рассмешило? Зачитайте самые смешные строчки.
От чьего имени ведется повествование?
Автор рассказа и друг Мишки — один и тот же человек? Докажите свою точку зрения.
Разные ли характеры у мальчиков?
Что вы можете сказать о Мишке? (Самоуверенный, легкомысленный, не задумывается о последствиях.) Найдите слова Мишки, которые показывают его самоуверенность и оптимизм.
Кстати, что такое оптимизм?
А были ли основания для такой уверенности в себе? Мишка действительно оказался специалистом или это слово можно применить к нему только с иронией?
Кого называют специалистом? (Того, кто обладает знаниями в какой-нибудь области.)
Прочитайте фразу с правильной интонацией.
А какой Коля по характеру? (Осторожный, сомневающийся, разумный.)
Какие слова и поступки Коли доказывают, что он более осторожный, более разумный, но в то же время с удовольствием перекладывает на друга решение сложной задачи?
Кто из друзей лучше понимает причины неудачи?
Какие это причины?
Предположите, как можно выйти из этой ситуации.
4-я остановка
Изменилось ли у вас представление о характере мальчиков?
Мишка в этой части рассказа такой же самоуверенный?
Какие его высказывания это подтверждают?
А  кому принадлежат все идеи по добыванию воды из колодца?
Кто из них придумал, как достать из колодца ведро и чайник?
Какое качество Мишки особенно проявляется в этой части рассказа?

 Коля по-прежнему рассудителен и разумен?
В чем главный недостаток его советов? Кто из мальчиков способен по-взрослому сделать выводы и принять решение?
Что кажется самым смешным в этой части? Прочитайте эти строчки. Рамочкой обведены строчки, которые Миша считает самыми смешными. Прочитайте их.
Можете объяснить, почему именно они показались ему самыми смешными? (Коля спрашивал, где вода, а Мишка ответил, что она в колодце. Здесь несоответствие между ожиданиями Коли и реальностью (Мишка не только не принес воды, но и уронил ведро в колодец).)
Отрывок, который заинтересовал Машу, отмечен сбоку серой полоской. Найдите его и прочитайте.
Как вы думаете, что заинтересовало Машу?
Кто из двух друзей обладает чувством юмора?
Найдите фрагмент, который показался самым смешным  Косте. Он отмечен сбоку цветной полоской. Что вызвало смех у Кости? (Несоответствие между простыми действиями Мишки и неожиданно бурной реакцией Коли.)

Слушать биографию автора

Составлять пословицу

Читать рассказ

Осмыслять текст

Отвечать на вопросы

Рассуждать

Отвечать на вопросы

Рассуждать

Читать дальше

Зачитывать смешные строчки из рассказа

Находить слова в тексте

Отвечать на вопросы

Рассуждать

Делать предположения

Отвечать на вопросы

Рассуждать

Читать строчки из текста

Находить нужный отрывок и читать его

Находить нужный фрагмент

Регулятивные:самоконтроль.

Коммукативные: отвечают на вопросы учителя

Коммуникативные: слушают и понимают речь учителя

Коммуникативные: слушают и воспринимают речь учителя

Коммукативные: отвечают на вопросы учителя

Личностные:учебно – познавательный интерес к новому материалу.

К:участвуют в учебном диалоге; формулируют ответы; строят речевые высказывания.

К:участвуют в учебном диалоге; формулируют ответы; строят речевые высказывания

Коммуникативные: слушают и воспринимают речь учителя

Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; оценка жизненных ситуаций и поступков героев;

К: сотрудничать со сверстниками в выполнении общих учебных задач;

П: анализировать и сравнивать полученную информацию, уметь опираться на свой жизненный опыт;

К: участвовать в диалоге, полилоге; слушать мнение других; отстаивать свою точку зрения;

Коммуникативные: слушают и воспринимают речь учителя

Коммуникативные: слушают и воспринимают речь учителя

К: формулировать свои мысли в развернутой устной речи; участвовать в диалоге, полилоге; слушать мнение других; отстаивать свою точку зрения;

самовыражение: монологические высказывания разного типа;

6

Итог урока

2 мин

С каким произведением вы познакомились?
Почему рассказ назван «Мишкина каша»?
Можно ли сказать, что Мишка — главный герой рассказа?
Вы понимаете, почему герой-рассказчик так по нему соскучился и был рад его приезду?
Что еще можете добавить к характеристике друзей?
В чем же секрет смешного в этом произведении? (В несоответствии и противоречии.)
Какие цели ставили?
Добились ли поставленной цели?

Отвечать на вопрос

Делать вывод

Вспоминать цели

К: формулировать свои мысли в развернутой устной речи;

7

Домашнее задание

1 мин

Выполнить задание «Поход в библиотеку» (хрестоматия, с. 86)

Записывать д.з

8

Рефлексия

2 мин

Можно ли назвать Мишку и Колю настоящими друзьями?
Дружба верная  не  сломается,
Не развеется от дождей и вьюг.
Друг в беде не бросит,
Лишнего не спросит —
Вот что значит  настоящий верный друг. (М. Пляцковский0
А как вы понимаете выражение «верный друг»? (Преданный, на него можно положиться, никогда не подведет, в любую минуту придет на помощь.)
Расскажите о своем друге.
Что вы любите делать вместе? Понравился ли вам урок?

Отвечать на вопросы

Слушать стихотворение

Подводить  итог урока чего добились на уроке

Л: участие в творческом, созидательном процессе.

Этап урока

Время

Содержание.  Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. Орг.момент

1мин

Здравствуйте, ребята. Начинаем урок литературного чтения.

Тихо сядут мальчики и еще тише девочки.

Приветствовать учителя

Коммуникативные: настрой на урок, знакомство с учителем.

2. Мотивационный

3мин

 Что такое скороговорка? Для чего они нужны.

Во лесу лозу вяжу,
На возу лозу везу.
Коза, лозу не лижи -
Накажу!

Читать правильно артикулируя.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстником.

Проверка ДЗ

5мин

Как называется раздел, который мы сейчас изучаем?

( разгадываем секреты смешного)

Чему мы учимся, читая произведения данного раздела? Какие секреты смешного  разгадываем?

О чем говорили на прошлом уроке? Что было задано на дом?

Отвечать на вопросы

Рассказывают биографию

Познавательные:

самостоятельное формулирование темы и цели урока

Постановка и решение частных задач

30-35 мин

А теперь посмотрите на экран, на нем слова:

ДОМ ТОРТ МАГ УМ НОС КИЙ .

- Посмотрите на экран, вам даны слова, в них есть одинаковые буквы, уберите одинаковые буквы и прочитайте то, что получилось.( Драгунский)

- Правильно, на экране дана фамилия писателя Виктора Драгунского.

- С ним вы уже знакомы, скажите, какие произведения его вы уже проходили? ( «Денискины рассказы»)

- Скажите, что вы о нем знаете?

Виктор Юзефович Драгунский (1913-1972)родился 30 ноября 1913 в Нью-Йорке, На жизнь писатель зарабатывал самостоятельно. Поступил в «Литературно-театральные мастерские» учиться актерскому ремеслу. Он начал писать для театра сценарии. Так началась его литературная жизнь. Первая книга вышла в 1961 году под названием "Он живой и светится", куда вошло 16 рассказов о Денискиных приключениях. В рассказах он изобразил своего сына и отчасти себя самого.

- Посмотрите на портрет Драгунского. Как вы думаете, каким человеком он был? Какой у него был характер? (Драгунский был добрым, веселым человеком, очень любил детей, и дети тянулись к нему, чувствуя в нем старшего доброго товарища и друга.)

- Откройте учебник на странице 74. Прочитайте названия произведения, которое нам дано (Ровно 25 кило)

- Как думаете, о чем будет это произведение?

- Слово КИЛО ,как вы его понимаете? ( Килограмм-вес)

- Что может весить 25 кило? ( Ребенок маленький)

- Поставьте цель нашего урока?  ( Понять о чем будет произведение, узнать ,что будет весить 25 кило)

Словарная работа

(- Перед тем ,как читать, давайте разберем значения слов. На экране слова  ТОЛЧЕЯ, КОЛГОТИТЕСЬ, РЫЧАЖКИ, СИТРО, МНИТЕЛЬНЫЙ , КВИТАНЦИЯ, БАРОН.

Посмотрите на экран? Как в словаре.  Толчея - приспособление для толчения чего-нибудь, небольшая мельница

Колготиться- вести себя беспокойно, суетиться.

Рычажок- средство, с помощью которого можно возбудить деятельность, привести что-нибудь в действие.

Ситро- фруктовый прохладительный напиток.

- Как вы понимаете слово мнительный?

Мнительный- видящий во всем для себя что-нибудь неблагоприятное, всего опасающийся.

Квитанция- официальная расписка в принятии денег или вещей, ценностей.

Борон- дворянский титул ниже графского, а также лицо, имеющее этот титул.

Начинаем читать «Ровно 25 кило».Читаем по частям. Следим и внимательно слушаем.

ЧТЕНИЕ 1 части

- Скажите, как попали мальчики на детский праздник в клуб «Металлист»?(Билеты дала тебя Дуся)

- Где оставили Мишка с Дениской свою верхнюю одежду?( В кабинете у тети Дуси)

- Кем работала тетя Дуся в том клубе?( Уборщицей)

- Мог ли быть у нее свой кабинет?( Нет)

-Продолжаем читать дальше.

ЧТЕНИЕ 2 части        

- Что было за дверью, которая находилась в конце зала? ( Комната аттракционов)

- Куда пошли мальчики в комнате аттракционов?(в тир)

- Почему Мишка не попал сразу ,действительно ли то, что он не прицелился?( Долго готовился, и сразу попасть редко удается мало кому)

- Куда попал Дениска?( В лопатку дяденьке ,который работал в тире)

- Расстроились ли мальчики и почему?( Да, потому что они хотели получить приз)

- Продолжаем дальше.

ЧТЕНИЕ 3 части

- Что увидели мальчики после того, как вышли из тира? ( Весы и небольшую очередь)

- Кто пошел взвешиваться? И сколько он весил?

( Дениска, весил он 24,5 килограмма)

- Что придумали мальчики, чтобы выиграть конкурс ?

- Чья была это идея? (Выпить пол-литра  ситро. Идея Мишки)

 - Куда направились мальчики ,после того, как им в голову пришла мысль с выигрышем в конкурсе? Зачем они пошли?

 ( В буфет, чтобы купить пол-литра воды)

- Почему продавец покраснела, когда Мишка задал ей вопрос? ( Потому что продавец  подумала, что Мишка ей не доверяет)

- Как Мишка помогал Дениске пить ситро? ( Он его подгонял, торопил)

- Почему Дениска не смог назвать свое имя и фамилию клоуну? (Потому что у него был полный рот воды)

- Чему удивился клоун? ( Тому ,что Дениска молчал всё время)

- Как понимаете фразу «молчит, как будто воды в рот набрал»? ( Когда во рту вода, то говорить мы не можем)

- Почему Дениска хотел отказаться от подписки? (Потому что он понял, что этот приз они получили обманом)

- Что в конце решили мальчики делать с подпиской? ( Она стала общей)

- Как думаете , Мишка хороший друг и почему?

 (  Думаю, что да, он всё же помогал Дениске и в конце не забрал себе подписку на журнал)

- Скажите, кто вам больше понравился из мальчиков и почему?   Мне понравились оба мальчика? Почему?( но больше из них Дениска, он в конце поступил так, как поступают настоящие друзья, предложил

чтобы подписка была общей. И ему было стыдно за то, что они обманом получили приз.)

Выполнять задание с экрана

Вспоминать биографию В. Драгунского

Рассматривать портрет Драгунского

Знакомиться с названием произведения

Разбирать значения слов

Читать 1 часть произведения

Отвечать на вопросы по 1 части произведения

Читать 2 часть произведения

Отвечать на вопросы по 2 части произведения

Читать 3 часть произведения

Отвечать на вопросы

Отвечать на вопросы учителя по прочитанному произведению

Отвечать на вопросы учителя по прочитанному произведению

К: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное)

К: высказывать своё мнение

Р: принимают и сохраняют задачу.

П: строят речевое высказывание в устной форме

К: высказывать своё мнение

Р: принимают и сохраняют задачу.

П: строят рассуждение;строят речевое высказывание в устной форме.

К: участвуют в учебном диалоге

К: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное)

К: высказывать своё мнени

Р: принимают и сохраняют задачу.

5. Итоги урока

5 мин

- Скажите, что смешного было в этом произведении?

Кому понравилось произведение? Кому не понравилось?

Мне понравились ответы и работа на уроке 1., 2., 3., … Отметки

Д/з  стр 74-85 пересказ, отв. на вопросы.

Подводить итоги урока. Анализировать свою деятельность на предмет достижения цели

Л: понимание успешности деятельности